7第七章 想象与创造
2025届高考模拟作文“想象与创新”导写及2篇范文附点评
2025届高考模拟作文“想象与创新”导写及2篇范文附点评【原题呈现】阅读下面的材料，根据要求写作。
（60分）著名科学家爱因斯坦说过：“想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。
严格地说，想象力是科学的实在因素。
”可以说，想象是创造发明之本，任何创新以及发明创造都离不开想象。
从盘古开天、嫦娥奔月的浪漫想象，到“天宫”遨游、“嫦娥”落月的伟大实践，中国人从不缺乏想象力，更不断积蓄着把美好想象变为生动现实的创造力，同时在创新过程中不断激发美好想象，推动现实世界更美好。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请围绕“想象与创新”这一话题，写一篇文章，表达你的看法。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【材料解读】本次作文是一篇材料作文，由一段材料构成。
材料分为两层意思。
一层意思是：想象力是创造、创新之本，任何创新以及发明创造都离不开想象。
第二层意思是：创新过程中不断激发美好想象，推动现实世界更美好。
简而言之就是：想象与创造是互为作用的。
我们在写作的过程中不能偏废的，这也应该是我们写作立意的方向。
针对这次作文题，考生在行文时，要对“想象和创新”的关系有较为准确的把握，不可偏废。
这样的作文题一般不会偏题，但要宕出新意，写出让人耳目一新的好文章还是比较难。
考生可以进行适当的深度思考，在避免观点绝对化的同时能够显示出写作者的深度和高度。
【任务解读】“以上材料引发了你怎样的联想和思考？”在审题立意的时候必须弄清楚材料的意图。
我们可以观照历史和现实，看看有哪些事情很好地体现了想象和创新之间的关系，如：《海底两万里》的鹦鹉号给人们带来的震撼和启示；从嫦娥奔月到嫦娥一号成功着陆月球这一伟大跨越，可以得出这些结论：想象孕育创新，创新可以实证想象，创新要靠行动来实现，创新推动社会进步等。
又如：山寨层出不穷、抄袭泛滥成灾、同质化严重，这说明，有的是假借想象之名，行“山寨”“抄袭”“同质”之实，这些伪创新注定要被文明的进步所淘汰。
基础心理学练习题(第七、八章)
第七章表象和想象一、填空题1、表象是人脑对事物的的反映，具有和两个特征。
2、想象是人脑对进行加工改造而形成______的心理过程。
它是一种特殊形式的______活动。
3、在刺激停止作用后，人脑中继续保持异常清晰、鲜明的形象称为。
4、想象具有功能、功能和功能。
5、根据想象活动是否具有目的性和计划性，可以分为想象和想象。
6、根据预定目的，在一定意志努力程度下自觉进行的想象是。
7、有意想象根据新颖性、独立性和创造性的程度分为想象和想象。
二、选择题1、在空旷处听到腾格尔唱出悠扬动听的歌曲《天堂》脑海里浮现出草原景色是属于（）A再造想象 B 创造想象 C 幻想2、通过想象来弥补人的认知活动在时间与空间上的局限和不足是指想象的（）功能A预见 B 补充 C 代替3、根据表象产生的概括性程度将表象分为（），根据创造性成分分为（）。
A一般表象 B 个别表象 C 记忆表象 D 想象表象4、看到冬天窗户上的冰花觉得像是一颗枝繁叶茂的梅花树，这是一种（）A无意想象 B 有意想象 C 不随意想象 D 随意想象5、班级同学就“摒弃陋习，传承文明”为主题创作海报，属于（）A再造想象 B 创造想象 C 幻想三、判断题1、天生盲人也可以有视觉表象。
2、一般而言，画家具有较好的视觉表象，音乐家具有较好的听觉表象。
3、你头脑中出现的你家的小花猫的形象属于一般表象。
4、记忆表象具有直观性和概括性的特征。
5、当我们在阅读《西游记》时，头脑中出现的孙悟空的形象时我们创造想象的结果。
6、想象和感知觉最大的不同，在于想象的形象并非来源于客观现实。
7、梦中出现的形象有时特别离奇古怪，所以是创造想象。
8、创造想象和再造想象最主要的区别在于有无创造性。
9、幻想中的新形象是人们所向往的，因此，幻想总是积极的。
四、简答题1、简述再造想象和创造想象的关系。
2、在教学活动中如何培养学生的创造想象？第八章言语一、填空题1、是个体运用语言工具进行思考和社会交往的行为过程。
心理学讲稿之第七章 思维与想象
第七章思维与想象主要内容：本章主要学习思维、想象的概念、特征及其类型，了解思维的形式以及解决问题的思维过程，掌握影响解决问题的因素，初步理解在课堂教学中培养学生创造性思维的方法。
教学重点：思维的概念和分类，影响问题解决的因素，想象的概念和分类。
教学难点：思维的特征和分类。
教学方法：讲授、讨论、实验、练习课时：5具体内容：思维是一种人类特有的高级心理活动过程，是人类心理活动中最复杂、最重要的问题。
思维是人和动物相区别的显著特征之一，是人的重要的本质特征。
思维使我们能够以抽象的运作方式去处理外在世界，并且带来这个世界天翻地覆的变化。
关于思维的研究导致了认知心理学的产生，也导致了一个跨学科的研究领域--认知科学的产生。
本章将阐述以下问题：一、思维的概述二、思维的形式和解决问题的思维过程三、想象的概述四、思维的品质及创造性思维的培养第一节思维的概述一、思维的概念和特征(一)思维的概念思维是人脑对对客观事物的本质特征和规律性联系的概括的、间接的反映。
思维和感觉、知觉、记忆一样，是人脑对客观事物的反映活动。
不过，感觉和知觉是对客观事物的直接反映，所反映的是客观事物的外部属性和外在联系，属于感性认识阶段；思维则是在感性认识的基础上，利用记忆中介作用对客观事物的间接、概括地反映，所反映的是客观事物的本质特征和内在联系，属于理性认识阶段，因此思维是更复杂、更高级的认识活动。
它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式。
(二)思维的特征思维的主要特征有以下几点1.间接性思维和感知觉不同，它总是凭借已有的知识经验和其他事物的媒介作用来对客观事物作出非直接的反映，因此，具有间接性。
例如，闻到饭菜香味，推断妈妈在厨房、根据手边的各种资料推测火星上的状况。
正是由于思维的间接性，人们才可能超越了感知觉提供的信息，认识那些没有直接作用于人的感官的事物的属性，从而揭示事物的本质和规律，实现对未来的预测。
2.概括性在大量的感性材料的基础上，把一类事物的共同特征和规律抽离出来加以认识，这就是思维的概括性。
《这样想象真有趣》微教案
《这样想象真有趣》微教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解并感知想象的力量。
2. 激发学生对《这样想象真有趣》主题的兴趣。
教学内容：1. 向学生介绍本课程的主题《这样想象真有趣》。
2. 通过简单的例子，让学生体验想象的魅力。
教学活动：1. 开场提问：你们有没有过想象自己成为超级英雄或者拥有特殊能力的时候？2. 分享一个简短的关于想象的故事或例子。
3. 引导学生讨论：为什么想象会让我们感到有趣？第二章：想象的力量教学目标：1. 帮助学生认识到想象的力量和重要性。
2. 培养学生积极运用想象的能力。
教学内容：1. 介绍想象的力量和重要性。
2. 引导学生进行想象练习。
教学活动：1. 讲解想象的力量和重要性。
2. 引导学生进行一次想象练习，例如：想象自己在一个美丽的地方旅行。
3. 分享想象练习的体验和感受。
第三章：有趣的想象游戏教学目标：1. 培养学生通过想象游戏开发创造力。
2. 增进学生之间的互动和合作。
教学内容：1. 介绍想象游戏的种类和玩法。
2. 引导学生参与想象游戏。
教学活动：1. 讲解想象游戏的种类和玩法。
2. 引导学生参与一个想象游戏，例如：角色扮演游戏。
3. 分享想象游戏的体验和感受。
第四章：想象与创造力教学目标：1. 引导学生理解想象与创造力的关系。
2. 培养学生运用想象力进行创造性思考。
教学内容：1. 讲解想象与创造力的关系。
2. 引导学生进行一次创造性思考的练习。
教学活动：1. 讲解想象与创造力的关系。
2. 引导学生进行一次创造性思考的练习，例如：想象一个未来的世界。
3. 分享创造性思考的练习的体验和感受。
第五章：总结与反思教学目标：1. 帮助学生总结本课程的学习内容和收获。
2. 培养学生对想象力的认识和重视。
教学内容：1. 引导学生总结本课程的学习内容和收获。
2. 进行一次反思和分享。
教学活动：1. 引导学生总结本课程的学习内容和收获。
2. 分享自己的感受和体会。
3. 鼓励学生在日常生活中积极运用想象力。
统编版二年级下册语文园地七 核心素养公开课一等奖创新教案(表格式,2课时)
统编版二年级下册语文园地七核心素养公开课一等奖创新教案（表格式，2课时）课题语文园地七课型新授课授课时间主备人素养目标1. 文化自信：通过背诵《二十四节气歌》，学生将了解中国农历的传统节气，从而增强对中国传统文化的理解和认同。
2. 语言运用：认识新的生字和多音字，提高学生的汉字识别能力；同时学习比喻句的构造，提升语言表达的丰富性和形象性。
3. 思维能力：通过自主阅读和理解故事内容，培养学生的想象力、理解力以及从文字到图像的思维转换能力。
4. 审美创造：在写作练习中，学生可以发挥创造力，写出自己养小动物的理由，培养审美情感和创作能力。
5. 学习策略：通过多种方法猜测字的读音和意思，并使用字典进行验证，培养学生的自学能力和信息检索能力。
6. 实践操作：关注字的笔画和笔顺变化，规范书写，提升书法技能和细致观察力。
思政元素1. 劳动教育：通过学习有关清洁工具和清洁活动的词语，强化学生对日常劳动重要性的认识，培养良好的卫生习惯和劳动观念。
2. 环保意识：在学习养小动物的理由时，引导学生思考人与动物和谐共处的重要性，培养爱护动物、保护环境的意识。
3. 传统节日教育：通过对《二十四节气歌》的学习，使学生了解中国传统农历节气的文化内涵，传承和弘扬中华优秀传统文化。
4. 品德教育：通过阅读《月亮姑娘做衣裳》等故事，培养学生的善良、诚实、勇敢等美好品质。
学习重点1.学习含有“好像"像……似的”“像……一样"的比喻句。
2.能写清楚自己想养小动物的理由。
3.能背诵《二十四节气歌》。
4.自主阅读《月亮姑娘做衣裳》，能发挥想象，理解故事内容，感受故事的有趣。
学习难点1.通过写话练习，展开从说话到写话的训练，学会有序地表达，培养学生的语言表达能力。
2.规范生字书写，注意个别字在作为偏旁时，部分笔画的大小、形态及笔顺会发生变化，指导写好“劝、堆、转、特”这4个字。
课前准备多媒体课件课时安排2课时教学过程第一课时课时目标1.通过身边熟悉的事物，认识“帚、抹"等9个生字，读准多音字“扫”，能认读有关清洁工具和清洁活动的词语。
普通心理学习题
一、单项选择题1.在影响深度知觉的线索中，人们看远物纹理模糊，这种影响是A．空气透视 B．物体重叠 C．线条透视 D. 双眼视差2.人在看书时，用红笔划出重点以便于下次阅读，这是利用了知觉的A．选择性 B. 整体性 C．理解性 D. 恒常性3.一支白粉笔，在白天看是白色的；在晚上看虽然很暗，但我们仍知道它是白色的。
这是A．颜色恒常性 B．形状恒常性 C．大小恒常性 D．亮度恒常性4.下列哪种选项是影响深度知觉的双眼线索?A．线条透视 B．空气透视 C．视轴辐合 D．运动视差5.下列哪种选项是情绪对时间估计长短的影响规律A．正在经历的事件，愉快情绪则过得慢B．盼望的事件，愉快情绪的事件来得慢C．已经过去的事件，情绪不愉快则显得长D．正经历的事件，情绪不愉快则过得快6.观察是有目的、有计划、主动的A．知觉 B．感觉 C．识记 D．思维7.感官在刺激物持续作用下引起感受性起伏变化的现象是A．感觉适应 B．感觉对比 C．感觉相互作用 D．实践活动影响二、填空题1.知觉是以为基础，在的参与下，对事物加以认识的过程。
2.知觉的选择性是指人的知觉可以把从中优先区分出来的特性。
3.知觉是人脑对的客观事物的的反映。
4.分析器的结构包括反射弧的前三个环节，即、传入神经、。
5.空间知觉主要包括大小知觉、形状知觉、和。
6.影响深度知觉的双眼线索有：、。
7.运动知觉的种类主要有真动、、和自动。
8.知觉的基本特性有、恒常性、选择性和。
9.知觉的恒常性是指在一定范围内变化时，保持相对不变的特性。
10.知觉的恒常性主要有大小恒常性、、和亮度恒常性。
三、名词解释1.知觉2.深度知觉3.似动知觉4.知觉的选择性5.知觉的理解性6.知觉的整体性7.知觉的恒常性8.观察四、简答题1.什么是感觉、知觉?二者有何区别与联系?2.知觉分哪些种类?3.影响深度知觉的单眼与双眼线索各有哪些?4.影响时间知觉的客观参照标志有哪些?主观因素有哪些?5.知觉的基本特性有哪些?6.影响知觉选择性有哪些因素?7.知觉的恒常性有哪些种类?知觉恒常性有何作用?五、论述题1.试分析知识经验在知觉和知觉基本特性中的作用。
普通心理学第七章 思维与想象
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二 、想象的概述
❖ 1、定义 ❖ 2、种类 ❖ 3、想象的综合过程
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定义和功能
❖ 想像是对头脑中已有的表象进行加工改造， 形成新形象的过程，这是一种高级的认识活 动。
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创造性
❖ 创造性——是一种运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会 价值的产品的能力。创造能力的特征就是新颖、独特和有价值。
❖ 具有创造性的人具备以下能力：1）、敏锐的感知能力 ；2）、协同能力； 3）、捕捉机遇的能力。创造性的含义
❖ 创造力，亦称创造性，是人的一种综合素养。它主要由创造性思维、创 造性倾向和创造性表现能力三种 因素构成。创造力是创造型人才的关键 特征。
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特点
❖ （1）概括性： ❖ （2）间接性：主要体现在三个方面：第一、思维通
过一个事物认识其他事物；第二、思维可以事物的 外部特征认识其内部变化及内在联系。第三、思维 可通过语言和词反映有关事实，预测事物发展变化 的进程等。
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思维的种类
❖ （1）根据思维的凭借物和解决问题的方式可把思维 分为三类：
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影响创造性思维的认知因素
❖ 迁移 ❖ 启发 ❖ 定势 ❖ 表征 ❖ 酝酿
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❖ 形象性和新颖性是想像活动的基本特点。 ❖ 想像具有预见、补充知识经验、代替和对机
体的生理活动过程的调节作用。
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种类
❖ 1、根据有无目的性将想象可分为有意想象和无意想 象。
❖ 根据有意象想的内容新颖性，独立性和创造性的不 同有可分为再造想象和创造想象两种。
论文参考文献
参考文献目录第一章心理学的对象、任务和方法第二章1. 赵国祥，中国古代管理心理学思想史纲，《心理学动态》1995年第4期第三章 2. 张一中，心理学研究的方法论比较，南京师大学报(社会科学版)， 1996年04期。
第四章 3. 汤舜，如何准确表述“心理学的研究对象”——对几种代表性观点的比较分析，黑龙江高教研究，2003年03期。
第五章 4. 杨连有，对心理学研究对象和研究方法的反思，集宁师专学报，2003年01期。
第六章 5. 秦金亮，心理学研究方法的新趋向──质化研究方法述评，山西师大学报(社会科学版) ，2000年03期。
第七章 6. 崔丽霞、郑日昌，20年来我国心理学研究方法的回顾与反思，心理学报，2001年06期。
第八章 7. 赵向阳、朱滢，互联网——心理学研究的新工具，心理科学进展，2002年03期。
第九章第十章第二章科学的心理观第十一章1. 吴萍，谈当代心理学者的素质要求——心理学的历史与现状给我们的启示，南京师大学报(社会科学版)，1997年02期。
第十二章2. 刘春蕾，论西方主流心理学的实证科学观，吉林师范大学学报(人文社会科学版)，2004年02期。
第十三章3. 严由伟、叶浩生，数学心理观:21世纪心理本质观的新解读，心理科学，2003年02期。
第十四章4. 李国庆，论心理的生理机制问题，殷都学刊，1994年01期。
第十五章5. 刘毅，人格的心理生理学研究进展，沈阳师范学院学报(社会科学版)，2002年01期。
第十六章6. 邢强，认知技能获得研究的新进展，广州大学学报(自然科学版)，2004年01期。
第十七章7. 许波，国外关于进化心理学的研究，心理学探新，2004年01期。
第十八章第十九章第三章注意与教学的组织第二十章第二十一章 1. 周秋竹，浅析注意在课堂教学中的心理效果，鄂州大学学报，2004年03期。
第二十二章 2. 林文瑞，论注意是心理过程的共同特征，福建教育学院学报，2003年10期。
心理学习题答案
第一章绪论一、名词解释1.心理学心理学是研究人的心理现象发生、发展及其规律的一门科学。
2.反射反射是有机体在神经系统的参与下，对体内、外刺激的规律性的应答活动。
3.观察法观察法是指在自然情境中对被观察者的行为做系统的观察记录，以了解其心里的一种方法。
4.调查法调查法以问问题的方式，要求被调查者就某个活某些问题回答自己的想法。
5.测验法测验法是用标准化的量表来测量被试者的智力、性格、态度、兴趣及其他个性特征的方法。
6.实验法实验法是在控制的情境下系统地操纵某种变量的变化来研究此种变量的变化对其他变量所产生的影响的方法。
二、填空题1.心理现象划分为心理过程和个性心理两个部分。
2.1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志着心理学的诞生。
3.“心理学有一个漫长的过去，但只有短暂的历史”说法的提出者是艾宾浩斯。
4.华生行为主义的公式是刺激-反应。
5.精神分析学派的代表人物是弗洛伊德。
6.魏特墨、考夫卡和苛勒创立的学派称为格式塔心理学派。
7.被称为现代心理学第三势力的学派是人本主义心理学派。
三、案例讨论题四、实践应用题第二章意识与注意一、名词解释1.意识意识是人类所独有的高层次心理活动，是指个体运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物的变化的觉知。
2.自我意识自我意识，是指个体对自己各种身心状态的认识、体验和愿望，以及对自己与周围环境之间关系的认识、体验和愿望。
3.注意注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
二、填空题1.自我意识的表现形式有自我认识、自我体验、自我调节、自我实现。
2.注意有指向性和集中性两个特点。
3.根据注意过程中有无预定目的和是否需要意志努力，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。
4.我们判断一个人注意力好坏的标准主要包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移四个方面。
三、案例讨论题四、实践应用题第三章感觉和知觉一、名词解释1.感觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。
大学《批判与创意思考》章节模拟答案
《批判与创意思考》章节模拟答案《批判与创意思考》第1章第一章导论1.1 课程简介1.思考是有目的的心理活动而且对于这种心理活动，当事人可以进行一些控制。
( )答案：√2.思考的关键是控制。
( )答案：√1.2 什么是思考？1.我们遇到形形色色的问题可以分为两类问题，有的问题不需要思考，有的问题需要思考。
（）答案：√2.思考就是针对特定问题想出好的解决办法。
（）答案：√1.3 海绵与淘金：两种思考方式1.传统教学中，学生主要以哪种方式思考？（）A、海绵式B、淘金式答案：A2.海绵式思考和淘金式思考哪一种是较为常见的思考方式是？A、海绵式B、淘金式答案：A3.以下哪种思考方式需要有较强的学习主动性？（）A、海绵式B、淘金式答案：B4.海绵式思考是被动接受作者观点与推理但不能评价，淘金式思考是主动发现最有意义的论点和观念并评价。
（）A、正确B、错误答案：A1.4 思考的心理学基础（一）1.在思考过程中，以图像和心像进行思考的是？（）A、左脑B、右脑答案：B2.在思考过程中，比较偏向直觉思考的是？（）A、左脑B、右脑答案：B3.下面属于右脑功能的是（）。
A、艺术B、阅读C、写作D、语言答案：A1.5 思考的心理学基础（二）1.赫曼的全脑模型中，逻辑型属于A象限。
答案：√2.赫曼的全脑模型中，C象限是纪律型。
答案：×3.MQ指的是德性商数。
（）答案：√1.6 怎样提高创造力？1.日本创造学家进藤隆夫等人提出的创造力不包括（）。
A、活力B、好奇心C、结力D、个性答案：B2.创造力中的智力因素不包括（）。
A、创造意识B、一般智能C、特殊才能D、批判性思维3.人们的创造力可以通过科学的教育和训练而不断被激发出来，转化为显性的创造能力，并不断得到提高。
（）答案：√第2章第二章思考的历程2.1 思考的方法1.生物学家按界、门、纲、目、科、属、种的顺序，把世界上所有的生物分了类，并揭示了各类生物间的关系和联系，这属于什么过程？（）A、具体化B、系统化C、分类化D、概括化答案：B2.演绎是什么样的推理方法？（）A、从特殊到一般B、从一般到特殊答案：B3.在思考方法中，抽象是高级的分析，概括是高级的综合。
让学生创造者长大第7章感悟
让学生创造者长大第7章感悟第七章：探索与创造在前六章中，我们学习了许多关于成为创造者的重要原则。
我们了解到创造者是如何看待问题的，他们是如何寻找解决方案的。
那么，在这一章中，我们将探讨更深入的话题：探索与创造。
一、探索的重要性创造者的思维方式不仅仅是寻找解决方案，而是对世界的不断探索。
探索是创造的基石，没有探索就没有创造的可能。
探索的过程中，我们不断地观察和研究世界，寻找问题和挑战。
我们提出疑问，寻找答案，不放弃任何一个可能的线索。
我们要时刻保持好奇心和开放的心态，积极主动地寻找新的知识和经验。
正是通过不断的探索，我们才能不断地改进和创新，实现自己的梦想和目标。
二、探索的方法1. 提出问题探索的第一步是提出问题。
每个问题都是一个机会，它可以引导我们去寻找解决方案。
我们要学会提问，培养解决问题的能力。
一个好问题可以引发思考和探索的激情，激发我们的创造力和创新能力。
2. 求索知识探索需要知识的支持。
我们要积极主动地学习，扩展我们的知识面。
无论是通过阅读书籍、观看纪录片，还是参加培训课程，我们都应该不断地接触新的知识和技能。
只有掌握了正确的知识，我们才能更好地理解问题，更快地找到解决方案。
3. 探索实践理论知识只是我们探索的起点，实践是我们探索的终点。
我们要将所学的知识应用到实际问题中去，通过实际操作不断总结经验和教训。
只有在实践中，我们才能真正了解问题的本质，找到最合适的解决方案。
4. 多角度思考在探索中，我们不能只局限于一种思维方式。
我们要从不同的角度思考问题，寻找多种解决方案。
创新往往源于对事物的多角度理解和分析。
我们要勇于挑战传统的思维模式，敢于打破常规，从而找到更好的解决方案。
5. 勇于冒险探索是一种冒险，它需要我们勇于面对不确定性和风险。
我们要克服困难和挑战，敢于摸索和探索未知的领域。
只有敢于冒险，我们才能收获更大的成果。
三、创造的力量通过不断的探索，我们可以激发创造力。
创造是一种能力，它可以让我们实现自己的梦想和目标。
普通心理学期末复习题
普通心理学期末复习题心理学复习第一章绪论1.个体的心理过程包括（）。
A．认识过程、情感过程、行为过程B．知觉过程、情感过程、行为过程C．感觉过程、知觉过程、意志过程D．认识过程、情感过程、意志过程2.精神分析学派的代表人物是（）。
A．艾宾浩斯 B．弗洛伊德 C．马斯洛D．詹姆斯3.心理学是研究人的（）的科学。
A．心理现象 B．心理过程 C．认识过程D．个性心理4. 年，德国心理学家在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，正式标志着心理学的“诞生”。
5.心理是的机能，人的心理是对的主观能动地反映。
6.名词解释：心理学第二章心理的神经生理机制1.手碰到火就缩回（）。
A、无条件反射B、条件反射C、兴奋过程 D、抑制过程2.司机看到“减速慢行”的标志后马上放慢车速，这涉及（）。
A．第一信号系统 B．第二信号系统 C．兴奋过程 D．抑制过程3.下列哪种现象属于第二信号系统的条件反射（）。
A、望梅止渴B、乐极生悲C、见风流泪 D、谈虎色变4.神经细胞又称为（），是神经系统最基本的结构和功能单位。
A、神经胶质细胞B、神经元C、中枢 D、突触5.高级神经活动的基本过程是和；高级神经活动的两大基本规律为神经过程的和。
名词解释：神经元神经元：神经系统结构和功能的基本单位，具有接受刺激和传导神经冲动的功能。
简述高级神经活动的基本过程和基本规律。
要点：（1）兴奋过程和抑制过程是大脑皮层两个既对立又统一的基本过程；（2）基本规律是兴奋和抑制的扩散和集中、相互诱导；第三章意识与注意1.听手表的滴答声，时而有时而无，这种心理现象是（）。
A.注意起伏B.注意分散C.注意转移D.注意分配2.以下关于睡眠或梦的说法错误的是？（）A.睡眠有益于人的身心健康B. 睡眠包括四个阶段和快速眼动睡眠阶段C.梦多出现在深度睡眠阶段D.梦是一种无意想象3.平时人们常说“一心不能二用”，从注意的品质来看“一心二用”是( )。
A.不可能的B.不良品质C.无条件的D.有条件的4.注意的品质包括、、和。
习作我们眼中的缤纷世界创新教案
我们眼中的缤纷世界创新教案第一章：认识我们的眼睛教学目标：1. 了解眼睛的基本结构和功能。
2. 学会保护眼睛的方法。
教学内容：1. 眼睛的结构：角膜、瞳孔、晶状体、视网膜等。
2. 眼睛的功能：视觉感知、光线聚焦等。
3. 保护眼睛的方法：正确用眼、保持距离、做眼保健操等。
教学活动：1. 图片展示：展示眼睛的图片，让学生认识眼睛的结构。
2. 小组讨论：让学生分享自己保护眼睛的方法。
3. 眼保健操：教授学生做眼保健操，提醒他们在学习过程中注意眼睛的保护。
第二章：探索缤纷世界教学目标：1. 培养学生的观察能力和想象力。
2. 学会用语言表达眼中的缤纷世界。
教学内容：1. 观察技巧：学会观察事物的细节、色彩、形状等。
2. 想象力培养：通过图片、故事等激发学生的想象力。
3. 语言表达：学会用词汇和句子描述眼睛看到的缤纷世界。
教学活动：1. 图片展示：展示各种色彩丰富的图片，让学生进行观察和描述。
2. 故事分享：让学生分享自己眼中缤纷世界的故事。
3. 写作练习：让学生用文字描述自己眼中的缤纷世界。
第三章：色彩的奇妙世界教学目标：1. 了解色彩的基本知识。
2. 学会运用色彩描绘眼中的世界。
教学内容：1. 色彩理论：颜色的分类、三原色、色彩搭配等。
2. 色彩运用：学会用色彩描绘事物，使作品更具生动感。
3. 色彩实验：通过实验了解色彩的奇妙变化。
教学活动：1. 色彩理论讲解：向学生介绍色彩的基本知识。
2. 绘画实践：让学生运用色彩描绘眼中的世界。
3. 色彩实验：进行色彩实验，让学生亲眼见证色彩的奇妙变化。
第四章：形状与空间教学目标：1. 了解形状和空间的基本概念。
2. 学会运用形状和空间描绘眼中的世界。
教学内容：1. 形状认知：认识各种基本形状，如圆形、方形、三角形等。
2. 空间感知：学会判断事物的空间位置和关系。
3. 创作实践：运用形状和空间描绘眼中的世界。
教学活动：1. 形状认知：让学生通过图片和实物认识各种基本形状。
(整理)心理学的内容
第一章心理学的对象、任务和方法一、什么是心理学？心理学是一门研究人的心理现象及其产生、发展和变化规律的科学。
二、心理学的对象是什么？人的心理现象心理现象：包括心理过程和个性心理P6三、意识及特征意识是心理发展的高级形式，是积极主动的、有组织、有目的的心理活动，是人所特有的心理现象。
特征:自觉性、目的性、能动性、社会历史制约性四、心理学的任务A研究和探索人的心理规律B鉴定和预测人的心理活动C控制和调节人的心理和行为五、师范生为什么要学习心理学A有助于形成辩证唯物主义世界观B有助于了解青少年心理活动规律，提高教学效率C有助于认识青少年各种心理品质形成和发展的规律，提高教育质量D有助于师范生明确教师应具备的心理品质，加强自我教育，成为合格教师E有助于学习好其他教育课程六、心理学研究的原则有哪些?1、客观性原则2、发展性原则3、系统性原则4、教育性原则七、心理学研究方法1、观察法2、实验法3、调查法4、测验法第二章科学的心理观一、如何理解“心理是脑的机能”？第三章注意与教学的组织一、什么事注意？注意是心理活动对一定事物的指向和集中。
二、注意的功能1、选择功能2、保持功能3、调节和监督功能三、一个人高度集中时的外部表现1适应性运动2无关运动的停止3呼吸变得轻微而缓慢4心脏跳动加速5牙关紧闭6握紧拳头四、什么是无意注意？无意注意是一种没有预定目的、也不需要付出意志努力自然而然地发生的注意。
五、引起无意注意的原因？(一)刺激物的特点：1刺激物的强度2刺激物的新异性3刺激物之间的对比关系4刺激物的运动变化（二）人的主观因素1人的需要、兴趣和情感2已有的知识经验3人对事物的期待4人的身心状态六、什么是有意注意？有意注意是自觉而有预定目的，必要时还需要一定的意志努力的注意。
七、引起和保持有意注意的条件？1明确的活动目的和任务2合理的组织活动3稳定的间接兴趣4坚强的意志力八、在教学过程中，如何应用注意的规律组织教学？九、注意的品质表现在那些方面？根据这些品质教学中应注意哪些问题？（一）注意的品质表现：1注意的范围2注意的稳定性3注意的分配4注意的转移（二）这些品质教学中应注意：第四章感觉和知觉一、什么是感觉？什么是知觉？二者的辩证关系怎样？（一）感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。
想象与创造英语小作文
想象与创造英语小作文英文回答：Imagination and creativity are two fundamentalcognitive processes that play a crucial role in human cognition and behavior. While imagination involves the ability to form mental representations of experiences that are not present in reality, creativity entails the synthesis of new ideas, concepts, and solutions. Both imagination and creativity are essential for cognitive development, problem-solving, and the advancement of knowledge.Imagination is a powerful tool that allows us to explore worlds beyond our immediate surroundings. It enables us to envision different possibilities, to consider alternative perspectives, and to generate new ideas. By engaging in imaginative play and storytelling, children develop their creativity and imagination, which are essential for cognitive flexibility and problem-solvingskills.Creativity, on the other hand, is the ability to generate original ideas and solutions. It involves the combination of existing knowledge in new and unique ways to create something new. Creativity is often associated with artistic endeavors, but it also plays a vital role in scientific discovery, technological innovation, and problem-solving. Through creativity, we can push the boundaries of knowledge and make meaningful contributions to society.Both imagination and creativity are essential components of human cognition. They allow us to transcend the limitations of our immediate surroundings and to explore the vast realm of possibilities. By fostering imagination and creativity in our children and ourselves, we can cultivate a society that is innovative, adaptive, and充满创造力。
幼儿语言发展中的想象与创造
幼儿语言发展中的想象与创造幼儿是一个富有想象力和创造力的阶段，他们拥有丰富而独特的内心世界，通过语言的表达和交流，他们能够展现出令人惊叹的想象和创造力。
幼儿语言发展中的想象与创造对他们的成长和学习有着深远的影响。
本文将探讨幼儿语言发展中想象与创造的重要性，并分析促进幼儿想象力和创造力的方法。
一、幼儿语言发展中的想象力想象力是幼儿表达内心世界和创造力的关键。
幼儿往往能够产生丰富而具体的想象内容，并通过语言表达出来。
例如，他们可以想象自己成为超级英雄、探险家或者动物的世界。
这种想象力不仅对幼儿的心智发展有重要意义，还能促进他们的语言能力和社交能力的提升。
幼儿的想象力主要体现在语言游戏、角色扮演和叙述故事等方面。
游戏中，他们可以通过语言操纵和塑造虚拟的情景和角色，扩展自己的想象空间。
这种游戏和交流的过程中，幼儿能够运用语言表达自己的意愿、理解他人的需要，并与他人进行有效的沟通。
二、幼儿语言发展中的创造力创造力是幼儿展示个性和独特性的重要表现形式。
幼儿通过语言的表达和创造，能够产生新颖而富有个性的观点和想法。
他们可以通过独特的语言组织、丰富的词汇和生动的比喻来表达自己的思想和感受。
在幼儿创造力的发展过程中，随着语言能力的增强，他们能够运用多种语言形式进行创造性的表达，如诗歌、歌曲、故事和绘画等。
这些创造性的表达方式不仅能够展示幼儿个性化的艺术才能，还能促进他们的思维发展和创造性思维的培养。
三、促进幼儿想象力和创造力的方法1. 提供丰富的语言环境：为幼儿提供多样化的语言材料，包括童话故事、儿歌、绘本和诗歌等，以激发他们的想象力和创造力。
2. 鼓励幼儿进行角色扮演：提供适当的角色扮演场景和道具，引导幼儿通过语言表达自己的角色设定和情景设想，培养他们的创造性思维和表达能力。
3. 鼓励幼儿进行语言游戏：引导幼儿参与有趣的语言游戏，如谜语、歌谣、口头故事等，培养他们的语言表达能力和想象力。
4. 鼓励幼儿进行艺术创作：提供绘画、手工制作等艺术活动，鼓励幼儿通过语言和视觉形式进行创造性的表达。
文学中的想象与创造力
文学中的想象与创造力想象与创造力是文学作品的灵魂，它们赋予了文字以生命，使读者陷入一个个充满奇幻与想象的世界。
无论是小说、诗歌还是戏剧，都需要想象与创造力的注入才能展现出鲜活的人物形象和情节。
本文将从不同角度探讨文学中的想象力与创造力，并探寻它们对人类自身的意义。
首先，文学作品中的想象力带给人们新的思考方式和体验。
通过作家的想象力和创造力，读者可以进入一个与现实世界不同的领域，感受到前所未有的快乐和惊奇。
作品中的人物形象、事件和场景都是作者通过想象和创造力编织出来的，它们可能是真实世界中不存在的，但却让读者产生共鸣和欣赏。
例如，纳博科夫的《洛丽塔》中的主角洛丽塔是一个极度复杂而具有矛盾性的形象，正因为她的存在超越了现实，读者才会被她的故事所吸引。
其次，文学作品中的想象力和创造力有助于拓展人们的思维和情感空间。
文学作品往往通过丰富多样的想象和创造力来展现人类内心世界中的复杂情感和思考。
这种拓展不仅仅是指人们对文学作品的理解和欣赏，也包括了人们对自己内心的探索和认识。
通过阅读文学作品，读者可以被作者的想象力所启迪，思考自己身处的世界和自己内心的情感。
例如，杜拉斯的《情人》中的爱情故事在时间和空间上跨越了种种限制，展示了人类内心情感的复杂性和力量。
此外，在文学作品中展现的想象力和创造力也有助于拓宽人们对现实世界的理解。
作家常常通过对想象的运用来揭示现实世界的问题和困境，让读者对社会和人生有更深入的思考和认识。
例如，奥威尔的《动物农场》通过对动物世界的想象，揭示了人类社会中的权力斗争和不公平现象。
通过对动物角色的塑造和情节的发展，奥威尔以一种寓言的方式告诉读者现实社会中的种种问题。
想象与创造力不仅仅是文学作品中的重要因素，更是人类自身的宝贵财富。
想象力与创造力是人类智慧和创新的源泉。
在人类的历史长河中，无论是科学发现还是艺术创作，都离不开想象力和创造力的驱动。
想象力和创造力使人类能够超越现实的限制，勇敢地追寻未知和不确定的领域，并为人类社会带来积极的变革。
一年级上册画教案设计人教版
一年级上册绘画教案设计人教版第一章：认识绘画工具和材料教学目标：1. 让学生了解和认识绘画工具和材料，如铅笔、橡皮、彩色铅笔、水彩笔等。
2. 学会正确的绘画姿势和握笔方法。
3. 培养学生对绘画的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 介绍各种绘画工具和材料的特点和用途。
2. 演示正确的绘画姿势和握笔方法。
3. 让学生亲身体验不同绘画工具和材料的效果。
教学活动：1. 教师向学生展示各种绘画工具和材料，让学生观察和触摸，引导学生说出它们的名字和特点。
2. 教师演示正确的绘画姿势和握笔方法，让学生模仿并练习。
3. 教师发放绘画工具和材料，让学生亲身体验不同工具和材料的效果，鼓励学生进行自由绘画。
作业与评价：1. 学生完成一幅使用不同绘画工具和材料的画作，教师进行评价和反馈。
2. 学生和家长共同完成一幅家庭绘画作品，家长评价学生的参与度和表现。
第二章：基本绘画技巧教学目标：1. 让学生掌握基本绘画技巧，如线条、形状、颜色和图案的绘制。
2. 培养学生的观察能力和创造力。
教学内容：1. 学习不同线条的画法，如直线、曲线、波浪线等。
2. 学习不同形状的画法，如圆形、正方形、三角形等。
3. 学习颜色的混合和搭配。
4. 学习简单的图案绘制。
教学活动：1. 教师示范不同线条和形状的画法，让学生模仿并练习。
2. 教师讲解颜色的混合和搭配方法，让学生实践并创作。
3. 教师发放绘画材料，让学生根据所学技巧绘制一幅简单的画作。
作业与评价：1. 学生完成一幅运用基本绘画技巧的画作，教师进行评价和反馈。
2. 学生和家长共同完成一幅家庭绘画作品，家长评价学生的参与度和表现。
第三章：观察与表达教学目标：1. 培养学生观察周围环境的能力，提高学生的观察力和细致性。
2. 培养学生运用绘画表达自己的想法和情感。
教学内容：1. 学习观察周围环境，发现生活中的美。
2. 学习通过绘画表达自己的想法和情感。
教学活动：1. 教师带领学生进行户外观察，引导学生注意周围环境的细节。
《想象与创造》教学设计
《想象与创造》教学设计教学目标：1.帮助学生了解想象和创造的概念以及它们在生活中的重要性。
2.培养学生的想象力和创造力，激发他们的创新思维和能力。
3.鼓励学生积极参与各种创造性的活动，提高他们的自信心和合作精神。
教学准备：1.图书和资源：教师准备一些关于创造和想象的绘本、故事书或者科普读物，如《创新思维》、《发现者们的故事》等。
2.形象展示：准备一些图片和视频素材，展示各个领域的创造性成果，如科学发明、艺术作品、工业设计等。
3.教具和材料：白板、彩色笔、纸张、颜料、画笔等艺术制作材料。
教学步骤：Step 1：导入（10分钟）教师向学生提问：“你们知道什么是想象和创造吗？”然后教师用简短的语言解释这两个概念，并用具体的例子说明他们在生活中的重要性。
Step 2：阅读绘本或故事书（15分钟）教师准备一本关于创造性思维和想象力的绘本或故事书，让学生跟随故事中的人物进行想象和创造的旅程。
读完后，教师和学生一起讨论故事中的创意和创造性思维。
Step 3：展示创造性成果（15分钟）教师展示一些关于创造性成果的图片和视频，如科学发明、艺术作品、工业设计等。
让学生观看并描述他们看到的创意和创造性。
Step 4：小组讨论和分享（20分钟）教师将学生分成小组，每个小组选择一个主题进行讨论和分享，如“我的创意玩具”、“我的梦想城市”等。
鼓励学生积极发表自己的想法和创意，激发他们的创造力和创新思维。
Step 5：艺术制作活动（30分钟）教师组织学生进行艺术制作活动，如绘画、雕塑、手工制作等，鼓励学生自由发挥想象力和创造力，创作出自己的作品。
教师可以提供一些主题或者素材，帮助学生启发创意。
Step 6：展示和评价（15分钟）教师组织学生展示自己的作品，并用积极的语言和表情评价每个人的努力和创造力。
鼓励学生给予彼此的作品建设性的反馈和鼓励。
Step 7：总结和反思（10分钟）教师和学生一起总结今天的学习内容，讨论他们从活动中学到了什么，以及如何运用想象和创造力来解决问题和创造新的东西。
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第一节 想象概述 第二节 想象的种类 第三节 想象与创造性活动 课后练习
第一节 想象概述
一,什么是想象 二,想象的生理机制 三,想象的综合过程 四,想象的个体差异
一,什么是想象
(一) 想象及其特征 (二) 想象的功能
1. 预见功能 2. 补充功能 3. 代偿功能
想象及其特征
灵感及其特点
灵感是人们头脑中长期酝酿的问题突然 找到答案,意识处于十分清晰,敏锐的 状态. 灵感具有以下特点: 1.灵感是创造性活动的产物. 2.灵感是创造力的升华. 3.灵感需要一定诱因.
灵感的产生与捕捉
1.要有长期的艰苦劳动. 2 2.保持积极乐观的情绪. 3.把握住灵感产生的时间和环境. 4.随时准备捕捉灵感.
第三节 想象与创造性活动
一,什么是创造 二,想象与各种创造性活动 三,灵感 (一)灵感及其特点 (二)灵感的产生与捕捉
一,什么是创造
创造是人将创造力运用到科学,技术 与艺术等各种不同的活动领域,产生 新颖性,首创性,具有社会意义产物 的活动过程.创造活动有首创性和具 有社会价值两个基本特点.
二,想象与各种创造性活动
第二节 想象的种类
一,无意想象 (一)梦 (二)幻觉 二,有意想象 (一)再造想象 (二)创造想象 (三)幻想
一,无意想象
无意想象是没有预定目的的,在一定刺 激作用下,自然而然地产生的想象.
梦
梦是在睡眠状态下产生的一种正常的心
理现象,是无意想象的极端形式.
幻 觉
幻觉是一种异常精神状态下产生的无意
想象类型的差异
人的表象可以分成视觉表象想象型,听 觉表象想象型,运动表象想象型等.大 多数人的想象类型是混合型的.
想象创造性水平的差异
想象的创造性水平存在着个体差异.有 些人能生动地再现别人创造的形象,而 想象的独创性,新颖性较差;有些人则 能将头脑中储存的表象进行创造性的综 合,创造出具有社会意义的新产品.
想象,它是人们在精神异常或某些药物 作用下脱离现实的,不能自已的想象.
二,有意想象
有意想象是根据一定的目的,在意识的
控制下,自觉进行的想象.
有意想象是人们从事实践活动的主要想
象形式.按其新颖性,独立性和创造性 程度,又可分为再造想象和创造想象.
再造想象
再造想象是根据语言的描述和非语言的描绘, 在头脑中产生有关事物新形象的心理过程. 再造想象可以使学生在头脑中形成与概念相 应的形象,更深刻地理解和掌握知识. 形成正确的再造想象有赖于两个条件有正确 理解语词描述和图样,符号标志的意义和丰 富的表象储备两个方面.
想象的功能——代偿功能
想象则能使人们从心理上得到一定
程度的补偿.
二,想象的生理机制
1. 大脑皮层与想象
想象是人脑中旧的暂时联系经过重新组 合而形成新的暂时联系的过程.
2. 下丘脑 下丘脑——边缘系统与想象 边缘系统与想象
下丘脑——边缘系统与大脑皮层共同参 与想象的形成.
3. 想象与机体活动
人在进行想象时,有机体常出现某种生 理的,乃至病理的变化,这就是所谓的念动.
创造想象
创造想象是根据一定的目的,任务,运 用自己以往积累的表象,在头脑中独立 地创造出事物新形象的心理过程. 创造想象具有独立性,首创性,新颖性 的特点,是人类创造性活动不可缺少的 心理成分.
幻 想
幻想是一种与个人愿望相联系,并指向未来 的想象.它是创造性活动的准备阶段.根据 其社会价值和有无实现的可能性,把幻想分 为积极的幻想(符合事物的发展规律,并具有 一定的社会价值和实现可能的幻想即理想)和 消极的幻想(违背客观事物发展规律,且毫无 实现的可能,称为空想或妄想).
想象是人脑对已有表象进行加工改造而
产生新形象的心理过程.
想象的功能——预见功能
人类活动同动物本能活动的根本区别就
在于活动的预见性和计划性,也就是说 人能实现对客观现实的超前反映.
想象的功能——补充功能
借助于想象,就可以弥补人类认识活动
的时空局限和不足,超越个体狭隘经验 的范围,对客观世界产生更充分,更全 面,更深刻的认识.
(一)想象与技术发明 (二)想象与科学创造 (三)想象与文艺创作
想象与技术发明
技术发明是人们通过想象把已往பைடு நூலகம்经验
新颖,鲜明地结合起来,创造出具体形 象来解决生产中各种技术性问题.
想象与科学创造
科学假设的提出,科研设计的进行主 要是通过创造想象的参与来完成的.
想象与文艺创作
在文艺创作是作家通过想象把头脑中生 动,鲜明的形象结合在一起,塑造出新 的艺术形象.
上,使之人格化的过程称为拟人化.
夸张和强调
夸张是改变客观事物的正常特点,对某 些特点加以夸大或缩小.强调是把客观 事物的某种性质或与其他事物的关系突 出出来,着重显示.
四,想象的个体差异
想象清晰程度的差异 想象类型的差异 想象创造性水平的差异
想象清晰程度的差异
想象形象的清晰度是明显不一样的.有 的暗淡,贫乏,不稳定.有的则鲜明, 真实.
三,想象的综合过程
1. 粘合 2. 典型化 3. 拟人化 4. 夸张和强调
粘 合
粘合就是把现实中未曾结合的两种或多 种事物的不同特征或部分组合在一起, 在头脑中产生出事物的新形象.
典型化
典型化是把某类事物最典型,最有
代表性的特征集中于某一事物的形 象上.
拟人化
把人类的特点,特性加在外界事物
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