第七章 表象与想象上课讲义
心理健康学科专业教师招聘讲义(普通心理学-心理过程和认知过程-表象与想象)
第七节表象与想象一、表象概述（一）表象的定义表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。
（二）表象的分类1.从表象产生的主要感觉通道来划分，表象可以分为视觉表象、听觉表象、运动表象等。
2.根据表象创造程度的不同，表象可以分为记忆表象和想象表象。
（三）表象的特征1.直观性表象是以生动具体的形象在头脑中出现的。
2.概括性表象是人们多次知觉的结果，它不表征事物的个别特征，而是表征事物的大体轮廓和主要特征，因此表象具有概括性。
3.可操作性由于表象是知觉的类似物，因此人们可以在头脑中对表象进行操作，这种操作就像人们通过外部动作控制和操作客观事物一样。
表象具有可操作性，是通过旋转实验证明的。
在库泊等人的研究中，每次给被试呈现一个旋转角度不同的字母R，呈现的字母有时是正写的，有时是反写的。
结果表明，当呈现字母垂直时，反应时最短；随着旋转角度的增加，反应时也增加；当字母旋转180度时，反应时最长。
这说明，被试在完成任务时，对表象进行了操作，即他们倾向于把倾斜的字母在头脑中旋转到直立的位置，然后再作出判断。
二、想象概述（一）想象概念想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
（二）想象的分类按照想象活动是否具有目的性，可以区分为无意想象和有意想象。
1.无意想象无意想象，也称不随意想象，是没有预定目的，不自觉地产生的想象。
它是人们的意识减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程。
2.有意想象有意想象是按一定目的、自觉进行的想象。
根据想象的内容和新颖程度和形成方式的不同，可分为再造想象、创造想象和幻想。
（1）再造想象再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。
再造想象有一定程度的创造性，但其创造性的水平较低。
它的形成要求有充分的记忆表象作为基础，同时离不开词语的组织作用。
（2）创造想象创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。
心理学 表象和想象
2.心理旋转实验 - Shepard &Metzler 1971，
空间立体图形心理旋转实验
16
2.心理旋转实验 - Cooper & Shepard 1973
不同倾斜角度的正形象和反形象字母“R” 要求被试判断字符是正向还是反向
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18
实验结果
• 字符从垂直方向旋转的角度越大，判断需要的 时间就越长。
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（二）有意想象 根据预定目的，在 一定意志努力下自觉 进行的想象。
• 画家画画 • 作家创造小说。 • 建筑师设计楼房
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1. 再造性想象：根据言语的描述或图形符 号的示意，在人脑中形成相应事物新形 象的过程。
32
形成再造想象的条件
1.正确理解与掌握语词及实物标志的意义 不理解语言也就无法想象出由语言所表达的
各种对象的形象。 2.旧有表象的数量与性质
表象是再造想象的基本材料。
33
再造想象的意义
1.再造想象在人的认识活动中具有重要意义 2.再造想象对人格的塑造也有重要作用 3.再造想象在一切实践活动中都具有重要的
作用
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2. 创造性想象：根据一定的目的和任务， 不依据现成的描述，在人脑中独立地创 造出某种新形象的心理过程。
特点：独 立性、 首创性 、新颖 性
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创造想象与再造想象的关系
1200
1000
800
600
RT
400
200
0 0
60 120 180 240 300 360
字母R旋转反应时
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结果：反应时是旋转度的直线函数，随着旋转 度的增加，反应时也随之延长。这说明表象是 信息储存的基本形式之一；视觉表现的旋转加 工是物理旋转的类似物。 评价：有力地证明了表象是信息储存和加工的 一种形式，说明了表象的这种作用的不可替代 性，但并不能证明它是信息储存的唯一形式
第七章 表象和想象 ppt课件
1
❖ 表象定义、特征、作用 ❖ 表象和想象的关系 ❖ 想象的定义、种类 ❖ 再造想象的形成所需要的基本条件 ❖ 创造想象的基本要求
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
（三）人格化
人格化就是对客观事物赋予人的形象和特征，从而产生的新形象。如 动画片中的“米老鼠”的形象、神话中的风神、火神、雷神、电神的形 象，都是通过人格化而创造出的新形象。
（四）典型化
典型化就是根据一类事物的共同特征来创造新形象。如小说中的 人物形象，就是作家综合了许多人的特点后创作出来的。
42
一、想象的含义
49
二、想象的种类
50
二、想象的种类
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二、想象的种类
52
二、想象的种类
（二）有意想象 4. 幻想：与个人生活愿望相结合，并指向未来发 展的想象。
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二、想象的种类
幻想
创造想像
不 1.与个人的愿望相联系。
1.不一定与个人的愿望相联系
同 2.指向于遥远的未来，不可能 2.指向于未来的，能够较快予以
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想象的认知加工方式 (心智操作方式）
想象是一种高级认知活动。想象对已有表象的认知加工，是一种 复杂的分析与综合活动。在想象时，人们从已有表象中抽取出必要形 象元素，再将它们按照一定的构思重新结合，构成新的形象。想象常 用的认知加工方式有四种：
（一）粘合
粘合就是把从未结合过的形象要素，结合在一起， 构成新形象。
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第三节 想象
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一、想象的含义
心理学课件：表象与想象、思维、注意
例如，通过感觉、知觉，我们只能感知到太阳和月亮每天从东方升起， 又从西方落下。通过思维，我们则能揭示这种现象的规律性是由于地球 自转的结果。
（二）思维的基本特征
间接性—— 借助“媒介” 概括性—— 一类事物、事物之间的关系
二、思维与感知觉的关系
区别？ 联系？
感觉颜色鲜艳、芳香 扑鼻 知觉鲜花非常美丽 思维根据记忆推断春 天来了。
本章要点
掌握概念：表象、想象、幻想 了解：证明表象机能的实验、心理旋转实验、梦的作用 理解： 1、表象的特征 2、表象的作用、想象的功能 3、表象与想象的关系 4、再造想象与创造想象产生的条件
第六章 思 维
第一节
思维概述
一、思维的定义与特征 （一）定义：思维是人脑对客观事物间接的、概括的反 映。
猩猩爬树
哈佛大学生物学家威尔森说，他经常观察的一只猩猩有一天瞪着一棵大 树发愣，这棵树很高又光滑，难以攀登。就这样静静地过了十分钟，突 然猩猩跑到不远处，拖来一根木头，斜靠在大树上，然后纵身跳上“自 制的梯子”，津津有味地吃起树叶来。
三、思维的种类
（一）根据思维的凭借物不同可分为： 1、直觉行动思维 2、具体形象思维 3、抽象逻辑思维 直觉行动思维
3.选择性干扰实验
同时进行同一感觉道的知觉和表象两种活动，那么就 会发生表象和知觉的相互干扰，甚至两者可能混淆。
（二）表象是信息编码的主要形式——思维的方式
心理旋转实验 Cooper和Shepard
“请注意，在屏幕中央会呈现一幅一幅的图片，每一幅图 都是一个不同倾斜角度的R，有正也有反。你的任务是辨别出 它是正R还是反R。如果是正，请按绿色键；反之则按红色键。 这样一共要做很多次，要求又快又准。”
第7章表象与想象
第1节 表 象
（二）表象的特征
第 2 节 想象的概述
二、想象的功能
1．预见功能
“想象的预见功能” 指想象能对客观现实进行超前反映，以形象
的形式实现对客观事物的超前认知。人类进行 实践活动，总是先在大脑中形成未来活动过程 和期望结果的形象，并利用它指导和调节自己 的活动，实现预定目的和计划。
第 26 页
第 2 节 想象的概述
科学家的发明创造、工程师的工程设计， 都是想象预见功能的体现。学生在学习过程中 也必须具有想象力，如果想象力贫乏，思考问 题就比较狭窄，很难获得较强的分析问题和解 决问题的能力，像“未雨绸缪”“居安思危” 等都是想象的预见功能的表现。
它既可以是现实世界中存在着但自己没有感知过的，
也可以是世界上尚不存在，甚至永远也不可能出现的事物。
但是，想象表象仍源于客观世界，是人脑反映客观事物的特殊形式。想象表象与记忆表
象两者交织在一起，互为补充，很难把它们绝对分开来。只有从记忆表象中提取素材，想象 才能得以进行；同时记忆表象在某种程度上为想象表象所补充。
第 34 页
东亚神话传说中的龙
传说中的美人鱼
第 2 节 想象的概述
第 35 页
2．夸张
夸张就是对客观事物的形象中的某一部分进行改变，突出其特点，从而产生新形象。
大人国
冯巩
赵本山
第 2 节 想象的概述
3．人格化
最新心理学讲稿之第七章思维与想象
心理学讲稿之第七章思维与想象第七章思维与想象主要内容：本章主要学习思维、想象的概念、特征及其类型，了解思维的形式以及解决问题的思维过程，掌握影响解决问题的因素，初步理解在课堂教学中培养学生创造性思维的方法。
教学重点：思维的概念和分类，影响问题解决的因素，想象的概念和分类。
教学难点：思维的特征和分类。
教学方法：讲授、讨论、实验、练习课时：5具体内容：思维是一种人类特有的高级心理活动过程，是人类心理活动中最复杂、最重要的问题。
思维是人和动物相区别的显著特征之一，是人的重要的本质特征。
思维使我们能够以抽象的运作方式去处理外在世界，并且带来这个世界天翻地覆的变化。
关于思维的研究导致了认知心理学的产生，也导致了一个跨学科的研究领域--认知科学的产生。
本章将阐述以下问题：一、思维的概述二、思维的形式和解决问题的思维过程三、想象的概述四、思维的品质及创造性思维的培养第一节思维的概述一、思维的概念和特征(一)思维的概念思维是人脑对对客观事物的本质特征和规律性联系的概括的、间接的反映。
思维和感觉、知觉、记忆一样，是人脑对客观事物的反映活动。
不过，感觉和知觉是对客观事物的直接反映，所反映的是客观事物的外部属性和外在联系，属于感性认识阶段；思维则是在感性认识的基础上，利用记忆中介作用对客观事物的间接、概括地反映，所反映的是客观事物的本质特征和内在联系，属于理性认识阶段，因此思维是更复杂、更高级的认识活动。
它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式。
(二)思维的特征思维的主要特征有以下几点1.间接性思维和感知觉不同，它总是凭借已有的知识经验和其他事物的媒介作用来对客观事物作出非直接的反映，因此，具有间接性。
例如，闻到饭菜香味，推断妈妈在厨房、根据手边的各种资料推测火星上的状况。
正是由于思维的间接性，人们才可能超越了感知觉提供的信息，认识那些没有直接作用于人的感官的事物的属性，从而揭示事物的本质和规律，实现对未来的预测。
表象与想象(基础心理学课件)
三、想象规律的应用
（二）在教学活动过程中培养学生的创造想象
1、丰富学生的表象储备 2、扩大学生的知识经验 3、想象力训练 4、引导学生积极幻想
三、想象规律的应用
想象力测试
（一）根据下面的文字提示，展开想象。 初春，一个鹅蛋形的淡蓝色的小湖前面有一片嫩绿色的草地中央立着一棵小
松树。 设想一下，你躺在小松树下，闻着青草味，透过交叉的树枝，仰望蓝天。 你用手扶着树干，会有什么感觉？ 你的身体腾空而飞，越飞越高，小松树在你的眼里成了一个小点。你会看到
联 1.再造想像是创造想像的基础，创造想像是再造想像的发展。 系 2.创造想像中有再造性的成分，再造想像中有创造性的成分。
二、想象概述
幻想：是指与个人生活愿望相结合并指向未来的想象。它是创造想象的准 备阶段，也是创造想象的一种特殊形式。
①幻想与创造想象的区别在于幻想中一般体现的是个人愿望，目的不 指向当前的物质产品和精神产品，而是指向未来，所以不一定要付出艰苦 的脑力劳动，可以看成是创造想象的准备阶段，它是介于不随意想象和随 意想象之间的一种心理活动状态。
C无意想象
D有意想象
6、吟咏“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”的诗句时，仿佛看到了祖国江南秀丽的景色，这是
一种（ B ）。
A记忆表象
B再造想象
C创造想象
D幻想
习题
简答题： 1、简述再造想象及其形成的条件？ 2、简述如何培养学生的创造想象？
想象的种类
下面的图案像什么？你能说出20个以上的答案吗？
特征
有预见性 和 方向性
分类
再造想象 和 创造想象
想象的种类
再造想象
定义
是根据言语的描述、图形或符号的示意，在 人脑中产生的有关事物新形象的过程。
第七章 表象和想象PPT幻灯片课件
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新想象形成的三个方面：
语言、文字的描述
例如未到过长沙，未见过岳麓山、湘江、桔子洲的秋色的 人，当他朗读或听到别人朗读毛泽东的《沁园春·长沙》时，会 在头脑中形成一幅岳麓山、湘江、桔子洲的秋天景色的形象。
有待创新的新形象
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二、双重编码理论
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第三节 想象
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一、想象的含义
（一）什么是想象 1. 想象是人脑对原有的表象进行加工改造而形
成新形象的心理过程，是以表象为内容的特殊形 式的高级认知活动。
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一、想象的含义
（一）什么是想象 2. 形象性和新颖性
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想象的作用体现在人类认识活动、审美活动和科学研究之中； 我们在看小说时，头脑中会出现各种人物和情景的形象；工程
的重现，保留了客观事物的主要形象特点。 2. 想象表象是人脑在已有表象基础上进行加工
改造和整合而形成的新形象。
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二、表象的种类
（四）遗觉表象 1.遗觉表象指看到的事物从视域中移开后仍能保
持鲜明、生动逼真和清晰具体的表象。
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二、表象的种类
15
二、表象的种类
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三、表象的作用
（一）是人们积累感性经验的一种形式 （二）是介于知觉与思维的中介环节 （三）是思维想象活动的前提和基础
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二、表象的种类
（一）感觉通道的不同 1. 视觉 2. 听觉 3. 动觉 4. 嗅觉 5. 味觉 6. 触觉
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二、表象的种类
（二）个别表象和一般表象 1. 个别表象反映个别具体事物的特征 2. 一般表象反映某一类事物概括化的特征
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普通心理学课件第 七 章 表象和想象-下载
2.表象与感知觉不同， 表象是间接的、 形象的， 感知是直接的、 具体的。
1.形象性 表象的形象性与知觉的形象性的区别：
（1） 不如感知觉那么鲜明 （2） 不如感知觉那么完整 （3） 不如感知觉那么稳定 2.概括性 表象的概括性不等于思维的概括：
联 系 1.再造想像是创造想像的基础， 创造想像是再造想像的发展。
2.创造想像中有再造性的成分， 再造想像中有创造性的成分。
1. 社会实践的要求和个人创造的需要 2. 表象的积累和储备 3. 原型启发 4. 积极的思维活动 5.灵感 在任何创造活动中， 创造想像都起着重要作用， 是一起创造活动的必要条件。
其次， 任何想像都是由一定的原因所引起的， 而引起想像的原因都存在于现实中 再次， 如果没有足够的感性材料， 就不能完美地进行想像， 甚至不能想像。
想像属于人的高级认识活动， 它具有间接性与概括性的基本特征。
1、 粘合 粘合就是把不同事物的某些方面和特征在头脑中结合在一起形成新形象的过程。
2、 夸张 夸张就是对客观事物的形象中的某一部分进行改变， 突出其特点， 从而产生新形象。
是没有预定目的， 在一定刺激的作用下， 自然而然产生的想像。
梦是无意想像的一种极端形式。
是在睡眠状态下产生的一种正常的心理现象。
有意想像是根据一定的目的， 在意识的控制下， 自觉进行的想像。
按有意想像的新颖性， 独立性和创造性程度的不同， 又可以分为再造想像、 创造想像和幻想。
一、 再造想像 再造想像是根据语言的描述或图样、 模型、 符号的示意， 在头脑中形成与之相适应的新形象的过程。
再造想像 创造想像 不 同 点 1.具有再造性， 构造出的形象与原物相符合。
表象与想象PPT资料(正式版)
ห้องสมุดไป่ตู้–促进
• 一个物体的表象会导致和实际感知觉这个物体时的相同机制的 激活，使这些知觉机制变得更加敏感，使知觉可以通过适当的 视觉表象而得到改善。
–干扰
• 或者延长这种表象时间，则这些机制会发生疲劳，通过表象的 视觉化，可能导致特定知觉的后效，即表象对知觉的干扰。
• 其原因可能是知觉和表象两种过程发生了混淆，或者对有限的 信息加工资源发生了竞争。
• 基本假设：
– 当我们在头脑中比较两个物体时通常是通过想 象着这两个物体的重叠来进行的。如果有必要 的话，先想象其中一个，对它进行操作（如旋 转）以便和另一个相匹配——心理旋转。
– 这种操作与对真实物体的操作是一致的。 – 操作：真实物体在变化时所具有的物体运动规
律被内化的过程。
心理旋转（mental rotation简称MR）
——从操作表象及操作表象所起的作用的角度 (一)结构理论
——从表象产生的机制的角度 想象（想象表象）：头脑对记忆心象进行加工改造而产生的新心象，属高级的认知活动 实验所用材料如右图所示，分为三种情况，A为平面对，B为立体对，C为镜象对。 我们是在有限的空间中形成表象的. 由于其心理操作较多涉及表象运动，往往能揭示人的空间表象能力和视空间表象体系，因此在发展性研究中选择从心理旋转的角度探 索儿童视空间表象能力发展的特点和水平是具有深远意义的。 遗觉表象（eidetic image）：给儿童呈现复杂的图象后，儿童能根据当时产生的表象准确地描述图片中的细节，就好像图片仍在眼前 一样。 方位差每增加53度，反应时就增加1秒。 操作：真实物体在变化时所具有的物体运动规律被内化的过程。 或者延长这种表象时间，则这些机制会发生疲劳，通过表象的视觉化，可能导致特定知觉的后效，即表象对知觉的干扰。 （1）从表象信息的感觉道来源来分： 由于其心理操作较多涉及表象运动，往往能揭示人的空间表象能力和视空间表象体系，因此在发展性研究中选择从心理旋转的角度探 索儿童视空间表象能力发展的特点和水平是具有深远意义的。 方位差每增加53度，反应时就增加1秒。 这种操作与对真实物体的操作是一致的。 曾经感知过的事物在心理上留下的形象（《心理学百科全书》）
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第七章表象与想象
一、单项选择题
1.一种与生活愿望相结合并指向未来的想象是
A. 表象 B．联想
B. 幻想 D．梦想
2．根据言语描述或图形描绘，在人脑中产生新形象的过程是
A．想象 B. 无意想象
C．再造想象 D. 创造想象
3．艺术家创作时的构思活动主要是
A．记忆表象 B. 再造想象
C．无意想象 D. 创造想象
4．感知过的事物在人脑中留下的形象,称为
A．想象 B. 表象
C．幻想 D. 后象
5．从感知到思维的过渡环节是
A. 想象 B．表象
C. 需要 D．创造想象
6．无意想象的极端形式是
A．幻想 B. 空想
C．做梦 D. 理想
二、填空题
1．想象是人脑对重新组合，产生的过程。
2．从有无目的性来看，想象可分为想象和想象两大类。
3．根据想象活动与现实的关系可分为：幻想、与空想。
4．读者看小说时，头脑中的想象活动主要是；工程师进行蓝图设计的想象主要是。
5．表象是从过渡到的中间环节。
6．表象具有两个显著特点，即和。
7. 信息的双重编码是指和。
三、名词解释
1.想象
2.再造想象
3.创造想象
4.幻想
5.表象
四、简答题
1．想象分哪些种类?
2．影响再造想象有哪些因素?
3．影响创造想象有哪些因素?
4．想象与表象有哪些区别与联系?
五、论述题
怎样培养与丰富学生的想象力?
参考答案
一、单项选择题
1.C
2.C
3.D
4.B
5.B
6.C
二、填空题
1.表象新形象
2.无意有意
3.理想
4.再造想象创造想象
5.感知思维
6.形象性概括性
7.表象编码言语编码
三、名词解释
1.想象是人脑对已储存的表象加工改造形成新形象的过程。
2.再造想象是根据言语捆或图形等的提示形成相应的新形象的过程。
3.创造想象是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。
4.幻想是创造想象的一种特殊形式，是种指向未来并与个人的愿望相联系的想象。
5.表象是过去感知过的事物在人脑中留下的形象。
四、简答题
1．想象按其分类标准不同，可分如下几种：①从有无目的性来看，可分有意想象和无意想象两种，前者是有自觉的想象目的与任务，有意识的想象；后者是无预定目的，不由自主地想起事物形象的过程。
②从想象活动的独立与创新程度来看，可分再造想象与创造想象两种，前者是根据别人的词语描述或图形描绘，在人脑中产生的事物的形象；后者是根据某种刺激，在人脑中独立地产生新事物的形象。
③从想象与现实的关系看，可分幻想、理想、空想。
幻想是一种同生活愿望相结合并指向未来的想象．它是创造想象的准备阶段和特殊形式。
积极的幻想是理想．理想是以现实为依据，并指向行动，经过努力最终可以实现的；消极的幻想是空想．脱离现实，毫无实现的可能。
2．再造想象的生动、形象、准确依赖许多条件：①刺激物(如言语、图表等)本身是否清晰、鲜明、生动、形象，会影响再造想象的效果，一般来说，采用生动形象的比喻和描述方式，要比普通叙述方式的再造想象效果好；②主体本身记忆表象储备程度的影响，主体自身的旧经验、旧表象越丰富、越深刻．再造想象也越容易；③主体是否能正确地理解词语和图表等实物标志的意义，主体识图能力强弱，也会影响再造想象；④主体掌握与理解知识经验的深度和广度，理解越深刻、越广泛再造想象效果越好；⑤情绪与情感的感染力量在再造想象中起着重要作用。
情绪情感不仅可以推动人的再造想象不断丰富、不断发展，而且情感差异会影响人们阅读和欣赏文艺作品时的再造想象有很大的差异。
3．影响创造想象的因素主要有：①创造需要、愿望与社会活动要求相结合，转化为创造动机，从而成为推动人的创造思维和创造想象的动力系统。
②原型与原型启发是激发创造的起点。
绝大多数的创造发明都是在原型基础上，经过联想作用，才创造了新事物的形象。
如人发明船就是借助了“鱼的原型”。
③积极的思维活动是创造想象产生的关键。
只有通过积极的思维活动，才能创造出独特、新颖、有益于社会的新产品。
艺术家的创造过程都是积极思维构想的结果。
④灵感和艰巨劳动是创造思维与创造活动的重要条件，灵感是对艰巨劳动的奖赏，文学家、艺术家、科学家的创造想象与创作产品都不可能没有灵感。
4．想象和表象的联系是：①两者有共同特点，都是属于认识过程，部属于形象认识过程：②两者是紧密联系的，表象(记忆表象)是想象的基础，想象是一种特殊形式的表象(即想象表象)。
两者的区别是：①表象是原有形象的保持与回忆，全称是记忆表象，想象是在原有记忆表象基础上，产生新的事物形象的过程；②表象基本属于感性认识过程，想象带有理性认识的特点。
五、论述题
培养和丰富学生的想象力应注意如下几点：①引导学生学会观察．获得感性经验，不断丰富其表象，表象是想象的基础，表象贫乏，想象也会枯竭。
②引导学生积极思考，打开想象力的大门，想象和思维是紧密联系的。
在教学和实践活动中，引导学生多问几个“为什么”，
大胆探索，发展好奇心和广泛的兴趣与爱好，可以逐步行开想象力的大门、并发展学生的创造想象能力。
③引导学生学习科学文化知识，发展其空间想象能力，通过平而与立体几何知识的教学与学习，以及物理知识、化学知识的教学与学习等，都有利学生各种空间想象力的培养。
④引导学生积极参加科技、文艺、体育活动等，不断丰富其生活经验，都能为发展想象力创造良好的条件。
⑤培养学生大胆幻想，善于幻想的能力。
敢想是敢做的起点，幻想是创造想象与创造活动的必要条件。
对于学生的幻想，不要讽刺讥笑，应珍视、鼓励、引导，帮助他们把幻想转变成理想，把幻想同创造想象结合起来。