如何有效调控课堂
提高教师调控课堂的能力的方法
提高教师调控课堂的能力的方法1、扫视法：踏着上课铃声，教师一走进教室，就要用欣慰的目光扫视全体同学，让每个同学都感受到老师的关注。
为整个课堂产生一种亲和力而奠定基础。
2、问候法:上课时，师生相互问好很有必要。
一来体现文明，二来密切师生关系，其三的作用是告诉学生上课正式开始，应赶紧进入情景角色。
因此，师生的相互问候一定要郑重其事，情真意切，切勿敷衍了事，走形式主义。
3、停顿法:上课时间一长，个别学生难免分神，开小差，或做小动作，或想心事，表现出心不在焉的样子。
此时，老师可故意停一停，顿一顿，暂不讲课，创设出一种“静”境，以静制动，将学生分散的精力拉回到课堂中来。
4、记录法:课堂教学，老师要利用学生的各种器官来接受新知。
让学生用脑想一想，用眼看一看，用口说一说，用耳听一听，用手摆一摆，做一做，更重要的是写一写，记一记，让学生养成记笔记的良好习惯。
学生边听边记，边看边记，边读边记，使他们无闲暇之时，难生分神之意。
5、齐读法:齐读可集中每个学生的注意力。
即使是“滥竽充数”的人，也得装模作样地鼓着“腮帮子”。
因此，当发现部分学生分心之时，教师要恰到好处地让学生齐读、齐答，让“出队”的学生猛然醒悟，跟上队伍。
通过“合唱”形式，可以达到集中精力，强化记忆之目的。
6、限时法:一个备课充分的老师，往往都把整堂课的环节安排得十分紧凑，课堂40分钟，师生精力必须高度集中才能完成教学任务。
因此，如发现学生力不从心，老师当组织好学生，提出明确要求：如限时几分钟，读完一遍书，写完多少字，背诵哪段文字，讨论好哪些问题等等，从而在学生中产生一种“争分夺秒”的气氛。
7、暗示法:教师讲课时，发现某个学生不守纪律，不专心听讲，但此时学生的行为还未影响到其他学生。
教师不要轻易高声提醒学生或点名批评学生，而应悄悄地、自然地、神不知鬼不觉地靠近学生，用手抚摸，或用身体接触或用眼神暗示学生：集中精力，用心学习。
从而心照不宣地达到了批评教育的目的。
怎样有效调控课堂教学节奏
有效调控课堂教学节奏
课堂教学节奏是课堂教学进程中速度以及规律性的变化。
教师可以国根据教学内容教学方法以及教学反馈进行调控。
1、快慢有变化。
快节奏是要求学生养成快看，快说，快思，快做的习惯。
慢节奏就是教学的重点，难点关键处要充分揭示知识的发生过程和暴露学生思维的思维过程。
2、动静有交替。
动是指课堂教学中的一种活跃状态。
如学生踊跃发言，热烈讨论；静是指课堂教学中的一种相对安静的状态，如学生安静听课，深入思考等。
如果一堂课一直处于动态，以至于学生兴奋过度，课堂让老师难以操控，或者自始至终处于静态，会使课堂气氛沉闷，抑制学生思维的活跃。
3、张弛有错落
张就是紧张，驰就是轻松。
课堂教学应有张有弛。
如果一味的张，会让学生心理紧张，如果一味的驰，学生会精神涣散，注意力不集中。
为此教师在课堂教学中，适时的运用课堂竞赛，辩论和教师紧凑急促的语言创造紧张的课堂气氛，也要适当的运用故事，游戏，互动和幽默的语言使学生心理放松，心情愉快。
此外课堂教学还要通过疏与密，起与伏的变化，使学生精神振奋，思维活跃，提高教学效率。
如何进行有效课堂管理课堂有效管理的6种方法
如何进行有效课堂管理课堂有效管理的6种方法课堂管理是学校教育管理的重要组成部分。
它贯穿于整个课堂教学过程中。
课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。
有效的课堂管理能够保证教学目标的实现，并能促进教学质量的提高，如果没有良好的课堂管理，就会直接影响课堂效果。
结合教学实践，就如何进行有效的课堂管理这个话题，谈几点粗浅的认识。
一、良好的教学情境，是有效课堂管理的前提俗话说：“好的开端是成功的一半”。
因而课堂教学的第一步就要求教师通过多种形式创设教学情境，学生在教师的引导下，对教师提供的素材、创设的情境，全面感知感悟，融入教学情境，产生求知的欲望，进而在师生的共同讨论中揭示课题，一句话，就是教师要做学生感悟情境，揭示课题的引导者。
情境教学理论认为在教学过程中，为了达到既定的教学目的，从教学需求出发，创设一定的教学情境，引起学生的情感体验，帮助学生全面而正确地理解教学内容，促进学生和谐发展，从而提高教学效率。
在这个过程中，教师的主要作用体现在创设情境和激发学生的学习兴趣。
教师可借助于贴近学生的学习生活实际素材和媒体，并在课堂上合理地使用，这些方式都可以使学生很快地进入教学情境，使学生产生求知的欲望。
另外，教师还应创造良好的教学心理环境：实践表明，一堂课成功与否，与教师能否创造出良好的教学心理环境有关。
教师要善于根据学生的特点和教学需要，充分运用自己的人格、形象、情感以及语言，努力创设积极的教学情境，形成师生合作的课堂氛围。
二、精心的教学设计，是有效课堂管理的基石教学实践表明，有无好的课堂管理，关键要看有无好的管理设计。
在教学活动首先要确定教学活动的目标，选择实现目标的方法和步骤，分配教学时间，分析教学环境条件，预估教学效果等，这些事先的教学设计工作如果做得好，准备充分，那么教师在课堂中就可以胸有成竹地按计划组织推进教学，避免一些因准备设计不足而造成的课堂失误，既保证了教学活动在高质量设计方案的基础上高效运行，从而达到预期目的。
有效课堂调控的措施
有效课堂调控的措施
一节好课，不仅要体现在对教学目标的精准把握，对教学环节的巧妙设计和教学方法、手段的灵活使用上，更应体现在教师对课堂的有效、高效的调控之中。
个人认为教学设计是形，而课堂调控是魂。
而对于如何有效调控课堂，个人有以下几点见解：
１、上课之前调整好个人的精神面貌及心理状态。
教师在课堂上的特地位决定了其对学生的影响是无处不在的。
如果走进教室的那一刻老师精神饱满、积极乐观、心情愉悦，那么这种状态在一定程度上会感染到学生，为一堂有效的课堂定下一种积极的基调。
反之，教师愁眉紧锁，一脸怨气，精神萎靡不振，这种负面状态会立刻传染给学生，一堂课会越上越沉闷，无趣。
２、讲课时语言尽可能做到生动幽默，语调抑扬顿挫。
生动幽默的语言，抑扬顿挫的语调能够提升课堂的趣味性，紧紧抓住学生的注意力，提升其听课效果，个别时候，提高或压低音调还能对跑神的学生不动生色的进行提醒且不需中断讲课过程。
若是整堂课老师的语调、语态都如老僧念经一般平平淡淡，无论是谁都只怕会听的昏昏欲睡。
３、课堂上要做到眼观六路耳听八方，时刻关注学生的学生状态。
做为老师课堂上不能只顾自己讲而忽视学生听课的状态，所以在课堂上要时刻保持与学生眼神的交流，结合自身位置的移动，能过学生的眼神判断学生是不是在听，是不是听得懂。
认真听且听得懂的孩子，眼神里是充满光彩的，反之则是呆滞的。
教师只有把握到这些情
况才能对本堂课的效果做出初步的评判，从而进行有效调整，是加快节凑还是放慢节凑或是再讲一遍，从而保证课堂的有效性。
课堂调控的有效策略
课堂教学之有效调控方法大全1、情绪调控，注活力课堂。
调控好课堂，先从调控好我们教师自己的情绪开始。
情绪情感具有感染性，教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素之一。
倘若教师板着脸孔，学生就会望而生畏，敬而远之。
如果教师态度凶狠，学生就会胆怯紧张、焦虑不安。
教师无精打采、两眼无神，讲课有气无力，学生就会情绪低落，心不在焉，甚至睡意朦胧，对于教师的讲授听而不闻。
因此，教师在课堂教学中，教师要努力将自己的情绪调整到最佳状态，不要把生活中遇到的一些不好的心情带入课堂，始终以饱满的激情投入教学，关爱学生，以自己积极、乐观、激昂的情绪带动学生。
教师应在上课前将自己的情绪调整好，以尽快进入教学“角色”。
一是排除干扰。
课前提前两分钟到教室门外，做几次深呼吸，把一些杂念、不良情绪排除在教室之外再走进教室。
二是意念介定。
让自己想象一些美好的事物，如阳光、山川、大海等，让自己身心舒畅，感受到快乐再进教室。
这样才会以饱满的、愉快的、积极的、自信的情绪投入教学，为学生创设一种良好的学习情境，使学生在潜移默化中受到教师情绪的感染，随着教师的快乐而快乐，随着教师的激奋而激奋，全身心地投入学习中去。
在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师教学生动活泼，思路流畅;学生学习情绪饱满，思维活跃，整个课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中，形成良好的教学气氛。
2、能力调控，展魅力课堂。
课堂调控要得法，还需教师不断学习钻研、归纳总结。
一看你是否有足够知识素养，对学生感兴趣的事物如数家珍。
二则看你整个课堂驾驭能力。
再有便是作为教师最基本的技能要求了，如你的板书、你的口头表达能力、你的体态神情等等。
此外，一个品格高尚的教师往往在学生心中有很高的威望，比如“知错必改”、“明辨是非”，“体贴学生”、“讲究卫生”、“举止文明”等这些看似与课堂教学并无关系或关系不大的因素，教师若注意到了，却能对学生起到潜移默化的影响。
正所谓“学高为师，身正为范”。
课堂调控技能心得体会
课堂调控技能心得体会引言课堂调控是教师在教学过程中运用各种方法和手段，以达到提高教学效果、保持教学秩序和激发学生学习动机的目的。
作为一名教师，我在多年的教学经验中积累了一些课堂调控技能，并从中得出了一些心得体会。
本文将分享我在课堂调控方面的心得体会，总结出一些有效的技巧和策略。
一、了解学生了解学生是进行有效课堂调控的基石。
每个学生都是独立而独特的个体，他们的性格、学习风格和兴趣爱好都不尽相同。
因此，教师应该努力了解每个学生的特点，以便能够更好地进行课堂调控。
1. 观察学生在课堂中，教师应该时刻保持观察学生的状态，包括学习态度、参与度和学习效果等。
观察学生有利于教师及时发现学生的问题和需求，从而采取相应的措施进行调控。
2. 进行个别沟通与学生进行个别沟通是了解学生的重要途径。
教师可以定期与学生交流，了解他们对课堂的看法和反馈，进一步了解他们的学习需求和困惑之处，以便针对性地进行课堂调控。
二、积极引导学生参与学生的积极参与是促进学习的重要因素之一。
以下是我在课堂调控中积极引导学生参与的一些技巧：1. 开放性问题在课堂上提出开放性问题可以激发学生的思考和参与。
开放性问题需要学生进行深入思考和讨论，从而促进他们的学习和发展。
在提出问题时，教师应该给予学生充分的思考时间，并鼓励他们积极参与。
2. 小组活动小组活动是促进学生合作和参与的有效方式。
在课堂上，教师可以将学生分成小组，让他们共同解决问题或完成任务。
通过小组活动，学生可以相互交流和合作，不仅提高了学习效果，还培养了他们的团队合作能力。
3. 游戏化学习游戏化学习可以增加学生对课堂的参与度。
教师可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生在游戏中学习知识和技能。
通过游戏化学习，学生能够更加主动地参与到课堂中，提高学习的兴趣和动力。
三、建立秩序和规则建立秩序和规则是保持课堂正常进行的重要保障。
以下是一些我在课堂调控中建立秩序和规则的经验：1. 清晰明确的要求教师应该给学生提供清晰明确的要求和目标，让学生知道他们需要完成什么任务和达到什么标准。
怎样提升课堂调控能力
怎样提升课堂调控能力？
教师可以通过提升个人魅力来提高课堂调控能力，具体办法有：
一．自我包装：第一次课说三遍老师是展奥教育最幽默最严格的老师，老师是讲原则的学的时候全力以赴的学，玩的时候尽情的玩，不愿参加的可以退出！
二．政权分化：要求学生在第二次课选出班长，纪律委员，宣传委员，保密局长、侦查局长等，发动学生管理学生，插班的学生让第一次课的学生予以照顾！
三．创建班级文化
建立班级口号，班级目标，班级要求，以绰号称号学生、学生生病时迟到时下课时生日时答不上来时都要照顾到位，同时通过创建班级文化挖掘转介绍！。
课堂控制管理制度
课堂控制管理制度一、前言教育是培养人才的重要途径，而教育的核心环节即是课堂教学。
在课堂教学中，教师需要对学生进行有效的管理和控制，才能够保证教学质量和学生学习效果。
因此，制定一套科学有效的课堂控制管理制度对于教育工作的开展至关重要。
下面将从管理原则、管理对象和管理方法三个方面对课堂控制管理制度进行详细阐述。
二、管理原则1. 尊重学生在课堂管理中，尊重学生是最基本的原则。
尊重学生的人格和意见，关心学生的成长和发展，是建立良好课堂秩序的前提。
尊重学生也体现了师生关系的平等性，有助于增强师生之间的信任和沟通。
2. 公平公正在课堂管理中，公平公正是不可或缺的原则。
在处理学生违纪问题时，要以事实为依据，坚持公正处理，避免因个人情感或偏见而对学生造成不公正的待遇。
同时，也要保证学生在课堂学习和交流中的平等权利。
3. 灵活多样课堂管理要求灵活多样，因地制宜。
不同班级、不同学生的特点各有不同，需要根据具体情况采用不同的管理方法，以便更好地适应学生和教学环境的发展变化。
4. 教育为本管理的目的在于教育，不仅是惩罚行为，更重要的是引导学生改正错误、自律自信。
因此，在课堂管理中要坚持教育为主，以引导和教育为手段，帮助学生自我约束，培养正确的行为习惯和思维方式。
5. 鼓励与奖励在课堂管理中，要注重鼓励和奖励，激励学生的学习积极性和创造性。
通过对学生的表扬和奖励，可以增强他们对学习的兴趣和动力，使课堂管理更加有效。
三、管理对象1. 课堂纪律课堂纪律是课堂管理的重点对象。
在课堂纪律管理中，教师需要严守纪律，对学生的行为作出相应的规范。
学生在课堂上应该有序、认真听讲、不讲手机、不吃东西等，而教师则应该约束自己的行为，提高自己的教学水平和专业素养。
2. 学生情绪学生情绪也是课堂管理的对象之一。
在课堂管理中，教师需要关注学生的情绪变化，及时调整教学方式和方法，为学生提供一个舒适的学习环境。
同时，也要教育学生遇事冷静，理性面对，不受情绪波动的影响。
教师如何做好课堂调控
教师如何做好课堂调控一、课堂调控的分类(一)情感调控包括教师的情感调控和学生的情感调控两个方面。
中公资深讲师认为，教师不应把自己不良的情感、情绪和心境带进课堂，以免影响.干扰正常的课堂教学气氛。
教师要善于调节自己的情感，做好自身的情绪控制。
不仅如此，教师还要密切注意学生的情感。
课堂上学生的不良情感往往通过眼神、动作等反映出来，教师应善于察颜观色，及时给以调控，以免影响课堂教学的正常进行。
(二)时间调控包括课堂环节时间分配控制、讲课速度控制、学生完成任务的时间控制等几个方面。
中公资深讲师认为，课堂环节时间分配控制，应根据学生的学习特点和教师的教学风格灵活掌握;课堂教学速度的控制要适当，避免过快或过慢，保证大多数学生能跟上。
学生完成任务的时间控制，以大多数学生完成任务平均时间为准。
(三)内容调控教师在上课之间应该做好充分的备课，并了解学情。
如果课上内容偏多应该适当精简，可将一部分内容作为思考题、拓展题、课后作业来处理。
如果内容偏少，可以适当的增加任务和练习。
如果讲课内容学生不感兴趣，在调整教学方式和策略的前提下，可以考虑更换教学内容。
总之，教师既要在尽可能短的单位时间内，给学生尽可能多的有效信息，又要给学生留下消化、吸收、融会贯通的时间;课堂教学内容的随意性要有度。
有经验的教师往往有这样的体会，对预先安排好的教学内容，教学时做些适当的引中或增删，往往能增加课堂教学的创造性。
但增删、引申要有一定限度，否则，就会影响课堂教学的正常进行，影响教学质量。
(四)组织调控就是组织教学，这是课堂教学的重要环节。
教师既要注意有形的问题，如有的学生上课捣乱、做小动作、学生纠纷、师生冲突等;也要注意无形问题，如有的学生上课开小差、胡思乱想等。
这些问题，都给教学带来消极影响，教师应当及时引导，使课堂教学既生动活泼，又秩序井然。
课堂组织调控一个总的原则是：面向全体学生，不影响正常上课，积极正面的本着有利于学生成长和发展的原则处理。
一年级课堂调控的技巧
一年级课堂调控的技巧
一年级课堂调控的技巧主要包括以下几个方面：
1. 吸引学生的注意力：使用口令、音乐或小游戏来帮助学生集中注意力。
当学生开始失去兴趣或分心时，可以突然停止讲话，或提高声调，或改变姿势，或提问某个学生，以此重新吸引他们的注意力。
2. 积极的鼓励和反馈：对于学生的回答和表现，要给予积极的反馈和鼓励。
这可以增强他们的自信心和学习动力。
3. 创造良好的课堂氛围：确保课堂气氛活跃、和谐，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
一年级学生尤其需要在一个安全、友好的环境中学习。
4. 明确课堂规则：在一开始就明确课堂规则和期望，让学生知道在课堂上应该做什么，以及如何表现。
5. 使用多种教学方法：使用多种教学方法和技巧，如小组活动、故事讲述、游戏等，以保持学生的兴趣。
6. 观察学生的表现：时刻观察学生的反应和表现，如果发现有学生不理解或失去兴趣，应及时调整教学策略。
7. 与家长建立联系：定期与家长沟通，了解学生在家中的表现，以便更好地指导他们。
8. 培养良好的师生关系：与学生建立良好的关系，使他们感到亲近和信任。
这样有利于课堂管理和教学实施。
总之，对于一年级的课堂调控，关键在于吸引学生的注意力，创造良好的学习环境，明确规则和期望，以及使用多种教学方法和技巧。
同时，教师还需要时刻观察学生的反应和表现，及时调整教学策略，以确保每个学生都能从课堂中受益。
加强课堂管理的措施
加强课堂管理的措施为了创造一个良好的学习氛围，提高教学效果，加强课堂管理是至关重要的。
以下是一些有效的措施：一、建立规范和秩序在课堂上建立规范和秩序是加强课堂管理的关键。
教师应该制定清晰的规章制度，包括上课纪律、作业要求等，让学生知道应该怎样行为，同时也要对学生的表现进行及时的评价和奖惩。
二、激励与奖励机制激励与奖励机制可以激发学生的学习积极性，提高他们的学习成绩。
教师可以设置各种奖励制度，如奖学金、奖状、表扬信等，以鼓励学生的努力学习和刻苦钻研。
三、合理安排课堂时间和任务合理安排课堂时间和任务可以有效地提高学生的学习效率。
教师应该根据学生的实际情况和学习目标，科学合理地安排教学内容和作业量，避免课堂时间的浪费，确保每个学生都能得到充分的学习机会。
四、加强教学监督和评估加强教学监督和评估可以及时发现和解决教学中的问题，提高教学质量。
教师应该对学生的学习情况进行定期检查和评估，及时了解学生的学习进度和困难，积极采取措施，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
五、灵活多样的教学方式在课堂管理中，教师还应该灵活多样地采用不同的教学方式，激发学生的学习兴趣。
通过讲解、互动、讨论、实验等多种形式的教学活动，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
总之，加强课堂管理的措施是提高教学质量和促进学生全面发展的关键。
只有营造一个有序、活跃、高效的学习环境，才能真正实现教学目标，让每个学生都能健康快乐地成长。
希望广大教师在教学实践中能够认真贯彻这些措施，努力提升教育教学水平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出应有的贡献。
课堂教学调控技能
课堂教学调控技能课堂教学调控技能是指教师在课堂教学中灵活运用各种调控手段，达到提高教学效果的目的。
课堂教学调控技能在现代教育中越来越重要，它能够帮助教师更好地掌控教学进度、提高学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生的学习效果。
一、调整教学节奏教学节奏是课堂教学中非常重要的一个环节。
教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学节奏。
如果学生掌握比较好，教师可以适当加快教学节奏，让学生有一定的压力感，从而提高学习效果。
如果学生掌握较差，教师需要适当放慢教学节奏，让学生有充足的时间消化吸收知识，避免学生产生挫败感。
二、巧妙运用提问技巧提问是课堂教学中非常重要的一个环节，教师需要巧妙运用提问技巧。
教师可以通过提问来检查学生的掌握情况，同时也可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以采用不同的提问方法，例如直接提问、随机提问、连锁提问等，从而让学生更主动地参与到课堂教学中来。
三、多样化教学手段教师在课堂教学中需要多样化教学手段，例如讲解、演示、实验、讨论等。
教师可以根据不同的教学内容和学生的实际情况，选择最合适的教学手段。
多样化的教学手段可以增强学生的学习兴趣和参与度，有利于学生更好地掌握知识。
四、及时反馈教师在课堂教学中需要及时反馈学生的学习情况，让学生知道自己的学习成果和不足之处。
教师可以通过课堂小测验、板书评价、点名评价等方式，及时反馈学生的学习情况。
及时反馈可以让学生更好地了解自己的学习情况，从而更好地调整自己的学习策略。
五、注重情感教育情感教育是课堂教学中非常重要的一环，教师需要注重情感教育。
教师可以通过各种方式，例如表扬、鼓励、激励、关心等，增强学生的自信心和自尊心，帮助学生更好地面对学习和生活中的挑战。
六、合理安排课堂环境课堂环境对于课堂教学非常重要，教师需要合理安排课堂环境。
教师可以根据不同的教学内容和学生的实际情况，选择最合适的课堂布置方式。
合理的课堂环境可以增强学生的学习兴趣和参与度，有利于学生更好地掌握知识。
如何做好课堂纪律的调控
如何做好课堂纪律的调控学习生活中最基本的要素就是课堂纪律，它是保证教师和学生顺利完成教学任务的重要保障，也是培养学生积极向上的态度和良好习惯的重要手段。
如何做好课堂纪律的调控是每一位教师都需要实践的基本功，下面就着重探讨几个方面。
一、制定课堂规则建立良好的课堂纪律，首先要有严格的规则，这样能够让教师和学生都达成一个共识。
教师要列出课堂规则，让班级每一个学生都知道该遵守什么规则，如果不遵守规则，将会面临什么后果。
规则可以包括禁止拉锯、吵闹、互相打闹，不许带手机上课等，这些规则对于营造课堂纪律是很有帮助的。
二、利用积极鼓励方式教师可以采用积极鼓励的方式，来培养学生的积极参与和良好习惯。
学生如果在课堂上表现好，教师可以用时时表扬的方式，让学生感到自己的努力得到认可，并且可以对其他学生起到很好的示范作用。
除了表扬，教师还可以提供小奖励或开展小游戏等活动，来促进学生的参与性，增强学生的较强的自制力，提高学生的课堂表现。
三、引导学生意识到课堂纪律的重要性教师要引导学生意识到课堂纪律的重要性，让学生觉得只有达成良好的课堂纪律，才能有一个良好的学习环境，才能够让班级的整体学习水平得到提高。
教师可以讲讲自己的工作经历和学习经历，让学生认识到做好课堂纪律对他们未来的学习和工作中的重要意义。
此外，教师也可引导学生自觉维护课堂纪律，让学生形成良好的学习和生活习惯。
四、制定惩罚措施制度课堂规则同时，对于不遵守规则的学生，教师也要及时进行惩罚，这样才能有效地维护课堂纪律。
但是教师也要重视惩罚的方式和手段，不要使用过于严厉或暴力的方式来处理问题，而要根据不同情况采取不同的惩罚方式，例如口头警告、座位调度等手段，让学生意识到自己的错误行为而加以改正。
总之，做好课堂纪律的调控，需要有严格的规则制度，科学合理的奖惩措施，引导学生树立课堂纪律的重要性。
只有教师和学生之间形成良好的互动和默契，才能够创造和谐美好的课堂环境，为学生的学习和生活创造更大的价值。
调节课堂教学的九种方法
调节课堂教学的九种方法一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。
授课的过程中，当学生蠢蠢欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。
自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。
下面我们就介绍九种活跃课堂气氛的幽默方法。
1、修饰姓名。
学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。
但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。
红学家、教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“Very beautiful,very romantic,isn`t it?”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。
2、故设悬念。
学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。
有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。
”学生们一下子懵了，相互张望。
老师接着说：“告诉大家，他就是我。
”3、转欲为雅。
上课时，老师针对学生的一些世欲偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转欲为雅，也能达到幽默的效果。
有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。
在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。
4、意大言外。
这种方法就是批教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。
如，从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达割然开朗的境地。
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课堂教学的有效调控
增城市实验小学黄记英
一节好课，不仅体现在对教学目标的精心设计，教学方法、手段的正确使用上，而且还体现在教师对课堂的有效调控之中。
现在我从以下两个方面进行谈谈：
一.加强课前的预设
1.做到课前候课：(经过课间十分钟的休息，上课伊始，学生的注意力往往还停留在课间的追逐、游戏和交谈中。
这时如果提前到教室，可稳定学生的情绪，也可培养师生感情，同时减少偶发事件的发生；教师提前到达也可以进行教学设备检查，（比如要用多媒体检查一下打开没有，要用录音机的试一下音量是否合适，上数学教具带上没有等）做好上课准备，有利于调整教学心态。
)
2.培养学生课前的组织能力。
（选好学生，做好培训工作，成立一支有领导能力，有组织能力课前领导队伍，并定时组织他们开会，让他们明确任务重要性，同时进行反馈评价，肯定他们努力，树立自信心，让他们积极组织好课前三分钟，可用歌声去吸引学生，用小故事去转移学生，用复习旧知识去引导学生，用小演讲去引领学生。
风趣、幽默、紧张的课前三分钟，再辅以教师的精巧点拨、精妙导语、精心组织。
为一堂紧张而有趣的师生互动的教学就拉开了序幕。
学生带着学习热情进入新课。
)
二.课堂上的调控
（一）教学内容的调控（根据教学的知识内容，从学生实际出发，设计好引入技巧，再根据学生知识水平与心理特点找出他们的兴趣点来设计课堂提问，既提高提问艺术，也可以有效调控课堂，提高课堂教学效率）
1.引入要有技巧，设计“矛盾”激活思维；
（对每一节课的学习，学生不是一开始就感兴趣的。
为此，教师应当深入钻研教材，抓住突破口，有意设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。
当学生急于要揭开这些问题时，也就意味着调动了学生学习的积极性，在于老师抓住教材结合学生的生活实际，把它转化成学生感兴趣的“问”。
可见，抓住契机、富于艺术技巧的提问，会让学生得主动、积极。
值得一提的是，课堂上的设置问题的“矛盾”应从实际出发，把学习的激情进入新课）例如：
2.课堂会巧设提问，会设计疑问；（课堂提问如果是直来直去，启发性不强，久而久之，学生对这样的提问就会索然无味，并在一定程度上妨碍了学生思维的发展，分析和综合能力的提高。
假如我们把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出，就能引导学生开动脑筋，使他们在思维上“跳一跳”才能回答上来，例如：因势利导、富有技巧性的提问，能有效地培养学生的思维能力，极大的提高教学效率。
也调动学生学习的积极性。
）例如：
3.提问要注意层次设计，化难为易。
（要上好一节课，单靠一两个提问是不够的，它需要教师站在高处，从整节课、整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有有一定的思维深度，才能从多方面培养学生的思维能力。
在实际操作中，教师可以根据教材特点和学生实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题、层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展。
这样的提问处理，学生肯定乐于接受。
例如：
（二）.教学中教师情绪的调控（教师的情绪直接影响着学生的情绪。
一堂课上若老师表情冷漠、呆板、情绪低落，那学生的求知欲望也会烟消云散。
课堂如一潭死水。
如何谈提高课堂效率）
1.教师的精神状态;（老师在课堂上始终情绪饱满，精神抖擞，目光有神，对上好课要充满信心。
这样学生也就潜移默化受到这种激情的感染，精神振奋，情绪高涨。
其次，教师讲解不同的教学内容，应该有不同的表情。
语言精练，抑扬顿挫，幽默、精彩。
如讲祖国风景时用热情自豪的神情去讲；当讲严峻、悲伤的事件时应用严肃的表情讲。
这样学生也会情不自禁的与老师的喜、怒、忧、乐。
产生共鸣境界。
）
2.关注学生的激情.（上课时，学生的情绪也会随着知识的难易程度而发生变化，知识点的难以与学生的激情度成反比。
因此，要很好的调控好学生的情绪，教师必须在课前研究好学生，吃透教材，把握知识难点的难度，设计好适合不同层次的学生的问题，以调动起学生的激情（当然对于后进生可采用先喝鸡汤,让他们在堂上树立自信）。
课堂教学时随时让教师的情绪去感染学生。
对难度较大的教学内容，教师应设法让学生始终处于平和的心态，心平气和的去学习，探讨每个知识点发生发展的过程，让学生在轻松愉快的情绪和环境下积极的探求新知识。
充分发挥学生的主观能动性，让他们自己提出问题、分析问题、解决问题。
）。