Pep小学英语五年级下册Unit_5第一课时说课稿
PEP英语五年级下册第五单元《Unit 5 Whose dog is it》教学设计含反思
PEP英语五年级下册第五单元《Unit 5 Whose dog is it》教学设计含反思一. 教材分析PEP英语五年级下册第五单元《Unit 5 Whose dog is it》主要围绕着“谁的狗？”这个主题展开，通过介绍不同人物和他们的宠物，让学生学会询问和回答宠物的主人。
本节课的主要语言知识点包括：一般疑问句的构成和提问方式，宠物名词的学习，以及一般现在时的运用。
教材通过丰富的图片和情景，激发学生的学习兴趣，让他们在真实的情境中感受和理解英语。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
在学习本节课之前，学生已经掌握了基本的日常用语和一般疑问句的构成。
然而，对于一些宠物名词和一般现在时的运用可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生给予适当的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的主要单词和句型，如“Whose dog is it?”, “It’s mine.”等。
2.能力目标：学生能够运用所学的单词和句型，进行简单的问答和交流，培养学生的口语表达能力。
3.情感目标：通过学习本节课的内容，学生能够培养对小动物的喜爱之情，增强人与动物之间的情感交流。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握本节课的主要单词和句型，并能运用到实际情景中。
2.难点：学生能够正确运用一般现在时进行问答，并能够灵活运用所学的语言知识进行交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置真实的情境，让学生在实际情景中感受和理解英语。
2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.任务型教学法：通过设置不同的任务，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作多媒体课件，包括图片、视频等，帮助学生更好地理解和记忆。
2.教学材料：准备相关的宠物玩具或图片，用于展示和引导学生进行交流。
人教版英语(PEP)五年级下册 Unit 5 知识点、1-6课时 课课练含答案
人教版PEP英语五年级下册Unit 5 知识点、1-6课时课课练含答案Unit 5 Whose dog is it? 知识点一、核心词汇1.名词性物主代词: mine 我的yours 你(们)的his 他的hers 她的theirs 他们的;她们的;它们的ours 我们的2.动词: climbing (正在)攀登;攀爬eating (正在)吃playing (正在)玩耍jumping (正在)跳drinking (正在)喝(水)sleeping (正在)睡觉二、了解词汇1. 单词:each 每一;各个other 其他excited 兴奋的;激动的like 像……那样2. 短语: each other 相互三、核心句型1.The yellow picture is mine. 那幅黄颜色的画是我的。
解读:这是表达某物是某人的句型。
举一反三: This bag is hers. 这个包是她的。
2.Are these all ours? 这些都是我们的画吗? 解读:这是询问某物是不是某人的一般疑问句。
举一反三: — Is the pencil yours? 这是你的铅笔吗?— Yes, it is. 是的。
3.— Whose is it? 它是谁的? — It ’s Zhang Peng ’s. 是张鹏的。
解读:当表示物品的从属关系时用名词性物主代词或名词所有格来表示。
人称代词表名称主格 宾格 形容词性 物主代词 名词性 物主代词I(我) me(我) my(我的) mine(我的) you(你;你们) you(你;你们) your(你的;你们的) yours(你的;你们的)he(他) him(他) his(他的) his(他的) she(她)her(她) her(她的) hers(她的) it(它) it(它) its(它的) its(它的) we(我们) us(我们) our(我们的) ours(我们的) they [他(她;它)们]them [他(她;它)们]their [他(她;它)们的]theirs [他(她;它)们的]4.— Is he drinking water? 他在喝水吗?— No, he isn’t. He’s eating. 不,不是。
新版pep小学英语五年级下册Unit5_教案
共（6）课时主备课人教学内容Unit 5 A Let’s learn第（1）课时使用教师课型词汇课使用日期（）月（）日教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1. 掌握新单词: his ,hers, theirs, ours, yours, mine .2. 掌握句型: Whose dog is that ? It’s my dog .=Thedog is mine.任务定位教学重点教学难点1.能准确的读出和写出新的单词。
2.能理解和运用新单词、句子：Whose dog is it ?It’s your dog ./The dog is yours .教学准备PPT，光盘板书设计Unit 5 Whose dog is it ? Let’s learn p49It’s his dog . = The dog is his . It’s her dog. = The dog is hers. It’s my dog. = The dog is mine. It’s their dog = The dog is theirs.It’s your dog. = The dog is yours. It’s our dog. = The dog is ours.教学过程设计二次备课一，Warm-up1. Sing a song : When is your birthday ? ( P71)2. T: Which season do you like best ? S: Spring.T: When is April Fool’s Day ? S: It’s on April 1st. T: When is your birthday , Mike ? S1: My birthday is on August 5th.T: Whose birthday is in October? (教师板书这些句型，并强调划线部分)二，Presentation1. Learn words : his, her, their, our, my ,your (老师板书在黑板上)T: Read after me :his book, her pen, their dog , our cat, my book.S: his book, her pen, their dog, our cat ,my book.2.T: Do you have a pet ? S: Yes ./ No.T: Look at this picture , This is Mike’s dog. This is his dog . The dog is his .Ok, Everybody, follow me “his “S: “his “Use the same way to learn other words : hers , theirs, ours, yours, mine.3.T: Look ! That is my book . The book is mineT: Whose book is that ? S: It’s Amy’s book .T: The book is hers . (标有下划线的地方可替换其它单词)4. Listen to the tape and follow reading.三，Practice1.Who is faster? (谁最快）For example :T: It’s your bag .S: The bag is yours . T: It’s my pen . S: The pen is mine .(…)2. Finish P49 of Look, say and complete. Write two sentences . Example : It’s her book. The book is hers .四，Homework1，听课文录音三遍。
pep五年级英语下册Unit 5 Whose dog is it教案含作业题及答案
pep五年级英语下册Unit 5 Whose dog is it教案含作业题及答案Unit 5 Whose dog is it?一、单元整体分析本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第五单元。
主要围绕话题Whose dog is it?引出A、B、C三个板块的内容。
A、B部分呈现新知识点，C部分是以讲故事形式巩固或延展知识面。
本单元是在以前学过的形容词词性物主代词的基础上，继续学习名词词性物主代词，温故知新，是学习本单元的主要教学策略。
A部分先以对话情景呈现本单元核心词汇与核心句型的适用语境，在集中呈现重点词汇短语（即名词词性物主代词及短语）和重点句型，分为两个课时进行教学活动。
B部分先以情景对话形式呈现有关正在进行时态的核心词汇和核心句型，然后集中呈现六个表示正在进行时的常用动词形式，再以读写和检查形式呈现经典巩固训练题，分三个课时。
我把A部分的拼读规则、B部分的收集归纳以及C部分的趣味故事拼凑成一课时，培养学生在学习过程中养成分类归纳的好习惯，也养成学以致用的好风格。
在教学A部分的名词此行物主代词的时候，我准备采用借助于图画、PPT课件等进行多功能训练，在教学B 部分动词正在进行时态形式时，我准备采用动画展示、图卡多种方式进行学习与巩固，鼓励学生积极参与砸金蛋、表演等多种活动，帮助学生培养好的学习心态，提高学习兴趣和学习质量。
二、单元教学目标1.知识目标（1）能够听、说、读、写本单元出现的mine，yours，his，hers，theirs，ours，climbing，eating，playing，jumping，drinking，sleeping等12个重点单词。
（2）能够听说认读本单元出现的each，ea，excited，like等词汇。
（3）能够听说读写本单元出现重点句型Look! Thats my dog! Yes! Its your dog. The dog is youFido is sleeping. Yes. Hes so cute! Aabbits eating? No. Theyre playing with ea（4）能够掌握主要功能句型。
人教版PEP小学英语五年级下册Unit 5 教案
【标题】PEP 五下 Unit5 A Let’s talk【正文】一、教学内容【正文】二、教学目标(一)知识与技能：1.能够听懂、会说、会认读 Let's talk部分的名词性物主代词his，hers，mine和ours.2.能够理解并运用所学句型来谈论物品的归属。
如：Whose ___is it?It's____'s.It's hers/his/mine/ours或复数形式: Whose____are these? They're_____'s.They're hers /his/mine/ ours.3.能够在情境中合理并灵活运用所学知识，相互之间自如问答。
（二）过程与方法：能通过小组活动与探究，理解名词性物主代词的用法与规律。
并在小组活动中完成任务教学，提高学生的语言运用能力。
（三）情感态度与价值观：通过表达物主代词的概念，培养学生热爱周围物品与保管好自己物品的意识。
三、教学重点难点重点：能运用句型及名词性物主代词进行关于物品归属的话题交流。
难点：能初步了解形容词性物主代词和名词性物主代词的区别，并能正确使用，如：his hat=his;her shoes=hers等。
四、教学准备PPT、学习资源包、词条.学生已有知识储备：（PEP4 Unit5已学部分名词性物主代词）1.Are these yours? No,they aren't.2.Is this John's ? No,it isn't, it's Mike's.3.Whose coat is this? It's mine.4.Whose pants are those?They're your father's.五、教学过程Step1.Warm-up and Revision1.Enjoy a song:Whose hat is this?2.Let’s chant and sing.Whose hat is that? It’s my hat.His hat,her hat,your hat,my hat.Whose coat is that? It’s my coat.His coat,her coat,your coat,my coat. 设计意图:开篇用歌曲和chant,激发学生学习兴趣，同时，通过歌曲唤起学生已有的旧知，为本课要学习的内容做一个铺垫。
PEP小学五年级英语下册U5说课稿
Unit 5 Whose dog is it? Part B Let’s try&Let’s talk说课稿Good morning,everyone. I’m so great honor and pleasure to stand here and share my lesson with you. I’m going to talk about PEP Book 6 Unit 5 Part B Let’s try and Let’s talk. If learning is like a voyage on the sea, students are boats and the teaching material should be this beautiful sea. only by raising the sail of teaching strategies, relying on the teaching objects lighthouse guidance, the boat can ride the wind and waves, sailing to the other side of the ideal. Please join me on this voyage.Teaching material, Students, Teaching Objects, ,Teaching Strategies , and Teaching procedures.一、说教材（teaching material）The begin with, I will talk about Teaching Material.This lesson is Part B of Unit 5, it includes two parts: Let’s try and Let’s talk. “Sam is at Chen Jie’s home. They are talking about Fido, Chen Jie’s pet. The key words are: eating, drinking water, sleeping, take...to, and play ...with. The key sentences of this dialogues are” Where is Fido?” “ Is he eating?”And the answers. Help the students understand the present continuous tense in a real situation.二、说学生Students Besides the material, students are the most important part ofa lesson.The students are in Grade 5. They have learned English for about 3 years so far. They have taken more and more interests in English. 1.They are active to share their ideas to each other. 2, They are able to discuss and work in pairs and groups. 3. And they are interested in real and familiar topics. This Unit is about animals. This is an interesting topic for children. So it’s not difficult for them to learn this lesson.三、教学目标(Teaching Objects)The Core competences of English includes 4 dimensions: Language Ability, Thinking Quality, Learning Ability, and Cultural Awareness.According to these, and after studying the teaching material and the facts of the Students, I set up the teaching objective for E words:Enable students to understand , read and role-play the dialogue.Empower students to use the key words and sentences properly.Enhance students abilities of listing, speaking and working in pairs or groups.Enrich students’ understanding about being friendly to animals.四、说教学策略Teaching StrategiesNext, I am talking about Teaching Strategies. It include : Teaching methods and learning methods.1.说教法（teaching methods）In this lesson, I will mainly use “Situational teaching method”and “Task-based teaching method” . Let the Students learn in real situations and in activities. In this lesson,PPT, blackboard and cards will be used.2.说学法(Learning methods)As a teacher , I know “teaching students to fish is better than giving them fish”. So it is more important to Teach the students how to be good language learners.Let the students pass “Observation—Imitation—Practice”to study language.Teach the students how to master dialogues and how to communicate with others.五、教学过程（teaching procedures）Now, we come to the most important part ----Teaching Procedures. I will finish the lesson in4steps.Step 1. Warming-upAfter greeting with the Students, I will begin the lesson by singing the song“walking”and do the actions together with the Students. There are some present participles of the verbs like “walking, sleeping, running ,swimming.”in the song. Then ask “What animals can you see in the video?” Tiger , rabbit, pig ...Purpose(目的意图):To train children’s memory.1.Singing can draw students' attention arouse their interest.and alsolead them to the topic---animals.Step 2. Presentation(1)新授单词和句型Ask Students Do you like animals ? I like animals ,too . With the help of the PPT, I’ll show my pet . Let Students guess,”What’s it?” Maybe a dog? A rabbit? .. It’s a lovely cat. Next I’ll show a picture, “What is he doing?” and help Students say” He is eating .” Then show another picture “Is he eating?” Help them answer,” No, he isn’t. He is drinking. Teach “sleep” as the same way. Help them find and summarize: be ad the present participle of verb show someone is doing something. Then make a chant to practice the new words and sentences. like“doing,doing , what he doing? Eating , eating , he is eating. ...Purpose(目的意图):Using these lovely pictures To rise students learning interest.Help Ss To master new words and sentence patterns in a true situation.Chant can help the Students learn the language easily and naturally.(2)Let’s tryTell Students Chen Jie has a pet too. It’s name is Fido. First , talk about the 3 pictures of this part with Students. “Where is Fido? And What’s he doing”. Play the cassette and do listing exercise. Then check the answer. Then Listen again . “Sam wants to take Fido to the park. But, he can’t. Why? Help Students answer,”Because Fido is sleep.”A moment later, someone is knocking at the door. Guess, who is coming ? Look , It’s Sam.Purpose(目的意图):Through listening test to develop the students listening ability and understanding ability . And it is naturally to lead Ss to learn the nextpart“Let’s talk”.（3）Let’s talkIn this part,I will have some task for the students. First, let the listen to the dialogue. Answer the question”Is Fido sleeping now?”, Students and give the answer quickly.”No, it isn’t.” Then I’ll give them 3 more questions. After watching the video of the text, Students talk with their partner.” Where is Fido now? He’s in the kitchen.What is Fido doing?He’s eating.Can Sam take Fido to the park?Yes, he can.Purpose(目的意图):These tasks help the students understand the dialogue. Solve the meaning of the new words “take ...to”, to train the Students ability to understand the words in the dialogue.After that, Students watch the video and repeat.Pay attention to the pronunciation and intonation.Step 3. Practice1.I will practice the students with a new training method,Dubbing.By using the video, Students dub for Sam, then dub for Chen Jie.Purpose(目的意图):I think dubbing is a new and interesting way to practise the dialogue with correct pronunciation and intonation.2.Work in groups.4Ss in a group. Then have a dubbing show. One student act Fido. So that, Students feel that Fido is a member of the family. Purpose(目的意图):this task can Develop Ss’ ability of cooperation.Step 4. DevelopmentShow the pictures, Where is Fido now? He is in the park. Sam takes Fido to the Park. They are playing in the park.A moment later, Chen Jie is calling Sam. She missed Fido. Listen to the dialogue. Then Students work in pairs. After a few minutes, Students show their dialogue.Purpose(目的意图):To get the structure ready for Ss output.To provide chance to practice target language. Help SS to learn how to communicate with others.Step 5. Show some warm pictures. And say: Animals are our friends, in many People’s eyes, pets are their family members and they are used to describe them with "he" or "she".Purpose(目的意图):Enrich students’understanding about being friendly to animals.Step 6.Homework As for homework, Students need to read and role-play the dialogue. And make the sentences by using the key words and sentences.Purpose(目的意图):1.to consolidate what they have learned in the class. 1.to meet needs of different studentsThe journey of teaching. I am the captain of the teaching journey. Text and students are my helpful buddies. Objectives and activities are my guiding stars. Let’s set off with joyful hearts.。
Unit5Whataretheshirtsmadeof？(第1课时)说课稿
Unit 5 What are the shirts made of？（第1课时）说课稿一. 教材分析《Unit 5 What are the shirts made of?》是人教版PEP小学英语五年级上册的一课。
本节课主要围绕衣服的材质展开，让学生学会询问和描述衣服的材质。
通过本节课的学习，学生能够掌握核心单词和句型，提高他们的语言运用能力。
教材内容丰富，贴近生活，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的英语基础，对于日常生活中的物品和颜色有所了解。
但他们在语言表达能力上还有待提高，特别是对于衣服材质的描述。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性，引导他们主动参与课堂活动。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握核心单词和句型，如“What are these/thoseclothes made of?”和“They are made of …”。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学知识进行交流，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关注服装搭配的审美意识。
四. 说教学重难点1.重点：核心单词和句型的学习与运用。
2.难点：对于衣服材质的描述，以及如何在实际情境中灵活运用所学知识。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过设定购物场景，让学生在实际情境中学会询问和描述衣服的材质。
2.运用任务型教学法，引导学生分组讨论，培养他们的合作意识。
3.利用多媒体教学手段，如图片、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示不同材质的衣服图片，引导学生谈论衣服的材质，为新课的学习做好铺垫。
2.新课呈现：教师展示衣服图片，引导学生用“What are these/thoseclothes made of?”进行询问，学生回答。
3.操练环节：学生分组，互相询问衣服的材质，并用“They are madeof …”进行回答。
PEP五年级下册 Unit 5 Look at the Monkeys A Let’s learn 佛山市高明区更合镇合水小学李燕珍
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计的认识，培养培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。
教学重点与难点：重点：1、能听说认读句子：Look at the tiger! It’s jumping! The rabbit is running!2、能听说读写动词短语的ing形式：flying, jumping, walking,running, swimming.难点：用英语表达人物或者动物在做什么。
四、教学方法直观教学法、演示法、小组合作法五、教学过程（一）Warm－up（热身）1.Free talk:T: What are you doing?S: I’m reading a book....（通过师生会话，唤起学生对现在分词的认识）2.Let’s sing.打开链接/show/Dw0f_LgzFNg22Ngd.html，让学生通过百度视频认识部分动物。
（二）Preview:出示“jump,walk,fly”的词卡，然后教师发指令：Jump like a rabbit!Walk like an elephant! Fly like a bird!学生边说边做相应动作，为学习“jump,walk,fly”的现在分词打好基础。
（三）Presentation（新课呈现）1. T: Today, there’s a sports meeting. Now, welcome to the animals’ sports meeting. At the animals’ sports meeting, what are they doing? Now, let’s go and have a look.打开【百度搜索引擎】输入关键词“动物运动会”进行搜索，打开链接/show/f6uzlk35hg4quNu2.html，播放视频动物运动会片段。
2．出示幻灯片:（通过出示正在走路的大象，初步让学生感受现在进行时的时态，明白现在进行时是表示动作正在进行当中，动画生动明了，非常适合学生的心理特点。
新人教PEP版五年级英语下《Unit 5 第一课时》教案(优秀课)
第一课时课时内容A Let’s try Let’s talk课时分析本课时是人教版五年级下册第五单元的第一课时，围绕“学校画展”这个话题展开。
主要是通过对话的情景学会询问和回答某物属于某人的句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It’s Zhang Peng’s.。
培养学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。
本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用.本课时的重点是核心句型的灵活运用。
本课时包括Let’s try 和Let’s talk 两个板块。
Let’s try是听力训练，通过陈杰和Mike 在参观学校美术展时的问答，帮助学生初步理解A部分Let’s talk 的核心句型。
Let’s talk通过呈现陈杰和Mike 参观学校画展的情景，引出句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It’s Zhang Peng’s. 此版块的话题贴近学生的生活，学生们都非常感兴趣，很能激发学生求知的欲望。
在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，借助师生照片、图片等多种方式呈现，采用猜一猜、找一找等多种教学活动，全面调动学生的积极性，培养学生灵活运用语言的能力。
本课时的教学内容是四年级下册第五单元教学内容的延续，Whose... is/are this/these? It’s/They’re...’s . Are these yours? 的句型学生们在四年级已经接触过，为本单元的教学打下了很好的基础。
课时目标1. 能够听、说、读、写句型：The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it?It’s Zhang Peng’s.2. 能够在教师和图片的帮助下理解对话大意。
Pep小学英语五年级下册Unit_5第一课时说课稿
Pep小学英语五年级下册Unit 5第一课时说课稿尊敬的各位评委，各位老师：大家好，我今天说课的内容是pep小学五年级下册Unit5的第一课时Let’s learn，下面我就从课型，教学目标，教学流程三方面来展开我的说课。
我的主流课型是要素组合，听看讲想做有机结合。
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
因此我采用“任务—探究—创造”型教学方法，拟达到以下三个目标：知识目标：1.能够听、说、认、读句子：Look at the tiger. It’s running.The rabbit is jumping.2.能够听说读写动词短语的ing形式.能力目标：注重合作学习，培养相互沟通和交流的能力。
情感目标：培养学生热爱大自然的良好品质。
我采用情景教学法，直观教学法，多媒体教学法，游戏型教学法等教学方法。
这些方法的应用，能充分调动学生的各种感官，激发学生积极参与到课堂教学活动中来。
我设计了四个教学环节Warming up, Presentation, Practice，Summary。
Warming up环节歌曲开篇，引入情境，激发学生学习英语的兴趣。
（用时5分钟）Presentation环节设计多样的学习活动，整合教学资源，训练学生的综合语言运用能力。
丰富多彩的学习活动增添了轻松愉悦的学习氛围，在此我以小组合作用自己最喜欢的方式读单词和Task 1：我来展示，你来猜的游戏形式来巩固新单词，既为学生创造了一个和谐的课堂气氛，又调动了他们的学习积极性。
（用时20分钟）Practice环节通过教师启动，生生互动来学习新句型，并用task 2：编对话，利用新旧知识的结合，拓展学生的思维，挖掘学生的表现力，从而达到巩固新单词的目的。
（用时10分钟）Summary环节我以Task 3：Write and Say 写一写，说一说结尾，让学生任选2—3个新单词写在四线三格中，旨在训练学生的书写习惯，纠正不准确的姿势，并用“I like ……”说说自己最喜欢的运动方式，并鼓励学生说得越长越好，从而达到巩固新单词的目的。
五年级英语下册_Unit_5_Whose_dog_is_it()第一课时教案_人教PEP
Unit 5 Whose dog is it？教材分析本单元学习的主题是寻找动物的主人。
教学内容主要围绕如何询问和回答某物是否属于某人来展开。
教学重点是能够听、说、读、写核心句型： The yellow picture is mine. Are these all ou rs? Whose is it? It ’s Zhang Peng ’s. Is he drinking water? No, he isn ’t. He is eating.；能够听、说、读、写名词性物主代词：mine, yours, his, hers, theirs, ours ；能够听、说、读、写六个动词现在分词c limbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping 和短语each other 等教学目标知识与能力目标:•能够听、说、读、写核心句型： The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It’s Zhang Peng’s. Is he drinking water? No, he isn’t. He is eating.•能够在情境中运用句型“The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It’s Zhang Peng’s .”询问并回答某物属于某人，以及在情境中运用句型“Is he drinking water? No, he isn’t. He is eating .”询问并回答某人正在做某事•能够在图片的帮助下读懂韵文，并能正确朗读；能够运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作•能够听、说、读、写六个名词性物主代词：mine, yours, his, hers, theirs, ours ；能够听、说、读、写六个动词现在分词climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping 以及短语each other ；能够在语境中正确运用以上词汇•能够掌握字母组合ng 和nk 的发音规则，即ng 和nk 在单词中分别发/ ŋ/和/ŋk/•能够读出符合ng 和nk 发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合ng 和nk 发音规则的单•能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范情感态度､文化意识､学习策略目标:•培养学生爱护动物的意识•能够在教师的帮助下总结名词性物主代词的规律，完成相应练习•能够根据ng/nk 的发音规则拼读、拼写单词课时安排第一课时: Part A Let’ s try & Let’ s talk第二课时: Part A Let’ s learn & Ask and write 第三课时: Part A Let’ s spell第四课时: Part B Let’ s try & Let’ s talk 第五课时: Part B Let’ s learn & Do a survey第六课时: Part B Read and write & Let’ s check & Let’ s wrap it upThe first period(第一课时)Part ALet’ s try & Let’ s talk▶教学内容与教学内容与目标目标课时教学内容课时教学目标Let’s try•能理解Let’s try 中的听力内容，完成听力题目•能理解Let’s talk 的对话情境，初步感知核心句型和词汇Let’ s talk•能够在图片和教师的帮助下理解对话大意•能够根据正确的语音、语调、意群朗读对话，并能够进行角色表演•能够在情境中运用句型“The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It’s Zhang Peng’s.”询问并回答某物属于某人•能在语境中理解生词his 的意思，并能正确发音▶教学重点在情境中运用句型“Whose is it? It’s Zhang Peng’s.”询问并回答某物属于某人。
Pep小学英语五年级下册Unit_5第一课时说课稿[1]
![Pep小学英语五年级下册Unit_5第一课时说课稿[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/e4ab799db0717fd5360cdc97.png)
小学英语五年级下册Unit 5第一课时说课稿尊敬的各位评委，各位老师：大家好，我今天说课的内容是pep小学五年级下册Unit5的第一课时Let’s learn，下面我就从说教材，说教学目标，说教法，说教学过程，说板书这五个方面展开说课。
说教材本单元的教学重点是有关动物做什么的英语表达，而本单元的动物名称和要求掌握的动词学生在以前的学习中接触过，此时要注意以旧引新，降低教学难度，本册第四单元也是现在进行时的内容，在教学时应注意联系第四单元，指导学生温故知新。
说教学目标新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
因此我采用“任务—探究—创造”型教学方法，拟达到以下三个目标：知识目标：1.能够听、说、认、读句子：Look at the tiger. It’s jumping.The rabbit is running.2.能够听说读写动词短语的ing形式.能力目标：注重合作学习，培养相互沟通和交流的能力。
情感目标：培养学生热爱大自然的良好品质。
教学重点：掌握五个动词的ing形式，并用现在进行时简单表达和句型练习。
教学难点：running和swimming的书写。
说教法在课堂教学中要始终把学生放在教学的主体，把学生由知识灌输的对象转变为信息加工的主体，因此，我采用情景教学法，直观教学法，多媒体教学法，游戏型教学法等教学方法。
这些方法的应用，能充分调动学生的各种感官，激发学生积极参与到课堂教学活动中来。
说教学过程一、Warm up首先播放了歌曲What are you doing? 播放歌曲既为学生创造了一个和谐的课堂气氛，调动了他们的学习积极性，又导入新课课堂。
二、新课呈现1.学生听完歌曲后，跟学生谈论动物，引出今天的新课。
2.然后，正式引入新课，课件播放小鸟的声音，学生猜出该动物后引出句子Look at The bird.提问学生：What is the bird doing?引出flying及句子It’s flying.指导学生拼读。
2022年人教pep版五下册Unit 5 Part A说课稿
Unit5 Whose dog is it? Part A 说课稿一、说教材教材内容是人教社出版的PEP新教材五年级下册Unit 5Whose dog is it？Part A局部,本节课的课型是词汇和会话的整合课。
这局部的内容是新教材新编排的内容。
新版《课程标准》告诉我们“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此根底上学习和运用语言。
〞本节课出现的形容词性物主代词在以前有学到过my, your, our, his, her，但没有这么系统地整理出来，总结出来。
而新教材这样编排，肯定是值得研究的。
这一课时围绕Whose dog is it？这一话题展开，通过对话与交流，学习六个名词性的物主代词mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，懂得以前学过的形容词性的物主代词后面是要加名词的，而这六个名词性的物主代词不需要，他本身已经代替了这个名词。
其次是稳固和运用三组句型：陈述句It’s my dog，The dog is mine. 特殊疑问句及答复Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 一般疑问句及答复Are these all ours? Yes，they are./No, they aren’t. 学会在真实的生活和学习的情景中运用，表达真实的意义。
二、结合学情说目标1. 教学目标：五年级的学生已经接触学习英语两年，已经学会形容词性物主代词my/your/her/his/our/their,名词性的物主代词是今天要学的内容，所以根据学生的学习情况，我制定了如下教学目标：〔1〕知识目标：能够学会并运用六个物主代词，能够使用句型It’s my dog，The dog is mine. Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 询问Are these all ours? Yes，they are./No, they aren’t.对自己和他人的东西进行介绍，询问调查。
人教PEP版英语五下Unit1《Myday》说课稿
人教PEP版英语五下Unit 1《My day》说课稿一. 教材分析《人教PEP版英语五下Unit 1 My day》的主要内容是关于学生们日常生活的介绍。
通过本节课的学习，学生们能够掌握关于日常活动的一些关键词汇，如：watch TV, read books, do homework等，并且能够运用这些词汇进行简单的日常交流。
本节课的主题贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础知识，对于日常生活中的某些活动他们已经能够用英语进行简单的表达。
但是，对于一些复杂的日常活动，如“做手工”等，他们可能还不知道如何用英语表达。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的主要词汇和句型，如：watch TV,read books, do homework等，并能够运用它们进行简单的交流。
2.能力目标：通过小组合作，学生能够用英语描述自己的日常生活，提高他们的口语表达能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活，积极乐观的人生态度。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握本节课的主要词汇和句型，并能够运用它们进行简单的交流。
2.难点：学生能够用英语描述自己的日常生活，特别是对于一些复杂的日常活动，如“做手工”等，能够准确地用英语表达。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用任务型教学法，通过设置各种任务，让学生在实践中学习英语，提高他们的口语表达能力。
同时，我还将运用多媒体教学手段，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过与学生谈论他们最喜欢的日常活动，激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）：通过展示图片和视频，引导学生说出本节课的主要词汇和句型。
Unit-5-------Can-l-have-a-pet说课稿
Unit5Can I have a pet第一课时说课稿授课人：xx一、说教材：1、教材的地位与作用大家好，今天我说课的内容是湘少版小学英语五年级上册第五单元Can I have a pet,本单元共两个课时，本课为第一课时，通过本课时的教学，我将借助多种教学资源，采取不同的教学策略，让学生听懂会读新的单词pet, rabbit, basket, cage，hold，lovely，而且能熟练掌握句型“Can l have…？〞并且能够运用此句型进展交流。
2、根据课程标准的具体要求，结合本节课的特点，本着面向全体学生，使学生自主全面主动地开展原那么，我确定本节课的教学目标如下：知识目标：Knowledge target〔1〕能听懂、会说新单词pet,rabbit,cage,basket，hold，lovely.〔2〕掌握重点句型“Can l have…？〞能初步运用“Can I have a…〞提出请求，并且能用“Yes, you can.〞和“No,you can’t.〞答复。
能力目标:〔1〕能灵活运用 can/can’t 表达“请求〔做某事〕〞及“能/不能〔做某事〕〞。
〔2〕在各项任务中,培养学生听、说、读、做、唱的能力以及团结合作能力。
〔3〕在创设的真实情境中，培养学生的英语口头表达能力和实际运用能力。
情感态度目标：通过本堂课的学习，培养关爱生命的情感与态度。
3、教学重点及难点〔1〕重点：掌握单词，并能运用于句型。
〔2〕难点：理解和区分can 和can’t的读音和用法。
4、教材处理根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况，首先给学生创设学习英语的气氛，使学生感到身临其境；其次激发学生学习英语的兴趣，使学生在一系列的活动中，掌握知识；最后通过做游戏对学生所学的知识进展训练，从而到达稳固知识的目的。
二、说学生：〔1〕学生是五年级的学生，通过两年的英语学习，已经掌握了一局部单词及简单的英语句子和日常用语。
人教PEP版英语五下Unit 5《Whose dog is it》说课稿
人教PEP版英语五下Unit 5《Whose dog is it》说课稿一. 教材分析《人教PEP版英语五下Unit 5 Whose dog is it》是一篇关于日常生活中的动物和所属关系的阅读文章。
本节课的主要内容是学习动物的名称和所属关系，以及一般疑问句和回答。
通过本节课的学习，学生能够进一步巩固和运用已学的动物名称和颜色词汇，提高听说读写的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
但学生在动物名称和颜色词汇的掌握上还存在一定的困难，需要通过本节课的学习进一步巩固。
此外，学生对于一般疑问句和回答的运用还不够熟练，需要通过本节课的练习来提高。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课所学的动物名称和所属关系，能够用英语正确表达。
2.能力目标：学生能够听懂并能够用英语回答关于动物所属关系的一般疑问句。
3.情感目标：学生能够积极参与课堂活动，提高学习英语的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握本节课所学的动物名称和所属关系，能够用英语正确表达。
2.难点：学生能够运用一般疑问句和回答来询问和表达动物的所属关系。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过模拟真实的生活情境，让学生在实际交流中运用所学知识。
2.情境教学法：通过图片、视频等教学资源，创造生动有趣的学习情境。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，提高学生的综合语言运用能力。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放歌曲“Old MacDonald Had a Farm”，引导学生复习已学的动物名称和颜色词汇。
2.引入（10分钟）：教师向学生展示一张狗的图片，询问学生“Whose dog is it?”，引导学生回答“It’s mine.”，从而引出本节课的主题。
3.新课呈现（15分钟）：教师通过展示各种动物的图片，引导学生学习本节课的新单词“whose, dog, cat, bird, fish, it, is, yours, hers, his”。
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Pep小学英语五年级英语下册Unit 5
第一课时说课稿
姓名：雷兰
性别：女
学科：小学英语
职称：小学一级
单位：青海省互助县哈拉直沟乡中心学校
Pep小学英语五年级英语下册Unit 5第一课时说课稿
尊敬的各位评委，各位老师：
大家好，我今天说课的内容是pep小学五年级下册Unit5的第一课时Let’s learn，下面我就从说教材，说教学目标，说教法，说教学过程，说板书设计这五个方面展开说课。
一、说教材
本单元的教学重点是有关动物做什么的英语表达，而本单元的动物名称和要求掌握的动词学生在以前的学习中接触过，此时要注意以旧引新，降低教学难度。
二、说教学目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
因此我采用“任务—探究—创造”型教学方法。
以达到以下三个目标：
知识目标：
1.能够听、说、认、读句子：Look at the tiger. It’s jumping. The rabbit is running. “The bird is flying”“The elephant is walking”“The fish is swimming”。
2.能够听说读写动词短语的ing形式.
能力目标：注重合作学习，培养相互沟通和交流的能力。
情感目标：培养学生热爱大自然的良好品质。
教学重点：掌握五个动词的ing形式，并用现在进行时简单表达和句型练习。
教学难点：running和swimming的书写。
三、说教法
在课堂教学中要始终把学生放在教学的主体，把学生由知识灌输的对象转变为信息加工的主体，因此，我采用情景教学法，直观教学法，多媒体教学法，游戏型教学法等教学方法。
这些方法的应用，能充分调动学生的各种感官，激发学生积极参与到课堂教学活动中来。
四、说教学过程：
第一环节师生问候：师生间亲切的问候建立了和谐、民主的课堂气氛
第二环节热身运动：播放三年级上册第四单元的Let’ do 为学生创造了一个和谐的课堂气氛，调动了他们的学习积极性，又让他们对本课的学习知识有了一个整体的感知。
第三环节启发诱导教学新知，我设计了三个活动。
活动一.根据本课教学内容的特点，用课件展示熊、猫、大象、猴子等动物图片以旧引新。
同时渗透感情教育热爱大自然、热爱动物。
然后，正式引入新课，课件出示小鸟，学生猜出该动物后引出句子Look at The bird.提问学生：What is the bird doing?引出flying及句子It’s flying.指导学生拼读。
3.然后用同样的方式展示其他动词的ing形式，当讲到running和swimming时请学生注意观察这两个动词ing形式的构成，看谁能最快地发现动词ing形式的构成规律。
强调要双写最
后一个字母再加ing。
活动二. 快嘴先锋：教师快速闪现一个动物图片与一个动物卡片，要求学生能根据所看到的卡片造句。
例如：教师闪现大象图片与动作行走卡片，学生要快速地说出：The elephant is walking.
活动三. 舞台秀：教师将各种动物的图片放在桌子上，请一位学生上台，从桌子上的图片中抽取一张，模仿这个动物（比如是大象）的形象。
班上其他学生猜猜是什么动物：It is a elephant，全班同学马上说：The monkey is climbing.做得好的学生奖励一个贴片。
并且请五位学生分别戴五种动物的头饰，列队站在教室的门口。
逐个做动作，其他同学说句子：The bird is flying.The elephant is walking ...
第四环节巩固练习：
本环节我用课件出示动物作图片的一部分，学生用动词的ing形式来猜动作，正确后出示图片，学生用今天学生可用今天学到的句子描述，激发了学生的学习兴趣，使课堂教学变得轻松。
，
第五环节做练习：
我设计了两道题：1、抢答 2、造句。
学生通过做练习提高知识的在现率。
进一步了加深对本节课所学的知识。
第六环节：家庭作业（Homework）我要求学生制作一个有趣的动物动作小册子（Make a funny book.）让学生在学中玩在玩
中学来巩固知识。
最后说板书设计：我采用归纳法将重点词汇和句型展现在黑板上，使学生一目了然。
我的说课到此结束，不足之处敬请指正，谢谢大家。