会计学专业应用型人才培养模式的探索
会计专业本科应用型人才培养模式研究与实践
２应用型人才培 养模式的探索与实践 的 培养 目标 。
２． 树 立 正确 的会计 本 科教 育理 念 １ ２ １ １素 质教 育 理 念 ．． 会 计 是 一 种 特 殊 的 职 业 ， 市 场 经 济 在 的 大 潮 下 ， 种诱 惑 很 多 ， 各 因此 ， 切 需 要 迫 加 强 会计 人 员的 职 业 道 德素 质教 育 。 外 ， 此 在 对 外 提 供 会 计 信 息 的过 程 中 ， 计 需 要 会 与 有 关 信 息使 用 者 进 行 沟通 、 质询 与 解 释 ， 在 实 际 工 作 中 ， 准 则规 范 内 ， 往 有 多种 在 往 可 供 选 择 的 会 计 方 法 产 生 不 同 的 会 计 信 １ 目前会 计专业本科人才培养模式存 息 ， 要 会计 工 作 者具 有 多 思 性 、 问性 、 需 多 开 放 性 与 综 合性 的思 维 能 力 。 因此 ， 校 培 学 在 的 问题 １ １教 育理念 方面 ． 养 的会 计 人 才 必须 具 有 良好 的 心 理 素 质 、 目前 许 多 院 校 ， 其 是 新 建 地 方 本 科 文 化 素 质 与 专 业 素 质 。 尤 院 校 ， 计 本 科 教 育 的 理 念 仍停 留 在 知 识 会 ２． ２终 身 教 育理 念 １． 传 承 教 育 、 次 性 教 育 、 业 教 育 上 。 教 一 专 在 在 信 息 技 术 发 展 迅 速 的 知 识 经 济 时 通 学 中 以 教 师 为 中 心 ， 乏 对 学 生 能 力 的 培 代 ， 过 一 次 本科 教 育 不 可 能 获 得 享 用 终 缺 养 ， 念 上 试 图 让 学 生 通 过 在 校 学 习 就 能 身 的知 识 。 此 ， 要 通 过 不断 的 自我 学 习 理 为 需 够 掌 握 全 部 专 业 知 识 与 相 关 知 识 ， 满 足 获 得 终 身 享 用 的 知 识 。 国 会计 教 育 改 革 以 美 未 来 工 作 岗位 的 要 求 ， 育 中 以 会 计 职 业 委 员会 （ ＥＣＣ 在 反 思 会 计 教 育 的 有 效 性 教 Ａ ） 的 知 识 需 要 开 展 教 学 ， 量 的 准 则 和 规 章 时 ， 出 了“ 日益拓 展 的 会 计 职业 界 做 准 大 提 为 制 度 作 为学 生 职 业 生 涯 必须 牢 记 的 知 识 ， 备 ” 的会 计 教 育 目标 ， 认为 会 计 教 育 的 目的 仅 从 国 内会 计 职 业 的 发 展 需 要 来 设 计会 计 并 非是 要让 学 生 在 刚 刚 从 事 会 计职 业 时 即 本科的人才 培养模式。 已成 为 专业 的 会 计 工 作 者 ， 要 使 学 生 具 而 １ ２ 培养 目标方 面 ． 有 作 为 一 名 会 计 人 员 所 应 具 备 的 学 习 能 培 养 目标 决 定 着 会 计 本科 人才 培 养 的 力 。 国 对 会 计 教 育 的这 种 认 识 是 值 得 我 美 模 式 ， 终 制 约 着 会 计 本 科教 育 的 质 量 。 们 借 鉴 的 。 教 学 中 ， 要 的不 是 教 会学 生 最 目 在 重 前 我 国 大 部 分 高 校会 计专 业 本 科 人 才 培 养 掌 握 了哪 些 知 识 ， 是 培 养 他 们 主 动 获 取 而 目标 的 定 位 往 往过 高 、 围 过 广 ， 范 以培 养 宽 知 识 及 运 用 知 识 的 能 力 。 ： １径 、 功底 的“ 才 ” ３ 厚 通 为其 目标 ， 分 强 调 过 ２ １ ３创 造性 教 育理 念 ．． 会计实务工作、 教学 和 科 研 人 才 的培 养 。 而 随 着 社 会 主 义 市 场 经 济 体 制 日趋 完 结 果往往适得其反 。 善 ， 司 制 企 业 组 织 形 式 的 成 长 以 及 现 代 公 １ ３ 课 程体 系与 内容方 面 ． 企业制度的建立 ， 企业 间竞 争 加 剧 ， 企业 的 目前 高 校 会 计 本 科 教 学 的 课 程 体 系 不 经 营 活 动 更 加 复 杂 ， 而 对 从 业 人 员 的 素 因 能 会 够 健全 ， 程 内 容 缺 乏 系统 性 。 课 尤其 是新 建 质 、 力 提 出 了更新 的 要 求 ， 计 人 员不 仅 地 方 本 科 院 校 ， 学 校 办 学 条 件 以 及 固 有 需 要 终 身 学 习 的 能 力 ， 且 需 要 具 备 创 新 受 而 为此 ， 会 计 本 科 教 育 阶 段 ， 应 在 就 教 学 模 式 等 因 素 的影 响 ， 会计 专 业 在 课 程 的 能 力 ， 思 质疑 体 系 与 内 容 方 面 存 在 的 问题 是 ： 论 教 学 该 培养 学 生 善 于 发 现 问题 ， 考 问 题 ， 理 中课 程 之 间 内 容 重 复 的 现 象 依 然 存 在 ； 会 问 题 以 及 解 决 问题 的 能 力 。 计 手 工 模 拟 与 会 计 电算 化 模 拟 相 脱 节 ， 会 ２． 准确 定位 人 才培养 目标 ２ 随 着 我 国 高 等 教 育 大 众 化 ， 计 专 业 会 计 手 工 模 拟 数 据 与 电 算化 所 用 的 会 计软 件 数 据 无 关 ， 利 于 学 生 综 合 素 质的 提 高 ； 不 校 人 才 培 养 目标 的 定 位 在 强 调 高 素 质 的 同 已 应用 型” 注重 满 足 企 业 对 ， 外 实 习 基 地 建 设 薄 弱 ， 能 满 足 实 践 教 学 时 ， 渐 渐突 出“ 不
独立学院人才培养模式的探讨——以会计学专业人才培方案为例
摘
要 ： 立 学 院作 为 一 种 新 的办 学 模 式 ， 已成 为 我 国 高 等 教 育 事 业 不 可 或 缺 的 重 要 组 成 部 分 。 独 立 学 院 独 现
的管 理 者 为 了学 院 的生 存 发 展 在 专 业设 置 上做 足 了文 章 。 诚 然 ， 的 专 业 是 学 院 生 存 和 发 展 的基 础 ， 是 好 的 专 好 但 业 如 果 没 有 准 确 的专 业 定 位 和 行 之 有效 的人 才 培 养 模 式 ， 毕 业 生 也 同 样 缺 乏市 场 竞 争 力 进 而 影 响 学 院 的 生 存 发 其 展 。本 文 旨在 对 独 立 学 院 如 何 进行 会计 学 专 业 的 专 业 定位 ， 其 是 专业 定 位 后 的人 才 培 养 模 式 进 行 探 讨 。 尤 关 键 词 ： 立 学 院 ； 计 学 专 业 定位 ； 才培 养模 式 独 会 人
二、 会计 学专 业的 专业定 位
独立 学 院会计 学专 业培养 目标 的确定 难点不 仅仅 在 于理论 的取舍 和实 践 的创 新 ， 且 在 于学 科 的 系统 而 性 和职 业 的导 向性 ， 于 如何 将 目标具 体 化 。因 为这 在 类 人才 主要 在会计 工 作 的第 一 线 ， 接 将市 场 经 济条 直 件 下企业 纷 复繁 杂的 经济业务 通 过会计 人员 的职业判 断 ， 化为真 实 的 、 用 的、 法 的会计 信息 。因而 ， 转 有 合 会 计 的 职业 判 断 既 需 要 会 计 理 论 的 支 持 ， 《 计 法 》 如 会
一
积极 的探 索 。作 为新 机 制 、 模 式 的独 立 学 院首 先 在 新 专业 设置 上要 找准切 人点 ， 完全 以市 场为 导 向 ， 有 要 把 限 的人力 、 力 、 力 集 中在 那些 专 业 技 术性 强 、 场 物 财 市 需 求大 的专业 上 。大部 分独立 学 院都 将市 场需求看 好 的会 计学 专业 锁定 其 中。诚 然 ， 的 专业 是 学 院生 存 好 和 发展 的基础 ， 同时好 的专业 如 果 没 有准 确 的专 业 定
应用型本科会计人才培养模式转型研究
应用型本科会计人才培养模式转型研究一、概述随着我国高等教育大众化推进，应用型本科教育在本科教育中起着越来越重要的作用，会计作为一门实践性应用型很强的学科，其本科教育的地位和使命需要被重新审视。
传统的培养模式已无法适应市场对会计人才的需求，构建以培养适应市场需求的应用型会计本科培养新模式显得尤为重要。
人才培养模式是指在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标，而采取的教育教学组织样式和运行方式。
其构成要素主要包括培养目标、培养内容、培养过程、培养制度和培养评价。
而应用型本科教育则是以培养知识、能力、素质全面而协调发展，面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才为目标定位的高等教育。
在当前的经济环境下，社会各行业对知识面广、基础理论扎实、实践能力强、创新意识高和职业素质高的应用型人才产生大量需求。
通过培养应用型人才促进社会经济发展显得非常迫切。
面对新的形势和挑战，会计本科教育必须做出相应的变革，以适应市场的需求。
1. 研究背景：介绍当前应用型本科会计人才培养模式的现状，以及面临的挑战和机遇。
随着全球化经济的深入发展和信息技术的飞速进步，会计行业正经历着前所未有的变革。
传统的会计人才培养模式已无法满足现代社会对会计人才多元化、复合化、创新化的需求。
特别是在应用型本科教育中，会计人才的培养模式亟需转型以适应这一趋势。
目前，应用型本科会计人才培养模式主要以理论教学为主，实践教学为辅，这种模式下培养的学生往往理论知识较为扎实，但实际操作能力和问题解决能力相对不足。
随着人工智能、大数据等新技术的广泛应用，传统会计工作的内容和方式也在发生深刻变化，对会计人才的综合素质提出了更高的要求。
面对这些挑战，应用型本科会计人才培养也迎来了转型的机遇。
一方面，国家对高等教育质量的要求不断提高，鼓励高校创新人才培养模式，提高人才培养质量。
另一方面，企业对会计人才的需求也在发生变化，更加注重人才的综合素质和实际操作能力。
高校独立学院会计学专业应用型会计人才培养的思考
Ｓ ｉｎ ｅ＆ Ｔｅ ｈ ｏ ｏ ｙ Ｖｉ ｏ ｃｅ ｃ ｃ ｎ ｌｇ ｓ ｎ ｉ
项 目与课 题
科 技 视 界
２１ 年 ９ ０２ 月第 ２ 期 ７
人才培养 目标 ， 实现 与其母体 高校 “ 错位 发展 ”力 求办 出特 ，
计主要专 业课程后 ， 本科一般 可以安排在第 ７学期 ， 进行会
Ｓ ｉｎ ｅ＆ Ｔｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｖｉ ｏ ｃｅ ｃ ｃ ｎ ｌｇ ｓ ｎ ｉ
２１ ０ ２年 ９月第 ２ ７期
科 技 视 界
项目 与课题
高 独 学 会 学 业 型 计 才 养 思 校 立 院 计 专 应用 会 人 培 的 考
（． 东财 经 大学 东方学 院 山 东 １山
【 摘
产业的不断涌现 ， 门、 各部 各企业单位ห้องสมุดไป่ตู้会计基础 知识 扎实 、
会计实 践能力和创新 意识强 的应 用型会计 人才产 生 了大 量 需求 。据有关统计资料 ， 我国工 商注册登记 的大 中小 型企业
以充分利用其母体高校的优秀教学资源 ， 传承其母体高校 的
优 秀教 育品牌和成熟 的教学管理 经验 ； 又要相对 “ 立” 要 独 ，
丁连第 １ 刘 榛 ， ２ 泰安 ２ １ ０ ；． ７ ０ ０２山东科技 大学 山东
泰安
２ １０） ７ ０ ０
要】 应用型会计人 才是一种专 门的会计人 才类型 ， 用型会计人才为培养 目 ， 以应 标 是独立 学院会计 学专业的现 实选
择 。独立学院应调整优化会计专业人 才培 养方案 ， 强化会计 实践教学 ， 突出会计应 用能力培养 ， 加强师资队伍建设 ， 用有利于 采 培养应用能力的教 学方法， 实现培养应 用型会计人 才的 目标。
会计学专业应用型人才培养模式--以广东白云学院为例
会计学专业应用型人才培养模式——以广东白云学院为例步瑞摘要：随着我国社会经济的发展和高等院校扩招，高等院校的人才培养类型发生了明显变化，由过去的学术型人才培养发展为学术型与应用型两个基本的类型。
作为地方普通高校，其人才培养类型或人才培养目标应为应用型人才。
那么如何界定应用型人才，采取何种人才培养模式培■养应用型人才？这是以应用型人才为培养目标的高等院校必须解决的重大教育理论与教育实践问题。
本文以广东白云学院会计学专业为例，阐述了会计学专业综合改革项目的建设与实施状况，效果较明显，可供其他高校学习借鉴。
关键词：会计学专业；应用型；人才培养模式；广东百云学院一、项目背景广东片云学院会计学专业设置于2005年，是广州白云职业技术学院升本后的首批本科专业之一，至今已有十几年的办学历史。
该专业成立初期，其人才培养目标的界定、课程体系的架构、教学内容的选择，主要是参照省内有影响的高校的人才培养方案确定的，具有明显的学术型教育的痕迹。
近年来，学校顺应国家经济社会发展对高等教育职能的新要求，提岀明确办学定位和科学确定人才培养目标的问题,并对该问题进行深入的研讨，逐步形成了明确的办学目标定位，并提出了建设应用技术大学的战略发展目标。
会计学专业如何从本专业的办学实际出发，实现学校的办学理念、办学目标，是本专业需要认真调研,并予以明确回答的问题。
二、会计学专业综合改革建设总体目标随着经济社会的发展和高等院校扩招.高等院校的人才培养类型发生了明显变化，由过去的学术型人才培养发展为学术型与应用型两个基本的类型。
作为地方普通高校，其人才培养类型或人才培养目标应为应用型人才。
那么如何界定应用型人才,采取何种人才培养模式培养应用型人才?这是以应用型人才为培养S标的高等院校必须解决的重大教育理论与教育实践问题。
广东白云学院会计学专业应以应用型人才的培养作为自己的专业培养目标。
为了实现专业人才培养目标,提高人才培养质量，本专业综合改革的总体目标是:在明确本专业人才培养目标、人才培养规格的基础上,以职业能力为导向构建功能清晰、成效显著、特色鲜明的会计学专业应用型人才培养模式。
应用型本科会计人才培养模式研究——兼论高校注册会计师专业教学模式改革
应用型本科会计人才培养模式研究
— —
兼论 高校 注册会计 师专 业教 学模 式改革
胡 淑 英
（ 海南大学应用科技学院 海南 海 口 ５ １０ ） ７ １ １
摘要 ： 随着我 国经济 的飞速发展 ， 注册会计 师专业职 能和业务 领域不断扩大， 对注册会计师人才的需 求 也越来越 大。 在注册会 计师人才供应不足 的情 况下， 各大 高校 已经 开始 着手培养 注册会计 师。 如何把注册会
计师专业方 向办成定位准确 、 势 突出、 优 国际水准的品牌 专业值得我们去研 究。 本文 以多年教 学亲身经历从 注册会计师人才培养的基本要 求出发 ， 究高校会计专 业方 向人才培养模式 ， 出相关建议。 探 并提
关键词 ： 用型本科 注册会计 师 定位 培养 应
由于我国重建注册会计师制度的时间不长 ， 专业力量不足 ， 现有注册会计师的整体业务素质与国际先进水平 比较 ， 还有明显的差 距， 因此 ， 加强注册会计师行业人才培养工作 ， 建立一支在质量和数量上能够满 足我 国乃至世界经济和资本市场发展 ， 应现代企业需 适 要的执业 队伍 ， 成了刻不容缓的大事。 目前 ， 已有２ 家高校开设了注册会计师专业方 向。 ３ 高等院校在注册会计师专业方 向培养过程 中要 充分认识到 目前存在的不足 ， 从而建立起科学完善 的行业后备人才培养机制。
是为了扩大招生或为了增强专业的社会适应性 ， 学生能够灵活就业 ， 在专业课的基础上不断增设专业相关课程 ， 使课程体系变得越来 越庞大 ， 学生学的又累又不精 。 在教学大纲、 培养方案 、 课程设置以及教学模式上都不适用于注册会计 师专业人才培养。 教学计划死板 ， 片面强调理论课教学 ， 对实践能力的培养不够重视 ； 课程设置上 ， 基本沿用公共基础课 、 专业基础课 、 专业课的模式 ， 没有摆脱知识的系
《应用型人才培养模式的探索与实践》教学成果科学总结材料
厦门大学嘉庚学院《应用型人才培养模式的探索与实践》教学成果科学总结材料王瑞芳戴一峰林育兹朱智强苏新春李兰英厦门大学嘉庚学院《应用型人才培养模式的探索与实践》成果总结厦门大学嘉庚学院（王瑞芳、戴一峰、林育兹、朱智强、苏新春、李兰英）随着我国高等教育的大众化转型、多元化办学局面的形成，我国众多高等院校理应分别类型与层次，选择不同人才培养模式，明确办学定位，注重特色办学。
这是我国高等教育深化改革的重要一环。
我院自建院伊始，便确立“以有效教学见长”，着力培养富于创新意识的应用型人才的办学宗旨。
因此，几年来，我们在应用型人才培养方面积极探索，确立“宽口径、厚基础、重能力、求个性”的12字人才培养模式，以知识传授为基础，以能力培育为重点，注重人才知识、能力、素质的协调发展，使人才具有较强的实践、创新能力和职业技能。
一、努力创建强化实践能力培养的新型课程体系课程体系设置的科学与否，决定着人才培养目标能否实现。
如何根据经济社会发展和人才市场对各专业人才的真实要求，科学合理地调整各专业的课程设置和教学内容，建构一个新型的课程体系，一直是我们努力探索、积极实践的核心。
我院将课程体系的基本取向定位为强化学生应用能力的培养和训练。
因此，我们借鉴国内外名校和兄弟院校课程体系的优点，重新设计学院各专业的课程体系。
几年来，我院课程体系的建设经历了两次规范与创新，由此形成一个与应用型人才培养模式相适应的课程体系。
这一课程体系在兼顾不同学科专业的教学目标和要求的基础上，将所有的课程划分为3－4大模块，每个模块各包括2-3个课程类别，即课程组，每个课程组则包括若干门课程。
其突出特点在于：第一，为拓宽学生的知识面，形成合理的知识结构，在课程体系设计中突出了非专业课程的比重，专业课与非专业课的比例把握在50：50左右，专业口径被拓宽，学院的整个专业结构呈现出开放性的特点。
与此同时，为了使学生能依据自己的兴趣和职业生涯的规划，获得更大的课程选择空间，获得更多身心健康自由发展的机会，我院大幅度增加选修课，必修课与选修课的比例被掌握在40：60左右（不包括基本技能课）。
就业导向下的会计应用型人才的培养模式研究
关键词： 就业 应 用型人 才 会计 培 养模式
一
、
会计专业人才当前的培养模式
调整 为 ：基础会 计 、财务会 计 、财务管 理 、审计学 、Ｅ ｘ ｃ Ｅ Ｌ 在财务
管理 中应用 。 （ ２ ） 地方 胜课程 领域是根 据辽宁省 的经济 特色 ，针对 企业 对税 收
近年来，民办高校 （ 独立学院 ）在我国飞速发展，而会计学专
度设计 训练 ；第 三 、重政 治思 想教 育 ，轻 专业道 德教 育 ；第 四 、重
当前业务能力培养 ， 轻可持续发展能力培养 ；第五、重一般教育 ，
轻特 色教育 。
随着高校会计学专业招生人数的迅速扩大 ，对传统的教育方式
进行改革，探索一种新的、可持续发展的会计学专业人才培养新模
式 已迫 在 眉睫。 为未来 的就业 做好铺 路 。以就业 为导 向更是 十分 紧
“ 仿真 性 、操 作性 、可 量化 性 ”的 特点 。实践 性课 程在 原有 的会 计
ｆ １ ） 搭建 “ 五个 领域 ”课 程体 系 。即专业基 础课程 领域 、地 方性 课 程领域 、国际化 课程领域 、专题性 课程领 域 、实践 『 生 课程领 域。 （ ２ 便 新教 学 理念 ， 突出 “ ｉ法 四种结 合 ” 的新教 学 模 式 。“ 三 法 ”即在教 学 中 ，将 “ 案例教 学法 、交 互式教 学法 、团队研究式 教 学 法 ”作 为实 践 的重 点 ；“ 四种结 合 ”即 指理 论 与实训 相 结合 、知 识 传授 与能力 培养 相结合 、专业 教育 与素质 教育相 结合 、课堂 教学 与社会实践 相结合 。 最终形 成系统 的高校会计 人才培训 模式方 案。
２ ． 研 究 基本思 路和 方法 。首先 ，构 建 “ 五个 平 台”课 程领域 完 善， 更新 教学 内容。
会计学专业应用型人才培养的现状及模式优化
矛 盾 具 体 体 现 为大 量 的 会 计 学 专 业 毕 业 生 找 不 到 合 适 的
工 作 ， 的 被 迫 转 岗 ， 用 人 单 位 却 找 不 到 合 适 的 会计 学 专 有 而
业 人 才 ， 是 人 才 的浪 费 ， 是 整个 社会 资源 的浪 费 。通 过 会 这 也 计 人 才 市 场 需 求 调 查 结 果 显 示 ： 才市 场 对 中 、 层 次 及 应 人 高
培 养 的必 要 性 与紧 迫 性 。
根 据市 场需 求 变化不 断调 整 的动态 目标 ， 应用 型人 才培养 目 而
标 的准确 定位 是提 升会计 学专 业人 才培 养质量 的关键 。 会计 学
专 业的应 用型 人 才培 养应 以基 本素 质与 理论 知识 培养 为主线 。 以应 用 为导 向 ， 同时 以企业 需要 为根 本 ， 岗位 群设 置 为依据 ， 以
准确定 位 人 才培养 目标 ， 养 出社会所 需 的高 素质 的应 用型人 培
ห้องสมุดไป่ตู้
（ ） 境 的变化 要求会 计学 专业 的人才 培养 转型 一 环 由于 经济 环境 的 变化 ， 用人 单位 对会 计 学专 业人 才 的需 使 求发 生转 变 ．这一 变化 必 然推 动会 计 学 专业 的 人 才培 养 由教 学型 向应 用 型 的培 养 模 式转 化 。 目前 ， 多企 事 业 单位 所 拥 很
住难 以找到所需专业人 才的矛盾 日渐 突出。文章就现阶段会计 学专业应用型人才培养问题进行分析与研究并寻求有效的会计 学专业应用
型人 才 培 养 模 式 。
【 关键词 】实践 ； 理论 ； 动态结合 ； 个性培养
一
、
培养会 计学专 业应 用型 人才 的必耍 性
数智化时代“三融合”会计学本科应用型人才培养模式构建
数智化时代“三融合”会计学本科应用型人才培养模式构建一、背景随着信息技术的飞速发展，全球经济正处于数字化、网络化和智能化的转型期。
在这个过程中，会计行业也面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的会计教育模式已经无法满足社会对会计人才的需求，构建一种适应数智化时代需求的“三融合”会计学本科应用型人才培养模式显得尤为重要。
“三融合”是指将会计学科与信息技术、管理学等多学科进行深度融合，形成一种具有高度实用性、创新性和适应性的人才培养模式。
这种模式旨在培养具备扎实会计理论基础、熟练掌握信息技术应用、具备良好的管理素质和创新能力的会计人才，以适应新时代经济发展的需求。
为了实现这一目标，本文将从以下几个方面展开论述：首先，分析数智化时代对会计行业的影响，以及当前会计教育存在的问题；其次，探讨“三融合”会计学本科应用型人才培养模式的理论框架和实践路径；通过实证研究验证该模式的有效性，并提出相应的改革建议。
1. 数智化时代对会计学本科应用型人才的需求随着信息技术的飞速发展，特别是大数据、云计算、人工智能、区块链等新兴技术的应用，会计行业正面临着前所未有的变革。
在这个数智化时代，会计学本科应用型人才的需求也发生了很大的变化。
会计从业者需要具备较强的数字素养和数据分析能力，以便能够熟练运用各类数据处理工具，挖掘数据背后的价值信息。
会计从业者需要具备较强的跨界整合能力，能够在不同领域之间进行有效的信息沟通和协作，以满足企业多元化的业务需求。
会计从业者还需要具备较强的创新意识和创新能力，以便能够跟上技术发展的步伐，为企业提供更加高效、便捷、安全的会计服务。
在数智化时代，会计学本科应用型人才的培养应该注重培养学生的数字素养、数据分析能力、跨界整合能力和创新意识等方面的综合素质，以适应社会发展的需要。
2. 当前会计学本科教育存在的问题及挑战课程设置与市场需求脱节：传统的会计学本科课程体系过于注重理论知识的传授，而忽视了实际应用能力的培养。
浅谈会计学专业应用型人才培养模式的构建
１ 构 建 技 术 应 用 型 会 计 人 才 培 养 目标
“ 根据 会计 职业 的 内在 规 律 和 会 计从 业 人 员 的 特 点将 应用 型会计 人 才 分 为 三类 ： 程 应用 型会 计 工
人 才 、 术 应用 型会 计 人 才 和技 能 应 用 型 人 才 。他 技 们 分别 具 备 不 同 的 知 识 结 构 、 业 水 平 和 实 践 能 专
事后 考核 的 能力 。能 为企 业 管理 提供 意 见和 建议 。 ２ 技 术 应 用 型 会 计 人 才 。这 类 会 计 人 才 以 从 ）
校现 有教 师 大 多是 从 学 校 到 学 校 ， 有 在 企 业 工 作 没 过 ， 在理 论 脱 离 实 际 的 现 状 。 因此 一 方 面学 校 应 存
题 ， 与培 养 目标 、 程体 系 、 它 课 教学 内容等 紧 密相关 。
型会 计人 才 的培 养 目标 。我 们培 养 的学 生既 不是 从 事 会计 前 沿理 论 研 究 的研 究 人 员 ， 不 是 传 统 的 记 也
账 型 会计 员或 依 赖 于 会计 软 件 的 电脑 操 作 员 ， 是 而 掌 握扎 实 的会 计基 本 理论 、 本技 能 以及 相关 经济 、 基
第 １ ３卷 第 １期 辽 宁科技 学 院学 报 Ｖ １１ Ｎ ． ｏ．３ ｏ １ ２１ ０ ３月 １年 Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｉ Ｏ Ｉ Ｇ Ｉ Ｓ ＩＵ Ｅ Ｏ ＣＥ Ｃ Ｎ Ｅ ＨＮ Ｌ Ｇ Ｍａ． ２ １ Ｏ Ｒ Ａ Ｆ ＬＡ Ｎ Ｎ Ｎ ＴＴ Ｔ ＦＳ Ｉ Ｎ Ｅ Ａ Ｄ Ｔ Ｃ Ｏ Ｏ Ｙ ｒ ０ １
的观察 能力 和 分析 问题 、 决 问题 的能 力 。 解
１ 工程 应 用 型 会 计 人 才 。这 类 会 计 人 才 以从 ）
数智化转型背景下应用型财会人才培养的探索
数智化转型背景下应用型财会人才培养的探索引言当前，数智化转型已成为推动各行各业发展的关键力量，企业财务会计领域也面临着新的挑战和机遇。
应用型财会人才的培养是指将财会知识与技术应用相结合，培养具备财会理论和实践能力的专业人才。
通过对当前财务会计教育模式的分析和对行业需求的调研，本文将提出相应的培养策略和方法，以促进财会人才培养模式的转型和创新。
一、高校强化应用型财会人才培养的背景首先，当代数智化转型已经成为企业发展的重要战略，其中要求财会人员具备数智化技能、数据分析能力和信息系统操作能力等应用型财会技能，以适应市场竞争发展。
其次，新的技术创新如人工智能、大数据分析、物联网等正逐渐渗透到财会行业中，带来了新的财会工作内容和方式，财会人员需要具备更广泛的技能。
而高校应用型财会人才培养应紧跟行业需求，为学生提供相关的知识和技能培训。
最后，目前财会行业存在人才供需不平衡的问题，大数企业紧缺应用型财会人才，而高校毕业生在就业时面临着技能与市场需求不匹配的问题。
二、数智化转型对应用型财会人才培养的新转变（一）课程设置的优化传统的财会教育注重理论和基础知识的传授，而数智化转型要求财会人才具备应用能力和技术技能。
因此，高校需要优化课程设置，引入与数智化转型相关的课程，如会计信息系统、大数据分析、财务软件应用等，以使学生能够学习并掌握与数智化转型相关的技术和工具。
（二）实践教学的加强数智化转型带来了财会工作的新的挑战和需求，单纯的理论学习已经无法满足应用型财会人才的培养需要。
因此，高校需要加强实践教学环节，包括实习、实训和实践项目等，提供学生与实际工作接轨的机会，通过实践锻炼学生的应用能力和解决问题的能力。
（三）跨学科合作的推进数智化转型需要财会人才与其他领域的专业人才进行跨学科的合作与协同。
高校应推动跨学科合作的教学模式，培养学生的合作与协作能力。
例如，开设跨学科的项目课程，让学生与工程师、市场专家等共同参与解决实际问题，提高学生的跨学科合作能力。
应用型会计人才培养模式的借鉴与创新
我 国高校会 计教育 在培养 学生 “ 职业 知识 ” 的理论 教学方面 ， 形成 了较 完备 的课程 教学体 系 ， 但 与培养应
用型会计人 才的 目标还存在诸 多不适应 ， 我 国的会计教
［ 收稿时 间］ ２ ０ １ ３ — ０ ９ — ０ ２ ［ 基金项 目］ 山东省教 育改革项 目 （ 重点项 目） ： 基 于会计职 业能力培养 的财、 会、 审一 体化 实验教 学的改革与创新 ， 项 目编号 ：
美 国注册会 计师协会发 布的“ 职业知识 ” 报告 ， 规范 了会计教育 的必备 知识 教学内容。 为贯彻 “ 职业知识 ” 报 告， 美 国注册会计师协会 还向高等学校提供 了示范性课 程， 课程 内容包括 ： １ ． 一般教育课程 。由操行 、 行为科学 、 计算机等 七 门课组成 ，旨在 培养会计专业学生 理解 、 分 析和解决 复杂问题 的能力 ， 提高学生 的洞察力 、 判断力 ， 锻炼学 生养成诚 信 、 正直 的品格 ； ２ ． 企业管 理教育课 程 。 由中级经 济学 、 企业法 、 市场营销等九 门课组 成 ， 重在培
养学生理解产 品生产 和营销 的概念 、 过程 ； ３ ． 会计教育课 程 。由财 务会计 、 管理会计 、 审计等 ６门课组成 ， 重在培
应达 到 的“ 职业 知识 ” ， 后又对该 报告进 行修 改 ， 于１ ９ ７ ８
年重新 发布 了《 进入会 计职业 的教育要求》 ， 阐述 了会 计 教育应 培养 的“ 职业 知识和能力 ” 。可见 ， 美 国会计人 才 供应方 与需求方是 良性互动 、互相尊 重的合作关 系 ， 他 们之 间信息沟通渠道 是畅通 的 ， 这使 得美 国会计 教育 的 目标能 紧密联 系社会 需求 ， 值得我们学 习和借鉴 。
应用型会计专业人才培养的改革研究
经饱 和 ，而高 层 次复 合 型会计 人 员 尚不 能 满足 市场 需 求 ，
当 前市 场 对 会 计 人才 的需求 已从 过 去 简 单 的对 数 量 的 要 求转 化 为对综 合 素质 的质 量 要求 。培养 “ 口径 、 基 础 、 宽 厚
强 能力 、 素质 ” 高 的应 用 型会 计 人 才 成 为 目前 高 校 会 计 教
应 用 型 会 计 专 业 人 才 培 养 的 改 革 研 究
●周 莉 ／ 文
提 要 ： 经 济全 球化 与 学生就 业 的 多途径 发展 ．对
国大 学会 计 学专 业人 才培 养提 出 了新 的挑 战 。而 目前我 国
大学会 计本 科教 学存在 着诸如 人 才培 养 目标 定 位模 糊 、 专
证 ； 记会 计 账簿 ； 登 编制 财 务报 告 等 。因 此在 会计 核 算 、 具 体 账 务处 理 、 务 报 告 编报 、 内财 税 规 章 等方 面 要 求 较 财 国 高， 而在 宏观 经 济管 理 方 面 的知识 技 能要 求 较低 。对 于中 等 层 次 的会 计 人 员 ， 在 熟练 掌握 会 计 核算 、 内财 税 规 应 国 章 等 基 本 技能 外 ， 具备 纳税 筹 划 、 内部 控制 、 司理 财 、 公 风
育改 革 的核心 问题 。要求 会计 专业 人才应 具 有扎 实 的基 础、 宽广 的专业 知识 、 较强 的分析 和解 决 问题 的能 力 、 践 实 能力 和创新 能力 等 。
用 一 定方 法 对 原 始 信 息进 行 加 工 处 理 以实 现 通 用 性 的 二
次表达 ， 因而 会 计 人 员不 仅 要 具 备 基 本 的会 计 知 识 ， 还应 具 有 经 济 理论 基 础 和 经 营 管理 技 能 ，以判 断和 应 对 新 环 境、 新事 物 对 会 计 处理 系统 的影 响 ； 而从 会 计 的信 息 输 出
应用型本科会计人才“商能识”培养模式探索
应用型本科会计人才“商能识”培养模式探索随着中国经济的快速发展和国际贸易的蓬勃发展，会计人才的需求也越来越大。
如何培养具有现代商业观念和实际应用能力的会计人才，成为当前高校教育的一个重要议题。
本文将探讨一种新型的应用型本科会计人才培养模式——“商能识”模式。
一、“商能识”模式的内涵和特点“商能识”模式是一种针对应用型本科会计人才培养的新模式，其核心理念是培养学生的商业意识、实践能力和社会责任感。
具体来说，该模式的内涵和特点包括：1. 商业意识：培养学生对商业活动的理解和把握能力，使其具备敏锐的商业嗅觉和深刻的商业理解，能够从会计的角度出发，理解企业的商业活动，帮助企业进行财务管理和决策。
2. 实践能力：注重学生的实践能力培养，使其具备独立思考和解决实际问题的能力，能够在实际工作中运用会计知识，分析财务数据，为企业提供有效的财务支持。
3. 社会责任感：倡导学生具备社会责任感和良好的职业道德，使其在日后的工作中能够勇于承担责任，诚信从事会计工作，为企业和社会做出积极贡献。
“商能识”模式的培养目标是培养具备优秀商业思维和实际能力的会计人才，使其能够在现代商业环境中胜任各类会计工作。
“商能识”模式的实施路径包括教学内容的创新、教学方法的改革和实践环节的完善。
具体来说，可以从以下几个方面入手：1. 教学内容的创新：根据现代商业的需求，对会计专业的教学内容进行创新，加强对商业理论和实际运作的学习，注重财务管理、财务分析等实际操作技能的培养，使学生能够更好地融入商业环境。
2. 教学方法的改革：传统的讲授式教学已经不能满足现代社会的需求，需要通过案例教学、小组讨论、实地实习等多种形式来激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
3. 实践环节的完善：通过与企业合作、实习实训等方式，为学生提供更多的实践机会和社会实践经验，让他们能够更好地了解企业运作和管理，增强实际应用能力。
通过以上路径和方法的实施，可以逐步建立起一套完整的“商能识”模式，为会计人才的培养提供更为合理、全面和有效的指导。
会计实践性教学培养应用型人才探析
2010年12月湖北经济学院学报(哲学社会科学版)D ec．2010第24卷第6期J our nal of H u bei U ni vers i t y of E co nom i c s(P hi l os op hy8．Soci al Sci e n c e s)V01．24N o．6会计实践性教学培养应用型人才探析刘静(新疆财经大学会计学院，新疆乌鲁木齐830000)摘要：会计是一门专业应用性较强的学科，实践性教学是必不可少的环节．会计实践教学作为会计教学的一个重要组成部分，推动了教学不断发展，对培养复合型、高素质的应用型人才起着重要的作用。
本文从以下几方面对加强会计实践性教学培养应用翌人才进行探计．美毽词：实践教学l模拟实习；会计学专业会计实践性教学在完成专业人才培养的教学过程中．起着十分重要的作用。
对会计这门实务性较强的学科来说．他不仅是具有完整的理论体系和特定的思维规律．而且具有一套科学的专业运作程序和运作方法．操作性很强。
因此加强会计课实验性就显得尤为重要。
不仅能加深学生对所学理论可认识和理解．使学生掌握必要的操作技能．还有利于培养学生的运用能力和对工作的责任感．从而缩短学生毕业后从学校到社会的适应期。
可以说实践性教学是培养会计专业人才独立工作能力的关键环节．现结合本人的教学实践。
对如何加强会计课的实践性教学做些探讨。
一、教师应具备较强的实践才能要搞好会计实践性教学．教师的能力和水平十分重要的。
会计课实务性较强的课程．这要求教师不仅必须具有丰富的专业知识．还应有较强的实践能力．这样才能使教学做到紧密联系实际．生动形象．学生易于理解、接受．才能在教学中结合给学生演示示范．指导学生实际操作．作为会计专业老师．如果没有足够的实践经验．则很难胜任教学工作。
由于许多教师从学校到学校．尽管他们具有一定的理论知识．但从未接触过实际．实践技能水平不高。
实际动手能力也较差．从客观上制约了他们无法指导好学生进行实际操作训练。
应用型人才培养模式下的会计实践改学改革与探索
（ ） 完善 教 材 ，利 用会 计 教 学软 件 一
增 强 课堂 生动 性
习 的发 展 情 况 来 看 ，原 来 的校 外 专 业 实 习 主 要 由学 校 统 一 联 系 实 习单 位 ，由 实 习单
岗工 作 ，使 学 校 和 社 会 工 作 岗位 实现 零距
营 的 困难 和学 生就 业 方 向的 选 择 等原 因 ， 校 外 专业 实 习方 式 变 为 由 学 生 自 己联 系 单
位 ，分 散 实 习。 这 种 形 式 的 专业 实 习 ，将
离 的衔 接 ，就 必 须 对 会 计 专 业 实 践 性教 学 进 行 大胆 的改革 与探 索 。 二 、目前 会计 教学 中存 在 的 问题 （ ）教材 缺 少 生 动 性 ，学 生学 习积 一
启迪学术新知
Ｔ ｅ ｒｔ ａ ｏ ｅｖｅ 理论纵览 ｈ ｏｅｉ ｌ ｖ ｒｉ ｃ ｗ・
百家争鸣
应 用 型 人 才培 养模 式 下 的 会计 实 践 教 学改革 与探索
冷继 波 贵 州 财经学 院
摘
要 ：会计是 一 门实践 性很强 的经济管理 学科 ，会计专 业的学生 不仅要 求掌握丰 富的理 论知识 ，还 要具备
归纳 出共 性 ，也 未能 对 各 个 方 法 在 最 终产 品成 本 信 息 形成 中发 挥 的 功 用 形 成 系统 化 的认识 。学生 只能 靠 学生 通过字 面 来联 想 、
（ ）会计 专业 教 师实 践经验 不 足 三
教 师是 教学 的主 导 力量 ，教 学质 量 的 高 低 很 大 程 度上 取 决 于 教 师 的素 质 和 业 务
关于应用型本科会计学专业人才培养的思考
材特色进行 了梳理与分析 ，提 出了适合应 用型本科教学需要 的教材结构 ， 以期提高会计专业的教育教学质量 ， 提高高校教
学水平 。
一
会计人员直接影响会 计活动 的效果 ，使会计活动得 以顺利完 成 的基本素质， 包括记忆力 、 思维力 、 象力等 内容。 想 既要求会 计人员具备心理独立性 ， 又要求具有心 理同一性 ， 始终保持冷
良好 的 身体 素 质 。
－ ） 理 素 质 心 ．
具 有 良好 的 心 理 素 质是 应 对 财 务 会 计工 作 的 基础 。会 计 人 员 的心 理 素 质 主 要 包 括 意 志 、 感 、 情 性格 、 质和 应 变 等 各 气 个 方 面 。其 中 ： 们 认 为 最 重 要 的是 会 计 人 员 的 意志 。 志心 我 意 理 素 质 是在 正确 目标 弓导 下 ，为达 蓟 这 一 目标 自觉 地组 织 自 １ 己 的行 为并 与克 服 困 难 相联 系 的心 理 过 程 的 素质 。 （ ） 三 能力 素 质 要 求 学生 具 有 分 析 问 题 和解 决 问题 的 能力 。以 及终 生 学 习的 能 力 和实 践 动 手 能力 ． 有 创造 性 与批 判性 思 维 能力 。 具 是
是 一个 “ 工 世 界 ”Ａ ｉｃ ｌ ｏ ｄ 。 更 需 要 关 注 对 未 来 世 人 （ ￣ｌ ｉ ｄ ）他 ｉａ ｗ
（ ） 本 素 质 一 基 要 求 学 生 具 有 积极 乐 观 的人 生 态度 和百 折 不挠 的探 究 真
理的毅力 ， 诚实守信 ， 严谨求真 ， 具有 团结合作的团队精 神和
应 用 型 本 科 会 计 学 专 业 。 培 养 具 备 会 计 、 计 、 务 管 以 审 财 理、 资本 运 作 、 融 以 及企 业 经 营 与 管 理方 面 的基 础 知识 和能 金 力 ， 财 会 基础 理 论 与 方法 ， 在企 事业 单 位 及 政 府部 门从 掌握 能 事 财会 事 务 以及 教 学 、科 研 方 面 工 作 的 工商 管 理 学 科 应 用型 专 门人 才 为 目标 。会 计是 一 门理 性 科 学 ，也 是 一 门设 计 型科 学， 需要 理 性 的 人来 做 理 性 的 事 ， 成 单位 的会 计 工 作 。会 计 完
高校会计专业应用型人才培养模式探索
高校会计专业应用型人才培养模式探索
青海 民族 大学 丁 桦
一
、
高 校 会 计 专 业 教 学 模 式 的 缺 陷
购买和 自编两种。 购买的教材体系 比较 完善 ， 但对具体的学生缺乏
针对性 ； 自编教 材有很多 问题 ， 如有些知识点 已经过时 、 有些材料
培养 目标并不是一成不变的 ， 客观和科学的人才培养 ， 应根据 目标市场的需求不断调整和变化 ，而应用型人才培养 目标的关键 是提高会计专业人才的培养 质量 和准确定位 。会计学专业应注重
财务会计和控制、 团队协作、 目 项 管理和信息技术、 语言和沟通 ， 解
决 问题 的能力 和创造力等技能 。 因此 ， 国高校 的培养重点要放在 我 那些技能上 ， 会计专业人才的培养 目标 定位 应重新考 虑 ， 缩短会计 专业人才培养与雇 主需求 的距离 ，加快会计人才教育培养的改革
相容 的 。
值取 向的创新思维 的精神 ， 改变 自己的认知模式 。 职业道德是一个 会计人员 的基本要求 ，也是单位在对会计人员进行招聘时考虑的 关键 因素 。会计人员 的诚信 、 负责、 慎等方面都是会计职业道德 谨 的具体体现 。 经济的快速发展 ， 竞争和会计 专业人 士在社会上 的重 新定位 ，使得会计人才的雇主要求会计人员具有越来越高的职业 道德 。 会计在企业中的作用越来越重要 ， 因此对会计 自身职业道德
生， 他们的世界观 、 人生观和价值观 尚未成熟 ， 可塑性很强 ， 对学生 进行 系统 、 全面的教育“ 三观” 可 以使学生形成 以创新作 为一种价 ，
Байду номын сангаас
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会计学专业应用型人才培养模式的探索摘要:高等院校会计学专业教育对我国会计行业中高级人才培养至关重要,在由精英型教育向大众化教育转变的过程中,培养应用型人才是高等教育和社会经济发展的必然要求。
从应用型人才培养模式的特点出发,着重探讨了会计学专业应用型人才的培养目标、教学模式、课程设置及实践教学等问题。
关键词:会计学;应用型人才;培养模式21世纪的中国高等教育面临着全球经济一体化和招生规模扩大所带来的巨大冲击,经历着从“精英教育”向“大众教育”的转变。
随着我国市场经济蓬勃发展和涉外经济日益广泛以及新兴产业的不断涌现,各部门对知识广博、基础理论扎实、实践能力强、创新意识高的应用型人才产生大量需求。
培养应用型人才是我国高等教育从精英型教育向大众化教育转变的必然产物,也是与之相应的社会经济发展的必然要求。
一、应用型人才培养模式的特点及培养目标的确定所谓“应用型人才”是指能够将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型。
以培养这样的人才为使命的教育体系,就是高等教育应用型人才培养体系。
应用型人才培养的主体是教学型高校,教学型高校应建立起相应的应用型人才培养模式。
应用型人才培养模式有以下几个特点:一是在培养目标和人才定位上,应用型本科教育主要培养技术工程师、技术管理人员和技术研究人员等;二是在课程体系与课程设置上,应用型本科教育着眼于专业技术、经营技术、管理技术及智能操作技术水平的提升;三是在教学模式上,应用型人才培养注意理论教学与实践训练并重,以应用能力培养为主线,突出工程实践;四是在实践教学上,应用型人才应重点培养学生的技术开发与应用能力、动手能力和发现问题、解决问题的能力,以课程设计为核心,加强工程综合性训练,以校内实验、实习为基础强化工程实践,以校外毕业实习、毕业设计为重点全面提高工程实践能力。
在培养目标的设定上,会计学专业应该以市场需求为导向。
由于会计专业有很强的实用性,因此高等院校的会计教育必须与社会经济发展的需要密切联系,以市场需求为导向来定位自身人才培养的层次,体现培养的差异。
在当今的经济环境下,市场对财会人才的需求相当旺盛,但这种财会人才的需求将会大量定位在中等层次上,高层次的需求相对来说较少。
另外,目前现实中大量企业需要的是实务能力强,有一定理论基础,并且具有培养潜质的会计管理型人才。
所以,大学会计教育的培养目标定位在培养具备复合能力的中级应用型人才,才是切合实际的选择。
二、进行会计学应用型人才的教学改革在人才需求发生较大转变的情况下,为了进一步突出人才培养的适应性,就需要教师和教育工作者在多方面作出努力。
首先是在办学理念上进行转变。
要改变已有的“只管培养不愁分配”,“只顾招生不问需求”,不考虑办学特色的陈旧观念和意识,牢固确立市场经济所要求的市场意识、主动服务意识和办学特色意识。
其次,需要在教学思想上进行转变。
应该在全体教师和教育工作者中开展关于多层次、多形式人才培养的教育思想和适应市场经济需要,主动服务于市场的办学理念,积极进行教学方法的创新和实践。
再次,把课堂教学与社会实践、企业实践紧密结合,不断提高学生的实践意识、创新意识以及相应的实践和创新能力,培养学生的市场意识、服务意识和经营意识。
要加强学生的职业教育,开展职业技能教育,拓宽学生的就业渠道,增强学生的社会竞争能力。
具体来说,应该采取以下措施:第一,要努力探索多种路径和方式,切实加强学校与社会、企业之间的联系,开展“开放式”的师资建设。
具体体现在,各高校的会计专业可以借用学校已有的教育资源,采用学科交叉的手段实行校内开放;会计学专业教师可以是经常和定期来校作讲座的客座老师,实现校外开放;会计专业可以与国外成功的高校合作吸引国际优质教育资源,实现更大范围、更深层次的国际开放。
第二,引入新式教学方法,改变固有的教学思路。
例如,积极引入“启发式教学”、“体验式教学”、“互动式教学”、“开放式教学”等新方法,并与现代多媒体和网络教学技术手段相结合,进行教学方法与手段的革新和改良。
第三,加大职业培养的力度,进行“全职式”的职业导航。
在教学模式上,应用型人才培养应注意理论教学与实践训练并重,以应用能力培养为主线。
三、设置与市场需求相结合的会计学课程应用性人才培养必须根据产业发展和行业人才需求变化等市场需求来重新架构人才培养体系,结合各院校自身的特色设计课程。
根据当前存在的主要问题,培养应用型人才的本科院校必须以人才培养目标为指导,以会计学为例具体可以做出以下几方面调整:第一,调整课程比例和内容,体现人才培养的应用型倾向。
会计专业是应用型很强的学科,会计学专业学生毕业以后需要在社会中从事实际工作,对学生实践和应用能力要求都会比较高,所以在课程设置上也应该以这种需求而转移。
以应用型人才为培养目标,对不同专业应重新考虑“厚基础、宽口径”原则下的课程设置,努力培养不仅掌握较为宽广的理论学识,更要具备从事会计实际工作所需要的娴熟的业务操作能力、创新能力的学生。
应该适当减少传统教育中基础性、学科性的基础知识的比例,在理论深度上也要适当降低;与此同时增加应用型知识的课程比例,把应用能力培养要求适度提高,突出专业性和应用型两个倾向。
课程体系中不仅要包括大量的专业实务类课程,还要加入一定量的与职业资格相关联的相关课程,突出课程的应用价值取向。
在课程设置上要使学术性、实践性、职业性有机结合,处理好在应用型人才培养中知识、能力与应用三者之间的关系。
通过课程体系的结构调整,加强教学内容的针对性,尽量考虑应用的需要。
第二,促进学科的交叉融合,体现人才的复合型倾向。
立足于以市场需求为导向的应用型人才培养目标的建设,必须考虑到目前市场中需要的是一种拥有较高的应用能力并且在知识储备上呈现复合型趋向的人才。
地方本科院校必须打破割裂分离的学科专业状态,促进学科专业之间的交叉复合,并自觉地将其融入教育教学中,以拓展应用型人才的专业知识与能力。
据此,具有跨学科倾向的课程体系才能满足当今对于人才知识能力和素质的复合性要求,在课程设置中,应该体现出会计学与相关学科及前沿热点学科的复合。
例如,会计学是与经济学、法学、管理学结合非常紧密的一门学科,在课程上可以设置能够利用其他专业教学资源的会计相关选修课程。
会计学专业中的管理会计、电算化会计等都因其高度综合性而受到重视,在课程设置上也应加大此类课程的比重,找准人才培养的重点方向和可扩充领域,科学规划学科专业建设的方向和未来发展的重点。
四、保障应用型人才培养中的实践教学环节培养应用型人才,实践教学是极其有效的一种手段。
应用型本科教育不是单纯的就业教育,也不是单纯的技术技能训练,而是全面的教育,是传授知识、培养能力、提高素质三者协调发展的教育。
实践教学是教学的重要组成部分,从事实践教学必须与社会需要相结合。
在此前提下,应用型会计学本科专业应当培养能够直接在生产、服务和管理第一线工作的应用型复合型的会计学专门人才,培养既懂会计,又会管理,既熟悉专业技能和技巧,又动手能力强的完善人才,其中实践能力强是对应用型人才的突出要求。
为了培养这种应用型人才的目标,应建设一个科学合理、循序渐进的学生实践能力培养体系。
首先,在革新实践教学内容上逐步实现“会计核算+审计+财务管理”的“一体化”实训模式。
要培养适应现代需要的管理型、创新型的会计人才,就要在安排专业实践教学内容时,把与会计学紧密关联的财务管理、审计、税务处理等内容纳入新的实践教学内容体系,逐步实现一体化的专项和综合实训模式,真正体现会计学科的完整性、层次性、程序性和职业性。
另外,实践课程的学时应达到总教学总学时的一定比例,以使学生真正获得较为系统的基本技能训练和专业技术训练。
第二,加大投入建立校内会计模拟实验室。
模拟实验室是模拟训练专业技能的场所,包括公共基础实验室和专业模拟实训室。
以培养应用能力为主的实验实训设施的装备标准与课程设置一样,必须能体现应用能力培养的需求,以职业分析乃至工作过程分析为依据投资建设实训设施,开设用于实际需要的专业能力训练,例如,单项专业能力训练、综合专业能力训练、项目任务模拟训练等。
针对会计专业,应在校内开展的实验内容包括基础会计模拟实验、中级会计模拟实验、成本会计模拟实验、审计实务模拟实验和会计电算化操作实验等,另外,还可以开设与企业经营决策有关的模拟对抗训练(ERP沙盘模拟),通过这种模拟对抗训练可以使学生了解企业的经营过程,培养学生掌握与会计相关的经营决策等管理技能。
第三,积极建立校外实习基地,让学生在真实的工作环境和技术氛围下学习并掌握专业岗位实务的场所。
校内外实习的结合,可以使学生理论联系实际,增强动手能力,熟悉企业会计工作,为学生毕业后走上工作岗位,迅速适应工作需要奠定能力基础。
要充分利用教育资源使之与行业资源实现优势互补、互惠双赢,广泛联系能代表新技术、新工艺的企业作为校外实习基地。
按照行业标准和企业要求培养人才,开展与多个企事业单位的合作,实行“校企联合”来培养应用型人才,既解决企业用人的问题,也为学生就业创造一条有利途径。
参考文献:[1]高翔.培养应用型创新人才的认识与实践[J].商场现代化,2006,(18).[2]李万木.应用型本科教育与高职高专教育的比较[J].职业教育研究,2006,(10).[3]朱幼凤.我国高校应用型会计人才培养之思考——以浙江树人大学为例[J].浙江树人大学学报,2008,(11).[4]邬适融.我国高校应用型人才培养模式的思考——以会展专业为例[J].现代大学教育,2009,(1).[5]陈新民.完善本科院校应用型人才培养体系的几点思考[J].中国大学教学,2009,(1).[6]张勇,杨元贵.会计专业实践教学体系改革与创新[J].中国乡镇企业会计,2009,(1).。