浅谈教师体态语

体态语言是一种非有声语言，主要依靠身体或身体动作来输出信息，并作用于信息接收者的视觉器官，从而实现信息传递的目的。

教育家马卡连柯曾说:“没有面部表情、不能给自己的脸部以必要的表情或者不能控制自己的情绪的人，不能成为一个优秀的教师。

”体态语言在教育工作中有重要作用，老师一定要恰到好处地使用体态语言。

要恰到好处地运用眼神。

眼神是重要的情感传递中介，在教育管理活动中具有重要的表情达意的功能。

恰当地运用眼神传情，有利于老师与学生之间进行有针对性的沟通交流。

例如，在学生做操时，老师若投以欣赏的眼神，学生做操就会格外认真；在日常交流中，老师鼓励的眼神会让学生充满学习的动力，信任的眼神会让学生的信心倍增;当学生成功时，老师赞许的眼神会让学生倍感幸福；当学生失败时，老师鼓励的眼神会让学生减轻沮丧。

要恰到好处地运用表情。

面部表情能够表达人们内心最复杂、最微妙的感情。

老师要重视自身面部表情对学生的潜在意义，要合理运用面部表情向学生传达自己内心想要表达的情感。

例如，在集体活动中，若学生出现不当行为，老师可以表现出迷惑的表情加以暗示，学生看到后会及时调整自身的行为。

在学生取得进步时，老师可以用微笑的表情传达满意的情感，学生得到这种反馈后往往会更加主动地去学习。

要恰到好处地运用动作。

老师的一言一行、一举一动都能够带给学生一定的心理暗示。

老师要关注动作传情、言志和状物的功能，在日常管理工作中恰当地运用动作传递各种信息。

例如，老师随手捡起教室地上的纸片、在上课前擦擦桌子等，这些体态语言可以带动学生主动清理周围的垃圾；老师轻轻拍拍自习课上走神的学生，可以使学生立刻收回心神；老师对取得成绩的学生竖起大拇指，会使其倍受鼓舞;对自习课上说话的学生做出“嘘”的动作，会使学生马上安静下来。