四川省广元市九年级语文上册第四单元16中国人失掉自信力了吗教案
《中国人失掉自信力了吗》教课实录及教学反思（通用3篇）
《中国人失掉自信力了吗》教课实录及教学反思（通用3篇）《中国人失掉自信力了吗》教课实录及篇1《中国人失掉自信力了吗》广东省罗定市罗平中学陈锦才设计简说本文编排在人教版课标教材九年级（上）第四单元。
本单元是全套书惟一集中编排的议论文单元，从课标与单元要求来看，学生应达到以下目标：要区分观点和材料，辨析两者之间的联系，并通过自己的思考，对作者的论述做出判断；还要学习准确、严密、生动的论述语言。
本文的反驳势如破竹，无可抵挡，学习本文，要结合时代背景理解课文内容，着重学习作者分析问题的立场、观点和方法，品味、分析尖锐犀利、富于战斗性、带有嘲讽意味的论述性语言。
教学实录一、课堂导入师：同学们好！生：老师好！师：同学们，我们知道中华民族一向是富于自信力的民族，然而“九一八”事变三周年之际，有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。
且看当时的背景（多媒体显示）。
“九一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，居然承认日本在中国东北的特殊利益，对日本的侵略不采取任何制裁的措施。
哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等，“一味求神拜佛，怀古伤今”。
因此，在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。
师：针对上述情况，鲁迅于1934年9月25日，正是“九一八”事变三周年之后，为批驳这种错误论调，鼓舞民族自信心而写了《中国人失掉自信力了吗》这篇文章。
请同学们打开课本。
二、整体把握师：下面请同学们结合课文注释通读全文，思考以下问题（多媒体显示）：1、对方的错误观点是什么呢？支撑对方观点的论据是什么呢？2、作者自己的观点又是什么呢？有何根据呢？（教师巡视，发现大部分学生已认真读完并讨论着）师：大部分的同学已读完并互相交流着，哪两位同学分别说一说？（众生举手）生1：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”。
九年级语文上册第4单元第16课中国人失掉自信力了吗教学设计及反思新人教版
中国人失掉自信力了吗学习目标：1、理清文章思路，把握作者是如何通过批驳对方的论证和论点来提出自己的观点的。
2、领会文章尖锐嘲讽、中肯坚决的语言特点。
3、明白得文章的主旨，共鸣于作者融入文章的情感。
学习重点：作者反对的进程学习难点：语言特点的赏析学习时数：2学时学习进程：第一学时一、导入：1931年9月18日，日本帝国主义大规模武装入侵我国东北，发动了震惊中外的“九·一八”事变，而国民党军队却依照蒋介石的“绝对不准抗击”命令进行了撤退。
于是，在短短三个月的时刻里，东北三省就全数沦陷了。
1934年，国民党政府又在蒋介石的指使下，又进行了一系列丧权辱国的行为。
更为可气的是：他们为了开脱自己的责任，竟将自己的各类卑劣行径推至于“中国人失掉自信力了”，并公布散布抗日前途悲观的论调。
鲁迅为了批驳这种错误论调、鼓舞民族的自信力，在“九·一八”三周年之际，即1934年的9月25日写下了《中国人失掉了自信力了吗》。
二、这是一篇驳论文。
先自由读文章，初步感知一下文章内容，以后试探完成：1、本文的反面论点（谬论）是什么？作者在本文中有无提出自己的正面观点？若是有，是什么？2、通过对文章思路的整理，列出文章的阅读提纲。
（学生读文；指名展现交流；师生纠错）三、引导学生解读文章（问题逐题抛出，慢慢深切。
）1、对方的谬论来自于哪些论据？论据中的那些“总自夸”、“只希望”和“一味求神拜佛”的“咱们”究竟是些什么人？（国民党官僚和“社会名人”）2、“有人”也确实是那些悲观论者仅依照这些人的表现就得出“中国人失掉了自信力了”这一观点，这犯了什么错误？（以偏概全——若是学生无法归纳出，教师可举例引导并指出：如此的论点是不靠得住的、是谬论。
）3、作者在揭露出批驳的谬论后，接下来便对此谬论进行了批驳。
3、4、5节先进行了直接的批驳：（1）作者直接批驳时，是通过哪一种途径来进行的？（驳论证，指出对方的论据与论证之间缺乏必要的逻辑联系。
九年级上册语文《中国人失掉自信力了吗》教案
九年级上册语文《中国人失掉自信力了吗》教案教学背景本课是九年级上册语文教材中的一篇阅读课文。
此篇文章主要围绕“自信”这一话题展开，讨论了中国人的自信心值得肯定，同时也呼吁大家要正视存在的问题，积极寻求解决方案。
通过本节课的学习，学生将能够了解自信心的重要性，同时也能从文章中寻找到提升自身自信心的方法。
教学目标1.了解自信心的重要性及意义。
2.理解并掌握文章的主要内容及目的。
3.培养学生的阅读理解能力、分析和思考能力。
4.学会如何拓宽当下的知识面，提高自信心。
教学重难点1.文章中的生词理解及应用。
2.理解作者的意图，根据文章内容进行分析。
3.发掘文章背后的情感、思想和价值。
教学方法1.组织学生进行小组合作，进行一些小组讨论和思考。
2.让学生自主发现文中措辞的奥妙及其所传达的信息。
3.带领学生分析文章中的问题、原因及其提出的解决方案。
4.鼓励学生发表自己的观点和想法。
学时分配1.自主阅读课文，理解文章大意，生字应用（30分钟）。
2.小组合作进行讨论和思考（15分钟）。
3.分析文章中存在的问题、给出解决方案（20分钟）。
4.总结归纳，提出自己的想法和观点，并进行展示（20分钟）。
5.老师进行评价和点评（15分钟）。
教学过程1. 自主阅读课文老师为学生分发本篇文章，让学生在思考的同时，认真阅读文章，了解文章的大意和生字的含义。
2. 分组讨论老师将学生分为4-5人一组，让学生开课前读完文章，然后在小组内讨论，思考以下问题：•本文表达的主要观点是什么？•你同意作者的观点吗？为什么？•你觉得中国人失掉了自信力吗？为什么？•文中提到的三方面因素（形式主义、功利主义和门户论文）你有没有了解过？如果有你的观点是什么？•如果你是作者，会如何提高中国人的自信心？3. 分析文章在各小组讨论后，老师带着学生一起回顾本篇文章的的重点，启发学生思考文章的信息，如何从中得到结论。
其次，老师让学生自由发言，对文章中存在的问题进行更深入的探讨和思考。
人教版语文九年级上册教案：第16课 中国人失掉自信力了吗
人教版语文九年级上册教案：第16课中国人失掉自信力了吗一. 教材分析《中国人失掉自信力了吗》是人教版语文九年级上册的一篇课文，是一篇议论文。
课文主要通过作者对中国人失掉自信力这个问题的思考，引导学生正确认识自己和民族，树立自信心。
课文内容深入浅出，既有理论分析，又有具体事例，具有很强的说服力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，能够独立思考问题。
但面对复杂的社会现象，部分学生可能存在对自身和民族缺乏自信的现象。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理状态，引导学生正确认识自己和民族，帮助他们树立自信心。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的观点和论证方法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养和表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生正确认识自己和民族，树立自信心。
四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，把握作者的观点和论证方法。
2.突破方法：通过阅读、讨论、写作等方法，帮助学生深入理解课文。
五. 教学方法1.自主学习法：让学生独立阅读课文，理解课文内容。
2.讨论法：分组讨论，引导学生表达自己的观点。
3.案例分析法：分析课文中的具体事例，帮助学生理解作者的观点。
六. 教学准备1.教案准备：教师提前准备教案，明确教学目标和重难点。
2.教学资源：准备相关的教学资源，如PPT、视频等。
3.课前预习：让学生预习课文，了解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：“你们认为中国人是否失掉了自信力？”让学生发表自己的观点，从而引出课题。
2.呈现（10分钟）教师让学生阅读课文，要求边读边思考课文内容，并在课文旁边做好批注。
阅读完毕后，教师请学生分享自己的阅读心得和观点。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生针对课文内容展开辩论。
讨论结束后，各小组派代表分享讨论成果。
4.巩固（5分钟）教师针对学生的讨论和分享，进行点评和讲解，帮助学生深入理解课文内容。
九年级语文上册 第四单元 16 中国人失掉自信力了吗教案(新人教版)
16 中国人失掉自信力了吗课前自学(一)读一读，识记下列字词的读音、写法和意义。
玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。
渺茫：因没有把握而难以预测。
诓骗：说谎话骗人。
怀古伤今：怀：想念。
伤：忧思。
今：现在。
追念古代的事情，感伤现在的事情。
指一种落寞、倒退、悲观的思想情绪。
为民请命：请命：请示保全生命。
泛指有相当地位的人代表百姓向当权者陈述困难，提出要求。
(二)写作背景“九·一八事变”以后，日寇加紧侵略中国，我国国土日益沦丧。
国民党反动政府于1934年派亲日分子向日方乞求和平，遭到日本公使的拒绝。
日军依其既定的侵略目标深入华北。
当时，悲观失望的气氛笼罩着上层社会。
当时资产阶级报纸《大公报》发表社论，指责中华民族失去了自信力，为国民党反动政府推卸责任。
针对这一观点，鲁迅先生特地在日本帝国主义侵占我国东北三省三年之后的一星期，发表本文，指出：中国有充满自信力的人存在着，他们是中华民族的筋骨和脊梁。
(三)有关驳论文的知识这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。
课堂活动第一课时(一)积累知识1．师生交流驳论文的有关知识，把你认为老师和同学们说的内容当中重要的信息写在下面。
2．师生交流对课文时代背景的了解，把你认为老师和同学们说的内容当中重要的信息写在下面。
(二)研习课文1．整体感知(1)听录音或老师范读，注意朗读的速度和感情。
(2)用你自己喜欢的方式(默读、朗读、跳读)读一遍课文，想一想：作者要批驳的是什么论调?作者自己的观点又是什么?(3)按揭示对方谬论、直接反驳、间接反驳(正面立论)、作出结论逐层推进，把课文分成四个部分，根据提示填写下边的表格：部分段落在议论过程中所起的作用所揭示的要旨一 1、2 揭示对方论点及论据暗示对方的论证以偏概全二 3、4、5 找出悲观者早就失掉自信力，只有“他信力”，现在则在发展着“自欺力”三 6、7、8 摆出另一面的论据，证明正确的论点，间接反驳对方的论点四 9 作出结论2．句段品读阅读课文第1～5段，回答下面问题。
九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质范文3篇
九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质范文3篇人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也。
今天小编为大家带来的是九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质范文，希望可以帮助到大家。
九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质范文一1.把握文章观点，理清文章思路。
2.了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。
3.揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力、讽刺意味强、感情色彩浓的语言特点。
4.体会鲁迅先生的忧患意识与爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族、民主意识，增强民族自信心。
一、导入新课我们已经学过鲁迅先生的不少文章，学过他的小说，看他用无数生动的形象表达他在时代里的“呐喊”与“彷徨”;学过他的散文，与他一同在失落中“朝花夕拾”，安静地回忆过往。
今天，我们将学习鲁迅先生的一篇杂文，看他是如何作为民族斗士，将手中的笔，变成抨击敌人的枪。
二、教学新课目标导学一：学习驳论，理清思路1.初读课文，找出对方的错误观点，并说说作者是怎样引出这一观点的。
明确：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”。
开篇以似乎确凿的事实为据，用一句话指出了三个阶段中“中国人”表现出来的三种不同的态度：盲目骄傲，夜郎自大;盲目崇拜，借助外援;今不如昔，祈求鬼神。
即由自夸到崇洋，到自欺欺人、虚无渺茫的态度变化。
因此有人“慨叹”：“中国人失掉自信力了。
”这是论敌的论点。
2.作者为什么认为它是错误的?作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么?明确：因为作者认为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己;而现在的求神拜佛，则是在自欺了。
以对方的论据推出不同答案，有效地驳掉了对方的论点。
作者并在此基础上提出了自己的论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，过去和现在的事实都可为证。
3.请结合上述分析简要梳理本文论证结构。
明确：提出对方的论据论点：(1)论据：以前信地、信物、信国联，转而现在的信神;(2)论点：中国人失掉自信力了。
《中国人失掉自信力了吗》教学设计(优秀8篇)
《中国人失掉自信力了吗》教学设计（优秀8篇）九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质篇一【教学目标】1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3.品味文章语言的精妙。
4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
【教学重点】1.运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2.文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。
3.自信心对个体发展的重要作用。
【教学难点】1.培养学生搜集处理资料的能力。
2.引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。
3.引导学生增强自信心。
【教学方法】1.教师引导学生自主学习，归纳要点，掌握方法。
2.通过让学生搜集资料，对比体会，感悟自信。
【课时安排】二课时。
【教学过程】课前预习1.预习课文，给文章和阅读提示中不熟悉和无把握的字词注音并解释。
2.复习有关议论文知识。
3.通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物的资料。
设题意图：1.培养学生自读课文的能力。
2.巩固已有的议论文知识，为更好地学习课文作准备。
3.通过查阅资料，让学生与文中的人物近距离接触，感悟自信。
第一课时一、导入新课1.教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。
(见多媒体课件)2.学生自测，教师统计自测结果。
3.教师根据自测结果，导入新课。
从调查的结果看，有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。
如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括今天我们许多进入职业学校的同学所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。
二、检查预习作业(课堂练习)1.词语解释。
(见多媒体课件)2.检测有关议论文知识。
(1)议论文三要素指什么？(2)论据有哪几种类型？(3)有哪些主要的论证方法？(4)议论文有哪几类？(5)驳论文中有几种批驳的方法？(6)驳论文中需要有作者的正确观点吗？三、研读课文，整体把握1.作者简介。
部编版九年级上册语文课文《中国人失掉自信力了吗》教案
部编版九年级上册《中国人失掉自信力了吗》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够深入理解文章的主旨，掌握文章中的关键词和表达方式，学习议论文的阅读和分析技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、辩论、情感体验等活动，培养学生的批判性思维、逻辑分析能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对民族自信的思考，培养他们对国家和民族的自豪感和责任感。
教学重点：鲁迅在文章中对中国人自信力的探讨和批判。
学生对民族自信力重要性的认识和个人自信的培养。
教学难点：帮助学生理解鲁迅的批判精神和深刻的社会洞察力。
引导学生将民族自信力与个人成长和社会进步相结合，进行深入思考。
作者简介：鲁迅：中国现代文学的奠基人之一，以其尖锐的社会批判和深刻的人文关怀著称。
教学准备：《中国人失掉自信力了吗》课文PPT课件，包含鲁迅的生平简介、作品特点和相关历史背景。
与文章主题相关的图片、视频资料，如中国近现代历史的重大事件、民族自豪感的体现等。
学生作业本、笔、辩论赛准备卡、小组讨论记录表、“我的自信力”写作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示中国近现代历史的重大事件图片或视频，简要介绍民族自信力的背景。
2. 通过视觉资料，激发学生对民族自信力的思考。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍鲁迅的生平和《中国人失掉自信力了吗》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论鲁迅对中国人自信力的探讨。
深入探讨（15分钟）1. 批判精神：分析鲁迅的批判精神，如何通过文章表达对社会现象的深刻洞察。
2. 自信力重要性：讨论民族自信力对个人、国家和社会的意义，引导学生思考自信力的培养。
互动活动（20分钟）1. 辩论赛：学生分组，围绕“现代中国是否需要增强民族自信力”进行辩论，锻炼学生的思辨能力。
初中语文《中国人失掉自信力了吗》教案例文
初中语文《中国人失掉自信力了吗》教案例文教案题目：重拾自信，自强不息，《中国人失掉自信力了吗》教案教案目标：1.通过阅读课文《中国人失掉自信力了吗》，了解中国人失去自信的原因。
2.培养学生的自信心，启发学生积极面对挑战并克服困难的勇气。
3.提高学生的阅读理解能力和文章写作能力。
教学准备：1.复印课文《中国人失掉自信力了吗》。
2.准备电脑及投影仪。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）通过提问学生的经验，引入话题：“你们认为自信力是什么？”“自信力的作用是什么？”等等。
然后告诉学生今天将要学习一篇名为《中国人失掉自信力了吗》的文章。
Step 2 阅读（15分钟）b.文章中举了哪些具体例子来证明这一观点？c.文中是否提到了挽救自信力的方法？2.分组合作。
让学生分成小组，互相讨论自己对于文章的理解，并概括出文章的主要观点和论据。
Step 3 分析（15分钟）1.集体讨论。
请几个小组分享他们的理解，然后引导学生一起分析文章的结构和论证方法。
2.讲解关键词。
解释和讲解一些生词和重要词汇，帮助学生更好地理解文章。
Step 4 探究（20分钟）1.提问学生。
通过提问帮助学生进一步理解文章中的观点和论证。
比如：“你们同意作者的观点吗？为什么？”3.探究解决方法。
引导学生思考如何帮助自己和他人重拾自信，挽救自信力。
Step 5 拓展（15分钟）学生完成一篇关于自信力的文章，为自己的观点进行论证，并提出自己的建议。
Step 6 总结与反思（10分钟）教师总结今天的教学内容，回顾和梳理学生的学习收获，再次强调自信力的重要性和保持自信的方法。
并鼓励学生在以后的学习和生活中要坚定自信心，勇敢面对困难并取得成功。
Step 7 作业布置（5分钟）布置作业，让学生回家继续思考自信力的重要性，并写一篇小作文，谈谈自己的亲身经历关于自信的突破或挑战。
九年级上册语文《中国人失掉自信力了吗》教案三篇
【导语】多有“不耻最后”的⼈的民族，⽆论什么事，怕总不会⼀下⼦就“⼟崩⽡解”的，我每年运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后⽽仍⾮跑⾄终点不⽌的竞技者，和见了这样竞技者⽽肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。
⼩编整理了九年级上册语⽂《中国⼈失掉⾃信⼒了吗》教案三篇，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1理解作品的思想内容，深⼊体会作者的爱国主义思想感情。
2.学习写驳论⽂的⽅法。
教学重点： 1. 体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
2. 理解重要语句的深层含义。
3. 领悟⽂章的写作技巧。
教学⽅法： 2.⾃主学习法。
⾃⼰发现问题⾃⼰解答或同学帮忙解答，不懂才由⽼师解答。
4. 多元探究法。
在讨论的基础上，对某个或某⼏个问题变换⾓度思考，拓展思维。
教学时数：1课时 教学步骤： ⼀、导语设计 导语设计： 有⼀场战争使我们刻⾻铭⼼，有⼀场有关民族精神⼤讨论在激烈地展开，中国⼈是失掉⾃信⼒还是没有失掉⾃信⼒，当时，有⼀位思想的巨⼈、顽强的战⼠，以犀利的⽬光洞悉着这⼀切，⼀次次振臂呐喊、⼀次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先⽣。
今天，我们来学习他的《中国⼈失掉⾃信⼒了吗》⼀⽂(板书课题)，来感受⼀下在民族危急存亡之时的民族精神。
(解说：从⾝边事说起，亲切。
⽽且鲁迅的关于中国⼈⾃信⼒的建设的思想，在今天仍有现实意义。
) ⼆、解题 本⽂是⼀篇驳论⽂。
这种⽂体⼀般是先指出对⽅错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证);继⽽，针锋相对地提出⾃⼰的观点并加以论证。
从⼴义上来看，这⼜是⼀篇杂⽂，杂⽂短⼩精悍、写法灵活。
鲁迅的杂⽂有“投枪”“⼔⾸”之喻，由此也可窥见鲁迅杂⽂风格之⼀斑。
本⽂写于“九⼀⼋”事变三周年之后。
中国近代本来就国运积弱、屡遭欺侮，“九⼀⼋”事变⼜在许多中国⼈⼼中投下失败的阴影，国内悲观论调⼀时甚嚣尘上，然⽽鲁迅却凭着对社会现状的洞悉，发出中国⼈当⾃信⾃强的呐喊，实在难能可贵。
九年级语文上册 第四单元 第16课《中国人失掉自信力了吗》教学设计 (新版)新人教版
16 中国人失掉自信力了吗教学目标：１、了解时代背景，学习鲁迅对中国社会的深刻观察和高超的论辩艺术。
２、学习作者是怎样用驳论和立论相结合的方法驳斥错误观点的，体会杂文的艺术感染力。
３、感受学习鲁迅高度的民族责任感和强烈的爱国热情。
教学重点：１、学习作者是怎样用驳论和立论相结合的方法驳斥错误观点的，体会杂文的艺术感染力。
２、理解文中重要语句的深层含义。
教学难点：1、理解文中重要语句的深层含义。
2、感受学习鲁迅高度的民族责任感和强烈的爱国热情。
课时安排：二课时。
第一课时教学内容：1、了解时代背景，熟悉课文内容。
2、理清作者思路，理解课文内容。
教学过程：一、导入。
鸦片战争以来，中国社会逐步沦为帝国主义列强的殖民地，在帝国主义面前，中国是“可怜的民族，奴隶的民族，上上下下都是奴隶”。
在某种意义上，整个旧中国就是一个奴隶王国，在这个铁一般黑暗的国度里，帝国主义的奴役与中国古老的封建传统相结合，使中国人民的民族自尊心与民族自信心受到了较大的摧残，在一部分人当中，甚至丧失殆尽。
鲁迅对此痛心疾首，与这种奴隶的“劣根性”进行了坚忍不拔的斗争，但这并不意味着鲁迅认为四万万同胞都已经消极，沉沦甚至堕落，他清醒地看到了问题的另一面，即中国历史和现实中的脊梁，《中国人失掉自信力了吗？》就是中华民族脊梁的一曲颂歌。
在上课之前我们先做两件事：１、读准下列字词的音：搽（chá）脊（jǐ）梁渺（miǎo）茫诓（kuāng）骗2、写作背景简介：《中国人失掉自信力了吗》写于１９３４年９月２５日，时值“九一八事变”和“七七事变”之间，当时，日本帝国主义的铁蹄在践踏东北三省之后，向关内步步逼进，亡国灭种的威胁迫在眉睫，悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑。
当时的主流报刊“大公报”也曾发出哀叹，下面我们看注解。
“民族的自尊心与自信力，既已荡焉无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。
”二、整体感知。
1、课题是：中国人失掉自信力了吗？这是一个问句，可能的回答有两种：一是中国人失掉自信力了。
九年级上册课文《中国人失掉自信力了吗》教案
九年级上册课文《中国人失掉自信力了吗》教案一、教学目标1.理解并掌握课文内容，领会鲁迅先生文章的观点和论证方法。
2.培养学生独立思考、分析问题的能力，提高阅读理解水平。
3.激发学生的民族自豪感，树立自信心。
二、教学重点1.理解课文观点，学习鲁迅先生的论证方法。
2.培养学生独立思考、分析问题的能力。
三、教学难点1.理解鲁迅先生文章中的讽刺手法和挖苦语言。
2.引导学生正确看待民族自信问题。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简要介绍鲁迅先生及其作品，激发学生兴趣。
2.学生分享对鲁迅先生的了解，讨论其作品的特点。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解文章内容。
（1）作者在文章中提出了什么观点？（2）作者为什么提出这个观点？（3）作者如何论证这个观点？三、课堂讨论（1）作者在文章中列举了哪些例子来论证观点？（2）这些例子是否具有说服力？为什么？（3）你如何看待作者的观点？四、课堂小结2.学生分享自己的感悟。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《中国人失掉自信力了吗》，作者提出了什么观点？二、课堂讨论（1）作者在文章中运用了哪些论证方法？（2）这些论证方法的效果如何？（3）你从文章中学到了哪些论证技巧？三、课堂实践1.教师给出一个话题，要求学生运用本节课学到的论证方法进行论证。
2.学生分组讨论，完成论证任务。
四、课堂小结2.学生分享自己的收获。
第三课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《中国人失掉自信力了吗》，你从文章中学到了哪些论证技巧？二、课堂讨论（1）如何正确看待民族自信问题？（2）在现实生活中，我们应该如何树立自信心？（3）你如何看待我国在国际舞台上的表现？三、课堂实践1.教师给出一个话题，要求学生结合课文内容，谈谈自己的看法。
2.学生分组讨论，完成写作任务。
四、课堂小结2.学生分享自己的感悟。
四、课后作业1.深入阅读课文，理解课文观点。
2.结合课文内容，写一篇关于民族自信的短文。
初三上册语文《中国人失掉自信力了吗》教案三篇
【导语】有⼈说，21世纪是“中国⼈”的世纪，北京奥运成功，神七*，上海世博、⼴州世⼤等等，喜事不断，中国⼈感到从未有过的幸福，⾃豪；然⽽，80多年前的中国是怎样的⾯貌呢？那时的中国⼈⼜是怎样的精神状态呢？当时，有⼀位思想的巨⼈，顽强的战⼠，以犀利的⽬光洞悉着这⼀切，⼀次次振臂呐喊，⼀次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先⽣。
今天，我们来学习他的⼀篇杂⽂《中国⼈失掉⾃信⼒了吗》。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 知识⽅⾯ 1．了解这篇杂⽂所选⽤的论据和所运⽤的论证⽅法、表达⽅式； 2．体会语⾔的感*彩 3．使学⽣理解篇杂⽂驳论⽅法学习鲁迅的驳论⽅法和讽刺艺术。
情感态度 ⽅⾯1.培养学⽣的⾃信⼒，增强爱国主义精神。
2.⽂章所表现的鲁迅爱憎分明的思想感情的领会。
能⼒⽅⾯ 1.能⽤道理说服别⼈。
2.通过对课⽂中选⽤论证⽅法的分析和语⾔训练，使学⽣认识鲁迅杂⽂的特点，培养学⽣的逻辑思维能⼒。
重点难点分析 1．重点：⽂章的驳论⽅式：驳论证 2．难点：为什么本⽂从反驳对⽅的论证，即指出其论据不能证明其论点为“突破⼝”? 3．疑点：有⼈慨叹“中国⼈失掉⾃信⼒了”中的“中国⼈”实质指什么⼈?什么样的⼈才能算真正的中国⼈? 4．解决办法 可采⽤列图表的⽅式帮助学⽣理清⽂章思路。
教学过程 教案 第⼀课时 ⼀．导语设计：有⼈说，新世纪的第⼀年——2001年是“中国年”，申奥成功、加⼈WTO、国⾜出线等等，喜事不断，中国⼈感到从未有过的幸福、⾃豪；然⽽，70多年前的中国是怎样的⾯貌呢?那时的中国⼈⼜是怎样的精神状态呢?当时，有⼀位思想的巨⼈、顽强的战⼠，以犀利的⽬光洞悉着这⼀切，⼀次次振臂呐喊、⼀次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先⽣。
今天，我们来学习他的⼀篇杂⽂《中国⼈失掉⾃信⼒了吗》(板书课题)，看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做⼈、作⽂的⽅法。
⼆．检查预习情况： (1)解释下列词语： ⽞虚：⽤使⼈迷惑的形式来掩盖*的欺骗⼿段。
九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质(26篇)
九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质（26篇）九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质（26篇）九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质篇1 教学目标知识目标1.积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。
2.结合本文的写作背景，理解重要语句的深层含意。
3.了解驳论文的有关知识。
能力目标1.理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。
2.揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强，感情色彩浓的语言特点。
情感态度与价值观体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。
教学重、难点重点1.体会直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法。
2.理解重点语句的深意。
突破方法：通过拟列提纲，理解文中“中国人”的所指范畴，继而深入探究直接反驳和间接反驳相结合的驳论过程;通过“潜心涵泳，细品深味”这一环节，精心设计问题引导学生理解重点语句的深意。
难点1.体会鲁迅杂文的语言魅力。
2.学习鲁迅先生的爱国精神，增强民族自信心、自豪感。
突破方法：通过反复阅读、自主质疑、拓展阅读，深入体会本文的语言魅力;通过语文活动“鲜花敬献民族魂”，学习鲁迅先生的爱国精神，增强民族自信心、自豪感。
教学方法1.创设情境，激发兴趣。
通过评价鲁迅名言或学过的鲁迅作品创设情境，营造与文章内容相吻合的氛围，激发学习本文的兴趣。
2.巧设问题，对话讨论。
通过问题设计巧妙引导学生对话，促使学生积极地参与思考讨论，理清思路，研讨本文的论证特色，体会本文的语言风格。
3.语文活动。
根据所学内容，设计“鲜花敬献民族魂”，激发学生的阅读兴趣，引领学生学习鲁迅先生的爱国精神，激发学生的民族自信心、自豪感。
锻炼学生用事实表达，避免空谈。
课时安排:2课时教学过程第1课时一、创设情境，激发兴趣毛泽东曾评价鲁迅：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠诚、最热忱的空前的民族英雄。
九年级上册语文《中国人失掉自信力了》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解文章的主要观点和论据；（2）能够分析文章的论证方法和逻辑结构；（3）能够运用文章中的论据和论证方法，进行论证分析。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握文章的基本内容；（2）通过合作学习，分析文章的论证方法和逻辑结构；（3）通过探究学习，提高论证分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）增强对中国传统文化的自信心；（2）培养批判性思维和创新精神；（3）提高社会责任感和使命感。
二、教学重点：1. 文章的主要观点和论据；2. 文章的论证方法和逻辑结构；3. 论证分析能力的培养。
三、教学难点：1. 文章的深层含义和作者的立场；2. 论证方法和逻辑结构的分析；3. 论证分析能力的提高。
四、教学过程：1. 导入：通过引导学生思考“什么是自信力？”的问题，激发学生的兴趣和思考能力。
2. 自主学习：让学生自主阅读文章，理解文章的主要内容，标记出重要的观点和论据。
3. 合作学习：让学生分组讨论，分析文章的论证方法和逻辑结构，总结出每组的观点和论据。
4. 探究学习：让学生根据文章的论证方法和逻辑结构，选取一个论点进行论证分析，培养学生的论证分析能力。
5. 总结与反思：让学生总结文章的主要观点和论据，反思自己的学习过程和收获。
五、教学评价：1. 学生对文章的主要观点和论据的理解程度；2. 学生对文章的论证方法和逻辑结构的分析能力；3. 学生在探究学习中的论证分析能力的表现。
六、教学工具与资源：1. 教材：《中国人失掉自信力了》；2. 参考资料：相关的历史背景资料、学术论文等；3. 教学设备：投影仪、电脑、白板等。
七、教学方法：1. 讲授法：教师对文章的主要观点和论据进行讲解，引导学生理解；2. 讨论法：教师组织学生进行分组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法；3. 案例分析法：教师选取相关的案例，让学生进行分析，提高学生的论证分析能力。
八、教学步骤：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考“什么是自信力？”的问题，激发学生的兴趣和思考能力；2. 自主学习：教师给予学生一定的时间，让学生自主阅读文章，理解文章的主要内容，标记出重要的观点和论据；3. 合作学习：教师组织学生进行分组讨论，让学生分析文章的论证方法和逻辑结构，总结出每组的观点和论据；4. 探究学习：教师引导学生根据文章的论证方法和逻辑结构，选取一个论点进行论证分析，培养学生的论证分析能力；5. 总结与反思：教师给予学生一定的时间，让学生总结文章的主要观点和论据，反思自己的学习过程和收获。
九年级语文上册 第四单元 第16课《中国人失掉自信力了吗》教案 新人教版
中国人失掉自信力了吗其论点。
这就是驳论证。
（2）作者指出“求神拜佛”的危害性是什么？明确：危害性是有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。
4诵读6-8自然段，继续分析课文（1）作者怎么证明正面论点的？明确：作者历数从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，…作为事实论据证明他们都是没有失掉自信力的中国人。
（2）“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道?作者为什么赞扬他们“这就是中国的脊梁”？明确：一种是不求名利，埋头苦干，创造社会财富和灿烂文化，推动历史前进的广大劳动人民和创造发明家。
如毕升、祖冲之、李时珍、詹天佑、焦裕禄、曹雪芹等。
一种是不怕流血牺牲，起而反抗反动统治的革命者和坚持抗战抵御外侮的民族英雄。
如陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等。
一种是同情人民，为人民鸣不平、伸张正义的人。
如海瑞、包拯、杜甫、白居易、关汉卿等。
一种是历尽艰辛，奋不顾身，英勇献身，追求真理的人。
如商鞅、谭嗣同、法显、玄奘等。
这就是“中国的脊梁”，是用比喻形象地对在历史上起过进步作用的人的高度评价。
“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，他们往往来自下层或代表着广大民众的利益。
由于中国长期的专制奴役统治，近代以来的许多社会变革多缺乏对广大民众的宣传发动，这样一来，对于为他们的自由尊严而牺牲的先驱者，他们多半表现出“看客”的心态。
这是比喻的说法。
这些没有失掉自信力的中国人是中国的主流，是中国的希望。
（3）作者“这一类的人们”指的是谁？明确：指埋头苦干、拼命硬干、为民请命、舍身求法的人。
5诵读9自然段，继续分析课文看人看事，不能以偏概全，以点看面，而是要全面客观地去对待。
所以要论中国人的自信力的有无，不能只看少数人。
6“中国的脊梁”在当时有什么意义？明确：当时国民党到处散布悲观论调，广大民众也因“中国的脊梁”的总被摧残、被抹杀而看不到光明。
九年级语文上册 第四单元 16 中国人失掉自信力了吗教案 新人教版
15 中国人失掉自信力了吗教学目标1．了解这篇杂文所选用的论据和所运用的论证方法、表达方式。
2．体会语言的感情色彩。
3．学习驳论方法和讽刺艺术。
教学重难点品味杂文语言，领会作者思想感情，探究作品思想意义。
学情分析九年级学生已经接触了简单议论文，对议论文的基础知识有了初步了解，但驳论文在教科书中还是首次接触到，大部分学生对于驳论文的知识的理解还是有一定的难度的。
这篇文章语言犀利尖锐，富有战斗性，带有嘲讽意味，读起来富有鼓动性；学生对于新文体具有很强的求知欲，因而，这阶段的学生喜欢合作探究完成学习任务。
课时分配1课时教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计一、邂逅历史——导入师：风云流转，世事沧桑。
站在近代跌宕起伏、波澜壮阔的镜头前，用历史的长镜去端详今天，用世界的广镜去俯瞰今天，或许我们能更深沉地理解中国的屈辱与梦想、跋涉与执着。
在开课前我想先请大家观看这样一段视频：【看视频：九一八事变】师：看了这段视频你的心情是怎样的？师：但，在当年那国家危亡之时刻，当权者、引导舆论导向的新闻竟发出了这样的声音。
【课件展示三：蒋介石言论、《大公报》社论】师：大家看到了吗？在这国家危亡之时刻，一帮恬不知耻、后而不勇、衰而不争的人叫嚷：“中国人失掉自信力了”【板书一：中国人失掉自信力了吗？】师：亡国先亡心，这一悲观论调一时间甚嚣尘上，在许多中国人心中投下国将不国的阴影。
针对这一观点，鲁迅先生凭着对社会现状的洞悉、凭着一个文人的良知、拖着病体发出了中国人当自信、自强的呐喊，写下了《中国人失掉自信力了吗》这篇战斗檄文。
【板书二：鲁迅】二、欣赏名篇——读文(播放PPT课件)(一)读文，析题目1．“中国人失掉自信力了”是什么人说的？对敌人的这个观点，你们赞成吗？为什么？2．题目中的“吗”字表达什么样的语气？(二)读文，理结构1．敌人说“中国人失掉自信力了”，人家也是有依据的，有谁能把这依据找出来？这些论据能支撑他的论点吗？2．鲁迅先生的论点、论据各是什么？3．鲁迅先生在自信力的问题上既然有自己的观点，论据又如此的充分，为什么不一开篇就提出来，而是把敌人的错误论点摆在前面呢？4．这种先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证的议论文，从论证方式上分应属于驳论。
九年级语文《中国人失掉自信力了吗》优秀教案
九年级语文《中国人失去自信力了吗》本文是一篇驳论文。
这类文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批判（驳论点），或间接批判（驳论据、驳论证）；既而，唇枪舌剑地提出自己的看法并加以论证。
从广义上来看，这又是一篇杂文，杂文短小干练、写法灵巧。
鲁迅的杂文有“投枪” “匕首”之喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑。
本文收入《且介亭杂文》，属鲁迅后期杂文。
二、研习课文（一）整体掌握，理清思路1.速读课文 , 扫清字词阻碍。
2.对方的错误看法是什么 ?作者为何认为它是错误的?作者正面提出的看法是什么 ?作者提出看法的依照是什么?明确 : 对方的错误看法是“中国人失去自信力了” ，因为信“地”信“物”信“国联” ，素来就没有相信过自己；而此刻的拜鬼求神，则是在自欺了。
作者正面提出的看法是“中国有其实不失去自信力的中国人在” ，因为有过去和此刻的事实为证。
（二）详细研习，突出要点、难点1.朗读第 1～ 5 段，议论研究：（1）作者既然认为对方的看法是错误的，为何还要再三认可对方说的都是“事实”？明确：第一认可对方说的是事实，但经过剖析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的看法就不存在了。
这是驳论的一种方式，由真切存在的依照推导犯错误的结论，进而证明对方的看法是错误的。
指出对方论据证明论点的过程不建立，这是驳论证。
它欲擒故纵，先“抬”后“贬”，仿佛抖包袱，吊起读者的胃口，达到嘲讽的成效。
要驳论证，要点要能透过现象看实质，因为对方或因为己方利益或因为认识上的限制，常常用事实掩饰了实情，这就需要作者能拨乱反正。
所以驳论证比驳论点、驳论据更能表现智慧的力量（2）第 5 段有一段加点的文字，公民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么？明确：“拜鬼求神”唯恐是公民党在穷途末路时自欺和欺人的最后一招。
鲁迅是个现实感很强的人，他一针见血地指出“拜鬼求神”的危害和严重结果，这自然触到了公民党的痛点，而且，让他们堕入左支右绌的境地。
四川省广元市九年级语文上册第16课中国人失掉自信力了吗教案新人教版
16、中国人失掉自信力了吗鲁迅教学目标:1、知识目标（1）积累词语，掌握“玄虚、诈骗、怀古伤今、为民请命”等词（2）理解重要语句的深层含义，体会鲁迅的忧患意识和爱国精神2、能力目标（1）学习本文的结构严谨、波澜起伏的艺术特色,学习反驳论证。
(2）品味语句,体会尖锐犀利，富于战斗性和嘲讽意味的语言特点.3、德育目标弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识,增强民族的信心教学时间：2课时第一课时教学设计：一、引入新课教师先讲一网络笑话.孩子:“妈妈，你为什么不买汽车呢？"妈妈:“买不起呀."孩子：“那怎么才能买上小汽车呢？”妈妈：“你现在好好学习，长大后就可以买小汽车了。
”孩子：“那你小时候为什么不好好学习呢?”这个笑话，孩子的反驳很精彩，反驳是一种技巧，今天我们就要学习一篇驳论文《中国人失掉自信力了吗》。
二、学生回忆作者，教师简介本文写作背景及驳论文知识。
本文写于“九一八”事变三周年之后.中国近代本来就国运积弱，屡遭欺侮，“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上.当时资产阶级《大公报》发表社论,指责中华民族失去了自信力，为国民党反动政府推卸责任。
针对这一观点，鲁迅先生凭着对社会现状的洞悉，发出中国人当自信自强的呐喊。
驳论文简介议论文从论证的方式上看,一般分为立论和驳论两种。
立论是就一定的事件或问题,提出并阐明自己的见解或主张。
驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。
一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。
一是直接批驳论点,即先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾.二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。
论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了.三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。
论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系,否则论点就站不住脚。
通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论据与论点之间无内在逻辑关系，即所持论据证明不了论点，其论点不能由论据推出.三、整体感知，理清思路1、教师范读课文，学生听读，掌握正确读音。
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16、中国人失掉自信力了吗
鲁迅
教学目标：
1、知识目标
（1）积累词语，掌握“玄虚、诈骗、怀古伤今、为民请命”等词
（2）理解重要语句的深层含义，体会鲁迅的忧患意识和爱国精神
2、能力目标
（1）学习本文的结构严谨、波澜起伏的艺术特色，学习反驳论证。
（2）品味语句，体会尖锐犀利，富于战斗性和嘲讽意味的语言特点。
3、德育目标
弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族的信心
教学时间：2课时
第一课时
教学设计：
一、引入新课
教师先讲一网络笑话。
孩子：“妈妈，你为什么不买汽车呢？”妈妈：“买不起呀。
”孩子：“那怎么才能买上小汽车呢？”妈妈：“你现在好好学习，长大后就可以买小汽车了。
”孩子：“那你小时候为什么不好好学习呢？”这个笑话，孩子的反驳很精彩，反驳是一种技巧，今天我们就要学习一篇驳论文《中国人失掉自信力了吗》。
二、学生回忆作者，教师简介本文写作背景及驳论文知识。
本文写于“九一八”事变三周年之后。
中国近代本来就国运积弱，屡遭欺侮，“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上。
当时资产阶级《大公报》发表社论，指责中华民族失去了自信力，为国民党反动政府推卸责任。
针对这一观点，鲁迅先生凭着对社会现状的洞悉，发出中国人当自信自强的呐喊。
驳论文简介
议论文从论证的方式上看，一般分为立论和驳论两种。
立论是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。
驳论是就一定的事件或问题发表议论，
批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。
一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。
一是直接批驳论点，即先举出对方的
荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬
与真理之间的矛盾。
二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。
论据是支撑论点的，论
据驳倒了，论点也就站不住脚了。
三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。
论
述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则论点就站不住脚。
通过
驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论据与论点之间无内在逻辑关系，即所持论据证
明不了论点，其论点不能由论据推出。
三、整体感知，理清思路
1、教师范读课文，学生听读，掌握正确读音。
2、理清文章思路：
（一）（1-2）提出对方错误的论点论据，树立批驳的靶子；
（二）（3-5）针对错误论据直接反驳；
（三）（4-8）提出作者的观点，间接反驳错误论点；
（四）（9）作出结论。
四、精读课文，突出重难点
1、诵读1-5段，讨论探究，思考：对方的错误观点是什么？找出对方的论据
学生交流、明确观点：中国人失掉自信力了
两年前：自夸“地大物博”
论据不久：只希望“国联”
现在：一味求神拜佛
2、作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要再承认对方说的都是事实？
反复承认对方说的是事实，但通过分析事实，否认了对方的观点，指出对方的论据
不能证明对方的观点，就是说，论证上不合逻辑。
这样，通过驳论证，直接驳斥了
对方论点。
归纳：没有自信力
驳论证失掉他信力
（直接反驳）发展自歁力
3、品读6-8段，讨论探究
（1）作者正面提出的观点是什么？找出文中的论据，作者采用了什么论证方法？
观点：我们有并不失掉自信力的中国人在。
举例论证。
树观点论点：我们有并不失掉自信力的中国人在
（间接反驳）论据：从古自今满怀自信的中国脊梁
埋头苦干的人
古拼命硬干的人
为民请命的人
舍身求法的人
今有确信、不自歁
前仆后继的战斗
（2）“中国的脊梁”是指什么人？为什么他们的牺牲不能为大家所知道？
指踏踏实实为民族进步而奋斗的人们。
具有自信力的中国人是客观存在的，只是他们被国民党反动派摧残抹杀，消灭于黑暗中，不为人知。
4、齐读第9段，研讨
“自信力的有无……”这一句中，“状元宰相”“地底下”分别指什么？
状元宰相：指当时国民党反动政客及其其御用文人。
地底下：当时还处于地下斗争状态的中国共产党及其领导下的革命力量。
把“状元、宰相”和“地底下”相对比，可以看出鲁迅的“立人”精神，民本思想。
五、教师总结
六、布置作业：
1、分析下文所用的修辞手法，积累并仿写。
我们自古以来就有埋头苦干的人……这就是中国的脊梁。
2、请为下面两个似乎矛盾的名言找论据，证明它们的合理性。
（1）我之所以有所创造，是因为我站在巨人的肩膀上。
（2）尽信书不如无书。
第二课时
教学设计：
一、揣摩语言，体味深义
1、体味语句的深义，深入理解文章的思想内容找出文中含“中国人”的句子，
辨析“中国人”的含义
①要论中国人
．．．，必须不被搽在表面的自歁歁人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。
②然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人
．．．在。
③中国人
．．．现在是在发展着“自歁力”。
④于是有人慨叹曰：中国人
．．．失掉自信力了。
⑤假使这也算一种“信”，那也只能说中国人
．．．曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。
学生思考、明确：①指极少数顽固分子以外的中国人民；②指广大人民；③指国民党反动统治者及其御用文人；④指所有的中国人；⑤指国民党反动统治者及其御用文。
2、学习语言技巧，体会讽刺意味，体会作者的思想感情。
（1）体味第一段中三个副词“总”“只”“一味”它们能否互换位置，为什么？（2）揣摩“自欺力”“他信力”造语的新奇。
（3）品味第8段“不过，一面总在……那简直是诬蔑”
二、说话训练，联系实际，回顾反思
课文说：“我们自古以来，就有埋头苦干的人……”“这一类人们”在上世纪30年代，“有确信，不自歁”在今天，他们是什么样的人呢？请说一段话。
学生畅所欲言：
他们是科学家，如华罗庚、李四光、邓稼先、袁隆平……
他们是体能健儿，如姚明、邓飞……
他们是航天英雄：杨利伟、费俊龙、聂海胜
他们是“5.12”地震中的英雄……
…………
三、写作训练
请运用驳论就以下话题发表自己的看法
1、勤能补拙
2、失败是成功之母
学生交流思考
板书设计：
两年前：自夸“地大物博”
论据不久：只希望“国联”
一、提谬论现在：一味求神拜佛
论点：中国人失掉自信力了
没有自信力
二、驳论证失掉他信力
发展自欺力
论点：我们有并不失掉自信力的中国人在
三、树观点
（间接反驳）论据：从古自今满怀自信的中国脊梁
四、香结论：自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下。