人教版三上《夜书所见》教学设计
三年级语文上《夜书所见》教案
三年级语文上《夜书所见》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读和背诵古诗《夜书所见》。
理解古诗中的关键词语和句子的含义。
分析古诗的主题和情感。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论，培养学生对古诗的理解和欣赏能力。
运用图片和实物，帮助学生形象地理解古诗的内容。
鼓励学生发挥想象，体验古诗所表达的情感。
1.3 情感态度与价值观培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高他们对中华文化的认同感。
培养学生对自然的敏感和感悟，培养他们的审美情趣。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点能够正确地朗读和背诵古诗《夜书所见》。
理解古诗中的关键词语和句子的含义。
分析古诗的主题和情感。
2.2 教学难点理解古诗中的意象和修辞手法。
体验古诗所表达的情感和意境。
第三章：教学准备3.1 教学材料古诗《夜书所见》的文本。
与古诗内容相关的图片和实物。
教学课件或黑板。
3.2 教学环境安静的教室，适合阅读和讨论。
适当的灯光和温度，让学生感到舒适。
第四章：教学过程4.1 导入通过引入相关的图片或实物，激发学生对古诗的兴趣。
引导学生思考夜晚的景象和感受。
4.2 阅读与理解引导学生朗读古诗，注意语音和节奏的准确性。
解释古诗中的关键词语和句子的含义。
分析古诗的主题和情感，引导学生体验古诗所表达的意境。
4.3 应用与拓展鼓励学生发挥想象，用自己的话描述古诗中的景象和情感。
引导学生进行相关的写作或绘画活动，加深对古诗的理解和体验。
第五章：教学评价5.1 课堂参与观察学生在课堂上的参与程度，包括朗读、讨论和提问等。
5.2 理解与应用通过提问和讨论，评估学生对古诗的理解和应用能力。
5.3 情感态度与价值观观察学生对古诗的态度和兴趣，以及他们对自然和文化的认同感。
第六章：教学延伸活动6.1 诗歌创作引导学生根据《夜书所见》的内容和意境，创作自己的诗歌。
鼓励学生发挥想象，用生动的语言和形象的比喻来表达夜晚的景象和感受。
6.2 绘画与手工邀请学生根据《夜书所见》的内容，进行绘画或手工制作。
《夜书所见》教案设计
《夜书所见》教案设计古诗《夜书所见》教学设计篇一一、导入新课1.秋姑娘早就悄悄地来到了我们身边，不知不觉已经到了金秋时节。
同学们，你们发现秋天的景物有什么特点吗？2.师小结：是啊，秋天，我们可以看见它五彩缤纷的色彩，听见它美妙的声音，分享它带给我们的欢乐，但是黄叶飘飞的深秋又给诗人带来了怎样的情绪呢？今天，我们就来学习一首叶绍翁的古诗。
板：《夜书所见》3.师生共同理解题目意思。
二、汇报自学（小组合作交流，汇报自学情况）1.对子之间检查生字认读情况，理解新词。
2.对子交流读懂了什么，说说自己的疑难，组内尝试互相释疑。
3.小组长归纳不能解决的疑难。
（小组交流，教师巡视了解学情。
）三、自主学习（学案引导，读书圈点，发现问题）1 .交流生字新词2. 感悟体会，理解诗意1)一小组读古诗。
要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。
2)学生讨论，对上面的问题发表见解。
3)质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的意思。
（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
）四、探究交流（检测学情，合作探究，更正讨论，生成问题）（一）初读诗文，感知诗情1.理解“书”、“所见”的意思，近而解题。
2.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。
3.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
4.问：你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？（二）精读诗文，感悟诗意1.诗人在这样的月夜看到了哪些景物？默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。
2.在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到什么呢？）3.请同学带着自己的感受齐读写景部分。
4.图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。
5.在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“注释”。
6.作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？7.你觉得应该怎样读才能读出这首诗的感觉？夜书所见教学反思篇二三年级的孩子，已经不满足一二年级时对古诗简单的识记。
三年级语文上《夜书所见》教案
三年级语文上《夜书所见》教案一、教学目标：1. 知识与技能：能正确地朗读和背诵古诗《夜书所见》。
理解古诗的大意，体会古诗的意境。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过图片、实物等引导学生直观地理解古诗内容。
运用小组合作、讨论的方式，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣，感受古诗的美。
引导学生体会作者对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《夜书所见》。
2. 理解古诗的意境和作者的情感。
三、教学难点：1. 生字词的学习和运用。
2. 体会古诗的意境，理解作者的思念之情。
四、教学准备：1. 课件或黑板、粉笔。
2. 古诗《夜书所见》的文本。
3. 与古诗内容相关的图片、实物等。
五、教学过程：1. 导入：利用图片或实物，引导学生关注古诗中的景物，激发学生的学习兴趣。
简要介绍作者萧何及其作品《夜书所见》。
2. 新课教授：引导学生朗读古诗，注意停顿和语气。
解析古诗中的生字词，解释词语的含义。
分析古诗的意境，引导学生感受作者的情感。
3. 课堂练习：学生自主阅读古诗，理解诗意。
小组合作，讨论古诗的意境和作者的情感。
4. 巩固提高：学生进行古诗背诵，检查掌握情况。
运用生字词进行情景对话，提高学生的语言运用能力。
5. 课堂小结：布置课后作业，要求学生回家后向家长分享所学内容。
6. 课后作业：背诵古诗《夜书所见》。
运用生字词进行家庭情景对话。
家长签字确认作业完成情况。
六、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
教师应根据学生的表现调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
七、评价建议：1. 学生朗读和背诵古诗的情况。
2. 学生对古诗意境的理解和表达。
3. 学生运用生字词的能力。
八、教学拓展：1. 让学生画出古诗中的景象，增进对诗意画面的理解。
2. 组织学生进行古诗创作，以培养学生的创造力。
九、教学计划：本节课的教学计划安排在第三课时，后续的教学计划包括对其他古诗的学习和对学生语文综合能力的培养。
夜书所见教案(优秀7篇)
夜书所见教案（优秀7篇）夜书所见篇一学习目标：1认识7个生字。
会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感。
背诵课文。
课前准备：1课文插图2学生收集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
第一课时一、交流资料，了解背景1、学生交流已知的材料。
2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗？3、看图说话：瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
二、自主学习，初步感知1、自由朗读。
放声朗读古诗，借助拼音读准子音，把这首诗读通、读正确。
2、同桌互读。
要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。
3、自学古诗。
借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的问题，老师巡回指导。
4、课堂交流。
小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景？2、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
3、体会情感。
假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情？4、感情朗读。
带你体会到的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
五、指导写字1、出示要写的字。
2、让学生观察范字，交流识字写字经验。
3、学生练习书写生字。
六、拓展活动你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
第二课时一、背诵古诗，导入新课1、指名背诵《夜书所见》。
2、出示《九月九日忆山东兄弟》。
提问：你了解这首诗的作者王维吗？二、小组合作，讨论自学1、根据学习《夜书所见》的方法，小组讨论怎么学习这一首古诗。
自学基本步骤：a自渎：读准字音，并借助注释或工具书理解词义。
b自思：想想自己读懂了什么，并提出自渎中产生的疑惑。
三年级语文上册《夜书所见》教案
三年级语文上册《夜书所见》教案一、教学目标1. 帮助学生理解《夜书所见》的诗意，并能够体会诗人的情感。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。
3. 引导学生了解古代诗歌的韵律和节奏，并能够有感情地朗诵。
二、教学重点和难点1. 重点：理解诗意，体会诗人情感，了解古代诗歌的韵律和节奏。
2. 难点：理解“夜书所见”的含义，体会诗人的孤独和思乡之情。
三、教学过程1. 导入：通过播放一些思乡的音乐，引导学生进入本课的主题。
2. 学习新课：首先介绍诗人的生平和创作背景，然后逐句解释诗意，引导学生理解诗人的情感。
3. 深入探究：通过提问和引导学生思考，深入探讨诗人的内心世界，感受诗人的孤独和思乡之情。
4. 朗诵指导：教授学生如何把握诗歌的节奏和韵律，引导学生有感情地朗诵。
5. 课堂活动：组织学生进行朗诵比赛，加深对诗歌的理解和感受。
6. 课堂小结：回顾本课的学习内容，总结学生的收获和感受。
四、教学方法和手段1. 多媒体教学：利用PPT等多媒体手段，展示诗歌的内容和相关图片、音乐等资料。
2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，分享彼此的理解和感受。
3. 朗诵指导：通过教师的示范和指导，帮助学生掌握诗歌的朗诵技巧。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：组织学生进行小组讨论，探讨诗人的内心世界和情感。
2. 作业：要求学生背诵并默写本首诗，同时写一篇短文描述自己的家乡和思乡之情。
3. 评价方式：结合学生的课堂表现、朗诵能力和作文水平进行评价。
六、辅助教学资源与工具1. 教学PPT：展示诗歌内容和相关图片、音乐等资料。
2. 教学视频：播放有关诗人介绍和诗歌欣赏的视频资料。
3. 教学道具：如模型、图片等用于展示古代生活场景的工具。
七、结论本课通过对《夜书所见》这首诗的学习，帮助学生理解了诗意，体会了诗人的情感，了解了古代诗歌的韵律和节奏，并能够有感情地朗诵。
同时通过学习诗人的生平和创作背景，引导学生思考人生和情感等问题，提高了学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。
教案设计：人教版三年级上册语文《夜书所见》(第三课时)
教案设计：人教版三年级上册语文《夜书所见》（第三课时）《夜书所见》第三课时教案设计一、教材分析《夜书所见》是人教版三年级上册语文教材中的一首古诗。
本诗的作者是宋代诗人叶绍翁，诗人客居异乡，静夜感秋，写下了这首情思婉转的小诗。
诗歌描绘了深秋夜晚，儿童挑促织，篱笆下的灯火映照出一幅温馨的画面，而诗人却因思乡而感到孤寂落寞。
教材通过这首诗的学习，旨在让学生感受古代诗歌的韵味，体会诗人的情感，同时提高学生的古诗鉴赏能力和对传统文化的理解。
二、学情分析三年级的学生已经有了一定的古诗学习基础，能够初步理解古诗的字面意思。
但对于古诗中蕴含的深刻情感和意境的体会还需要进一步引导。
他们对新鲜事物充满好奇心，思维活跃，因此在教学过程中可以采用多种有趣的教学方法来激发他们的学习兴趣。
三、教学目标1. 知识与能力目标- 深入理解《夜书所见》这首诗的含义，能够准确背诵并默写全诗。
- 掌握诗中的重点字词，如“篱落”“促织”等，提高学生的古诗词词汇积累。
- 学习诗人通过描写景物和人物活动来表达情感的写作手法。
1.1 过程与方法目标- 通过反复诵读，体会古诗的韵律美，感受诗人的情感变化。
- 引导学生发挥想象，将诗句转化为画面，提高学生的想象能力和对古诗意境的理解能力。
- 采用小组合作学习的方式，让学生互相交流对古诗的理解，培养学生的合作探究能力。
1.2 情感态度与价值观目标- 体会诗人在诗中所表达的思乡之情，感受诗人的孤寂落寞，从而激发学生对传统文化中思乡主题作品的热爱。
- 培养学生对古典诗歌的欣赏情趣，提高学生的文学素养。
四、教学重难点1. 教学重点- 理解诗中的重点字词和诗句的含义，如“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”这两句诗中，“萧萧”描绘了梧叶飘落的声音，烘托出一种凄凉的氛围，“客情”则点明了诗人作为异乡客的思乡之情。
要引导学生通过对这些字词的理解，把握整首诗的情感基调。
- 感受古诗的意境，体会诗人客居他乡的孤寂和对家乡的思念之情。
三年级语文上《夜书所见》教案
三年级语文上《夜书所见》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵古诗《夜书所见》。
理解古诗中的关键词语和句子，解释其意义。
分析古诗中的修辞手法和表达方式。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。
培养学生的朗读技巧和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：感受古诗中的美感和意境，培养对文学的热爱。
培养学生对中国传统文化的了解和尊重。
第二章：教学内容2.1 教材内容：教学古诗《夜书所见》。
2.2 教学重点和难点：重点：能够正确地朗读和背诵古诗。
难点：理解古诗中的修辞手法和表达方式。
第三章：教学步骤3.1 导入：引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
3.2 新课导入：介绍古诗《夜书所见》的背景和作者。
3.3 朗读与理解：指导学生正确地朗读古诗，注意语气和节奏。
分组讨论，让学生解释关键词语和句子的意义。
3.4 分析与欣赏：引导学生分析古诗中的修辞手法和表达方式。
让学生欣赏古诗的意境和美感。
第四章：教学评价4.1 学生自评：学生对自己的朗读和理解进行自我评价，反思自己的学习过程。
4.2 同伴评价：学生之间互相评价，相互学习和借鉴。
4.3 教师评价：教师对学生的朗读、理解和欣赏能力进行评价，给予鼓励和建议。
第五章：教学延伸5.1 课后作业：让学生回家后朗读和背诵古诗《夜书所见》。
5.2 课堂拓展：引导学生进行相关的写作活动，如写一首以“夜”为主题的短诗。
第六章：教学准备6.1 教学材料：准备古诗《夜书所见》的文本和相关注释资料。
准备朗读磁带或音频文件。
准备黑板和粉笔。
6.2 教学环境：确保教室安静、整洁，有利于学生集中注意力。
设置适当的座位排列，方便学生互动和讨论。
第七章：教学方法7.1 朗读与讨论：通过朗读和讨论，帮助学生理解古诗的内容和意境。
引导学生关注古诗中的韵律和节奏。
7.2 图片引导：使用与古诗内容相关的图片，帮助学生更好地理解古诗的意境。
《夜书所见》的教学设计【优秀17篇】
《夜书所见》的教学设计【优秀17篇】《夜书所见》教案设计1今天早晨第一节课完成《夜书所见》的教学，原先以为，这首古诗会很难，但是上下来，感觉还错。
无论是孩子们的表现还是课堂效果，我认为都比较不错。
把这堂课的实录记录下来。
师先示范朗读两遍课文，吸引孩子的注意力。
孩子自读课文，抽几个孩子纠正读音。
（在读书的时候，一个细心的孩子发现了注释，向我提出了问题。
）万颖朗读古诗，指导认识“绍、翁”。
（这两个字书上没有注音，其他字书上有注音，孩子们读得还不错。
）男女生分读古诗，全班齐读。
师：刚才有个细心的小朋友问了老师一个问题，古诗上怎么有些数字呢？生：这些数字是注释，写在了下面。
师：什么是注释？生：可能是注意解释。
师：释正是解释的意思，而注是注出的意思，就是把词语的意思注出来，让大家知道。
那这些注释对我们学习古诗有些什么帮助呢？生：让我们知道古诗的意思。
师：这节课我们就利用注释学习这首古诗。
抽生读第一句古诗。
师：注释上告诉我们“萧萧”是风声，谁能将这句话的意思说出来。
生：风出动梧桐叶发出萧萧的风声。
生：送来秋天的寒冷。
生：江上秋风在吹。
师：“动客情”中的客是什么意思呢？生：客是指客人，动是动心。
师：客在这里不单指客人，还是客居他乡的诗人。
他动了什么情呢？生：心情看孩子们不能体会这里诗人的感情，我决定放下，先体会后两句的意思。
师：我们先放一下，看看后两句，从后两句中去体会一下究竟是什么感情。
谁能说说后两句的意思。
生：知道有儿童在捉蟋蟀。
生：夜深就是深夜。
生：篱落是篱笆。
生：一灯明是灯光明亮的地方。
师：把他们连起来说说整句话的意思。
生：知道有儿童捉蟋蟀，深夜篱笆灯光明亮的地方。
师：是按照每个字的意思说的，可是觉得说得通顺吗，怎么才能让它通顺。
生：加上一些自己的话。
师：再请个同学说说。
生：夜深了，篱笆深处有明亮的灯光，知道有小孩在捉蟋蟀。
师：你觉得这些小孩捉蟋蟀怎么样？生：很开心。
师：那诗人看到这些小孩会有什么样的心情呢？天上明月，正是人月两团圆的时候，可是他却在异乡他这时最想什么呢？生：自己的家乡。
三年级古诗两首夜书所见教学设计
三年级古诗两首夜书所见教学设计三年级古诗两首《夜书所见》教学设计一、教学目标1、会认“促、忆、异”等 7 个生字，会写“促、深”等 10 个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
二、教学重难点1、教学重点识字、写字，正确、流利、有感情地朗读古诗。
理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
2、教学难点感受诗人由眼前之景引发的思乡之情。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在学习今天的新课之前，老师想先问大家一个问题：当夜幕降临，你们独自一人在外地，会有什么样的感受？（学生自由发言）2、今天我们要学习的古诗《夜书所见》，就是诗人叶绍翁在夜晚所见到的情景，表达了他深深的思乡之情。
（二）初读古诗，整体感知1、教师范读古诗，学生边听边画出诗中的生字。
2、学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。
3、同桌互相检查生字读音，纠正错误。
4、指名朗读古诗，其他学生认真倾听，评价朗读情况。
5、全班齐读古诗，初步感受古诗的节奏和韵味。
（三）学习生字1、出示生字卡片，学生认读生字。
2、教师重点指导“促、深”等字的写法，学生书空练习。
3、学生在田字格中书写生字，教师巡视指导。
（四）理解诗意1、小组合作，借助注释和插图，理解诗句的意思。
2、小组代表汇报交流，教师相机点拨。
“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
”理解“萧萧”：风声。
这两句诗的意思是：瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。
“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
”理解“挑”：用细长的东西拨弄。
“促织”：蟋蟀，也叫蛐蛐。
这两句诗的意思是：想到家中的几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。
（五）体会情感1、引导学生思考：诗人在诗中表达了怎样的情感？2、学生自由发言，教师总结：诗人通过描写秋天夜晚的所见所闻，表达了自己对家乡的思念之情。
《夜书所见》教案设计优秀6篇
《夜书所见》教案设计优秀6篇夜书所见篇一夜书所见【宋】叶绍翁萧萧⑴梧叶送寒声，江上秋风动客情⑴。
知有儿童挑⑴促织⑴，夜深篱落⑴一灯明。
【注释】⑴萧萧：风声。
梧：梧桐树。
⑴客情：旅客思乡之情。
⑴挑：读上声，指以细枝从缝穴中轻轻挖出蟋蟀。
⑴促织：俗称蟋蟀，有的地区叫蛐蛐儿。
⑴篱落：篱笆。
【译文】萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。
他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。
这幅图景令他倍感亲切，也许他由此想起了自己的家乡和童年吧。
【赏析】这首诗写羁旅乡思之情，但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡，而着重于夜间小景。
他深夜难眠，透过窗户，看到不远处篱笆间有盏灯火。
于是他明白了原来是有孩子在捉促织。
挑，读上声，指以细枝从缝穴中轻轻挖出蟋蟀。
“挑”字用得极为准确。
钱钟书《宋诗选注》说：“这种景象就是姜夔《齐天乐》咏蟋蟀所谓：‘ 笑篱落呼烟，世间儿女。
’”若补上陈廷焯评姜词所云：“以无知儿女之乐，反衬出有心人之若，最为入妙”（《白雨斋词话》卷二），便可想见诗人此时内心深处的悲哀了。
夜书所见平湖市东湖小学沈心蕾一天，叶绍翁去外面游玩，突然，一阵萧萧的秋风迎面吹过来，顿感阵阵寒意。
秋风吹动着梧桐树的树冠，沙沙作响。
一张张树叶脱开了枝头，随风悠悠荡荡飘落到地上，它在生命的最后一刻，还给我们留下了多么美好的形象，不禁勾起他对家乡的思念。
天气渐渐地凉爽起来，吵人的蝉声被秋风吹走了。
代替它的是晚间篱笆下石板缝里的蟋蟀、蝈蝈、油葫芦的欢叫声。
一点点，一阵阵，一大片，远远近近，组成一部宏大的秋天交响曲。
忽然，远处篱笆下冒出一闪一闪的亮光。
那是什么呢？原来是两个调皮的小孩子提着灯笼。
一晃一晃地来到篱笆下。
小男孩提灯笼，小女孩捉蛐蛐。
“捉到了。
捉到了。
”只听见小女孩欢快地叫了起来，顿时小男孩也高兴地笑起来，充满胜利地笑声随着秋风越飘越远……我对《夜书所见》异见课本原文注释及相应理解：夜书所见叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
2023年三年级古诗三首夜书所见教案(通用5篇)
2023年三年级古诗三首夜书所见教案(通用5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗《夜书所见》教案优秀4篇
古诗《夜书所见》教案优秀4篇夜书所见教案篇一教学目标：知识技能：1、掌握本诗的生字、词语。
2、有感情地朗读并背诵古诗。
3、学会借助注释理解诗意，在此基础上体会诗人所表达的思想情感，激发和培养学生学习古诗的兴趣。
过程方法：1、反复朗读诗歌，培养学生对诗歌学习的兴趣。
2、让学生展开想象理解诗句并体会诗人的思想情感。
3、注重学生语文素养的培养。
情感态度和价值观：1、反复朗读体会诗人所表达的思想感情。
2、激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点：1、词语积累。
2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
3、通过诵读悟诗情。
教学难点：1让学生借助注解、理解诗意。
2、通过诵读体会诗人在诗中所流露的思想情感。
教学准备：PPT过程设计一、淡话导课。
孩子们，现在是什么季节？（秋季）在这个季节最容易激发文人墨客的诗兴，古人给我们留下好多诗篇。
你们知道哪些写秋天的古诗？快打开记忆的闸门找一找。
（《山行》，《赠刘景文》）这节课，我们一起来学习一首写秋天的古诗，希望孩子们喜欢。
板书课题《夜书所见》二、解诗题和作者1、解诗题。
书：写所见：（诗人）所看见的`诗人把夜晚所看见的景物写下来。
2、解作者。
你了解作者吗？让他穿越时空来给我们做一下自我介绍吧！三、三读诗歌。
（一）一读解字词1、初读古诗，用笔圈出诗中的生字、词语，并画出诗歌的节奏。
2、教师检查学生完成情况。
生字：萧、梧、促。
词语：书、见、萧萧、寒声、动客情、知、挑促织、篱落。
节奏划分：2/2/3（二）二读绘意境1、孩子们，诗歌的文字高度凝练，一字、一词、一句话就会呈现出一幅栩栩如生的画面。
请孩子们再读诗歌，边读边想，把自己读到的画面描述出来。
试用“读了这首诗，我仿佛看到了------------，听到了----------，我是从诗中---------读出来的”句式说话。
读完同桌之间交流。
2、抽学生班上交流，师生作评价。
（三）三读悟情感好诗我们要反复朗读，理解诗意，才能更好地走进诗人的内心世界。
2023年部编版语文三年级上册夜书所见说课(推荐3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见说课（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见说课第【1】篇〗设计理念本课我把“有感情地朗读古诗，理解古诗，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣”作为说教学目标，确定了“初读古诗，正音划分节奏”“结合插图和注释理解古诗”“结合配乐、动画诵读想象，感悟诗情””“采用表演、写话来加深理解”等教学环节来实现以上说教学目标。
说教材分析《夜书所见》是人教部编版三年级上册第4课《古诗三首》其中一首。
《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
本首诗和学生的生活经历距离较远，教师要多营造情景，通过感情朗读、表演来等方法突破难点。
学情分析三年级学生虽然有了古诗阅读的基础，但学生年龄小，生活阅历浅，对于古诗的理解、思想感情的体会能力还很不足。
本节课，需要他们通过画面、音乐，以及诵读、表演等，从字里行间去品味。
说教学目标1.认识1个生字，会写2个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解古诗，体会诗人思念家乡的感情。
4.激发和培养学习古诗的兴趣。
说教学重点1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解古诗，体会诗中的思想感情。
说教学难点理解古诗，体会诗人思念家乡的感情。
说教学准备课件、字词卡片说教学流程一复习导入1.你读过哪些古诗？（让自告奋勇的的同学背诵古诗。
教师进行表扬，增强学生学习古诗的积极性。
）2古诗内容丰富，其中有不少是思念家乡的。
叶绍翁的《夜书所见》就是其中很有名的一首，今天就让我们学习。
3.教师用课件展示《夜书所见》，然后介绍叶绍翁的生平。
（如果学生课前搜集过叶绍翁的生平，也可以让学生来介绍。
）4.解题：题目的意思是写诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来。
5.我们知道诗人客游在外。
那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？今天就让我们来了解。
三年级语文上《夜书所见》教案
三年级语文上《夜书所见》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《夜书所见》。
（2）理解古诗的大意，体会诗中的意境和情感。
（3）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、故事等引导学生进入诗歌情境。
（2）运用朗读、讨论等方法，帮助学生理解诗意。
（3）培养学生通过古诗来表达情感的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱。
（2）培养学生对大自然、对家乡的热爱之情。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《夜书所见》。
2. 理解古诗的大意，体会诗中的意境和情感。
三、教学难点：1. 生字词的学习和运用。
2. 通过对古诗的理解，培养学生的表达能力。
四、教学准备：1. 课件或黑板，用于展示生字词和诗句。
2. 相关图片或故事，用于引导学生进入诗歌情境。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生的学习兴趣。
（2）出示课件或黑板，展示古诗《夜书所见》的题目。
2. 学习生字词：（1）让学生自读古诗，注意读准字音，理解字词。
（2）讲解生字词的意思，引导学生运用到实际情景中。
3. 理解诗意：（1）通过图片、故事等引导学生进入诗歌情境。
（2）讲解古诗的大意，帮助学生理解诗中的意境和情感。
4. 朗读与背诵：（1）让学生齐读古诗，注意语气、节奏的把握。
（2）引导学生背诵古诗，巩固学习成果。
5. 表达与创造：（1）让学生发挥想象，用自己的话描述诗中的景象。
（2）分组讨论，引导学生通过古诗来表达自己的情感。
6. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调生字词和诗句的重要性。
（2）鼓励学生在日常生活中多读古诗，培养对文学的热爱。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性，是否主动参与讨论和表达自己的观点。
2. 生字词掌握情况：通过提问或小测验，检查学生对生字词的掌握程度。
3. 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵表现，注意语音、语调和节奏的准确性。
语文三年级上册《夜书所见》教学设计(优秀8篇)
语文三年级上册《夜书所见》教学设计（优秀8篇）《夜书所见》教学设计篇一【教学目的】１、认识“促、忆、异、”等7个生字。
会写“促、深、忆”等１０个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。
背诵课文。
【教学课时】２课时。
【教学过程】第一课时学习《夜书所见》一、导入新课１、简介作者。
２、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。
二、初知诗意１、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。
２、同桌互读。
要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。
３、指名读古诗，正音。
三、合作学习１、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。
２、全班交流，理解诗意：⑴ 小组汇报读懂的地方：教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。
⑴ 交流不懂的地方：引导学生体会诗人的心情。
３、诵读全诗：自由读─—赛读─—评读─—齐读４、练习背诵。
四、指导写字“促、深”夜书所见篇二《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁所写，萧萧的秋风吹动梧桐叶，这对于提高我们的阅读能力和水平很有帮助。
下面是小编整理的关于《夜书所见》阅读题目的相关内容，希望对大家有帮助。
《夜书所见》阅读原文叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
《夜书所见》阅读题目(1)请简述诗歌的三、四两句所表现的内容。
(3分)(2)这首诗歌运用了多种艺术手法，请就其中的一种手法，结合相关诗句做具体分析。
(4分)《夜书所见》阅读答案1)(3分)诗人发现，不远处的篱笆旁有一盏灯火，原来是孩子在深夜捉蟋蟀(1分)，这是一幅欢快而有趣的生活图景(1分)。
孩子的天真幸福反衬出了诗人对故土家园的怀念之情(1分)。
(2)(4分)①借景抒情，情景交融。
一二两句写自然环境，三四两句写生活场景。
落木萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，传达漂泊不定、凄怆落寞之感；秉灯夜游，捉弄蟋蟀，儿童欢悦，流露忘乎所以、得鱼忘筌之意。
人教版小学三年级上册古诗词《夜书所见》课程教案
《夜书所见》课程教案教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读并背诵《夜书所见》。
2. 理解诗中的词句，体会诗人的思乡情感。
3. 感受古诗的韵律美，培养学生对祖国传统文化的热爱。
教学重难点：1. 重点：理解诗意，体会诗人的思乡情感。
2. 难点：感受古诗的意境，领悟诗中的情感表达。
教学准备：1. 多媒体课件，包含《夜书所见》的诗意解释、作者介绍、相关图片等。
2. 学生提前查阅叶绍翁的相关资料，搜集有关秋天的古诗。
教学过程：一、导入新课1. 提问导入：同学们，你们还记得我们之前学过的关于秋天的古诗吗？谁能来背诵一首？（学生背诵）2. 引入新课：今天我们要学习一首新的关于秋天的古诗，题目叫《夜书所见》。
（板书课题，学生齐读）二、学习新课1. 解读诗题提问：你们知道“夜书所见”是什么意思吗？（学生讨论，教师总结：夜晚所写所看到的情景）2. 初读古诗（1）学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
（2）指名朗读，教师点评，纠正发音。
3. 理解诗意（1）多媒体课件展示《夜书所见》的诗意解释，学生边听边理解。
（2）教师逐句讲解诗意，学生跟读并思考。
（3）学生提出不理解的地方，教师解答。
4. 赏析诗句（1）赏析第一、二行诗教师点拨：诗人在秋天的夜晚听到了什么？看到了什么？为什么称自己为“客”？学生讨论，教师总结：诗人在秋天的夜晚听到了萧萧的秋风声，看到了寒冷的江船漂泊，因为身在他乡，所以称自己为“客”。
（2）赏析第三、四行诗教师提问：诗人看到远处的灯火，想到了什么？为什么会想到这些？学生讨论，教师总结：诗人看到远处的灯火，猜想是孩子们在捉蟋蟀，这不禁让他想起了自己的故乡和童年时光，一种亲切之感油然而生。
5. 体会情感（1）提问：诗人在这首诗中表达了怎样的情感？（2）学生讨论，教师总结：诗人在诗中表达了对家乡的思念和对童年生活的怀念，这种情感在秋天的夜晚更加浓烈。
三、诵读与背诵1. 学生自由诵读古诗，感受古诗的韵律美。
人教版三年级上册《夜书所见》教学设计
人教版三年级上册《夜书所见》教学设计人教版三年级上册《夜书所见》教学设计作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的人教版三年级上册《夜书所见》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
1、教学目标：（1）、学习本课生字新词。
会认“促、深、萧、梧”四个生字，会写“促、深、忆”三个生字。
（2）、借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
（3）、有感情的朗读诗歌，并能背诵。
2、教学重难点：重点：体会诗人的思乡之情。
难点：感受诗人由郁闷转为欢快的心情变化3、情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。
4、教学课时：一课时5、教学过程一、美图导入新课1、教师出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。
2、“同学们的故事很精彩，口语表达能力不错哦，这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进《夜书所见》（板书:夜书所见)）。
二、自主学习，初步感知1、自由朗读。
借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利的'读出来。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡片，检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
4、在读准字音的情况下，注意读准节奏。
5、教师范读，指导停顿。
三、精读诗文，感悟诗意1、全班一起读课题夜书所见，边读边想，你读懂了什么?生1:夜是晚上的意思。
生2:所见是看见的意思。
2、那谁能说说这里的书是什么意思？（写）3、谁能把题目的意思连起来说完整。
生:夜晚写下自己所看见的。
4、古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。
古诗《夜书所见》教案【精选4篇】
古诗《夜书所见》教案【精选4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版三上《夜书所见》教学设计
1、教学目标：
（1）、学习本课生字新词。
会认“促、深、萧、梧”四个生字，会写“促、深、忆”三个生字。
（2、）借助注音，会写诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
（3、）有感情的朗诵古诗歌，并能背诵古诗。
2、教学重点：
重点：体会人的思乡之情。
难点：感受世诗人由郁闷转为欢快的心情变化。
3、情感态度与价值观：
体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。
4、教学课时：一课时
5、教学过程
一、美图导入新课
1、教师出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后相互交流，根据
自己的想象创编小故事。
2、同学们的故事很精彩，口语表达能力不错哦，这样没美画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进《夜书所见》（板书夜书所见）
二、自主学习，初读感知
1、自由朗读。
借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利的读出来。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡片，检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
4、在读准字音的情况下，注意读准节凑。
5、教师范读，指导停顿。
三、精读诗文，感悟诗意
生1：夜是晚上的意思。
生2：所见是看的意思。
2、那谁说说这里的书是什么意思？（写）
3、谁能把题目的意思连起来说完整？
生：夜晚写下自己所看见的。
4、古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品味，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。
5、首先，我们来看看诗歌的第一二句。
在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了什么，听到了些什么，又想到了些什么吗？
生：作者看到了梧桐树叶随风摆动。
听到了秋风的声音。
师：是什么风？（秋风）怎样的秋风？（凉凉的秋风）这风怎么吹？发出什么声音？（呼呼）什么感觉？（好冷啊）文中说道风声,用的是什么词？（潇潇）是啊，这潇潇的风声吹打着梧桐树的叶子，发出什么样地声音？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。
）
6、这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，掠过诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤，那么你们觉得这一句该怎么读？个别读、两三个，齐读。
（潇潇梧叶送寒声）
7、诗人还看到了什么？（一轮明月）好一轮当空的明月啊，让我们想起了什么节日？（中秋节）中秋节，我们都做些什么？
生1：我们一家人吃月饼，看月亮。
生2：全家围在一起很开心，団圆的日子。
月亮真美啊！
8、但诗人此时此刻眼中的月亮美吗？（不美。
）说说理由。
生：不美。
因为作者此时，身处他乡，
9、你怎么知道他在异乡？
生：因为诗中提到动客情。
这个客说明他在他乡作客，这时候，他一定......
10、说得真好，这里有个关键词，动客情，他动了那些情？想了那些事？大家来当当小诗人，设身处地的想想，在这样地一个月圆的深秋之夜，秋风阵阵，凉意深深，你们会想到些什么？
11、说的好了，可见诗人此时的心情是怎样的？（忧愁，孤单，寂寞，郁闷）（板书：孤单）因此，在诗人眼中，这轮明月并不美，他没有心情赏月，他的心被浓
浓的思乡之情所取代，被对家人的深深思念所填满，那么这句又该怎么读？（江上秋风动客情）
12、把作者想家的感情，味道读出来。
13、这时候，诗人一个不经意的转头，他又看到了什么？（篱笆下的一盏灯）你怎么知道他看到了一盏灯？（夜深利落一灯明）
14、在这样满是忧愁的夜晚，却有这样醒目的灯，大家想象，在篱笆背后，可能有怎样的一幅情景呢？
15、诗人想到后面应该有两个孩子在捉蛐蛐。
师：你从那一句里知道的？这里的知是什么意思？（猜想）
16、为什么作者会有这样的猜想？（因为他小时候一定常常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐）
17这是深秋的一个夜晚，好大好圆的月亮挂在高高的天空，你和你的小伙伴，蹑手蹑脚的来到后院的空地上，兴奋的寻找着蛐蛐的踪迹，这时，你们听见了（放屈曲的声音），这可是一只好大的蛐蛐啊，你们悄悄地靠近发出声音的地方，提着灯笼，一边照亮，一边轻轻的拨动小草，忽然，你们眼前一亮，看到了那只蛐蛐，说时迟，那时快，你们一伸手，哈哈，蛐蛐被你们逮到了（。
怎样，你们这时有什么感觉啊？）
18、捉蛐蛐真好玩啊，我们可高兴了。
因此，这儿挑应读tiao(第三声)
19、当诗人回想起这一段童年往事的时候，你觉得他的心情又发生了哪些变化？（开心，快乐.......）板书：快乐
20、那你觉得应该怎样读诗歌的最后两句？（个别读、齐读）
21、这篇诗文写的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思想之愁，又从一盏明灯里回忆起童年美好的往事，由此产生了愉悦的心情，这样的复杂的情感变化，却只用了几句诗句表达得淋漓尽致。
（一）、把《夜书所见》这首诗的诗句变成了自己的语言说一说
（二）、老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
（三）、老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。
六、小结
同学们，我们进一案学习的这首诗，包含了浓浓的思乡之情，身处异乡，诗人不仅热爱家乡的山山水水，而且思念家乡的亲人！有一天我们出门在外，也会思念家乡亲人的！
板书设计：
见：梧叶挑促织一灯明快乐听：寒声秋风思乡、孤独
感：动客情。