学校大德育的反思与重构
德育工作反思与总结
德育工作反思与总结引言德育工作是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质和良好行为惯。
本文旨在对我校德育工作进行反思与总结，以期不断优化和改进我们的德育工作。
反思部分工作内容在过去的一段时间里，我们的德育工作主要集中在以下几个方面：1. 课堂教育：通过开展道德与法治课程，向学生传授道德知识、法律意识和公民责任感。
课堂教育：通过开展道德与法治课程，向学生传授道德知识、法律意识和公民责任感。
2. 校园文化建设：组织各种主题活动，增强学生的集体荣誉感和自豪感。
校园文化建设：组织各种主题活动，增强学生的集体荣誉感和自豪感。
3. 学生管理：建立健全的纪律规范和奖惩制度，引导学生形成良好的行为惯。
学生管理：建立健全的纪律规范和奖惩制度，引导学生形成良好的行为习惯。
4. 家校合作：积极与家长沟通合作，共同关注学生的德育成长。
家校合作：积极与家长沟通合作，共同关注学生的德育成长。
工作亮点在德育工作中，我们取得了一些积极的成果：1. 课堂教育效果显著：通过精心设计的教学方案和案例分析，学生对道德和法律有了更深刻的理解。
课堂教育效果显著：通过精心设计的教学方案和案例分析，学生对道德和法律有了更深刻的理解。
2. 校园文化建设蓬勃发展：学生积极参与各种活动，形成了浓厚的校园文化氛围。
校园文化建设蓬勃发展：学生积极参与各种活动，形成了浓厚的校园文化氛围。
3. 学生管理得到改善：多元化的奖惩制度和个性化的关怀措施，使学生能够更好地规范自己的行为。
学生管理得到改善：多元化的奖惩制度和个性化的关怀措施，使学生能够更好地规范自己的行为。
4. 家校合作密切：家长对学校德育工作的支持度大幅提升，与学校形成了良好的合作关系。
家校合作密切：家长对学校德育工作的支持度大幅提升，与学校形成了良好的合作关系。
工作不足然而，我们也存在一些需要改进的方面：1. 课堂教育内容需要更新：由于道德观念的不断变化，我们需要及时更材和教学内容，以适应学生的需求。
学校德育工作反思
精品文档学校德育工作反思一、学校德育工作的反思反思一：当前，为什么学校德育实效低时下大家都觉得学校德育实效低。
一说起德育就想到量化考核，想到扣分，德育似乎已经成为了扣分的代名词，从进学校大门开始，扣分一直伴随着学生：进出校门没佩戴胸卡会扣分；发型不合要求要扣分；中午不在教室休息要扣分; 饭菜带进教室要扣分；不按时就寝要扣分……扣分已经渗透到了学生生活的方方面面，它不仅让学生高度紧张，也让班主任们提心吊胆，生怕哪里出一点疏忽就被扣分，每周的班级评比就倒数。
总而言之，学生怕，老师累。
我常想，德育的目的是不是就是让学生怕，让老师累？这样的扣分形式是不是德育的最佳方式？且不说这样繁多的“清规戒律”是否合理，单是这样动辄扣分的方式又能有多大的成效呢？统一发型引起了“剪发风波”；手机禁令俨然是形同虚设；乱丢乱扔似乎是屡禁不止。
这究竟是为什么？因为学生并非是发自内心地认可这样的规矩，更谈不上自觉地遵守这些规矩。
所以只要有机会，他们就会破坏规矩，违反校纪班规。
这种就范式的教育，以“禁止”和“扣分” 来规范行为，短时期内可能见效，但它绝不会行得远。
《吕氏春秋》上说：“令苛则不听，禁多则不行”这话是很辨证的，“禁”、“堵”、“训”和“扣分”都不是解决问题的科学方法，更何况这些规定的合理性还值得商榷，因而结果往往适得其反。
导致这种有令难行，或令行不远的原因是多方面的。
我认为，作为教育工作者应该更多地反思这种现状：为什么学生有抵触心理？是我们要求太苛刻，还是我们的要求远离了学生的实际？是我们不了解学生，还是学生真的难管？是学生思想变得太快，还是我们的方法太陈旧？是我们对学生要求得太多，还是学生太过于自我？德育是应该做在问题出现之后，还是应该做在学生需要的时候？德育到底是什么？他是关于人的科学。
人是活生生的，是有思想有感情的社会动物，那么德育就要改变过去那种以事、以任务为本，把学生作为被改造的客体的模式，改变学生一切服从老师、服从学校的局面，就要给学生主动参与的机会，给学生说话和辩解的机会；就要建构把理解、关心、尊重、自主作为活动准则，以人为本的新型的人性化德育模式。
学校德育工作反思
学校德育工作反思一、引言学校是培养学生德育的重要阵地，德育工作的开展对培养学生的品德、让他们健康成长具有重要意义。
然而，目前我校的德育工作还存在一些问题，需要我们对其进行深入反思和改进。
本文将从校园环境、教育方式、师生关系等方面对学校德育工作进行反思，并提出改进措施。
二、校园环境的反思学校的校园环境是学生德育的基础，目前我校的校园环境存在一定问题。
首先，学校周边环境不够安全，存在交通拥堵和治安问题，给学生的安全带来了一定的威胁。
其次，学校的卫生状况不够理想，卫生条件差不仅影响学生的身体健康，也对学生形成正确的卫生习惯产生了不良影响。
最后，学校的食堂管理不够规范，存在食品安全问题，给学生的身体健康带来了一定的隐患。
为改进学校德育工作，我们应采取以下措施。
首先，加强与有关部门的合作，共同解决交通拥堵和治安问题，确保学生的安全。
其次，加强卫生监管，定期进行校园环境的检查和整治，提高学校的卫生状况。
最后，加强对食堂的管理，制定严格的食堂管理制度，确保学生的食品安全。
三、教育方式的反思当前的教育方式存在一些问题，对学生的德育工作产生了一定的影响。
首先，我们在教育过程中过于注重知识的灌输，而忽视了对学生品德的培养。
这种单一教育方式，使学生只关注知识的获取而忽略了自己的行为和品德修养。
其次，我校缺乏多元化的教育途径，对于不同类型的学生缺乏适应性的德育措施。
为改进学校德育工作，我们应采取以下措施。
首先，加强师德建设，教师要成为学生道德行为的表率，注重言传身教，以身作则。
其次，注重培养学生的自主意识和创新精神，让学生在知识获取的同时，也注重培养自己的品德修养。
最后，我们应提供多元化的德育途径，根据不同学生的特点和需求，采取不同的教育方式进行德育。
四、师生关系的反思师生关系是学校德育工作的重要基础，目前我们需要反思和改进的也正是师生关系。
在现实中，我们发现部分教师与学生之间的师生关系不够和谐，存在沟通不畅、互动少等问题。
学校德育工作反思(四篇)
学校德育工作反思德育教育在近些年来，总是叫的响，唱得高。
在这高调的背后，我们却时常为现在的孩子教育“顽皮，不听话“而苦恼。
学校为此组织了多次集体的活动，也找学生个人谈话，但总觉得现在的孩子们的行为习惯，品行没有什么好转，甚至不少学生在家里，社会上犯了事，也找到学校里来。
社会对学校的德育工作，以及德育工作者所做的努力在社会上一点也没有得到认同。
这一系列不满意现象不得不引起我们的关注。
我们的德育工作到底该做些什么?又不该做些什么?怎样做才是大家满意的学校德育工作。
带着这些问题，我们不妨从下列方面进行思考。
一是小学德育教育应该在中华民族的德育教育系列中找到合理的定位。
中华民族是一个有着传统美德的民族，它蕴含在中华民族的灿烂文化中。
而学校具有传承这些美德的责任。
在中华民族的传统美德中，我们小学德育工作者应该向孩子们传递些什么呢?这是当前学校德育工作的重点与难点。
我认为目前主要是向学生输送一些传统的美德理念。
如在原有的基础上结合时代的发展，编出新的，或着是顺口溜，儿歌等。
通过德育工作中的教，唱，背等喜闻乐见形式，构建起小学生做人的起码道德底线。
话不在多，而在于有拓展性，让德育工作者可以结合各校的实际加于延伸。
二是注重小学生的行为习惯教育。
小学生的德育教育应与养成教育为主，这是任何时候都不能动摇的。
养成教育在小学阶段应该在学校构成完成的系列，学生处在各个阶段应有所侧重，在实施的过程中，我个人认为应该整体推进，也就是说，小学生的行为习惯的教育一开始就应该是全面接触的。
只是落实到位时要因年龄，学生的个性差异而定。
有的学生可以提前完成，有的可以适当延长时间完成，不可按年级，班级搞一刀切。
三是德育教育要重在落实。
我们现在的德育教育不是缺少政策法规，也不缺少内容素材，缺少的德育工作的落实。
我们的德育工作者如果都像语数教师那样去关心爱护每一个学生，不放过一个德育上的“差生”，不放过一个学生行为习惯上的过错，那么学校的德育工作绝对不会是目前的这种现象。
学校德育工作的反思(四篇)
学校德育工作的反思有人把学生比作一朵朵小花，我倒更想把学生看作一株株小草，我觉得新世纪需要有花般的风貌，但更需要有草的精神，我愿做一名培育芳草的园丁。
回顾这几年的育草工作，我觉得只要师爱像母爱那样无私奉献，那么再顽劣的冰山也会在我们面前融化。
一、关爱单亲子女，促其健康成长随着社会经济的发展，学校单亲子女也日渐增多，对这些孩子的教育也日渐成为我们班主任工作的难点。
班上有位于同学他脑子聪明，但父母离婚的阴影却时刻笼罩着他，聪明的脑子不放到学习上来，平时错事不断，其他老师见了他就摇头，可我知道，他偏激的行为正是由于缺少了爱的温暖，我深知只有挚爱，才能融化这颗童心的冰层。
生日到了，我做了一张精致的生日卡，经过一次次亲切的谈心，一次次活动的锻炼，一次次集体的教育，功夫不负有心人，他变了，学习成绩也提高了。
二、抓好两头学生，共遨求知海洋在人们心目中，优秀生往往集万般宠爱于一身，而普通生，尤其是“后进生”却因不能充分享受爱的阳光雨露而发育不良，精神贫血。
我曾用我的“反向偏爱”唤醒了一个个“后进生”的沉睡和麻木了的自尊心，使他们重新奋发学习。
班上有位同学才入学，就是令每一位老师头疼的学生，平时常常做恶作剧，做一些坏事，只有作业不做，闹得同学怕他，老师恼他。
我通过细致观察，通过一次次家访的了解，决定采取教育，他做过的点滴好事，都在班上宣传，让全班同学都喜欢他，关心他，用集体的友爱温暖他;在学习上帮助他，让他上课时不至于“开小差”、“坐飞机”;当他在前进的过程中受到挫折而灰心丧气时，既指出危险，晓之以理，又耐心细致，动之以情，帮助他重新站起来，继续前进。
三、养成良好的习惯习惯的力量是顽强而又强大，人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。
小学阶段的孩子是处在良好行为习惯培养的最佳时期。
因此，一定要抓住小学这个最佳时期，对学生进行坚持不懈的教育训练，使学生养成良好的习惯。
如在对学生作业的要求上，我端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。
学校德育活动实践与反思
学校德育活动实践与反思1. 引言学校德育活动是培养学生良好品德和道德观念的重要途径之一。
本文旨在探讨学校德育活动的实践和反思，以及如何通过简单策略和避免法律复杂性来取得成功。
2. 学校德育活动实践学校德育活动的实践应该注重以下几个方面：2.1 设定明确目标制定明确的德育目标，如培养学生的责任感、团队合作能力和社会公德心等。
这些目标应该与学校的教育理念和价值观相契合。
2.2 多元化活动形式德育活动应该多样化，包括课堂教学、社团活动、社会实践等。
通过多种形式的活动，能够增加学生的参与度和兴趣，提高德育效果。
2.3 教师引导与激发教师在德育活动中扮演着重要角色，应该通过引导和激发学生的内在动力，培养他们的自律能力和道德判断力。
2.4 紧密合作与资源共享学校应该与家长、社区和其他学校建立紧密合作关系，共同分享资源和经验，推动德育活动的持续发展。
3. 反思与改进德育活动的反思和改进是不可或缺的环节。
以下是几点建议：3.1 定期评估活动效果学校应该定期评估德育活动的效果，包括学生的参与度、行为改变和教育目标的实现程度等。
通过评估结果，及时调整活动策略和方法。
3.2 倾听学生声音学生是德育活动的主体，他们的意见和建议应该得到重视。
学校可以通过问卷调查、座谈会等方式，倾听学生对德育活动的反馈，并据此进行改进。
3.3 提供专业培训与支持教师在德育活动中的角色至关重要，学校应该提供专业培训和支持，提升教师的德育教育水平，使其能更好地开展德育活动。
3.4 持续改进与创新德育活动需要不断改进和创新，以适应时代的发展和学生的需求变化。
学校应该鼓励教师和学生提出新的活动方案，并积极尝试和推广。
4. 结论学校德育活动的实践和反思是一项长期而复杂的任务。
通过设定明确目标、多元化活动形式、教师引导与激发以及紧密合作与资源共享等策略，可以取得成功。
同时，定期评估活动效果、倾听学生声音、提供专业培训与支持以及持续改进与创新也是必不可少的步骤。
学校德育工作反思
学校德育工作反思学校德育工作是教育事业中至关重要的一环，对于培养学生的道德品质、人格培养和全面发展具有重要意义。
然而，我们也必须正视学校德育工作中存在的问题和不足，并进行深刻的反思，以期不断完善和提高学校德育工作。
首先，学校德育工作过于注重知识灌输，而忽视了培养学生的自律和自我约束能力。
在传统的教育模式下，学校往往过分关注学生的学习成绩，忽视了培养学生的道德品质和品行习惯。
这导致一些学生在学习上取得了较好的成绩，但在道德行为上却存在很大的问题。
因此，我们应该重新审视德育工作的目标和方法，注重培养学生的自律和自我约束能力，促使他们在道德行为上表现出良好的品质。
其次，学校德育工作缺乏与社会实践相结合的特点。
学校德育应该紧密结合社会实践，将道德教育融入到学生的日常生活中。
然而，在实际工作中，学校德育往往停留在教室内部，缺乏与社会实践相结合的特点。
这一方面限制了学生的发展和成长，另一方面也限制了德育工作的效果。
因此，我们应该加强学校德育与社会实践的结合，让学生在实践中感受到道德的力量和价值。
另外，学校德育工作缺乏科学和系统性。
学校德育应该以科学的方法和系统的教学体系进行，在理论上和实践上都能够得到科学的支持和指导。
然而，在现实中，学校德育工作往往缺乏科学的指导和规划，导致工作的效果不尽如人意。
因此，我们应该注重提高德育工作的科学性和系统性，构建科学的德育教学体系，为学生提供全面的道德教育。
此外，学校德育工作存在对行为结果过分关注的倾向。
学校德育往往过多关注学生的行为结果，而忽视了过程和方法。
这种倾向容易导致学生在道德行为上出现一些仅仅是外在表现的行为，而忽视了内在品质的培养。
因此，我们应该更加注重德育工作的过程和方法，培养学生的内在品质和良好的道德品格。
最后，学校德育工作与家庭教育存在的问题。
家庭教育对学生道德品质的培养具有重要的影响，然而往往存在一些问题。
家庭教育的文化和家庭环境的差异可能导致学生在道德品质上存在较大的差异。
德育教学反思
德育教学反思德育教学是学校教育的重要组成部分，它关乎学生品德的培养和价值观的形成。
在当前教育环境下，德育教学面临着许多挑战和问题，需要教师不断进行反思和改进。
以下是对德育教学的几点反思：一、德育教学的重要性德育教学是培养学生良好道德品质和公民意识的关键环节。
它不仅关系到学生的个人发展，也关系到整个社会的和谐与进步。
然而，在实际教学过程中，德育往往被忽视，或者与学科教学割裂开来，这导致了德育教学的实效性不强。
二、德育教学的现状分析当前德育教学存在一些问题，比如德育内容与学生实际生活脱节，德育教学方法单一，缺乏创新，以及德育评价体系不够完善等。
这些问题使得德育教学难以达到预期的教育效果。
三、德育教学的改进策略1. 整合德育与学科教学：德育不应该独立于学科教学之外，而应该与学科教学相结合，让学生在学习知识的同时，也能够体会到德育的内涵。
2. 创新德育教学方法：传统的说教式德育教学方法已经不能满足现代学生的需求。
教师应该采用案例教学、角色扮演、小组讨论等多样化的教学方法，提高学生的参与度和兴趣。
3. 加强德育实践活动：德育教学应该走出课堂，通过社会实践、志愿服务等活动，让学生在实践中学习和体验，从而更好地理解和内化德育知识。
4. 完善德育评价体系：建立一个全面、客观、公正的德育评价体系，不仅评价学生的知识掌握情况，还要评价学生的道德行为和价值观。
四、德育教学的案例分析以一次环保主题的德育教学为例，教师可以设计一系列活动，如组织学生进行校园清洁、参与社区环保宣传等。
通过这些活动，学生不仅能够学习到环保知识，还能够培养他们的社会责任感和团队合作精神。
五、德育教学的反思与展望德育教学是一个长期而复杂的过程，需要教师、学生、家长以及社会各界的共同努力。
教师在教学过程中应该不断反思自己的教学方法和效果，同时也要关注学生的个性发展和需求，不断调整和优化教学策略。
展望未来，德育教学应该更加注重培养学生的综合素质，帮助他们成为有责任感、有同情心、有创造力的公民。
德育工作反思与改进措施
德育工作反思与改进措施
德育工作是现代教育中不可或缺的一环，它旨在培养学生良好的道德品质和行为习惯，促进其全面发展。
然而，在实际工作中，德育工作也存在着一些问题和不足，需要进行反思与改进。
首先，德育工作不能仅仅停留在口头教育上，更要通过实践来落实。
学生只有在实践中才能真正体验到道德规范的重要性，也才能更好地培养自己的道德素养。
因此，学校应该注重德育实践活动，比如组织学生参加志愿服务、社会实践等活动，让他们在实践中体验到道德规范的重要性。
其次，德育工作需要与家庭教育相结合。
学生品德的形成不仅受学校教育的影响，也受到家庭教育的影响。
因此，学校应该积极与家长沟通，共同制定德育计划，确保德育工作的有效开展。
此外，德育工作也需要注重个性化教育。
每个学生的品德状况都不同，需要根据学生的实际情况制定相应的德育计划，让每个学生都能在德育教育中得到适当的关注和帮助。
最后，德育工作需要注重师资队伍的建设。
德育工作的有效开展需要一支高素质的师资队伍，因此，学校应该加强对教师的培训和教育，提高他们的德育素养和专业水平，让他们能够更好地开展德育工作。
总结起来，德育工作是现代教育中不可或缺的一环，需要不断地反思和改进。
反思学校德育工作及重构对策
反思学校德育工作及重构对策德育工作普遍被各级各类学校所重视，然而收效却实在不敢恭维。
且不说青少年违法犯罪越来越低龄化，就是道德品质也日渐滑坡：在“环保”征文中获过大奖，日常生活中却乱扔垃圾；做过讲卫生宣传员，却随地乱吐痰；在校是品学兼优的“三好生”，在家却是蛮不讲理的小霸王……这些种瓜得豆的现象，让我们感到困惑，学校德育工作怎么了？一、学校德育工作的反思要改变目前学校德育工作效率低下的局面，作为教育工作者首先要做的事情应该重新思考道德的本质和内涵，重新究问道德教育的目的和归属。
从哲学的层面来理解道德，道德就是实践。
它以研究道德与人的现实生活、与人生、个人需要、利益、幸福的关系为基本特征，以确定道德准则、道德原则并要人们依此行事为基本宗旨。
笛卡尔认为，为了要判明人们的真正见解是怎样的，与其听其言、不如观其行。
而黑格尔则以更概括、更明确的形式表述了同样的思想：人做什么事，他也就是什么样人……人不是别的，正是他的一系列的行动，人的主体本质，只有通过许许多多的外部行为和客观效果才能得到正确的表现。
前苏联伦理学家阿尼西莫夫认为，如果离开人们的实践活动，离开他们的多种多样的实际行为，而孤立地研究道德意识的本质、特性、结构的话，显然是不可能完全、充分地理解他们的。
所以，在他看来，行动之外没有道德。
我们讨论了道德的内涵和本质，那么道德教育的归属或者说道德教育追求的目的又是什么呢？笔者的理解是，使学生负责地去行动乃是道德教育的根本目的。
由于人不仅要思考也要行动，教育过程必须超出智力的训练，帮助学生学会如何有效地和负责地行动。
基于这种认识，笔者很推崇杜威的道德教育目的观一－教育、培养良好公民。
杜威从其民主理念出发，讨论了教育的社会目的与道德目的。
杜威指出，教育有三个要点：儿童生活、学校与教材、社会。
儿童是教育的起点和基础，而成人社会是学校教育的目的和归属，学校是一种特殊的社会机构，在社会中的角色就是介乎儿童与成人社会之间的渡桥。
德育工作反思与总结
德育工作反思与总结日期：[[今天日期]]一、引言德育工作是学校教育的重要组成部分，其目的是培养学生的道德素质和良好习惯，使他们成为有责任感、有爱心、有诚信的公民。
然而，在过去的德育工作中，我们发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和总结，以便改进和完善德育工作的效果。
二、问题和不足之处1. 缺乏系统的德育课程在我们的学校中，德育课程的设置相对较为零散，没有形成一套完整的教学体系。
这导致学生对于道德知识的学习和理解不够系统，难以形成深刻的道德观念。
2. 德育教育方式单一在德育教育过程中，我们过于依赖课堂讲授和道德说教，缺乏实际的操作和实践环节。
这种方式容易导致学生对德育教育的抵触和厌倦，无法真正内化为自身的道德行为。
3. 缺乏有效的评价机制目前，我们对学生的德育评价主要依赖于考试成绩和教师的主观评价，缺乏客观和全面的标准。
这容易导致学生只注重分数和表面行为，而忽视了真正的道德修养。
三、改进措施针对上述问题和不足之处，我们提出以下改进措施：1. 完善德育课程体系我们应建立一套完整的德育课程体系，将道德知识与学生的实际生活相结合，注重培养学生的道德情感和道德判断能力。
2. 丰富德育教育方式我们应增加德育教育的实践环节，如组织社会公益活动、开展道德实验班等，让学生在实践中体验道德的价值和意义。
3. 建立客观全面的评价机制我们应制定一套科学、客观、全面的德育评价标准，不仅关注学生的道德行为，还要关注其道德情感和道德认知的发展。
四、总结通过本次德育工作的反思与总结，我们认识到了过去存在的问题和不足之处，并提出了相应的改进措施。
在今后的工作中，我们将努力完善德育工作，培养学生的道德素质和良好习惯，为社会培养出更多优秀的公民。
学校德育心得体会反思
学校德育心得体会反思作为一名教育工作者，在学校德育工作中履行自己的使命和责任，是我们必须承担的重要任务。
在此我将结合自己多年的教育工作经验，谈谈对学校德育工作的心得体会，同时也反思自我在德育工作中所存在的问题及不足。
一、心得体会1. 做好德育工作要深入学生内心，注重个性教育。
作为一名德育工作者，我们需要深入学生的内心，了解他们的想法、难题和缺陷，针对不同的学生，进行个性化的教育指导。
无论是在班级管理中还是在教育教学中，个性化的服务永远是最好的方式。
注重个性化，才能真正做到因材施教。
2. 德育工作要突出实效，让德育成果可见。
德育工作不是一天、两天的事情，需要长期积累，注重实效。
教育是要有明确目标的，德育工作也不例外，要针对不同阶段的学生，制定不同的目标和计划。
同时，在开展德育活动和课堂教学中，要坚持以学生为本，注重有效评价和反馈，及时总结经验，让德育工作的成果可见。
3. 德育工作要注重自我反思，不断完善自我。
德育工作者要有良好的自我反思习惯，自我审查和自我批评。
在开展德育工作中，我们要不断探索、创新和完善自我，针对自身的不足，及时调整和改进，从而提高自身的教育素质和德育实效。
二、反思与不足1. 德育工作的形式化问题有时候，教师在学校的德育工作中，难免会陷入形式主义的误区。
比如一些德育活动没有科学性和针对性，只是教师自己停留在表面形式。
在类似这样的德育活动中，学生可能无法完全理解教育的目的和意义，更难产生接受德育工作的良好实效。
2. 缺乏个性化的德育服务在学校的班级管理和德育工作中，如何做好个性化服务，是摆在我面前的一个问题。
一些教师会将每个学生都同等对待，没有进行个性化、因材施教的教育指导，导致一些学生无法为自己的学业和人际关系等问题得到有效的解决。
3. 德育工作的评价问题在学校的德育工作中，评价是至关重要的一环。
评价过度和不足都会对学校的德育工作产生不同程度的负面影响。
一些学校过于注重“成果”指标的考核，而忽视了评价的科学性和多元性。
德育报告反思(精品7篇)
德育报告反思(精品7篇)德育报告反思篇1德育教育工作是素质教育的重要组成部分，是学校教育教学工作的前提和基础。
在本学期的学校的德育工作中，我们以学生良好的文明行为习惯的养成教育为出发点，以培养学生的的卫生习惯为目标，以全校上下齐抓共管、提高学生的自我管理能力为措施，加强了我校的德育教育工作力度。
通过本学期的德育教育工作，学生的各方面能力习惯有了大幅度的提高，学校的德育教育取得了较好的成绩。
为了进一步促进我校的德育教育工作的开展，更好地做好学校的德育教育工作，现对我校本学期的德育教育工作的自我总结如下。
一、以《新修订的教师职业道德》的学习为动力，建立一支优秀的德育工作骨干队伍。
建立一支优秀的德育工作骨干队伍，是搞好学校德育工作的基础。
学校把德育工作放在首位，学校领导重点抓，分管领导靠上抓，班主任工作突出抓。
为了提高教师的教育素质，我们利用例会、集会等课余时间组织全体教师加强《教师职业道德》、《未成年人保护法》和“锦屏县教师十大工作纪律”等的学习，提高了全体教师德育教育业务素质的同时也提高了教师对德育教育工作重要性的认识，同时，结合心理教育理论的学习，把德育教育与心理指导相结合，提高了德育教育工作的质量，加大了德育教育工作的力度，取得了非常好的效果。
选出业务素质高，品德优秀的教师担任班主任，重点抓德育教育工作。
采用学校、社会、家庭教育相结合的方法，全方位的开展学生的德育教育工作。
由于以上措施的落实，由于全体教师的共同努力，我校的德育教育水平有了较大的提高，促进了我校各方面工作的开展。
二、以学生文明行为习惯的养成教育的培养为目标，加大教育力度，全方位地提高学生的素质。
德育教育工作要以学生良好的行为习惯的养成教育和良好的心理素质的培养为目标。
鉴于此，我们加强了学生良好的生活、行为习惯及自觉性的培养，从个人卫生的管理到安全知识的掌握，从遵规守纪自觉性的培养到良好学习习惯的养成，在提高学生法律意识的同时我们还注意了学生自我防范知识的学习。
德育工作反思与总结
德育工作反思与总结
引言
德育工作是学校教育中的重要组成部分，旨在培养学生良好的
品德和行为习惯。
本文通过对过去一段时间的德育工作进行反思和
总结，以期进一步提高德育工作的效果。
反思与总结
1. 明确目标和重点：在德育工作中，我们应该明确目标和重点，以便更好地引导学生的行为。
通过制定明确的德育目标，我们能够
更好地评估学生的进展，并及时调整教育策略。
2. 注重个别差异：每个学生都是独特的个体，他们的德育需求
也各不相同。
我们应该注重对学生的个别差异进行了解和照顾，为
他们提供个性化的德育指导。
3. 积极引导：德育工作不仅仅是告诉学生什么是对的和错的，更重要的是引导他们主动思考和探索。
我们应该通过积极引导的方式激发学生的内在动力，让他们自主地选择正确的行为和价值观。
4. 建立良好的师生关系：师生关系对于德育工作至关重要。
建立良好的师生关系可以增强学生对老师的信任，使他们更愿意接受德育指导。
我们应该倾听学生的意见和反馈，与他们建立互信和尊重的关系。
5. 鼓励家校合作：德育工作不能只依赖学校，家庭也是德育的重要环节。
我们应该积极鼓励家长参与学校的德育活动，与他们进行有效的沟通和合作，共同培养学生的良好品德。
结论
通过对过去一段时间的德育工作进行反思和总结，我们可以更好地了解德育工作的不足之处，并采取相应的改进措施。
只有持续地反思和总结，我们才能不断提高德育工作的质量，为学生的全面发展做出更大的贡献。
2024年德育工作总结与反思（4篇）
德育工作总结与反思这一学期，我校德育工作在校长室的带领下，坚持“追求完美道德，发展个性特长”的理念，认真贯彻党中央、国务院《关于加强和改善未成年人思想道德建设的若干意见》，走“育人为本、德育为先、安全第一”的德育工作之路，取得了显著的德育绩效，并构成了鲜明的德育特色。
现将这一学期工作总结如下：一、继续加强队伍建设1、加强师德建设，确保德育队伍的先进性。
为提高这支队伍的德育工作本事，我们经常相互交流德育工作的方法，展示各年级的德育工作的特色。
为提高教师的政治素质和师德修养。
校长室还请来七十五中的校长和天荣中学的卢秉珍及市教研室的邹立波教师开讲座，组织全校教师进取开展师德的学习讨论，努力提贯彻和落实“人人都是德育工作者”的德育理念。
2、继续加强学生干部队伍建设，提倡学生自主管理。
培养少先队大队干部的工作本事，提高他们的思想认识。
如学校卫生的检查打分、学生纪律的检查打分、礼貌礼仪的监督、各项分数的统计反馈等。
限度的发挥学生主观作用，也限度的培养学生本事，限度的调动学生的进取性，也限度地参与学校管理。
二、继续坚持常规教育的主线工作三、继续强化养成教育加强对学生的行为养成教育。
把培养礼貌礼仪行为习惯作为学校德育工作的重要资料之一，作为德育的主旋律。
培养学生的自主管理本事，充分发挥少先队、礼貌监督岗、纪律监督岗和绿色监督岗的职能作用，监督岗成员参与学校班级日常工作的检查与评比，做好当日的值班记录，发现问题及时处理解决。
⑴、行为规范教育活动。
学生养成教育以“课间不追逐保安全”、“放学规程队有序”、“平时讲礼貌礼仪”等为主要资料，经常与教师沟通交流，出现问题不互相推卸职责，共同处理，使教育教学活动能正常开展。
⑵、自我教育活动。
让学生成为小主人，发挥学生的主观能动性，培养他们的自我教育和自我管理的本事，并做好个别教育工作，构成良好的班风，提升礼貌素养。
四、塑造亮点，拓展德育活动1、把丰富多彩的教育活动作为学校德育工作的重要载体。
学校大德育的反思与重构
学校大德育的反思与重构
学校大德育的反思与重构
摘要：传统的学校“大德育”存在概念泛化、目标异化、任务复杂化、方法简单化、功能弱化等问题。
要改革这些问题，需要重新审视和建构学校“大德育”格局，做到“专综结合”，以专业化提升德育实效，以综合化构建德育生态系统，在专业化的基础上提升综合化水平，并通过德育回归生活实践实现真正的综合。
关键词：学校；德育；大德育；反思
我国在德育概念上存在着“小德育”（狭义的德育）与“大德育”（广义的德育）之分，“小德育”指与“政治教育”、“思想教育”并行的“道德教育”,“大德育”则包含思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育、心理教育等内容。
我国德育理论和实践经过历史演进，最终形成“大德育”概念和“大德育”实践格局。
传统的学校“大德育”在人才培养中发挥了积极作用，然而在价值导向越来越多样，社会分工越来越细，德育内容越来越多的形势下，学校“大德育”存在的一些问题也越来越暴露出来，迫切需要我们进行反思和重构。
一、传统学校“大德育”存在的问题
“大德育”概念是中国文化与政治现实逻辑的反映，具有传统与现实的合理性。
但这一有现实合理性的概念却存在着“几大弊端”：1。
2024年德育教育计划总结与反思
在2024年的德育教育工作中，我们始终坚持以培养学生的道德品质和思想素质为核心，以构建和谐校园为目标，通过多种途径和方法，取得了显著成效。
以下是对2024年德育教育工作的总结与反思。
一、工作回顾1.德育教育体系的完善我们重新修订了学校德育教育大纲，明确了各年级的德育教育目标和内容，形成了系统化的德育教育体系。
同时，我们加强了与家庭、社会的联系，构建了家校社协同育人的机制，共同推动学生的品德发展。
2.德育课程的优化我们根据学生的年龄特点和心理发展规律，优化了德育课程设置，增加了实践体验课程的比例，如志愿服务、社会调查等，提高了德育教育的针对性和实效性。
3.德育活动的开展本年度，我们组织了一系列丰富多彩的德育活动，如爱国主义教育活动、传统文化体验活动、心理健康教育活动等，增强了学生的道德情感和社会责任感。
4.德育评价体系的建立我们建立了科学合理的德育评价体系，将学生的道德表现纳入综合素质评价，激发了学生参与德育活动的积极性，同时也为教师提供了评价和指导的依据。
二、工作成效1.学生的道德认知得到提高通过系统的德育教育，学生的道德观念和价值判断能力得到了显著增强，能够更好地理解和遵守社会道德规范。
2.学生的道德行为得到改善在日常生活中，学生的礼貌、诚信、责任等道德行为有了明显改善，校园氛围更加和谐友爱。
3.学生的心理健康水平提升心理健康教育活动的开展，帮助学生更好地认识自我，调节情绪，提高了心理素质和抗压能力。
三、工作反思1.德育教育方法需创新虽然我们采取了一些创新措施，但仍然存在方法单一、形式不够新颖的问题，未来需要进一步探索和采用更加符合学生特点的教育方法。
2.德育教育资源需整合在整合家校社资源方面，我们还有待加强，应进一步拓宽渠道，充分利用社会资源，丰富德育教育的内容和形式。
3.德育教育评价体系需完善虽然我们已经建立了评价体系，但在实施过程中发现了一些不足，如评价指标不够全面，评价过程不够科学，需要进一步优化和完善。
2024年德育工作总结与反思（5篇）
德育工作总结与反思学校文明中校区在紧张而有序的工作中度过了充实的一个学期。
在开学前制定的德育处工作计划的指导下我们按部就班有条不紊的落实好各项工作。
现在就本学期的工作进行以下总结。
一、班主任工作本学期在班主任的大力支持和配合下学校各项工作都能顺利开展。
本学期组织的学生秋游活动、红歌唱响____月、元旦晚会、广播操比赛等一系列活动在各位班主任的配合下都能有序进行。
尤其是红歌唱响____月老师们提前做好积极的工作，比赛开始同学们充满激情，歌声嘹亮，有气势展示出了我们的风采。
二、卫生方面由于我校的操场是红绿相间的塑胶跑道。
操场上要求一尘不染。
通常情况我们双周五会用水清洗操场。
教学楼的楼梯楼道各班分担负责，每天早中晚适时清扫。
在值周生的监督下学校的卫生工作基本达到满意。
但是还有一些拐角的地方有些灰尘有待提高要求。
三、安全方面本学期我们利用班会和早操时间进行安全教育。
发现问题及时解决。
利用好身边发生的真实的例子进行现场教育。
整体效果不错。
没有大的严重的安全事故发生。
但是个别班级也会因为学生追跑打闹而摔倒，磕破皮或者磕青的现象都有发生。
安全教育还有待进一步加强。
四、宿舍方面宿舍是我们的大本营。
由于是新校区新学生新老师很多是都要一点点做到实处。
老师们护送学生去宿舍就寝。
生活老师监督学生及时就寝，做好安全工作。
在天冷的时候老师们到宿舍去看孩子们是否缺少衣物。
孩子生病班主任能主动和家长联系，并带到校医室就诊。
五、食堂方面每天食堂的师傅们都能早早准备好，生活老师打好饭菜。
学生排好路队进餐厅吃饭。
要求学生不挑食不浪费。
值日生检查剩菜剩饭情况。
各班主任跟着学生一起吃饭确保孩子们都能吃饱吃好。
遇到停电，老师们会帮助生活老师一起打饭。
虽然，在本学期的工作中还有很多的不完美。
我会吸取教训在下学期中及时改进。
最后，谢谢各位老师们对德育处工作的大力支持。
德育工作总结与反思（二）德育工作总结与反思1一、扎实抓好常规管理，建设稳定和谐的校风学风;1、抓好学前集训，做好各年级学生的适应性工作;2、加强学生管理队伍建设，建立一支高效率、高度责任感的监督管理队伍;上学年的学生会是第一届学生民选的代表，其崇高的威信和高度的责任感仍然让我们的历历在目。
2024年德育计划总结与反思
2024年德育计划总结与反思在2024年的德育工作中，我们坚持以学生为中心，以培养学生的道德品质和公民素养为目标，通过丰富多彩的教育活动和细致入微的日常管理，取得了显著成效。
以下是对本年度德育工作的总结与反思：一、工作回顾1.德育课程建设：我们优化了学校德育课程体系，将社会主义核心价值观融入到各个学科的教学中，同时开设了心理健康教育、公民教育等特色课程，提高了学生的道德认知和情感。
2.主题活动开展：本年度，我们围绕“感恩教育”、“诚信教育”、“环保教育”等主题，组织了一系列形式多样的活动，如主题班会、演讲比赛、志愿服务等，增强了学生的道德实践能力。
3.家校合作：我们积极构建家校合作平台，通过家长学校、家长会等形式，向家长传授家庭教育的方法和技巧，形成了家校共育的良好局面。
4.校园文化建设：我们注重校园文化建设，通过打造文化长廊、举办文化艺术节等活动，营造了良好的道德教育氛围。
二、工作成效1.学生道德观念明显增强：通过一系列的德育活动，学生的道德观念和行为习惯得到了显著改善，他们更加懂得感恩、诚信和尊重他人。
2.校园风气积极向上：在校内，我们提倡“从我做起，从小事做起”的道德行为准则，校园内涌现出许多好人好事，形成了良好的道德风尚。
3.家校关系和谐发展：通过家校合作，家长更加理解和支持学校工作，家校之间建立了更加紧密的联系和合作机制。
三、存在问题与反思1.德育工作的针对性和实效性有待提高：在个别学生中，仍然存在道德观念淡薄、行为习惯不良等问题，需要我们在今后的工作中更加精准地施策。
2.德育工作的方式方法需要创新：随着时代的发展和社会的变化，我们的德育工作需要不断创新方式方法，以更好地适应学生的需求和特点。
3.家校合作还需进一步加强：虽然家校合作取得了一定成效，但仍有部分家长参与度不高，我们需要进一步调动家长的积极性，形成更加有力的家校合力。
四、改进措施1.加强德育队伍建设：通过培训和学习，提升教师德育工作水平，打造一支高素质的德育工作队伍。
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学校大德育的反思与重构摘要：传统的学校“大德育”存在概念泛化、目标异化、任务复杂化、方法简单化、功能弱化等问题。
要改革这些问题，需要重新审视和建构学校“大德育”格局，做到“专综结合”，以专业化提升德育实效，以综合化构建德育生态系统，在专业化的基础上提升综合化水平，并通过德育回归生活实践实现真正的综合。
关键词：学校；德育；大德育；反思我国在德育概念上存在着“小德育”（狭义的德育）与“大德育”（广义的德育）之分，“小德育”指与“政治教育”、“思想教育”并行的“道德教育”,“大德育”则包含思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育、心理教育等内容。
我国德育理论和实践经过历史演进，最终形成“大德育”概念和“大德育”实践格局。
传统的学校“大德育”在人才培养中发挥了积极作用，然而在价值导向越来越多样，社会分工越来越细，德育内容越来越多的形势下，学校“大德育”存在的一些问题也越来越暴露出来，迫切需要我们进行反思和重构。
一、传统学校“大德育”存在的问题“大德育”概念是中国文化与政治现实逻辑的反映，具有传统与现实的合理性。
但这一有现实合理性的概念却存在着“几大弊端”：1．概念的泛化。
德育概念的泛化是一个历史过程，是受我国本土社会意识影响，在内涵和外延不断嬗变的结果。
在我国古代，“德”和“育”二字是分开的，《说文解字》中“德”为“外得于人，内得于已”，而“育”为“养子使作善也”。
“德”和“育”连起来，就是通过涵养和受教育者的自化而使受教育者有所得。
我国古代学校教育主要进行的是“明贵贱，别尊卑”的封建伦理道德教育，不存在明确的政治教育和思想教育。
德育概念的泛化在我国主要是近代社会政治斗争、思想斗争的需要。
从革命战争年代和社会主义建设初期“德育即政治教育”，到20世纪80年代“德育即思想政治教育”，从“德育即思想品德和政治教育”（1988年12月15日中共中央《关于改革和加强中小学德育工作的通知》）到“德育即思想、政治和品德教育”（1995年11月《中国普通高等学校德育大纲（试行）》），再到“要把思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育作为中小学德育工作长期坚持的重点”（2000年12月14日《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改革中小学德育工作的意见》）等等，德育概念不断泛化，几乎涵盖了社会意识形态的所有内容，而“过于宽泛的概念实际上消解了这一概念”。
2．目标的异化。
按照德育的本义，德育目的主要是教导学生学会做人，使他们善于处理人与人、人与社会、人与自然的关系。
然后，由于历史和政治的原因，德育的目标常常被异化为别的东西：一是受德育政治化的影响，德育目的过分地强调社会功能而弱化主体功能，德育目的外在化。
二是德育的目标过分强调“控制”和“管制”，德育工作重点往往放在纠正学生的“错误行为”，而不是放在引导学生养成积极健康行为习惯上。
3．任务的复杂化。
为实现教育目的，我国一般把教育任务划分为“五育”，即德育、智育，体育、美育和劳动技术教育。
而将不能归入智育、体育、美育、劳动技术教育的内容，全部归入“德育”之中，这致使德育内容宽泛和无序，造成德育任务的复杂化。
例如，由于教育改革和社会形势的发展，“德育”任务不断膨胀，包括了道德教育、思想教育、政治教育、法制教育、心理健康教育，甚至把青春期教育、职业指导、生活指导等内容也纳入德育之内。
无怪乎有人讽刺：德育是个筐，什么都可以往里装！[1]显然，这种无所不包的“大德育”虽合乎现实（也合乎政策），但却不一定合理。
政治教育、思想教育、道德教育、心理教育等虽有联系和共性，但却不属于同一层面，其过程和机制相差甚大，如果把它们都统一在德育之中，或简单地的等同起来，一涉及到各育实施的具体途径和措施时，必定就会导致混乱，也最终导致德育的低效。
4．方法的简单化。
学校“大德育”中包括的道德教育、思想教育、政治教育、法制教育、心理健康教育等内容，由于涉及到人的不同层面的心理活动，因此教育方法应有所区别，例如政治教育强调灌输和说教（宣传和强制），而道德教育则应采用启发和引导（允许质疑），因而并不能采取同一种方法简单对待。
然而，由于传统“大德育”常常以政治教育代替道德教育，或以道德教育代替心理教育等，因而出现道德教育成为“灌输”，而心理教育成为“说教”。
5．功能的弱化。
由于上述等原因，传统的学校“大德育”存在着太大和太小的矛盾。
一方面是它的内涵太大，它象个“大箩筐”、“大拼盘”，什么东西都往里面装，看起来是什么都重要，什么都重视，但主次不分，轻重不明，“名”不符“实”，往往导致具体工作中方向不明确，重点不突出，解决不了实际问题；另一方面，它的外延太小，传统的学校德育往往把德育局限于学校围墙之内，局限于书本和课堂之中，以致被认为“万能”的德育变成“低能”甚至“无能”（以致有人提出“5+2=0”，即5天学校教育加上2天的社会和家庭教育却等于零）。
学校德育的“低效”几乎已成为社会众口一声的评价，改革和重构传统的学校“大德育”已成学校改革的迫切需要。
二、专综结合：重构学校“大德育”格局的思考针对传统的学校“大德育”存在问题，有很多研究者提出解决的措施，如檀传宝教授提出了“守一而望多”的策略，朱小曼教授以“球型比喻”来探求改变大德育的混乱状态，也有学者提出要“正本清源”，以“德育”专指“道德教育”，而原来的“大德育”概念则另找一词代替（如“社会教育”、“社会意识教育”），等等。
这些思考和对策，为我们改革学校“大德育”格局提供了许多有益的思路。
要改变当前学校“大德育”的混乱和低效的状态，笔者认为必须对学校“大德育”进行重新梳理和重构，建立专业化和综合化相结合（即“专综结合”）的实践德育新格局。
1．专业化：强化德育实效的关键现代教育与古代教育最重要的区别之一是教育由经验形态转变为专业性的活动，而长期以来我们对于德育工作的科学性、专业性认识不够，学校德育存在着“高度”重视与“低度”专业化的矛盾，严重影响德育实效的提高。
[2]以专业化重构学校“大德育”，一是要加强德育学科建设，做到“‘大’要大得有边界、有标准”[3]，对“大德育”中道德教育、政治教育、思想教育等内容进行具体的、专门的研究，在德育研究和实践中探寻各自的规律，促进德育各分学科的专业化、科学化发展。
二是要推进德育队伍专业化，主要包括德育教师专业化、教师德育专业化和德育研究队伍专业化三个方面。
在教师专业化的过程中，我们主要关切的往往是教师所担任学科教学的学科知识和一些教育技能的培训，对于德育工作这项高度复杂性工作的专业性质缺乏应有的认识。
不仅一般的教师教育（包括职前、职后）在德育问题处理方面鲜有涉及，就是对于那些未来将从事直接德育工作的教师（如思想政治课教师、班主任、团队和学校领导干部等）也主要进行的是政治等学科知识为主的教育，对于德育所必须涉及的教育学、心理学知识，如德育原理、品德发展心理学等课程基本不涉及。
对一些特定的思想道德内容如何有效地转化为已经有的专门知识缺乏应有的了解，这样的教师在从事德育工作的时候就只能“摸石头过河”，效果可想而知。
因此，德育教师专业化和教师德育专业化亟待加强。
与此同时，还要高度重视德育学科研究队伍的建设，推进德育工作决策的科学化、民主化和专业化。
三是要加强德育体系建设，根据“守一而望多”的原则，以道德教育为基础和核心，重新确立“大德育”各部分的主次关系，建立多层次、多样化、开放式的德育目标、德育内容、德育方法、德育评价体系。
2. 综合化：德育回归生活实践的综合德育是生命对生命的积极影响，是一个动态的、复杂的生动过程。
道德与人的其他人格特质是综合在一起的，实际上是无法剥离的，离开其他教育而单独进行道德教育也是非常艰难的。
在具体的教育实践中，思想教育、政治教育、道德教育、心理教育之间是密不可分的，学校生活中也不存在着绝对的道德教育或政治教育。
因此，不能简单地把“大德育”各部分割裂开来，人为剥离分割成若干“碎片”，而应该在德育专业化的基础上，从育人的角度，树立整体性德育的思想，通过生活实践，努力建立一个整体性的德育生态系统，提升学校“大德育”整体效能。
一是突出重点，相互借鉴和互动融合。
要抓住道德教育这一份内之事，并不排斥政治教育、思想教育等其他内容，同时要从其他教育中汲取合理而有用的内容，深入推进道德教育。
例如德育与心育可以取长补短，相互促进，道德教育可以借鉴心理教育的方法和理论，在道德教育的同时促进心理健康发展，而心理教育也不能完全价值中立，而要体现一定的价值引导性。
二是互相交融，将德育融入智、体、美等各育之中，充分发挥“教学的教育性”和“实践的教育性”。
德智体美劳五育本为一体，你中有我，我中有你。
因此，要改变五育人为分割的局面，将德育体现在各育之中，贯穿于教育全过程，体现在学生的生活和活动之中，做到“全程、全员、全面”育人，而不是只由专门的德育教师负责，通过专门的德育课程来完成。
三是建立健康开放的德育生态系统，让德育回归生活实践，在“有道德的生活”和“有道德的实践”中提升主体德性，完善整体人格。
德育要以开放的姿态回归学生的生活实践世界，因为生活实践具有开放性、整体性、情境性、动态性和复杂性等特点。
通过整体性的生活实践，成就的是整体人格，其中有德性，也有思想意识、政治态度、心理素质和法律意识等，通过生活实践，才能达到真正的综合化。
[4]这种综合化是生活化、实践理性的综合，即通过理性的生活实践达到的综合。
要做到这样的综合化，就要调动一切德育资源，做到显性德育课程与隐性德育课程相结合、校内教育与校外教育相结合，他人教育与自我教育相结合，重视专业学科教育中的人文教育，重视学校文化生态和德育环境的建设，发挥环境隐性德育功能，综合利用社会、家庭、大众传媒等一切教育资源，打造一体化的德育网络。
专业化和综合化是重新构建学校“大德育”的两个向度，两者互辅相承，并在生活实践中达到真正综合。
一味地强调专业化容易造成德育碎片化和“唯科学化”，同样一味的强调综合化也会使德育工作变得空泛而失去实效。
如果说专业化指向科学，体现学校“大德育”格局的深度，那么综合化则指向人文，体现学校“大德育”格局的广度，专业化是基础，综合化是提升，两者通过整体性的生活实践实现“专综结合”，方能重新构筑起学校“大德育”的新格局。
参考文献：[1] 杜时忠著.德育十论[M].哈尔滨:黑龙江教育出版社,2002.5[2] 檀传宝.专业化:强化德育实效的关键,中国教育报,2004年10月13日第2版[3] 檀传宝著.学校道德教育原理[M].北京：教育科学出版社，2003.1[4] 高德胜著.生活德育论[M].北京：人民出版社，2005.10。