烈面初级中学校课堂教学模式解读
推行“学案导学、交流展示、释疑点拨、巩固提升”教学模式的实施方案
推行“学案导学、交流展示、释疑点拨、巩固提升”教学模式的实施方案课堂教学是实施素质教育的主阵地。
近年来，随着课程改革的深入和有效教学的开展，全国多数学校运用“生本教育”理论，进行“学案导学”课堂教学改革探索，如江苏东庐中学、山东杜朗口中学、山西新绛中学、绛县横水中学等都取得了显著的教学效果。
我县部分学校也在学习借鉴外地经验，正在尝试“学案导学”教学模式并且取得了初步的效果。
为了进一步深入开展有效课堂教学，解决“教师苦教，学生苦学”的问题，经研究决定在全县初中推行“学案导学、交流展示、释疑点拨、巩固提升”的教学模式。
希望各单位认真实施，确保我县的课改工作健康持续地开展。
一、充分认识“学案导学、交流展示、释疑点拨、巩固提升”的价值和意义“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
“教案”改“学案”，“讲堂”变“学堂”，是对传统课堂教学的一次革命。
它对于建构学生在“学案”指导下自主学习的课堂结构体系，转移教学重心，转变学生学习方式，培养学生自主学习的习惯，提高学生的创造能力，大面积提高教学质量有重要意义。
“交流展示”是应用教育心理学原理，利用初中学生的学习规律和渴望表现的心理特点，通过学生不同形式的学习展示，来调动学生的学习内驱力，并取得最佳的学习效果。
首先，“交流展示”能极大地调动学生的学习积极性，调动学生的各种感官参与学习，让学生体会到学习的乐趣；其次，能有效地激发学生的课前预习、小组合作、学习竞争等学习活动，使教学达到事半功倍的效果；第三，能有效培养学生的学习能力，如组织能力、合作能力、分析解决问题的能力及创新能力等，为学生持续发展打下良好的基础。
“释疑点拨”就是在学生自学,讨论交流的基础上,教师根据教学重点,难点及学生在自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲解。
通过教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力“巩固提升”是对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。
物理课堂教学改革感悟 何浚民
物理课堂教学改革感悟烈面中学何浚民课程标准强调实现学生学习方式的根本变革，提倡和发展多样化的学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人。
探究课教学，是新课改物理课堂教学中的新亮点。
用科学探究的思想指导高中物理教学改革，体现了物理学的本质特征。
科学探究与物理知识的建构是一个统一的过程，能激发学生学习物理的内在动机，使学生有效地学习物理。
教师要立足于转变学生的学习方式，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查和探究，使之在实践中学，在合作中学，逐步形成适合自己的有效的学习体系。
正如费恩曼所说：“我们的责任是给未来的人们一双没有束缚的自由的手。
”那么“探究”课应该怎么教，已是我们这些一线物理教师所面对的重要课题。
下面谈几点体会：一、如何正确理解探究教学高中生对物理的理解和认识是通过亲身经历的学习过程而逐渐形成的。
物理课不应当是听课、记笔记、做实验、做习题的结合，而应当是在教师的指导和帮助下不断探究物理现象的本质与内在联系的过程，将科学探究作为物理教学改革的指导思想，这是体现物理学的本质与促进学生科学素养发展相统一的要求，是物理教育发展的趋势。
科学探究的主要作用在于播种一种行为，收获一种习惯。
教师应该理解探究教学的目的不仅为了使学生掌握知识，更重要的是教给学生一些探究思维程序和常见的具体方法并通过它们去理解物理知识，掌握实验技能，体验物理科学研究的过程。
有一种观点认为，只有把学生放开，让他们自己发现问题，自己动手实验才是科学探究，才是探究式的教学方式。
这种观点是对探究教学的狭义理解，只看到了探究教学的自主性和操作性层面，而忽视了探究教学的本质含义。
我们在实际教学中，不可能每个课题都用这种探究的方式学习。
中学物理探究式学习，主要是指在物理课堂教学中，学生在教师指导下，用科学探究方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式．这里，学生的探究学习是在教师的指导下，班级集体教学的环境中进行的，而教师的主要角色则是探究性学习的组织者、引导者与合作者．“用类似科学研究的方式”，即让学生通过“观察、比较、分析，发现、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证”的过程去揭示知识规律，求得解决问题的方法和途径．其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，从而培养学生主动探究、获取知识，解决问题的能力。
沐浴改革春风 浇铸灵动课堂
沐浴改革春风浇铸灵动课堂四川省武胜烈面中学校周德兴何浚民素质教育这一词汇早已成为教育者日常谈资。
由于历史的原因，中国的教育，教师占据主体地位，学生被动接受现象普遍存在，尤其是贫穷落后的农村。
高中课程改革这一口号应时而出，已经在祖国的大江南北轰轰烈烈地开展。
几年的改革，诸多的探索，带给教育人强烈的感受：要使素质教育真正落到实处，必须改革人们的思想；要使课程改革富有成效，打造的重心就在课堂。
一、培训借鉴，更新理念纵观古今，凡是改革，必有阻力，而阻力产生的根源在人们的思想。
有道是：“兵马未动，粮草先行。
”为让课改得以顺利推行，广大教师切身感受什么是素质课堂，学校先后组织、举办各种形式的培训、外出学习。
例如参加网络远程培训，聆听专家、学者对课改理念的精辟阐述；派遣名师、骨干教师到省、市、县及各地名校参加形式多样的活动，进而面对面地与各地于课改中取得成效的专家交流，深入班级课堂，切实感受课堂改革带来的生机与活力；组织全体教师分学科、分年级播放课堂实录，让老师目睹大师风范，借鉴名师精华，反思自身教学。
这样，教师主导，学生主体的民主课堂理念逐步深入人心，先进的教学手段，崭新的教学方法，现代的教学模式，进入教师视野，在教师思想上引起强烈共鸣，让教师意识到以往老师唱“独角戏”的课堂的确须改，为课堂改革奠定坚实的思想基础。
二、人众智广，集体备课当代课改理念，全新的教材，不同的呈现方式，迥异的教法，先进的教学手段，新颖的课堂模式，决定了要想让课堂“活”起来，仅凭独夫之智，闭门造车式备课已被时代所抛弃。
必须凝聚众人心智，集思广益，共同探讨，深挖教材，精心设计，集体备课。
为此，学校教学线相关部门密集调研，广泛征求意见，继承往昔传统，改革以前积弊，出台相关制度，奖励先进备课组，优秀个人。
同时，学校加大备课硬件投资，例如：校园网提档升级，各备课室配置微机，以资鼓励教师购买教学专用笔记本电脑，学校出资购买教育网站资源（中学学科网、第二学习网）为集体备课打下坚实基础。
感课堂之动
感课堂之动武胜县烈面镇小学张亚菲基础教育新课程改革，注重培养学生的合作意识、合作能力和创新精神，大力提倡课堂中的小组合作、探究的学习方式。
初观对新课堂要求，感觉繁杂而不知所从，随着课改实践的深入，个人认为新课程下课堂教学就是要突出四个“动”字。
动之一“师动”。
新课堂中教师要转变传统的主宰角色，应是课堂教学的引导者、组织者、参与者，成为学生学习的伙伴、朋友，把自己定位为课堂群体中平等的首席。
这就要求教师在课堂中要“动”起来，走下“神圣”的讲台，置身于学生之中。
其益处有三：一是从形式上转变了师生鲜明的等级现状，消除学生对老师的畏惧心理；二是心理上拉近了师生关系。
现代心理学认为：儿童在无拘无束的时候，在轻松、愉快、和谐的环境中，思维活跃，想象丰富，记忆力增强；反之则思路阻塞、反应迟缓、心灵封闭，毫无创造性可言。
因此，构建新型的师生关系，创造平等的教育环境显得尤为重要；三是利用学生健康，解决了时下的一对矛盾冲突（为利于合作学习，通常是把某几个学生的课桌拼在一起，全班分为若干个小组，这样坐的结果是学生不可能都正面向黑板方向了，如教师活动的主要时间仍然在讲台上，势必使一些学生长时间都只能侧着身子，歪着脖子看老师、看黑板，长期如此肯定不利于学生身体发育。
如果教师能长时间下到学生中来，便自然解决了这一矛盾）。
动之二“生动”。
新课程要求把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人，那么较显性的标志就是让学生在课堂中“动”起来。
具体体现在以下几个方面：一是动情，体现在学生表情愉悦，动作欢快，乐于探究。
这是在“师动”在前提下，通过教师对学生的激趣、启发性提问、积极评价来调动学生的积极情绪，自主投入到学习活动中去。
二是动脑，体现在思维活跃，注意力集中。
课堂上要保证学生有动脑思考的时间，还要以“学生最近发展区”原则为指导，注意所涉及问题要贴近学生生活，并要注重问题的难易程度和递进关系，使约大多数学生在思考后有成就感，并乐于思考。
更新观念,转变方法,建和谐文明班级
更新观念，转变方法，建和谐文明班级——烈面中学召开班主任经验交流会四川武胜烈面中学校孙爱明2010年10月27日下午，武胜烈面中学在老校区三楼会议室，召开了班主任工作经验交流会，副校长胡泽献、孙爱明，政教处主任杜均，副主任钟杨、黄徳荣，校督导室三位老领导张朝明、舒正东、敖大轲，以及全校58名班主任老师出席了此次会议。
会议由高一年级组长卢双红主持。
交流会上高一、二班主任代表陈宏斌、蔡维刚、吴升权、李凤平、冉成加五位老师，联系当前复杂的社会环境以及新课程改革的广阔背景，结合各班的实际情况。
从不同的角度，谈了自己如何更新班级管理观念，转变工作方法，抓好班级的各项管理工作。
高三班主任代表龚远华、杨世成、汪鲁老师，就“如何引导学生进行高效地复习”“如何做好高三学年学生心理辅导缓解学习压力”，以及高三的班级常规管理等工作做了精彩发言。
督导室老领导张朝明、舒正东两位“状元班主任”，结合自己在班主任岗位上近20年的工作经历，就“班主任老师如何苦中作乐”“怎样处理中学生的早恋现象”“怎样从平时的细节中去关心每一位学生”等方面作了经验介绍。
每位发言的老师都通过一个个真实、鲜活的典型案例，诠释了自己带班的理念和风格，他们对班主任工作的负责态度神，在班主任工作中的敬业精神，引起了大家的共鸣，赢得了现场的阵阵掌声。
交流代表发言结束后，学校分管德育工作的孙爱明副校长，对学校近两个月的班主任工作情况进行了总结。
在充分肯定的基础上，指出班主任工作繁琐、辛苦，责任巨大，而社会在变、学校在变、学生也在变，因而班主任的工作策略和方法也应该是灵活多变的，但无论怎样班主任工作的关键在于“落实”二字，希望全校班主任老师在更新观念，转变方法的同时更要将班级的管理工作实实在在地落到实处。
最后，学校分管后勤工作的胡泽献副校长，对本次班主任工作研讨会进行了总结和充分地肯定。
胡校长表示学校将继续加大力度为班主任的成长和发展创设更加和谐的环境，同时作为一位“老政工”胡校长对班主任老师在新形势下的班主任工作提出了要求：一是增强责任感，起好学生的示范作用；二是班主任要多了解学生，多关心、鼓励、爱护学生。
初中教学方法直观教学
初中教学方法直观教学初中教学是培养学生全面发展的关键时期，而教学方法的选择对于学生的学习效果起到至关重要的作用。
在初中教学中，有一种教学方法被广泛应用，那就是直观教学。
本文将介绍直观教学的定义、特点以及如何运用直观教学方法来提升初中学生的学习效果。
一、直观教学的定义直观教学是一种以直观的手段向学生传递知识的教学方法。
它通过直观的图表、实物、模型等展示方式，让学生通过观察、感知、实践来获取知识。
直观教学致力于激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和实践能力，提高学生的学习效果。
二、直观教学的特点1.抽象变具体：直观教学利用具体的图像、实物等来实现抽象知识的可视化，使学生更易于理解和接受。
2.形象生动：通过直观教学的方式，教师可以将抽象的知识内容变得生动形象，更加吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。
3.感知参与：直观教学通过让学生亲身参与，通过操作、观察等方式来实践，使学生更能主动参与学习过程，提高学习效果。
4.因材施教：直观教学根据学生的个体差异，选择合适的展示方式，满足学生的不同学习需求，实现个性化教学。
三、运用直观教学方法的实践在初中教学中，教师可以通过以下方式来运用直观教学方法，提升学生的学习效果。
1.使用多媒体教具：教师可以使用多媒体教具来呈现直观的图像、声音，比如使用投影仪展示课件、使用动画视频等，使学生更直观地理解和接受知识。
2.实物展示：教师可以准备一些实物、模型来课堂上展示，比如通过实际观察植物的结构、操作实验设备等，让学生通过亲身实践来感知和掌握知识。
3.教学游戏：教师可以设计一些教学游戏，通过游戏的方式来引导学生主动参与学习。
比如组织学生进行角色扮演、解谜等，使学生在游戏中愉快地学习知识。
4.实地考察：教师可以组织学生进行实地考察活动，带领学生到实际环境中去感知和学习知识。
比如到博物馆、实验室等地进行参观和实践，让学生亲身体验和感知知识。
通过运用上述直观教学方法，教师可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力和积极性，提升学生的学习效果。
《中学教育学》黎世法六课型单元教学
《中学教育学》黎世法六课型单元教学该教学模式由湖北大学黎世法等人在大量调查优秀中学生学习方法和学习心理的基础上，提出设计，并进行实验的。
他们通过学生的“学情研究”，从学情出发，教法依据学法，提出了六种课型构成的“中学学习方式”，即：主动自学→启发思维→及时复习→独立作业→解决问题→系统小结↓↓↓↓↓↓自学课―启发课―复习课―作业课―改错课―小结课这一教学模式的教学思想是：以中学生学习书本知识的科学认识过程和中学生学习心理规律为依据组织教学过程。
在教师指导下，让学生做学习的主人，学得生动活泼，有创造性，学会用科学的学习方法和思维方法，主动积极地获得知识，形成基本技能；提高单位时间的教学效益，减轻师生负担。
该模式教学目标主要是培养学生的自学能力，发展学生的智力。
该模式的基本教学程序是：将现行教材分成若干教学单元，根据实际情况，灵活地通过六种课型进行教学。
自学课：学生在教师指导下，进行独立思考和作业，自觉主动地获得新知识和新的技能，并明确学习的难点和重点；教师明确指导的重点。
启发课：师生共同运用科学的思维方法，解决多数学生在自学课中难以解决的共性问题，沟通新旧知识间的联系，使学生头脑中形成比较完整的知识体系。
复习课：学生在教师指导下，对所学知识进行独立复习，继续解决新课中未解决的问题，使所学知识系统化、概括化。
作业课：学生独立地将所学知识灵活运用于实际，形成新的技能。
其基本程序：教师精选有代表性的练习题，布置作业──教师进行作业指导谈话──学生独立作业，教师巡回进行作业指导。
有些学生如提前完成作业，可以在教师指导下适当选做难度较大的综合练习题。
改错课：学生在教师指导下，认真分析作业的错误原因，改正错误，掌握正确的作业方法。
小结课：学生在教师指导下，积极思考，使所学知识进一步系统化概括化，所学技能进一步综合化熟练化。
可以一个教学单元进行一次小结，也可以几个单元结合进行。
各课型课堂教学活动的基本程序是：问题―启发―自学―检查―强化六课型教学依次递进，其中某些环节根据教学条件可以压缩、叠合、省略、但不可逆转。
简单的恒成立问题
《简单的恒成立问题》教（学）案四川省武胜烈面中学校：刘洪教学目标：知识与技能：理解简单的恒成立问题成立，并掌握解决此类问题基本技能． 过程与方法：培养分析、解决问题的能力，体验函数思想、转化与化归思想． 情感、态度与价值观：通过对问题的探究，理解事物间普遍联系与辩证统一观点，体验成功的喜悦．教学重点：理解解决简单的恒成立问题的实质，有效掌握简单的恒成立问题的基本技能． 教学难点：利用转化思想，通过函数的性质化归至最值问题来处理恒成立问题．学法：发现归纳法教学方法：探究合作法教学手段：多媒体辅助教学教学过程：一、设置情境，感受生活中考考试结束了，几人欢喜几人愁！教室外面的张三同学的数学考试成绩比5班同学都高李四同学的数学考试成绩比5班同学都低，用数学知识怎样概括表达？可以归结为什么类型的问题？二、了解高考，把握热点高中数学的恒成立问题一直以来都是一个重点、难点，这类问题没有一个固定的思想方法去处理，在近些年的高考模拟题及高考题中屡见不鲜。
如何简单、准确、快速的解决这类问题并更好地认识把握，本节课通过举例来说明这类问题的一些常规处理方法。
三、举例说明，提炼方法()⇔≤恒成立、x f M 1()[]()()()().,;,,a M x f M b a x f a M x f M b a x f ≤⇔<<⇔<恒成立则，域形如的最小值不存在，即值若恒成立则形如的最小值存在，即值域注意：若()min xf M ≤()⇔≥恒成立、x f M 2()maxx f M ≥()[]()()()().,;,,b M x f M b a x f b M x f M b a x f ≥⇔>>⇔>恒成立则，域形如的最大值不存在，即值若恒成立则形如的最大值存在，即值域注意：若例、已知,022≥+-ax x 在[]3,2∈x 恒成立，求实数a 的取值范围。
思路一：直接求原函数的最值思路二：先分离变量，再转化为新的函数的最值处理变式、已知,022≥+-ax x 在[]3,2∈a 恒成立，求实数x 的取值范围。
阳光课间初探 陈志军
武胜县阳光课间模式初探四川省武胜烈面中学校陈志军【摘要】素质教育的春风吹绿了祖国的大江南北。
武胜县教育局为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的精神，课改之舟已扬帆起航，以素质教育为指导，构建了新的课间操模式，阳光课间创活力成为了我县“四课同创”中的一道亮丽的风景线。
【关键词】素质教育原则内容组织形式负荷成效【正文】武胜县教育局为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的精神，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，切实增强学生的体质，提高学生的学习效率。
以大课间为辐射点，与学校艺术活动相结合，不断陶冶学生情操，提高审美素养，促进体育课堂教学的改革与创新，推动校园文化建设，在全县范围内进行了大课间模式的改革，并成立专项小组组织评比验收，积极推进了阳光体育活动的蓬勃开展。
阳光课间创活力反映了我县学校的新风貌，大放异彩，效果显著。
一、阳光课间遵循的原则1．教育性原则：课间操应从促德、辅智、健体、审美等方面挖掘教育因素，促进学生身心全面发展。
2．科学性原则：要遵循儿童、青少年身心发展的规律。
要注意活动部位的全面性，特别是眼球、手指、大肌群、小肌群、上肢、下肢的全面活动；要注意非对称性运动，左侧肢体运动，以利于开发智力；还要注意运动负荷控制，以不影响三、四节课教学为主。
3．目的性原则：既要根据课间操的卫生目的，还要根据学校体育的目的来选择和编排课间操，做到有的放矢。
4．针对性原则：针对学生的年龄、性别、健康状况、体育基础、场地器材、季节气候等实际情况选择、编排内容，做到因校、因地、因人制宜。
5．群体性原则：课间操不仅要面向全体学生，而且应要求师生员工全员参与，体现群体性。
6．效益性原则：课间操改革要讲求实效，不搞形式主义，注重学生参加的自觉性、自主性、主动性、积极性。
7．创新和特色性原则：课间操内容与形式要时时创新，并且各校应结合自身实际逐渐形成具有特色的课间活动模式。
数学课堂活力的构建
内心思维的结果 ，都是教学过程中的生成 陛、基础性资源， 他们应该是课堂中的主体。假设没有主体的参与、没有师生 之 间的相互交 往 、 没有学 生 的积极互 动 ， 课堂 活力从何而来 ？ 要让主体积极互动 ， 让他们能主动表现和参与教学活动 最基本的形式是造就一种和谐民主的师生关系。作为教师 ， 应相信学生 ， 相信他们 的创造力 。同时也应尊重学生 ， 尊重
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ３年 第 １ ９期
数学课 堂活力的构建
陆 平 四川省武胜县烈 面初级 中学
数学课堂活动 ，应当是一个充满活力并富有个性 的过 程。 教师应当搭建相应的活动平台， 给学生创设一个从事数
学活 动的 空问 ， 激 发学 生课 堂学 习 的积 极性 ， 增强 学生 的 自 识， 从 而造 成学 习压力 ， 丧 失学 习兴趣 和信 心 ， 更不愿 积极 参 与 到课 堂 中来 ，因 而导致课 堂气 氛沉 闷 ，没 有活 力 。
力 的基础
体 ，又要立足于个体 ，为每位学生的学习活动都提供条件 ， 给 每个 学 生 都 留 出 自主 的空 间 和想 象 的余 地 。作 为数 学 教 师， 在课堂教学时还应把数学与生活联系起来 ， 创设一些比 较贴近实际生活的情境 ， 可以采取一些巧妙的互换方案 ， 增 强 学生 的学 习兴趣 。 在 确定 教学 目标 时 ， 既要 注重知识 目 标， 更 要注重 学生 实 际可能达 到 的生活 目标 ， 还 要增强 目 标 的弹 性， 让不同水平的学生都有达成 目标的可能。同时 ， 教师在 设 计教 学活 动过程 时要 注重 环节关 联 ， 把 教师 活动 、 学 生活 动 以及 活动 的相关 形 式 和预 期 效果 设 计成 富有 弹性 的 综合
浅探初中数学几何教学的有效方法
浅探初中数学几何教学的有效方法作者：张烈明来源：《课堂内外·教师版》2014年第12期初中数学的教学方式随着新课改发生了很大的改变。
在初中数学教学中，几何部分的知识具有其特殊性，对几何的教学和学习方法都不同于代数数学知识，它要求学生要有一定的空间想象力和立体思维，所以在初中几何中经常出现教师学生共同感叹几何部分“老师难教，学生难学”的情况。
要改变这样的现状，使学生能更好地掌握初中数学几何部分的知识，就要求教师要在平时的教学实践中多思考问题、总结经验，改革创新初中数学几何的教学方法，培养学生的几何兴趣，开拓学生的几何思维，尽教师最大的努力来帮助学生更好地掌握几何知识，提升整体数学水平。
以下笔者就初中数学几何教学方法做几点阐述和建议。
一、注重培养学生的几何兴趣1. 利用几何自身的美感吸引学生。
几何图形的线条感强烈，建议教师在课堂上用不同的色彩绘制几何图形，以强烈的视觉冲击感来抓住学生的眼球，并结合生活中的所见所闻运用到几何的实例中进行分析讲解，向学生充分展示几何的美感以及几何给生活带来的精彩，以此引发学生对几何的好奇，激发学生的学习兴趣。
2. 多鼓励学生上讲台绘制几何图形。
教师在教学过程中应多给机会鼓励学生上讲台绘制几何图形，并自己进行讲解，通过变换角色增强学生学习几何的积极性和主动性，增加他们的信心。
3. 科学处理作业，减轻作业负担。
教师要注意在几何作业的批改过程中，应改变一贯常用的单纯对或错的改法，将作业改完发下去讲解完了就完毕。
应该注意鼓励和褒奖，对作业完成较优秀的同学教师应在课堂上给予表扬并展示作业，要及时看到并表扬进步的同学，对后进的同学，教师应多多指导和鼓励，促进其进步。
二、注重扎实学生的几何基础教师在几何知识教学过程中要注重扎实学生的几何基本功，如识图能力、画图能力、逻辑推理能力等。
因此，教师在教学过程中，应注意对学生由易到难地进行识图训练，鼓励学生多绘图、多练习，并在平时答题过程中规范解题步骤，增强逻辑推理能力，通过对学生几何基础的提高，加强学生对几何知识的学习和掌握。
浅谈初中物理教学方法 陈凌云
浅谈初中物理教学方法陈凌云发表时间：2018-01-11T10:44:18.887Z 来源：《科学教育前沿》2017年11期作者：陈凌云[导读] 初中物理教学过程中，适时、灵活多样的教学方法，有利于师生互动，有利于学生对知识的理解，有利于提高课堂教学质量。
（四川省武胜县烈面初级中学校四川广安 638400）【摘要】教学方法是教学的一种手段，若能巧用各种教学方法，必能化难为易，化枯燥为有趣，它对教学效果起着举足轻重的作用。
本文旨在探讨初中物理教学方法。
【关键词】初中物理教学方法学习兴趣中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）11-028-01中学物理教学方法是多种多样的， "教学有法、教无定法"。
初中物理教学过程中，适时、灵活多样的教学方法，有利于师生互动，有利于学生对知识的理解，有利于提高课堂教学质量。
一、激发学生兴趣，提高学生潜在的学习能力在物理教学中，学习兴趣尤为重要，否则学生就会产生厌学的情绪。
因此，物理教师必须采取丰富多彩的教学方法来激发学生对物理学习的兴趣，以提高学生潜在的学习能力。
新课标里明示："让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，养成正确的价值观。
学生在探究性学习中不仅能产生浓厚的学习兴趣，而且还能感受到自己失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，真正体会到成功的喜悦。
通过物理实验及其探究来激发学习兴趣"。
首先，教师可以通过创设实验情境来激发学生的学习兴趣。
例如，在讲到光的反射和折射的知识点时，教师可以拿出一面镜子来让学生感受光的发射的发生过程，然后让学生自己思考发生光的发射需要哪些条件；或者让学生观察放在碗里的筷子为什么看起来是弯的，让学生去联想实际生活中处处存在的物理现象和知识，例如人类为什么会闻到花香、天上为什么会有彩虹等等。
让学生把生活中的物理问题带到课堂上来，通过学习之后来解释这些现象的发生，这样不但可以激发学生去发现问题和提出问题，在一种轻松愉悦的气氛中学习，更重要的是想通过这样的方式来激发他们对物理的探究兴趣，这才是教学的关键和重点。
金牛区烈面中学教研(3篇)
第1篇一、前言金牛区烈面中学，位于成都市金牛区，是一所历史悠久、文化底蕴深厚的学校。
近年来，学校始终坚持以教育教学为中心，全面提升教育教学质量。
为了进一步提高教师的专业素养和教学水平，学校积极开展教研活动，取得了显著成效。
本文将围绕金牛区烈面中学的教研活动进行详细报道。
二、教研活动的开展1.教研活动主题明确金牛区烈面中学的教研活动主题明确，紧密围绕教育教学改革和发展，以提升教师专业素养和教学水平为目标。
教研活动内容丰富，涵盖了课程改革、教学方法、教学评价等多个方面。
2.教研活动形式多样学校开展了多种形式的教研活动，包括：（1）集体备课：各学科组定期开展集体备课活动，共同研究教材、分析学情、制定教学计划，确保教学活动的有效性。
（2）教学观摩：学校组织教师参加校内外的教学观摩活动，学习先进的教学理念和教学方法，促进教师之间的交流与合作。
（3）专题讲座：邀请知名专家学者进行专题讲座，为教师提供前沿的教育教学理论和方法。
（4）教学研讨：针对教育教学中的热点、难点问题，组织教师进行研讨，共同寻找解决方案。
3.教研活动成果显著通过开展丰富多彩的教研活动，金牛区烈面中学取得了显著的教学成果：（1）教师专业素养显著提高：教研活动的开展，使教师们在教育教学理论、教学方法、教学评价等方面得到了全面提升。
（2）教学质量稳步提升：教师们在教研活动中不断总结经验、改进教学方法，使教学质量得到了稳步提升。
（3）学生全面发展：教师们关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。
三、教研活动的亮点1.领导重视，组织有力金牛区烈面中学的领导高度重视教研工作，将其作为学校发展的重中之重。
学校成立了专门的教研工作领导小组，制定了详细的教研工作计划，确保教研活动有序开展。
2.教师积极参与，共同进步学校鼓励教师积极参与教研活动，形成了浓厚的教研氛围。
教师们在教研活动中相互学习、相互借鉴，共同提高。
在初中生物教学中“任务驱动法”的运用
在初中生物教学中“任务驱动法”的运用发表时间：2018-06-14T11:48:17.527Z 来源：《基础教育课程》2018年5月10期作者：董素华[导读] 传统生物教学的主要方法是以知识为主、老师讲课为主，但是新课改的实行，主张课堂上以学生为主，激发他们的学习兴趣，锻炼他们的自主学习能力。
董素华（四川省武胜县烈面镇初级中学校四川武胜 638409）摘要：传统生物教学的主要方法是以知识为主、老师讲课为主，但是新课改的实行，主张课堂上以学生为主，激发他们的学习兴趣，锻炼他们的自主学习能力。
这成为了广大生物教师共同的一个难题，所以在初中生的生物教学质量提升的道路上，研学后教的方式有待进一步的完善和提高。
下文就对初中生物任务驱动法的运用进行了分析及探讨。
”关键词：初中生物；任务驱动法；教学实践中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2018）05-0059-01 研学后教主要是以书中的内容为主，以研学案与书本结合的方式，提高生物课堂的质量，旨在促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，实现学习方式的转变，构建具有特色、充满活力、高效和谐的课堂教学模式。
而任务驱动法是指学生在课堂中以小组为单位进行自主探究、小组讨论、相互合作，优势互补，解决疑难，使学生由被动变为主动，充分体现学生自主学习的能力。
那么，在初中生物课堂教学中.如何让“研学后教”理念下让任务驱动法成为一种更有效的课堂教学方式呢一、情牵学生。
用心组建任务小组课堂教学的诸环节能否实现最佳排列与组合，对于合理地规划和操作教学程序，科学地分配教学时间，全面协调教与学的活动.从而在有限的时空内实现教学最佳效率具有十分重要的意义。
教师在编排时，以4～6人为-d,组最合适，每个小组要设一名小组长和一名记录员，每个学生都要承担相应的职责。
只有不断地运用科学的理论、方法，把握初中生的学习状况，才能进行科学、全面又富有针对性的学习。
蔡庙初中“六步教学法”课堂教学模式
蔡庙初中数学组推行“六步教学法”课堂教学模式的实施方案（试行）蔡庙初中理科组一、实施背景新课程的核心内容，是关注学生发展、全面推进素质教育，而课堂教学是课程改革的主阵地。
通过对各校课堂教学情况进行了调研，发现师资水平参差不齐，有些学校教师的教学观念和方法陈旧，课堂教学效益低下，制约着全校全面推进素质教育的发展。
为全面推进素质教育，扎实开展“优化课堂教学模式，提高课堂教学效益”活动，深入落实新课程理念，全面提高课堂教学效益，落实庆城县教育局精神，在综合分析了我校的数学课堂教学的现状，参考了其他学校成功的经验，决定在数学组推行“六步教学”课堂教学模式。
二、“六步教学”课堂教学模式的含义“六步”教学法是在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出的新的教学方法。
六步教学法的基本内容包括以下六点。
一、定向。
就是确定这本课的学习重点、难点。
可由教师以教学目标的方式出示，或者由学生通过预习得知是本课最终要达到的效果。
二、自学。
学生在预习的基础上进行分组学习，逐段体会，也可以是在预习的基础上提出问题或指出不懂得内容。
三、讨论。
以学习小组为单位，把预习或自学自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待教师讲解环节认真听讲去解决。
四、讲解。
就是教师针对重难点、学生自学解决不了的问题或者学生提出的问题进行有讲解，时间不易过长，或者由每个学习小组承担讲解一部分问题，如第一组讲解第一个的疑难问题，第二组讲解第二个。
这样，疑难之处越来越少。
然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
五、精练。
是对由定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解学生通过自学和老师讲解后的知识进行重点练习可以由浅入深共进行练习，具体可由由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，通过练习以便于发现学生存在的问题。
六、小结。
下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。
如何运用情境教学模式构建初中数学高效课堂
如何运用情境教学模式构建初中数学高效课堂
曹均红
【期刊名称】《儿童大世界：教学研究》
【年(卷),期】2017(000)011
【摘要】情境教学作为一种比较常见的教学模式,在初中数学中应用的非常广泛,情境教学的应用能够改善传统教学模式下,沉闷的课堂氛围,能够激发学生的学习兴趣,提升人们参与课堂活动的积极性,对于构建高效的初中数学课堂能够起到非常重要的作用。
本文提出了情境教学模式在初中数学高效课堂教学中应用的几方面措施,希望能够促进初中数学高效课堂的顺利构建。
【总页数】1页(P89-89)
【作者】曹均红
【作者单位】[1]四川省武胜县烈面镇初级中学,四川广安638409
【正文语种】中文
【中图分类】G522.3
【相关文献】
1.如何运用情境教学模式构建初中数学高效课堂 [J], 曹均红
2.运用微课模式构建高效课堂——浅谈微课在会计实训课中的运用 [J], 涂国萍
3.初中数学高效课堂教学模式构建初探 [J], 科军
4.初中数学高效课堂教学模式构建初探 [J], 科军
5.初中数学高效课堂教学模式构建探讨 [J], 耿晓霞;曹景云
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四川烈面中学复读公告
四川烈面中学复读公告四川烈面中学复读公告一、背景介绍四川烈面中学是一所位于四川省的知名高中，以其严谨的教学管理和优秀的师资力量而闻名。
然而，由于各种原因，有部分同学在高考中没有达到自己的预期目标。
为了给这些同学提供更多机会，学校决定开设复读班，并发布本公告。
二、复读班简介1. 目标群体：本次复读班主要针对未能达到理想成绩的高三毕业生。
2. 复读科目：复读班将提供全科复习课程，包括语文、数学、英语、物理、化学、生物和政治等。
3. 师资力量：我们将聘请经验丰富的教师团队，他们具有深厚的教学经验和专业知识，在各科目上都能够给予同学们有针对性的指导。
4. 学习环境：我们将为同学们提供良好的学习环境，包括宽敞明亮的教室和先进的教育设施。
三、报名方式及要求1. 报名时间：报名时间从本公告发布之日起，持续到下个月的15日。
2. 报名方式：同学们可以亲自前往学校报名办公室进行报名，也可以通过电话或邮件方式进行预约。
3. 报名材料：报名时需携带本人身份证、高中毕业证书和成绩单等相关材料。
4. 报名要求：报名者必须是四川烈面中学的原高三毕业生，并且未被其他学校录取。
四、复读班安排1. 上课时间：复读班将于每周一至周五上午8:00开始上课，下午5:00结束。
具体课程表将在开学后发布。
2. 课程设置：复读班将按照高考大纲的要求进行全科复习，每门科目都将有相应的教师进行授课和辅导。
3. 考试模拟：为了帮助同学们更好地适应高考环境，我们将定期组织模拟考试，并提供详细的成绩分析和个人评价。
五、费用及奖励1. 学费：复读班的学费为每年5000元，可分期缴纳。
2. 奖励政策：对于在复读过程中表现优秀的同学，学校将提供奖学金和免费参加暑期培训班等机会。
六、其他注意事项1. 学生宿舍：学校将为需要住宿的同学提供宿舍，但需额外缴纳住宿费用。
2. 作息时间：为了保证同学们的学习效果，我们将规定每天的作息时间，并进行严格管理。
3. 请假制度：复读班对于请假有一定限制，具体请假制度将在开学后向同学们发布。
初中教学展示案
初中教学展示案一、引言教学展示是教师在教学过程中，为了更好地展示教学内容和教学效果，向学生和家长展示自己的教学设计和教学能力的一种教学形式。
通过教学展示，教师可以向学生和家长展现自己的教学理念和方法，并且激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
本文将围绕初中教学展示案，探讨教学展示的重要性和实施过程中的注意事项。
二、教学展示的重要性教学展示对于教师和学生来说都具有重要的意义。
首先，教学展示可以让教师更好地展示自己的教学内容和教学效果。
通过展示优质的教学设计和教学活动，教师可以向学生和家长展现自己的教学能力和教育理念。
其次，教学展示可以激发学生的学习兴趣。
通过生动的教学展示，学生可以更直观地感受到知识的魅力，从而积极主动地投入到学习中。
此外，教学展示也可以提高学生的学习成绩。
通过教学展示，教师可以更直观地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生提升学习效果。
三、教学展示的实施过程要想成功进行教学展示，教师需要注意以下几个方面。
首先，教师应提前进行充分的教学准备。
教师需要仔细研究教学内容和教学目标，制定科学合理的教学方案，并准备好相关教学材料和教具。
其次，教师应注重教学活动的多样性和趣味性。
通过多样化的教学活动，如小组讨论、实验演示、角色扮演等，可以更好地激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以运用多媒体技术和互动式教学手段，提高教学效果。
第三，教师应注意创设良好的教学氛围。
在教学展示中，教师应注重与学生的互动和沟通，鼓励学生积极参与课堂活动，激发学生的学习热情。
此外，教师还可以通过表扬和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。
四、教学展示的效果评估教学展示后，教师可以通过以下几个方面对教学效果进行评估。
首先，教师可以利用学生的学习情况和出席率来评估教学效果。
学生的学习情况和出席率反映了他们对教学展示的接受程度和学习态度。
其次，教师可以与学生进行沟通交流，了解他们对教学展示的看法和建议。
通过学生的反馈，教师可以了解到自己的教学优势和不足之处，进一步完善和提升自己的教学设计和教学方法。
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烈面初中课堂教学模式解读
一、构建“四环八步”课堂教学模式
我校依据“先学后教，以学促教”、“面向全体学生，指导学生进行探究性学习”、“以自主学习为中心、以问题研究为手段、以个性发展为目标”等新课程理念，结合学校实际，通过组织班子成员、骨干教师等反复探讨、总结，提炼出了学校课堂教学“四环八步”模式，即第一环节：明标预习。
第一步：明确目标，第二步：自主预习；第二环节：展示质疑。
第三步：小组展示，第四步：交流质疑；第三环节：探究释疑。
第五步：合作探究，第六步：释疑解惑；第四环节：总结拓展。
第七步：总结反思，第八步：拓展延伸。
“四环八步”模式，把“以自主学习为中心、以问题研究为手段、以个性发展为目标”这三个理念始终贯穿学生学习的全过程；通过自主学习培养学生的自学能力；通过问题研究改变生生间的学习方式，在研究中促进步，在探讨中出成果。
倡导学生张扬个性、展现魅力，在学习中展现自我风采。
“四环八步”模式是一条减负增效、教师有效施教、学生有效学习的好路子，具有校本特色，能充分发挥学生的自主学习与合作探究;发挥小组成员之间的互帮互助作用;能真正把课堂学习的主动权还给学生。
二、“四环八步”课堂教学模式内涵解读
1、第一环节：明标预习。
这一环节主要是教师提出预习目标，学生自主预习。
第一步：明确目标。
教师认真钻研课标、教材，根据学生已有知识和年龄特点精心设计预习指导提纲，拟定预习目标，在课前（或上课开始时）向学生展示，以便学生预习时有的放矢。
第二步：自主预习。
学生自己展开有效的学习活动。
课前（中）学生根据教师的预习提纲和目标，通过自己知识积累或查阅相关资料自主预习习，并记录下预习过程中的收获和疑难问题。
2、第二环节：展示质疑。
此环节的主要任务是展示、交流预习环节的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升并提出疑惑问题。
本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。
充分运用师生、生生互动的方式，交流展示所获、所感。
活动方式主要是学生个体活动,学生与学生、学生与教师、小组与小组相互联动。
教师是其中平等的一员，要注重学生的差异性,把握优、中、差展现的机会,根据课堂的不定变化,灵活的作好调整。
第三步：小组展示。
学生把在预习过程中的成果，在小组内展示。
小组成员之间各自交流发现的问题，经交流弄明白的和不明白的均记下来（或根据需要作上标记），每个小组成员主动展示自己小组的学习情况或对文本的不同理解。
第四步：交流质疑。
提出小组内展示时解决不了的疑惑问题，然后与相邻间的小组相互交流，也可以问老师（老师要根据问题的难易程度来回答，重点要培养学生的学习方法。
）教师再根据部分学生的
困惑采用“小组内互助”“个别指导”“重点辅导”等方式，解决遗留问题。
3. 第三环节：探究释疑。
本环节主要是探究在展示质疑阶段学生不能解决的问题，或教师提出问题，引导学生探究释疑。
主要是以小组或全班形式呈现，学生主要以小组为单位进行合作式探究，以达到交流、相互学习的目的。
第五步：合作探究。
对于在展示质疑阶段学生不能解决的问题，教师归纳并向全体学生提出，首先组织全班共同探究进行释疑。
如全班仍不能解决，教师进行引导、启迪，释疑解惑。
第六步：释疑解惑。
如果学生没有提出疑难问题，教师也可根据本堂课的重点、难点知识提出问题，全班探讨，教师适时点拨。
达到重点突出，难点突破的目的。
4．第四环节：总结拓展。
该环节主要是学生小结本节课所获知识，教师拟定好有关知识迁移、拓展的练习，检测学习效果。
第七步：总结反思。
以小组或全班为单位，学生总结知识要点、反思教学难点，与他人分享学习成果。
第八步：拓展延伸。
教师根据本堂课的目标、重难点知识，拟定相应的拓展练习，进行达标检测，以助于学生对所学知识的巩固提高，拓展延伸。
三、几点说明
1、模式的灵活运用。
各年级、各学科教师，可根据学生的年龄
特点、知识结构、学生基础、学科特点、课的类型，对该模式进行有机的组合、灵活运用，不求面面俱到，以最大限度激发学生的学习积极性，培养学生积极探究，勇于展示，发展个性为出发点和落脚点。
2、教师角色的变化。
打破教师只管讲学生被动听的陈旧教学模式，每堂课多给学生自学、小组探讨问题和展示的时间，在此过程中教师只能进行引导、提示、点拨和调控，把学生在展示质疑过程中不能解答的问题精讲清楚，并拓宽学生的视野。
3、多样化的展示模式。
提倡课堂展示形式多种多样，争取做到“台上”学生可围绕主题或表演、或辩论、或讲解、或朗诵；“台下”学生在不影响主讲的前提下，不要求坐姿的规范，只要聚精会神、津津有味就可。
课堂的气氛热烈而不失和谐，课堂发言无须举手，只求学生的参与度高。
4、有效的鼓励模式。
提倡“参与就有快乐、自信就能成功；课堂上没有真正的对与错；只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的”理念。
教师充分运用小组评价、点头、微笑、拥抱、鼓掌等方式激发学生快乐情绪，感受成功的喜悦。