浅析课程节奏概念的来源
浅谈小学音乐课堂中的节奏教学
浅谈小学音乐课堂中的节奏教学何为节奏？节奏是音乐中最重要的表现手段之一。
音乐作品中音高固然重要，但它只有和节奏结合起来才能塑造形象，表达情感。
节奏是音乐的基础，它是旋律的骨架，是它让音乐更具生命力。
可是在现实的教学中却往往忽略节奏，把注意力过多的放在旋律的教唱上，忽视了节奏在音乐中的重要性，缺乏节奏的控制力。
下面就和大家谈谈我的几点看法。
一、节奏感训练融入孩子的语言 节奏感是音乐感知和音乐理解的基础。
良好的节奏感首先要有节拍感，小学生年龄较小，在教学设计上就必须符合他们的身心特点，音乐节奏的主要来源之一是人类的语言，语言本身含有丰富、生动、微妙的节奏。
孩子生活在语言环境当中，从语言节奏出发来掌握音乐节奏是比较容易的。
节奏大多是从人的生活中提炼出来的，音乐的节奏与语言的节奏有密切联系，为了表现节奏，可进行有节奏的语言朗读，讲一些词、短语、简单句，并拍出节奏。
即兴说一句有节奏的话，这样孩子们都想说出最漂亮的词句，拍出最好的节奏，既进行了节奏练习，也培养孩子们的词语创作能力，同时也体验了节奏感。
有节奏的朗读歌词，也能提高学生的节奏感。
在教《花喜鹊和小乌鸦》歌曲时，我先让学生观察歌谱里附点四分音符和附点八分音符，通过让他们画大花瓣和小花瓣，解决歌曲中的附点节奏。
还可以让学生以不同的节奏朗诵他们熟悉的古诗，如《春晓》xx xx | x-|和x x | xx x|抑或是xx. |X x | x-|这样的节奏型. 二、节奏感训练融结合体态律动 在音乐中让学生把对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来，在人音版二年级的《假如幸福的话拍拍手》这首歌中，拍手，跺脚，拍肩，通过歌曲演唱中的律动培养了孩子的节奏感。
我曾经听过一位老师教授的《萤火虫》，上课伊始，老师放了一首歌曲，带领着孩子们，跟着音乐，拍肩，拍手，模仿小鸭子游泳，在体态律动中感受节奏。
让学生在教室里散开，老师弹奏由二分音符构成的音乐，学生随着音乐边走边做青蛙游泳的动作。
试论课堂教学节奏艺术论文
试论课堂教学节奏艺术论文试论课堂教学节奏艺术论文节奏，原本是艺术上的一个概念，它是音乐、诗歌、舞蹈等艺术形式的基本构成要素。
课堂教学艺术是指课堂教学过程中各种可比成分在时间上以一定的次序有规律地交替出现的形式，这些可比成分主要指课堂教学的密度、速度、难点、重点、强度和激情度等。
实践证明，良好的教学节奏可以把学生带入教学美的境界，有利于提高教学质量。
一、课堂教学节奏的种类1.教学行程的节奏。
教学的行程节奏包括两个方面的内容：一是教学速度的快慢行止；二是教学内容的详略取舍。
二者有机的结合就形成了课堂教学的行程节奏。
教学行程的起始便是教学内容的导入，教学行程的发展便是教学内容的不断深入，教学行程的高潮是教学重点的突破和解决，教学行程的终结便是教学内容的巩固和小结。
2.教学环节的节奏。
课堂教学环节是连接课堂教学结构的纽带，必须按照教学规律去组织衔接，争取处理“主导”、“主体”和“主线”的关系，合理设置教学内容和时间。
教师在掌握教学环节时，必须审时度势，将课堂教学按轻重缓急设置好探究获取、记忆巩固、归纳概括、灵活运用等环节，并且使之丝丝入扣；既要有教学达到高潮时，学生思维处于最集中、最兴奋，迅速准确地获取知识和技能的良好精神状态，又要有教学平稳时，学生思维处于相对静止阶段，使他们有回味和思考的余地。
在此基础上，教师要用启发诱导、提问点拨、演示暗示、试验操作等多种教学手段，让学生动脑、动口、动手，使讲解和设疑、讨论和练习、展开与收拢浑然一体，这样才能使课堂教学按其规律和特点有节奏地进行。
3.教学内容的节奏。
课堂教学的内容是教师讲授的主旨。
传授的'多寡，要符合学生的认知结构，完整地构建新知纳入旧知的阶梯，言简意赅地阐述知识的精华。
教师在处理和驾驭教材时，必须突出重点、抓住难点，做到有放有收、详略得当。
要引导学生主动去探索和概括知识的规律，并在思维训练和能力培养上，既有知识的连贯性与覆盖性，又有内容的阶段性和章节性，做到有层次、有主次、有创新，不断激发学生的积极思维和强烈的求知欲望。
节奏教学的概念
节奏教学的概念节奏教学是一种以音乐节奏为基础的教学方法，通过音乐的节奏感染学生，让学生在活跃的氛围中学习知识和技能。
它强调不仅要培养学生的学习能力和动手能力，还要培养学生的艺术情趣和审美能力。
节奏教学是一种独特而有效的教学方法，它融合了音乐和教学的元素，帮助学生更好地理解课程内容，提高学习效果。
在节奏教学中，教师通过合理的音乐节奏安排和教学活动，激发学生的学习兴趣，增强学生的积极性和主动性。
同时，通过节奏感染和情感共鸣，增强学生对课程内容的记忆和理解。
节奏教学的核心理念是将学习活动与音乐节奏紧密结合，创造出一个活跃、有趣的学习环境。
在节奏教学中，教师可以利用各种节奏形式来组织教学活动，如合唱、指挥、打节拍等。
通过这些活动，学生可以感受到音乐的魅力和力量，增强对学习的兴趣和热情。
节奏教学的教学流程通常分为三个步骤：准备阶段、实施阶段和总结阶段。
在准备阶段，教师需要准备好教学材料和音乐资源，确保教学的连贯性和有效性。
在实施阶段，教师根据教学计划和学生的实际情况，精心设计教学活动，并利用音乐节奏进行引导和激励。
在总结阶段，教师对整节课进行总结和反思，评价学生的学习效果，并对下一次教学进行准备。
节奏教学的优势在于它能够激发学生的学习潜力，提高学习效果。
首先，音乐的节奏可以提高学生的注意力和专注力，帮助学生集中精力，更好地理解和掌握知识。
其次，节奏教学能够增强学生的记忆力和联想能力，通过音乐节奏的呈现，学生能够更加深入地记忆和理解所学内容。
此外，节奏教学还能够培养学生的合作精神和团队意识，促进学生之间的交流和合作，培养良好的人际关系。
然而，在实施节奏教学时，教师也需要注意一些问题。
首先，教师需要具备一定的音乐基础知识和技能，以便能够合理地运用节奏元素进行教学活动的设计和指导。
其次，教师需要根据学生的实际情况和不同的学习目标，灵活选择合适的音乐节奏形式，并进行适度的调整和演变。
最后，教师还需要充分了解学生的兴趣和特点，因材施教，提高教学效果。
音乐课初一音乐节奏感知
音乐课初一音乐节奏感知音乐是人类创造的一种艺术形式，它通过声音的组合、节奏的变化以及旋律的流动，给人们带来美妙的享受和情感的沟通。
而在音乐中，节奏扮演着重要的角色，它是音乐中最基本的元素之一，也是我们在音乐课上需要着重感知和理解的内容。
本文将对初一的音乐课中的节奏感知进行讨论。
一、什么是节奏？节奏作为音乐的基础元素之一，简单来说就是声音在时间上的组织和安排。
在一首音乐中，经过合理的安排和对比，声音可以形成有规律的韵律，产生不同的节奏感。
比如快节奏的音乐会让人觉得活力四溢，而慢节奏的音乐则给人一种轻松静谧的感觉。
二、初一音乐课中的节奏感知对于初一的学生来说，培养对节奏的感知能力是音乐课程中非常重要的一部分。
在音乐课上，老师通常会通过简单的教学活动引导学生对节奏进行感知。
首先，老师可以带着学生一起做一些简单的身体动作。
比如，用双手拍打自己的大腿，或者用双脚踩踏地板，同时借助音乐的节奏进行操作。
这样的活动不仅可以帮助学生感受到节奏的变化，还可以锻炼他们的身体协调能力。
其次，老师可以通过演奏乐器的方式教学生感知节奏。
例如教学生击打节奏器或者小鼓，让他们通过手的动作和乐器声音的发出来感知节奏的存在。
通过具体的实践操作，学生能更好地理解和掌握节奏。
另外，老师可以播放一些音乐片段，引导学生从中感受节奏的起伏和变化。
可以请学生闭上眼睛，静静地倾听，感受音乐中的节奏。
在听完音乐后，老师可以与学生一起讨论这首音乐的特点和节奏的感受，让学生深入理解不同音乐风格中的节奏元素。
通过以上的教学活动，帮助学生感知音乐中的节奏，培养他们对节奏的敏感度和理解能力，从而增加他们对音乐的欣赏和理解。
三、初一音乐课中的节奏应用音乐中的节奏不仅仅是感知和理解的对象，同时也可以应用到学生自己的音乐创作和演奏中。
在创作音乐方面，学生可以根据自己对节奏的感知，创作一些简单的鼓点或者节奏元素。
例如，可以用自己的身体打出一段有趣的节奏，或者用简单的乐器创作一段鲜明的鼓点。
节奏教学的概念
节奏教学的概念
节奏是音乐、诗歌、舞蹈等艺术形式的基本构成要素之一，它在教学中扮演着重要的角色。
在音乐教学中，节奏是一个基本元素，与音高、音色共同构成了音乐的三大要素。
学习音乐最基础的部分就是节奏。
为了有效地进行节奏教学，教师可以采取多种方法和技巧。
首先，引入活动是一种有效的开场方式，例如提出问题或展示实例，这可以吸引学生的注意力并为后续的学习做好铺垫。
其次，通过分段教学，将难点知识分成若干个小节，有助于学生逐步理解和掌握复杂的节奏模式。
此外，利用体态律动和模仿声音进行节奏练习也是一种有趣的方法，这不仅能够集中学生的注意力，还能激发他们的学习兴趣。
在小学音乐课堂教学中，特别需要借助趣味性的方式进行教学，如通过游戏开展节奏训练。
这种方式不仅有利于激发学生参与节奏训练的积极性，还能够有效提高他们的理解与内化效果。
教师还可以探索新型的音乐节奏教学法，以适应新时代的音乐教学目标和标准。
试析课堂教学节奏艺术
试析课堂教学节奏艺术课堂教学节奏艺术是指教师在授课过程中，合理运用语言、声音、肢体动作等手段，利用时间、氛围等因素，保持课堂活力，提高学习效果的一种表现方式。
在教学中，节奏艺术的正确运用可以增加学生的学习兴趣，提高课堂效率和教学效果。
首先，尽可能充分利用课堂时间，严格控制时间分配。
教师应合理安排课程进度和安排每一个环节的时间，根据不同的教学内容和学习目标，科学分配时间，充分利用每一分钟，这样可以让学生在时间充裕的情况下，更多地参与到学习中来。
其次，教师在授课过程中，应当使用语言和声音来增强节奏感。
在授课过程中，教师可以灵活使用语言和声音来调节学生的情绪和学习状态，增强课堂氛围的活力。
情绪饱满的语言和有力的说话声音可以给学生留下深刻的印象，并能够让学生感到教师的热情和愉快，从而更容易地吸引学生的注意力和提高他们的学习效果。
然后，教师在授课过程中要注意调节肢体动作和身体语言的展示。
课堂教学中，教师的肢体语言和动作展示会作为学生视觉上的最直观体验，因此教师应在课堂上根据不同的教学环节而进行调整，以对学生产生积极、鼓舞、鼓励的影响。
在讲解重点内容时，可以采用举手示意，扩展手臂、大步走等方式加强重点内容的强调。
在学生提问的环节，以及课堂奖励的环节，可以采用拍手、鼓掌、笑脸等方式，增强学生的积极性和班级凝聚力。
最后，教师在授课过程中还需注意合理安排节奏和节制，掌握节奏的节制和节奏的适度，有助于针对学生的个性化需求来调节教学的节奏。
提高课堂的限度和效率，创造极富活力的阅读环境，有助于激发学生对知识的热情，从而使学生更加深入地了解所学知识，取得更好的教学效果。
总之，课堂教学节奏艺术的正确运用可以极大地增强学习者的参与和反馈效果，有益于学生的学习情况、教学效果等方面。
教师必须不断总结经验，努力提升自己的授课质量，使自己的课堂活力跃然纸上，令学生眼前一亮。
浅议小学音乐教学中的节奏训练
浅议小学音乐教学中的节奏训练在小学音乐教学中，节奏训练是相当重要的一个环节。
正确的节奏训练可以帮助学生们更好地理解音乐，培养他们的音乐感，提升演奏水平。
本文将从以下几个方面浅议小学音乐教学中的节奏训练。
一、节奏的定义和重要性节奏是音乐中非常重要的一个方面，它描述了音乐中时间的流动和节拍的感觉。
节奏是音乐中的基本要素之一，对于音乐的演奏、创作、理解等方面都有深远的影响。
正确的节奏训练可以帮助学生们更好地理解音乐，使其学习更具有效果，并能有效提升音乐演奏水平。
在小学音乐教学中，节奏训练是非常重要的环节，可以通过以下几种方法进行训练。
1. 节拍练习节拍练习通常是使用一些手段来使学生们感知节拍，这包括使用手拍、脚踏、拍子等，让学生们在节拍中不断练习和感知，直到他们能够掌握节奏感。
2. 练唱句子在音乐学习中，可以通过学唱一些简单的歌曲或唱诗来练习节奏。
老师可以先教唱几个简单的音乐句子，再加入节奏的感知，让学生们在唱歌的过程中掌握节奏。
3. 听打练习听打练习通常是先由老师敲击一些简单的鼓点或者声音，学生们通过听，再根据老师的提示听打出来。
这种练习方法让学生们在认知过程中不断强化节奏感。
4. 步调练习步调练习通常要求学生们通过跳舞或者行进的方式来练习节奏感，通过不断的跳或者走来练习和感知，直到学生们能够在跳或者走的过程中掌握节奏感。
三、节奏训练的好处良好的节奏感对于学生们的音乐学习有很大的好处，以下是一些例子：1. 增加对音乐的理解良好的节奏感能够帮助学生们更好的理解音乐，通过不断练习，学生们可以逐渐掌握音乐中的节奏，从而更好的理解音乐的构成方式。
2. 提高演奏技巧毫无疑问，有了良好的节奏感，学生们的演奏技巧会得到大大的提高，学生们能够更准确的掌握各个乐器的演奏时机。
3. 提高音乐欣赏能力四、总结节奏训练在小学音乐教学中是非常重要的一个环节，良好的节奏感对于学生们的音乐学习有很大的好处。
教师在教学中应该注重学生们的节奏训练，并通过各种方法让学生们更好的掌握音乐的节奏感。
节奏的基本原理与应用
节奏的基本原理与应用节奏的定义节奏是音乐中的一个重要概念，它描述的是时间的有序性和规律性。
简单来说，节奏就是一段音乐中不同音符的持续时间和强弱的组合排列。
在音乐中，节奏负责给音乐赋予动感和活力，将音符有机地组织起来，使得音乐更易于理解和欣赏。
节奏的基本要素节奏由以下几个基本要素组成：1.快慢：节奏可以描述为快或慢，音符的持续时间决定了节奏的快慢程度。
2.强弱：节奏还可以通过音符的强度和重音来表现出来。
音符可以由轻到重、由弱到强，从而产生不同的节奏感。
3.节拍：节奏还涉及到节拍的概念，它是音乐中一种规律性的时间单位，用于划分和组织音符。
节拍可以有不同的长度，比如4/4拍、3/4拍等。
节奏的应用节奏在音乐中起着关键的作用，它不仅使音乐有序地组织起来，还可以产生独特的效果。
以下是节奏在音乐中的几个常见应用：1.手脚协调：在打击乐器、键盘乐器等演奏中，节奏对于手脚的协调非常重要。
演奏者需要通过掌握节奏的快慢和强弱，使得手指或击槌能够准确地打击相应的音符。
2.舞蹈节奏：在舞蹈表演中，节奏是非常重要的，它是舞者展现身体姿态和动作的基础。
舞者需要通过掌握音乐的节奏感，将动作与音乐的节奏有机地结合，从而展示出舞蹈的美感和流畅度。
3.歌曲演唱：在歌曲演唱中，节奏是非常关键的。
歌手需要根据歌曲的节奏，准确地控制歌声的起伏和响度，使得歌曲节奏感强烈、鲜明而有吸引力。
4.编曲创作：在音乐创作中，节奏起着重要的组织作用。
作曲家需要通过恰当地安排音符的持续时间和强度，来营造出特定的音乐效果，产生鲜明的节奏特点。
节奏的重要性节奏对于音乐的演奏、表演和欣赏都起着重要的作用。
以下是节奏的几个重要作用：1.组织结构：节奏使得音乐呈现出一种有序的结构，音符有规律地排列起来，使得音乐旋律更加流畅和易于理解。
2.活力和动感：节奏赋予音乐一种活力和动感，使得音乐更富有魅力和吸引力。
例如，快速的节奏可以带来活力和兴奋的感觉，而慢速的节奏则可以带来安静和深沉的情绪。
课堂教学节奏的生成策略探析
课堂教学节奏的生成策略探析一、引言教学节奏是指教学活动中有规律的节奏化变化，它是教学中必须要把握的一个关键点。
一个良好的节奏可以使学习者更好地学习，提高教学效果，而一个缺乏节奏的教学过程则会使学习者良莠不齐、知识掌握不全面，进而影响教学效果。
因此，教师需要在实际教学中进行严格把控，掌握课堂教学节奏的生成策略，以达到更好的教学效果。
二、教学节奏的重要性教学节奏是教学设计中一个必须要思考的问题，它直接关系到教学的流畅程度和效果。
实现一个合理的教学节奏能够保证教学的质量和效率，让教学变得更加轻松和自信。
具体地说，教学节奏的好坏对学习者的学习积极性、脑力状态、学习效果都有着不可忽视的影响。
三、教学节奏的生成策略1. 教学目的的明确教学节奏的构建要从教学目的的明确开始。
教师需要在备课时清晰地了解教学目标，从而更好地分析学生的学习能力，确定教学重点和难点。
在授课过程中，教师要坚持“高中低”三个层次、阶段性推进的原则，把握好教学内容每个细节之间的联系，使得教学节奏更加顺畅。
2. 教学资源的合理安排教学节奏需要依赖于多方面的教学资源。
在课堂中，教师需要结合书本内容、辅助教具和学生的学习情况，灵活运用不同的教学资源，增加教学的趣味性和灵活性。
可以通过将学生分组，利用教学短视频、教学游戏、动画等手段激发学生的学习热情，从而让教学节奏变得更加活跃和有趣。
3. 教学方式的多样性在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况选择不同的教学方式，增加教学过程的丰富度和趣味性，使学生能够在细小的节奏中逐渐投入整个教学过程中。
常见的教学方式如板书讲解、课堂讨论、案例分析、课外实践等。
4. 时间的明确教学节奏的构建还需要教师对时间的明确把握。
教师需要充分利用课堂时间，逐渐引导学生掌握基础知识和技能，创造机会让学生参与到教学过程中，保证教学时间充足且合理利用。
四、结语教学节奏的生成是一个复杂的过程，需要教师在备课时细致思考和精细规划，并在教学过程中不断调整和完善。
节奏的名词解释
节奏的名词解释节奏是音乐中一个非常关键的概念，它可以使音乐作品听起来更加有活力和有序。
无论是古典音乐、流行音乐，还是民族音乐，节奏都是构成音乐的基本元素之一。
本文将对节奏进行解释和探讨。
首先，从专业音乐的角度来看，节奏是指音乐中时间的组织和分配方式。
它可以理解为音乐中的“打击点”，即音乐中的强弱、快慢、长短等时间元素的安排。
节奏用于决定音乐的基本单位，即音符（note）的时值，并将它们编排成规律而有序的模式。
例如，四分音符、八分音符、十六分音符等等，这些音符的演奏时间依据节奏而定。
节奏对于音乐的表达和感受具有极其重要的作用。
通过对节奏的运用和处理，音乐能够使人们产生身体上的共鸣和情感上的共振。
当我们聆听激情四溢的快节奏音乐时，我们会感到兴奋和愉悦；而缓慢的节奏则会使人感到宁静和平和。
根据节奏的不同安排和变化，音乐能够给人们带来不同的情绪和感觉，这也是为什么音乐在影视、游戏等领域中被广泛应用的原因之一。
在音乐创作过程中，节奏被用来建立起音乐的基本骨架。
作曲家可以通过改变节奏的快慢、轻重、连续与断奏等手法，将音乐作品分为不同的节拍和小节。
这些节拍和小节形成了音乐的结构和整体性，使得音乐更具有层次感和条理性。
当我们欣赏一首曲子时，通过与节拍的互动，我们可以感知到音乐的节奏起伏和动感的变化。
这些变化使得音乐不再是单一的线性形式，而是呈现出丰富多样的变化和发展。
除了音乐中的节奏，生活中的节奏也是不可或缺的一部分。
在现代社会的快节奏生活中，人们常常忙碌于工作、学习、娱乐等各种事务之中。
这种快速的生活节奏使得人们感到压力和疲惫，也使得我们渴望一种慢节奏的生活方式。
因此，我们需要学会调整和平衡生活中的节奏，以提高身心的健康和幸福感。
正如音乐中激情奔放的快节奏可以带来愉悦的感觉一样，生活中适度放慢的节奏也可以让我们享受到宁静和平和。
总而言之，节奏在音乐和生活中都扮演着不可替代的角色。
它不仅是音乐创作和表达的基础，也是人们生活中的重要组成部分。
节奏的教学方法
节奏的教学方法教学方法是教师在课堂教学中采用的一种操作性步骤，旨在促进学生的学习和知识的掌握。
在教学过程中，教师可以采用多种不同的方法来帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
今天，我要介绍的是一种特殊的教学方法，即“节奏的教学方法”。
这种方法通过合理运用节奏的概念和技巧，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂效果，从而更好地促进学生的学业发展。
在介绍节奏的教学方法之前，我们有必要了解一下什么是节奏。
节奏是音乐中的一个重要概念，它描述了一段音乐中的节拍和音符之间的关系。
正如音乐中的节奏可以让人感受到旋律的美妙，教学中的节奏也可以使学习过程更加有序、有趣、有效。
那么，如何运用节奏来进行教学呢？下面，我将从三个方面介绍节奏的教学方法。
第一，节奏的时间规划。
在课堂教学中，合理的时间规划至关重要。
教师可以根据教学内容的不同，将课堂时间分为不同的部分，每个部分都有一个明确的目标和安排。
通过清晰的时间规划，学生能够更好地理解课程内容的结构和逻辑，提高学习效果。
第二，节奏的教学方法。
在教学过程中，教师可以采用一些特殊的教学方法来增加节奏感。
例如，教师可以使用快速切换的讲解方式，让学生在短时间内接触到不同的知识点，避免学生的学习时间过长而产生疲劳感。
此外，教师还可以运用学生参与式教学，让学生主动参与到课堂讨论和活动中，以保持学生的兴趣和专注度。
第三，节奏的评估与反馈。
教学中的评估与反馈是促进学生学习的重要环节。
合理设置的评估活动可以帮助学生检查自己的学习进度，激发他们学习的积极性。
而及时的反馈可以让学生了解自己的不足之处，并对学习进行适时调整和改进。
通过合理运用上述节奏的教学方法，教师能够有效地营造出积极、有序、有趣的课堂氛围，提高学生的学习效果和参与度。
同时，学生也能够因为教学中的节奏感而更好地参与到学习中，增强对所学知识的理解和记忆。
总结起来，节奏的教学方法是一种能够提高教学效果的特殊教学方式。
通过合理的时间规划、特殊的教学方法和有效的评估与反馈，教师能够创造出积极、有序、有趣的学习环境，提高学生的学习效果和兴趣。
浅谈节奏教学在小学音乐教学中的作用与方法
浅谈节奏教学在小学音乐教学中的作用与方法随着教育水平的提高，小学音乐教学也得到了越来越多的重视。
音乐艺术作为人文素养的一部分，对于培养学生的审美能力，提高情感素质，具有非常重要的作用。
而节奏教学则在音乐教学中扮演着至关重要的角色。
下面将从节奏教学的定义、角色、方法三个方面入手，阐述节奏教学在小学音乐教育中的作用与方法。
一、节奏教学的定义节奏教学是指在音乐教学中，强调的是音乐的节奏感，通过各种形式，让学生体会节奏节拍的规律性，灵活性和美感。
简单来说，节奏教学就是教导学生对音乐节奏进行感知、领悟、掌握、运用并演绎的过程。
1、锻炼音乐素养节奏教学是音乐教学中的重要环节，它强调了音乐的节拍和脉动，需要学生通过体验、发现、理解和运用，从而不断提高音乐素养和敏感性。
在培养良好音乐素养的过程中，节奏能力的培养是非常重要的。
2、提高音乐教学效果节奏教学能够让学生快速地对音乐进行感知、领悟和掌握，从而在音乐学习中迅速提升学习效率。
并且，做到讲解生动，操作方法明确，能在短时间内让学生快速通过教师的引导达到目标。
3、增强学生的音乐兴趣小学生的天性好奇、活泼，喜欢尝试新鲜事物，因此，在音乐学习过程中加入一些有趣的节奏教学元素，大大增强学生的音乐兴趣，让学生乐于参与，长时间专注于音乐教育的过程中。
1、教师示范教师可以通过自己的演奏或声乐表演来展示节奏的魅力和感染力，让学生在观看演示的过程中加深对节奏的理解。
2、双手搭配可以让学生跟教师一起击掌或拍打桌子，手拍的方式可以让学生通过身体，感知、理解、掌握节奏，同时也是一种非常生动的教学方式。
3、轻松玩耍小学生喜欢轻松愉快地玩耍，因此，节奏教学可以通过一些小游戏来实现。
例如猜测节拍、跳闹床、学唱儿歌等等，这些游戏能够让学生快乐地学习节奏知识，同时也增强了他们的兴趣。
总结：因为节奏教育在音乐教学中的非常重要的作用，所以在小学音乐教学中布置丰富多彩、充满兴趣的节奏练习，可以有效提高学生的音乐素养和提高他们的音乐学习兴趣。
浅议小学音乐教学中的节奏训练
浅议小学音乐教学中的节奏训练随着教育体制的不断改革，小学音乐教育也逐渐走向了多元化的方向，而节奏训练作为小学音乐教学的重要一环，不仅对学生的音乐素养培养起着重要作用，并且对于学习其他乐器也有着积极的促进作用。
本文将从节奏训练的定义、目的、方法和实施等方面进行探讨。
节奏训练是指通过有计划、有目的地进行一系列的节奏练习，培养学生对音乐节奏的感知、理解和准确执行的能力。
在音乐中，节奏是由音符的时值和强弱决定的一种有机关系，对于表达音乐的情感、感知音乐的韵律以及正确演奏乐器都起着至关重要的作用。
节奏训练对于学生培养音乐感受和音乐表现力，以及提高音乐演奏技巧都是非常必要的。
节奏训练的目的主要有以下几个方面：第一，培养学生对音乐节奏的感知能力。
通过节奏训练，学生能够更好地感受和理解音乐中的节奏元素，进而形成在音乐中按正确的节奏演奏的习惯。
第二，提高学生的节奏准确性。
节奏准确是学生进行合奏、独奏时的基本要求，只有掌握了准确的节奏，才能够演绎出优美的音乐效果。
培养学生的音乐表现力。
合理的节奏感知和掌握能够使学生更好地把握音乐的节奏和韵律，提高音乐的表现力，使音乐更具感染力。
第四，为学生学习其他乐器打下基础。
节奏是学习所有乐器的基础，只有掌握了准确的节奏，才能够更好地学习其他乐器的演奏技巧。
在节奏训练的方法上，可以采取以下几种形式：第一，与韵律有关的课堂活动。
通过创设趣味性的课堂活动，让学生充分参与到韵律感知中，提高学生的节奏感知能力。
教师可以通过鼓点、口语、身体动作和延迟等手段，让学生感知、模仿和表演不同的韵律。
第二，通过唱歌进行节奏练习。
唱歌是小学音乐教学中常用的一种方式，通过唱歌进行节奏训练，可以让学生更加直观地感受和掌握音乐的节奏。
教师可以选取一些有明确节奏的歌曲，引导学生进行节奏练习。
节奏训练在实施过程中需要注意以下几点：第一，注重因材施教。
每个学生的音乐素质和接受能力都不同，教师在进行节奏训练时应根据学生的实际情况进行因材施教，倾听学生的声音和反馈，根据学生的程度设计合适的难度和练习内容。
浅谈音乐教学中的节奏教学
浅谈音乐教学中的节奏教学音乐是用有组织的乐音来表达人的思想感情,反映现实生活的一种艺术，是学校艺术教育的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径。
音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操。
通过音乐教育活动,能培养少年儿童感受美和创造美的情趣。
节奏是音乐的脉搏,是组成音乐的基本要素之一。
节奏是少年儿童感受、认识、表达音乐的重要工具,而且掌握好节奏还能增强儿童对音乐的感受和表现力。
因此在对儿童实施音乐教学的过程中,如何提高儿童的节奏感是一个相当重要的问题。
我在十几年的音乐教学中大胆的尝试和探索,现对音乐教学中的节奏教学浅谈几点自己的看法。
一、寻找节奏,激发儿童对音乐节奏的兴趣节奏就是将长短不同或相同的音,按照一定的规律组合起来的,这是一个比较抽象的概念,儿童是不易理解的,但他们对节奏却是比较敏感的,因此我让同学在生活中寻找节奏：?(1)、交通工具的声音,如火车在正常行驶时的“嚓嚓嚓嚓”的声音,轮船的汽笛声：“呜---”等声音。
(2)、自然界的声音例如：刮风“呼拉,呼拉”,流水的声音,“哗啦哗啦”。
(3)、动物的叫声小鸡的“叽叽叽,叽叽叽”,牛的叫声,“呣---呣---”等。
通过教师的悉心的引导,让学生在生活中发现这些节奏,并且模仿这些节奏,引导学生感受生活中的交响乐，儿童就会对节奏产生极大的兴趣,为他们学习音乐打下坚实的基础。
二、感受节奏,培养儿童对音乐节奏的感觉感受节奏可以通过多种方法来感受。
(1)、利用自身的行动来感受节奏。
例如人每天都要进行的走步就是一个简单的节奏的练习,走步的节奏是: X X? X X ?跑步的节奏是XXXXXXXX? XXXXXXXX? ,还有的就是转身、摇动、摆动等,这些动作都是用自身的身体来完成的。
所以经常让儿童做一些节奏性比较强的动作,能大大地促进儿童想象能力和创造能力的培养和发展。
(2)、利用图形谱来教学,我们教师可以画一些较简单的节奏的图形谱来直观的教学,例如：四分之二拍的节奏,我们就画出简单的图谱X? X ,这样的教学更充满直观感觉,不但能集中儿童的注意力,而且容易理解。
浅谈音乐教学中的节奏教学
浅谈音乐教学中的节奏教学生活中节奏无处不在，但节奏却在很多的时候不被人们所留意，有时还是人们自己创作了各种各样的节奏。
音乐来源于生活，又服务于生活。
而节奏是音乐的生命，是音乐的灵魂。
在音乐学科的教学中，学生只有对音乐中的节奏产生了兴趣，才能真正的理解音乐热爱音乐。
节奏是音乐的脉搏，是音乐组成音乐的基本要素之一，任何音乐都离不开鲜明的节奏。
学生在学习唱歌、舞蹈、器乐等活动中，首先面对的就是节奏，因此节奏掌握的好坏，直接影响到我们的音乐教学，而单调、乏味的节奏训练抑制了学生的兴趣。
如果我们等够把枯燥的节奏训练变成让学生感兴趣的游戏，那么，学生就能把被动的灌输转变为主动要求学习，即培养了学生的兴趣，有提高了课堂效率把教学中的节奏难点逐步解决，对寻声更好的理解歌曲所表达的情感扎下了稳定的基础；同时，在熟练掌握的同时，还应培养学生的创造性思维，从不同的角度来温习，掌握所学的知识。
不仅能唱读节奏，能记节奏，而且能够灵活运用节奏。
新的难的知识，对学生来讲，就象一座陡峭的高山，爬起来很艰难。
而教师应该做的，就是把难度设计成一个个平缓的坡度，让学生象散步一样，轻轻松松地到达山顶。
在具体操作方面，应该始终遵循一条原则：由简到繁，由易到难，循序渐进，顺势而行，具体对节奏而言，教师应该抓住人潜在的节奏意识，并加以挖掘，让学生主动的发挥出来。
我们知道，每个人都有节奏感，只是强弱有异。
在听音乐是，我们都会不自觉的用脚打拍子；在欣赏课时，有的学生一听到欢快的节奏，就会点头、欢笑、心情愉快。
这些都是人潜在的节奏在起作用。
而教师应该抓住这点，使它充分发挥出来，在生活中寻找材料，化解难度，根据学生的心里特点，设计坡度，指导学生顺利的爬破。
下面，谈谈的节奏教学中的一些做法，一、感受节奏,培养学生对音乐节奏的感觉。
在歌唱的教学中，我首先让学生先听音乐，跟着音乐的节拍拍，感受音乐的节奏速度及情绪。
如《踏浪》这首歌曲，是四四拍的，让学生听着音乐拍四拍子的拍子（××××），那学生在学唱歌曲的时候就不会节奏不稳了。
教学节奏_精品文档
教学节奏节奏，是世界万事万物的运动规律，良好的运动节奏，能成就运动员优秀的运动成绩；优美的音乐节奏，能成就一部音乐作品被广为流传；而要成就一个既让学生喜欢，又能促进他们发展的课堂，同样离不开良好的教学节奏。
教学节奏是影响课堂教学效益的重要因素。
科学的教学节奏就是在教的过程中根据学生身心发展的规律调整和处理动与静、言与行、轻与重、缓与急、张与弛等方面的教育行为和教学度量。
一、文武之道，一张一弛在课堂教学中，如果教学节奏过快，单位时间里的信息量过大，学生无法展开思维，跟不上教师所讲的内容，而且容易出现教师满堂灌、一言堂的现象。
长此这样，是十分不利于学生的发展的。
而若节奏过慢，过于单调，又难以稳定学生的注意，使学生思维松弛，甚至会使学生出现不耐烦的情绪，无法集中精神或“昏昏欲睡”，这就是老师们所说的越上越没劲的情况，这也严重影响教学效果。
于漪老师认为：语文课堂是讲究节奏的，最忌模糊一片。
课堂节奏是根据各环节的目标而定的。
所以，在课堂教学中，要讲究“文武之道，一张一弛”，把握好课堂明快与舒缓的节奏。
当一堂课进行到需要强化的部位，即一节课的重点难点时，一般是放慢速度；而对于一般性知识的讲解、对于铺垫性语言和过渡性语言的描述，一般是在松弛的状态中快速完成的。
我在设计执教三年级《军神》一文时，由于学生课前没有预习，所以在第一课时，把课文读准确、读流畅是一个很重要又很费时的环节，而且还要学习第一自然段和写生字，一节课的教学内容很充实。
在试教时，由于我整节课语速比较拖沓，语言啰嗦，层次不清，于是拖堂了。
学生在课堂上的情绪不高，注意分散，我也越上越没劲。
通过反思，我意识到正是由于我的语言影响了课堂节奏，而课堂节奏的松散，使得学生注意力也涣散，不能引起他们的思维兴奋。
于是我有意识注意了课堂的节奏。
在通过检查生字、新词来扫清阅读障碍时，节奏加快、紧凑，让学生的注意力没有时间分散。
而在探究第一自然段，体会刘伯承镇定、坚强的品质时，节奏就放慢，让学生有充足的时间感悟文字，感受人物品质。
节奏教学大纲
节奏教学大纲节奏教学大纲音乐是人类文化的重要组成部分，而节奏则是音乐的灵魂。
无论是古典音乐还是流行音乐，节奏都是构建音乐结构的基石。
因此，对于音乐学习者来说，掌握节奏是至关重要的。
为了帮助学生更好地学习和理解节奏，制定一份节奏教学大纲是必要的。
一、节奏的定义和重要性节奏是音乐中有规律的时间组织，通过一系列有规律的音符、休止符和强弱变化来表达。
它不仅是音乐的基础，也是音乐的灵魂。
节奏能够给音乐带来动感和活力，使音乐更加有吸引力和感染力。
二、节奏的元素和表现形式节奏的元素包括拍子、节拍、音符和休止符。
拍子是音乐中最基本的单位，它决定了音乐的整体节奏感。
节拍是拍子的一部分，是音乐中的重点和强调部分。
音符和休止符则是表达节奏的具体符号。
节奏的表现形式有多种多样，包括均匀的节奏、不规则的节奏、复杂的节奏等。
均匀的节奏通常出现在流行音乐中，使音乐更易于记忆和跟随。
不规则的节奏则常见于古典音乐中，给人一种神秘和变化的感觉。
复杂的节奏则需要更高的技巧和理解力才能演奏出来，常见于爵士乐和摇滚乐中。
三、节奏教学的目标和方法节奏教学的目标是培养学生对节奏的感知能力和演奏技巧。
为了实现这一目标，教师可以采用以下方法：1. 聆听和模仿：学生可以通过聆听音乐作品，模仿其中的节奏，从而培养对节奏的感知能力。
教师可以引导学生分析音乐中的节奏元素，并鼓励他们模仿演奏。
2. 手拍和口唱：手拍和口唱是培养学生节奏感的有效方法。
教师可以引导学生通过手拍或口唱的方式演练不同的节奏模式，从而加深对节奏的理解和掌握。
3. 使用教具：教具是节奏教学中的重要辅助工具。
例如，教师可以使用节拍器、节奏卡片等教具来帮助学生更直观地理解和感知节奏。
4. 练习和演奏：练习和演奏是巩固学生节奏技巧的关键。
教师可以设计一系列的练习和演奏任务，让学生在实践中不断提高。
四、节奏教学的难点和解决方法节奏教学中的难点主要体现在以下几个方面：1. 节奏的复杂性：有些节奏模式非常复杂，对学生的技巧和理解能力要求较高。
高中美术课堂教学节奏浅探
高中美术课堂教学节奏浅探节奏，是一个音乐术语。
本意是指音乐中交替出现的急缓、行止、强弱等现象，它同旋律一样是构成音乐最基本的要素，后来引申到绘画、书法等方面。
课堂教学节奏是指课堂教学过程中具有一定规律性和重复性的教学变化形式，它是解决某些课堂教学问题的一种有效方法和手段，在和谐统一的教学节奏中，起调控主导作用的是教师。
一、关于课堂教学节奏美术课堂教学的节奏变化，是由师生参与和调控的过程。
作为一名高中美术教师，抓好美术课堂教学的每一分钟，把握美术课堂教学的节奏，是实现课堂教学效率的关键。
笔者所执教的高中二年级学生，正处在高中学习紧张的阶段，这时期学生的心智已经比较成熟，比较容易接受一些新鲜的文化信息，学生的求知欲望强。
教师在这时为学生提供丰富的文化知识，以本土文化为基础，再加上外国的古今美术知识，更适合学生思维的需求。
其次，理想的美术课堂教学节奏，符合“愉快教育”理论要求。
1854年英国教育家斯宾塞首先系统地提出“愉快教育”理论，“愉快教育”的实质是“使学生能被一种不可抵抗的吸引力诱导着去学习”，学生应当在身心得到满足的情况下去掌握知识。
处于高中阶段的学生们，因为面临高考，学习压力大，课堂上的学习气氛往往不是很活跃。
在一周一节的美术课堂上，教师更应该尽量营造轻松愉悦充满活力的教学氛围，使学生在学习知识的同时，感受快乐，在“快乐课堂”里学习，让学生在不知不觉中度过美好的45分钟，并学会用审美的眼光去看待美术作品，拓展学生对美术作品的认识，提高审美意识。
二、形成和谐课堂教学节奏的途径和谐的教学节奏决定了课堂教学程序的有序性，直接影响着学生在课堂上的学习兴趣和学习水平的提高，它是由教学内容、教学目标、学生认识的程度、学习态度、兴趣和教师自己对学生实际调控的具体情况而决定的。
就备课而言，这就是备教材、备学生、备教师自己，教学节奏是为教学目标服务的。
1.通过教师自然的教态形成和谐的课堂教学节奏。
教态包括教师在教学中的举止和表情两个主要方面。
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贵 州 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｇｕ ｉ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖｏ １ ． ３１． Ｎｏ． ３ Ｍａ ｒ ． ２ ０１ ５
浅 析 课 程 节 奏概 念 的 来源
刘佳 人
（ 贵 州师 范学 院 ， 贵州 贵 阳 ５ ５ ０ ０ １ ８ ）
… …
时 常我会 抱 怨 “ 同一 个 话 题 讲 了很 多 次 ， 他 们还 不理 解 ” ， 或者“ 我 在 课 堂 里 给学 生 许 多精 神 的 引导 ， 但他们仍 然不进步” 。这 样 的情 况 发 生 时， 我 会 无 意识 地 指 责 外 在 的环 境 ： 这 些 学 生 真 笨； 现 在 的学 生 很 浮躁 、 冷漠 、 自私 、 功利 性 ； 对自 己一 点要 求都 没 有 ， 没 有 目标 ， 不懂 学 习为什 么 。 在 这指 向外 界 的 否定 声 里 ， 我也 否 定 了 自己
Ａｎａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｉ ｇ ｉ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎｃ ｅ ｐｔ ｏ ｆ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｒ ｈｙ ｔ ｈ ｍ
Ｌ Ｉ Ｕ Ｊ ｉ ａ ． ｒ ｅ ｎ
（ Ｇ ｕ ｉ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｎ ｏ ｍａ ｒ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ， Ｇ ｕ ｉ ｙ ａ ｎ ｇ ， Ｇ ｕ ｉ ｚ ｈ ｏ ｕ ， ５ ５ ０ ０ １ ８ ）
一
、
现 状 启 示
在 教学 中 ， 我 曾经遇 到这 样 的 困境 ： 每次 开学 兴 致勃 勃 地走 进教 室 ， 到 了半 期 却是 身 心疲惫 ， 并 盼望着 学期 结束 。同 时学生 的各 种课 堂 问题 层 出 不穷 ， 逃课 、 玩 手机 、 睡觉 等 。心 灵 的疲倦 ， 让 我非 常 向往 有 活力 的 课 堂 ， 而此时 ， 这 里 却 充 满 了恐 惧 。这 恐惧 让 我躲 在 “ 教师” 的身 份 里 ， 退 缩 到学 科 专业 知 识 的安 全 屏 障 之 后 ， 像 个 巨人 指 点 着 眼 前 这 片未 来 的 “ 江山” ， 喃 喃地 念 叨 着 “ 你们应该 ” 的“ 慈悲 爱 语 ” 。这 些教 导 有 时 连 我 自己都 不记得说过什 么， 它们也从未 对学生起过作用 。 因为 那 只是从 书 上 传 承 来 的知识 ， 而 不 是 来 自生 命 深层 的体悟 ， 我 和学 生似 乎 在两 个世 界 ， 无法 对
通过否认对象在这个幻境中建构起一个权威的自己因而我常做的一件事是不让自己停下来不让任何的问题浮出来在操控中度过课程学习从而稳定作为教师自我的权威与强大并且不断地叠加知识的量不断将学生赶进知识的深井中让知识成为控制的理由与真理让学生看不见真实教师的缺陷教师的恐惧
第３ １卷 第 ３期
２ ０１ ５年 ３月
ｐ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｓ ｏ ｆ Ｗａ ｌ ｄ ｏ ｒ ｆ ．Ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｐ ｒ ｅ ｔ ｓ ｔ ｈ ｅ ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ｅ ｖ ｉ ｄ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ ｏ ｆ
摘要： 课程 节奏的概念是从“ 课 堂节奏” 延 伸 出 的一 个 教 学 理 念 ， 课 程 节 奏 的 教 学理 念 不仅 包含 了“ 课 堂
节奏” 本 身的教 学启示作用 ， 同时还 受到心理 学 、 华德福教 育思想 的影 响。通过 阐释课 程 节奏概念 来 源的三
个理论依据 ， 揭 示节奏与生命律动之 间的 天然联 系， 同时呈现 了课程 节奏 运用 于教 学后 所产 生的教 学效果 ，
ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｒ ｈ ｙ ｔ ｈ ｍ ，ｒ ｅ ｖ ｅ ａ ｌ ｓ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｈ ｉ ｐ ｂ ｅ ｔ ｗｅ ｅ ｎ ｒ ｈ ｔｈ ｙ ｍ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｒ ｈ ｔｈ ｙ ｍ ｏ ｆ ｌ ｉ ｆ ｅ ，ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ
ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｒ ｈ ｔｈ ｙ ｍ ｉ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ，ｗ ｉ ｔ ｈ ａ ｎ ａ ｔ ｔ ｅ ｍｐ ｔ ｔ ｏ ｉ ｌ ｌ ｕ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｌ ａ ｓ ｉ ｇ ｎ ｉ ｉ ｆ ｃ ａ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｉ ｓ ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ：ｃ ｏ ｕ ｓｅ ｒ ｒ ｈ ｔｈ ｙ ｍ ；ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｐ ｏ ｔ ｅ ｎ ｔ ｉ ａ ｌ ｓ ；ｒ ｈ ｙ ｔ ｈ ｍ ｏ ｆ ｌ ｉ ｆ ｅ
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ ｏ ｆ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｒ ｈ ｙ ｔ ｈ ｍ ｉ ｓ ａ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ ｄ ｅ ｒ ｉ ｖ ｉ ｎ ｇ ｆ ｒ ｏ ｍ ”ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ ｒ ｈ ｙ ｔ ｈ ｍ ”，ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ ｏ ｆ ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｎ ｏ ｔ ｏ ｎ ｌ ｙ ｉ ｎ ｃ ｌ ｕ ｄ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｍｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ”ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ ｒ ｈ ｙ ｔ ｈ ｍ”．ｂ ｕ ｔ ａ ｌ ｓ ｏ ｈ ａ ｓ ｂ ｅ ｅ ｎ ｎ ｕ ｒ ｔ ｕ ｒ ｅ ｄ ｂ ｙ
以 说 明 这 一 概 念 具 有 实 际 操 作 意 义。 关键词 ： 课 程节奏 ； 学 习潜 能 ； 生命 律 动 中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ４— ７ ７ ９ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ｏ ３—０ ０ ６ １ — ０ ４