初中历史学科35X课堂教学策略
初中历史课堂有效教学的策略
初中历史课堂有效教学的策略
1.运用视听材料
影像和音频材料可以帮助学生更好的了解历史内容。
教师可以使用纪录片、视频、音
频资料等等，辅助讲解历史事件和过程。
这样可以用更生动、形象的方式将内容呈现出来，更好的激发学生的兴趣和好奇心。
2.采用案例教学法
3.启发式教学法
启发式教学法是一种探究性质的教学法，强调学生面对问题、思考，并自主探究。
对
于历史课堂教学来说，可以给学生出一些有益的问题，然后引导他们一步步探索、思考解
决方法。
通过启发式教学法，可以促进学生的独立思考和自学能力。
4.利用生动的比喻和故事
学生喜欢听故事，更愿意倾听生动的比喻。
教师可以运用引人入胜的比喻和富有趣味
的故事来帮助学生更好地理解和记忆历史内容。
这种方法往往可以带给学生更深刻、更生
动的感受。
5.配合图表和地图
很多历史事件和过程都需要配合图表和地图，这样可以让学生视觉效果更好，对历史
事件和过程理解更快速，同时也让学生了解到当时具体现场的环境和情况。
6.参观博物馆和纪念馆
博物馆是历史的见证者，搜集了很多珍贵的历史资料和文物，让学生通过参观博物馆
和纪念馆，可以直观地了解历史事件和过程的真实性及其背景。
同时，学生可以通过亲身
体验和感受，加深对历史事件和背景的理解和记忆。
总之，以上这些历史课堂有效教学策略都可以很好地促进学生的学习效果，帮助他们
更好地理解并记忆历史相关知识和信息。
希望能够对各位老师有所帮助。
初中历史课堂教学策略
初中历史课堂教学策略第一篇范文：初中学生学习方法技巧历史学科对于学生的综合素质教育具有重要意义。
它不仅可以让学生了解和掌握人类社会的发展历程，还可以培养学生的思维能力、分析能力、判断能力等。
因此，学好历史学科是非常重要的。
主要学习内容初中历史学科的主要学习内容包括中国古代史、中国近现代史、世界史等。
在学习过程中，学生需要掌握历史事件的时间顺序、原因、过程和影响等方面的知识。
学习注意事项在学习历史学科时，学生需要注意以下几点：1.注重时间线的记忆：历史事件的时间顺序是学习历史的基础，学生需要准确记忆重要历史事件的时间。
2.理解历史背景：了解历史事件发生的背景，可以帮助学生更好地理解历史事件的起因和影响。
3.分析历史事件：学生需要学会分析历史事件的原因、过程和影响，提高自己的思维能力。
4.注意史实与观点的区别：在学习历史时，学生需要区分史实和观点，培养自己的独立思考能力。
主要学习方法和技巧为了更好地学习历史学科，学生可以采取以下方法和技巧：1.图形记忆法：通过制作时间线、历史地图等图形工具，帮助记忆历史事件的时间和顺序。
2.联想记忆法：将历史事件与现实生活中的事物进行联想，提高记忆效果。
3.故事法：将历史事件编成故事，以情节为主线，帮助记忆历史事件的全貌。
4.对比学习法：通过对比不同历史事件的时间、地点、原因等，加深对历史知识的理解。
5.讨论法：与同学进行历史话题的讨论，提高自己的分析能力和判断能力。
中考备考技巧为了在中考中取得好成绩，学生可以采取以下备考技巧：1.熟悉教材：对照教材，检查自己的知识盲点，加强复习。
2.做题巩固：通过做历史试卷、模拟题等，检验自己的学习效果，提高应试能力。
3.分析历年中考题目：研究历年中考历史题目的出题规律，有针对性地进行复习。
4.及时调整学习计划：根据模拟考试的成绩，及时调整学习计划，提高学习效率。
提升学习效果的策略为了提高历史学科的学习效果，学生可以采取以下策略：1.制定学习计划：合理安排学习时间，确保历史学科的复习时间。
初中历史教学的策略和方法
初中历史教学的策略和方法.txt 初中历史教学的策略和方法历史教学在初中阶段起着重要的作用，它不仅仅是传达历史知识，更重要的是培养学生的历史思维能力和价值观。
为了有效地进行初中历史教学，需要采取一些策略和方法。
以下是一些值得考虑的建议：1. 活跃课堂氛围：创造积极活跃的课堂氛围可以促进学生的参与和研究兴趣。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式激发学生的积极性。
2. 多媒体辅助：利用多媒体技术可以生动形象地呈现历史事件和人物，使学生更容易理解和记忆。
教师可以运用图片、视频、音频等资源来丰富教学内容。
3. 问题导向研究：引导学生提出问题并主动探索答案，可以培养学生的思辨能力和独立思考能力。
教师可以提供适当的指导，通过引导性问题激发学生的思考。
4. 启发式教学：通过启发性的教学方法，鼓励学生主动寻找历史事件与现实生活的联系，培养学生的历史意识和历史思维。
教师可以提供一些案例或材料，引导学生进行推理和分析。
5. 教学资源丰富：教师应提供多样化的教学资源，如书籍、文献、互联网资源等，以便学生进一步掌握历史知识和深入了解历史事件。
6. 评价和反馈：教师应定期进行评价和反馈，帮助学生了解自己的研究进展和不足之处。
通过及时的反馈，学生可以调整研究策略并改进研究方法。
总而言之，初中历史教学需要结合教师的教学策略和方法来有效地提升学生的历史思维能力。
通过创造积极的学习环境、多媒体辅助、问题导向学习、启发式教学以及丰富的教学资源，可以帮助学生更好地理解和掌握历史知识，培养学生的历史意识和思考能力。
同时，定期的评价和反馈也是帮助学生改进学习方法和提高学习效果的重要手段。
初中历史高效课堂构建策略
初中历史高效课堂构建策略初中历史是学生了解和认识历史事件、人物和文化的重要学科。
在初中历史课堂教学中，如何构建高效的课堂教学是每位历史教师不断探索的课题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评估等方面，探讨初中历史高效课堂构建的策略。
一、确定教学目标在初中历史课堂教学中，确定教学目标是非常重要的一环。
教师可以根据课程标准和学生的实际情况，确定学习目标和能力目标。
学习目标包括知识、技能和情感态度的培养，能力目标包括历史思维能力、历史文化素养等。
教师应充分了解学生的学情，结合学生的特点和实际情况确定目标，使得学生在历史课堂上有明确的学习方向。
二、选取适合的教学内容在初中历史课堂教学中，教学内容的选择非常重要。
教师可以根据学科发展的新趋势和学生的实际特点选择适合的教学内容。
要注重教材内容的前瞻性和对学生的启发作用。
也可以根据学生的兴趣和特长，设置一些拓展性和活动性强的教学内容，使得学生在学习历史知识的过程中能够更加主动地参与进来。
三、运用多种教学方法在初中历史课堂教学中，教学方法的选择对于教学效果有着非常重要的影响。
教师可以根据学生的实际情况和学习特点，运用多种教学方法，比如讲授法、示范法、探究法、分组讨论法等。
适当运用多媒体教学技术，结合历史文化资源，开展历史文化体验活动等。
这样可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的主动学习，达到更好的教学效果。
四、激发学生的学习兴趣在初中历史课堂教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
教师可以通过生动的语言、丰富的教学内容、多样化的教学方法等，激发学生对历史知识的学习兴趣。
可以通过教材选取一些富有启发性和争议性的案例，让学生思考历史事件的背后原因和影响，引导学生主动参与历史知识的学习。
五、建立积极的学习氛围在初中历史课堂教学中，建立积极的学习氛围是非常重要的。
教师可以通过课前布置预习任务，让学生在了解历史知识的基础上，主动参与到历史学习中来。
在课堂上，教师可以适当设置一些小组讨论、互动问答等教学活动，让学生主动参与其中。
初中历史课堂有效教学的策略
初中历史课堂有效教学的策略初中历史课堂教学是培养学生历史意识、历史思维和历史方法的关键阶段，对于培养学生的综合素质和历史修养具有重要意义。
对于一些学生来说，历史课可能会变得枯燥乏味，缺乏吸引力，这就需要历史教师采取一些有效的教学策略来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将从多个方面探讨初中历史课堂有效教学的策略。
一、设计生动有趣的教学内容历史教学内容的选择应该关注学生的兴趣和日常生活经验，教师可以通过选取有趣的历史事件、历史人物的故事，或者结合当下的社会热点，将历史知识与学生的生活联系起来，让学生在学习历史的感受到历史的生动性和实用性。
教师还可以利用多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，来呈现历史事件和历史人物的形象，让学生更加直观地了解历史知识。
二、激发学生的思考和探究欲望历史教学不应该仅仅是传授知识，更应该培养学生的历史思维能力和独立探究的能力。
教师可以通过提出开放性问题，引导学生思考历史事件的原因、结果以及对当今社会的影响，让学生在课堂上展开思维的碰撞和探究的味觉。
教师还可以组织学生开展小组探究活动，让学生在小组中合作讨论，共同解决历史问题，从而激发学生的独立探究欲望和学习动力。
三、引导学生学会历史方法历史教学不仅仅是传授历史知识，更应该引导学生学会历史方法，包括史料分析、史料鉴别、历史事件的因果关系分析等。
教师可以通过案例分析的方式，引导学生学会利用史料来研究历史事件，分析历史事件的发展规律和历史人物的行为动机，从而培养学生的历史思维和历史分析的能力。
教师还可以引导学生自主阅读历史文献，让学生亲自感受历史文献的魅力，从而提高学生的史料鉴别能力和历史文献的理解能力。
四、注重培养学生的历史情感历史教学不应该仅仅停留在知识的传授，更要关注学生的历史情感的培养。
教师可以通过讲述历史人物的英雄事迹、历史事件的悲壮场面，激发学生对历史的敬畏之情、对英雄人物的崇敬之情，让学生在学习历史的过程中感受历史的厚重和悲壮，从而培养学生的爱国情感和历史责任感。
初中历史课堂有效教学的策略
初中历史课堂有效教学的策略随着社会的发展，教育工作越来越受到重视。
中学历史作为人们认识历史、认识文明、认识国家和民族的主要途径之一，其学习内容和难度在不断加大。
为使历史课堂教学更加有效，教师需要采取一些策略来促进学生的学习和思考。
一、激发学生兴趣学生对历史知识的学习兴趣与教学效果有着密切的关系。
为了激发学生的兴趣，教师可以采取以下策略：1.生动形象的讲解，比如画面鲜明、感觉强烈的描述和生动的演示。
2.以故事的形式讲解历史内容，将枯燥的历史知识变得生动有趣，使学生容易接受并牢记。
3.辅以图片、PPT、视频等多媒体教学手段，将课堂内容呈现得更丰富、更生动。
4.教师讲解时可以引导学生进行思考、探讨，让学生根据自己的想法来表达对历史的理解，以此增加学生的学科深度。
二、强化基础知识要想让学生喜欢历史，首先要让学生了解历史是什么，为什么学习历史。
只有建立历史知识的基础，才有义务和兴趣去深入学习和研究。
教师需要通过以下方式来强化基础知识：1.根据初中历史课程标准，明确学科基本知识点，强化重点。
2.引导学生进行自主学习，让学生通过自己的努力来提升成绩。
3.在课堂中加强常识性知识的讲解，通过常识性的历史知识来引导学生对历史整体的理解，扩大知识面。
三、灵活运用教学方法有效的历史课堂教学，个性化教学方式是至关重要的。
教师可以运用以下教学方法：1.引导学生进行小组讨论、课外阅读，将知识传递变为学习和探讨，而非仅仅作为单纯的听讲。
2.针对学生的思维特点，采用符合不同学生认知能力的教学方法。
3.讲解课程知识时，在思想方法上加强二次重建，让学生更好的理解和记忆学科知识。
四、发掘历史教学中的价值观教育总之，高效的中学历史课堂教学需要教师采取多种策略，从而帮助学生建立其历史知识的基础、培养其深刻理解历史的能力、传递历史价值观，从而使学生能够更好地融入现代社会，成为一个有思想、有文化的人。
初中历史教师的教学方法与策略
初中历史教师的教学方法与策略历史是一门重要的学科，它不仅能够帮助学生了解过去，还能够启发他们对现在和未来的思考。
作为初中历史教师，如何有效地传授知识和培养学生的历史意识是我们面临的重要问题。
本文将探讨初中历史教师的教学方法与策略，从多个方面分析如何提高学生的学习效果。
一、激发学生兴趣激发学生对历史的兴趣是成功教学的第一步。
为了实现这个目标，教师应该采用生动有趣的教学方法，例如通过播放历史相关视频或影片，举办历史主题的参观活动，或者引入具有历史背景的故事等。
此外，教师还可以鼓励学生积极参与讨论和提出问题，培养学生独立思考和质疑的能力。
二、合理设计教学内容教学内容的选择和设计至关重要。
教师应该根据学生的认知水平和兴趣，精心设计教学内容，将历史知识与学生的实际生活相结合。
可以通过举例、引用历史事件等方式，让学生更加容易理解和接受。
此外，教师还应该关注最新的历史研究成果，保持教学内容的时效性和前沿性，以提高学生的学习兴趣。
三、灵活运用多种教学方法教师在教学中应该合理灵活地运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
除了传统的讲授方法外，还可以采用小组合作学习、案例研究、角色扮演等活动形式，让学生积极参与到课堂中来。
同时，教师还应该注意培养学生的历史思维能力，例如通过开展家族史研究、组织历史调查等活动，激发学生的自主学习和探究精神。
四、及时反馈和评价教师应该及时对学生的学习情况进行反馈和评价，以及时发现问题和及时帮助学生解决困惑。
可以通过课堂小测、作业改正等方式，了解学生的学习情况。
此外，教师还应该注重对学生的积极表现进行肯定和鼓励，激发他们的学习动力和兴趣。
五、开展实践活动为了加深学生对历史知识的理解和应用能力，教师可以组织一些实践活动，例如历史实地考察、模拟历史事件等。
这些活动不仅能够培养学生的实践能力，还能够让他们更加深刻地理解历史事件的背后原因和影响。
结语初中历史教师的教学方法与策略对学生的学习成果和兴趣培养起着至关重要的作用。
初中历史课堂教学策略范文
初中历史课堂教学策略第一篇范文：初中历史课堂教学策略历史课程在初中教育中占有举足轻重的地位。
它不仅有助于学生了解国家的发展脉络，更能培养学生的民族自豪感和责任感。
然而，如何提高初中历史课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，成为了教育工作者亟待解决的问题。
本文从以下几个方面探讨初中历史课堂教学策略。
二、创设情境，激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
初中生好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望。
教师应充分利用历史学科的特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解抗日战争时期的历史事件时，教师可以引入一些抗战英雄的故事，让学生感受到那个时代的艰苦卓绝，从而产生对历史的敬畏之情。
三、注重启发式教学，提高学生思维能力启发式教学是指教师在教学过程中，引导学生主动思考、探究，培养学生独立解决问题的能力。
在初中历史教学中，教师应善于设问，引导学生从不同角度审视历史问题，培养学生的批判性思维。
同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生在互动中碰撞出思维的火花。
四、运用多媒体手段，增强课堂教学效果多媒体手段具有形象、生动、直观等特点，能够有效提高课堂教学效果。
在初中历史教学中，教师可以运用多媒体课件，展示历史图片、地图、视频等资料，让学生更直观地了解历史事件。
此外，教师还可以通过互联网搜集相关资料，丰富课堂教学内容。
五、注重历史与现代生活的联系，提高学生的历史素养历史是一面镜子，可以让我们更好地认识现在、展望未来。
在初中历史教学中，教师应注重历史与现代生活的联系，引导学生从历史中汲取智慧，提高学生的历史素养。
例如，在讲解封建社会的历史时，教师可以引导学生思考：为什么封建社会的制度最终会走向衰落？这对于我们认识现代社会的发展有何启示？六、开展课外活动，拓宽学生的历史视野课外活动是课堂教学的延伸，对于拓宽学生的历史视野具有重要意义。
在初中历史教学中，教师可以组织学生参观历史博物馆、纪念馆等场所，让学生亲身感受历史文化的魅力。
此外，教师还可以引导学生开展历史课题研究，让学生在实践中提高历史素养。
初中历史教学策略
初中历史教学策略1.以学生为中心：教师要将学生置于教学的中心地位，关注学生的个体差异，了解学生的兴趣爱好和学习风格。
教师可以通过小组合作学习、角色扮演等方式，激发学生的学习热情，增强他们对历史的兴趣。
2.运用多媒体教学：利用多媒体技术，如投影仪、电子白板、互联网等，辅助教师进行历史教学。
教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源，将历史知识直观、生动地展示给学生，提高学生的学习效果。
3.情境教学法：通过创设情境，使学生在一个具体的场景中参与角色扮演等活动，全面了解当时的历史事件和人物。
例如，通过模拟辩论、历史角色扮演等方式，让学生亲身体验历史事件，提高他们的历史意识和分析能力。
4.案例教学法：教师可以运用一些具体的历史案例，帮助学生理解历史事件发生的原因、过程和结果。
通过分析历史案例，激发学生的思考和探究欲望，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
5.视频讲解与讨论：教师可以选择一些与历史相关的纪录片、影片等视听材料，引导学生观看后进行讨论。
通过观看视频，学生可以直观地了解历史事件和文化，加深对历史知识的理解和记忆。
6.信息技术教学：利用信息技术教学手段，如在课堂上利用互联网历史资料、使用电子课件等，帮助学生获取更多与历史相关的信息。
同时，鼓励学生利用信息技术进行历史研究和报告，提高他们的信息获取和处理能力。
7.融入跨学科教学：历史是一门综合性的学科，与语文、地理、艺术等学科有着密切的关系。
教师可以融入跨学科教学，将历史知识与其他学科进行有机结合，帮助学生更好地理解历史知识。
8.激发学生的思辨能力：历史教育应该培养学生的思辨意识和批判思维。
教师可以引导学生多角度思考历史事件，鼓励他们提出自己的见解和观点，并通过辩论、讨论等方式，促进学生的思辨能力的提升。
9.实地考察与参观：可以组织学生进行历史实地考察和参观。
通过参观历史遗迹、博物馆等地，学生能够亲身感受历史文化的魅力，加深对历史事件和地理环境的认识。
浅谈初中历史课堂有效教学的基本策略
浅谈初中历史课堂有效教学的基本策略随着社会的不断进步，教学方法也在不断地更新和改进。
而初中历史课程的教学至关重要，特别是在培养学生的历史文化素养方面。
在这篇文章中，我将探讨一些初中历史课堂有效教学的基本策略。
一、提前准备教具教学的教具是教师和学生有效交流、互动的工具。
整理和准备教具是初中历史课堂有效教学的第一步。
教师应当根据自己的授课计划，规划所需的实物、图片、影音资料等教具，并提前准备好。
这样，教师就可以充分利用这些教具，引起学生的兴趣，有效地完成教学任务。
二、教师应提前规划好课堂教师在授课之前，应先进行适当的策划，确定今天的课堂主题和机会，明确学习内容的目标和重点。
这样，教师可以更好地把握教学进度，更有效地引导学生进行学习，提高学生的学习效率。
三、充分运用多样化的教学方法教学方法是实现教学目标和效果的关键之一。
教师应该充分运用多种教学方法，根据不同的内容和学生的不同需求，在课堂上使用不同的方法。
例如，教师可以采用小组讨论、游戏、角色扮演等方式，引导学生参与课堂交互互动，增强学生在课堂中的积极性和参与度。
四、注意调动学生的学习兴趣学生的兴趣是学习的基础。
作为教师，除了在教学方法上做一些准备外，还应特别注意调动学生的兴趣。
教师可以选用一些较为新颖的、生动的方式来让学生对学习产生兴趣，如影音资料、现场参观、文化体验活动等，激发学生的好奇心和学习欲望。
五、合理运用互联网随着互联网技术的不断发展，互联网已经成为现代化教学的必需品之一。
教师可以通过互联网资源，增加教学内容的丰富性和可靠性。
在教学中教师也可以通过互联网资源，进行多种教学方式的运用，如网络讲座、在线实验、网上互动讨论等，这样可以让学生在短时间内快速、有效地获取到丰富的教育资源。
六、加强学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是学生对历史知识的深度和广泛程度的决定性因素，教师的任务是帮助学生高效地完成学习活动。
为此，教师应逐步引导学生从被动接受学习转变为主动探索与学习，使学生在课堂外也能自主思考、自主学习，从而更好地掌握历史知识。
初中历史课程教学策略(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史课程教学策略第一篇范文：初中历史课程教学策略在新时代背景下，历史教育被视为培养具有人文素养、国家认同感和历史责任感的新一代的关键途径。
作为一名初中历史教师，我们有责任引导学生正确理解历史，认识历史，从而更好地面对未来。
本文旨在探讨初中历史课程的有效教学策略，以期提高教学质量，提升学生的综合素养。
第一部分：课程内容与目标1.1 课程内容初中历史课程以中国古代史、中国近现代史、世界史为主要内容，涵盖了从远古时代到现代社会的发展历程。
课程内容注重历史事件的时序性、历史现象的内在联系以及历史人物的精神品质。
1.2 课程目标通过初中历史课程的学习，学生能够：•了解历史发展的基本脉络，把握历史事件的时序性；•认识历史现象背后的内在联系，提高历史思维能力；•理解历史人物的精神品质，培养正确的历史价值观；•学会运用历史知识分析现实问题，具备批判性思维。
第二部分：教学方法与策略2.1 情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在历史教学中，教师可以运用多媒体课件、历史故事、角色扮演等方式，为学生营造一个真实、生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.2 问题驱动法问题驱动法是指教师通过提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究，从而达到教学目标的方法。
在历史教学中，教师可以结合课程内容，设计一系列具有挑战性和针对性的问题，引导学生深入挖掘历史事件的内涵，提高历史思维能力。
2.3 小组合作学习法小组合作学习法是指教师将学生分成若干小组，让学生在小组内分工合作，共同完成学习任务的教学方法。
在历史教学中，教师可以组织学生进行历史话题的讨论、历史剧的编排等，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。
2.4 评价与反馈教学评价是教学过程的重要组成部分，教师应及时关注学生的学习情况，给予有效的评价与反馈。
初中历史课堂教学策略(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史课堂教学策略第一篇范文：初中历史课堂教学策略历史课程在初中教育阶段占据着重要的地位，它旨在培养学生对历史知识的认知能力，提高历史思维，增强民族自豪感和历史责任感。
本文将探讨初中历史课堂教学的策略，以期提高教学质量，激发学生的学习兴趣。
第一部分：教学目标的设定在初中历史课堂教学中，教师首先要明确教学目标，将知识传授、能力培养、情感态度三个维度有机结合。
通过制定明确的教学目标，引导学生掌握历史知识，培养历史思维能力，树立正确的历史观。
第二部分：教学内容的选择与处理教师应根据学生的认知水平和兴趣，合理选择教学内容，对教材进行创造性处理。
在教学过程中，注重历史事件的前因后果、人物事迹的评述，使学生形成系统的历史知识体系。
第三部分：教学方法与手段1.情境教学法：通过创设历史情境，让学生身临其境，激发学习兴趣。
如组织角色扮演、历史剧创作等活动，使学生在实践中感受历史。
2.问题驱动法：教师提出具有启发性的问题，引导学生主动探究，培养学生的历史思维能力。
3.比较教学法：通过比较不同历史事件、人物，让学生发现历史规律，提高历史认识。
4.现代化教学手段：运用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学质量。
第四部分：教学评价与反馈1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决问题。
2.终结性评价：全面评估学生的学习成果，包括知识掌握、能力培养、情感态度等方面。
3.自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价，互相评价，提高自我认知和团队协作能力。
1.组织课外活动：如参观历史博物馆、名胜古迹等，让学生在实践中学习历史。
2.开展历史讲座：邀请历史专家、学者进行讲座，拓宽学生的历史视野。
3.布置研究性学习任务：鼓励学生针对某一历史问题进行深入研究，培养学生的独立思考能力。
初中历史课堂教学策略的探讨是一个长期的过程，需要教师不断学习、实践、总结。
通过科学合理的教学策略，我们可以激发学生的学习兴趣，提高历史素养，为培养具有全面素质的新时代人才贡献力量。
《优化初中历史35X课堂教学策略,构建素质教育优质高效课堂.
《优化初中历史“35X”课堂教学策略，构建素质教育优质高效课堂的研究》研究阶段总结（二）关于初中学生对历史人物评述能力的培养沂州实验中学历史组受传统观念的影响，许多初中生在历史学习中依然采用被动接受、死记硬背的旧模式。
随着素质教育的推广和新课改的推进，历史教学更多地强调学生各方面能力和情感价值观的培养。
其中，正确评述历史人物是在历史学习过程中对中学生提出的一项基本要求。
然而，初中生由于年龄小、知识尚不全面、辨别是非的能力较差，不了解人物评述的方法要领；加之今天许多历史题材的书籍、电视剧对某些历史人物的主观歪曲，学生对历史人物缺乏科学的认识。
作为一名教师，有责任去纠正学生认识上的偏差，帮助学生树立正确的历史观念，培养学生科学评述历史人物的能力。
可见，引导学生学习掌握和正确评述历史人物，顺应历史课程改革的趋势，对培养学生的历史学科素养和积极向上的人生观与价值观有着重要的现实意义。
本文结合自己的探索与研究，从理论指导和实践操作两方面谈一下培养学生历史人物评述能力的具体指导策略。
一、理论指导在历史学习过程中，学生会接触到许多历史人物。
对于某个历史人物的故事或事迹，很多学生耳熟能详。
但涉及到如何评价这一历史人物时，大部分学生茫然失措、无从下手，评价时倾向于照抄课本，缺乏自主性、规范性和层次性。
对此，我总结出以下“三步走”：第一、说明人物的社会称谓。
这是评述历史人物的基本要求。
初中历史课本中出现的历史人物大部分是杰出的政治家、史学家、军事家与外交家。
学生在评述人物时，首先应明确说明他们的社会称谓。
如：“成吉思汗是中国历史上杰出的政治家与军事家”、“郑和是中国也是世界上伟大的航海家和外交家”、“拿破仑是法国杰出的资产阶级政治家和军事家”、“毛泽东是伟大的无产阶级政治家、革命家与战略家”。
简短的一句话，可以开门见山、一目了然地说明人物的社会影响。
第二、简述人物的主要事迹。
这是评述历史人物的基本依据。
评价历史人物，需要用他们的具体言论、社会活动来论证评价其功过是非。
初一年级历史课程的教学策略
初一年级历史课程的教学策略初一年级历史课程的教学策略在初一年级的历史课堂上，我们的任务是为学生打开历史的大门，让他们不仅仅是学习过去发生的事情，更重要的是理解历史对我们现在和未来的意义。
为了实现这一目标，我们采用了多种教学策略，以激发学生的学习兴趣并帮助他们建立深入的历史认知。
首先，我们重视启发式教学方法。
历史不仅仅是一系列事件和日期的堆砌，而是关于人类行为、文化和决策的故事。
通过引导学生思考和提出问题，我们鼓励他们自主探索历史事件背后的原因和影响。
例如，我们可能会用“如果你是当时的领袖，你会怎么做？”的方式来引导学生理解历史人物的决策背后的考虑和挑战。
其次，互动式学习在我们的课堂上占据重要位置。
我们通过小组讨论、角色扮演和模拟活动，让学生更直接地参与到历史事件中。
例如，我们可能会安排学生模拟联合国会议，讨论二战后的国际合作与裁军问题，从而深入了解当时的政治复杂性和各国领导人的交锋。
此外，跨学科教学也是我们教学策略的一部分。
历史不仅关乎历史学科本身，还涉及语言艺术、科技发展、地理环境等方面。
我们可能会与语文老师合作，让学生通过读取当时的文学作品，感受不同历史时期的文化氛围；或者与科技老师合作，让学生通过数字化工具重建历史事件的场景和过程。
最后，评估和反馈是我们课堂教学的重要环节。
我们不仅仅关注学生对历史知识的掌握程度，更重视他们对历史思考和分析能力的培养。
通过定期的小测验、项目作业和课堂表现评估，我们能够了解每个学生在历史学习过程中的成长，并针对性地提供反馈和指导。
综上所述，初一年级历史课程的教学策略旨在通过启发式教学、互动式学习、跨学科教学和有效的评估反馈，帮助学生深入理解历史的复杂性和丰富性，从而培养其批判性思维、历史意识和文化素养，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。
初中历史课程教学策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史课程教学策略第一篇范文历史课程在初中教育阶段具有举足轻重的地位，它旨在帮助学生建立对历史发展的整体认识，培养学生的批判性思维和时空观念，增强学生的文化自信和国家认同感。
为了实现这些目标，教师需要运用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高历史课堂教学质量。
本文从以下几个方面探讨初中历史课程的教学策略。
1. 情境创设情境创设在历史教学中具有重要意义。
教师可以通过讲述历史故事、播放历史纪录片、角色扮演等方式，将学生带入历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
在创设情境的过程中，教师应注意引导学生正确认识历史，批判性地分析历史事件，培养学生的时空观念。
2. 问题驱动问题驱动教学法是一种以学生为中心的教学模式，教师通过设计具有启发性的问题，引导学生主动探索、思考和解决问题。
在历史教学中，教师可以结合教材内容，设计一些具有挑战性的问题，激发学生的求知欲，培养学生的历史思维能力。
同时，教师还需关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导，使他们在问题解决过程中都能得到有效的锻炼。
3. 案例分析案例分析是历史教学中常用的一种教学方法。
教师可以选择具有代表性的历史事件或人物作为案例，让学生通过分析、讨论，深入理解历史发展的内在规律。
在案例分析过程中，教师应引导学生从多角度、多维度审视历史事件，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
4. 互动交流互动交流是提高历史教学质量的关键。
教师可以组织课堂讨论、历史讲座、参观博物馆等活动，让学生在互动交流中分享自己的观点，取长补短，共同提高。
此外，教师还应关注学生的情感需求，营造轻松、愉悦的课堂氛围，使学生在互动交流中感受到历史的魅力。
5. 评价与反馈评价与反馈是教学过程中的重要环节。
教师应采用多元化评价方式，全面、客观地评价学生的历史学习成果。
在评价过程中，教师要注意关注学生的个体差异，给予他们积极的反馈，激发学生的学习动力。
同时，教师还需根据评价结果，调整教学策略，以提高教学质量。
初一年级历史课堂的有效教学策略
初一年级历史课堂的有效教学策略在一个阳光明媚的早晨，初一年级的历史课堂如同一座充满活力的博物馆，等待着学生们的探索与发现。
每个历史课都不仅是时间的流逝，更是文化的传承和思维的碰撞。
为了让学生在这段旅程中收获更多，教师们需要施展多样的教学策略，使课堂更加生动、有趣。
首先，故事化的叙述方式如同一位温柔的引导者，能够有效吸引学生的注意力。
历史不仅仅是冰冷的日期和事件，它更是人类情感与智慧的结晶。
教师可以通过讲述历史人物的故事，将那些尘封的往事再次生动呈现。
比如，介绍某位历史英雄时，可以描述他们的内心挣扎和成长历程，让学生在情感上产生共鸣。
这种情感联结，不仅能激发学生的兴趣，还能帮助他们更深入地理解历史事件背后的意义。
其次，互动式教学方法如同一场热烈的对话，能够增强学生的参与感。
在课堂上，教师可以设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生们在互动中学习。
通过分组讨论，学生们可以就某一历史事件展开辩论，表达自己的观点，这不仅培养了他们的批判性思维，也锻炼了口头表达能力。
角色扮演则让学生走进历史，体验不同人物的视角，从而更全面地理解历史背景和发展。
再者，利用多媒体技术，如同为历史课堂增添了一抹绚丽的色彩。
教师可以通过视频、动画、图片等丰富的视觉材料，生动地呈现历史事件。
这些多样的媒介能够帮助学生更好地理解复杂的历史信息，并提升他们的学习兴趣。
此外，在线教育资源的使用，也可以让学生在课外继续探索，通过自主学习加深对历史的理解。
此外，项目式学习作为一种深度学习的方式，正如一条通往知识海洋的航道，能够激励学生主动探究。
教师可以设计与历史相关的项目，例如研究某一朝代的文化、科技成就或者社会生活。
学生通过查阅资料、整理信息、制作展示，既能培养他们的研究能力，又能使他们在实践中掌握历史知识。
这种方法还促进了团队合作，学生们在共同完成项目的过程中，互相学习，互相支持。
当然，历史课堂的有效教学离不开评估反馈的环节。
如同一面镜子，能够反映出学生的学习情况。
初中历史课堂有效教学的策略
初中历史课堂有效教学的策略初中历史课堂是学生了解和认识历史发展、文明成就的重要途径，而如何进行有效的历史课堂教学则成为教师们亟待解决的问题。
本文将探讨关于初中历史课堂有效教学的策略，并提出一些实用的建议。
一、引导学生主动参与在历史课堂教学中，教师应该尽可能的引导学生主动参与学习。
通过提出问题、讨论、展示图片等方式激发学生的兴趣，让学生在课堂上成为知识的主体。
教师可以设计一些小组讨论、案例分析、角色扮演等教学活动，让学生们能主动地思考并表达自己的见解。
这样可以有效地激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。
二、多媒体辅助教学在如今多媒体技术日益发达的情况下，教师可以充分利用多媒体辅助教学的手段，比如利用资料库中的视频、图片、音频等资源，来展示历史事件、人物、文物等内容。
多媒体辅助教学可以生动地展示历史内容，给学生带来直观的认知感受，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、创设情境教学历史课程内容广泛、抽象，如何增强学生对历史的真实感、情感投入感、探索和发现感是需要认真考虑的问题。
在历史教学中，教师可以通过创设情境教学，比如通过故事、小说、影视剧等形式，讲述历史事件或历史人物，让学生仿佛置身于历史情境中，体验历史人物的思想活动和现实境遇，激发学生对历史的兴趣和热情。
四、提倡实践教学五、引导批判性思维历史课程的教学应该引导学生培养批判性思维，即学生在学习历史知识的过程中能够对历史事件、历史人物进行理性的思考和分析。
在课堂教学中，教师可以采取提出问题、引导分析、纠正错误等方式，让学生从多方面进行思考，培养他们的批判性思维和分析能力，使他们能够理性地对待历史事件，不盲从、不偏激。
六、鼓励作业形式多样化在历史课程的教学中，教师应该鼓励学生进行作业形式的多样化，让学生通过不同形式的作业来巩固和提高学习效果。
教师可以设计课后习题、文献阅读、写历史小论文等形式的作业，引导学生了解历史事件的发展脉络和内在联系，培养学生的历史研究和分析能力。
初中历史课堂教学策略
初中历史课堂教学策略第一篇范文历史课程在初中教育中占据着重要的地位，它不仅帮助学生建立对过去的认识，而且培养他们的思维能力和文化素养。
本文将探讨有效的初中历史课堂教学策略，以促进学生全面深入地理解历史知识。
一、导入新课的策略导入新课是历史教学的重要环节，好的导入能激发学生的兴趣和好奇心。
教师可以通过以下方式导入新课：1.创设情境：教师可以通过讲述历史故事、播放历史视频或使用历史图片，让学生身临其境地感受历史事件。
2.提问导入：教师可以提出与新课相关的问题，引导学生思考，激发他们的求知欲。
3.悬念导入：教师可以设置悬念，让学生产生好奇心，激发他们继续学习的动力。
二、课堂教学的策略1.讲授与讨论相结合：教师在讲授历史知识的同时，可以组织学生进行讨论，鼓励他们表达自己的看法，培养他们的思维能力和交流能力。
2.史料教学：教师可以运用历史文献、图片、文物等史料，让学生直观地了解历史，提高他们的历史素养。
3.历史地图教学：教师可以利用历史地图，让学生了解历史事件的地理位置和变迁，帮助他们建立空间概念。
4.跨学科教学：教师可以结合历史与其他学科，如文学、艺术、科学等，让学生从多角度理解历史，提高他们的综合素质。
三、课堂练习的策略课堂练习是巩固学生历史知识的重要环节。
教师可以采用以下方式进行课堂练习：1.填空题：教师可以设计填空题，让学生在回答问题的过程中，巩固历史知识。
2.选择题：教师可以设计选择题，让学生在选择的过程中，运用历史知识进行分析判断。
3.讨论题：教师可以设计讨论题，让学生在讨论的过程中，运用历史知识进行思考和交流。
四、课堂小结的策略课堂小结是历史教学的重要环节，教师可以通过以下方式进行课堂小结：1.总结知识点：教师可以概括本节课的主要知识点，帮助学生梳理历史脉络。
2.强调重点难点：教师可以强调本节课的重点难点，提醒学生注意。
3.布置作业：教师可以布置与本节课相关的作业，让学生巩固所学知识。
五、教学评价的策略教学评价是历史教学的重要环节，教师可以通过以下方式进行教学评价：1.课堂表现评价：教师可以关注学生在课堂上的表现，如参与度、思考能力、交流能力等，给予及时的反馈。
初中历史课堂有效教学的策略
初中历史课堂有效教学的策略在初中历史课堂中，为了让学生更容易地掌握历史知识，提高学习效率，教师需要使用一些有效的教学策略。
以下是一些在初中历史课堂中常用的教学策略。
一、激发学生兴趣学生对历史课程感兴趣是学习历史的前提。
因此，在历史课堂中，教师应该采取一些方法来激发学生的兴趣，使学习过程更加有趣。
1.使用图片和视频历史课程中往往有很多精彩的图片和视频可以使用。
教师可以将这些资源用于教学，以展示授课内容。
这样可以让学生更加直观地了解历史事件或人物，促使他们更加感兴趣。
2.真实体验教师可以通过组织学生参加课堂角色扮演或历史展览等活动，让学生亲身体验和感受历史，使学生更加了解和理解历史，培养学生对历史的兴趣。
3.趣味化的教学教师可以采用趣味化的教学方法，比如讲故事、谈笑风生等来吸引学生的注意力，让他们更加主动地参与到历史学习之中。
二、营造积极的课堂氛围营造积极的课堂氛围能够让学生更加愿意主动参与到课堂中，更好地掌握历史知识。
1.引导学生思考教师可以通过提出问题、让学生进行讨论等方式引导学生思考，让学生主动参与到课堂中来，同时也可以提高学生思维能力。
2.鼓励和表扬在历史课堂中，教师应该及时鼓励和表扬学生。
这样可以让学生感受到自己的价值和重要性，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.鼓励互动教师可以在课堂中鼓励学生彼此交流，帮助学生建立良好的互动关系，同时也可以帮助学生更好地理解和掌握历史知识。
三、利用多种教学方法在初中历史课堂中，教师应该灵活运用多种教学方法，使学生更加容易理解和掌握历史知识。
1.多媒体教学2.课堂讨论通过课堂讨论，可以让学生分享自己的看法和思考方式，并且可以扩展学生的思路和视野。
3.案例教学通过历史案例的教学，可以让学生更加直观地了解历史事件，可以提高学生的学习积极性和学习效率。
四、精心设计课堂内容历史课堂内容设计是历史教学的重要一环，教师需要根据学生的实际情况和需要，设计适合的课程内容。
1.设计适合学生的概念和规律在课程设计中，要根据学生的实际情况，设计适合学生的概念和规律，以帮助学生更好地理解和记忆历史知识。
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初中历史学科35X课堂教学策略（实验稿）初中历史课堂教学改革课题组为了贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》以及山东省《普通中小学课程实施水平评价方案(试行)》，积极稳妥地推进我市义务教育阶段历史新课程的实施，全面推进素质教育，提高我市义务教育历史课程的教育教学质量，以学生发展为本，切实减轻学生的学业负担，结合我市实际，特制定如下《临沂市义务教育历史学科课堂教学策略》。
这套义务教育历史学科35X课堂教学策略的主要理论依据是掌握学习理论、建构主义理论、多元智能理论、合作学习理论、成功教育理论等。
该课堂教学策略，是建立在分组学习基础之上的。
学习小组的划分，要根据各初中学校的校情、班情、教情、学情灵活进行。
分组方法要灵活、有效，不必拘泥于某一种形式。
知新课知新课操作说明及注意事项：1．导入新课新课导入的设计，首先要求具有针对性，即应该直接对准本节课的义务教育历史新课程的“内容标准”。
否则，就不能及时点明课堂教学的主要内容，就不能讲清楚课堂教学的目的，从而就不能为学习新课作好铺垫。
其次要求具有简洁性和新颖性，即应该简短且有吸引力。
倘若太长、太复杂，就势必会浪费学习新课的时间。
最后要求具有直观性，即应该形象、生动，符合学生的年龄特征，能够激发起学生的学习兴趣。
2．落实课标该环节又有三个小环节，即“理解课标”“解答课标”“应用课标”。
“理解课标”，就是指导学生把本节课的义务教育历史新课程的“内容标准”进行仔细的分析、整合，弄清“内容标准”中各个问题的确切含义，明确本节课所要学习的历史知识及所要解答的历史问题。
这是落实课标的第一个重要步骤。
“解答课标”，是落实课标的关键步骤。
这一步做好了，学生就拥有了“以不变应万变”的资本。
在这一步的具体操作中，要注意以下几点：①利用教材和相关资料（文字、图片、录像等），让学生解答课标中的问题。
②使用灵活多样、新颖有效的教学方法、教学形式，让学生在自主、合作、探究、竞争中解答课标中的问题。
③引领学生解答好两种类型的课标问题。
一类是单一性的课标问题，如“概述郑和下西洋的史实”，“讲述戚继光抗倭的史实，感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神”等；另一类是整合性的课标问题，它又包括课时课标的整合性问题、跨课时课标的整合性问题。
课时课标的整合性问题，如“列举明朝中外关系的主要史实”。
跨课时课标的整合性问题，如“列举中国古代对外交往的重大事件”等。
在整合过程中，教师须引导学生对本节课的课标内容进行总结、归纳，发掘出其中所隐含的新信息、新要求，并引导学生加以掌握。
通过这一活动，我们可以有效地培养学生在整合中知新的能力。
例如，我们在解答“近代化的探索”（人教版）这一单元第一课“洋务运动”的课标时，通过整合本节课“内容标准”与前一单元的相关“内容标准”，可得出关于“洋务运动的历史背景”的新问题、新认识。
通过整合本单元课标的“内容标准”，可得出如下一些新问题、新认识：近代中国人民探索近代化的主要表现、主要特点，洋务运动、百日维新、辛亥革命、新文化运动的相同历史作用等。
通过整合本单元与其他单元课标的“内容标准”，又可得出如下一些新问题、新认识：百日维新的历史背景，中国近代以来所发生的三大巨变和在巨变中形成的三大思想成果等。
“应用课标”，即依据新的教育教学理念，在指导学生“解答课标”的基础上，举一反三，进行变式设问和情景化设问，提升学生运用课标所规定学习的历史知识灵活解决问题的能力。
这是落实课标的一个深化和内化的重要步骤。
在这个大环节中，要根据七、八、九年级学生的特点和具体学习内容采取灵活的教学方法。
教师可根据教学的实际需要，实行分组教学。
在一节课上，为了有效地完成教学任务，教师可以进行若干次分组。
在让学生自主学习的基础上，有效地培养学生组内合作、组间合作以及与教师合作学习的能力，有效地培养学生在竞争中学习的能力。
该环节为学生提供的“变式问题”必须优质、适量，必须适应义务教育新课程的要求，必须顺应中考的导向，必须要求学生自主独立地按时完成。
教师向学生呈现测评题的方式，可通过多媒体、小黑板、讲义等。
教师要认真组织学生的答题评价，一定要把学生感到困惑的问题解决好，以达到提升学生解题能力的目的。
3．反思完善科学、有效的反思可以帮助教师和学生减少教学中的遗憾。
思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。
只有认真反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教师教和学生学的艺术和水平。
每一节课，教师都要指导学生并且与学生一起反思课标的落实情况，检查遗漏，弥补缺陷。
只有这样，我们才能逐渐地让学生学会反思，逐渐地培养起学生在反思中自我完善的能力。
反思为教师和学生提供了再创造的沃土和新型的学习方式，为学生和教师的学习注入了活力，适应了新课程改革的要求。
老师应该和学生一起反思，只有在同步反思中，教师才能和学生一同成长，才能更有效、更迅速地提高自己的教育教学水平。
复习课复习课操作说明及注意事项1．自主温故教师要依据“内容标准”和学生存在的问题制定复习提纲，复习提纲是引导学生自主复习的程序架构，是集知识、能力、方法、规律等为一体的纲要，形式可以不拘一格，但要明确复习内容、复习要求。
在复习提纲引导下，学生通过回忆知识、翻阅教材、独立思考、相互讨论、提出问题，或者询问老师来完成复习提纲的要求。
在此过程中，要发挥学生的自主性、主动性，教师要走到学生中间去指导学生的自学。
该环节可在课前进行，即在上课之前让学生自主温故；也可在课堂上进行，即在课堂上前若干分钟让学生自主温故。
2．合作温故该环节旨在通过组内、组间及师生之间的合作温故，落实基础知识，解决疑难问题，培养学生组内合作温故、组间合作温故及学生与教师之间合作温故的能力。
在这一环节中，教师要求各个学习小组讨论解决自主温故中发现的疑难问题，并记下组内无法解决的问题。
与此同时，教师要深入各个学习小组中间，采用多种方式方法调动学生参与释疑活动，并及时调控学生的参与状态。
对不能进行有效合作的小组和学生，要给予提醒、指导、督促。
这一环节中，合作释疑的形式可以多种多样。
口头发言、相互提问、课堂辩论、相互评价、上黑板板示、实物投影、多媒体演示等，都要注意使用。
对学生一时无法解决的问题，教师不要直接把答案告诉学生，而要指导学生动脑、动手，逐步将问题自主解决。
如果学生没有疑难问题，教师应根据课标和初中学业水平考试的要求及学生的学习情况，向学生提出并引导学生解决多数学生容易忽略的问题。
对各个问题的答案，要及时让学生巩固、掌握。
3．知新探索在这一环节中，教师要引导学生对所复习的知识进行联系整合，使之系统化、体系化；并引导学生变换角度思考问题，从已学过的知识中得出新的认识。
教师要根据课标要求，有针对性地运用所学知识去联系、解释社会热点问题，让学生思考整理，从而把历史与现实有机结合起来。
在这一过程中，教师要精心设计知新题，将拓展知新切实落到实处。
教师可以先让学生自己对所复习的知识进行知新探索，然后再由教师引导着学生使新的认识逐步得到完善；也可以师生共同进行知新探索，得出新的认识。
这两种基本方式不断地交替使用，会更好地培养学生知新探索的能力。
4．检测巩固该环节为学生提供的检测题目必须优质、适量，必须适应义务教育新课程的要求，必须顺应初中学业水平考试的导向，必须要求学生自主独立地按时完成。
教师向学生呈现测评题的方式，可通过多媒体、小黑板、讲义等。
教师要认真组织学生的答题评价，一定要把学生在检测中出现问题解决好，以达到巩固学生所学知识、提升学生解题能力的目的。
讲评课讲评课操作说明及注意事项1．自查自纠该环节可在课前进行，即在上课之前让学生进行自查自纠；也可在课堂上进行，即在课堂上前若干分钟让学生进行自查自纠。
但无论是在课前还是在课堂上，教师都要为学生下发试卷和参考答案，让学生依据参考答案自主查出失分点，并根据答案初步纠正错误、找出错因。
还要让学生记下自己理解不透的疑难问题，以便合作探究。
2．合作探究该环节旨在通过组内、组间及师生之间的合作探究，落实基础知识，解决疑难问题，培养学生组内合作探究、组间合作探究及学生与教师之间合作探究的能力。
在这一环节中，教师要求各个学习小组讨论解决自查自纠中发现的疑难问题，并记下组内无法解决的问题。
与此同时，教师要深入各个学习小组中间，采用多种方式方法调动学生参与释疑活动，并及时调控学生的参与状态。
对不能进行有效合作的小组和学生，要给予提醒、指导、督促。
这一环节中，合作释疑的形式可以多种多样。
口头发言、相互提问、课堂辩论、相互评价、上黑板板示、实物投影、多媒体演示等，都要注意使用。
对学生一时无法解决的问题，教师不要直接把答案告诉学生，而要指导学生动脑、动手，逐步将问题自主解决。
如果学生没有疑难问题，教师应根据课标和高考的要求及学生的学习情况，向学生提出并引导学生解决多数学生容易忽略的问题。
对各个问题的答案，要及时让学生巩固、掌握。
3．总结感悟在这一环节中，教师要首先对本次试卷及测评结果进行分析、评价。
其次须根据课标要求，引导学生对本次测试中的得失进行总结归纳、感悟反思、吸取教训。
通过“得”鼓励学生的学习信心，通过“失”帮助学生弄清出错的原因，并指导学生从中找出一些规律性的东西。
教师可以先让学生自己总结感悟，然后再由引导学生进行完善、升华；也可以师生共同进行总结感悟。
在实际教学中，要注意这两种基本方式的交替使用。
4．补偿提升该环节为学生提供的补偿题必须优质、适量、具有针对性，必须在难度与能力要求上同本次测试中学生做错的题目相当，必须适应义务教育新课程的要求，必须顺应初中学业水平考试的导向，必须要求学生自主独立地按时完成。
教师向学生呈现补偿题的方式，可通过多媒体、小黑板、讲义等。
教师要认真组织学生的答题评价，一定要把学生在测试中出现的问题解决好，以切实弥补学生的知识和能力缺陷，提升学生灵活运用所学知识分析解决问题的能力。
临沂市义务教育历史35X课堂教学评价标准说明：本评价标准满分为100分，各等级评分依次为：A等（优秀）按每项分值的90－100％评分，B 等（良好）按每项分值的80－89％评分，C等（一般）按每项分值的70－79％评分，D等（较差）按每项分值的70％以下评分。