护理心理5Microsoft Word 文档 (2)
心理护理学最终整理打印版
一、护理心理学1、研究对象是人。
包括病人和护士。
2、研究方法：观察法，实验法，调查法，个案法。
3、精神分析理论是精神科医生弗洛伊德提出的。
包括潜意识理论（意识，潜意识，前意识）性心理学说（口腔期，肛门期，性器期，潜伏期，生殖期）人格学说（本我：快乐原则，自我：现实原则，超我：至善原则）释梦学说，心理防御机制理论。
4、与护理心理学相关的行为主义理论：经典条件反射，操作条件反射（正强化，负强化，消退，惩罚）社会观察学习理论，内脏操作条件反射。
5、心理的实质：心理是脑的功能，心理是人脑对客观现实主观能动的反应。
6、心理现象的结构：1、心理过程（①认识过程：感觉、知觉、记忆、注意、思维、想象②情绪和情感过程③意志过程）2、人格（①人格倾向性：需要、动机、信念②人格心理特征：能力、气质、性格③自我意识系统）。
二、感觉1、外部感觉：视觉，听觉，嗅觉，味觉，皮肤感觉。
内部感觉：运动觉，平衡觉，内脏感觉。
2、特性：感觉适应，感觉对比，感觉后像，联觉，感觉补偿。
3、知觉和感觉的区别：1.概念不同2.本质不同，知觉认识了事物的意义，感觉只是个别属性的信息摄入4联系：1.都属于感性认识（即都是客观认识作用于人的感受器官，才在大脑中引起反应）2.感觉是知觉的有机组成部分，是知觉的前提和基础，两者紧密联系着。
3.知觉过程建立在感觉的基础上，而又不同于各种感觉的简单总和。
5知觉的特性：选择性，整体性，理解性，恒常性。
三、记忆1、分类：①.内容：形象记忆，逻辑记忆，情绪记忆，运动记忆②时间：瞬时记忆，短时记忆（容量有限，一般为7+2个组块），长时记忆。
2、过程：识记，保持，再现。
四、思维：1、特点：间接性和概括性2、分类：①水平及凭借物：动作思维，形象思维，抽象思维②.探索答案的方向：聚合思维，发散思维③解决问题的态度：习惯性思维，创造性思维。
3基本过程：分析与综合，比较与分类，抽象与概括，归纳与演绎。
4问题解决的思维过程的阶段：发现和提出问题，分析问题，提出假设，检验假设。
护理心理学
药物治疗
药物选择：根据患 者的病情和身体状 况选择合适的药物
01
药物剂量：根据患 者的体重、年龄等 因素确定合适的药 物剂量
02
药物用法：根据药 物的性质和作用特 点确定合适的用药 方法
03
06
药物停药：根据患 者的病情和治疗效 果，决定是否停药 和停药时间
05
药物相互作用：了 解药物之间的相互 作用，避免不良反 应
04
药物副作用：了解 药物的副作用，并 采取相应的预防措 施
生活调整
D
保持良好的心理状态，学会自我调节和放松
C
适当运动，增强体质
B
合理饮食，保证营养均衡
A
保持良好的作息时间，保证充足的睡眠
常见护理技巧
沟通技巧
倾听：认真倾听患者的想法和 感受，给予关心和尊重
提问：通过提问了解患者的需求 和困惑，提供有针对性的帮助
理问题
心理适应： 适应不良可 能导致心理
问题
生理因素
遗传因素：遗传基因可能 导致心理疾病的发生
A
内分泌：内分泌失调可能 导致心理疾病的发生
C
B
神经递质：神经递质失衡 可能导致心理疾病的发生
D
免疫系统：免疫系统异常 可能导致心理疾病的发生
社会因素
01
02
社会支持：家庭、 朋友、同事的支
持和帮助
社会压力：工作、 生活、家庭等方
护理心理学
演讲人
目录
01. 病因和发病机制
02. 临床表现
03. 辅助检查和处理要点 04. 常见护理注意事项
05. 常见护理措施
06. 常见护理技巧
病因和发病机制
心理因素
《护理心理学》课件
《护理心理学》课件一、教学内容本节课的教学内容选自《护理心理学》教材的第五章，主题为“护理心理学的基本概念”。
具体内容包括：护理心理学的定义、护理心理学的研究对象、护理心理学的研究方法、护理心理学的基本理论等。
二、教学目标1. 让学生了解护理心理学的定义和研究对象，理解护理心理学在护理工作中的重要性。
2. 培养学生运用护理心理学的理论知识分析和解决实际问题的能力。
3. 引导学生掌握护理心理学的研究方法和基本理论，为后续学习打下基础。
三、教学难点与重点重点：护理心理学的定义、研究对象和研究方法。
难点：护理心理学的基本理论。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个护理工作中的实际案例，引发学生对护理心理学的兴趣，引出本节课的主题。
2. 知识讲解：详细讲解护理心理学的定义、研究对象和研究方法，以及基本理论。
结合PPT和黑板，以便于学生理解和记忆。
3. 例题讲解：选取典型的护理心理学案例，分析案例中存在的问题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：为学生提供一些实际问题，要求学生运用护理心理学的知识进行分析和解答，以检验学生对知识的掌握程度。
5. 小组讨论：将学生分成小组，讨论护理心理学在实际工作中的应用，分享彼此的看法和经验。
六、板书设计板书内容：护理心理学的基本概念1. 定义：护理心理学是研究护理过程中护士与患者心理活动规律的学科。
2. 研究对象：护士的心理特征、患者的心态、护患沟通等。
3. 研究方法：观察法、调查法、实验法等。
4. 基本理论：心理生理学、心理动力学、认知心理学等。
七、作业设计作业题目：1. 简述护理心理学的定义和研究对象。
2. 列举三种护理心理学的研究方法。
3. 阐述护理心理学的基本理论。
答案：1. 护理心理学是研究护理过程中护士与患者心理活动规律的学科，研究对象包括护士的心理特征、患者的心态、护患沟通等。
护理心理学操作考试题库及答案
护理心理学操作考试题库及答案一、单选题1. 护理心理学中，以下哪项不是心理护理的基本要求？A. 尊重病人B. 保护病人隐私C. 完全服从病人意愿D. 促进病人身心健康答案：C2. 护理人员在进行心理护理时，应遵循以下哪项原则？A. 以病人为中心B. 以护理人员为中心C. 以医院为中心D. 以疾病为中心答案：A3. 护理心理学中，以下哪项不是心理护理的常见方法？A. 倾听B. 指导C. 命令D. 支持答案：C二、多选题1. 护理人员在进行心理护理时，可能需要采取以下哪些措施？A. 建立良好的护患关系B. 评估病人的心理状态C. 忽视病人的心理需求D. 提供个性化的心理支持E. 进行心理教育答案：A, B, D, E2. 以下哪些因素可能影响病人的心理状态？A. 疾病本身B. 家庭环境C. 社会支持D. 护理人员的态度E. 医院环境答案：A, B, C, D, E三、判断题1. 护理心理学是一门研究护理人员如何通过心理干预来改善病人心理状态的学科。
（对）2. 护理人员在心理护理过程中不需要考虑病人的个人隐私。
（错）3. 心理护理的目标是帮助病人恢复或维持其最佳的心理状态。
（对）四、简答题1. 简述护理心理学在临床护理中的重要性。
答案：护理心理学在临床护理中的重要性体现在以下几个方面：首先，它有助于护理人员更好地理解病人的心理需求和心理状态，从而提供更加人性化的护理服务；其次，通过心理护理，可以减轻病人的心理压力，提高其治疗依从性；最后，护理心理学的应用有助于改善病人的生活质量，促进其身心健康。
2. 描述护理人员在心理护理过程中应如何与病人建立信任关系。
答案：护理人员在心理护理过程中与病人建立信任关系的方法包括：首先，要真诚地关心病人，倾听他们的需求和感受；其次，要尊重病人的隐私和选择，保护他们的个人信息；再次，要提供准确的信息和指导，帮助病人做出明智的决策；最后，要展现出专业性和同理心，让病人感受到被理解和支持。
sop护理标准流程microsoftword文档（2）[整理版]
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口腔护理操作流程：1、将用物携至病员床旁，向病员解释，以取得合作。
2、协助病员侧卧或头偏向一侧（面向操作者）。
取毛巾颌下及枕上，置弯盘于口角旁。
3、观察口腔有无出血、溃疡等现象，口唇有干裂时先予以湿润。
4、如有活动性假牙帮助病员取下，用冷水冲刷干净，暂时不用的可浸于清水中保存。
5、擦净口唇，嘱病员咬合上、下齿，用压舌板轻轻撑开左侧颊部，以弯血管钳夹漱口液棉球擦洗牙齿左外侧面，沿牙齿纵向擦洗（上牙向下擦，下牙向上擦）。
按顺序由内洗向门齿。
同法洗外侧面。
6、嘱病人张开上下齿，擦洗牙齿左上内侧、左上咬合面、左下内侧、左下咬合面，以弧形擦洗左侧颊部。
以同法擦洗右侧。
7、擦洗硬颚部（横向擦，勿触咽部，以免引起恶心）。
擦洗完毕，擦洗舌面（纵向擦）、舌下等口腔粘膜。
8、擦洗完毕，帮助病员用吸水管吸漱口水漱口。
9、口腔粘膜有溃疡者，可涂1%甲紫或散布冰硼散，取下毛巾，擦干面部，口唇干燥者可涂石蜡油。
吸痰操作流程1.衣装整洁，洗手，戴口罩2.了解病人情况，向患者解释，取得患者的配合。
患者头朝护士这一侧便过来。
3.检查负压吸引器是否漏气。
是否可以使用4.检查吸痰管是否在有效期。
将吸痰管取出放在治疗盘上。
5.检查无菌手套是否在有效期，是否漏气。
是否无损。
戴无菌手套，确保右手绝对无菌。
左手打开压力表，调节负压成人0.04mPa-0.053mPa，试吸少量生理盐水检查并湿润导管。
6.左手反折吸痰管末端，右手持吸痰管从口腔插入。
7.放松导管末端启动负压。
边旋转边退出，以吸净痰液，每次吸痰不超过15秒。
8.吸痰后冲洗导管。
并以同样方法吸净口腔鼻腔内分泌物，同时观察病人呼吸。
9.吸痰完毕将吸痰管盘曲在右手，反折手套包裹吸痰管，弃于医疗垃圾筐内。
10.吸痰毕纱布清洁患者鼻周及口唇部。
11.手部消毒，整理用物。
住院患者发生坠床的应急预案及程序【应急预案】（一）对于有意识不清并躁动不安的患者，应加床档，并有家属陪伴。
（二）对于极度躁动的患者，可应用约束带实施保护性约束，但要注意动作轻柔，经常检查局部皮肤，避免对患者造成损伤。
护理心理学试题及答案
护理心理学试题及答案导言：护理心理学是一门重要的专业课程，旨在培养学生对患者心理状况的了解和处理能力。
以下是一份护理心理学试题及答案，以供参考。
试题一：什么是护理心理学？答案：护理心理学是一门研究护士如何理解和处理患者心理问题的学科。
它关注患者在健康和疾病状态下的心理反应和行为，并为护士提供相关的知识和技能，以支持患者的心理健康。
试题二：列举三种常见的心理障碍，并简要介绍其特点。
答案：1. 抑郁障碍：患者长期处于低落的心情状态中，伴随着失去兴趣和愉悦感、睡眠障碍、食欲改变等症状。
2. 焦虑障碍：患者感到过度的担忧和紧张，可能伴随着心悸、呼吸困难、恐慌发作等身体症状。
3. 人格障碍：患者的个性特征和行为方式出现持久的异常模式，可能导致人际关系问题和情绪困扰。
试题三：简述心理危机干预的步骤。
答案：心理危机干预是护士应对患者在面对紧急或严重情况时的心理困扰的过程。
以下是心理危机干预的步骤：1. 评估：了解患者的心理状态和困扰，明确问题的性质和严重程度。
2. 干预目标：与患者共同制定明确的干预目标，明确希望达到的改善效果。
3. 干预策略：选择适当的干预策略，如倾听、支持、教育等，以满足患者的需求。
4. 实施干预：将干预策略应用到实际操作中，与患者建立有效的沟通和关系。
5. 评估效果：评估干预措施的效果，记录患者的改善情况，并进行必要的调整和评估。
试题四：护士在与患者沟通过程中，应注意哪些技巧？答案：1. 倾听技巧：重视患者的发言，尊重其感受，并通过非语言和肢体语言表达关注。
2. 邀请对话：积极邀请患者表达内心想法和感受，给予其充分的自由和安全感。
3. 表达同情：通过肯定和理解患者的感受，使其感到被接纳和理解。
4. 避免偏见：护士应尽量避免对患者的种族、性别或文化等方面带有偏见的表达和行为。
5. 综合技巧：根据患者的情况和需求，综合运用不同的沟通技巧和策略。
结语：护理心理学是护士必备的基础知识，通过对患者心理状态的了解和合理的干预，能够提供更全面的护理服务。
护理心理
对可告知的临终病人进行诊断告知
告知诊断前的准备
告知诊断的方法
告知诊断后的持续护理
不同阶段的心理护理
否认期 给予理解和支持
护士应宽容，大度，理解 愤怒期
妥协期 合作、友好的态度
认真评估，允许病人表达 抑郁期
接受期 尊重病人的选择
为临终病人家属提供心理护理
护士应妥善疏导病人家属 让家属在临终病人濒死过 程中减少内心 的伤害 向他们讲述有关死亡知识， 注重病人最后日子的生存 质量，真心最后的时间
1
2
3
4
学龄期
儿童心理发展的转 折点：有极强的求 知欲和想象力，破 坏力和创造力都很 强，情绪不稳定， 自我控制能力差
住院患儿的心理特点
担心学业
担心病情 恐惧不安、悲伤胆怯、睡眠障碍 害羞 怀疑、失望、痛苦
儿童病人心理影响因素
年龄 阶段
认知随年龄不同 有差异
应激 反应 人格 特征
气质不同，行为 有不同
临终病人的心理评估
疾病程度
认知水平
家属态度
人格特征
临终病人的心理健康教育
1 2
对临终病人的心理健康教育 对临终病人家属的心理健康教育
对临终病人的心理健康教育
克服懦弱思想
1 2
3 4
树立正确的生命观
正确对待疾病
心理上对死亡做好准备
心理关怀：
帮助临终者化解放不下的心结
帮助临终者完成未了的心愿 安抚家属的创伤 给予教育、支持、关心 营造爱的氛围 仰视生命的尊严
01
鼓励产妇表达情绪
02
调动社会支持系统
03
帮助心理有障碍的产妇
特殊孕产妇的心理护理措施
高龄孕产妇心理 护理措施
护理心理学PPT课件护心第五章
●治疗程序应循序渐进，同时让病人自己也能
掌握
●根据病情随时调整治疗方法，获得疗效后应 继续巩固 例：“社交恐惧症”的治疗
♠
♠
了解病人的异常行为原因：
童年的经历、自身身体条件所限产生自卑 确定病人的主要异常行为，作为治疗目标 怕见人、怕公众场合、甚至出现全身发抖、
♠
记录病人异常行为的严重度，以作为治疗前
后的对比
轻度、中度、严重
♠
同病人讲清楚行为治疗的目的、方法和意义
目的：是为了改善症状和不良行为
方法根据情况选用：行为塑造法、暴露恐怖 情境法等
意义：通过消除条件反射或通过改变学习方 法来矫正原有的症状和不良行为 ♠ 根据行为的改变情况，分别予以阳性强化 表扬、鼓励
♠
治疗程序应循序渐进，同时让病人自己也 能掌握 从简单的刺激小的情景开始－复杂的刺激
三、现代社会与心理卫生 生活及工作节奏快 交往广泛频繁 衡 生活行为方式改变 心理刺激及社会压力大 心理需要高
心理不平
心身障碍 心身疾病
第二节 心理卫生的原则 一、增强自我认识 深入了解自己的一切： 我是谁？（身份、所需扮演的角色） 我怎样？（优点和缺点） 我喜欢什么？（兴趣） 我有什么能力？ 我通常怎样表达情感？ 正确认识自己，评价自己，接受自己， 完善自我
第二节
心理咨询
一、概念 指心理工作者应用心理学的观点和方法、给有心 理问题或心理困惑的求助者以心理上帮助、劝告 及指导的过程。 二、分类和方法 分类 ●个别咨询和集体咨询 ●会谈、门诊、通信、现场 ●医学心理、社会心理、学生心理 方法 ●认真听取来访者的倾述 ●归纳和分析问题 ●解答和指导 ●面对和强化
较大的情景
♠
根据病情随时调整治疗方法，获得疗效后
护理专业医护心理材料精心整理
医护心理材料整理一、名解1、人格:决定一个人适应环境的独特的行为模式和思维方式，是个人比较稳定的心理特征的总和。
2、性格:是个体在社会实践活动中形成的对客观现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯了的行为方式。
3、动机:指能引起、维持一个人的行为，并将该行动导向某一目标，以满足个体某种需要的意念活动。
4、应激:（广义）是个体“觉察”到环境刺激对生理、心理和社会系统过重负担时的整体现象，所引起的反应可以是适应或适应不良。
5、心理测验:指依据心理学的原理和技术，对人的心理现象或行为进行数量化测定，从而确定心理现象在性质和程度上的差异。
6、投射测验:测验材料没有明确的结构和固定的意义，如一些意义不明的图片、一片模糊的墨迹或一句不完整的句子等。
要求被试根据自己的理解和感受随意做出回答，借以诱导出被试的经验、情绪或内心冲突，如罗夏墨迹测验、主题统觉测验。
7、心理治疗:也称精神治疗，是以一定的理论体系为指导，以良好的医患关系为桥梁，应用心理学的方法，影响或改变患者的感受、认识、情绪及行为，调整个体与环境之间的平衡，从而达到治疗目的的一种方法。
8、心身疾病:或称心理生理疾患，是介于躯体与神经症之间的一种疾病。
狭义的心身疾病是指心理社会因素在发病、发展过程中起重要作用的躯体器质性疾病。
广义的心身疾病就是指心理社会因素在发病、发展过程中起重要作用的躯体器质性疾病和躯体功能性障碍的总称。
9、“分离性焦虑”:分离性患者住院，与自己所熟悉的环境和亲人分离而产生的分离感所伴随的情绪反应。
依赖性较强的老年人和儿童尤为明显。
10、患者角色:又称患者身份，是医学社会学中所指，从常态社会人群中分离出来的、处于病患状态中、有求医行为和治疗行为的社会角色。
是以社会背景为基础的概念，所谓的患者角色，是一个人被疾病的痛苦所折磨，并有治疗和康复的需求和行为，通过患病和康复的过程，患者与家庭、社会、医务人员之间产生互动。
11、心理护理:指在护理实践中，护士以心理学理论和技术为指导，以良好的人际关系为基础，积极影响和改变护理对象不良的心理状态和行为，促进疾病康复或维护健康的手段和方法。
护理心理
护理心理学
护理心理学的研究对象和任务
对象：护理工作中的心理问题
任务：1、研究心理行为在健康和疾病中的意义
2、研究心身相互作用对心身健康的影响 3、研究心理社会因素对健康与疾病的作用规律 4、研究各种疾病过程中心理行为的变化及规律 5、如何将心理行为知识和技术应用于健康的保 持和疾病的预防 6、研究护理工作者的良好心理素质的培养
护理心理学
无所不在的心理现象
• 从众 现象
• 一则笑话这样说到：一日闲逛街头，忽见一长队 绵延，赶紧站到队后排队，唯恐错过什么购买紧 缺必需品的机会。等到队伍拐过墙角，发现大家 原来是排队上厕所，才不禁哑然失笑。这就是从 众闹出的笑话。从众指个人的观念与行为由于群 体的引导或压力，而向与多数人一致的方向变化 的现象。用通俗的话说，从众就是“随大流”。 可以表现为在临时的特定情境中对占优势的行为 方式的采纳，也可以表现为长期性的对占优势的 观念与行为方式的接受。
护理心理学
护理心理学
护士心理压力的自我调适
• 1、建立正确的价值观
• 明确自身价值、优点、缺 点，承认自己的不足。金 无足赤、人无完人，工作 中出现失误时勇于面对， 及时补救，将损失降到最 小。
护理心理学
护理心理学
护士心理压力的自我调适
• 2、学会自我调解 • 情绪不佳的时候可 以和三五好友在一 起聊聊天、逛逛街、 唱唱歌等，做一些 自己感兴趣的事情， 排解不良情绪，舒 缓心理压力。
护理心理学
护士角色人格的形象
• 护士角色人格的未来形象，将以更理想的 模式展现在世人面前：是社会进步趋势、 历史发展必然，也是每个护士引以自豪的 人生境界，主要有以下8个表现形式： • ①专家、学者型人才；②科普教育工者； ③应用型心理学家；④健康环境设计师； ⑤人际关系艺术家；⑥高层次技术能手； ⑦默契合作的医疗伙伴；⑧崇尚奉献的优 秀人才。
护理心理教案
护理心理教案教案标题：护理心理教案教案目标：1. 了解护理心理的重要性和作用；2. 掌握护理心理的基本原则和技巧；3. 培养学生对护理心理的关注和敏感性；4. 培养学生与患者建立积极、支持性的关系。
教学内容：1. 什么是护理心理学：介绍护理心理学的定义、发展背景和重要性。
2. 护理心理的基本原则：讲解护理心理的基本原则，如尊重个体差异、保护患者隐私、建立信任关系等。
3. 护理心理的技巧：介绍一些常用的护理心理技巧，如积极倾听、表达关怀、提供支持等。
4. 护理心理在不同情境中的应用：探讨护理心理在不同护理情境中的应用，如病房护理、手术室护理、急救护理等。
5. 护理心理的挑战与应对：讨论护理心理工作中可能遇到的挑战，如情绪管理、与家属的沟通等，并提供相应的应对策略。
教学步骤：1. 导入：通过引入一个真实的护理心理案例或者相关的视频，激发学生对护理心理的兴趣和思考。
2. 知识讲解：介绍护理心理学的定义、发展背景和重要性，以及护理心理的基本原则和技巧。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论在不同护理情境中应用护理心理的实际案例，并分享他们的观点和经验。
4. 角色扮演：安排学生进行角色扮演，模拟不同护理情境中的护理心理工作，以提高他们的实践能力和应对挑战的能力。
5. 案例分析：提供一些真实的护理心理案例，让学生进行分析和讨论，以加深对护理心理的理解和应用。
6. 总结归纳：总结本节课的重点内容，并强调护理心理对患者的重要性和影响。
7. 作业布置：布置相关的阅读材料或者案例分析作业，以进一步巩固学生对护理心理的理解和应用。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、角色扮演和案例分析等活动中的参与程度和表现。
2. 作业完成情况：评估学生对相关阅读材料或案例分析作业的完成情况和质量。
3. 小组讨论成果：评估学生在小组讨论中的观点和经验分享。
4. 角色扮演表现：评估学生在角色扮演中的表现和应对挑战的能力。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿：包含护理心理学的基本概念、原则和技巧的幻灯片。
护理心理学复习重点
护理心理学复习重点护理心理学是一门研究人的心理过程及其与健康、疾病和健康护理之间关系的学科。
它主要关注的是人的心理状态对健康和护理的影响，以及关注护理对人的心理状态的影响。
护理心理学是护理专业的重要组成部分，它帮助护士理解和关心患者的心理需求，提高患者的护理质量。
下面是护理心理学的复习重点。
1.心理健康和心理疾病：了解心理健康与心理疾病的定义、判定标准和分类，掌握不同心理疾病的特点和治疗方法。
了解常见的心理问题和困扰，如焦虑、抑郁、应激等，并掌握适用的护理干预措施。
2.应激与适应：了解应激的概念、类型和应激反应的特点，掌握适度应激与适应的原则和方法。
了解应激对身体健康的影响和应对措施，了解护理学科内在的应激情况和应对策略。
3.人格与行为：了解人格发展的理论和影响因素，掌握人格类型的分类和特点，了解个体差异和行为变化的原因和影响。
学会观察和分析患者的行为和人格特点，根据不同的人格类型和特点采取相应的护理干预措施。
4.社会心理：了解社会心理学的基本概念和理论，掌握群体行为和社会心理问题的研究方法和应用。
了解患者在不同社会环境中的心理特点和行为表现，了解如何进行有效的群体干预和社会心理支持。
5.情感与情绪：了解情感和情绪的定义、特点和影响因素，掌握情感和情绪管理的原则和方法。
了解情感对健康和疾病的影响，掌握有效的情感支持和护理方法。
学会倾听和理解患者的情感需求，提供情感支持和疏导。
6.患者通信与护理：了解良好的沟通和护理关系对患者的重要性，学会有效的患者通信技巧和护理技巧。
了解患者在沟通中的心理需求和困扰，了解如何进行有效的沟通和支持。
掌握倾听、反馈、支持和患者教育的技巧和方法。
7.死亡和临终关怀：了解死亡和临终关怀的心理特点和常见问题，了解患者和家属的需求和困扰。
掌握临终关怀的原则和方法，了解如何进行有效的患者和家属的心理支持和疏导。
8.心理评估与护理干预：了解心理评估的方法和工具，掌握常用的心理评估工具的使用和解读。
护理心理学
01234
6
容易生气
01234
7
听到一些不存在的声音
01234
8
衣着保持整洁
01234
9
对人友好
01234
评分 0：无 1：有时有 2：常常 3：经常 4：几乎总是
护理心理学的发展
The Development of Nursing Psychology
序列
10 11 12 13 14 15 16 17 18
护理心理学的发展
The Development of Nursing Psychology
NOSIE的结果
病情总分=(128+总积极因素分-总消极因素分)
病情总分越高 说明病情越轻源自病情总分越低 说明病情越重PART 03
护理心理学与现代医学及护理观
Nursing Psychology and Modern Medicine and Nursing Concepts
护士用住院病人观察量表NOSIE
评定项目
评分
不顺心、不如意便心烦
01234
拒绝做希望他做的日常事务
01234
易激惹和爱发牢骚
01234
有忘事的情况
01234
问而不答，拒绝说话
01234
听到笑话及见到好笑的事便笑
01234
吃东西时弄得很脏
01234
与人交谈
01234
诉说他感到沮丧和抑郁
01234
评分 0：无 1：有时有 2：常常 3：经常 4：几乎总是
心理问题成为
现代护理的重要内容 现代护理的对象
护理心理学知识
整体护理质量 水平的重要保证
PART 04
护理心理学的相关领域
心理护理.doc
心理护理心理护理是指护理过程中，由护士通过各种方式和途径（包括应用心理学和技术），积极影响病人的心理活动，从而达到护理目标的心理治疗方法。
“三分治疗、七分护理”，说的是护理工作的重要性。
然而，目前医院临床护理工作状况如何？倘若说三项护理中技术护理基本到位的话，生活护理相比就有差距了。
心理护理更是不可相提并论，尚处在起步阶段。
护理工作不完全是护士的事情，尤其是心理护理，很多方面体现在整个医务人员与病人的交流。
一般来说，一个健康的人在进入患者角色后，往往由于疾病的折磨、医院诊疗环境的陌生、新的人际关系的出现等，会产生一系列的特有的心理活动。
心理护理的任务就是在病人的心理活动规律和反应特点，并针对病人的心理活动，采用一系列良好的心理护理措施，去影响患者的感受和认识，改变患者的心理状态和行为，帮助患者适应新的人际关系以及医疗环境，尽可能为患者创造有益于治疗和康复的最佳心理环状态、使其早日恢复健康。
定义：指在护理全过程中，护士通过各种方式和途径，积极地影响病人的心理状态，帮助病人在其自身条件下获得最适宜的身心状态。
引申：随着现代医学模式的转变，心理护理的作用日益受到重视。
心理护理作为一门实践性很强的应用学科，已得到普遍认可并广泛应用于临床护理实践。
心理护理作为现代护理模式的重要组成，应贯彻临床护理全过程，遍及护理实：践的每一个角落。
做好心理护理，掌握、提高交流技巧，做好心理疏导。
原则：1 交往的原则2启迪的原则3针对性的原则4 自我护理的原则心理护理的意义由于心身疾病的治疗和转归与心理社会因素更加密切，病人的情绪状态和心理变化直接影响着疾病的治疗效果和康复程度，因此，对心身疾病的心理护理就显得格外重要。
主要目的在于：1．解除病人对疾病的紧张、焦虑、悲观、抑郁等情绪，增强战胜疾病的信心。
2．正确及时的健康教育，使病人尽早适应新的角色及住院环境。
3．帮助病人建立新的人际关系，特别是医－患关系，以适应新的社会环境。
5护士心理PPT课件
第二节 护士职业心理素质
一、护士职业心理素质对护理工作的影响
(一)护士职业心理素质的概念 护士职业群体从事护理工作时所具备的综合心
理特征，是护士做好护理工作的一个必备的基础。
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第二节 护士职业心理素质
一、护士职业心理素质对护理工作的影响
(二)护士职业心理素质对护理工作的影响 有利于病人疾病的康复。 是提高护理质量的前提和保证。
人文科学及社会科学知识： 现代护理学的最大特点之一就是在护理过程中，更加尊重 “人”，尊重“生命”，尊重人的需要。 护理学的工作内容、范围 的转变与扩大，都需要人文科 学与社会科学知识。 如心理学、伦理学、哲学、 美学、政治经济学、社会学、 法学、统计学等。
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第三节 护士职业心理素质的培养
专家学者 专技家术型能人手才 科普知教识育型工人作才者 默契研合究作型医人疗才伙伴 管心理理型学人者才 崇尚奉献
设问
“一个爱岗敬业、乐于奉献、有强烈事业心的教师， 算不算一个好教师？” 第14页/共45页
结论
不一定！高尚的师德还要同时具备 好教师应有的职业心理素质，如语言
表达能力、富有感染力等。
• 视频3：护士检查动作走红
• 问题： • 1、非典英雄叶欣具备了哪些高尚的职业道
德和职业心理素质？ • 2、作为一名护生，应如何树立献身护理事
业的职业理想，培养良好的职业心理素质？
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感谢您的观看。
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（1）缄默、沉静、稳重、专一。
（2）交际适度，不爱空泛的清谈。
粘液质 （稳重型） （3）不易激动，不易发脾气，不易
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1. 关于心理咨询和心理治疗下列哪项说法是错误的[ 1分]
A.心理治疗的服务对象是心理异常的病人
B.心理咨询的服务对象是正常人，主要表
现为对某些事物的疑惑和不适 C.心理治疗涉及内在的人格问题 D.心理咨询和心理
治疗两者有本质的区别 E.心理咨询涉及有关就业、学习、工作、生活、交友等方面的问题
* 2. 下列哪项心理治疗不属于行为治疗:[ 1分]
A.系统脱敏疗法
B.以人为中心疗法
C.厌恶疗法
D.满灌疗法
E.模仿学习法
* 3. 下列哪种心理测验是当今世界上最权威和应用最广、并被用于健康诊断[ 1分]
A.艾森克人格问卷
B.十六项人格因素问卷
C.洛夏测验
D.明尼苏达多相人格
调查表 E.韦氏成人智力量表
* 4. 非语言性沟通不包括下列哪一项:[ 1分]
A.目光注视
B.身体语言
C.声音
D.空间距离
E.倾听
* 5. 关于不同类型心理测验的描述，下列哪项是错误的[ 1分]
A.有结构性测验是一种容易掌握的测验技术
B.投射性测验对主试者要求高
C.
几乎所有能力测验属于无结构性测验 D.无结构性测验不易掌握 E.有结构性测验结果容易分析
* 6. 下列哪项不是心理治疗的适应症:[ 1分]
A.神经症性障碍
B.精神分裂症发作期病人
C.心身疾病
D.社会适应不良和各
类行为问题 E.综合医院临床各科有心理问题的病人
* 7. 临床心理评估不包括下列哪一项:[ 1分]
A.作心理诊断和疾病
B.指导治疗
C.预测一个人的命运
D.用于研究
E.用于能力测定
* 8. 关于心理咨询和心理治疗下列哪项说法是错误的[ 1分]
错误：正确答案是A
A.心理咨询过程中不需要采用心理治疗的技术
B.在心理治疗之后，又往往需要心理咨询
C.心理治疗的服务对象表现为心理障碍和疾病，程度较重
D.心理咨询通过改变来访者的认知，使其能正确地面对现实
E.心理咨询和心理治疗是同一服务过程的不同阶段
* 9. 按照严格的科学程序去编制、施测、评分和解释的测验称之为：[ 1分]
A.操作测验
B.有结构性测验
C.投射性测验
D.团体测验
E.症状评定量表* 10. 关于倾听技巧，下列哪项描述是错误的[ 1分]
A.注意观察病人非语言性行为
B.不轻易打断病人谈话或转换话题
C.注意自身
的语言性行为 D.倾听过程中要不时地对病人所讲的内容作出评价 E.善用点头等持续反应
* 11. 关于明尼苏达多相人格调查表（MMPI），下列描述哪项是错误的[ 1分]
A.MMPI是由明尼苏达大学修定的
B.MMPI已广泛用于精神病的诊断
C.MMPI 目的是判别精神病人与正常人
D.MMPI是一种用于健康诊断的心理测验
E.MMPI得分高说明其有变态心理
* 12. 心理治疗不包括下列哪项要素:[ 1分]
A.治疗者是受过心理学和医学专业训练的临床心理工作者和医生
B.治疗对象是病人，主要是精神疾病和某些躯体疾病的患者
C.使用的手段包括以多种心理学理论为基础的技术和方法
D.中介物为言语、表情、姿态和行为，以及特意安排的情境
E.心理治疗的目的是帮助病人保持健康
B型题：
A.优先原则
B.快乐原则
C.社会道德原则
D.满足原则
E.现实原则
* 13. 自我受什么原则支配：[ 1分]
A B C D E
* 14. 超我受什么原则支配：[ 1分]
A B C D E
* 15. 本我受什么原则支配：[ 1分]
A B C D E
A.意识
B.超意识
C.潜意识
D.前意识
E.意识层次
* 16. 对梦的深入分析等，才能逐步把它们揭示出来，指的是：[ 1分]
A B C D E
* 17. 不能意识到，集中注意或加以提醒即可进入意识，指的是：[ 1分]
A B C D E
A.心理挫折
B.心理因素
C.心理健康
D.健康
E.心理防御机制
* 18. 个体在从事有目的的活动过程中，遇到无法克服的障碍或干扰，致使个人动机不能实现，个人需要不能满足的情绪状态。
指的是：[ 1分]
A B C D E
* 19. 是人们面对紧张情境时的一种应对方式。
指的是：[ 1分]
A B C D E
A.效度
B.常模
C.样本
D.信度
E.结构效度
* 20. 测验是否测量了所要测量的品质，这一定义指是：[ 1分]
A B C D E
* 21. 同一受试者在不同时间用同一测验重复测验，所得结果的一致性程度，指的是：[ 1分]
A B C D E
A.标准化测验
B.有结构性测验
C.投射性测验
D.心理测
E.症状评定量表
* 22. 指在标准情境下，对个体行为样本进行客观分析和描述的一类方法。
指的是：[ 1分]
A B C D E
* 23. 测验材料意义含糊，可作多种解释，回答无限制，无标准答案和严格的记分标准，不一定有常模，指的是：[ 1分]
A B C D E
A.结构效度
B.校标效度
C.内容效度
D.效度
E.信度
* 24. 测验题目对有关内容或行为范围取样的适当性，指的是：[ 1分]
A B C D E
* 25. 反映编制此测验所依据理论的程度，指的是：[ 1分]
A B C D E
A.标准化测验
B.有结构性测验
C.投射性测验
D.心理测验
E.临床评定量表
* 26. 多数能力测验属于：[ 1分]
A B C D E
* 27. 焦虑量表属于：[ 1分]
A B C D E
* 28. 洛夏测验属于：[ 1分]
A B C D E
A.获得
B.恢复
C.消失
D.消退
E.泛化
* 29. 如果条件刺激出现后，不再出现非条件刺激，多次之后，已习得的条件反射消失，指的是：[ 1分]
A B C D E
* 30. 消失了的条件反应，有时会在没有任何进一步训练的情况下再次出现，指的是：系统脱敏疗法又称：[ 1分]
A B C D E
A.标准化测验
B.有结构性测验
C.投射性测验
D.心理测验
E.症状评定量表
* 31. 测验中提出的词句、图形等意义明确，只需受试者直接理解，无须发挥想象力去猜测、遐想，有一定的评分标准，有供解释的常模，指的是：[ 1分]
A B C D E
* 32. 墨迹测验属于：[ 1分]
A B C D E。