中国教育史(复习提纲)

中国教育史复习提纲第一部分考试类型及要点1、填空题（要求掌握中国教育史的基本史实）2、选择题（要求辨析基本史实与概念）3、名词解释（要求掌握基本概念与一些重要的教育制度或学校）4、简答题（要求掌握重要的教育制度或教育家的教育思想）5、论述题（要求史论结合，分析重要的教育制度或教育家的教育思想）6、英汉互译题（要求对教育史典籍进行英汉互译）第二部分复习提纲一、名词解释1、稷下学宫稷下学宫是战国时期齐国一所著名的学府，是一所由官家举办而由私家主持的特殊形式的学校。

它集讲学、著述、育才活动为一体并兼有咨议作用。

在这座学府内，学术自由，学者待遇优厚。

稷下学宫的出现促进了战国时期思想学术的发展，显示了中国古代士人的独立性和创造精神，同时创造了一个出色的教育典范。

2、六艺“六艺”是孔子在吸收了西周贵族“六艺”传统教育并加以调整和充实后形成的私学教育内容。

其教材为《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》。

其有三特点：1、偏重社会人事；2、偏重文事；3、轻视科技与生产劳动。

孔子继承旧贵族教育传统，形成自己独特的教育内容，在一定程度上成为为中国古代非宗教性教育传统的开端，但也为教育与生产劳动相分离制造理论，造成深远的历史影响。

3、有教无类孔子的私学以“有教无类”为办学方针，不分华夷，无别贵贱，杂收弟子。

在孔门三千弟子中，有少数贵族弟子,而大多数出生贫贱。

孔子“有教无类”的教育主张，打破了奴隶主贵族对文化教育垄断的局面，把教育对象从贵族转移到平民，扩大了学校教育的社会基础和人才来源，适应了当时“士”阶层的崛起及文化学术下移的历史潮流。

同时，这一主张千百年来成为社会下层人士追求平等教育权利的思想武器，在教育发展史上具有划时代的意义。

4、明人伦“明人伦”是孟子提出的学校教育的目的。

所谓“明人伦”就是父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信五大伦理。

孟子着眼于处理好五种最基本的人际关系，其目的在于维护上下尊卑的社会秩序和道德观念。

5、虚壹而静这是战国时期著名思想家荀子主张的学习态度。

其强调学习要专心有恒。

虚，即虚心，就是不要先入为主；壹，即专心，不要一心二用，也不以己有的知识或见解排斥对新知识或见解的研究和掌握；静，即静心，不能用胡思乱想或情感的冲动来扰乱染得理智和正常的思维活动。

6、三纲领八条目“三纲领八条目”是《大学》中对大学教育目的和为做人目标的纲领性表达和为实现此目的的具体步骤。

“三纲领”指“明明德”、“亲民”和“止于至善”。

“八条目”指格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。

“三纲领八条目”着眼于人伦，以个人道德和社会政治的实现为目的，表达了儒家以教化为手段的仁政、德治思想，且具有较强的逻辑性，对汉以后的中国知识分子的为学、为人与为政有极大的影响。

6、豫时孙摩这是《学记》中提出的四项教育教学原则。

“豫”是预防，指要在不良倾向产生之前预先采取防止措施；“时”是及时，指要掌握学习的最佳时机，适时而学，适时而教；“孙”是指顺序，指施教要按照一定的内容或者是年龄顺序；“摩”指观摩，指学习中要相互观摩，取长补短。

“豫时孙摩”这四项教学原则对教育实施过程中的一系列问题给予了解决办法，为中国教育理论的发展树立了典范。

7、教学相长“教学相长”出自《学记》，是一条教师自我提高的规律。

指教师在教书的过程中要以教为学。

其说明了教师本身的学习是一种学习，而她教导他人的过程更是一种学习。

正是这两种不同形式的学习的相互推动是教师不断进步。

“教学相长”的概括是《学记》对教育理论的一大贡献，对教师自身的不断发展具有重要作用。

8、三大文教政策这是西汉董仲舒向汉武帝提出的文教政策建议，包括：1）罢黜百家，独尊儒术，实现思想的统一；2）兴太学，行教化而美习俗；3）重选举，择贤任能；董仲舒的这三大建议适应了当时政治、经济、文化教育的发展需要，促进了汉代思想的统一和文化教育的发展，对当时私学的发展起到重要作用，并对中国整个封建社会思想和文化教育产生了深远的影响。

9、三纲五常“三纲五常”是董仲舒伦理思想体系的核心，也是其道德教育的中心内容。

“三纲”指君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲。

“五常”指仁、义、礼、智、信。

“三纲五常”规范了人们的道德行为，同时约束了人们的思想，旨在培养封建统治阶级的忠臣顺民，在教育和伦理实践中产生了深刻的影响，使之成为封建社会中重要的道德规范，是中国封建社会道德教育的中心内容。

10、事上磨炼这是明朝教育家王守仁晚年提出的道德修养方法。

在他看来，一味强调静坐澄心会产生各种弊端，因此他提倡道德修养必须在“事上磨练”，即结合具体事物，实地用功。

“事上磨练”是王守仁“知行合一”思想在道德修养方法上的反映，其重视实践的思想至今具有启示作用。

11、九品中正制这是魏晋南北朝时期施行的一种选士制度。

其具体的实施办法是朝廷地方设立大、小中正官，有他们负责考察士人的家世和德才表现，并将士人评定为九个品级，然后逐级上报，最后朝廷选择前三个品级者授以官职。

这种制度施行之初，试图通过品评。

客观公正的考察人才，但后来中正官一职被世族把持，使这种制度逐渐贵族化，丧失了选举贤能的功能，影响了教育的发展。

但九品中正制的实施，是选士制度发展史上一个不可或缺的过程，对选士制度的完善具有重要意义。

12、讲会制度这是明朝著名学院东林学院的一项办学特色，东林学院的讲会定期举行，其内容主要为“四书”。

会议的举行由隆重的仪式，会后也会有相关的讨论活动。

13、东林书院东林书院是明朝众多书院中名声最大，影响最广的书院，坐落于江苏省无锡城，原为北宋理学家杨时的讲学之处，后在其弟子的努力及官府的支持下成为东林书院。

东林学院的办学具有四个特点：（1）形成了一套完备的讲会制度。

（2）推崇程朱理学，反对当时流行的王守仁“心学”。

（3）容纳各种实学。

（4）密切关注社会政治，讽议朝政，裁量人物东林书院在当时是一个重要的文化学术中心，同时也是一个重要的政治活动中心。

无论是在明朝还是在中国古代书院发展史上，都具有特殊地位。

14、小先生制是陶行知在生活教育实践中倡导并推广实施的一种教育组织形式，即在儿童教育中采取大的教小的，会的教不会的办法，将文化知识不断延绵推广。

陶行知把小先生制看作是普及教育中“攻破先生关”的有效手段，对解决普及教育中师资奇缺、经费匮乏、谋生与教育难以兼顾、女子教育困难等问题起到的积极的作用，显示了陶行知在教育上的探索与创造。

15、五育并举从“养成共和国民健全人格”的观点出发，著名教育家陶行知提出了“五育”并举的教育思想。

“五育”指军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。

“五育”并举的思想成为民国指定教育方针的理论基础，对人的全面发展起到了积极作用，对后世的教育制度的改革也具有深远影响。

16、大职业教育主义这是近代著名教育家黄炎培1925年提出的职业教育思想。

所谓大职业教育主义，就是强调职业教育应参加到改革社会的政治活动中去，不能只限于教育自身的范围，办职业教育也不能只从资本家愿望考虑，而应顺及到劳动人民的利益、需要和可能。

黄炎培的这一思想构成了中华职业教育的一个思想基础，并在它的指导下促进了职业教育实践的发展。

17、生活教育理论生活教育理论是我国著名教育家陶行知教育思想的核心。

其内容包括三个方面：生活及教育、社会即学校和教学做合一。

生活教育理论集中反映了陶行知在教育目的、内容和方法等方面的主张，是一种大众的教育、为人民大众服务的教育理论。

生活教育理论强调的是教育与生活的结合、学校与社会的联系，教与学、理论与实践的合一。

对探索适合中国国情和时代需要的教育理论具有重要意义，是我国民族教育理论宝库中十分可贵的遗产。

18、晓庄师范晓庄师范原名试验乡村师范学校，是陶行知于1927年在南京创办的学校。

在晓庄师范中，陶行知将其教育思想付诸了实践，并确立了生活教育理论思想。

晓庄师范的办学时间虽然短暂，但是它的创办使陶行知确立了生活教育理论思想具有深远意义。

二、简答题1、简述孔子对教育所做的主要贡献。

（1）首创私学，实行“有教无类”的教育方针，扩大教育对象的范围，促进文化学术的下移；（2）他提出教育在社会发展和个体发展中具有重要作用，强调要重视教育；（3）他主张由平民中培养德才兼备的从政君子，为封建官僚制度的建立准备了条件；（4）他重视古代文化的继承和整理，进行了教材建设，奠定了后世儒家经典教育体系的基础；（5）他总结了教育实践经验，提出了许多教育教学原则方法，如学思行结合、启发诱导、因材施教及相关的德育原则等，揭示了许多教育教学规律。

（6）提出了教师应具备的基本条件，树立了教师的典范。

总而言之，孔子的教育思想产生了重要的历史影响，为中国古代教育奠定了理论基础，是中华民族珍贵的教育遗产。

2、简述孟子关于教学的教育思想。

在教学的过程中，孟子提出了四条基本原则：（1）深造自得。

即深入的学习和研究，必须要有自己的收获和见解。

（2）盈科而进。

即学习和教学的过程要循序渐进。

（3）教亦多术。

即对不同情形的学生要采取不同的教育方法。

（4）专心致志。

即学习和教学必须专心致志，持之以恒。

3、简述荀子对教师地位、作用、条件的论述。

地位：荀子将教师摆在的极其重要的位置，竭力倡导要尊师。

并把教师提高到与天、地、君、亲同等的地位。

因此，学生必须无条件地服从教师，教师在教学过程中处于绝对的主导地位。

作用：荀子认为，教师的作用是与国家的前途命运相连的，关系到国之兴衰，法之存亡，教育具有治理国家，培养人才的作用。

条件：荀子认为当教师应具备四个条件：1）要有尊严，使人敬服；2）要有崇高的威信和丰富的经验；3）讲课有条理而不违师法；4）要能体会“礼法”的精微道理，且能加以阐发。

4、《中庸》将学习的过程具体概括为哪几方面？具体概括为：“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。

”即学习、询问、思考、辨析和付诸实践五个过程。

5、《学记》中关于教育教学原则的主张。

《学记》在综合诸子百家教育、教学成功与失败的经验教训基础上，总结了一套教育教学的原则。

（1）豫时孙摩。

即要预防、及时、循序渐进和相互观摩。

（2）长善救失。

即要注意学生的个别差异，帮助他们发扬优点，克服缺点。

（3）启发诱导。

即教学要注重启发。

（4）藏息相辅。

即教学要张弛有度。

（5）教学相长。

即教学工程中教师和学生相互促进，共同提高。

6、颜之推在家庭教育方面有哪些重要见解。

颜之推是南北朝梁朝人，其教育思想集中体现在《颜氏家训》一书中。

主要观点有：（1）家庭教育要及早进行；（2）教育的目标在于培养治国人才；（3）要严慈相结合；（4）注意规范的语言教育；（5）注重道德教育及良好行为习惯的培养；（6）要重视“应世经务”的实学教育；（7）要培养虚心、勤勉的学习态度。

7、朱子读书法的基本内容。