曹操短歌行教学内容
《短歌行》曹操 高中教案
《短歌行》曹操高中教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《短歌行》的创作背景，掌握诗歌的基本内容，理解诗中的意象和表达手法。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受曹操的豪情壮志，理解诗中的爱国情怀，培养学生的民族自豪感。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景介绍：《短歌行》是曹操在战乱年代创作的一首诗歌，表达了他的抱负和理想。
1.2.2 诗歌内容分析：分析诗歌的结构、韵律、意象等，理解诗中的寓意和表达手法。
1.2.3 诗歌鉴赏：通过朗读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力，引导学生感受诗歌的美。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：诗歌的基本内容、诗中的意象和表达手法。
2.2 教学难点：诗中的寓意和曹操的抱负，学生的文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法：采用讲授、讨论、朗读等方法，引导学生主动参与，培养学生的思维能力和鉴赏能力。
3.2 教学手段：利用多媒体课件，展示诗歌的相关图片和背景资料，增强学生的学习兴趣和理解能力。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤：1) 导入：介绍曹操和《短歌行》的背景，激发学生的学习兴趣。
2) 朗读诗歌：学生齐读或分组朗读，感受诗歌的韵律和美感。
3) 分析诗歌：讲解诗歌的基本内容，引导学生分析诗中的意象和表达手法。
4) 讨论与思考：学生分组讨论，回答与诗歌相关的问题，培养学生的批判性思维。
4.2 时间安排：每章内容安排2课时，共4课时。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价：通过课堂讨论、作业和考试等方式，评估学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
5.2 反馈与改进：根据学生的反馈和评价结果，及时调整教学方法和内容，提高教学质量。
第六章：教学活动设计与实施6.1 教学活动设计1) 课前准备：学生预习诗歌，了解诗歌背景，准备相关问题。
曹操短歌行教案
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曹操《短歌行》 教案
曹操《短歌行》教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《短歌行》的背景及作者曹操。
激发学生对古诗文的兴趣。
1.2 教学内容介绍曹操的时代背景。
简述曹操的文学成就。
引入《短歌行》的创作背景。
1.3 教学活动教师讲解曹操时代背景及其文学成就。
学生阅读《短歌行》并了解其创作背景。
第二章：诗词解析2.1 教学目标分析《短歌行》的韵律特点。
解读诗中的意象与寓意。
2.2 教学内容分析《短歌行》的韵律结构。
解读诗中的意象与寓意。
2.3 教学活动教师引导学生分析《短歌行》的韵律特点。
学生分组讨论并解读诗中的意象与寓意。
第三章：词句品味3.1 教学目标培养学生对诗句的品味能力。
理解诗句中的修辞手法。
3.2 教学内容品味《短歌行》中的经典诗句。
分析诗句中的修辞手法。
3.3 教学活动教师引导学生品味经典诗句。
学生展示对诗句的品味成果，并进行讨论。
第四章：诗词创作4.1 教学目标培养学生对诗词创作的热情。
运用所学知识创作诗词。
4.2 教学内容分析《短歌行》的创作特点。
指导学生进行诗词创作。
4.3 教学活动教师分析《短歌行》的创作特点。
学生进行诗词创作，展示并互相评价。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标总结本课程的主要内容。
激发学生对古诗文的进一步学习。
5.2 教学内容回顾本课程的主要知识点。
提出进一步学习的建议。
5.3 教学活动教师引导学生总结本课程的主要内容。
学生分享学习心得，并提出进一步学习的建议。
第六章：文学背景探究6.1 教学目标深入了解东汉末年的历史背景。
探究曹操创作《短歌行》的文学背景。
6.2 教学内容东汉末年的历史背景介绍。
曹操的文学成就及《短歌行》的创作动机。
6.3 教学活动教师详细讲解东汉末年的历史背景。
学生研究曹操的文学成就及其与《短歌行》的关系。
第七章：诗歌形式分析7.1 教学目标掌握《短歌行》的诗歌形式。
理解其韵律、节奏和格律。
7.2 教学内容分析《短歌行》的诗歌形式。
讲解五言诗和七言诗的特点。
曹操《短歌行》
曹操《短歌行》
《短歌行》是三国时期著名将领曹操所作的一首乐府诗。
第一章：背景
1.1 时代背景
在东汉末年，天下分裂，战乱频繁，各个势力争夺天下霸权。
1.2 人物背景
曹操，字孟德，沛国谯人，是东汉末年著名的政治家、将领。
第二章：题词
2.1 意义
曹操用简约而有力的文字，表达了他的人生观和政治理念。
2.2 诗歌内容
短歌行一共有七首，主题涵盖了曹操的战争经历、政治抱负以及对人生的思考。
第三章：各章概述
3.1 第一章
首先，曹操回顾了自己在三国乱世中入仕、立功的经历。
3.2 第二章
第二章中，曹操分享了自己的统治理念，主张以德治国、以民为本。
3.3 第三章
在第三章中，曹操表达了自己想要平定天下、建立大一统的愿望。
3.4 第四章
第四章描述了曹操对战争的思考，他并非好战之人，而是被逼上梁山的无奈之举。
3.5 第五章
第五章以“怀旧”为主题，曹操回顾了自己过去的英勇事迹，同时也感叹时光易逝。
3.6 第六章
在第六章中，曹操表达了自己对曾经亲近的朋友和家人的思念之情。
3.7 第七章
最后一章中，曹操以“行歌”作结，表明自己将继续奋斗，不畏艰难，不辱使命。
第四章：附件
本文档附件包括：
●《短歌行》全文
●曹操相关的历史资料和评论
第五章：法律名词及注释
5.1 《短歌行》
这是曹操所作的一首诗，无法律名词及注释。
5.2 其他相关法律名词
在本文档中无法律名词需注释。
第六章：结束内容。
《短歌行》教案(精选
《短歌行》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版语文必修一，诗歌单元《短歌行》。
本篇课文为两首《短歌行》，第一首由曹操所作，第二首为唐代诗人王之涣作品。
教学内容主要包括两首诗歌的全文解析，对比分析两首诗歌的异同，深入理解诗人的情感表达。
二、教学目标1. 理解并掌握两首《短歌行》的基本内容，体会诗人的情感。
2. 对比分析两首诗歌的异同，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀，引导学生树立正确的人生观。
三、教学难点与重点重点：两首《短歌行》的全文解析，对比分析两首诗歌的异同。
难点：深入理解诗人的情感表达，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 课件：包括两首《短歌行》的原文、注释、图片等。
2. 黑板、粉笔。
3. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放歌曲《短歌行》，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2. 课堂讲解：（1）介绍曹操和王之涣的生平，帮助学生了解作者背景。
（2）解析两首《短歌行》的全文，分析诗歌的韵律、意境。
（3）对比分析两首诗歌的异同，引导学生深入理解诗人的情感。
3. 例题讲解：（1）分析曹操《短歌行》中的意象，如“对酒当歌，人生几何？”等。
（2）解析王之涣《短歌行》中的修辞手法，如对仗、拟人等。
4. 随堂练习：（1）让学生翻译两首《短歌行》。
（2）让学生用自己的话描述诗中的画面。
六、板书设计1. 两首《短歌行》的作者及背景。
2. 诗歌全文及注释。
3. 对比分析两首诗歌的异同。
七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译两首《短歌行》。
（2）分析两首诗歌的情感表达，结合自己的生活体验，谈谈自己的感悟。
2. 答案：（2）答案开放，要求观点明确，表述清晰。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，教学目标的达成情况等。
2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读其他短歌行作品，提高文学素养。
（2）组织学生进行诗歌创作，激发学生的创作热情。
曹操《短歌行》教学设计3篇
曹操《短歌行》教学设计12【教学目标】１、知识目标：⑴了解曹操及其在诗歌发展的中的作用。
⑵体会诗人在诗中所蕴含的思想情感。
２、能力目标：⑴培养学生阅读古诗文的一些技巧。
⑵培养学生借助注解，疏通、理解文言文的能力。
⑶培养学生的综合探究能力。
３、德育目标：⑴培养学生树立崇高理想，珍惜学习时间，⑵使自己锻炼成为一名符合时代要求的人才。
【教学重点】１、品味诗人在诗中表现出来的求贤若渴的思想。
２、学习诗中用典的流畅自然。
３、分析本诗构思上的深入细巧。
【教学难点】诗歌在用典上如何跟主题巧妙地结合在一起。
【教学方法】１、点拨法（对学生通过自读、自解、自悟等方式解读课文时留下的问题进行启发和点拨）２、朗读法（让学生通过听、读，加深对文章的理解）３、讨论法（教师对文章内容进行激疑，开启学生思维，并由学生充分讨论后明确）４、综合探究法（引导学生探究“古诗中的酒文化”）【教具准备】录音机和课文朗读带。
【课时安排】２课时。
【教学实施过程】师：中国古代有四部非常有名的小说，也就是我们后来经常说到的四大名著。
那么，这四部小说分别是什么呢？（学生纷纷举手。
）生：我国的四大名著分别是：罗贯中的《三国演义》、施耐庵的《水浒传》、曹雪芹的《红楼梦》、吴承恩的《西游记》。
师：说得很好。
看来大家的文学常识还是挺扎实的。
那请问在座的同学有多少人看过《三国演义》。
（学生纷纷举手，反应强烈。
）师：好。
《三国演义》是历史小说中的经典之作，特别是它在人物形象的塑造上是相当成功的，如曹操、孙权、刘备、诸葛亮等。
那今天我们就来了解一下曹操这一个人。
下面由哪位同学来介绍这一人物？（学生小声议论，陆续有人举手。
）生１：曹操乳名阿瞒，字孟德。
他曾率军镇压黄巾起义，后起兵讨伐董卓，又相继灭掉了袁绍和袁术，“挟天子以令诸侯”，最终统一了北方，与吴、蜀形成了三国鼎立的局面。
生２：曹操，东汉沛国谯郡人，是当时著名的政治家、军事家。
刘备等人视之为“汉贼”，后人评价为“一代枭雄”。
《短歌行》教案【优秀5篇】
《短歌行》教案【优秀5篇】篇一：教学目标篇一1、知识目标：鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情，领会全诗的主旨。
2、能力目标：体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。
3、情感目标：培养高尚的品德情操。
篇二：短歌行教案篇二【素质教育目标】：1、知识目标：鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情。
2、能力目标：提高学生的古诗词鉴赏能力。
3、情感目标：培养高尚的审美情操。
【教学重难点】：1、重点：鉴赏诗歌。
2、难点：感悟诗人的思想感情。
【教学方法】：诵读和鉴赏。
【教学工具】：多媒体课件。
【教学步骤】：一、导入。
同学们，今天我们要学习曹操的名作《短歌行》。
请大家先来回忆以前所学的曹操的另两首诗歌《观沧海》和《龟虽寿》。
从这两首诗中可以看出他是一个什么样的人呢？（胸襟宽广，壮志雄心）。
今天我们来看看《短歌行》中诗人的英雄气慨是否一如既往。
二、诵读。
1、生初读诗歌，师范读正音。
2、扫除文字障碍，生读诗感悟。
然后交流读诗的体会三、鉴赏。
1、把握诗歌中的形象。
从诗中可看出诗人是什么样的形象？背景：方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。
──苏轼《赤壁赋》形象：慷慨激昂而又沉郁苍凉。
2、领会诗歌的主旨，关键在于抓住诗眼。
⑴你认为本诗的诗眼是哪一个字？为什么？诗眼是忧字。
全诗充满了诗人的忧思、忧愁、忧虑，由此引发读者的思考。
诗人为何而忧？这个问题解决了对诗歌的理解也就很容易了。
（华年已逝，功业未成，人才难求。
）本诗意境忧而不伤，有一种强烈的悲壮之感。
⑵主旨：诗人感叹人生短暂，抒发了他求才若渴希望在有生之年广纳贤才以建功立业的思想感情。
⑶结构：感叹人生短暂忧抒发求才若渴广纳贤才。
忧虑贤才难求建功立业。
呼唤贤才来归。
3、语言：这是一首四言古体诗，语言简洁、凝炼，生动形象，有极强的艺术感染力。
4、表达技巧：本诗托物起兴，巧用典故和引用古诗来抒发感情，言有尽而意无穷。
四、写作。
从本诗主旨出发，联系自身实际，写下你的感悟。
曹操《短歌行》教学设计4篇
曹操《短歌行》教学设计15教学目标：了解曹操其人其文。
揣摩诗意，体会诗人抒发的人生短暂和求贤若渴，建立功业矛盾复杂情感。
总结曹操诗歌缘事而发，慷慨多气的特点。
过程和方法：分层鉴赏，通过诵读体会情感。
教学过程：一、导入早在十年前，老师曾听过一首京剧韵味十足的通俗歌曲，歌曲名字叫《说唱脸谱》。
其中有几句唱词，老师到现在还记忆犹新。
这里为大家清唱一下：蓝脸的多尔顿盗御马，红脸的关公战长沙。
黄脸的典韦，白脸的曹操。
黑脸的张飞叫喳喳啊……。
为什么在京剧中，曹操为什么一定要是个白脸呢?(曹操这人太奸诈了。
)奸诈是性情体现在言行上也体现在面相上。
为了更直观地表现曹操的这种奸，京剧只能给曹操一个白脸。
唯其脸白，才能把他的一个眼神和任何一个细微的表情都展现出来。
但同学们觉得京剧中这种图谱化表现出来的曹操性格真实吗?(不真实)今天，我们就一起来学习曹操的作品《短歌行》，通过他的作品一起来感受一下这个历史人物的真实情怀。
二、走进文本活动一、理解词句，揣摩诗意。
1、首先老师请同学们把诗歌自由诵读一遍，然后结合课下注释，揣摩诗意。
教师走下讲台和学生进行个体交流，了解学生在活动中遇到的问题。
(问题的发现，存在两类：一类是对注释的推究;一类是注释之外的理解)教师应作如下准备：①释题：“短歌行”，是汉乐府的一个曲调名称，属《相和歌·平调曲》，原词已经不可知，现在流传下来最早也最为有名的就是曹操的这首《短歌行》。
初中时我们学过长歌行，后人也有《琵琶行》，《兵车行》等诗歌。
短歌、长歌，因歌词长短而区分。
长歌比较热烈奔放，而短歌节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
②对酒当歌，当字理解。
解释为“对着”，可以引申为听歌，唱歌。
这是已然发生的行为。
解释为“应当”，是能愿词，表明放歌是希望发生的一种行为。
听歌时一种静态形象的呈现，与诗人内心涌动的丰富的情感不符;应当是一种希望，无论付没付诸行动，都是将来时的一种表述;只有一边喝酒一边唱歌这种现实中正在发生着的动作与诗人内在的情感互为表里。
短歌行优质教案
短歌行优质教案 《短歌行 》是汉乐府的旧题，属于《相和歌辞·平调曲》。
这就是说它本来是一个乐 曲的名称。
最初的古辞已经失传。
以下是小编带来短歌行优质教案的相关内容， 希望对你有帮助。
短歌行优质教案【1】 一．作者简介 曹操，字孟德，三国时期政治家、军事家、诗人。
他“御军三十余年，手不 舍书，昼则讲武策，夜则思经传。
登高必赋”。
他以具有个性特色的古直悲凉的 诗句 ，抒发他政治家、军事家的抱负和胸襟，慷慨悲歌，雄伟壮阔，形成了自己 独特的诗歌 风格，正如前人所说“如幽燕老将，气韵沉雄”。
《短歌行》正是这种风格 的代表作品之一。
曹操《短歌行》有二首，这是第一首。
二．解题 在汉末动荡丧乱、分裂割据的社会里，曹操以统一天下为己任，因而渴望贤 才，“唯才是举”，以成就其大业。
他曾多次下令求贤，这首《短歌行》其一也 可以视为形象的求贤令。
其诗通过宴会的歌唱生动地直抒“忧思难忘”的胸臆， 显现出他为实现“天下归心”的政治抱负而产生的求贤若渴的心情。
三．反复诵读，总体把握 1． 指导朗读 2． 思考：全诗可分为几层？概括每一层的内容。
全诗分为四节，首八句为第一节，写人生有限，诗人苦于得不到众多贤才来 同他合作，一道抓紧时间建立功业。
次八句为第二节，诗人两次引用《诗经 》成句来表现求贤思想：一则求之不得而沉吟忧思，再则求之既得而以笙瑟 酒宴加以款待。
再次八句为第三节， 前四句写愁苦， 后四句设想贤才到来， 分别照应前两节。
最后八句为第四节，先以情景启发贤才，要他们择善而栖；后则披肝沥胆， 表白自己能容纳贤才，使天下归心统一。
四．研读 （1） “对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
” 欢宴之际，感到年华易逝，慨叹人生短暂如朝露易干。
这是表现及时行乐的 思想吗？ 不是，这与诗人求贤未得、功业未就有密切关系。
建安时期的作家，常常感 到人生短暂，不能及时建功立业，曹操如此，他的儿子曹植也如此，曹植《求自 试表》云：“常恐先朝露，填沟壑，坟土未干，而身名并灭。
曹操《短歌行》优秀教案 (菁选精选5篇
曹操《短歌行》优秀教案(菁选精选5篇曹操《短歌行》优秀教案篇一教学目标：1、掌握《短歌行》的思想内容和艺术特色。
2、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学重难点：1、诗人怎样抒发自己的“忧”。
2、引用诗句、妙用比喻、巧用用典故来表达感情的技巧。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课电影《天下无贼》中，葛优有这样一句经典台词：21世纪什么最贵？人才！的确如此，当今时代是个人才竞争的时代，那么在群雄纷争的三国时期，被称为“治世之能臣”的曹操又是怎样对待人才的呢？今天就让我们一同走进他的《短歌行》，体会他求贤若渴的心情！二、解题“短歌”是汉乐府的一个曲调名称，短歌、长歌，因歌词音节的长短区分。
一般说长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
行，古代诗歌的一种体裁。
三、知人论世曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并北征乌桓，统一了北方。
建安十三年冬天，曹操亲率八十三万大军，饮马长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。
赤壁之战前夕，曹操在江上设酒置乐，款待文武众将，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。
年过半百的曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。
（下面，让我们穿越历史的天空，回到三国，与曹操对话。
）四、朗读课文，整体感知1、营造氛围：播放电视剧《三国演义》曹操吟唱《短歌行》片段。
（鲍国安的吟唱，慷慨悲凉，扣人心弦。
曹操当年是不是也是这么唱的？请大家注意，《短歌行》这首乐曲在东汉时期是怎么个唱法已经失传了，鲍国安演唱的《短歌行》是现代人重新谱曲演唱的。
）（指出版本的区别，见幻灯片。
）2、检查预习：指名学生朗读。
（请其他同学认真听，看有无读错的字音。
）3、教师范读或播放名家诵读。
学生齐读课文。
4、大家已经初步熟悉了课文，本诗的感情基调是怎样的？从哪些诗句可以看出？明确：忧（板书）——忧思难忘，何以解忧，忧从中来5、全诗充满了诗人的“忧思”、“忧愁”、“忧虑”，由此引发读者的思考。
曹操《短歌行》优秀教案 (菁选优秀7篇
曹操《短歌行》优秀教案(菁选优秀7篇《短歌行》优秀教学设计篇一一、教学设计的说明《短歌行》是新课标高中语文第二模块第二单元第四篇课文。
在这之前，学生按照我国古代诗歌的发展历程，先后学习了《诗经》两首、《离骚》和《孔雀东南飞》，已经从多个角度对中国古典诗歌有了初步的认识和理解。
在这基础上，今天我们一起来学习这首建安文学的代表作。
二、教学目标的确立依据《新课标》的要求，这节课应达到以下目标：体现在知识和技能方面的是了解魏晋诗歌的基本特征，深入体会作者的思想感情，掌握相应的表现手法，从而培养学生初步鉴赏诗歌的能力。
体现在过程和方法方面的是通过诵读、讨论、赏析、点拨，领悟诗人在作品中表现的思想感情，引发联想，产生情感上的共鸣。
体现在情感、态度和价值观方面的是体会古典诗歌的意境美和节奏美，教育学生要自觉珍惜时间，要拥有宽广的胸襟，树立远大的志向。
基于上述“三维目标”，我确立了本节课的教学重点和难点。
重点：把握诗歌的主旨，揭示诗人的创作目的，从而更好地理解这首诗，体会作者在作品中的思想感情。
难点：针对学生在诗歌鉴赏方面表现手法掌握不好的现状，我们把难点定在探究这首诗的表现手法上。
教学方法：①诵读法：反复诵读，逐步加深学生对诗意的理解②讨论法：引导学生独立思考和集体探究，得出答案③点拨法：以点带面，抓住关键诗句对学生的回答进行点拨三、教学过程1、激发兴趣，导入新课《三国演义》第四十一回，常山赵子龙于曹营几十万大军中救出吴蜀后主刘禅，曹操在景山顶上看到赵云无比威猛，于是感慨道：“真虎将也！吾当生致之。
”正是曹操的这句话我们看到了赵子龙单骑救主的义举。
这是小说中曹操爱惜人才的生动体现。
今天，我们共同走进曹操的诗作，看看其内心深处是如何渴求贤士的，感受一下他作为政治家的抱负和情怀。
2、曹操简介曹操（155—220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。
他横扫黄河两岸，统一中国北方；他知人善任，唯才是举；他“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。
曹操《短歌行》优秀教案(精选6篇)
曹操《短歌行》优秀教案（精选6篇）部编版高一上册语文第七课《短歌行》课文原文篇一短歌行曹操对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈讌，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
《短歌行》篇二一、说教材地位与内容《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首。
这个单元主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。
单元内容包括：《诗经两首》、《离*》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，是高一新生继必修1第一单元学习中国现代诗歌的基础上又一关于诗歌学习的阶段。
而《短歌行》是魏时曹操以乐府旧题创作的一首四言诗，它虽然继承了汉代乐府的传统，但面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容——政治理想的高扬，建功立业的欲望，强烈的个性，都体现了魏晋时代文人的创作风格。
学习它对中学生思想道德及人生价值取向有着正面的教育意义。
二、说教学目标“阅读鉴赏”是人教版高中语文教材的主体。
新课标对这部分的要求是学生能在鉴赏活动中，不断充实精神生活、完善自我人格，提升人生境界；并能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受，提高学生的语文素养。
所以教学大纲和教材都强调高中语文诗歌鉴赏单元的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点必须放在如何指导学生阅读鉴赏这方面。
根据《课程标准》，教材的特点，结合学生的基本学情，特制定本课的教学目标为：1、知识与技能：(1)、能用普通话流畅地朗读诗歌；（2）、理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；（3）、学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法。
2、过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。
曹操《短歌行》优秀教案(优秀9篇)
曹操《短歌行》优秀教案（优秀9篇）短歌行篇一教学设想：1、贯彻两个思想：诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。
2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是个难点；应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。
3、全课教学分为三块：初步体味（熟悉内容），深入体味（讨论分析其思想感情），巩固体味（诵读、听音乐）。
深入体味部分用三个问题来结构（你对诗中哪个句子有感触？“忧”、“求贤”各为了什么？曹操何许人也？）。
教学过程：（课前先发“补充阅读材料”，板书题目、作者）?一、熟悉诗歌1、导入：导语：（指黑板）这个人大家认识吗？我们在初中的课文《青梅煮洒论英雄》中曾和他见过，《三国演义》电视剧播出后，大家和他也就频频见面了。
《短歌行》大家听过吗？在《三国演义》的赤壁之战中，就有一段曹操“横槊赋诗”的场面，唱的就是这首《短歌行》；同学们谁会唱这首歌吗？――我会，我给唱唱看好吗？自唱《短歌行》。
（过渡语：遇到古诗文，我们怎样进行学习呢？首先是不管三七二十一，先把它背下来再说）2、要求学生用5分钟的时间来背诵全诗，之后齐声背诵。
（过渡语：……接着再来解决古诗文中的疑难问题）3、解决难懂的字词句（要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。
如“譬如朝露，去日苦多”，如“但为君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鸣，食野之苹”，如“月明星稀，乌鸦南飞。
绕树三匝，何枝可依？”）4、叫2个学生个读诗歌。
分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。
再指出其优缺点。
二、分析诗歌的思想感情。
（过渡语：……之后，我们再来领悟古诗文的思想感情）1、讨论分析“名句”。
叫学生说说哪个句子对他有启发。
（如“对酒当歌，人生几何”、“何以解忧，唯有杜康”、“周公吐哺，天下归心”）2、明确“忧”和“求贤”的思想情感内涵。
（1）提问：你以为在本诗第一段中曹操表达了怎样的感情呢？（忧）从哪个句子可以看出呢？忧的是什么呢？（人生苦短）（板书：对酒当歌，忧的是人生苦短）（2）、那么从本诗后三段来看，作者表达的是什么样的感情呢？（求贤）从哪些句子可以看出呢？作者为了什么而“求贤”呢？（求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志）（板书：求贤若渴，求的是一统天下）3、解决“忧”和“求贤”的统一问题：结合板书，提问：既然曹操那么“忧”，又深知“人生苦短”，为什么没有真的“唯有杜康”了呢，还要那么辛苦地“但为君故，沉吟至今”，还要去“明明如月，何时可掇”呢，还要去“忧从中来，不可断绝”呢，还要去“周公吐哺”呢？要做什么“统一大业”呢？岂不很苦吗？因为世上多的是“享用人生”的人，多的是庸庸碌碌但较安逸的人。
《短歌行》(教案)
《短歌行》（教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解《短歌行》的创作背景和文学特点。
2. 能够分析和欣赏《短歌行》中的修辞手法和诗意表达。
1.2 过程与方法1. 通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 通过写作练习，提高学生的诗歌创作技巧。
1.3 情感态度与价值观1. 引导学生感受诗歌中的情感表达，培养对文学的热爱。
2. 培养学生对传统文化和历史的尊重和理解。
第二章：教学内容2.1 课文解析2.1.1 诗歌背景介绍诗人曹操的生平和文学成就《短歌行》的创作背景和历史意义2.1.2 诗歌结构分析诗的格律和韵律特点诗的段落划分和主题变化2.1.3 诗歌内容解读诗中的意象和象征意义诗的情感表达和思想内涵2.2 修辞手法欣赏2.2.1 比喻和拟人诗中使用的比喻和拟人手法比喻和拟人手法的作用和效果2.2.2 对偶和排比诗中使用的对偶和排比手法对偶和排比手法的作用和效果2.2.3 象征和暗示诗中使用的象征和暗示手法象征和暗示手法的作用和效果第三章：教学过程3.1 导入通过引入曹操的历史背景和文学成就，激发学生的兴趣和好奇心。
3.2 课文解析通过分段阅读和讨论，引导学生理解和欣赏诗歌的结构和内容。
通过分析比喻、拟人、对偶、排比等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3.3 写作练习布置写作练习，要求学生创作一首以自然景物为题材的短诗。
引导学生运用所学的修辞手法和诗意表达技巧，培养学生的诗歌创作能力。
第四章：教学评价4.1 学生参与度观察学生在课堂讨论和写作练习中的参与程度和表现。
4.2 学生理解程度通过课堂提问和写作练习，评估学生对诗歌内容和修辞手法的理解程度。
4.3 学生创作能力通过评估学生的写作练习，评价学生对诗意表达技巧的掌握和运用情况。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《短歌行》的全文文本，供学生阅读和分析。
5.2 相关资料提供关于曹操和《短歌行》的相关资料，供学生参考和扩展学习。
5.3 写作练习提供写作练习的指导和评价标准，供学生参考和自我评估。
《短歌行》(教案)
《短歌行》（教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《短歌行》的背景和作者曹操的基本情况。
分析《短歌行》的诗歌形式和语言特点。
解读《短歌行》中的意象和主题。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
通过分析和解读，提高学生的文学分析能力。
通过写作和表达，提升学生的文学创作能力。
1.3 情感态度与价值观：感受曹操的文学才华和人格魅力。
领悟《短歌行》中表达的人生哲理和价值观念。
培养对传统文化的尊重和热爱。
第二章：教学内容2.1 课文简介：作者简介：曹操，字孟德，东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家。
背景介绍：《短歌行》创作于曹操统一北方前夕，表达了他的政治抱负和对未来的展望。
2.2 诗歌形式：了解《短歌行》的诗歌形式，包括五言、七言等。
分析诗歌的韵律和节奏。
2.3 意象和主题：分析诗中的主要意象，如“短歌”、“长叹”等。
解读诗歌主题，包括曹操的政治理想、人生哲学等。
第三章：教学步骤3.1 导入：通过介绍曹操的背景和时代背景，引起学生对《短歌行》的兴趣。
3.2 自主学习：学生自主阅读《短歌行》，理解诗歌内容和意义。
3.3 课堂讲解：讲解诗歌的形式和语言特点。
分析诗中的意象和主题。
3.4 小组讨论：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3.5 写作练习：学生根据对《短歌行》的理解，创作自己的诗歌作品。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
4.2 写作作品：评估学生的写作作品，包括诗歌的形式、语言和主题表达。
4.3 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现和贡献。
第五章：教学资源5.1 教材：《短歌行》原文和注释。
5.2 辅助材料：相关曹操的背景资料和文学评论。
5.3 教学工具：投影仪、白板等。
第六章：教学拓展6.1 比较学习：引导学生比较《短歌行》与其他古代诗歌的异同，如《登高》等。
分析不同诗歌的形式、意象和主题的差异。
6.2 文化探究：探讨曹操在政治、军事和文化方面的贡献。
《短歌行》教案(优秀10篇)
《短歌行》教案（优秀10篇）作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是为大伙儿带来的10篇《《短歌行》教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《短歌行》教案篇一教学目标：1、体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗的主旨。
2、反复诵读，体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
2.运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
教学方法：1.诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2.点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、导语（以俗语引入对作者的介绍）：speak of the devil, and he appears（说曹操，曹操就到），有没有同学知道这句俗语的意思？“devil”一词是什么意思呢？为什么要把“魔鬼”翻译为曹操呢？请谈谈你所了解的曹操。
（展示幻灯片）作者简介：曹操（155－220），字孟德，东汉人。
三国魏著名政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。
他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。
这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
二、合作学习、赏析诗歌：(微观入诗)1.微观入诗，就是从理解诗意开始；而理解诗意，就是从诵读开始。
此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照，哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢？2.大家再一起来听听录音，听完后我会请同学起来回答朗读带读出的声音给你什么感受？和刚才这位同学读的一样吗？你觉得怎么读这首诗歌会更好？明确：要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来。
节奏多二二式，语速要慢点。
2024年曹操《短歌行》教案(通用
2024年曹操《短歌行》教案(通用一、教学内容本节课选自《古代汉语》教材第二册第十二章《建安文学》，详细内容为曹操的《短歌行》。
通过对该诗的深入解读，让学生了解建安文学的特点，体会诗人曹操的豪情壮志。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《短歌行》的背景知识，掌握诗中的生僻字词，能正确、流利地朗读并背诵全诗。
2. 过程与方法：通过对比阅读、小组讨论等方式，分析《短歌行》的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受曹操的豪情壮志，培养学生的家国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：理解《短歌行》中曹操表达的情感，体会建安文学的艺术特色。
教学重点：掌握诗中的生僻字词，正确、流利地朗读并背诵全诗。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《古代汉语》词典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示曹操画像，引导学生了解曹操的历史背景，激发学生对本节课的兴趣。
2. 朗读诗歌：让学生齐声朗读《短歌行》，感受诗的韵律美。
3. 讲解诗义：对诗中的生僻字词进行讲解，帮助学生理解诗句的含义。
4. 分析诗歌：引导学生从修辞手法、意象等方面分析诗歌的艺术特色。
5. 小组讨论：分组讨论《短歌行》中曹操表达的情感，分享讨论成果。
6. 例题讲解：结合诗句分析曹操的豪情壮志，提高学生的文学鉴赏能力。
7. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析《短歌行》中的修辞手法。
六、板书设计1. 《短歌行》2. 内容：a. 作者：曹操b. 背景：建安文学c. 生僻字词：解释诗中的生僻字词d. 艺术特色：分析诗歌的修辞手法、意象等七、作业设计1. 作业题目：分析《短歌行》中的曹操形象，不少于500字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹操的其他作品，了解建安文学的其他诗人，提高学生的文学素养。
重点和难点解析：1. 诗歌的生僻字词解释。
2. 诗歌艺术特色的分析。
3. 曹操豪情壮志的体会。
曹操《短歌行》教案通用
曹操《短歌行》教案通用一、教学内容本节课我们将学习《短歌行》，这是收录在高中语文教材第二册古诗文单元的一首著名古诗。
具体内容包括诗的背景、逐句解读、意象分析、主题探讨等。
二、教学目标1. 让学生理解《短歌行》的历史背景，了解曹操的文学成就及诗歌风格。
2. 通过分析诗歌的意象、语言、韵律，提高学生对古典诗歌的鉴赏能力。
3. 引导学生从诗歌中感悟人生哲理，培养正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点重点：诗歌的背景、逐句解读、意象分析、主题探讨。
难点：对诗歌意象和主题的深入理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述三国时期背景，引出曹操及其文学成就，激发学生对《短歌行》的兴趣。
2. 课文朗读：全班同学齐读《短歌行》，感受诗歌的韵律美。
3. 逐句解读：讲解诗中的生僻字词，解释诗句含义，分析诗歌意象。
4. 意象分析：引导学生从诗中的意象入手，探究作者的情感表达。
5. 主题探讨：讨论诗歌表达的主题，引导学生感悟人生哲理。
6. 例题讲解：通过一道实践情景题，让学生学会运用所学知识分析古典诗歌。
7. 随堂练习：让学生运用本节课所学解读一首类似的古诗，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《短歌行》2. 诗歌背景3. 逐句解读4. 意象分析5. 主题探讨七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学知识，解读曹操的另一首诗歌《观沧海》。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生是否掌握了诗歌解读的方法，对曹操的诗歌风格是否有了更深入的了解。
2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读曹操的其他诗歌作品，提高古典诗歌鉴赏能力。
同时，推荐一些关于曹操的历史书籍，让学生全面了解这位历史人物。
重点和难点解析1. 逐句解读中的生僻字词和诗句含义。
2. 意象分析的方法和技巧。
3. 主题探讨的深度和广度。
4. 例题讲解和实践情景题的设计。
5. 作业设计中的答案提示。
详细补充和说明：一、逐句解读在逐句解读环节，教师应重点关注生僻字词和诗句含义的讲解。
2024年曹操《短歌行》优秀教案(通用
2024年曹操《短歌行》优秀教案(通用一、教学内容本节课选自人教版《中国古代诗歌散文欣赏》中的《短歌行》，该诗歌为建安文学代表人物曹操所作。
教学内容包括：理解《短歌行》的背景及诗歌主题；分析诗歌的韵律、意象、修辞手法；品鉴诗歌的情感表达。
二、教学目标1. 掌握《短歌行》的基本内容，了解曹操及其诗歌背景。
2. 分析并欣赏《短歌行》的韵律美、意象美、修辞美，提高审美能力。
3. 体会诗人情感，培养学生热爱生活、珍惜时光的品质。
三、教学难点与重点教学难点：分析《短歌行》的修辞手法及情感表达。
教学重点：理解诗歌内容，欣赏诗歌的艺术美。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，引导学生进入古代诗歌的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解背景：介绍曹操及其诗歌背景，让学生了解《短歌行》的创作背景。
3. 诵读诗歌：全班同学齐读《短歌行》，感受诗歌的韵律美。
4. 分析内容：引导学生分析诗歌中的意象、修辞手法，深入理解诗歌内容。
6. 例题讲解：分析一道关于《短歌行》的鉴赏题目，讲解答题技巧。
7. 随堂练习：布置一道关于《短歌行》的练习题，学生当堂完成，教师点评。
六、板书设计1. 《短歌行》2. 内容：作者：曹操背景：建安文学意象：秋、露、月、星修辞：比喻、对仗、夸张情感：珍惜时光、奋发向前七、作业设计1. 作业题目：请结合《短歌行》的内容，分析其意象特点及修辞手法。
2. 答案示例：诗歌通过描绘秋夜星空、霜露等意象，表达了诗人对时光流逝的感慨。
修辞手法主要有比喻、对仗、夸张等，如“人生几何，对酒当歌”运用了比喻手法，形象地表达了诗人对人生的感慨。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，提高了学生对《短歌行》的理解和欣赏能力。
但在课堂互动方面，可以进一步增加学生的参与度。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹操的其他诗歌作品，了解建安文学的特点，提高古诗文鉴赏能力。
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解题格式：
表达方式：怎样描写（叙述）+描写什么（叙 述什么）+情感 例如：动静结合，动景是……静景是……，表 达了作者对……的赞赏之情。 表现手法：揭示手法+分析表达作用（句意+文 意+情感） 例如：对比，通过……和……形成对比，表达 了作者……的情感（或：寄托了作者什么…… 情怀）
短歌行
曹操
短歌行
zā 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，水不厌深。周公吐b哺ǔ，天下归心。
曹操（155－220），字孟 德，东汉人。三国魏著名政治 家、军事家、文学家。他“外 定武功，内兴文学”，是建安 （汉献帝年号）文学的开创者 和组织者，其诗直接继承汉乐 府民歌的现实主义传统。他的 创作一方面反映了社会的动乱 和民生的疾苦，一方面表现了 统一天下的理想和壮志，具有 “慷慨悲凉”的独特风格。这 种风格被称为“建安风骨”或 “魏晋风骨”。
曹操短歌行
《孔雀东南飞》塑造了一个什么样的抒情主人 公形象？
塑造了一个忠于爱情的女子形象。刘兰芝 不卑不吭，很有教养，爱情专一，善良友爱， 有礼有节、举止得体，是一个聪明善良、爱劳 动、重感情、忠于爱情的女子。这个形象寄托 了人民群众对爱情婚姻自由的热烈向往。
欣赏诗歌的表达技巧包括修辞手法、表现方法、 表达方式。
表现方法：用典、铺垫、象征、对比、映衬烘 托、欲扬先抑、动静结合、以动写静、虚实相 生、（塑造人物时是直接描写和间接描写）直 接抒情、间接抒情 解题格式： 修பைடு நூலகம்手法：揭示手法+分析表达作用（句意+文 意+情感） 例如：比喻的手法，形象生动地写出了事物的 什么特点，表达了作者什么情感（寄托了作者 什么希望）
这几句运用了什么表达技巧？表达了作 者什么情感？
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。
皎洁在天的月亮，什么时候能够拾取？我的忧愁来自心中， 至今不能断绝。客人远道来访，屈驾前来问候。久别重逢 谈心宴饮，心中惦念着往日情谊。
运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，恰如其 分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有 实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。 这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。 “越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象 贤才归已时的欢快场面。
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 那些青衣领的学子，使我心中思慕之情连绵不 断。只因为你们的缘故，我沉思低吟至今。 群鹿呦呦鸣叫，呼唤同伴共食苹草。我如果得 到了嘉宾，定当奏乐设宴隆重款待。
这几句运用了什么表达技巧？表达了作 者什么情感？
运用典故，同时又以“子衿”“鹿鸣”起兴， 表达作者求贤若渴的心情， 说明贤才若来投奔 于已，必将极尽礼节招待他。 补充：所谓用“典”，是指在诗词中通过各种 手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、 故事。作用：在唐以前诗歌中主要表现为增加 诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于文采；在唐 以后的诗词曲中主要是怀古伤今，咏史言志。
建安十三年，
曹操率大军南下， 列阵长江，欲一举 荡平孙刘势力。大 战前夕，酒宴众文 武，饮至半夜，忽 闻鸦声望南飞鸣而 去。曹操感此景而 持槊歌此《短歌 行》。
《短歌行》
❖ 《短歌行》是汉乐府曲调名，“长 歌”、“短歌”是依歌词音节长短而 言。诗句都是四字句，就称为“短 歌”。
❖ “行”是古代诗歌的一种体裁。 ❖ 《短歌行》是曹操按旧题写的新辞，
曹操 pì 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。 青青子j衿īn，悠悠我心。但为wè君i 故，沉吟至今。 yōu 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可d辍u？ō 忧从中来，不可断绝。 越陌m度ò 阡，枉用相存。契qì阔谈宴，心念旧恩。
慷慨激昂地高声歌唱，心中的 忧思难以忘掉。
用什么东西能排解忧愁？只有 美酒相伴。
这几句采用什么表达技巧？表达了诗人什 么情感？
① 设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思 考。 ②运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。 ③以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。 补充：不直接说某人或某事物的名称，借同它 密切相关的名称去代替，这种辞格叫借代，也 叫“换名”。它重在事物的相关性。作用：可 以引人联想，使表达收到形象突出，特点鲜明， 具体生动的效果。
原作共两首，是曹操的传世名篇。
思考
❖ 读完全诗，你觉得全诗中感情色彩最浓的是 哪一个字？
诗眼：“忧”
❖ 那么，诗人到底“忧”什么呢？
对酒当歌， 人生几何？ 譬如朝露， 去日苦多。 慨当以慷， 忧思难忘。 何以解忧？ 唯有杜康。
面对着美酒应当放声高歌，
人生的岁月能有多少呢？
人生好比早晨的露水，逝去的 时光苦于太多。
易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个 称谓：英雄、奸雄、奸贼。 汝南名士许劭（三国曹魏时名士,喜评人物,） 称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。 陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超 世之杰矣。” 戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一 个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。
曹操一生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸 侯”，军事上最成功的一仗是官渡之战，后果最为严 重的一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一次是在赤 壁，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品， 最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文 学成就。
①以生动的乌鹊南飞的形象比喻当时贤士四处 奔走，流露出诗人惟恐贤者不来归附的焦虑。 ②山不厌高，海不厌深：化用名句，以山高水 深比喻招纳人才的阔大胸怀,意在表明诗人以 开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举，多多益善。 ③周公吐哺，天下归心：用典，以周公自比， 表明胸怀大志，一统天下的愿望。
月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？
明月当空星辰稀少， 乌鹊展翅向南飞翔。 绕树低飞好几圈， 但哪里有高枝可以栖息？
山不厌高，水不厌深。 周公吐哺，天下归心。
山不辞土石越来越高， 海不辞众水越聚越深。 周公礼待贤士一饭三吐 哺，天下英才衷心归顺。
这几句运用了什么表达技巧？表达了作 者什么情感？