《再见了,亲人》说课设计

《再见了，亲人》说课设计
桃城区河东办干马小学程凤茹
尊敬的各位评委老师：
大家好!
我是桃城区河东办干马小学的程凤茹，今天我说课的内容是《再见了，亲人》的第二课时，下面我从以下几个方面来进行说课。

（设计理念、说教材、说教法、说学法、说教
学过程、说板书设计）
一、设计理念。

本课设计遵循于新课标基本理念——积极倡导自主、合作、探究的学习方式，侧重于培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。

二、说教材
1、教材分析
《再见了，亲人》是一篇叙事抒情散文。

这篇课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

课文记叙了三个有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，回忆起那些令人难忘的事，把现实的告别场面与往事结合起来，感染力很强。

本文是五年级下册第四组中的第一篇课文，本组围绕“他们让我感动”这一主题组织教材。

课文在指导学生感悟思想、领悟表达、提高阅读能力等方面，占有极其重要的地位。

本文历经教材几次修订后，始终没有退出历史的舞台，可见它在教育学生方面有着不可磨灭的作用。

2、教学目标
我充分考虑本单元的教学目标和学生的学情，制订目标如下：
知识目标：联系上下文理解重点词句的意思；了解同一内容的句子，句式不同，表达效果也不同。

能力目标：练习有感情地朗读课文，综合训练听说读写的能力。

情感目标：理解志愿军战士和朝鲜人民之间不是亲人，胜似亲人，体会中朝人民用鲜血和生命凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

这样确定教学目标，使“三维目标”紧密结合，而且具体、可检测。

3、教学重点和难点
依据本单元的阅读训练要求，我把理解中朝人民的伟大友谊是由鲜血和生命凝成的，从中受到爱国主义教育作为教学重点；把领悟课文表达上的一些特点，体会重点词句对表达感情的作用作为难点。

三、说教法
主要采用两种教学方法：
1、阅读实践法。

在课堂教学中，要给学生创造一切可以朗读的机会，通过多种形式，让学生反复地有感情地读课文，使朗读和理解密切结合，深入体会文章的思想感情。

这种教学方法能增强学生鉴赏能力，提高阅读水平和写作技巧。

2、导--扶--放教学法。

课文第一段，由教师指导、点拨，帮扶学生学习，在学生掌握了学习的方法和技巧之后，教师全部放开，以学生自学为主。

这种方法有利于培养、锻炼和提高学生的自主学习能力。

四、说学法
主要遵循以“学生为主体，教师为主导”的原则，学生是学习的主人，教师是组织者、指导者、合作者。

具体学法是：
1、朗读体会法：以读代讲，在读中悟真情。

使学生受到文本真挚感情的感染，以启迪他们的智慧，滋润他们的心田，振奋他们的热情。

2、读----思----画----议----练：抓重点字词句理解课文，让学生自己动脑、动口、动手解决具体问题，锻炼提高学生的综合素质。

3、自主、合作、探究法：这种学习方式，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。

四、说教学程序
（一）创设情境，营造氛围
这篇课文讲的故事，对现在十一二岁的孩子来说很遥远、陌生。

首先，老师通过声情并茂地介绍历史背景，引起学生对所学课文的兴趣，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而为进一步学习奠定基础。

（二）列举事例，紧扣主题
围绕志愿军和朝鲜人民不是亲人胜似亲人这条主线，列举典型事例。

1、教师帮扶学习第一段
⑴、教师范读第一自然段，同学边听边思考：本段写了大娘的哪几件事？哪一个事例最能突出表现志愿军战士和大娘不是亲人胜似亲人？
⑵、师生共同交流。

请学生举手发言，学生说得不恰当、不完整的地方请其他同学做补充、修改，再补充、再修改，逐步完善，教师适时点拨，及时发现学生的闪光点给予鼓励和表扬，使每个学生都
有成就感，都积极地参与到教学过程中来。

最后师生达成共识，用小标题概括出三件事，其中最感人的是第三件事。

⑶、多媒体出示“送打糕”一句话：“我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。

是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

这真是雪中送炭啊！”请学生在读中悟，在悟中读，理解“雪中送炭”本义和比喻义，并请学生练习说一句话。

画出描写大娘送打糕时一连串动作的词，体会大娘送打糕时的艰难与危险，认识到大娘送来的不仅仅是打糕，更重要地是给战士们送来了精神鼓励和战胜敌人的决心。

⑷、多媒体出示“救伤员”一句话：“敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。

您为我们失去了唯一的亲人。

”通过反复有感情地读，重点理解“丢下”、“背进”、“唯一”这三个词的含义。

当敌机来了，志愿军的生命受到严重威胁的时候，大娘毅然舍弃唯一的亲人，救下志愿军伤员。

一“丢”一“背”两个字，是大娘和志愿军战士不是亲人胜似亲人的最好诠释。

⑸、多媒体出示最后一句话：“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”先指名读，然后请同学把这个反问句变成陈述句，反复对比着读，体会这两个句子在表达效果上有什么不同？
2、小组合作学习第二段，第三段。

这两段请学生自主学习，通过学生有感情地读课文，深入思考贯穿全篇的中心问题，抓住重点词语“噩耗、同归于尽、代价”和段尾两个反问句，体会小金花和大嫂为了志愿军同样也付出了血的代价。

她们与志愿军不是亲人胜似亲人。

学生透过字里行间深刻体会到了作者要表达的情感，完成了预期的教学目标。

3、师生满怀深情共同朗读最后三个自然段，再次体会亲人之间依依惜别的深情，并请学生讲讲课下搜集的志愿军的故事（像邱少云、黄继光，还有伟大领袖毛主席的儿子毛岸英等等），许许多多的志愿军战士把鲜血和生命永远地留在了这块土地上。

这些使学生真正理解“亲爱的土地”的内涵。

通过以上学习，水到渠成，学生自然而然地领悟到中朝人民曾经并肩作战，经受住了血与火的考验，用鲜血和生命凝成了伟大的友谊，从而突出了重点。

（三）掩卷静思，细细回味
1、回顾整篇课文，再次体会作者的思想感情，受到国际主义教育。

2、想想课文选取了哪些材料来表达中心的。

要抓住典型人物、难忘的往事、典型的场面。

通过这个环节，对整篇课文的学习进行“反刍”、消化、吸收。

能够学以致用，把这种表达方法运用到自己的写作中去，从而突破了难点。

（四）课外拓展，感动我心。

1、志愿军和大娘、小金花、大嫂话别时，她们会说什么呢？请你选择其中的一位，抓住人物的动作、语言、神态写一个片断，与同学们交流。

（目的是：强化能力训练，锻炼学生的想象能力和写作能力。

）
2、课下阅读魏巍的《谁是最可爱的人》，了解志愿军的英雄事迹，讲给家里人或同学听。

（这样可以增加学生的阅读量，拓宽知识面，锻炼学生的口头表达能力。

）
五、板书设计：
洗补衣服几夜没合眼
大娘送打糕昏倒在路旁
救护伤员失去小孙孙鲜血凝成
再见了，亲人小金花救侦察员妈妈牺牲伟大友谊
大嫂挖野菜炸伤双腿
这个板书设计，既涵盖了课文的重点内容，又突出了文章的中心，起到了提纲挈领、画龙点睛的作用。