现代文阅读探究题 观点阐发探究
现代文阅读之“探究题”归类破解技巧
什 么这 样说 ？请 联 系你 的 生 活经 历
或 阅读 体验 ． 说 从 “ 山如 读 史 ” 说 观
己 的 见解 的一 种 新 题 型 。这 种新 题
我 们 自 身 方 面 的 感 受 去 大 胆 而 合 理 地 创 意 。如 ：
文 中说 “ 山如 读 史” 作 者 为 观 ．
无 缘 无 故 的 。现 代 文 阅读 题 就 往 往 会 命 制 一 些 揣 测 作 者 写 作 意 图 的
触 发 了 作 者 的 历 史 记 忆 ， 醒 了 作 唤
力 的 功 效 ， 以 ， 以 毫 不 犹 豫 地 所 可 说 ．０２年 的高 考 ． 定 会 有 更 多 ２１ 一 套 试卷 将 出现 此 类 试 题 的 身影 。为
了 应 对 好 来 年 此 类 试 题 的考 查 ， 我 们 就 很 有 必 要 来进 行 一 些总 结 、 研
、
人 生 启 示 型 的探 究 题
生 活 。生活 中许 许 多 多 的人 事 都 被
诗 歌 记 录 着 、 现 着 。一 部 《 经 》 表 诗 ，
高 考 所 选 考 的 现 代 文 ， 般 都 一
是 经 过 命 题 者 严 格 挑 选 的 ， 不 是 而 随 意 拿 一 篇 文 章 来命 题 的 。在 选 择 文 章 时 ， 会 考 虑 其 既 有 较 深 刻 的 都 含 义 ， 包 含 着 对 读 者 人 生 的 极 大 又 启 示 意 义 。那 么 ， 题 者 设 置 人 生 命 启 示 方面 的 探 究 题 ， 也就 是 很 自然
一般类现代文阅读06 探究文本的问题,提出自己的见解
桀溺和孔子的言论表达了他们对现 实截然不同的观点态度。 实截然不同的观点态度。 你赞成谁的观点?为什么? 你赞成谁的观点?为什么?
2．在实践能力与实践体验上做文章。 在实践能力与实践体验上做文章。
“实用类文本”的应用性、实践性特点 实用类文本”的应用性、 决定了高考命题不会回避对学生实践能力与 实践体验的考察。 鉴赏评价”层级中的“ 实践体验的考察。“鉴赏评价”层级中的“ 对文本的某种特色作深度的思考和判断” 对文本的某种特色作深度的思考和判断”， 探究”层级中的“ “探究”层级中的“探究文本中的疑点和难 提出自己的见解” 点，提出自己的见解”等都有可能要求考生 结合自己的实践体验去“思考” 判断” 结合自己的实践体验去“思考”、“判断” 提出“见解” 、提出“见解”。
4.探究 F 4.探究
（2）探究作者的写作背景和写作意图 即要求跳出文本本身挖掘作者写作的背景 和写作意图。 和写作意图。
4.探究 F 4.探究
（1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人 生价值和时代精神 即要求考生思维的全面性、深刻性和质疑 即要求考生思维的全面性、 精神。考生要善于从文本中有分歧、有空白、 精神。考生要善于从文本中有分歧、有空白、 有重点难点、有疑问的地方提出怀疑,并在此基 有重点难点、有疑问的地方提出怀疑 并在此基 础上提出更为科学、合理的观点。 础上提出更为科学、合理的观点。
潘建伟是爱因斯坦的崇拜者，在大学 潘建伟是爱因斯坦的崇拜者， 时就喜欢阅读《爱因斯坦文集》 时就喜欢阅读《爱因斯坦文集》。“爱因 斯坦的散文是最深刻、最美的， 斯坦的散文是最深刻、最美的，让我坚定 了研究物理的决心。 了研究物理的决心。让我感觉从简单的事 实后面可以找到一个规律，现在、 实后面可以找到一个规律，现在、将来不 会变。 会变。”可见文学对人的生活和事业具有 影响作用。 影响作用。 你是否也读过一些让你坚定信念或改 变观念的作品？请你谈谈感受并说明理由。 变观念的作品？请你谈谈感受并说明理由。
浅谈现代文阅读探究题答题技巧
浅谈现代文阅读探究题答题技巧随着现代文的不断出现和发展，阅读现代文也成为了我们教育和生活中不可或缺的一部分。
而阅读现代文的探究题则是我们学习现代文的重点之一。
在进行浅谈现代文阅读探究题答题技巧之前，先简单了解一下现代文探究题的概念。
现代文探究题，是指在现代文阅读中出现的一种题型，其主要目的是让学生通过对现代文本的分析，探究其文本结构、语言表达等方面的特点，从而对文本整体和细节进行深入的了解。
因此，这种题型需要学生有一定的阅读能力和分析能力，而且答题时还需要有一些技巧。
那么，如何才能更好地回答现代文探究题呢？下面将从以下几个方面为大家介绍:一、注意题目要求在回答现代文探究题时，首先要注意题目要求。
有些探究题可能要求你分析文本的结构，有些则可能要求你分析文本的字词、句子等语言表达方式。
因此，在回答探究题之前，要仔细阅读题目，明确要求，然后有针对性地进行分析。
二、注意文本整体和细节在进行现代文探究题答题时，要注意对文本整体和细节的分析。
文本整体是指文本的总体结构、主旨和情感表达等方面，而细节则是指文本中具体的词语、句子等语言表达方式。
因此，在分析文本时，要注意这两个方面的分析，并把它们整合起来，形成一个完整的理解。
三、注意主题和中心现代文探究题中，主题和中心是非常重要的概念。
主题是文本所要表达的意思或观点，中心则是表达主题的核心内容。
因此，在回答现代文探究题时，要注意找到文本的主题和中心，并在分析时重点关注这两个方面。
四、注意文本语言特点在进行现代文探究题答题时，还要注意文本的语言特点。
现代文的语言通常较为简练、生动，运用了很多修辞手法。
因此，在回答探究题时，要注意分析文本中的各种修辞手法，如比喻、象征、夸张等，以及其运用效果和效果产生的原因。
五、注意文本情感色彩现代文中，情感色彩往往是文本的一个重要特点。
因此，在回答现代文探究题时，要注意分析文本中的情感色彩，并分析其产生原因、效果和运用方式等方面。
现代文阅读探究题---观点阐发探究
现代文阅读探究题观点阐发探究【典题例析1】（2014年高考北京卷第21题）21、本文认为，已成废墟的圆明圆遗址不应重修。
你是否同意这种意见，说明你的理由。
（5分）相关文段一见残破的废墟就觉得碍眼，不惜工本修茸一新，这在某种意义上是缺乏文化素养的表现。
重修伟大的长城废墟这一“石头的史诗”，修了一段又一段，然后把这些新长城当作旅游点，吸引游人来看这假古董，这是对国民文物意识的严重误导！殊不知这种以假乱真的做法，对那些稍有文物意识的游客来说是倒胃口的。
笔者曾多次陪同来自各地的朋友游览长城，人家往往事先就提出要求：“可不要领我们去看新的长城哦！”一次我陪两对外国夫妇游览司马台长城，起初我也不知道它是“修旧如旧”过的，以为是被岁月特赦了的。
直到走完最后一个完好的岗楼时，眼前突然出现乱石满地的残破的长城遗迹。
大家不约而同喊了起来：“长城在这里呢！”不顾一切地攀爬起来。
不难理解，人家要瞻仰和领悟的是那尽管残破，却带着岁月沧桑，因而能唤起“悟性的陶醉”的伟大长城废墟，而不是任何用钱就能换来的崭新建筑。
联系近年来重修圆明园的呼声，特别是上世纪90年代以来无数大拆大建事件，不难看出，关于废墟美的意识在有些人那里还是“〇”！（取材于叶廷芳《保护废墟，欣赏废墟之美》）解析：本题考查探究能力。
从文中“一见残破的废墟就觉得碍眼，不惜工本修茸一新，这在某种意义上是缺乏文化素养的表现”“联系近年来重修圆明园的呼声，特别是……关于废墟美的意识在有些人那里还是‘〇’”等句可以看出，作者是反对圆明园重修的。
如果同意本文的观点，从文中找出相关依据即可；若不同意，能说明理由，自圆其说亦可。
答案：同意。
圆明园凝聚着前人非凡的智慧和巨大辛劳，并且带着岁月的沧桑，讲述着那段屈辱的历史，残缺的圆明园让人们产生痛惜之情，让人产生心灵的震撼和共鸣，也可不同意；能够言之成理、自圆其说即可）【技巧点拨】观点阐发类探究，主要指命题者结合文本中的某一观点或某一问题提出疑问，让考生探究其观点或问题正确与否、赞同与否和矛盾与否。
高中语文现代文阅读(论述类+文学类+实用类)文本阅读(单选、双选、主观题)答题技巧及模板
高中语文现代文阅读(论述类+文学类+实用类)文本阅读(单选、双选、主观题)答题技巧及模板现代文阅读（35分，用时40分钟）（论述类+文学类+实用类，题型单选+双选+主观）一、论述类文本阅读【1-3小题，选择题型】，文本更倾向于议论，如学术论文等。
（12分钟，阅读6分钟，做题6分钟）1.读懂文章认真通读文章1-2遍，整体把握。
理清如下要点：文章的话题（或观点）是什么；该观点是从那几个方面进行论证的（或者有那几个分论点）？文章各个段落讲什么，段落间的逻辑关系是什么。
各段落的观点和论据分别是什么？2.科学答题（1）认真勾画题干关键词，如加引号引用原文中的词句和“原因”“结果”“具体表现”等，还有否定词“不”。
如果题干上有关于引用的原文词句的问题，如“关于‘XX’的说明”“不能表明‘XXXXXX’的原因”等，首先需要从四个选项中做“答非所问”的筛选和排除。
（2）对题干上表示问题性质的词语“关于原文内容的表述”“关于原文内容的理解和分析”“分析和推测（推断）”要区分。
“关于原文内容的表述”：最简单的题目，需要的就是对照理解，往往一个选项就对照文中一个点。
“关于原文内容的理解和分析”：较难的题目，往往一个选项就对照文中一个段落或者几个点，除了对照理解，还要概括分析。
“分析和推测（推断）”：主要考查逻辑关系，注意无中生有和因果适当。
（3）根据勾画的关键词，将选项逐一在文中锁定对应的信息源区域。
需要注意的是一些题目会出现一个选项在文中有多个对应的信息源区域。
注意文字表述上区别越细微越要小心。
（4）勾画找到的对应文字，尤其注意文中对应文字至少是一个完整的句子。
然后作比对，圈点相异处，然后仔细辨析。
（勾画圈点的文字要在旁边标上题号和选项番号）（5）注意如下词语和说法：A表示范围、程度的词语：全部、都、一些、部分、相关、所有、人人、每个、必须、一定、严重、非常、可能、似乎……B表示时间、空间的词语：已经、将要、正在、完成、结束、成功……C表示指代的词语：之、其、这、那、这些、那些、此、哪……D表示肯定、否定的词语：没有、无、无非、拒绝、妨碍、防止、肯定……E表示各种逻辑关系的词语：因果关系、转折关系、条件关系、假设关系、并列关系、递进关系。
高考语文现代文阅读探究题之探究
高考语文现代文阅读探究题之探究【范文一】高考语文现代文阅读探究题之探究作为一个准备参加高考的学生，我们都知道在语文考试中，掌握现代文阅读探究题的方法至关重要。
首先，要了解探究题的基本要求。
探究题要求我们深入挖掘文章中的深层含义和表达方式，要突出考查同学们的阅读理解能力和分析能力。
在做探究题时，我们需要仔细阅读文章，分析文章结构，辨析文章句法和修辞手法，并归纳总结出文章的意图和主旨。
其次，要注意文章的细节。
在阅读文章时，我们不仅要注意文章的主题和基本叙述，还要注重文章中的细节描写和情感体现。
这些细节包括作者的态度、语气、语言风格等，需要我们用心琢磨，从中领悟文章的内涵。
最后，提高自己的思考能力。
探究题考查的不仅是同学们对文章表面信息的掌握，更重要的是要求同学们具备探索深层次信息的本领。
我们要敢于提出自己的见解，开启思考的闸门，从多个角度分析文章，探寻文章更深层次的意义，以及写作背后的思维模式和想法。
综上所述，在备战高考语文时，我们要重视现代文阅读探究题的学习，注重细节、提高思考能力，从而达到顺利高分的效果。
（要点分析：本文重点是探究题的基本要求和技巧，用词较为简单，容易理解，重点词汇有探究、细节描写、阅读理解、思考能力等）【范文二】关于高考语文现代文阅读探究题之探究高考语文考试中占比较大的一项就是现代文阅读。
而现代文阅读中的探究题是很多同学觉得难度比较大的一道题目。
那么，我们该如何应对探究题呢？首先，我们要有耐心。
探究题往往会给出文章中某一段具有深层含义或信息最为重要的部分，需要我们读者进行细致的推敲和筛选。
因此，我们要有充分的耐心，在文本阅读时反复理解，不断梳理文章的逻辑，从而理清文章的思路。
其次，我们要注重文章的意义。
文章中的意义往往不止于字面之外，还有更深层次的信息和启示。
我们要注重细节描写，明确作者的观点和态度，深入挖掘文章背后的意义，以及作者通过写作传递的信息和思想。
最后，我们要借鉴优秀文章。
中考语文总复习现代文阅读：辨析论证理清思路阐发观点课件 (一)
中考语文总复习现代文阅读：辨析论证理清思路阐发观点课件 (一)中考即将到来，在语文考试中，现代文阅读是必考题目之一。
如何通过总复习来提高自己的现代文阅读能力，从而在中考中取得好成绩呢？以下是本人的小建议。
一、辨析题辨析题在中考中占有一定的比重，考查学生的阅读理解能力。
因此，我们需要在总复习中注重这部分内容。
在解答辨析题时，我们需要先明确每个选项与原文的区别，然后通过逐一排除不符合原文的选项，最终确定正确答案。
同时，我们需要注意排除一些陷阱，例如语义相近的词汇、语法结构相同的选项等。
通过多做练习，可以提高辨析题的解答水平。
二、论证题论证题在中考中也占有一定的比重。
解答论证题时，我们需要从题目中获取问题，然后通过原文中的例子、细节和段落结构等元素，推断出文章的主要观点，并对这些观点进行合理论证。
在总复习中，我们需要对论证题进行细致的分析、归纳和总结，从而提高解答论证题的能力。
三、理清思路语文考试中，理清思路是关键。
在阅读文章过程中，我们需要抓住中心思想，准确理解文章背景，从而深入思考文章中的一些重要意思。
在总复习中，我们需要重点训练学生的思考能力，通过多搭建思维导图、分析文章中的重点词汇、使用语言工具等方式，让学生逐渐形成清晰的思维。
在考试时，能够快速理清思路，会更好地解决一些阅读理解题目。
四、写出观点现代文阅读不仅仅局限于阅读理解，也需要学生具备写出观点的能力。
在日常总复习中，我们需要多引导学生选择适当的角度，准确表达自己的学习思路，从而提高学生的表达能力。
五、课件学习课件学习是现代科技与教育的紧密结合。
在总复习中，可以多使用一些语文教学课件，引导学生深度阅读理解，提高解题能力。
总之，在中考前期的总复习过程中，我们需要注重细节，注重理解，注重时间管理。
希望能够帮助学生更好地应对中考。
浅谈现代文阅读探究题答题技巧
浅谈现代文阅读探究题答题技巧近几年来，现代文阅读探究成为了高考语文科目中的必备考点之一。
很多学生由于缺乏相关的答题技巧而在这一考点上遇到困难。
因此，本文将从简要介绍现代文阅读探究的考查内容、分析常见阅读材料及答题技巧等几个方面探讨如何在考试中高效地应对这一考点。
一、现代文阅读探究考查内容在学习现代文阅读探究之前，我们首先需要了解它所考查的内容。
现代文阅读探究主要考查学生对现代文阅读及理解能力的掌握程度。
其中，考生需要对现代文内容进行细致的分析和解读，包括语言特征、文体、情感、逻辑等方面，对文本中的隐含信息进行推导和解释，进一步展开思考深化对文章主题及中心思想的认识，最终把对现代文本的理解与实际情境相结合，形成自己的独特的文本理解。
二、常见阅读材料现代文阅读探究的阅读材料多种多样，包括小说、散文、诗歌、新闻报道、社论等，常见的文体有议论文、夹叙夹议文、描写文、叙事文等。
每种文体都有其独特的特点和表达方式，要想对不同文体的现代文进行准确的阅读解析，我们需要对它们的特点有所了解。
1、描写文描写文着重于对物象、人物的描写和刻画，让读者可以感受到物象或人物的形象、外表、特点等方面，开启读者对于文本内容的直观体验。
读描写文时，要注意关注描写的内容和技法，如形象的描写、色彩的运用和积极的评价等方面。
2、叙事文叙事文主要叙述一个故事或事件，时间上有明确的先后次序关系，一般可分为前言、导入、主体、结尾。
叙事文强调逻辑和情节，故事情节和人物角色深刻描写，需要读者能够理解文章的情节变化。
3、议论文议论文是作者试图表达自己对某个问题的某种态度或看法的文本，充分体现作者的主观判断和个性特征。
因此，阅读议论文时，我们需要关注作者的观点、论述方式和主要策略，理解作者的叙事角度和立场基础。
4、夹叙夹议文夹叙夹议文融合了叙述和说理的特点，它通过故事叙述的方式来传递作者的观点、倡议或主张。
读夹叙夹议文时，我们需要关注故事情节的叙述，而对于作者的思想、情感、立场等方面需要在循序渐进的阅读过程中逐步把握。
现代文阅读之探究题的设题模式及答题要领
答题示例：（2010年上海春招卷第12题）我开始稀奇古怪地 走„„我在大雾里醉着走，„„但大雾里的我和大雾里的你却 给我留下了永远的怀念，也许我们终生不会再次相遇，我就更 加珍视雾中一个突然的非常的我，一个突然的非常的你。我珍 视这样的相遇，或许在于它的毫无意义。然而意义又是什么？ 得意忘形就不具意义？人生又能有几回忘形的得意？你不妨在 大雾时分得意一回吧，大雾不只会让你悠然地欣赏屋檐、冻土 和草垛，大雾其实会将你挟裹进来与它融为一体。当你忘形地 驾着大雾冲我踉跄而来，大雾里的我会给你最清晰的祝福。 （铁凝《你在大雾里得意忘形》）
19．文中说“观山如读史”，作者为什么这样说？请 联系你的生活经历或阅读体验，说说从“观山如读史” 中获得的启示。（不少于200字）（10分）
参考答案：第一问：祁连山为当地古往今来的历史提供了自然 条件，历史文献中的积淀也赋予祁连山以丰厚的人文内涵，史 中有山，山中蕴史；（2分）眼前的自然山景也触发作者的历史 记忆，唤醒了作者的历史感。（2分）
【参考答案】寓意：①指只关注眼前物质利益的人； ②指明哲保身的遁世者。作用：与愤世嫉俗的屈原形 成鲜明的对比，以凸显屈原的高尚，表达作者对现实 的感慨。
四、见解式探究
《语文课程标准》提出了“提倡在学生读 书思考的基础上，鼓励学生发表独立的见解， 让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会 读书”的要求。这种题型重在自身的个性见解， 并不是简单地亮明自己的观点，说出自己的启 发，或做出评价，而应有深度地阐述，有理有 据，让人折服。
评析：句意理解2分（缺少“历史文献中的积淀赋予祁 连山以丰厚的人文内涵”这一方面），阐发启示1分 （缺少启示，材料不够贴切），语言表达1分（语言大 致通顺）。（4分）
二、比较式探究
语文新课标把思维品质作为语文素养的 重要内容，而比较阅读是培养学生思维品质 的重要方法。因此，将“比较”作为探究点 引导考生借助内引和外联进行探究，可以检 测考生思维的深刻性、敏捷性、灵活性和创 新性。
高考语文现代文阅读探究题
高考语文现代文阅读探究题上传: 黄水莲更新时间：2012-5-15 23:18:44高考语文现代文阅读探究题考点阐释1、从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。
要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。
2、探究作品中蕴含的民族心理和人文精神。
要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究民族心理和人文精神。
3、对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。
”“探究能力”的考查充分体现了新课程标准的要求，考生必须特别注意强化训练。
应该说，现代文阅读的命题，对探究能力的考查，多年来不管是全国卷还是分省(市)卷都有不同程度地有所体现。
特别是北京市、上海市近几年来的语文高考命题对此进行了很有意义的探索。
但第一次吃“探究题”螃蟹的，还主要是2007年广东、海南、宁夏、山东四省区。
我们的视角不能仅仅停留在四省区卷上，应该放大到“立意于探究能力考查”的试题上。
这类试题在形式上的共同特点是“答案开放、个性解读”，四省区试题还不约而同地表现出答题的可选择性。
高考语文探究题考哪几方面内容呢？考三方面内容：一是从不同的角度和层面发掘作品的丰富的意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神；二是探讨作者的创作背景和创作意图；三是探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
下面，我们逐项深入探究一番。
探究考点以上三个方面主要考察的是第一方面内容。
第二方面“创作背景”不好考；“创作意图”又与第一方面的“丰富意蕴”重复。
第三方面的“自己见解”，看似只要是自己的观点即可，实际上“自己的”不是脱离文本信马由缰，这样，也与第一条重复。
故而，我们必须重点研究考点的第一方面。
1、“角度”指什么？是指看事情、问题的立足点或出发点。
总的角度便是读者的角度。
较具体地说，小说有人物、情节、环境等角度，散文有具体材料、结构和情感角度等。
2、“层面”指什么？是指某一层次和某一方面。
它和“角度”有交叉、包含关系。
现代文阅读之探究性题目
满分策略:
1.结论性题目要有明确的观点。 2.概括性题目要对文本的内容有全面准确的把握。即答案要联 系原文概括，不允许含糊也不可以有疏漏。 3.阐发性题目要结合文本的具体事例做合理分析。 4.探究性题目要尊重文本。不论从何角度探究，归根结底是基 于对文本的准确理解，从文本中提炼观点，切不可空发议论。 5.要注意选取社会主流的观点，不可一味求新求异。启示内容 必须和解说一致，不能凭空编造。答案即“观点―解说―启 示”。说明理由时可以加入自己的理解，能言之有理、自圆 其说即可。 6.解答文本主题的个性化解读性的题目，对问题可以有不同的 看法，但无论哪种看法都要结合文本进行分析解说，解说应 符合人物等的特点。 7.探究文中句子内涵性题目，所选的句子一般是中心句、点睛 句、过渡句、矛盾句、描写句、抒情句、修辞句、哲理句等。 探究内涵时，要注意词不离句，句不离篇，依文释词，依文 释句。
第三步：联系现实作答。在回答“启示”时 一定要联系现实，分析塔里木河与文化的关 系对人们的启示。如现在地球上的许多河流 正在萎缩，环境正在遭受破坏，会对人类及 其文化产生巨大的损失，再如河流的文化魅 力，即使萎缩甚至消失，也会让人感知其形 态与历史。
标准答案
示例一：河流是人类文化的源头。(2分)塔里木河曾赋予 罗布泊人浪漫的生活气息，长江、黄河及至家乡的每一条 河，都滋养了中华民族源远流长的文化。(2分)如今地球 上的许多河流正像塔里木河一样在萎缩，人类社会的发展 不应以破坏自然为代价，否则将会给人类及其文化带来不 可估量的损失。(2分) 示例二：河流具有超越自然生命的文化魅力。(2分)塔里 木河的率直坦荡，既是自然属性的体现，也是文化人格的 写照。(2分)在漫长的历史中，自然的河流也许会因为种 种原因萎缩乃至消失，但我们依然可以从现存的文化中感 知河流的形态与历史，感悟河流的文化意义。(2分)
现代文阅读探究题---观点阐发探究
现代文阅读探究题观点阐发探究【典题例析1】（2014年高考北京卷第21题）21、本文认为，已成废墟的圆明圆遗址不应重修。
你是否同意这种意见，说明你的理由。
（5分）相关文段一见残破的废墟就觉得碍眼，不惜工本修茸一新，这在某种意义上是缺乏文化素养的表现。
重修伟大的长城废墟这一“石头的史诗”，修了一段又一段，然后把这些新长城当作旅游点，吸引游人来看这假古董，这是对国民文物意识的严重误导！殊不知这种以假乱真的做法，对那些稍有文物意识的游客来说是倒胃口的。
笔者曾多次陪同来自各地的朋友游览长城，人家往往事先就提出要求：“可不要领我们去看新的长城哦！”一次我陪两对外国夫妇游览司马台长城，起初我也不知道它是“修旧如旧”过的，以为是被岁月特赦了的。
直到走完最后一个完好的岗楼时，眼前突然出现乱石满地的残破的长城遗迹。
大家不约而同喊了起来：“长城在这里呢！”不顾一切地攀爬起来。
不难理解，人家要瞻仰和领悟的是那尽管残破，却带着岁月沧桑，因而能唤起“悟性的陶醉”的伟大长城废墟，而不是任何用钱就能换来的崭新建筑。
联系近年来重修圆明园的呼声，特别是上世纪90年代以来无数大拆大建事件，不难看出，关于废墟美的意识在有些人那里还是“〇”！（取材于叶廷芳《保护废墟，欣赏废墟之美》）解析：本题考查探究能力。
从文中“一见残破的废墟就觉得碍眼，不惜工本修茸一新，这在某种意义上是缺乏文化素养的表现”“联系近年来重修圆明园的呼声，特别是……关于废墟美的意识在有些人那里还是‘〇’”等句可以看出，作者是反对圆明园重修的。
如果同意本文的观点，从文中找出相关依据即可；若不同意，能说明理由，自圆其说亦可。
答案：同意。
圆明园凝聚着前人非凡的智慧和巨大辛劳，并且带着岁月的沧桑，讲述着那段屈辱的历史，残缺的圆明园让人们产生痛惜之情，让人产生心灵的震撼和共鸣，也可不同意；能够言之成理、自圆其说即可）【技巧点拨】观点阐发类探究，主要指命题者结合文本中的某一观点或某一问题提出疑问，让考生探究其观点或问题正确与否、赞同与否和矛盾与否。
浅谈现代文阅读探究题答题技巧
浅谈现代文阅读探究题答题技巧作者：孙丽华来源：《中学语文·大语文论坛》2012年第11期【摘要】现代文阅读中探究题在考试说明中能力层级属于F，它是新课标高考试卷中的亮点，也是难点，学生往往不知从何下手，现就探究题的探究内容、一般的答题模式及答题思路技巧介绍如下。
【关键词】现代文阅读探究答题技巧（一）探究内容依据《考纲》文学类文本阅读、实用类文本阅读探究的基本内容可归纳如下：1.发掘——作品的意蕴民族心理、人文精神、人生价值、时代精神2.探讨——作者的创作背景、意图3.对作品进行个性阅读、创意解读、探究某些问题、提出自己的见解。
探究学习的特征是问题性、实践性、参与性和开放性，其考查不可能是无限开放的，其特点就是题目的回答具有选择性，个性化色彩较浓。
但是，选择应该是符合自己的选择，个性应该是符合情理的个性，不可能是任意为之的。
所以它的答题是有规律有模式可循的。
（二）答题模式技巧与思路一般来说答题模式：观点+分析+总结。
即：我认为……（我觉得……）+分析（事例或理论）+因此（所以）……例：（2008年深圳一模）18.有人认为这篇小说的结尾是“蛇足”。
你对这个问题怎么看？请说明理由。
（6分）答案第一种观点：我认为是“蛇足”。
（观点）因为：删掉最后一节，不影响情节结构，也不影响主旨的表达，反而显得更含蓄，耐人寻味。
（3分）因为上节写道，禅师说完话之后，场面忽然有些凝固，画家没有生气，在那里愣神儿片刻，这些都说明，禅师的话给了画家很大震撼，至此文章的主旨已经凸现。
因此是“蛇足”（分析3分）第二种观点：我觉得小说结尾不是“蛇足”理由：这个结尾作用有二，一是使小说情节完整。
因为画家上山的目的是为找禅师解决人生的困惑，没有这个结尾，不能表明画家的困惑已经解决。
（3分）二是点明小说主旨：当自己胸怀宽阔，看别人也就高大。
没有结尾的话，这个意思就体现不充分。
所以我觉得这个结尾不是“蛇足”（观点3分，分析3分）1.探究题的观点来源，大体可以分为四种类型：唯一型、选一型、融合型、自创型。
语文阅读理解中的观点辨析
语文阅读理解中的观点辨析语文阅读理解是中学语文教学中的重要环节，也是考试中的重要部分。
在阅读理解题中，学生需要通过阅读文章，理解文章的意思，并从中提取出作者的观点。
然而，观点辨析并不是一件容易的事情，因为文章中往往存在多种观点，有时候观点之间还存在着一定的矛盾。
本文将从不同角度探讨语文阅读理解中的观点辨析。
首先，观点辨析需要对文章进行整体把握。
在阅读一篇文章时，我们不能只看到其中的一两个观点，而是应该全面地理解整篇文章的主旨和作者的写作意图。
只有了解了文章的整体结构和脉络，才能更好地理解作者的观点，并进行准确的辨析。
其次，观点辨析需要注意语境的影响。
在阅读理解中，同样的观点在不同的语境下可能会有不同的含义。
因此，我们不能仅仅从字面意思出发，而是要结合文章的背景和语境来理解作者的观点。
只有这样，才能避免对作者观点的误解，做出准确的判断。
此外，观点辨析还需要注意作者的立场和态度。
在文章中，作者的观点往往与他的立场和态度密切相关。
通过分析作者的措辞、修辞手法以及语气等，我们可以揣测出作者对于某个观点的看法是支持还是反对。
然而，有时候作者可能会使用一些反讽、讽刺等修辞手法，使得观点的表达更加含蓄，这就需要我们更加细致入微地分析，才能准确理解作者的观点。
此外，观点辨析还需要注意文章的逻辑关系。
在一篇文章中，不同观点之间往往存在着一定的逻辑关系，比如因果关系、对比关系、转折关系等。
通过分析这些逻辑关系，我们可以更好地理解作者观点之间的关联，从而进行准确的辨析。
同时，我们还可以通过观察文章的论证过程，了解作者是如何通过一系列论据来支持自己的观点的，从而更好地理解作者的观点。
最后，观点辨析需要注重细节的把握。
在阅读理解中，有时候观点并不是直接明确地表达出来的，而是通过一些细节来暗示或间接表达的。
因此，我们需要仔细观察文章中的细节，包括事实、例证、比喻等，从中推断出作者的观点。
同时，我们还需要注意一些修辞手法的运用，比如夸张、反问、排比等，这些手法往往能够帮助我们更好地理解作者的观点。
初中语文的归纳与解析现代文阅读中的观点分析与论证
初中语文的归纳与解析现代文阅读中的观点分析与论证在初中语文学习过程中，阅读现代文是必不可少的一项重要内容。
阅读现代文旨在培养学生的阅读理解能力，并通过对文章中观点的分析与论证，提高学生的思辨能力和表达能力。
本文将对初中语文的归纳与解析现代文阅读中的观点分析与论证进行探讨。
一、归纳现代文阅读的基本要素在阅读现代文时，学生需要注意以下几个基本要素：主题、观点、论证方法、修辞手法等。
1. 主题主题是文章的核心思想，是作者在文章中想要传递给读者的信息。
学生在阅读时，应该通过整体把握，从表面到深层次理解主题，从而准确把握文章的要义。
2. 观点观点是作者对主题的独到见解或态度。
学生在阅读现代文时，应注意观察作者对事物的看法，分析作者观点的合理性和说服力。
3. 论证方法论证方法是作者用来支持和证明自己观点的手段，比如举例、对比、比喻等。
学生需要通过分析作者的论证方法，了解作者为什么持有这样的观点，以及观点是否有说服力。
4. 修辞手法修辞手法是作者为了增强语言表达效果而采用的一系列技巧，如比喻、夸张等。
学生需要通过理解修辞手法，把握文章的情感色彩，进一步理解作者的观点。
二、解析现代文中的观点解析现代文中的观点是培养学生思辨能力和表达能力的关键。
学生需要通过对文本的分析和思考，理解作者观点背后的逻辑关系。
1. 观点提取学生需要通过阅读，提取出作者的核心观点，并从多个角度进行思考和分析。
2. 观点分析学生应该对作者观点进行评价，并通过分析作者使用的论证方法和修辞手法，分析其观点的合理性和说服力。
3. 观点论证学生需要通过逻辑推理和事例论证，对作者观点进行进一步的论证和分析。
可以引用例子、事实等具体的证据来支持自己的观点。
三、归纳现代文阅读的技巧与方法为了更好地理解并归纳现代文阅读中的观点，学生可以采用以下几种技巧与方法。
1. 细读文章学生应该通过仔细阅读整篇文章，全面了解文章的内容和结构，把握作者的观点和意图。
2. 善用标记在阅读过程中，学生可以使用标记记下自己的想法、疑问和感受，便于后续整理和总结。
现代文探究题的答题解析指导(详细解读)
现代文探究题的答题解析指导深圳实验学校高中部语文讲义王中明编一、考点解读1.从不同角度,不同层面发掘作品的丰富意蕴；2.探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神；3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
探究学习的特征是问题性、实践性、参与性和开放性，其考查不可能是无限开放的，其特点就是题目的回答具有选择性，个性化色彩较浓。
但是，选择应该是符合自己的选择，个性应该是符合情理的个性，不可能是任意为之的。
经典试题之一【2007年江苏卷】17.文章最后说麦天的忙碌、喜悦“把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味”。
请联系全文，简要说说你对“鲜亮”与“滋味”的理解。
【试题再现】麦天，一年一度，忙碌着，喜悦着，把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味。
分析：这最后一段,是农民对麦收的心理体验和生活态度的写照，也是作者对农民生活的体认和感悟。
“鲜亮”的表层意思是农村生活的丰富多彩,深层(象征)意义是体现农村火热的生活,丰收的喜悦；“滋味”的表层意思是农村生活滋味丰富如麦香，深层意思是生活的和谐、幸福。
经典试题之二【2007年广东卷】18.最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的?(6分)分析: “泥泞”包含着特有的“丰富意蕴”。
题目出在“最后一段”的关键语句上，两句话的核心词语都是“泥泞”，确切地体现出“从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴”的探究要求，需要通过对全文的解读获得理解。
这篇散文有着强烈的宏观、微观的多层现实意义,兼顾“探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神”。
二、探究题分析就阅读而言，探究是学习性阅读与研究性阅读的初步结合，是客观性阅读和主观性阅读的结合。
就高考而言，探究性试题是具有一定开放性和独立思考性的试题，要求说出“你的理解”、“你的看法”而在文中找不到现成答案的试题。
它不一定都标出“探究”的字样。
就答题而言，它是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”与“一千个读者只能有一个哈姆雷特”的微妙结合。
高考现代文阅读中探究试题解读
答题提示：从题型看，命题者主要还 是依据文本主题内涵或写作意图来做 文章，这类探究题要求学生必须准确 把握主旨并进而把握作者写作用意， 否那么就无法完成答题要求。从两题 的答案看，既不能脱离原文，而由无 法在原文中直接截取答案，都需要考 生作抽象概括。
类似文本：
07—09年高考44篇散文中有27篇。 09全国卷Ⅰ?彩色的荒漠?、湖北卷?书 房的窗子?，08全国Ⅰ?阳关古道苍凉 美?、天津卷?敦煌?，07安徽?乡村的 风?、天津?雪野里的精灵?、四川?焰火 的变奏?等 。
第三类：议论性散文
哲理散文。这类散文以议论为主要表达 方式，但议论不是凭空而生，往往在文 章的开头交代议论的由头，或事，或物， 然后逐层递进式议论。主旨在物〔事〕 与理相通处。
类似文本：
07—09年44篇散文中有13篇 09天津?老屋?、福建?阿庆?，08上海? 灯笼红?、全国2?马缨花?，07北京? 湿湿的想念?、宁夏海南?叶圣陶在四 川?、辽宁?炉火?、湖南?忆刘半农君?〕
第二类：状物性散文
这类散文以描写和议论抒情为主要表 达手段，描写多是景、物的某一突出特 征，议论抒情多是在景、物的突出特征 上进展人生道理的隐喻。主旨即物人相 通处。
天下题目何其多 我欲解完奈假设何 学习假设是得其法 轻松上阵乐呵呵
比较评价题小说阅读解题根本思路
整体把握主旨 弄清题干要求 深入文本探究 调动所学知识 结合个人感悟 下笔评价表述
Hale Waihona Puke 比较评价题小说阅读答题行文构造 表述观点+列出理由并简要分析〔结合文本与相关 知识〕
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现代文阅读探究题观点阐发探究
【典题例析1】
（2014年高考北京卷第21题）
21、本文认为，已成废墟的圆明圆遗址不应重修。
你是否同意这种意见，说明你的理由。
（5分）
相关文段
一见残破的废墟就觉得碍眼，不惜工本修茸一新，这在某种意义上是缺乏文化素养的表现。
重修伟大的长城废墟这一“石头的史诗”，修了一段又一段，然后把这些新长城当作旅游点，吸引游人来看这假古董，这是对国民文物意识的严重误导！殊不知这种以假乱真的做法，对那些稍有文物意识的游客来说是倒胃口的。
笔者曾多次陪同来自各地的朋友游览长城，人家往往事先就提出要求：“可不要领我们去看新的长城哦！”一次我陪两对外国夫妇游览司马台长城，起初我也不知道它是“修旧如旧”过的，以为是被岁月特赦了的。
直到走完最后一个完好的岗楼时，眼前突然出现乱石满地的残破的长城遗迹。
大家不约而同喊了起来：“长城在这里呢！”不顾一切地攀爬起来。
不难理解，人家要瞻仰和领悟的是那尽管残破，却带着岁月沧桑，因而能唤起“悟性的陶醉”的伟大长城废墟，而不是任何用钱就能换来的崭新建筑。
联系近年来重修圆明园的呼声，特别是上世纪90年代以来无数大拆大建事件，不难看出，关于废墟美的意识在有些人那里还是“〇”！
（取材于叶廷芳《保护废墟，欣赏废墟之美》）解析：本题考查探究能力。
从文中“一见残破的废墟就觉得碍眼，不惜工本修茸一新，这在某种意义上是缺乏文化素养的表现”“联系近年来重修圆明园的呼声，特别是……关于废墟美的意识在有些人那里还是‘〇’”等句可以看出，作者是反对圆明园重修的。
如果同意本文的观点，从文中找出相关依据即可；若不同意，能说明理由，自圆其说亦可。
答案：同意。
圆明园凝聚着前人非凡的智慧和巨大辛劳，并且带着岁月的沧桑，讲述着那段屈辱的历史，残缺的圆明园让人们产生痛惜之情，让人产生心灵的震撼和共鸣，也可不同意；能够言之成理、自圆其说即可）
【技巧点拨】
观点阐发类探究，主要指命题者结合文本中的某一观点或某一问题提出疑问，让考生探究其观点或问题正确与否、赞同与否和矛盾与否。
其常见问题型有：（1）文中某观点，你是否赞同（同意）？说明你的理由；（2）本文认为某某……，你是否同意这种意见（看法），谈谈你的理由；（3）有人认为……，有人认为……，你有怎样的看法？请结合文本谈谈理由。
（4）……，……是否矛盾？谈谈你的理由。
（5）……，是否值得肯定？请谈谈你的看法并说明理由。
解答此类试题，应从如下几方面入手。
1、阅读文本，确定答理的角度。
审清题干要求之后，首先应该通读文本，感知文本内涵，确定自己答题的角度，是同意还是不同意，
是赞成还是不赞成，……根据自己对文本的理解，从容易在文本中找到依据的一方面作答。
如“典题例析1”中，要求回答是否应该重修圆明园遗址。
通过阅读，我们感知到从“同意”的角度作答，容易从文本中找到答题理由，并且也符合作者的观点。
因此，我们应选择“同意”这一角度作答。
2、明确答出自己的观点。
在确定答题角度之后，我们就应该明确答出自己的观点，同意或不同意，赞成或不赞成……这种简单的表达观点的词语或短语一定要有，切不可省略。
如“典题例析1”中，题目问“你是否同意这种意见”，我们首先必须明确答出“同意”或“不同意”。
3、依据文本联系实际，阐述理由。
确定自己的观点之后，就要为自己的观点寻找依据，也就是完成题目中要求的“说明你的理由”“谈谈你的理由”。
在回答理由时，应该先从文本中寻找依据，因为毕竟问题的设置是由文本而来的，所以在文本中寻找答案是作答的捷径。
如“典题例析1”中，通过文本中的“不惜工本修茸一新，这在某种意义上是缺乏文化素养的表现”“不难理解，人家要瞻仰和领悟的是那尽管残破……”“关于废墟美的意识在有些人那里还是‘〇’”等，可以找到“同意”的理由。
当然，有时作答时也需要联系现实生活，结合自身的生活体验作答。
如该题中，如果答“不同意”这一观点，仅仅凭借文本，则难度就大了。
回答“不同意”，就要联系现实生活阐述“重修圆明园遗址”的见解。