中考语文现代文阅读专题------如何运用修辞赏析句子教案
《现代文阅读之从修辞角度赏析语言》教学设计
《现代文阅读之从修辞角度赏析语言》练习课教学设计一、教学目标1.学生能正确区分选择赏析句子的角度。
2.学生能判断句子运用哪种修辞手法，并能结合具体语句，回答出比喻、拟人、排比、夸张四种修辞方法的表达效果。
3.学生能尝试将常用修辞方法应用到写作当中。
二、教学重点学生能判断句子运用哪种修辞手法，并能结合具体语句，回答出比喻、拟人、排比、夸张四种修辞方法的表达效果。
三、教学难点学生能尝试将常用修辞方法应用到写作当中。
四、教学方法讲授法、练习法五、教学准备多媒体课件、习题和《雪后“吃春”》题篇六、教学课时1课时七、教学过程（一）美文欣赏导入曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
这段美文出自散文大家朱自清笔下的《荷塘月色》，读起来让人如痴如醉，含蓄美和意境美让我们暗自折服，那这段美文有是怎么做到的？巧用修辞，今天让我们共同上一节《现代文阅读之从修辞角度赏析语言》的练习课，一起去见证修辞的神奇力量。
（二）出示学习目标1.能正确区分选择赏析句子的角度。
2.能判断句子运用哪种修辞手法，并能结合具体语句，回答出比喻、拟人、排比、夸张四种修辞方法的表达效果。
3.能尝试将常用修辞方法应用到写作当中。
（三）介绍赏析句子题型的答题角度和分值情况1.修辞的角度2.描写方法的角度3.词语运用的角度通常：答出修辞或描写1分，表达效果2分，语言表达1分（四）简介常见修辞的基本常识1.什么是修辞？修辞，即修饰文辞。
也就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段使语言表达得准确，鲜明而生动有力，以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。
2.初中阶段常用的修辞有哪些？比喻、拟人、排比、夸张、反复、对偶、反问、对比、引用等。
3.比喻：（1）比喻定义：描写事物或说明道理时，把一个事物比作同它有相似点的另一个事物或道理。
从修辞角度赏析句.教案
从修辞角度赏析语言教学目标：1.了解常见修辞手法的表达效果；2.学会从修辞角度赏析语言。
教学重点：赏析的要点和思路教学难点：语言的准确表述教学过程：一.激趣导入：今天我们班的同学个个意气风发，整洁的穿戴显示出不俗的气质，甜美的笑容彰显着超凡的自信。
男同学风度翩翩，心情豪迈如大江东去；女同学文质彬彬，情感细腻如小桥流水。
真是让人如浴春风，心旷神怡！这是以欣赏的眼光来赞美大家，大家想学学这赞美的语言吗？其实这也是作为我们初中生必须掌握的技能和方法，今天我们将要和大家一起来探讨这方面的知识。
二.课前热身：（一）、投影近四年淮安中考语文部分试题，看看这些题目都有什么共同点。
（二）、总结归纳：*语言赏析类题目必考；*大多数要赏析的句子都带有修辞手法；*据统计赏析类题目得分率偏低。
（三）、展示2011中考对语言赏析能力的要求⒈品味重要词语和句子在语言环境中的内涵和作用。
⒉能初步体会运用修辞方法对于文章意思及情感表达的意义及作用。
⒊能品味作品中富有表现力的语言。
即对作品中的语言进行初步赏析。
（四）、展示本节课目标，明确什么叫“赏析”，激励学生学习信心。
三.快乐课堂：（一）、复习回顾（本次月考题目再现）1、结合语境，请从修辞的角度赏析下面的语句。
(4分)①它既不像苍松那样喜欢站在山头炫耀，也不像垂柳那样爱好偎依湖畔弄情。
（这句话将白桦树与苍松、垂柳相比，突出了它谦虚、朴素、文静的特点。
流露出作者对白桦林的赞美之情。
）2、请没得满分的学生举手，读一读自己的答案；说说没得满分的原因；其他同学可以补充。
（整体感知要点）那么遇到这类型题目我们怎么回答就更加完满了呢，下面先看一些例题。
（三）、我来阅卷1、请看对下面这句话赏析的答案，判别其是否恰当，试着给其打分。
风吹来，雨珠飘来荡去，像个顽皮的孩子，尽情地撒欢，恣意地嬉戏。
（4分）（2010年12月试卷《江南瓦》）答案（一）：本句采用比喻、夸张的修辞手法，给人留下鲜明而强烈的印象。
中学语文现代文修辞手法分析教案
中学语文现代文修辞手法分析教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解现代文中常见的修辞手法的含义和用途；2. 辨别现代文中的不同修辞手法，并分析其效果；3. 运用所学的修辞手法，提升自己的写作水平。
二、教学重点1. 现代文中常见的修辞手法的解读；2. 修辞手法在现代文中的运用和效果分析。
三、教学内容1. 导入通过引导学生回忆阅读过的现代文作品，让学生了解修辞手法在现代文中的重要性和普遍运用。
2. 概念解释逐一介绍现代文中常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶等，并详细解释其含义和用途。
3. 实例分析选择几篇经典的现代文作品，解读其中运用的修辞手法，并分析其效果。
通过对比不同修辞手法的运用，让学生理解不同手法带来的表达效果和感受。
4. 案例训练让学生参与到修辞手法的运用中，给予他们一些实际的写作案例，要求他们运用所学的修辞手法进行创作，并分享自己的作品。
老师可以提供一些提示和指导，引导学生尝试运用不同的修辞手法，丰富文章表达方式。
5. 小结对本节课的内容进行总结，重点强调修辞手法在现代文写作中的重要作用，并鼓励学生在平时的写作中多加运用。
四、教学方法1. 导入教学法：通过提问和回忆引起学生的兴趣，激活他们对已学内容的回忆。
2. 解释教学法：对不同的修辞手法逐一进行解释，并结合具体实例进行说明。
3. 讨论交流法：引导学生参与到修辞手法的运用中，让他们发表自己的意见和创作，促进学生之间的互动和思维碰撞。
五、教学评估根据学生的参与度、对修辞手法的理解程度以及创作水平进行评估。
可以通过观察学生在课堂上的表现、口头回答问题的准确性以及创作作品的质量来进行评估。
六、拓展延伸鼓励学生在课余时间多读现代文作品，注意观察和分析其中运用的修辞手法，并尝试在自己的写作中加以运用。
七、课后作业要求学生独立选择一篇现代文作品，仔细阅读并写一篇文章，分析其中运用的修辞手法，以及这些修辞手法对文章的影响。
八、教学反思本节课通过引导学生观察和分析现代文中的修辞手法，培养了学生的文学素养和写作能力。
中考语文现代文阅读专题------如何运用修辞赏析句子教案
中考语文现代文阅读专题------如何运用修辞赏析句子大冶十中黄小六教案一、迷语竟猜早上开门，晚上关门，走近一看，门里有人。
（打人体一器官名）写在前面的话在现代文阅读中，重点句的赏析有助于文意的把握，有助于作品思想感情和主题的理解。
因此，句子赏析就成了语文考试中考察学生能力的一种常见的题型。
板书课题。
理解什么是“赏析”？“赏”就是品赏体现描写对象特点的重点字、词、句。
“析”就是分析其特点。
教学过程：（一）、常见的题型：1、对句中加点词语的赏析。
2、富有哲理性句子的赏析。
3、请找出文中你认为最精彩的句子并加以赏析。
（找句子的时候要注意，找一些运用了修辞手法的，或者运用了写作手法，或者是一些特殊句式，结构上起一定作用的句子，也可以是人物描写和景物描写的句子）1、常见的修辞方法的作用比喻、拟人：语言生动、形象。
夸张：突出……增强幽默或讽刺意味。
排比：增强语言表达的音乐美或节奏感、增强语势。
设问、反问：自问自答，启发思考，加重语气，起强调作用，强调了……对偶：句式整齐，对仗工整，互相映衬，读起来朗朗上口。
反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。
对比:形成强烈反差，加深读者的印象，突出文章的中心。
引用：使内容更真实、准确、深刻精密。
借代:用相关的事物代替所要表达的事物。
二）、修辞赏析一般的方法：⑴判断采用什么修辞手法。
⑵写出该修辞手法的一般作用。
……写出了……（内容）⑶找出表达效果：表现了/赞美了/强调了什么……例如：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
（《从百草园到三味书屋》）这句话运用了拟人的修辞手法，把油蛉和蟋蟀们人格化，“低唱”、“弹琴”生动形象地写出了油蛉和蟋蟀叫声动听，写出了百草园充满生机，有无限乐趣。
表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
例（1）：“还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
”（鲁迅《藤野先生》）分析：“标致”在文中是反语，属“褒词贬用”，是丑陋、难看”之意，讽刺了“清国留学生以丑为美。
现代文阅读之理解修辞的表达效果教案
句子赏析——理解修辞的表达作用及效果【学习目标】1、了解常见修辞（比喻、拟人）的表达效果。
2、总结归纳从修辞角度赏析句子的步骤和方法。
3、能够灵活运用解题技巧解题。
【教学过程】一、导入。
同学们，我们刚学完的第一单元5篇课文中，除了《马说》是一篇文言文，其他四篇现代文都是咏物抒怀的文章，这类文章大都是借所咏之物是抒发作者的某种情怀。
如高尔基的《海燕》借海燕，讴歌了俄国无产阶级革命先驱者；茅盾的《白杨礼赞》通过赞美白杨树，赞美了北方的抗日军民……而作者在咏物时，都要对所咏之物进行具体的描绘（《海燕》一课就描绘了海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象，《白杨礼赞》一课也具体描写了白杨树的外形），在描绘中作者也经常会运用各种修辞以逼真地表现所咏之物得形象特征，来表达自己的情感。
而在平时的作业、考试甚至中考中就出现了理解作品中修辞的表达作用与效果这一重要题型。
这类题型我们平时也做过指导，但还有很多同学没有真正掌握，今天我们利用这一堂课再来谈谈这类题型的解法。
【出示幻灯片1：课题】二、了解题型特点。
中考题型回顾：我们先来看看09年、10年现代文阅读中的两道题目【出示幻灯片2】教师解说：这两道题目，都是考查的对所给句子的赏析，句子赏析的角度很多，而最常见，我们同学也最容易掌握的就是从修辞角度进行赏析（所以我平时也要求你们，能从修辞角度赏析句子就从修辞角度赏析）。
而考试中最常见的修辞就是比喻和拟人，今天我们就重点谈谈比喻和拟人在句子中的作用（其他修辞的作用我们可以通过今天的学习举一反三）。
三、了解修辞（比喻、拟人）的一般表达效果。
修辞手法的运用，能使句子表达的意思更形象、生动、传神。
尤其是比喻、拟人等。
【出示幻灯片3】四、归纳解题方法。
过渡：使语言“生动形象”是很多修辞共同的表达效果。
那具体到句子中，比喻、拟人又有怎样的作用呢？这就要结合具体的句子来看了。
1、课前叫同学们到第一单元的四篇现代文中去找出运用了比喻、拟人修辞的句子的，下面请几个同学读出自己所找的句子，并说出运用了什么修辞。
初三语文教案剖析现代散文鉴赏中的修辞手法
初三语文教案剖析现代散文鉴赏中的修辞手法一、引言现代散文是语文教育中常见的教学内容，通过对现代散文的学习，可以提高学生的语文水平和文学素养。
在现代散文鉴赏中，修辞手法起着重要的作用。
本文将对现代散文中常见的修辞手法进行剖析，以帮助初三学生更好地理解和欣赏现代散文。
二、对比与类比对比与类比是修辞手法中常见的方法之一。
通过对不同事物之间的对比或类比，可以达到凸显特点、增强表达效果的目的。
在现代散文中，对比与类比被广泛运用。
1. 对比对比在现代散文中的运用非常灵活多样。
作者常常通过对照不同的人物、事物或情感来凸显某种特定的意义。
比如，文章中可以对比两个不同的人物，突出他们的性格差异，以凸显主题；也可以对比不同的环境或场景，以帮助读者更好地理解情感变化。
2. 类比类比是通过将某一事物与另一事物进行比较，从而使读者对后者有更深的理解。
在现代散文中，类比常常被运用来表达抽象的概念、情感或思想。
通过将两者相类比，读者能够更直观地感受到作者想要表达的内涵。
三、排比与夸张排比与夸张是修辞手法中让句子或段落更加生动有力的方式。
它们在现代散文中常常被用来强调、夸大某种意象或情感。
1. 排比排比是通过对一系列的事物、词语或短语进行并列的描述，以增加表达的力度。
在现代散文中，排比被广泛运用于描绘景物、抒发情感、强调观点等方面。
2. 夸张夸张是通过对事物进行过分夸大，以达到强调或引起读者注意的目的。
在现代散文中，夸张常用于表达情感的强烈与激烈，或者突出某一细节，以引发读者共鸣。
四、比喻与拟人比喻与拟人是现代散文中常见的修辞手法之一，能够使文学作品更富有情感和想象力。
1. 比喻比喻是通过将某一事物与另一事物进行相类比，以便更好地理解或引起联想。
在现代散文中，比喻常用于表达抽象的思想、情感或者描绘生动的画面。
比如，将“爱情”喻为一朵盛开的花朵，用以表达其美好与坚强。
2. 拟人拟人是赋予非人类事物以人的特征，使其更具有生命力和形象感。
初三语文教案修辞与语言运用技巧
初三语文教案修辞与语言运用技巧教学内容：修辞与语言运用技巧教学目标：1. 了解修辞的定义和作用；2. 掌握常见的修辞手法；3. 学会在写作中灵活运用修辞手法。
教学重点：1. 修辞的定义和作用；2. 常见的修辞手法。
教学难点：1. 灵活运用修辞手法。
教学准备：1. 教学资料，包括修辞手法的例子；2. 教学工具，如黑板、彩色粉笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍今天的教学内容：“今天我们要学习修辞与语言运用技巧，修辞是一种修饰语言、增强表达效果的方法，你们都听说过吗？”二、讲解修辞的定义和作用（10分钟）1. 给学生讲解修辞的定义：“修辞是一种修饰语言的艺术，通过在表达中使用一些特殊的手法，达到凸显感情、增强表达效果的目的。
”2. 引导学生思考修辞的作用：“请问大家，修辞在写作中有什么作用呢？”引导学生回答，如：“可以使文章更生动、更有感染力”等。
三、介绍常见的修辞手法（20分钟）1. 列举常见的修辞手法，并给予例子：- 比喻：用A类事物来形容B类事物，如“她心如蛔虫”；- 拟人：将无生命的事物赋予人类的特点和行为，如“大地饥渴难耐”；- 夸张：对某事物进行程度上的夸大，使语言更生动有力，如“纸短情长”；- 对仗：通过使用意义相关的近义词对称排列，如“春水初涵露，花草正盛开”；- 反复：重复使用相同的词语或词组，增强语气和表达力度，如“我责怪你，是因为我在乎你”；- 并列：多个并列的词语或短语并列在一起，形成对比和强调的效果，如“左右为难”。
四、让学生灵活运用修辞手法（15分钟）1. 要求学生分小组进行小组讨论，每个小组选择一个修辞手法，并进行举例讲解。
2. 学生展示举例并分析修辞手法的作用。
五、巩固练习（10分钟）1. 分发练习题给学生，让学生完成修辞手法的运用练习。
六、总结与展望（5分钟）1. 对本节课所学内容进行总结：“今天我们学习了修辞与语言运用技巧，通过学习不同的修辞手法，我们可以使文章更生动、更有感染力。
人教版七年级语文句子赏析教案
中考语文现代文阅读专题------如何运用修辞赏析句子教学目标：1、复习修辞手法2、从修辞角度赏析句子教学重点：1、判断修辞手法2、赏析句子基本格式教学难点：1、学习赏析句子的基本格式(一)导入:我们开学第一课就讲过，语文有5个趣，其中有一个趣味叫做意趣。
就是我们在阅读书籍、观看电影等的过程中，获得的语言带给我们的乐趣。
（一）、常见的题型：1、对句中加点词语的赏析。
2、富有哲理性句子的赏析。
3、请找出文中你认为最精彩的句子并加以赏析。
（找句子的时候要注意，找一些运用了修辞手法的，或者运用了写作手法，或者是一些特殊句式，结构上起一定作用的句子，也可以是人物描写和景物描写的句子）1、常见的修辞方法的作用比喻、拟人：语言生动、形象。
夸张：突出……增强幽默或讽刺意味。
排比：增强语言表达的音乐美或节奏感、增强语势。
设问、反问：自问自答，启发思考，加重语气，起强调作用，强调了……对偶：句式整齐，对仗工整，互相映衬，读起来朗朗上口。
反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。
对比:形成强烈反差，加深读者的印象，突出文章的中心。
引用：使内容更真实、准确、深刻精密。
借代:用相关的事物代替所要表达的事物。
二）、修辞赏析一般的方法：⑴判断采用什么修辞手法。
⑵写出该修辞手法的一般作用。
……写出了……（内容）⑶找出表达效果：表现了/赞美了/强调了什么……例如：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
（《从百草园到三味书屋》）这句话运用了拟人的修辞手法，把油蛉和蟋蟀们人格化，“低唱”、“弹琴”生动形象地写出了油蛉和蟋蟀叫声动听，写出了百草园充满生机，有无限乐趣。
表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
明确：景、物的特点；修辞手法；写作方法；思想感情。
问：那么我们知道了赏析的角度，切入点，接下来就是要学以致用，大家再试着回忆一下，我们应该怎么进行归纳，做到规范答题呢？（明确：运用的修辞手法，地写出了（突出了）的特点（形象、作用等），表达了（表现了）作者的思想感情（内容、心理、形象等。
初中语文教案：修辞手法的运用与欣赏
初中语文教案：修辞手法的运用与欣赏一、引言修辞手法是语文学习中的重要内容之一，它不仅可以丰富语言表达的方式，还可以增强作文和阅读的趣味性。
掌握各种修辞手法的运用和欣赏能力，对于初中生来说尤为重要。
本篇教案将围绕修辞手法的运用和欣赏展开，帮助学生提高语文表达能力和阅读理解水平。
二、修辞手法的分类修辞手法是作家为了突出某种效果而在语言表达中使用的一些技巧。
根据表达的方式和效果不同，可以将修辞手法分为运用词语、运用句法和运用联想三个方面。
1. 运用词语的修辞手法（1）比喻：通过比较两个不同的事物，用一个事物的特点来形容另一个事物，使语言更加生动形象。
例句：她的微笑如同春风般温暖。
（2）拟人：赋予非人的事物以人的行为和特征，使文章更具感染力。
例句：太阳藏在云朵后面，好像害羞的小孩躲在妈妈身后。
（3）夸张：对事物的某个特点进行夸大处理，以达到强烈的修辞效果。
例句：这个消息传得犹如沙漠中的旋风。
2. 运用句法的修辞手法（1）排比：通过列举若干相同的句式或结构，使文章的节奏感更加强烈，强调事物的重要性。
例句：我要勇敢、坚强、自信地面对困难。
（2）反问：用疑问句来表示肯定或否定，以引起读者的思考和共鸣。
例句：这样的机会我们能错过吗？（3）倒装：将句子的主谓语倒置，使句子结构颠倒，以引起注意和强调某种效果。
例句：只有奋斗，才能改变自己的命运。
3. 运用联想的修辞手法（1）比拟：通过比喻，将两个不同的事物进行联系，帮助读者更好地理解和体验。
例句：他的笑声像春天的脚步，轻盈而不经意间就能穿透寒冷的冬季。
（2）象征：通过事物的象征意义，来暗示某种情感或主题。
例句：太阳是希望的象征，它把光明带给了我们。
三、修辞手法在作文中的应用1. 修辞手法的灵活运用能够提高作文的表达力和吸引力。
初中生在写作文时，如果能巧妙地运用修辞手法，就能够使文笔更加生动有趣。
通过比喻、拟人、夸张等手法，能够使作文中的形象更加鲜明，读者感受到更强的情感共鸣。
初三语文复习教案修辞手法运用与鉴赏技巧
初三语文复习教案修辞手法运用与鉴赏技巧一、引言在语文学习中，修辞手法是一种重要的表达方式，它能够增强文章的艺术效果，使文章更具感染力和说服力。
而鉴赏修辞手法的技巧，则可以帮助我们更好地理解和欣赏文学作品。
本文将介绍初三语文复习教案中修辞手法的运用与鉴赏技巧。
二、修辞手法的运用1. 比喻比喻是一种常见的修辞手法，通过将事物与不同领域的事物进行类比来进行表达。
在教案中，我们可以运用比喻来帮助学生理解抽象概念、增加课堂趣味性。
例如，在讲解“友谊”的时候，可以通过比喻说：“友谊就像一杯清茶，饮之让人心旷神怡。
”这样能够形象地表达出友谊的意义。
2. 擬人擬人是指将人的特性、行为赋予物象或抽象事物，从而使其具有生动形象的修辞手法。
在教案中，我们可以运用擬人的手法，使得教学内容变得丰富有趣。
例如，在教授古诗词时，可以擬人化描写花草树木的情感和表现，鼓励学生对古诗词的情感投入。
3. 排比排比是一种通过并列句式来增强表达的修辞手法。
在教案编写中，我们可以运用排比的手法，将相关知识点进行高效的概括和总结。
例如，在总结古文阅读技巧时，可以使用排比句式：“要想读好古文，不仅要理解字义，还要解读上下文关系、推理作者意图、揣摩背后的感情等。
”这样可以使学生更加清晰地了解阅读古文的要点。
三、鉴赏修辞手法的技巧1. 注意上下文在鉴赏修辞手法时，我们应该注重上下文的理解。
修辞手法往往是与上下文紧密结合的，只有通过了解上下文的情境和融入其中，我们才能更好地理解修辞手法所要表达的意义。
2. 分辨隐喻隐喻是修辞手法中常见的一种形式。
在鉴赏时，我们需要分辨出隐喻的存在并理解其隐含的意义，这样才能更好地理解作者的表达意图。
3. 注意情感色彩修辞手法在表达情感时往往具有强烈的色彩，我们需要注意作者所想要表达的情感，并从中感受到作品的艺术价值。
四、结论修辞手法在语文学习中扮演着重要的角色，它能够增强文章的表达效果，使其更加生动有趣。
通过学习和鉴赏修辞手法，我们能够更好地理解文学作品，感受到其中的美和艺术魅力。
初中语文修辞及赏析教案
初中语文修辞及赏析教案教学目标：1. 了解常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶等。
2. 学会识别和分析文本中的修辞手法。
3. 提高对文学作品的理解和欣赏能力。
教学内容：1. 修辞手法的定义和特点。
2. 各种修辞手法的举例和分析。
3. 修辞手法的运用和练习。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的语文知识，提问学生对修辞手法的了解。
2. 简要介绍修辞手法的定义和作用。
二、修辞手法的学习（15分钟）1. 比喻：引导学生了解比喻的特点，如“把A比作B”，并给出例子进行分析。
2. 拟人：引导学生了解拟人的特点，即将非人类事物赋予人的特征，并给出例子进行分析。
3. 排比：引导学生了解排比的特点，即句子结构相似、内容相关，并给出例子进行分析。
4. 对偶：引导学生了解对偶的特点，即句子结构对称，并给出例子进行分析。
三、修辞手法的练习（15分钟）1. 让学生阅读一篇文本，识别其中的修辞手法，并进行分析。
2. 让学生自己尝试运用所学的修辞手法，进行写作练习。
四、修辞手法的赏析（15分钟）1. 让学生阅读一篇文学作品，引导他们从修辞手法的角度进行赏析。
2. 让学生分享自己的赏析心得，进行交流和讨论。
五、总结和布置作业（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调修辞手法在文学作品中的重要性。
2. 布置作业：让学生选择一篇文本，分析其中的修辞手法，并写一篇赏析文章。
教学评价：1. 学生对修辞手法的理解和运用能力。
2. 学生对文学作品的赏析能力。
教学资源：1. 修辞手法的定义和特点的PPT。
2. 各种修辞手法的例子。
3. 文学作品。
教学反思：本节课通过介绍修辞手法的定义和特点，让学生了解和掌握了各种修辞手法。
通过练习和赏析，提高了学生对文学作品的欣赏能力。
但在教学过程中，要注意引导学生正确运用修辞手法，避免过度修饰，使文章失去自然之美。
同时，要引导学生多阅读优秀的文学作品，提高他们的语文素养。
初三语文修辞手法的运用教案
初三语文修辞手法的运用教案一、教学目标通过学习本节课的内容，学生将能够：1. 理解修辞手法对文学作品的影响；2. 掌握常见的修辞手法，并能够灵活运用；3. 能够通过分析文学作品中的修辞手法，深入理解作品的意义。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括：1. 修辞手法的概念和分类；2. 常见的修辞手法及其运用方法；3. 文学作品中的修辞手法分析。
三、教学步骤Step 1：导入（5分钟）1. 老师出示一幅画面或播放一段音乐，引导学生用自己的语言描述该画面或音乐所传达的情感和意义。
2. 引导学生思考，为什么我们会觉得画面或音乐很美？是什么因素给予了它们更深刻的情感共鸣？Step 2：讲解修辞手法的概念和分类（15分钟）1. 老师简要讲解修辞手法的概念，即通过特殊的表达方式，达到修饰、夸张、感染读者情感的目的。
2. 分类介绍修辞手法的主要种类，如比喻、拟人、排比等。
并举例说明各类修辞手法的特点和运用方法。
Step 3：讲解和练习各类修辞手法（25分钟）1. 老师以小组为单位，分发教材中有关修辞手法的练习题，并让学生在小组内讨论并完成。
2. 学生展示小组讨论结果，老师给予点评和讲解，并纠正学生在练习中出现的错误。
Step 4：分析文学作品中的修辞手法（30分钟）1. 老师出示一篇经典文学作品的片段，并引导学生分析其中使用的修辞手法。
2. 学生分组进行讨论和分析，并向全班展示他们的分析结果。
3. 老师引导学生从修辞手法的运用中深入理解作品的意义，开展对作品的更深层次的思考。
Step 5：小结和展望（5分钟）老师对本节课的内容进行小结，并展望下节课的教学内容。
四、教学辅助材料1. 教材中相关的修辞手法练习题；2. 经典文学作品的片段。
五、教学评估方式1. 学生在小组内完成的练习题；2. 学生对文学作品分析的展示；3. 教师对学生的课堂表现的综合评价。
六、板书设计- 修辞手法的概念和分类- 修辞手法是通过特殊表达方式修饰、夸张、感染读者情感的方法。
初中修辞赏析的教案
初中修辞赏析的教案教学目标：1. 了解常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等。
2. 学会识别和分析文章中的修辞手法。
3. 能够运用修辞手法进行写作，提高写作效果。
教学重点：1. 常见修辞手法的理解和运用。
2. 分析文章中的修辞手法，提高阅读理解能力。
教学难点：1. 修辞手法的运用和分析。
2. 培养学生的创新思维和表达能力。
教学准备：1. 相关修辞手法的资料和案例。
2. 教学PPT或者黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等。
2. 提问：什么是修辞手法？修辞手法在写作中的作用是什么？二、讲解修辞手法（15分钟）1. 讲解比喻：比喻是一种常用的修辞手法，用一个事物来比拟另一个事物，以便更生动、形象地表达。
比喻分为明喻、暗喻和借喻。
2. 讲解拟人：拟人是一种将非人事物赋予人的特征的修辞手法，可以使描述更加生动有趣。
3. 讲解夸张：夸张是一种对事物进行过分描述的修辞手法，可以增强表达效果。
4. 讲解排比：排比是一种将同类事物进行并列描述的修辞手法，可以使文章更加有节奏感。
三、分析文章中的修辞手法（15分钟）1. 给学生发放一篇含有修辞手法的文章，要求学生识别和分析文章中的修辞手法。
2. 学生分组讨论，每组选择一种修辞手法进行分析和总结。
3. 各组汇报分析结果，教师进行点评和指导。
四、写作练习（15分钟）1. 要求学生运用所学的修辞手法进行写作，可以写一段描述性文字或者一个小故事。
2. 学生进行写作，教师巡回指导。
3. 学生展示自己的作品，进行互评和教师点评。
五、总结和布置作业（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调修辞手法在写作中的重要性。
2. 布置作业：要求学生收集一篇自己喜欢的文章，分析其中的修辞手法，并写一篇短文进行赏析。
教学反思：本节课通过讲解和分析常见的修辞手法，让学生了解修辞手法的运用和作用。
通过写作练习，培养学生运用修辞手法进行创新表达的能力。
初三语文教案拓展修辞手法与鉴赏中的修辞方法
初三语文教案拓展修辞手法与鉴赏中的修辞方法修辞手法在语文学习中占据重要地位，它能够增强作品的艺术感染力，提升作文的质量。
在初三语文教学中，我们应该拓展学生对修辞手法的理解和运用，在鉴赏中培养对修辞方法的敏感性和欣赏能力。
本教案旨在引导学生深入了解修辞手法并通过实际例子进行修辞方法的鉴赏和运用。
【导入部分】一、导入：修辞手法的基本概念（5分钟）1.教师以图示方式呈现修辞手法的概念，并对修辞手法的作用进行简要解释。
2.通过提问，让学生了解修辞手法在日常生活和文学作品中的应用。
【拓展部分】二、拓展：修辞手法及其效果（15分钟）1.学生分组，每组一个修辞手法，分别进行准备。
2.每组依次介绍所分配的修辞手法，包括定义、举例和效果等。
3.其他学生可以提问、补充和评价等。
三、案例鉴赏：修辞方法在文本中的运用（20分钟）1.教师选取一篇文学作品，提取其中的修辞方法作为案例。
2.逐个解读案例，分析修辞方法的运用和产生的效果。
3.学生积极参与，发表个人观点，可以进行小组合作讨论。
四、创作实践：修辞方法在作文中的运用（30分钟）1.学生自由发挥，选择一个主题进行写作。
2.要求学生在作文中使用至少三种修辞方法，并解释其运用效果。
3.学生可以互相交流，提供建议，帮助改进自己的作品。
【巩固部分】五、巩固：修辞手法反馈和总结（10分钟）1.学生展示自己的作文，让其他同学进行评价和指导。
2.教师对学生的作文进行评分，并给予评价和建议。
3.小结本节课所学的修辞手法及其运用方法。
【作业布置】六、作业布置：修辞方法的积累与应用（5分钟）1.布置作业：要求学生每天积累一种修辞方法，并写出两个例子。
2.鼓励学生加深对修辞手法的理解和运用，提升写作水平。
【课后反思】本节课通过多种方式对修辞手法进行了深入拓展。
学生在案例鉴赏和创作实践中得到了锻炼，对修辞方法的理解和运用水平有了提高。
课堂氛围活跃，学生参与度较高。
但是，一些学生对某些修辞手法仍存在理解上的困难，需要在后续教学中加以重点讲解和训练。
初三语文教案修辞与语言运用
初三语文教案修辞与语言运用一、引言修辞与语言运用是语文教学中至关重要的内容，它能够提升学生的表达能力和阅读理解能力。
本教案将以初三语文教学为背景，探讨修辞的基本概念、常见修辞手法以及语言运用的技巧。
二、修辞的基本概念修辞即通过运用特定的语言技巧和修辞手法使语言更具表现力，更有感染力的一种表达方式。
它在字词、句子和段落等不同层次上起到了精细的修饰作用。
三、常见修辞手法1. 比喻比喻是一种借用其他事物进行类比的修辞手法，通常以“如”、“似”、“好像”等词语连接两个不同的事物。
通过比喻，可以使描述更加形象、生动。
例子：犹如一颗璀璨的星星，他的聪明才智在班级中熠熠生辉。
2. 拟人拟人是将无生命的事物赋予人的特质和行为，使其更有生动感和个性化。
这种修辞手法常常用于描写自然景物或者抒发情感。
例子：清晨的阳光像一个调皮的孩子，轻轻地躲藏在云朵后面。
3. 象征通过使用象征性的词语或符号，来表示一个更深层次的意义。
它可以使作品更加富含内涵，读者在阅读中能够产生共鸣。
例子：春天是希望的象征，它代表了新的开始和充满希望的未来。
四、语言运用的技巧1. 修辞手法的巧妙运用在写作中，我们可以巧妙地运用修辞手法来使作品更加生动有趣。
例如使用比喻、拟人、象征等手法，可以让表达更加形象、贴近读者的生活经验。
2. 字词的选择和搭配在进行表达时，选择恰当的字词可以使文字更加准确、贴切。
同时，搭配合适的词语可以增强表达的效果，使文章更具感染力。
3. 句子结构的多样化为了避免文章单调乏味，以及为了提升语言的表达力，我们可以尝试使用不同的句子结构，例如倒装句、比较句、问句等，以增加表达的层次感和变化。
五、教学案例设计在教学过程中，我们可以选择一些经典的文章或文学作品，通过分析其中修辞手法和语言运用的技巧，引导学生在写作中灵活运用。
同时，可以设计一些相关的习作和讨论题目，提升学生对修辞和语言运用的理解和应用能力。
六、总结修辞与语言运用是语文教学中的重要内容，它可以提升学生的表达能力和阅读理解能力。
初中语文教案：修辞手法在现代作品中的运用
初中语文教案：修辞手法在现代作品中的运用运用修辞手法进行艺术创作，是现代文学作品中常见的一种表达方式。
本文将以分析修辞手法在现代作品中的运用为主题，探讨其对文本意义的丰富和情感表达的推动作用。
一、比喻与拟人1.1 比喻是修辞手法中的常见表达形式之一，在现代作品中被广泛使用。
比如，海子在《远离家乡》一诗中写道：“我爱这万般琐碎/却仍不改的温柔”，通过将“万般琐碎”与“温柔”进行比喻，把作者内心深处饱含的爱与坚持细腻地展现出来。
1.2 拟人是指将无生命物体或抽象概念赋予人性化特征，并具有思考、感受、行动等能力。
例如，在鲁迅的小说《狂人日记》中，他通过赋予古老银匠家族口传技艺“断火”以思考权利和自由选择的权力，借此对传统束缚下个体意识形态做了深入的揭示。
二、对仗与排比2.1 对仗是指修辞手法中的一种平行句式结构，在现代作品中常用于修饰词汇或句子，以达到美化文章、增加表现力的目的。
例如，余秋雨在《豪放派与涅槃派》中道出“风景无边如苍茫/唯有乌鸦是镇山”，通过对仗结构将自然景色与乌鸦形象相呼应，生动地表达了山水之间的寂静与恬适。
2.2 排比是指修辞手法中的一种重复表达方式，通过将相同或类似的词语、短语或句子排列在一起，以强调某种情感或观点。
例如，陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感而作》一诗中写道：“银烛秋光冷画屏/轻罗小扇扑流萤/天阶夜色凉如水/卧看牵牛织女星”，通过对夜晚景象的排比描写，突出了秋夜清凉和宁静的氛围。
三、夸张与倒装3.1 夸张是修辞手法中的一种常见手段，在现代作品中被广泛运用。
它可以放大事物特征或者表达情感的强烈性。
例如，余华在《活着》中写到：“我饿了，真想啃一块塘沽大虾”，通过夸张地表达主人公的饥饿程度，突显了贫困环境下生存的压力和渴望。
3.2 倒装是修辞手法中的一种语法结构，指将句子中常见的主语、谓语等成分调换位置。
在现代作品中，倒装能够使句子更加凝练、表达更加生动有趣。
例如，在钱钟书的《围城》中，“一个巴掌拍不响”，通过倒装来形象地描述两个人之间的互相影响被同化成单方面行为。
初三语文教案修辞手法运用
初三语文教案修辞手法运用在初中语文教学中，修辞手法是一项重要的教学内容。
通过学习修辞手法，学生可以提升语言的表达能力，丰富文章的表达效果。
本篇教案将以“初三语文教案修辞手法运用”为题，探讨如何在初三语文教学中有效运用修辞手法的方法。
一、引言修辞手法是指在表达中使用特定的语言手段，达到增强表达效果的目的。
在教学中，引入修辞手法可以使学生更好地理解课文，提高对课文的把握能力。
本节教学将重点介绍比喻、夸张和排比三种修辞手法的运用方法。
二、比喻的运用比喻是一种常见的修辞手法，通过将事物与其他事物进行类比，以便更好地理解和描述。
在教学中，可以通过以下方法帮助学生理解和运用比喻。
1. 提供示例：教师可以通过提供生动的比喻例子来引导学生理解比喻的概念和功能。
例如，用“喜鹊穿花”来比喻美丽的女孩，用“如臂使指”来比喻帮助别人非常熟练。
2. 联想训练：教师可以设计一些联想训练，让学生自行发掘比喻的可能性。
例如，给出一组词语，让学生尝试将它们进行比喻，以培养学生的观察能力和创造力。
三、夸张的运用夸张是一种常用的修辞手法，通过夸大或缩小事物的特征来达到增强表达效果的目的。
在教学中，可以通过以下方法帮助学生理解和运用夸张。
1. 听力理解：教师可以选择一段夸张的描述，让学生通过听力理解来捕捉夸张手法的特点。
例如，教师可以放一段音频描述“大象比火车还大”，让学生听后写出关键词，然后一起探讨夸张的手法。
2. 竞赛活动：教师可以设计一些夸张的描述游戏或竞赛，让学生在游戏中运用夸张手法来描述事物。
例如，教师可以给学生一个题目，要求他们用夸张的手法来描述一个平凡的日常场景。
四、排比的运用排比是一种修辞手法，通过重复运用相同的句式或结构来达到增强表达效果的目的。
在教学中，可以通过以下方法帮助学生理解和运用排比。
1. 模仿练习：教师可以选择一段有较强排比的文章，让学生进行模仿练习。
例如，教师可以给学生一段描述四季变化的文章，要求学生模仿其中的排比句式，并进行创作。
初三语文教案修辞手法的运用与理解
初三语文教案修辞手法的运用与理解修辞手法是语文学习中重要的一部分，它既是作为文学表达的工具，也是语言艺术的体现。
初三学生正处于语文学习的关键阶段，因此掌握好修辞手法对他们的写作和阅读能力的提升至关重要。
本次教案旨在帮助学生理解和运用修辞手法，提高他们的语文表达能力。
一、引入1. 学生活动：介绍主题，引发学生兴趣本节课我们将学习修辞手法的运用与理解。
修辞手法是一种语言艺术，可以通过巧妙的表达方式使作品更具感染力。
我们将通过学习修辞手法，来提升自己的写作和阅读能力。
请大家积极参与课堂活动。
二、核心内容1. 学生活动：了解修辞手法的定义和分类修辞手法是作品中运用特定的表达方式以达到一定效果的方法。
我们可以将修辞手法分为比喻、拟人、夸张、排比等不同的类别。
每种修辞手法都有其特定的表达方式和效果。
接下来我们将详细讲解几种常见的修辞手法。
2. 学生活动：学习比喻的运用与理解比喻是通过将事物和事物之间进行类比来形成鲜明的形象。
通过比喻，我们可以生动地描述某个事物，使文章更具感染力。
比如，“她的笑容如春风般温暖”，这个比喻运用了温暖的春风来形容她的笑容。
3. 学生活动：学习拟人的运用与理解拟人是将无生命的物体或抽象的事物赋予人的形象和行为，使其更具生动性。
通过拟人，我们可以让读者更好地理解和感受。
比如，“月亮低头看着小草，在夜里给它生命”，这个拟人的描述使人感受到了月亮和小草之间的温暖关系。
4. 学生活动：学习夸张的运用与理解夸张是为了强调某种感情或效果而对事物进行夸大描述的手法。
通过夸张，我们可以让表达更加生动有趣。
比如，“他跑得飞快，像一阵疾风”，这个夸张描述让我们感受到他的快速奔跑。
5. 学生活动：学习排比的运用与理解排比是通过反复使用相同或类似的语言结构，来增强表达的力度和韵律感。
接连排列的句子使文章更富有节奏感和感染力。
比如，“勤奋学习，努力拼搏，追逐梦想”，这个排比的句子让我们感受到了奋斗的力量。
三、巩固练习1. 学生活动：分组讨论和练习请同学们分组，选择一个主题，结合所学修辞手法，创作一篇短文。
初三语文教案修辞手法的应用
初三语文教案修辞手法的应用修辞手法在语文教学中扮演着重要的角色，它不仅可以增强文章的表现力，还可以激发学生的阅读兴趣。
本教案将重点介绍初三语文教学中修辞手法的应用，以期提高学生的文学素养和写作能力。
一、引入部分引入要简明扼要，通过提出问题或引用相关文段引起学生的兴趣。
例如：“大家是否注意到，我们平时所读的文章为何能够感人肺腑，或者让我们沉浸其中无法自拔？其背后的秘密究竟是什么呢？今天我们就来揭开这个谜底。
”二、知识点解析在这一部分，我们会针对具体的修辞手法进行知识点解析，帮助学生更好地理解和掌握。
例如：“首先，我们来学习一下对偶的修辞手法。
对偶是指在表达中使用同样结构、相同或近似意义的词语或句子，以达到平衡和鲜明的修辞效果。
比如‘天无绝人之路，地狱无门，只因执着的信念是铁一般的力量’，通过对偶的手法，使句子更加抑扬顿挫，给人一种强烈的冲击力。
”三、案例分析在这一部分，我们会以具体的文段为例，让学生分析其中修辞手法的应用。
例如：“请大家仔细阅读这个短文：‘她像一把纤弱无力的草，轻轻摇动，仿佛一阵风就能将她吹倒。
然而，每当困难降临，她总是像一棵参天大树，顶风直立。
’请你们思考一下，这个短文中使用了哪些修辞手法？它们分别给你们什么样的感觉和联想？”四、创作实践在这一部分，我们会针对修辞手法进行创作实践，让学生通过亲身实践来探索修辞手法的运用。
例如：“请同学们根据所学的修辞手法，以‘雪’为主题，创作一篇富含修辞手法的诗歌。
你们可以使用比喻、拟人等手法，来让诗歌更具表现力。
”五、总结与拓展在这一部分，我们会对本节课学到的知识进行简单总结，并拓展相关知识。
例如：“通过今天的学习，我们深入了解了修辞手法的运用，它能使文章更具艺术感和感染力。
希望大家能够在今后的写作中灵活运用修辞手法，使自己的作品更加出色。
”通过本节课的学习，相信同学们对修辞手法的理解和应用有了更深入的认识。
在今后的学习和写作中，希望同学们能够积极运用修辞手法，提升文学素养，展现自己的文笔和才华。
【中考复习教案】文学类文本阅读——句子赏析(教案)(1)
文学类文本阅读——句子赏析一、教学目标：1、了解文学类文本阅读中句子赏析题的常见题型。
2、掌握词句赏析题的答题技巧和方法。
二、教学重难点：从用词、修辞、描写角度赏析词句的技巧和方法。
三、课时安排：一课时四、教学过程：(一)出示课标要求及学习目标(二)常见的题型1、句中加点词有什么作用（含义是什么）？请简要概括。
2、结合语境，赏析加点词语或划线句子（说说划线句子的妙处）。
3、请从修辞（描写、用词等）的角度分析划线句子的表达效果。
(三)解题思路：A.找角度（从修辞、描写、词语、句式的角度）B.析内容（结合语境）C.品效果（联系全文的情感及主旨）1、修辞角度（比喻、拟人、排比、夸张……）答题格式：运用了……修辞方法,(把……比作……或将……赋予人格化), 生动形象(准确传神)地写出了人(物)的……特点(内容),表现了（或表达了）……（情感）例句：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
（朱自清《春》）明确：运用了拟人修辞手法，赋予果树以人的动作情态，生动形象地描绘出果树争先恐后竞相开放的情景，表达了作者对春天的喜爱赞美之情。
运用了比喻、排比的修辞手法，用“火”“霞”“雪”来比喻果树开的花, 不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象，生动形象地写出春花争艳、万紫千红的情景，表达了作者对春天的喜爱赞美之情。
2、描写角度（人物描写环境描写）人物描写：语言、动作、神态、心理、肖像、细节、正面、侧面等描写。
答题格式：这句运用……描写，写出了人物(景物)的……特点(形象、心理、情态等),表现了（或表达了）……（情感）。
答题模板：角度+具体分析内容（结合语境）+感情（心理）例句（阿城《溜索》）：首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了。
首领稳稳坐在马上，笑一笑。
首领缓缓移下马，拐着脚走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。
明确：运用神态、动作描写，写出了首领早已见惯这样的场面，表现了首领从容不迫，沉着冷静。
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中考语文现代文阅读专题
------如何运用修辞赏析句子
大冶十中黄小六教案
一、迷语竟猜
早上开门，晚上关门，走近一看，门里有人。
（打人体一器官名）
写在前面的话
在现代文阅读中，重点句的赏析有助于文意的把握，有助于作品思想感情和主题的理解。
因此，句子赏析就成了语文考试中考察学生能力的一种常见的题型。
板书课题。
理解什么是“赏析”？
“赏”就是品赏体现描写对象特点的重点字、词、句。
“析”就是分析其特点。
教学过程：
（一）、常见的题型：
1、对句中加点词语的赏析。
2、富有哲理性句子的赏析。
3、请找出文中你认为最精彩的句子并加以赏析。
（找句子的时候要注意，找一些运用了修辞手法的，或者运用了写作手法，或者是一些特殊句式，结构上起一定作用的句子，也可以是人物描写和景物描写的句子）
1、常见的修辞方法的作用
比喻、拟人：语言生动、形象。
夸张：突出……增强幽默或讽刺意味。
排比：增强语言表达的音乐美或节奏感、增强语势。
设问、反问：自问自答，启发思考，加重语气，起强调作用，强调了……
对偶：句式整齐，对仗工整，互相映衬，读起来朗朗上口。
反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。
对比:形成强烈反差，加深读者的印象，突出文章的中心。
引用：使内容更真实、准确、深刻精密。
借代:用相关的事物代替所要表达的事物。
二）、修辞赏析一般的方法：
⑴判断采用什么修辞手法。
⑵写出该修辞手法的一般作用。
……写出了……（内容）
⑶找出表达效果：表现了/赞美了/强调了什么……
例如：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
（《从百草园到三味书屋》）
这句话运用了拟人的修辞手法，把油蛉和蟋蟀们人格化，“低唱”、“弹琴”生动形象地写出了油蛉和蟋蟀叫声动听，写出了百草园充满生机，有无限乐趣。
表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
例（1）：“还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
”（鲁迅《藤野先生》）
分析：“标致”在文中是反语，属“褒词贬用”，是丑陋、难看”之意，讽刺了“清国留学生以丑为美。
例（2）：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”（朱自清《春》）
分析：此句用了反复和拟人的修辞方法，强调了人们对春的盼望，形象生动地写出了春之信使驾着东风来了，春姑娘已迈步向我们款款走来。
例（3）：于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。
那树仅仅
在倒地时呻吟了一声。
（王鼎均《那树》）
分析:“咬”“嚼”“骨粉”“呻吟”采用拟人的修辞手法，形象地展现了一幅人类屠戮大自然生命的图景，从视觉、听觉方面给人以痛苦和悲哀的感受，表达了作者的愤恨之情。
（三）基本的答题格式：
这句话运用了____的修辞手法，生动形象地刻画了（人或物）_____内容,表现了（人或事物)____的特征，表达了作者（或文中人物）对某某事物的____感情，给读者留下了深刻的印象。
例如：仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
（《紫藤萝瀑布》）“挑逗”一词指招惹，这句话运用了拟人的修辞手法，化静为动，生动形象地写出了紫藤萝花开的茂盛的特点，表达了作者对紫藤萝花的喜爱之情。
四、小试牛刀，积累方法
1、暴风雨！暴风雨就要来了啦！（高尔基《海燕》）
分析：这句话运用反复的修辞手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命风暴已经在眼前，历史潮流不可逆转。
2、“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
”（朱自清《春》)
分析:这句运用了拟人和排比的修辞手法，对春天来临时大地苏醒的情状和山水太阳的变化作了一个宏观的勾勒，使原本没有生命的万物变得生机无限，活力无比。
3你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有这样的英雄而感到自豪吗？（魏巍《谁是最可爱的人》
分析：这个句子使用了排比的修辞手法，增强了语言的气势，表达作者对志愿军战士热爱的感情抒发得淋漓尽致。
4、树顶像刚炸开的火焰一样茂密。
分析:这句运用奇特的比喻，生动形象地写出了大树树冠的形态。
5、我有这么笨吗？
分析：这句是反问句，加强肯定的语气，强调自己并不笨。
6“大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。
”施耐俺《景阳冈》
分析：这句运用夸张的手法，突出老虎的吼声惟妙惟肖，给读者留下鲜明深刻的印象
7、学语文一定要积累优美的句子吗？是的。
分析：这句话运用设问的修辞手法，加强肯定的语气，强调学好语文必须积累优美句子的重要性。
8、从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。
雨果《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》
分析:这里使用了反语的修辞手法。
辛辣地讽刺了英法联军洗劫圆明园的无耻行径。
五读短文赏析下面句子：
1、等到果实完全成熟之后，它便会绽开成一柄柄洁白如雪、轻盈如羽的小伞儿，伞托上坠一颗圆锥形的、饱满而丰润的籽粒。
分析：这句运用比喻的修辞手法，从颜色，形态，形状等方面写出了蒲公英果实的特征，表现富有诗意般的可爱。
2、蒲公英在自己阴翳的心坎上引进阳光，在灰白的生命里添上亮色，而人却制造出桎梏，把自己牢牢地禁锢在狭小的世界里。
分析：将蒲公英积极向上的生活态度与人的自我束缚、胸襟狭窄的心态对比，引发读者对生命和人生的思考。
六、小结。