鲁教版高中地理必修1第二章第一节热力环流与大气的水平运动
高中地理必修一第二章 第一节 冷热不均引起大气运动
A
B
C
1、对空气有污染的工厂应建设在A、B、C中的 C 地 ； 2、要改善城市空气质量，最好在 林。
B
地进行植树造
案例探究2
山 谷 风
白天山顶增温快，山谷增温慢。故山 谷气温比山顶低，气压比山顶高，风从 山谷吹向山顶，为谷风。
山谷风
夜晚山顶降温快，山谷降温慢。故山 谷气温比山顶高，气压比山顶低，风从 山顶吹向山谷，为山风。
C
B
地 面
D
A
C、等压面： 大气中气压值相等的点所构成的面 高空
900hpa
2 1 B A C
1000m
1100hpa
500m
地面
等压面变化：高压处向上凸，低压处向下凹 3
等压面 2000米
高1
低 2
4
A
B
地面
1>3>4>2 把1至4点按气压由高到低排序________
2、热力环流过程
地面冷热不均
活动
课堂练习
例1、若下图是北半球某区域水平方向上高空的气 压分布图，请在图中做出该区域的风向。 N
500/hpa
495/hpa
490/hpa 例2、若下图是南半球某区域水平方向上近地面的 气压分布图，请在图中做出该区域的风向。 N 500/hpa
495/hpa
490/hpa
补充：大气的组成和分层
； B>C>D>A
。
三、大气的水平运动
B
（hPa） 1010 1020
1030
A 我们把单位距离间的气压差，叫气压梯度。
B
风向
（hPa）
1010 1020
只要在水平面上存在着气压梯度，就产生了促使 大气由高气压区流向低气压区的力，这个力称为水平 气压梯度力。 在这个力的作用下，大气由高气压区向低气压区 做水平运动，形成了风。
鲁教版高中地理必修一2.2.2《大气的运动》教学设计
《大气运动》教学设计课标:热力环流和风课标内容解读：（目标细化）运用图标说明大气的受热过程和风的形成过程,在本单元中有着举足轻重的作用,是后面学习全球性大气环流常见的天气系统等知识的基础.同时,热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点,很多学生在学习后仍思维模糊,概念混淆。
如何才能突破这个难点,只有在教学中遵循学生的认识规律,循序渐进,步步深入,才能让学生更好地接受。
教学目标1.通过实验活动视频理解热力环流的形成过程。
2.能够利用热力环流原理解答生产、生活中的实际问题。
3.激发学生探究地理问题的兴趣，培养发现问题、分析问题的能力，提高学生探究原理、总结规律的能力。
4.学会辩证的看待事物，树立人和自然和谐发展的观念。
教学重点:热力环流形成的原理教学难点: 热力环流形成的原理教学方法:情景教学、案例教学教学过程:一、实验活动视频导入新课让学生观察实验活动，观看实验中的烟雾怎样运动，从而导入新课二、目标展示，让学生一起细读本节学习目标。
三、讲授新课1、要达成以上目标必须具有一定的知识储备，检查大家预习情况，并补充气压、等压线、等压面的知识。
2、让大家背着知识行囊开启本节课的探索之旅。
结合导学案及课本，大家有四分钟的时间进行小组交流合作完成探究一热力环流的形成。
第一个问题：地面受热均匀，大气有无明显运动，等压面怎样分布第二个问题：等地面冷热不均时，大气首先怎么运动第三个问题：大气的垂直运动会引起高空大气密度发生怎样的变化？气压呢？第四个问题：大气在水平方向怎么运动？总结：大家整理思路，相互描述热力环流形成的过程。
第六个问题：观察大屏幕，观察等压面发生的怎样的变化？第七个问题：（1）大气总是由高气压流向低气压吗？（2）高压的数值一定高于低压的数值吗？小试牛刀，练习本问题。
第八个问题：利用热力环流原理解释实验现象。
理论联系实际案例分析：同学黑板画出海陆风、城市风示意图，并进行解释现象。
城郊之间也有热力差异，形成城市风，看下面两个小题：通过小题加强对城市风的理解。
鲁教版高中地理必修一地理课件 热力环流和风演示文稿
摩擦力
与风向相反
不影响风向 减小风速
读“风向形成示意图”，思考回答
b
c
a
风向
（1）a、b、c各表示什么力？ （2）该图位于南半球还是北半球？
图2-2-1中能正确表示北半球近地面风向的箭头是（
）
图2-2-1
1015
1、M处气压数值可能为 A.1000、1010 B.1015、1020 C.1010、1015 D.1020、 1000 怎么比较 2、图中②处的风向为 偏南风 风速？ 3、①、②、③、④地，风速最大的是 A.①地 B.②地 C.③地 D.④地
小结 大气对太阳辐射的削弱作用
太阳
太阳辐射
地面辐射
地面
大气
大气逆辐射
大气对地面的保温作用
三国后期，诸葛亮北伐中原、六出祁山。 一次将司马懿父子及所率魏军困在葫芦峪。遍 山燃起大火，欲将敌方全部烧死。司马父子自 度难逃此劫，抱头痛哭等死。不料突然一场大 雨浇灭了山火，司马氏得以死里逃生。
三、大气运动
三、
地面冷 热不均
大气的运动
一. 热力环流——最简单的形式
气流上升或 下沉运动 水平气 压差异 大气的水 平运动
二、等压面图和等压线图的判读
高空：受水平气压梯度力和 地转偏向力的作用 低空：受水平气压梯度力、地 转偏向力和摩擦力的作用
三、大气的水平
运动（风）
水平气压梯度力
风向
摩擦力 水平地转偏向力
气压梯度力（→）、地转偏向力（→）与地面摩 擦力（→）共同作用下开成的风（北半球）
二、大气的水平运动——风
1、形成风的几种作用力的比较：
三种力 力的方向 对风向影响 对风速影响 水平气压梯 垂直于等压线， 决定风向 决定风速 度力 由高压指向低压 影响风向 地转偏向力 与风向垂直 南左北右 不影响风速
2.1 大气圈与大气运动 课件-鲁教版(2019)必修一高中地理
热力环流与大气的水平运动
《三国演义》中有诸葛亮把司马懿困在“上方谷”中，用火攻
之，眼看火烧到紧要关头，天突降大雨，救了司马懿的命。诸葛亮 叹到：“谋事在人，成事在天。”那么为什么天会在这紧要关头下 起雨来呢？
一、热力环流
1.气压：单位面积上所承受的空气柱的质量。 （1）垂直方向上（同一地点）:
热力环流
4.热力环流的规律
同一水平面上温度与气压的关系 温度越低，气压越高
4.热力环流的规律
近地面气压区与高空气压区的关系 近地面与高空气压类型相反
4.热力环流的规律
等压面与气压区的关系 等压面上凸为高压，下凹为低压
4.热力环流的规律
近地面等压线与高空等压线的关系 正好相反
【典型例题1】
下列关于大气运动的叙述，正确的是（）
风向
——风向平行于等压线Fra bibliotek风的形成
情况3：水平气压梯度力+地转偏向力+摩擦力（hPa） 1000
1005
1010
气压梯度力 地转偏向力
1015
（北半球近地面）
摩擦力 风向
与风向相反，既改变风向，又改变风速 ——风向与等压线斜交
气压随海拔的升高而 降低。
（2）水平方向上（同一水平面）：
一般情况下，密度大的气压较 高；
同一平面上，空气从高压流向低压
2.等压面：空间气压相等的点组成的面
地面
1000（百帕） 低
1005 1010
高
3.热力环流过程
高压
低压
低压
高压
热
冷
地面冷 热不均
气流垂直 方向运动
同一平面产 生气压差异
气流水平 方向运动
2.1《大气圈与大气运动》之《热力环流》优秀教学案例高一地理鲁教版必修第一册
3.引入本节课的主题《大气圈与大气运动》之《热力环流》，说明本节课的学习目标和内容。
（二）讲授新知
1.讲解大气圈的基本特征，包括大气层的结构、温度和压力分布等，提供相关知识点和概念。
2.阐述大气运动的原因，包括地球自转、地形和太阳辐射等因素，引导学生理解大气运动的原理。
5.注重知识与能力的结合：本节课不仅注重知识的传授，更加注重学生能力的培养。通过实际案例分析、小组合作探究和地理信息系统软件的实际操作，使学生在掌握知识的同时，提高了自己的实践能力和应用能力。
3.引导学生通过小组合作，共同分析实际案例，如季风、台风等，提高他们解决实际问题的能力。
4.组织小组展示和评价活动，鼓励学生分享自己的思考和成果，培养他们的表达能力和评价能力。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足，提高自我认知和自我改进的能力。
2.组织学的不足，促进自我成长。
（四）总结归纳
1.引导学生总结本节课的主要内容和知识点，包括大气圈的基本特征、大气运动的原因和热力环流的过程。
2.强调实际案例分析和小组合作的重要性，让学生理解大气运动和热力环流在生活和环境中的应用和意义。
3.结合学生的讨论和报告，进行归纳和总结，提炼出本节课的重点和难点，加深学生对知识的理解和记忆。
五、案例亮点
1.生活实际切入：本节课以生活中的气象现象为切入点，引导学生关注大气圈的基本特征和大气运动的原因。通过观察和分析实际案例，如季风、台风等，使学生更加直观地理解热力环流的过程，增强了学生的学习兴趣和积极性。
2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件和实地观测数据，生动形象地展示大气运动和热力环流的现象，使学生能够更加直观地理解和掌握相关知识点。通过动画视频和地理信息系统软件的运用，增强了学生的直观感受和实际操作能力。
高中地理第二单元第一节大气圈与大气运动第2课时大气的运动鲁教版必修一
7．读“气压场中风形成示意图”(左图)和“北半球某区域等压线分布图”(右 图)，完成下列问题。
(1)左图中a、b、c、d表示水平气压梯度力的是________，图示气压场分布在 ________半球(填“南”或“北”)。 (2)右图中A、B、C、D四个箭头能正确表示当地风向的是________，其风向 是________。 (3)右图中A、D两处相比，______处风力较大，其原因是________________。 (4)右图中①多阴雨天气、②多晴朗天气，两地气温日较差较大的是______。
下面为城市中心与郊区垂直方向上的气压分布图(左图)及城郊间高空等压 面示意图(右图)。据此完成3～4题。
3．根据热力环流的原理，城郊之间正确的环流方向是( )
A．E→F→H→G→E
B．G→E→F→H→G
C．G→E→H→F→G
D．G→H→F→E→G
4．关于城市与郊区大气状况的叙述，属实的是( )
A．EF代表城市气压垂直变化规律
[核心归纳] 1．热力环流的形成 热力环流的形成过程：近地面冷热不均→气流的垂直运动(上升或下沉)→近地面 和高空在水平面上的气压差异→大气的水平运动→形成高低空热力环流。如下图 所示：
2．常见的热力环流形式 (1)海陆风
(2)山谷风
(3)城市风
[方法技巧] 热力环流中“三个关系”的判读方法
[对点刷题] 下图所示为我国东南福建省沿海地区被海风“吹弯了腰”的草丛。读图，回 答1～2题。
1．下列能正确示意图中风向形成原因的是( )
2．该地一年中盛行风向也因海陆间温度差异发生季节变化。盛行风从海洋吹 向陆地的是( ) A．春季 B．夏季 C．秋季 D．冬季 解析：第1题，依据文字材料可知，风从海洋吹向陆地。由于水的比热容大于 陆地，白天海洋升温慢，形成高压，风从海洋吹向陆地，故B正确。第2题， 夏季，陆地升温快于海洋，近地面形成热低压，风从海洋吹向陆地，冬季相 反。春、秋海陆气温差异小，风向不明显。故B正确。 答案：1.B 2.B
鲁教版高中地理必修第一册第二单元第一节大气圈与大气运动-第1课时 大气圈的组成与结构 大气的受热过程
面大气损失的能量多且快，气温低，因此昼夜温差大。故选D。
从而使平流层大气温度先缓慢上升，后快速上升，①曲线符合该大气层气温垂直分布
状况。故选A。
2. 影响该大气层气温垂直变化的主要因素是( A )
A.臭氧
B.二氧化碳
C.海拔
D.人类活动
[解析] 第2题，平流层气温随高度升高而升高，主要是因为该层20~40千米高度臭氧含
量较高，能吸收太阳紫外线使平流层温度升高。故选A。
2. 两大过程 （1） 地面增温：大部分太阳辐射透过大气射到地面，使_地__面___增温。 （2） 大气增温：地面以_长__波___辐射的方式向大气传递热量，使大气增温。 3. 两大作用 （1） 削弱作用：大气层中水汽、云层、尘埃等对太阳辐射的反射、_吸__收___和散射作用。 （2） 保温作用：C_大__气__逆__辐__射___将部分热量还给地面，从而对地面起到_保__温___作用。
要点笔记 对流层的高度随纬度、季节而变化。就纬度而言，低纬度地区高17~18千米，中纬度地 区高10~12千米，高纬度地区高仅8~9千米；就季节而言，任何纬度地区，夏季较厚而 冬季较薄，中纬度地区尤其明显。
二、大气的受热过程
1. 两大热源 （1） 根本来源：A_太__阳__辐__射___。 （2） 直接来源：B_地__面__辐__射___。
方法突破
大气垂直分层的特点
分层 高度范围
主要特点
特点成因
与人类的关系
厚度一般为8 对流 ~16千米，平 层 均12千米左
右
①气温随高度增 加而降低 ②空气对流运动 显著 ③天气现象复杂 多变
①地面是低层大气的直接热 源，所以同一地区的对流层厚
因人类生活在 度夏季大于冬季
高中地理必修一第二章第一节(说课稿)
高中地理必修一第二章第一节—冷热不均引起大气运动平昌县驷马中学刘光辉一、教材分析第一节内容包括：大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动。
主要围绕大气与人类生存与发展的这一主线展开的。
内容的安排遵循学生的认知规律，循序渐进，步步深入。
大气的受热过程主要讲述大气的热力状况(大气对太阳辐射的削弱作用和大气的温室效应)，主要阐明大气的能量来源，太阳辐射到达地球以后的能量转换过程。
而太阳辐射能量的分布不均及其能量转换，又是产生大气运动的根本原因。
也是形成一切大气过程和大气现象的重要原因。
因此是本单元重要的基础知识，在逻辑上起着铺垫作用。
(一)教学目标知识和技能：1学生能说出地球大气最重要的能量来源2学生能说出近地面大气主要、直接的热源3理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的温室效应。
过程与方法：1学生能说出大气的受热过程2学生能运用图表分析说明大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。
3教师创设问题情境，引导学生进行探究。
学生的学习方式有自主学习、小组讨论、不同观点间的辩论。
情感、态度和价值观：1、认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。
2、能将所学知识运用于实际，服务于社会。
理由：这些都是基础知识和技能，对于培养学生各种能力和解决实际问题都大有帮助：也有助于学生形成科学世界观，人生观。
(三)教学重点、难点大气的削弱作用和保温作用。
理由：大气的受热过程具体包括大气的削弱作用和保温作用，是本章的基础，掌握了这部分知识，也就达到了本节课的要求。
所以定为重点：而且该内容较为抽象、难理解，所以定为难点。
二、学生分析学生对于日常生活中常见的大气现象比较熟悉和感兴趣，但对于大气的受热过程这一抽象现象感到难以理解，要运用原理来解设一些常见现象，难度更大;而大气的受热过程是本节、乃至本章的基础知识，起着铺垫作用，这必然要求学生深刻理解、掌握、会灵活运用这部分知识。
三、教学手段和方法多媒体演示、导学法和程序法教学，引导学生主动探索，解决问题。
热力环流高中地理鲁教版(2019版)必修一
4.环流形成
冷却
受热
冷却
地面冷热 不均
空气的上 升或下沉
同一水平面产 生气压差异
大气的水平运 动
热力环流
（1）等压面的凹凸关系
①受热：低空下凹、高空上凸。 ②受冷：低空上凸、高空下凹。 ③近地面和高空气压状况相反。
（2）风压关系：水平方向上，风总是从高压吹向低压
（3）温压关系
冷却 近地面 受热
冷却
对增大，形成高气压
热力环流的形成
2.冷热不均引起空气的垂直运动
• B地、C地冷却，气 流下沉
• 近地面空气密度增大， 形成高气压
• 对应高空空气密度相 对较小，形成低气压
热力环流的形成
3.同一水平面因气压差异产生水平运动
在同一水平面上，近地面和高空空气都是由气压较高的地区流向气压 较低的地区。
热力环流的形成
[填图绘图] 下图为热力环流示意图，请填出气压高低，并绘出空气流动方向。
判断
（1）垂直方向的气压值总是近地面大于高空。( √ )
（2）等压面凸起的地方为低压区，等压面下凹的地方为高
压区。( × )
思考 家里室内空调多安装在高处，而暖气片则 置放在低处,你能说出其中的原因吗?
提示 热空气密度小，易向上流动，促进房间内空气流通，使房间气 温升高。冷空气密度大，易向下流动，使室内热空气会相对向上升浮， 空气的自然循环会使室内温度均衡。
常见热力环流及热力环流原理应用
3.山谷风
（1）形成 ➢ 白天山坡比相同高度的山谷上空
升温快，山坡气流上升，气压低， 气流沿山坡上升，形成谷风
常见热力环流及热力环流原理应用
3.山谷风
（1）形成 ➢ 夜晚山坡比相同高度的山谷上空
鲁教版高中地理必修1：大气圈与天气、气候-大气的运动_课件1
(时段)。
ห้องสมุดไป่ตู้
(2)“近 50 年来,我国大部分地区的风速越来越慢——也就是说,风变小
了”,若材料二图示为我国现在的等压面示意图,则图中 a、b 间等压面的
弯曲程度应该比 50 年前
(变大或变小)了。
(3)试在材料二图中画出此时的热力环流方向。
(4)下图为材料二图示地区的水平气压分布图,图中箭头表示所处位置的 最终风向。
答案:(1)水平气压梯度力 风向 地转偏向力 摩擦力 (2)北 相对于水平气压梯度力的方向风向右偏。 (3)乙 乙处等压线密,气压梯度力大。
相传,天灯(孔明灯)具有神奇的功效,只要人们将心愿写在天灯上,随 着天灯冉冉升起,人们凝视星空便能实现心中美好的愿望。图甲为燃放天 灯的原理图,图乙为北半球某区域等压线(单位:百帕)图。据此完成第 1~2 题。
①该图所示地区位于( )
A.北半球
B.南半球
C.东半球
D.西半球
②在图中箭头处画出风所受力的方向,用 f1表示水平气压梯度力,f2表示地
转偏向力,f3 表示摩擦力。
解析:第(1)题,材料二所示等压面显示,同一等高面上近地面的气压 海洋高于陆地,表明海洋气温较陆地低,应出现于图中所示的 8~16 时。第 (2)题,风速变小,表明海陆之间气压差变小,水平气压梯度力变小,等压面 弯曲程度变小。第(3)题,此时的热力环流为顺时针方向。第(4)题,因为 b 地气压高,a 地气压低,水平气压梯度力应该由 b 地指向 a 地,结合实际风向 的偏转方向,确定所在的南北半球位置,并进一步明确地转偏向力和摩擦 力的方向。
按以上步骤绘出北半球近地面和高空的风向(绘成实线箭头)如下:
二、风力大小的判定
1.同一幅等压线图上,等压线密集,风力大;等压线稀疏,风力小。 2.相邻两条等压线间的气压差越大,水平气压梯度力越大,风力越大; 反之风力越小。 3.同等图幅的等压线图上,比例尺越大,水平气压梯度力越大,风力越 大;反之风力越小。 4.在水平气压梯度力相同的情况下,摩擦力越小,风速就越大;反之, 就越小。如海面上的风力大于沿海陆地,内陆荒漠地区的风力大于绿洲。
2.1.2热力环流说课稿高一上学期地理鲁教版必修第一册
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容为“2.1.2热力环流”，是高中地理鲁教版必修第一册第二章“地球上的大气”中的重要组成部分。本章主要介绍了大气的组成、大气垂直运动和水平运动等基本概念。热力环流作为大气运动的一种基本形式，在整个课程体系中起到了承前启后的作用。主要知识点包括：
2.对热力环流成因的复杂性和抽象性难以把握。
3.缺乏将理论知识与实际现象相结合的能力。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用多媒体展示生动的热力环流现象，如气象图、动画等，以直观的方式吸引学生的注意力。
2.设计相关的探究活动，如模拟实验，让学生亲身体验热力环流的形成过程。
（二）媒体资源
我将使用以下教具和多媒体资源来辅助教学：气象图、热力环流动画、PPT演示文稿和实物模型。气象图可以帮助学生直观地看到热力环流的实际分布；热力环流动画能够生动地展示热力环流的形成过程，便于学生理解；PPT演示文稿将教学内容结构化，便于学生跟随教学节奏；实物模型可以让学生触摸和操作，增强对热力环流原理的感性认识。这些媒体资源在教学中的作用是提供直观的学习材料，帮助学生形成清晰的概念，以及促进知识的内化。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣和注意力的重要环节。我将采用情境导入法开始本节课的教学。具体做法是，首先展示一段关于地球气候和大气运动的视频，让学生观察并思考视频中展示的自然现象，如台风、高压和低压系统等。随后，我会提出一些引导性问题，如“你们能解释视频中这些现象背后的原因吗？”、“你们知道这些现象与我们的生活有什么关系吗？”通过这种方式，可以迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和学习兴趣，为接下来的课程内容打下良好的基础。
高中地理必修一第二章第一节大气的运动教案
高中地理必修一第二章第一节大气的运动教案一、【教学目标】（一）、主要目标：1.能理解地面辐射是大气热量的主要来源。
2.会运用图示说明大气的受热过程。
3.能掌握热力环流的形成原理，并且能够用事实解释自然界中的热力环流。
4.能理解大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。
（二）、同时目标1.有环境保护的意识、全球观念和理论联系实际的能力二、【教学内容】1.大气的受热过程：大部分太阳辐射能够透过大气射到地面，使地面增温。
地面被加热，并以长波辐射的形式向近地面大气传递能量。
然后，近地面空气又以对流、传导等方式，层层向上传递热量。
2.热力环流：由于地面冷热不均而形成的空气环流。
三、【教学重点】1.热力环流的形成【教学难点】1.热力环流的原理四、【教学材料】1.导入材料：地球上存在生命的条件。
日本核辐射时间。
2.揭示材料：大气受热过程图。
热力环流实验。
3.强化材料：月球与地球表面受热过程的比较图。
4.延伸材料：大气的保温作用图。
5.检测材料：空气流动方向图。
城市热岛效应应用题。
6.教具准备：投影仪、实验设备（玻璃缸、胶合板、热水、冰块、香、火柴等）等。
五、【课时安排】1课时六、【讲授过程】1、【导入】从古至今，人类一直致力于找到除地球生物以外的、存在于地球以外星球上的生命物质。
由于技术条件和科技的原因，人们还没能找到确切的答案，也给我么留下了巨大的谜团。
在遥远的太空中是否存在着像我们一样高度文明的生物？我们知道地球是宇宙中一颗普通而又特殊的行星，而地球区别于其他星球在于它孕育着万千的生命，其中就包括我们人类。
（思考）：那由什么原因使得我们能赖以生存于地球？（学生讨论）（教师引入）地球上存在生命的条件是：1.适当的日地距离2.适宜的公转和自转速度3.大气和液态水的存在所以如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境。
大气是自然地理环境中最活跃的组成部分。
我们从这节课开始探讨地球上的大气。
2.1《大气圈与大气运动》之《热力环流》教学设计高一地理鲁教版必修第一册
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本章节的教学伊始，我将采用以下方式导入新课：
1.通过展示地球上的气候变化、季节更替等自然现象，引发学生对大气运动的好奇心。
-提问：“为什么会有春夏秋冬四季的更替？这与大气运动有什么关系？”
（二）过程与方法
1.采用启发式教学方法，引导学生主动探究热力环流的形成过程。
-教师通过问题导入，激发学生的好奇心，引导学生运用已有知识探究热力环流的形成原因。
-学生通过小组讨论、实验观察等方式，共同探讨热力环流现象，培养团队合作意识和探究能力。
2.运用案例分析法，培养学生的实际应用能力。
-教师提供实际案例，如城市热岛效应、大气污染等，引导学生分析热力环流在其中的作用。
4.思维特点：高中阶段的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于热力环流这一抽象概念的理解需要借助具体的案例和实验，以帮助学生形成直观的认识。
5.团队合作：学生在小组合作中表现出一定的积极性，但在分工、沟通等方面仍需提高。教师应引导学生学会在团队中发挥个人优势，共同完成任务。
三、教学重难点和教学设想
3.培养学生的团队合作精神和批判性思维。
-教师鼓励学生在小组合作中，发挥个人优势，共同探讨问题，培养团队合作精神。
-学生在学习过程中，敢于质疑、善于思考，培养批判性思维能力。
二、学情分析
在高一地理鲁教版必修第一册的学习过程中，学生对大气圈与大气运动已有初步的认识，但对于热力环流这一抽象概念的理解尚需加强。学生具备基本的地理图表阅读能力，但在分析实际案例时，可能存在一定的困难。因此，针对本章节的教学，应从以下几个方面进行学情分析：
鲁教版高中地理必修第一册精品课件 第二单元 从地球圈层看地表环境 第一节 第2课时 大气的运动
探究一
探究二
(2)该图所示为 北 (填“南”或“北”)半球风向,判断依据是什么? 答案：风向相对于水平气压梯度力的方向右偏。 解析：图中风向相对于水平气压梯度力(a)向右偏转,表明在北半球。 (3)甲、乙两地相比,风力较大的是 乙 地,原因是什么? 答案：乙地等压线密集,水平气压梯度力大。
解析：风力大小取决于水平气压梯度力的大小。在同一幅等压线图上,等 压线越密集,水平气压梯度力越大,风力越大。 素养立意 本题考查风向的形成,体现了地理学科素养中的综合思维。
4.有利于观测到较强山谷风的天气条件是( A ) A.背景风较弱的晴天 B.背景风较弱的阴天 C.背景风较强的晴天 D.背景风较强的阴天
解析：由“一个地区的风受局地风与背景风的共同影响”可知,山谷风应在 背景风较弱的时候较强。山谷风产生的根本原因是山坡与谷地受热不均, 只有在背景风较弱的晴天,山坡与谷地受热不均才会更明显,山谷风才会较 强,A对。
答案：在水平方向上,空气由高气压区流向低气压区。
(2)风是怎样形成的?
答案：由于地表受热不均,导致同一水平面上产生气压差异,从而产生了水平气
压梯度力,它促使大气由高气压区流向低气压区,从而形成风。
(3)影响近地面风力大小的因素是什么?
答案：水平气压梯度力和地面摩擦力。
探究一
探究二
[方法突破]
一、确定风向的步骤 风向判断的“三步曲”。 第一步:定水平气压梯度力。在等压线图中,按要求画出过该点的切线,并 过切点作垂直于切线的虚线箭头(由高压指向低压,但并非一定指向低压中 心)表示水平气压梯度力的方向。 第二步:定地转偏向力。分清图中所示的是哪个半球,面向水平气压梯度力 的方向,若是北半球,风向向右偏;若是南半球,风向向左偏。
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第2课时热力环流与大气的水平运动
(时间:45分钟满分:100分)
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一、选择题(每小题5分,共60分,每小题只有一个正确选项)
1.(2017·辽宁盘锦期末)读某地近地面和高空的等压面分布图,下列正确表示热力环流的是( )
A.①—④—⑤—②—①
B.⑤—⑥—③—②—⑤
C.①—③—⑥—④—①
D.⑥—④—①—③—⑥
解析:B 在垂直方向上,等压面向上凸起,气压高,等压面向下凹陷,则气压低。
由此可知近地面,②处气压低,①、③处气压高,近地面形成低气压为气流上升所致,高气压为气流下沉所致,故②处气流上升,①、③处气流下沉,根据地面和高空气压的高低,空气由高压流向低压,可绘出热力环流图,如图所示。
(2017·浙江余杭期末)某学校地理兴趣小组设计并进行了如下实验。
据此回答第2题:
2.该实验的主要目的是测试( )
A.温室效应
B.热力环流
C.海陆热力差异
D.风的形成
解析:C 读图可知,左图表示白天沙石温度高于水体,右图表示夜晚沙石温度低于水体。
形成的原因是沙石比热容较小,故白天温度增幅较快,温度高于水体。
而夜晚则降幅较快,温度低于水体。
故为比热容的差异,即海陆热力性质差异。
读“某地区大气热力环流示意图”,回答3～4题:
3.关于a、b两地大气状况的叙述,正确的是( )
A.a地气压低于b地
B.a地气温低于b地
C.a地空气受热下降
D.b地空气冷却上升
4.若甲处有大面积绿地,则绿地对b地空气的作用是( )
A.净化、增温
B.净化、增湿
C.增温、增湿
D.增温、减湿
解析:3.B 4.B 第3题,a处气体收缩下沉是因为近地面受冷,b处气体膨胀上升是由于近地面受热,同一水平面上,温度高的气压低。
第4题,甲处有大面积绿地,位于热力环流范围内,绿地对b地空气的作用是净化、增湿的作用。
5.城市市区的气温比郊区高。
下图为某城市市区轮廓示意图,该城市夏季午后某时刻气温沿图中虚线所示方向的变化曲线可能为( )
解析:A 本题主要考查城市热岛效应的有关知识。
图中南北、东西虚线有相交点,对应的气温变化曲线也应有交叉点,故排除C、D两项;城市轮廓南北短东西长,对应的气温变化曲线也应有长短之分,水平距离较短的应为南北气温曲线,故选A。
(2017·山东临沂期末)读“四幅气压分布图”,回答6～7题:
6.如果四图都位于北半球,a、b、c、d四地风向都正确的是( )
A.西北风东北风东南风西南风
B.东北风西北风西南风西南风
C.东南风西南风东北风西北风
D.西南风东南风西北风东北风
7.四幅气压分布图中,风力最大的点是( )
A.a
B.b
C.c
D.d
解析:6.B 7.A 第6题,先找出图中各点的水平气压梯度力,注意水平气压梯度力垂直于等压线,由高压指向低压,然后伸出右手,掌心朝上,四指指向水平气压梯度力的方向,拇指的指向为风向,应选B。
第7题,风力大小取决于单位距离间的气压差,通过比较可知a点风力最大。
(2017·江苏苏州五校联考)某校地理兴趣小组利用假期对当地的一个山谷进行野外考察,并绘制了如下所示的地形剖面图。
图中实线为近地面等压面,虚线为近地面等温面,箭头表示大气流动方向。
据此回答8～9题:
8.若图中信息只有一处不正确,不正确的是( )
A.甲
B.乙
C.丙
D.丁
9.若图中信息只有一处正确,则该地理兴趣小组的观测时间可能是( )
A.20:00～21:00
B.3:00～4:00
C.14:00～15:00
D.23:00～24:00
解析:8.C 9.C 第8题,由图可知,此时气流由山坡流向山谷,且山谷中盛行上升气流,说明山谷气温相对较高,故等温面向上弯曲,此时山谷的气压应较低,等压面应向下弯曲。
故丙处不正确。
第9题,若图中信息只有一处是正确的,则此时丁、乙的流向应与图中显示的相反,即此时山谷的气温较低、气压较高(图中只有等压面是正确的),这种现象最可能出现在14～15时,此时山坡增温幅度远大于山谷。
读图,回答第10题:
10.若图中三个圆圈表示某地近地面与高空气压值分布图,a、b、c表示气压值,且a>b>c,则下列说法正确的是( )
A.①②③④点中表示近地面的是①④点
B.①②③④点中表示高空的是②③点
C.若①②③④点形成热力环流圈,则气流方向可能为③→②→④→①
D.①②③④点中,气温最高的点为②点
解析:C 由于a>b>c,则气压值①③>②④,由于高空的气压小于近地面,则表示近地面的是①③点,表示高空的是②④点,故A、B项错误;由气压的大小关系及热力环流原理可知,气流的运动方向可能为③→②→④→①,C项正确;②点位于高空,所以气温不可能最高,D项错误。
读“沿某一理想大陆45°N所作的剖面示意图”,回答11～12题:
11.关于图中①②③④各地气温变化的叙述,正确的是( )
A.1月均温③地大于②④两地
B.7月均温③地小于②④两地
C.②④两地的气温日较差大于③地
D.②④两地的气温年较差小于③地
12.若图中M、N表示近地面的等压面,则该季节盛行风向,正确的是( )
A.②吹向①
B.④吹向⑤
C.⑤吹向④
D.④吹向②
解析:11.D 12.B 第11题,②④两地位于沿海,受海洋影响大,③地
位于内陆,受海洋影响小,故②④两地的气温年较差小于③地。
第12题,从等压面上可以看出,在近地面陆地上气压高于海洋,故风从陆地吹向海洋。
二、非选择题(共40分)
13.(2016·杭州期中)阅读材料,回答下列问题:(22分)
材料一国家气候中心的一项最新研究显示,近50年来,我国大部分地区的风速越来越慢——也就是说,风变小了,年平均风速每10年减小0.12 m/s。
材料二下图为某海岸附近的等压面示意图。
(1)材料二中情况应出现在下图中的(时段)。
(6分)
(2)“近50年来,我国大部分地区的风速越来越慢——也就是说,风变小了”,若材料二为我国现在的等压面示意图,则图中a、b间等压面的弯曲程度应该比50年前(填“变大”或“变小”)。
(6分) (3)试在材料二图中画出此时的热力环流方向。
(10分)
解析:第(1)题,读图可知,b地气压高于a处,证明海洋气温低于陆地,在8～16时这段时间,海洋气温低于陆地气温。
第(2)题,风速减小,证明气压差减小,也就是a、b两地气压差小,也使得弯曲程度变小。
第(3)题,近地面,b地气压高于a地,因此近地面热力环流由b流向a,高空由a流向b,热力环流流向确定。
答案:(1)8～16时(6分)
(2)变小(6分)
(3)如图所示:(10分)
14.读“我国东部沿海某地热力因素形成的高空等压面示意图”,回答问题:(20分)
(1)高空C比D的气压(填“高”或“低”),地面A比B的气压(填“高”或“低”)。
(4分)
(2)A比B的温度(填“高”或“低”)。
(4分)
(3)A、B、C、D之间的热力环流呈(填“顺”或“逆”)时针方向流动。
(4分)
(4)如果A地是海洋,B地是陆地,则此时应该是(填“白天”或“夜晚”),此时A地与B地间吹风。
(4分)
(5)此时高空C与D之间吹风。
(4分)
解析:第(1)～(3)题,比较高空同一水平面上C、D的气压高低,可以选择高空等压面作为参照物。
C位于等压面以下,D位于等压面以上,所以C地气压高于D地。
近地面气压与高空相反,因此A地气压低于B 地。
A地比B地的气压低,气温高;气流上升,A、B、C、D之间的热力环流呈顺时针方向流动。
第(4)、(5)题,如果A地是海洋,B地是陆地,
风由陆地吹向海洋,说明此时是夜晚。
根据题干可知此地为我国东部,风向应该向右偏转,为西北风。
高空摩擦力可以忽略不计,风向为南风。
答案:(1)高低(4分)
(2)高(4分)
(3)顺(4分)
(4)夜晚西北(4分)
(5)南(4分)。