河南省洛阳市下峪镇初级中学七年级语文下册 第11课《邓稼先》(第二课时)教案 新人教版
第十一课__《邓稼先》教案
第十一课邓稼先第一课时讲解运用词语教学目的与要求一、知识目标自学并掌握好本课的“元勋、宰割、著名、奠基、阔别、谣言呼啸、殷红、当之无愧、家喻户晓、锋芒毕露、热泪盈眶、层出不穷、鞠躬尽瘁、死而后已。
”等词语，灵活应用重点词，达到会用重点词组词组，造句的程度。
二、能力目标通过学习本课的词语使每个学生完全掌握并理解重点词语的意思，能够灵活运用词语造句。
三、德育目标培养学生自小自尊、自爱、自强、并学会给他人幸福的良好品德。
教学重点:1、掌握“元勋、宰割、不懈、著名、奠基、开拓、阔别、谣言呼啸、殷红、当之无愧、家喻户晓、锋芒毕露、热泪盈眶、层出不穷、鞠躬尽瘁、死而后已。
”等词语并灵活应用。
2、、要求学生能灵活运用重点词语。
教学难点:1.掌握词语的读音及运用范围。
教学方法: 讲解法，练习法。
教具: 课本、黑板、粉笔、教案导入新课: 说说自己喜爱的一位科学家，引入课文情境。
一,教学过程及内容:1.导入新课，可以参考“预习”，也可以一通过图书，网络搜集关于邓稼先的资料，引导学生认可并贴近自己学洗的榜样。
2.教师范读课文或学生听录音，学生边听边画出不理解的词语和句子。
3.学生反复朗读课文，都读准字词。
针对容易读错的字词，教师板书以引起重视。
热泪盈眶(kuàng)可歌可泣(qì)鞠躬尽瘁(jūcuì)彷徨(páng huáng)殷红(yān) 鲜红(xiān)殷切(yīn)鲜为人知(xiǎn)宰割zǎi元勋xūn诞生dàn 开拓tuî署名shǔ挚友zhì奠基diàn难堪kā 妇孺皆知rú孕育yùn签字qiān马革裹尸guǒ颤抖chàn谣言yáo截然不同jiã筹划chïu邓稼先jià4.明确略读的要求，通过小标题的方式，快速确定每个部分的阅读重点，并能粗知大意。
人教版七年级下《邓稼先》教学设计(两课时)
人教版七年级下《邓稼先》教学设计(两课时)教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《邓稼先》一文的内容，包括生字词、重点句子的理解和运用。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学家的敬仰之情，培养学生的爱国情怀和奉献精神。
教学重点：1. 理解《邓稼先》一文的内容，掌握生字词。
2. 通过朗读和讨论，深入理解文章的内涵。
教学难点：1. 理解文章中关于邓稼先的科学贡献和人格魅力。
2. 培养学生的爱国情怀和奉献精神。
教学准备：1. 多媒体课件，包括《邓稼先》一文的图片、视频等。
2. 生字词卡片。
3. 小组讨论用的白板和笔。
教学过程：一、导入新课1. 教师通过展示邓稼先的照片和视频，激发学生的兴趣。
2. 提问：“你们知道这位科学家是谁吗？他有什么样的贡献？”引导学生进入新课的学习。
二、初读课文1. 学生自由朗读课文，教师巡视指导。
2. 学生汇报生字词的读音和意思，教师纠正并强调重点字词。
三、精读课文1. 教师引导学生分段朗读课文，理解文章的脉络。
2. 通过提问和讨论，深入理解文章的内涵，如邓稼先的科学贡献、人格魅力等。
四、小组合作1. 学生分组讨论，分享对文章的理解和感受。
2. 每组选派代表汇报讨论成果，教师点评。
五、拓展延伸1. 教师展示邓稼先的科学成果，让学生了解他的贡献。
2. 学生发挥想象力，创作与邓稼先相关的短文或绘画。
2. 学生分享学习感受，提出改进建议。
七、作业布置1. 复习生字词，熟读课文。
2. 完成与邓稼先相关的观察日记或绘画作品。
教学反思：本节课通过多种教学手段，如朗读、讨论、小组合作等，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的阅读理解能力和语言表达能力。
同时，通过了解邓稼先的科学贡献和人格魅力，学生更加深入地理解了科学家的伟大和奉献精神。
在今后的教学中，我将继续探索更有效的教学方法，提高学生的综合素质。
最新人教版初中七年级语文下册《邓稼先》第二课时教学设计
最新人教版初中七年级语文下册《邓稼先》第二课时教学设计教学目标1、通过文本教学生学习以对比来突出人物特点的手法2、学习本文运用环境烘托表现人物的方法3、体会作者强烈的爱国主义感情，和赞颂邓稼先献身国防事业的崇高精神教学重点：学习运用对比、环境描写等刻画人物形象的方法教学难点：揣摩关键句的含义，分析其表达效果教学过程一、检查反馈二导入新课：当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟,当五星红旗升起在联合国的上空。
是他,长空铸剑,吼出雄师的愤怒;是他,以身许国,写下山河的颂歌。
殷红热血,精忠报国,他是共和国忠诚的奠基人;鞠躬尽瘁,死而后已,他是中华民族不倒的脊梁。
他就是......三、学生自主学习、合作探究完成导学案第一、二部分的有关问题。
（一）默读第一部分。
说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？（二）默读第三部分。
说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先的性格特点。
（三）朗读第五部分（“我不能走”）。
（1）朗读《吊古战场文》的原文和译文。
把它翻译成现代汉语，并说说它对表现邓稼先的优秀品质有什么作用？（学生参看微课一、二）（2）理解“‘粗估’参数的时候……又要有稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。
（3）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。
（4）体会《中国男儿歌》的壮美。
（四）、体会语言的深刻含义：如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。
这是他的性格和品质四、小组内交流，各小组派代表展示自己的成果，教师纠错五、学生观看第一颗原子弹爆炸的视频六、学生做空间的练习题，之后检查反馈七、结束语：这堂课，大家通过探究，知道了利用自然环境描写、对比手法、社会环境描写来刻画人物的方法，也真正的了解邓稼先的成就与襟怀，正如国防部部长张爱萍将军说：踏遍戈壁共草原，连克千重关，视名利如粪土，鞠躬尽瘁成元勋，这就是邓稼先。
【精品】七年级下册第11课《邓稼先》教案02
西八里中学七年级语文下册《邓稼先》教学设计（二）课题名称：《邓稼先》教材版本：人教课标版年级：七年级下学期一、理解课程要求Ⅰ、教学目标2、理解邓稼先这一人物形象的民族性，体会作者的情感3、学习邓稼先的高尚品德4、理解本文散而不散的写作特点，品味语言句式之美Ⅱ、教学重点：：1、2教学难点：3Ⅲ、教学方法：情感渲染法、朗读法、默读法、探究法、讨论法Ⅳ、教学设计思路立足在很高的高度上把握人物形象，通过解读六部分的内容以及各章节之间的关系，训练学生的概括能力和对标题的理解能力。
同时，借助本文的写作特点，培养学生的语言表达能力。
以此更好地了解人物，培养学生的爱国精神。
Ⅴ、教具：文字材料、图片、课件Ⅵ、课时安排：2课时第一课时一、教学要点解读课文前两章二、教学活动一览表教学活动1. 预习设计2、检查预习3. 导语（情感蓄势阶段）4、解读课文前两章三、各个教学活动框架教学活动1、预习设计一生负责找出文中生字，并查出读音，上课展示。
一生负责查词语含义，上课展示。
2.搜集有关邓稼先的成就及感人故事、图片等，体会其崇高的精神，准备上课使用。
教学活动2、检查预习完成预习设计检测（多媒体显示）教学活动3、导语（情感蓄势阶段）深情朗读郭沫若诗歌《炉中煤》，解读诗意，以其浓烈深沉的爱国痴情感染同学们。
归结：我爱我的祖国，我为她甘愿燃烧自己，不惜一切。
你爱你的祖国吗？课件展示：侵略军侵入中国，到处烧杀抢掠，百姓流离失所的镜头。
然后打出文字“德国抢占山东胶州湾，“租借”99年；俄国抢占辽宁旅顺大连，“租借”25年；法国抢占广东广州湾，“租借”99年……同时展示一块块领土从中国版图上被撕下，并伴随沉重的声音。
问：目睹如此惨烈的现状，你有何感想？引出邓稼先面对苦难屈辱的过去，有多少仁人志士没有哭泣，而是发愤图强，立志报国。
他们明白，要想让自己的祖国不受外敌侵略，唯一的办法就是让自己变得强大。
终于：课件出示：1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹问：同学们，这意味着什么？感言：是谁有如此惊天之举？引出邓稼先。
初中语文《邓稼先》第二课时 教案
2.有感情地朗读《吊古战场文》，想想这部分开头引用《吊古战场文》有什么作用？
引用《吊古战场文》,渲染了悲壮、凄凉的气氛，表现了邓稼先工作环境的恶劣、艰苦，突出他为国家而木辞辛劳的精神，还含蓄地将研制“两弹”比作一场艰苦的战役，科学家们工作的地方就是不见硝烟的战场。
评估要点
一、复习导入（1分钟）
二、精读第一部分，深入探究理解（默读2分钟，交流3分钟）
三、精读第三部分，对比探究。（10分钟）
三、精读第五部分，思考探究。（8分钟）
四、精读第六部分，品味探究。（5分钟）
五、当堂检测（5分钟）
六、作业
上节课我们概括了文章的主要内容，了解了邓稼先的崇高人格和卓越功勋。这节课我们继续学习，深入探究。
课题：邓稼先（第二课时）
教材版本：人教部编版课型：新授阅读课主备人：审核人：
授课人：授课班级：一年级班授课时间：20年2月28日
学பைடு நூலகம்
习
目
标
确
立
依
据
课
标
分
析
一、课标摘录：（2011版）
本课为阅读课。《义务教育语文课程标准（2011版）》中针对本节课的相关要求如下：
养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
3.学到什么程度：
能进行默读，保持每分钟500字的速度，在5分钟内读完本文；能用自己的话语对文章主要内容进行复述与概括，语言表达准确通顺简洁；能结合文章内容对女娲这一人物形象进行分析，能概括出人物的突出特征；能在对比阅读中明确本文的想象成分，能理解这些内容的表达效果。
教
【精品】七年级语文(人教版)下册教案：第11课《邓稼先》(2)
a.以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。
3、找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的哪些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。
你认为邓稼先是一个怎样的人？你是从哪里看出来的？
（热爱祖国、勤奋刻苦）（刻苦钻研、忘我工作、无私奉献）
这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。
教学
学习
目标
1.找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
2.学习通过对比表现人物的方法。
3.学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
重点
探究文章ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ记叙基础上议论、抒情的特点。
难点
1.本文通过对比表现人物的方法。
2.在记叙基础上议论、抒情的特点。
教具
多媒体
板
书
设
计
导学过程
学习过程
一、复习导入
1.找出文中的直接赞美邓稼先的语句？
2、赞扬了邓稼先哪些优秀品质
二、合作探究
1.从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。
.教师集中讨论结果：
第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、第十小节，第四部分最后一小节，第五部分引用的“五四”时代的歌，第六部分。
三、拓展迁移
六、总结反思
学生回答
师生订正自主性探究
【精品】七年级下册第11课《邓稼先》教案02
最新中小学教课方案、试题、试卷西八里中学七年级语文下册《邓稼先》教课方案（二）课题名称：《邓稼先》教材版本：人授课标版年级：七年级放学期一、理解课程要求Ⅰ、教课目的2、理解邓稼先这一人物形象的民族性，领会作者的感情3、学习邓稼先的崇高道德4、理解本文散而不散的写作特色，品尝语言句式之美Ⅱ、教课重点：： 1、 2教课难点： 3Ⅲ、教课方法：感情衬着法、朗诵法、默读法、研究法、议论法Ⅳ、教课方案思路立足在很高的高度上掌握人物形象，经过解读六部分的内容以及各章节之间的关系，训练学生的归纳能力和对标题的理解能力。
同时，借助本文的写作特色，培育学生的语言表达能力。
以此更好地认识人物，培育学生的爱国精神。
Ⅴ、教具：文字资料、图片、课件Ⅵ、课时安排： 2 课时第一课时一、教课重点解读课文前两章二、教课活动一览表教课活动1.预习设计2、检查预习3.导语（感情蓄势阶段）4、解读课文前两章三、各个教课活动框架教课活动1、预习设计一世负责找出文中生字，并查出读音，上课展现。
一世负责查词语含义，上课展现。
2.收集相关邓稼先的成就及动人故事、图片等，领会其崇敬的精神，准备上课使用。
教课活动 2、检查预习检测（多媒体显示）(1)为以下加黑字注音。
徘徊不为人知轩露头角选聘功臣鞠躬尽瘁尽人皆知殷红宰割筹备(2)解说词语并造句。
敬慕：敬慕思慕。
可歌可泣：值得颂扬，令人感人得哭泣。
指悲壮的事迹令人特别感动。
不为人知：极少被人知道。
当之无愧：毫无内疚地接受( 名望、荣誉等) 。
捐躯疆场：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。
鞠躬尽瘁：指当心慎重，贡献出所有精力。
教课活动3、导语（感情蓄势阶段）深情朗诵郭沫若诗歌《炉中煤》，解读诗意，以其浓郁深邃的爱国痴心感染同学们。
归纳：我爱我的祖国，我为她宁愿焚烧自己，不惜全部。
你爱你的祖国吗？课件展现：侵略军侵入中国，各处烧杀劫掠，百姓流浪失所的镜头。
而后打出文字“德国抢占山东胶州湾，“租借” 99 年；俄国抢占辽宁旅顺大连，“租借” 25 年；法国抢占广东广州湾，“租借” 99 年同时展现一块块国土从中国疆域上被撕下，并陪伴深重的声音。
人教版语文七下第11课《邓稼先》(教学设计2课时)
七年级下册第三单元：第11课题：《邓稼先》【课标与教材分析】新课标指出：“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
”“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。
”“在通读课文的基础上，理清思思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”《邓稼先》这篇课文比较长，以小标题为标志，分为六个部分，各部分之间联系紧密。
这篇课文以平实的语言、连缀结构的小标题、变化的句式，表现了邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计名利、鞠躬尽瘁、无私奉献的崇高精神，给人以极大的震撼和激励。
第一部分是全文的引子；第二、三部分简介邓稼先的生平经历和贡献，在对比中突出邓稼先的气质、品格和奉献精神；第四部分从侧面表现邓稼先的杰出贡献，是对前两部分的扩展；第五部分重点写出了邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分内容的具体化；第六部分，总结全文。
文章自始至终以对邓稼先的高度赞扬为主旋律，将其事迹与国家命运紧密相连，在历史与民族的大背景上展示其形象，使其具有震撼人心的力量。
在记叙邓稼先身负重任领导其他科学家努力工作时，作者将邓稼先忠厚朴实、坚忍不拔、不怕牺牲的高尚品质与悠久的中国文化和民族传统联系起来，尤其是将其性格与“美国原子弹之父”奥本海默的性格进行对比描写，这就将人物置于更广阔的时空中，使所要表达的思想情感的内涵更丰富，更有高度。
【学情分析】学生已经知道的：初中学生已具有初步阅读感知课文和联系上下文理解句子的能力。
11 《邓稼先》教案
努力学习，勤奋工作，让青春更加光彩。
11 《邓稼先》教案【教学目标】1．让学生朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2．找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
3．体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
重点：找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
难点：体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
第一课时 一、预习导学1．应掌握的加点字的读音。
河水萦．带（ ） 至死不懈．（ ） 鞠．（ ）躬尽瘁．( ) 鲜．（ ）为人知 妇孺．（ ）皆知 风悲日曛．（ ） 彷．（ ）徨．（ ） 死而后已．（ ） 2．词语解释。
可歌可泣： 鞠躬尽瘁： 截然不同： 锋芒毕露： 妇孺皆知： 马革裹尸：二、整体感知，学生浏览课文1.文章在形式上有什么特别之处？2.结合每段小标题，了解各段主要内容。
努力学习，勤奋工作，让青春更加光彩。
三、 学习探究1、有感情的朗读课文一、三部分，完成下列各题：（1）在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史？（2）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？2.品读精典语句 （1）“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”试阐释这两句话。
3.全班按段交流，师生共同总结，提炼文段重点，指导品读研讨。
（1）朗诵品析“任人宰割”的句子。
(出示地图与图片）；“中国人站起来了”的句子；中国发射原子弹（现在让我们一起去感受一下那激动人心的一刻。
出示原子弹、氢弹爆炸电影及神舟5号图片）。
（2）朗读“我不能走”一节中的重要句子。
想想表现了邓稼先怎样的精神品质？（3）作者引用《吊古战场文》、《中国男儿》有什么用意？4.学完全文，你读到了一个 的邓稼先。
（1）小组讨论总结，上讲台自由板书。
（2）通过各个小组的汇报，我们似乎看到了一个立体式的邓稼先，邓稼先是凭着什么取得了这样大的成就呢？(绘心形图写板书——中国心)一颗心，一颗红彤彤的中国心，透过这颗心，我们看到了： 一个鲜为人知的邓稼先，一个“鞠躬尽瘁，死而后已”的邓稼先， 一个才智超群、意志坚强的邓稼先， 一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先，一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先……。
七年级语文下册 11《邓稼先 》(第2课时)精品教学案 (新版)新人教版
《邓稼先》第二课时一、学习目标确定的依据1、课程标准（1）在诵读课文的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言。
（2）了解常用的修辞方法，体会它们在课文中表达效果。
2、教材分析《邓稼先》是人教版七年级下册第三单元中的第一课，本单元主要是学习名人的崇高人格和奉献精神，本文是一篇回忆性散文，作者将人物的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大奉献。
3、中招考点综观中考近五年的记叙文阅读试题，“赏析词句”是必考点，“赏析词句”每年的设题角度略有不同，但都指明了具体的赏析位置；考查细致，涉及到动词、形容词、修辞、细节描写、写作手法，赏析有一定难度，赋4分的居多。
4、学情分析赏析词句虽然一直是文章解读的必要环节，方法、格式已经能初具模式，但因为思考单一，对生活的体验不深，往往只知其一，思考不严谨，答题不全面。
文章的写作手法选题时可切入的角度比较多，学生还不能一眼明了，做出精准的判断，即使所用手法判断准确，能写出一言中的的答案仍有待于训练。
二、学习目标1.通过品析文中的关键词句，能总结出赏析词句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。
2.通过邓稼先与奥本海默的对比，学会对比手法的运用，并能说出对比手法的作用。
三、评价任务1.针对目标1，设计两个活动：通过品析文中的关键词句，能总结出赏析词句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。
2.针对目标2，设计一个活动：通过邓稼先与奥本海默的对比，学会对比手法的运用，并能说出对比手法的作用。
四、教学过程五、限时训练1．下面两组词语，有错别字的一项分别是①[ ]A．可歌可气B．家喻户晓C．安然无恙D．辨伪去妄②[ ]A．鞠躬尽瘁B．潜滋暗长C．死而厚已D．不屑置辨2．下面句中加粗词意思相同的一项是①老师接连问了三个问题。
②重要的问题在于领导是否重视。
③这个问题连爸爸也答不出。
④这种药治胃病很解决问题。
人教版七年级下第十一课邓稼先(杨振宁)第二课时导学案
人教版七年级下第十一课邓稼先 (杨振宁 )第二课时导教案课题邓稼先课型新讲课课时：2备课人讲课时间：2019.3（第二课时）学习目标1、意会对照手法的表达作用，学习邓稼先献身科学的执著精神与激烈的爱国主义感情。
2、品读理解环境描绘对刻画人物的作用。
3、领会作者弃取资料的艺术和谋篇布局的写法。
4、学习本词句式多变的语言特点学习要点意会对照手法的表达作用以及环境描绘对刻画人物的作用学习难点领会作者弃取资料的艺术和谋篇布局的写法。
教学过程自学导设纲导学1、文章对邓稼先和奥本海默在进行了对照，在文中标画出表现人物特点及质量的语句。
2、文章第五部分中有一段唐朝散文家李华做写的《吊古战场文》试翻译理解粗心，并思虑在这儿写这篇古散文有什么作用呢？3、这篇文章语言很有特点，句式多变。
又使句式十分整齐，有时长句与短句交织使用，句式的运用完整听从于表现感情的需要。
你能举出几个例子来加以说明吗？个案增补合作探究1．为何把邓稼先与奥本海默对照着写？2.邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
邓稼先是中国共产党的理想党员。
试论述这两句话。
3.假如稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。
这是他的性格与质量。
试谈谈你对这两句话的理解。
3.为何作者对邓稼先的平生事迹和巨大贡献没有做详尽介绍？结归纳请梳理本节课知识并谈自己的学习收获。
拓展迁移阅读训练题领导干部的模范--------- 孔繁森新华社记者人民日报记者西藏日报记者大众日报记者⑴ 或许，光阴能改变河山，但历史将不停证明，有一种精神永久不会失意。
崇拜、忠诚和无私，将超越时空，成为人类永久的追求。
⑵ 或许，时间会冲淡记忆，但人们绝不会忘掉，20 世纪90年月，有这样一位共产党员，他的理想，他的信念，他的人品，他的情操，使千万人的心灵为之震惊。
⑶ 他，就是原中共阿里地委书记孔繁森。
他把自己的一腔热血洒在西藏高原。
⑷ 令人惋惜的不测事情发生了。
⑸ 1994 年 11 月 29 日，孔繁森在去新疆塔城观察边贸的途中，在一场车祸中不幸殉职，时年50 岁。
七级语文下册教案邓稼先
第 11 课《邓稼先》教学设计教学设计目标：1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容；2、认识邓稼先的平生事迹，学习他的伟大精神；3、学习本文经过对照表现人物的写作方法；4、累积“可歌可泣”“当之无愧”等词语。
教学设计要点：理清作者的思路，深入理解课文的思想内容教学设计难点：本文经过对照表现人物的写作方法课时安排：两课时教学设计过程：第一课时一、有感情地朗诵课文，掌握文意，达成以下各题。
1.在写邓稼先从前，为何先概括我国近一百多年来的历史? （先概括我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
）2.为何把邓稼先与奥本海默对照着写? （课文把邓稼先与奥本海默对照着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格质量和奉献精神，就自但是然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“是中国共产党的理想党员。
”）3. “邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”试阐释这两句话。
（.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”是指邓稼先与轩露头角的奥本海默截然相反，“是一个最不要惹人注视的人物”，“忠厚平实”，“真挚坦率，从不骄人”，“没有当心眼儿，一世喜爱‘纯’字所代表的品行”，“最有中国农民的朴素气质”。
中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和睦，和平共处，讲究为人忠厚、谦逊、真挚、朴素。
邓稼先吸取了中国传统文化中这些优异的部分，并变为了自己的气质品行。
“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派民众组织，能说服工宣队、军宣队。
中国共产党的主旨就是一心一意为人民服务，就是领导、团结广大人民一同行进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，所以他是理想党员。
）4.“假如稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。
人教版七年级下《邓稼先》二课时教学设计含练习
《邓稼先》电子教案【教学目标】1.整体感知课文内容，把握人物的思想品质和性格特征，学习邓稼先热爱祖国、献身科学的咼尚品质。
2.领会作者将人物放在一定的环境中描写的用意，学习通过对比表现人物的写作方法。
3.了解文章选材和结构上的特点；积累“鞠躬尽瘁”、“当之无愧”等词语；培养高效阅读能力。
【教学重点、难点】1.理清作者的思路，深入理解课文的思想内容2.本文通过对比表现人物的写作方法【预习要求】1.结合课后练习三，搜集相关信息，了解我国“两弹一星”研究情况和邓稼先的事迹。
2 .了解作者杨振宁以及他与邓稼先的深情厚谊。
【课时安排】两课时（第一课时）一. 导入新课结合《时局图》Enter让学生了解一些中国近现代史和我国战略核武器（原子弹、氢弹Enter）的知识，引导学生充分认识军事力量对一个国家国防的重要意义，导入《邓稼先》。
他是“’两弹’元勋”，“两弹一星”功勋奖章获得者，是一个“大写的人”！我们做人就是要做这样的人！让我们随着杨振宁博士饱含深情的笔触，来感悟这位不平凡的科学家的不朽人生卩吧！b5E2RGbCAP二. 让学生交流收集到的相关信息，要求作精要的介绍。
（参看邓稼先Enter和杨振宁Enter简介）piEanqFDPw三. 通读课文，整体感知：学生速读课文，然后完成自我检测题（Enter ）。
）DXDiTa9E3d（一卜在学生速读后，完成一些题目，达到整体感知课文内容，准确把握课文的基本信息的目的。
（二）再读课文，理清作者思路，把握课文思想内容，然后参与学习小组讨论。
A思路和结构：概括文章六个部分的大意，并想想全文六部分之间有什么联系。
第一部分：介绍邓稼先这位历史性的人物对祖国、民族发展作出的巨大贡献。
第二部分：介绍邓稼先的生平简历和贡献。
肯定邓稼先“两弹”元勋的地位，赞扬邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。
RTCrpUDGiT第三部分：在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中突出邓稼先忠厚质朴、坚忍奉献的可贵品质。
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一．精读课文，探究问题
1。这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗?（有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的 简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效 果。）
《邓稼先》
时间
参加人员
地点
主备人
课题
7、《邓稼先》
教学
目标
1.知识与技能：学习本文通过对比表现人物的写作方法
2.过程与方法：理清作者的思路，深入理解课文的思想内容；
3.情感态度与价值观：了解邓 稼先的生平事迹，学习他的伟大精神
重 、难点即考点分析
理清作者的思路，深入理解课文的思想内容
课时安排
二课时
教具使用
二．教师作总结。
备注
作
业
布
置
书写识记字词
重
难点Leabharlann 及考点巩
固
性
练
习
结合美国同伊拉克战争中的大规模杀伤性武器来导入课文。邓稼先，“‘两弹’元勋”，“两弹一星”功勋奖章获得者。这是一个“大写的人”！我们做人就是要做这样的人！我们随着作者饱含深情的笔触，来感悟这位不平凡的科学家的。让学生了解一些武器的知识
2。全文六个部分之间有什么联系?
第 一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历 和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神。3。为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节 的描写上。第二，作者 与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼 先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的 具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握 材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写 ，扬长避短，是很高明的。。