小学五年级语文《桂花雨》说课
桂花雨说课稿
桂花雨说课稿一、说教材《桂花雨》是小学语文教材中的一篇精读课文，位于某单元的第二篇。
该课文以生动、形象的语言描绘了金秋时节，桂花园中桂花飘落如雨的美丽景色，以及孩子们在桂花雨中尽情玩耍、欢乐的场景。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 培养学生对大自然美的感知能力，激发他们对生活的热爱。
2. 通过对桂花雨的描绘，教育学生珍惜美好时光，学会关爱身边的人和事物。
3. 强化学生的阅读理解能力，提高他们的文学素养。
本文在教材中的地位十分重要，它既是对前一篇课文的延伸，也为后续课文的学习奠定了基础。
主要内容可以分为以下几个部分：1. 描述桂花园的美丽景色，桂花飘落的场景。
2. 叙述孩子们在桂花雨中玩耍、欢乐的情景。
3. 通过对桂花雨的描绘，抒发作者对美好生活的向往。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：- 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 掌握课文中的重点词汇、短语和句子。
- 能够用自己的话复述课文内容。
2. 过程与方法：- 通过阅读、讨论、想象，感受桂花雨的美丽，提高审美能力。
- 学会通过观察、联想，表达自己对自然景色的感受。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生热爱大自然、珍惜美好时光的情感。
- 增强学生关爱身边的人和事物的意识。
三、说教学重难点1. 教学重点：- 课文内容的理解与感悟。
- 词汇、短语和句子的掌握。
2. 教学难点：- 桂花雨景象的描绘与想象。
- 学生对课文情感的体验与表达。
在教学过程中，教师应注重对重点内容的讲解和引导，同时关注学生的学习难点，有针对性地进行教学，确保学生能够扎实掌握课文知识，提高语文素养。
四、说教法在教学《桂花雨》这篇课文时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高他们的参与度和思考能力。
1. 启发法：- 以问题为导向，引导学生主动思考和探索。
例如，通过提问“桂花雨给你什么样的感觉？”来启发学生对课文的深入理解。
- 创设情境，让学生在想象中体验桂花雨的美。
部编版语文五年级上册第3课《桂花雨》说课稿
部编版语文五年级上册第3课《桂花雨》说课稿一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。
文章通过描述作者童年时在故乡摇桂花、赏桂花的情景，表现了作者对故乡的思念和对童年生活的留恋。
文章语言优美，情感真挚，富有感染力。
部编版语文五年级上册第3课选择了这篇课文，旨在通过学习这篇课文，让学生感受作者对故乡的热爱之情，培养学生的朗读能力和欣赏散文的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于散文这类文学体裁也有了一定的认识。
但学生在理解课文内容、体会作者情感方面仍需指导。
此外，学生对故乡的情感体验可能各有不同，因此在教学过程中，教师应注重引导学生在朗读、讨论中感受作者的情感，激发学生对故乡的热爱之情。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生的阅读理解能力和欣赏散文的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱之情，培养学生对故乡的思念之情，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情。
2.教学难点：感受作者情感，激发学生对故乡的热爱之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用朗读、讨论、小组合作等教学方法，引导学生感受作者情感，体会课文内涵。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容，感受作者情感。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式引导学生回忆故乡的美好时光，激发学生对故乡的热爱之情。
2.朗读课文：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者情感。
3.理解课文：分组讨论，引导学生深入理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情。
4.欣赏散文：分析课文语言特点，培养学生欣赏散文的能力。
5.小组合作：以小组为单位，探讨故乡的美好时光，分享彼此的情感体验。
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第【1】篇〗细细花香中悟真情——《桂花雨》第二课时说课稿《桂花雨》这篇课文是一篇语言优美的抒情散文，文中以“桂花雨”为题，读起来可以引起读者许多美好的遐想。
这篇课文作者文笔清新自然、感情丰富真挚，全文充满着浓浓的桂花香气，第一次读时我就深深地喜欢上了这篇课文，于是选择了这篇课文作为我公开课的课文之选。
下面我主要从课标要求、教材学情分析、教学方法以及教学环节的设计上来谈谈我这节课是如何来设计的。
说教材：这篇抒情散文，作者主要是通过对“摇花乐”的描述，表达了对家乡和对童年生活的怀念之情。
全文共有六个自然段，第一自然段开篇明旨，点出了“我”最喜欢桂花，因为它有着迷人的香气味；第二至四段着重描述了“摇花乐”。
第五至六自然段写母亲爱家乡的金桂。
我爱童年的桂花雨，篇末点题。
使全文充盈着桂花的香味，也让读者分享到“摇花乐”。
说学情：四年级学生已经有了初步的思维分析能力，但此时他们还是处在形象思维多于抽象思维。
所以这篇课文的理解上孩子们还是有一定的困难。
为了能让学生更好地透彻理解文本所传递的思乡情，教学中老师还要多引导，让孩子们不同方式地朗读，培养学生的语感，充分理解课文内容。
说教学目标：课标对于中年级学段阅读教学第二课时的要求主要是能联系上下文，理解关键词句的意思，并能体会这些词语在文本的表情达意的作用；能够把握文章主要内容，并可以体会文章所表达的思想感情。
结合课标要求与教材特点和本班学生的实际情况，我设定了以下三条教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读课文，感受作者摇桂花的“乐”，体会作者浓浓的思乡情感以及对童年生活的怀念之情。
3、反复朗读课文精彩片断，感悟母亲的话“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子的金桂。
”的深刻含义。
其中教学重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：品读课文，体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子的金桂。
部编人教版语文五年级上册《3 桂花雨》说课稿
部编人教版语文五年级上册《3 桂花雨》说课稿一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是人教版语文五年级上册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了作者童年时在故乡度过了一个难忘的桂花季节，以及桂花给人们带来的欢乐和美好。
课文以桂花为线索，展现了作者对故乡的热爱和对童年生活的怀念。
这篇课文语言优美，情感丰富，富有诗意，充满了浓厚的乡土气息，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，他们对于情感丰富的故事情节有一定的接受能力，同时也能够通过课文学习到一些新的知识和表达方式。
然而，对于这篇课文中的乡土气息和一些特定的文化背景，学生可能需要引导和帮助才能更好地理解和体会。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文的大意和主题思想，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够培养阅读理解和思考能力，提高语文综合运用能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受作者对故乡的热爱和对童年生活的怀念，培养对家乡和亲人的情感，增强对生活的感悟和珍惜。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文的大意和主题思想，掌握生字词的正确书写和运用。
2.教学难点：学生能够理解和体会课文中的乡土气息和文化背景，感受作者对故乡的热爱和对童年生活的怀念。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法等，引导学生主动参与课堂，积极思考和表达。
2.教学手段：利用多媒体课件和教学资源，展示桂花的美景和相关的文化背景，激发学生的学习兴趣和想象力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示桂花的美景和相关的文化背景，引导学生进入课文的学习情境，激发学生的学习兴趣和想象力。
2.朗读课文：学生齐读或分组朗读课文，注意语音语调和表情，理解课文的大意和主题思想。
3.学习生字词：学生自读课文，找出不认识的生字词，教师引导学生学习和掌握生字词的正确书写和运用。
部编人教版语文五年级上册03《桂花雨》说课稿5
部编人教版语文五年级上册03《桂花雨》说课稿5一. 教材分析《桂花雨》是人教版语文五年级上册第三课，这篇课文是一篇描写童年生活的散文，通过讲述作者童年时摇桂花、赏桂花、晒桂花、吃桂花糖等有趣的生活片段，表现了作者对童年生活的怀念和对桂花的喜爱。
课文语言朴实、生动，情感真挚，充满了浓厚的乡土气息，符合五年级学生的认知水平和阅读兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
同时，他们也具有一定的写作能力和表达能力，能够通过课文学习，提升自己的语言表达能力。
但是，对于一些生活经验较为陌生的词汇和表达，可能需要老师的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，并能够运用到实际情景中。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习的方式，提升学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，感受作者对童年生活的怀念和对桂花的喜爱，培养学生的热爱生活、热爱自然的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：感受作者情感，理解课文中所表现的生活场景和文化背景。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法、启发式教学等方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式引导学生回忆起童年生活，激发学生对童年生活的怀念。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受作者情感。
3.讲解课文：对课文进行详细讲解，解释生字词，分析课文结构，引导学生深入理解课文内容。
4.合作学习：分组讨论，让学生通过讨论、交流，共同解决问题，提高阅读理解能力。
5.情感体验：引导学生通过课文学习，体验作者对童年生活的怀念和对桂花的喜爱，培养学生的热爱生活、热爱自然的情感。
部编版语文五年级上册《3.桂花雨》【优质说课稿】
部编版语文五年级上册《3.桂花雨》【优质说课稿】一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。
文章以作者童年时的生活为背景，描述了家乡桂花盛开时的美景和摇桂花时的欢乐。
通过桂花这一具体事物，作者表达了对家乡和亲人的思念之情。
这篇课文语言优美，情感真挚，富有诗意，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对散文的特点有一定的了解。
但学生在理解课文中所蕴含的作者情感方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以引导学生理解课文内容、体会作者情感为重点。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过感悟、品味、欣赏等方法，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、亲近自然的感情，激发对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：感悟课文中所蕴含的诗意，理解作者对家乡的思念之情。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和欣赏教学法。
利用多媒体课件、图片、音乐等手段，为学生营造一个富有感染力的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课利用课件展示桂花盛开的图片，引导学生欣赏桂花的美丽。
然后提问：“你们知道桂花有什么特点吗？今天我们要学习的课文与桂花有什么关系呢？”从而导入新课。
2.朗读课文让学生自由朗读课文，注意语音语调和表情。
教师巡视指导，纠正发音和朗读节奏。
要求学生能够正确地朗读课文，感受课文所传达的情感。
3.理解课文让学生结合课文内容，回答以下问题：（1）文章描述了哪些关于桂花的情景？（2）作者在文中表达了怎样的情感？4.品味课文引导学生对课文进行深入分析，感悟课文中蕴含的诗意。
如：“桂花盛开时，作者用了哪些形容词来描绘桂花的美丽？（答案：金色的海洋、香飘十里）这些形容词给我们带来了怎样的视觉和嗅觉感受？”5.欣赏课文让学生闭上眼睛，想象自己置身于桂花盛开的场景中，感受作者所描绘的美好画面。
人教版桂花雨说课稿(共7篇)
篇一：《桂花雨》说课稿《桂花雨》说课稿各位评委老师大家好。
我是小学语文组____号，我今天说课的题目是人教版五年级上册略读课文《桂花雨》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程等四个方面来对本课作具体的阐述。
首先说教材。
《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章,课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
描写生动、细致，充满感情。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1、认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里“等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点为体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
并采用“自主、探究”的学习方法，培养学生的自学能力，力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
说教学过程。
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“135”高效课堂的教学模式，我设计以下五个教学环节：第一环节：情境导入，揭示主题。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
基于这点，开课之初，我首先设问本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？通过疑问营造气氛，将学生带入思乡情境，为课文的学习奠定情感基础。
随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节：自主学习，尝试解决。
新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第1篇】教学目标：1、了解课文内容，体会作者所表达的思想感情，语文教案－第26课 *桂花雨。
2、启发学生谈谈自己难忘的事和人，训练学生的思维能力和语言表达能力。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点：了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
教学过程：一、导入1、板书课题。
2、师：同学们：你们喜欢回忆童年的事吗？是啊！童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
3、齐读课题。
4、师：这是一篇阅读课文，阅读课文要求我们怎么学习？5、生：在老师的引导下用已经学过的知识和方法自学这篇课文，小学四年级语文教案《语文教案－第26课 *桂花雨》。
6、师：老师已经把阅读提示细化了，请看阅读要求。
（出示课件）7、生：齐读要求。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？2、检查自学情况，师：指名说说课文主要讲了一件什么事？生：主要写了“我”小时候在故乡摇桂花的乐趣。
（主要写了作者回忆自己童年院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事）3、同学们真能干，这么快就解决了第一个问题。
三、请同学们再读课文。
找出自己喜欢的段落，读一读。
1、师：指名读。
你喜欢哪一段？读给大家听一听。
2、生：学生读自己喜欢的段落。
3、师：为什么喜欢这段？这段描写了什么情景？生：自由发言。
师：喜欢这段的同学站起来读一读。
（适时表扬）【部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第2篇】大家上午好！我今天说课的题目《桂花雨》。
下面我将从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《桂花雨》是苏教版语文四年级上册第三单元的一篇文章。
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
全文共六个自然段，可分成三个部分：第一段开篇明旨，写作者小时候最喜欢桂花，因为它的香气迷人。
部编版小学语文五年级上册《桂花雨》说课稿(附教学反思、板书)课件
三、说教学目标
1.能正确读写本课生字词，理解相关词句。 2.正确、流利的朗读课文，了解课文内容。 3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。 4.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。 5.联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情 趣。
四、说教学重难点
板块四、品读文段，闻花香 1.对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的？ （1）结合课文内容，我们来看看。 （摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。）
（2）再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象一下，作者可能还会 在桂花树下做些什么？ （在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学，晚上坐在 门前数星星、听长辈讲故事……）
环节二、精读感悟课文2—6自然段 第一步：质疑问难，直奔重点。 1.课件出示“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂 花雨”。
2.学生抓住“摇花乐”和“桂花雨”进行质疑，教师对学生提出的问题进 行梳理，写下有思考价值、牵一而动全身的问题。 （怎样摇？摇桂花的心情如何？摇桂花的“乐”在哪里？是怎样的桂花 雨？为什么叫桂花雨）。
六、说教学过程
板块一、导入新课 1、出示桂花图片
看到这些桂花，大家是不是瞬间感觉到满屋的桂花香呢？
2、今天我们要学习的课文就是与桂花相关的《桂花雨》。 （揭示课题） 3、齐读课题，提出疑问：桂花雨指的是什么？ （桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。）
3、出示作者简介资料： 琦君，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。有散文集、小说集 及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》 《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。
板块二、初读课文，扫疏通字词。 （1）学习生字词 1.让学生朗读课文，标出生字和不理解的词语。 圈出生字、词，并借助工具书理解其含义 2.课件出示生字词。
五年级语文上册《桂花雨》说课稿 3篇
五年级语文上册《桂花雨》说课稿1《桂花雨》是一篇略读课文。
作者琦君用柔美的笔触，动人的语言回忆了飘满桂花香味的故乡以及童年时期充满童真童趣的“摇花乐”，儿时生活的乐趣跃然纸上。
字里行间无不透露着对故乡、对童年的深深怀念。
文章语言清新，情感丰富而真挚。
【学情分析】五年级的学生能够初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。
但他们初步接触散文这一文体，对于这样形散神聚，情感表达较为含蓄的文章，更应引导学生抓住关键词句读懂文本背后所蕴含的深深的思乡之情。
也应在读文的过程中体会作者表情达意的方式。
【教学目标】1.学习本课生字词，有感情地朗读课文。
2.在自读的基础上，把握文章的主要内容，并且学会抓住主要内容和重点句子体悟作者感情的方法。
3.通过自读自悟和交流，体会作者对家乡、对童年的思恋之情。
【教学重点】抓住文中的主要内容和重点句子，体会作者对家乡、对童年的思恋之情。
【教学难点】边读边想象课文描述的情景，进一步体会作者的思想感情，领悟作者表情达意的方法。
【课时安排】一课时【教学过程】一、猜题导入，初识桂花1.师：同学们，上课前老师想请同学们放松放松，跟我一起深呼吸。
今天我们要上的课文就和这味道有关。
（齐读课题）2.猜题：这“桂花”和“雨”的组合有些奇妙，看到课题，你的脑海里会浮现出什么画面？中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节，这丝丝缕缕的香萦绕着台湾女作家琦君的童年。
3.你们见过桂花吗？（桂花简介）课文里又是怎么描写的呢？（桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
）既然它并不出众，作者为什么偏偏对它情有独钟？（香。
仅仅是香吗？还有摇花的快乐）学完这篇文章，我们就能明白作者为什么桂花在作者的脑海中这么久久挥之不去了。
二、导读提示，疏通脉络1.阅读“导读提示”师：这是一篇略读课文，课前的导读提示里就隐藏着学习这篇文章的方法。
请一位同学为大家读读“导读提示”，其他同学边听边思考，提示里要求我们做哪几件事？2.梳理问题①香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？②说说桂花给“我”带来了哪些快乐；③和同学交流读了“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的体会。
《桂花雨》说课稿(15篇)
《桂花雨》说课稿(15篇)《桂花雨》说课稿1一、说教材内容《桂花雨》这篇课文是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。
作者通过桂花寄托个自己和母亲深深的思乡之情。
二、说教学目标知识与技能：识记本课生字词。
能正确、流利、有感情的朗读课文。
积累好的语段会运用。
情感态度与价值观：能体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情师怎样表达出来的。
过程与方法：能抓住__主要内容质疑问难，带着问题自读自悟。
三、说教学重难点略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
四、说教法学法说教法：1、以读代讲法。
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。
《语文课程标准》十分重视朗读。
__语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，通过指导学生快读、浏览、默读、有感情朗读、一边读一边想，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。
2、启发诱导法。
我努力做到做学生学习的引领者，帮助者，通过启发诱导，帮助学生质疑探究，寻求问题的答案，获得个性的体验。
3、自主、合作、探究法。
我努力实践着以学定教，鼓励自主探究，适时点拨，并通过课外实践作业培养学生的合作探究的意识和能力。
4、培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。
说学法：1、质疑探究法。
学起于思，思源于疑。
从学生最初接触最初质疑开始层层推进，理解课文。
2、读、思、记、想、练的方法学习课文。
根据教材的特点，我引导学生采用“自读、自悟、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功欢乐的目的。
五、说教学程序（一）复习导入因为学生对本单元的主题已经烂熟于胸，因此我就通过复习旧知，把学习的切入点定在了什么寄托了作者的思乡之情，思念家乡的什么上。
部编版语文五年级上册3《桂花雨》说课稿
部编版语文五年级上册3《桂花雨》说课稿一. 教材分析《桂花雨》这篇课文选自人教部编版语文五年级上册，是我国著名作家琦君的一篇散文。
文章以作者童年时摇桂花、晒桂花、吃桂花的美好体验为主线，表现了作者对童年生活的怀念和对母亲深深的思念。
文章语言优美，情感真挚，充满了浓厚的乡土气息和人文情怀。
通过学习这篇课文，学生可以感受作者对家乡的热爱之情，体会亲情的伟大，同时也能提高自己的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生在认知发展上已经具备了一定的分析、综合、判断的能力。
他们在学习过程中能够主动思考，提出问题，并尝试解决问题。
然而，对于这篇课文中所蕴含的深层次情感，他们可能还需要一定的引导和培养。
因此，在教学过程中，我将以情感为主线，引导学生深入体会作者的情感变化，感受亲情的伟大。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱之情，体会亲情的伟大，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
2.难点：理解课文中所蕴含的深层次情感，感受亲情的伟大。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和引导发现法等多种教学方法。
利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容，感受作者的情感。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示桂花图片，引导学生回忆有关桂花的相关知识，激发学生学习兴趣。
2.自读课文：学生自读课文，理解课文大意，感知主要情节。
3.分析课文：引导学生分析课文结构，概括段落大意，理解课文内容。
4.品读课文：抓住重点词句，反复品读，体会作者的情感。
5.小组讨论：学生分组讨论，交流对课文的理解和感悟。
6.分享感悟：选取代表分享小组讨论成果，进一步体会作者的情感。
7.小结课堂：教师总结课堂学习内容，强调情感教育。
部编五年级上册语文《桂花雨》公开课说课稿
部编五年级上册语文《桂花雨》公开课说课稿一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。
文章通过讲述作者童年时家乡桂花盛开的情景，以及作者对故乡的思念之情，表现了作者对美好生活的向往和对家乡的热爱。
这篇课文语言优美，情感真挚，富有感染力，适合五年级学生阅读。
在教材的处理上，我将会引导学生通过感受课文中作者对桂花的喜爱，进而体会作者对家乡的思念之情。
同时，通过学习课文中的优美语言，提升学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于情感的表达和美的感悟也有了一定的认识。
但是，对于课文中的某些表达方式和修辞手法，可能还需要进一步的引导和讲解。
因此，在教学过程中，我将会注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的学习热情，引导学生主动探究，提升学生的语文素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的含义。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏文学作品，提升阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱和思念之情，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的含义。
2.教学难点：体会作者对家乡的思念之情，理解课文中的一些表达方式和修辞手法。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、问题教学法和情感教学法，以学生为主体，注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的学习热情，引导学生主动探究，提升学生的语文素养。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问，引导学生思考家乡的美好事物，激发学生的学习兴趣。
2.朗读课文：让学生自由朗读课文，感受课文的语言美，体会作者的情感。
3.理解课文：通过提问，引导学生理解课文的大意，掌握重点词语的含义。
4.欣赏课文：让学生品味课文的优美语言，学会欣赏文学作品。
5.情感体验：引导学生体会作者对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
6.小结：对本节课的学习内容进行总结，引导学生反思学习过程。
(人教新课标)五年级语文上册7《桂花雨》说课稿
1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，学生能够学会提取信息、概括文章内容、体会作者思想感情的方法。
3.情感态度与价值观：学生能够感受作者对家乡的热爱、对童年生活的怀念，培养学生的家乡情怀，激发学生对美好生活的向往。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生谈谈自己在课堂上的学习收获，让他们自我评价自己的学习效果。然后，我会根据学生的回答，给予他们积极的反馈和建议，帮助他们发现自己的不足，并提出改进的方法。最后，我会鼓励学生在课后继续努力，不断提高自己的阅读理解能力和表达能力。
1.通过图片展示桂花的美丽景象，引导学生直观地感受课文描绘的景象，引发他们的学习兴趣。
2.设计小组讨论，让学生分享自己家乡的特色，激发他们对家乡情怀的认同和热爱。
3.采用情境教学法，让学生模拟摇桂花、晒桂花、品桂花的过程，增强他们对课文内容的理解和体验。
4.以提问的方式引导学生思考，鼓励他们发表自己的见解，提高他们的阅读理解和表达能力。
5.通过课后作业，让学生运用所学知识，撰写关于家乡的短文，巩固所学内容，培养他们的写作能力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将以情境教学法为主，结合问题驱动法和小组合作学习法。情境教学法能够让学生身临其境地感受课文描绘的景象，有助于深入理解课文内容；问题驱动法能够激发学生的思考，培养他们的解决问题的能力；小组合作学习法能够促进学生之间的交流与合作，提高他们的团队协作能力。这些方法的运用都有利于提高学生的阅读理解能力、表达能力和团队合作能力。
（三）教学重难点
部编版五年级上册语文《桂花雨》说课稿(9)
部编版五年级上册语文《桂花雨》说课稿 (9)一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是一篇描写童年生活的美文，通过描述作者童年时摇桂花、赏桂花、赠桂花的经历，表现了作者对童年生活的怀念和对桂花的喜爱。
课文语言优美，情感真挚，充满了浓厚的乡土气息，为学生提供了丰富的想象空间。
本文旨在引导学生感受作者对童年生活的怀念，体会文中描绘的亲情、友情和家乡的美好。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文章的结构和内容有一定的理解能力。
但针对本课，学生可能对文中的一些习俗和情感表达存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导他们深入理解课文，体会作者的情感。
此外，学生对家乡的怀念和对亲情的感悟也需要在教学过程中加以引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握文章结构。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，体会作者情感。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念，对家乡和亲情的热爱，培养学生的乡土情怀和家庭观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章结构。
2.教学难点：深入理解课文，体会作者情感，感悟家乡的美好和亲情的珍贵。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、音乐、故事等手段，创设情境，引导学生进入作者的童年生活，感受桂花的美和作者的情感。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高他们的学习能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
4.情感教学法：注重引导学生感悟作者的情感，培养学生热爱家乡、珍惜亲情的价值观。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示桂花图片，引导学生回忆有关桂花的事物，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解大意，感受作者的童年生活。
3.讲解课文：分析课文结构，讲解重点词语和句子，帮助学生深入理解课文。
桂花雨》说课
7*、桂花雨
情
（事） 摇花 乐
思家乡
五、说教学反思
在本课的学习中，学生通过各种形式的读，交流、探 讨及互动，学生学习热情很高。学生都能认真倾听，认真 思考，能随时跟着我的思路走。这堂课对“这里的桂花再 香，也比不上家乡院子里的桂花”和“全年，整个村子都 浸在桂花的香气里”这两个句子的引读做得很充分。先从 学生们的整体感知中引出了母亲的这句话“这里的桂花再 香，也比不上家乡院子里的桂花”，让学生去文中找出描 写家乡桂花香的语句，就这样引到“全年，整个村子都浸 在桂花的香气里”这句话。而在学习这句话时，抓住了一 个“浸”字，一个时间“全年”，一个范围“整个村子”， 让学生领悟“浸”的妙处，并且联想“桂花纷纷落下来， 像（ ），落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！ 好香的雨呀！”学生也有所悟，有所感。在学生的反馈中， 进行及时引读。在教摇桂花的“乐”时，让学生自主体会 第五段中作者感受到的快乐及对童年生活的难忘。
学习作者的表达方法，将童 年生活中，最难忘的一幕写下来。
四、说板书设计
一个好的板书，不仅能清晰地显示 出课文的内容，还能突出文章的重难点。 并能让学生能根据板书，理解文章的中 心，复习课堂中所学到的知识，所以有 人说板书是微型教案。我的板书，以独 特的“树型”结构展现了文章的重、难 点。
（景） 桂花 香
二、说教学重、难点
教学重点：引导学生从“摇花乐”中体 会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀 念。
教学难点：体会母亲说的“这里的桂花 再香，也比不得家乡院子里的桂花”所 表达的感情。
三、 说教法、学法
教法：
1.以“读——赏——悟”的教学方法组 织教学。
（1）读：让学生走进文本，与文本对话。
（2）赏：赏读文中优美的句子，积累内 化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《桂花雨》说课
五年级语文教案
●一、说教材
《桂花雨》是人教新课标实验教科书五年级上册第二组课文的第7课。
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。
文章语言清新，情感丰富而真挚。
课文有6个自然段。
第一自然段开篇明旨，写小时侯，“我”最喜欢桂花，因为“它的香气味儿真是迷人”。
第二到四自然段写童年的“摇花乐”。
五六自然段写母亲爱家乡的桂花，“我”爱童年的“桂花雨”。
教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。
教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。
●二、说教学目标及重难点的确立
从教材编排上来看，本组课文都是思乡怀乡之作，其目的是为了让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情，引导学生通过读书，品味语言，丰富学生的语言积累。
根据教材的编排意图，本课课文内容和课型特点，拟定本课的教学目标如下：
1、认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
这一学习目标融知识和能力、过程与方法、情感态度价值观于一体。
如认识生字、读记词语是知识维度；正确、流利、有感情地朗读课文既是学习课文的应该达到的能力目标，又和自读自悟、与同学交流一样，是理解课文内容、体会课文感情的方法；体会作者思恋家乡的思想感情既是对课文内容的理解，也是感情渗透的目标。
五年级学生已经具备了一定的阅读能力，对课文内容的理解不会存在多大的困难，但同时他们的语文素养现状决定了他们很难对语言文字形成丰富的想象。
因此我确定本课的教学重点是体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”所表达的感情。
三、说教法的选择和学法的指导
本文教学时力求体现“以人为本”的思想，在师生、生生对话交际的过程中进行。
教学中充分考虑文本的特点，教学时紧扣课文的语言，让学生在文字与情感中走个来回。
凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。
整节课抓住桂花香、摇花乐、悟乡情、思故乡四个板块，因势利导，通过原境、意境、心境等不同层次的读、说的训练，努力令课堂飘溢甜美的桂花香味、再现快乐的摇花童趣、尽显浓浓的朴素乡情，缠绕丝丝缕缕的思乡之情。
四、说教学过程设计
（一）创设情境，导入课文
开课伊始，出示荷花、梅花的图片，引导学生说说与这两种花有关的诗句，然后利用一首古诗，引出桂花，导入新课，从而紧紧抓住学生的注意力，激起学生的阅读期待，使学生能以积极的态度进入课堂。
（二）初读课文，感知内容。
五年级语文教案
（三）自读自悟，局部深究。
这一环节包括两方面的内容：一是体验快乐，二是感受乡情，引导学生通过观看插图，经历智慧碰撞，在不同视角和不同个性的解读中，丰富想象，形成画面，使文中桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等画面能真正地鲜活起来，文本的形象能真正实现立体化。
（四）走进作者，升华情感
１、提出矛盾处，引发认知冲突。
2、读懂母亲的话，体悟一份浓浓的乡情。
3、出示琦君在另一部作品《烟愁》中的一段文字。
（五）拓展延伸
引导学生回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听。
使学生的生活与文本的内容得到沟通，既即时锻炼了学生的语言表达能力，也使学生的心与课文融为一体。
●五、说作业设计
1、写一写童年的趣事。
2、看看琦君的其他作品，选择自己喜欢的文章读一读。
这两项作业的设计使语文学习由课内走向课外，由阅读走向习作、并把读、写有机地结合在一起。
《桂花雨》教学设计
教学目标：
1、认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”所表达的感情。
教学准备：多媒体课件
授课时数：一课时
教学过程：
●一、激趣导入、简介作家
今天老师给大家带来了几幅图片，我们一起来欣赏一下。
1、课件出示荷花、梅花的图片，学生说出想起的有关诗句。
2、老师这还有一首古诗，诗中描写的也是一种花，你知道是哪种花吗？（课件出示古诗，学生读，说出桂花）
3、（出示桂花图）师：你们看到过桂花吗？谁来说说，在与学生的交流中让学生们初步了解桂花。
4、师：（课件出示作者简介）有这样一位作家，名叫琦君，一生漂泊。
她生于温州，12岁随父亲来到杭州，32岁去了台湾，60岁移居美国，84岁回故乡温州，就是这样一位已近耄耋之年的老人，久久难忘家乡的桂花，久久难忘和我们同学们一样年龄时感受过的桂花雨。
5、师：今天，我们要一起走进琦君的童年，去感受她所经历的奇妙的桂花雨。
生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、播放《桂花雨》的课文朗读视频，提出自学要求（想想桂花的什么让作者久久难忘？请你选其中的一处用自己的话来说一说。
），学生认真看、听。
师：想不想自己读读课文？现在请同学们拿起书，自由地、大声地、认真地朗读课文。
2、交流，整体感知：
3、引出重点：
那么在这么多的难忘中哪个画面在琦君的脑海中久久挥之不去，给我们在坐的同学也留下了深刻的印象？
4、初识桂花树、闻桂花香。
的确，那是发生在金秋十月，桂花盛开的时候，满树的桂花金灿灿的，我们一起来看看。
课件出示桂花树，认识桂花树的样子。
师：哪句话写了桂花的香？生读：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。