七年级历史上册01祖国境内的远古居民教案
初一历史祖国境内的远古居民教学教案二
初一历史祖国境内的远古居民教学教案二初一历史《祖国境内的远古居民》教学教案篇4祖国境内的远古居民时间预设1课时问题预设：1.观察《我国远古人类主要遗址分布图》，看一看我国远古居民有哪些?各分布在什么地方?2.我们做游戏：看看彼此的面部特征与北京人、山顶洞人头部复原像有何不同?3.观察课本的插图，结合你已学过的知识，想一想，如果你是北京人，你的一天该如何渡过?4.观察课本《山顶洞人的生活》插图，结合文字资料，你认为山顶洞人的生活比北京人有了哪些进步?这说明了什么?学习目标1.知道祖国境内的三个远古居民代表、人与动物的根本区别、了解远古居民的生活状况。
2.通过观察古猿、北京人、山顶洞人的头部复原像，说一说他们的区别，理解人类的进化。
3.认识在人类的进化过程中，劳动起了决定性的作用。
【学习重点】北京人和山顶洞人。
【学习难点】对本课基本内容的.理解需要科学合理的推断和想象。
【知识结构】一、元谋人：距今约170万年，是祖国境内已知最早的居民二、北京人：距今约70万至20万年，保留了猿的某些特征，会用天然火，过群居生活。
三、山顶洞人：距今约3万年，掌握磨光和钻孔技术，会人工取火，懂得爱美，过氏族生活展示内容：(一)阅读教材第2页，在课本上标出知识点并回答下列问题：1.我国境内最早的人类是谁?生活在什么地方?2.你怎样来证明他们是人类而不是类人猿?3.你来推理一下我国境内的人类活动已有多少年的历史了?(二)阅读教材第3--5页，在课本上标出知识点并完成下列问题：1.我国境内除了最早的元谋人外，在北京地区还先后生活过两个远古居民代表______________、________________。
2.对比北京人、山顶洞人的不同：北京人山顶洞人体质特征火的使用劳动工具生活状况3.什么是氏族?巩固达标：1.如果你到北京去旅游，除了登长城、看故宫外，你还能( )A.参观山顶洞人洞穴B.参观半坡遗址C.参观大汶口遗址D.参观元谋人遗址2.北京周口店遗址被联合国教科文组织列人世界文化遗产名录，主要是因为( )A.在这里发现了中国境内已知的最早的原始人类的化石B.在这里发现了人类最早使用的石器C.北京人和山顶洞人曾在这里生活过D.这一遗址在我国首都北京境内3.人与动物的根本区别是( )A.人工取火B.制造工具C.使用工具D.从事劳动4.火的使用，是人类进化过程中的一大进步，下列有关说法中不正确的是( )A.元煤人已经知道用火B.北京人已会人工取火C.山顶洞人已会人工取火D.北京人已会保存火种5.骨针是下列哪一远古居民曾使用过的工具( )A.元煤人B.北京人C.山顶洞人D.蓝田人6.爱美之心远古就有之，下列我国远古人类当中，懂得爱美的人是( )A.北京人B.山顶洞人C.元煤人D.蓝田人7.下列有关氏族的说法中，不正确的是( )A.是按血缘关系组织起来的B.氏族成员多劳多得C.氏族成员共同劳动，共同分配食物D.氏族内部没有贫富差别8.据考古报道，安徽发现的繁昌人距今有180万年。
祖国境内的远古居民教案
祖国境内的远古居民教案一、教学目标1. 知识与技能：了解祖国境内的远古居民的生活方式、文化特点和社会组织形式。
学习远古居民的历史背景和与他们相关的史实。
2. 过程与方法：通过观察图片和文物，培养学生的观察能力和分析能力。
通过小组讨论和研究报告，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对祖国历史文化的自豪感和尊重态度。
培养学生对远古居民的生活环境和生存智慧的感悟和思考。
二、教学重点与难点1. 教学重点：远古居民的生活方式、文化特点和社会组织形式。
远古居民的历史背景和与他们相关的史实。
2. 教学难点：远古居民的生活方式和文化特点的理解和描述。
远古居民的历史背景和相关史实的分析和解读。
三、教学准备1. 教材或相关教学资源。
2. 图片和文物的展示材料。
3. 小组讨论和研究报告的评估表格。
四、教学过程1. 导入：通过展示远古居民的图片和文物，引起学生对远古居民的好奇心和兴趣。
引导学生思考：你们认为远古居民的生活方式是怎样的？他们是如何生活的？2. 教学内容与活动：使用教材或相关教学资源，介绍远古居民的生活方式、文化特点和社会组织形式。
引导学生观察和分析图片和文物，让学生通过自己的观察和思考来理解远古居民的生活环境和文化特点。
组织小组讨论和研究报告，让学生通过合作和交流来深入研究和理解远古居民的生活方式和文化特点。
3. 总结与反思：让学生回顾和总结所学的远古居民的生活方式和文化特点。
引导学生思考：远古居民的生活智慧和生存技巧对我们有什么启示？我们应该如何学习和借鉴？五、作业与评价1. 作业：要求学生完成一篇关于远古居民生活方式和文化特点的研究报告。
要求学生参与小组讨论，分享自己的观点和理解。
2. 评价：通过学生的研究报告和小组讨论的表现来评估学生对远古居民生活方式和文化特点的理解和描述能力。
通过学生的参与和表现来评估学生对远古居民生活方式和文化特点的思考和反思能力。
六、教学延伸与拓展1. 相关史实与背景：引导学生了解远古居民的历史背景，如地理环境、气候变迁等因素对他们生活方式的影响。
《祖国境内远古居民》教案一(中国历史7A)
《祖国境内远古居民》教案一教学目标通过对各文化遗址具体内容的学习和掌握，培养学生的观察和想像的能力及运用图表归纳比较历史知识的能力，提高其准确再认、再现历史情景的能力。
教学重难点重点：北京人、山顶洞人基本特征。
难点：北京人、山顶洞人二者间的差异。
教学方法采用导学、阅读观察、讨论、比较等方法。
教学过程一、导入新课：1、人类不断地繁衍生息，到现在地球上已有46亿多人口，那么同学们是否想过：最初的人类是怎样产生的？同学们知道哪些说法？请2～3个学生讲。
哪种说法更科学一些？2、观看影像片段《人类是怎样由古猿进化而来的》，并强调在古猿到人的转变过程中劳动起了决定性作用。
3、大约在300万年前地球上就出现了人类，中国也是人类发源地之一，我国的历史可以上溯到什么时候呢？二、讲解课文：1、多媒体显示《我国远古人类主要遗址的分布》图，从生活地点、距今年代和使用工具方面引导学生浏览并整理教材内容，强调其是我国境内已知的最早人类；因此中国历史最早可以上溯到170万年前。
2、为什么说它已是人类了？会制造工具：是人和动物的根本区别。
今天的人们是通过什么方式发现的？考古发掘。
3、从生活地点、距今年代、使用工具、用火和社会组织等方面引导学生浏览并整理教材内容。
教师适当补充北京人的发现及此遗址发掘的现状，从而得出结论：北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址。
引导学生思考这说明了什么？学生讨论并回答。
教师总结：（1）古科技先进。
（2）考古工作者的辛勤劳动。
（3）我国历史源远流长。
4、多媒体展示北京人劳动、生活时的情况及《韩非子》资料，观察有何特点？为什么？教师总结：过着群居生活，工具简单粗糙是其主要原因。
他们不仅会使用天然火，还会保存火种。
火能防寒，吃到烤熟的食物，尤其是后者能增强其体质、延长寿命，还能驱赶野兽。
三、课堂小结：本节以长江流域的元谋人、黄河流域的北京人和山顶洞人为代表，介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象，反映出了人类社会发展的内在动力即生产力与生产关系之间的内在关系。
七年级历史上册祖国境内的远古居民教案
七年级历史上册祖国境内的远古居民教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解祖国境内的远古居民生活的时间和地点；（2）掌握远古居民的生活方式、生产工具和生产方式；（3）了解远古居民的社会制度和宗教信仰。
2. 过程与方法：（1）通过图片、文字等资料，观察和分析远古居民的生活环境；（2）运用比较法，分析不同地区远古居民的生产生活方式的异同；（3）采用角色扮演、小组讨论等方法，让学生体验远古居民的生活。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国历史文化的认同感；（2）培养学生尊重历史、珍惜传统文化的态度；（3）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）远古居民的生活环境、生产生活方式；（2）远古居民的社会制度和宗教信仰。
2. 教学难点：（1）远古居民生产工具的制作和使用；（2）远古居民的社会制度和宗教信仰的内涵。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师出示远古居民生活的图片，引导学生关注；（2）学生分享自己对远古居民的认知和疑问。
2. 自主学习：（1）学生阅读教材，了解远古居民的生活环境、生产生活方式；（2）学生完成课后练习，巩固所学知识。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解远古居民的生活环境、生产生活方式；（2）教师讲解远古居民的社会制度和宗教信仰；（3）学生提问，教师解答。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论远古居民生产工具的制作和使用；（2）各小组汇报讨论成果，教师点评。
5. 课堂小结：四、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记；2. 完成课后练习题；3. 预习下一节课内容。
五、教学评价1. 学生课堂参与度；2. 学生课后作业完成情况；3. 学生对远古居民知识的掌握程度；4. 学生对祖国历史文化的认同感。
六、教学策略1. 采用多媒体教学，展示远古居民的生活场景，增强学生的直观感受；2. 运用比较法，引导学生分析不同地区远古居民的生产生活方式，培养学生的历史思维能力；3. 创设情境，让学生参与角色扮演，体验远古居民的生活，提高学生的情感认同；4. 注重启发式教学，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
七年级历史上册祖国境内的远古居民教案
七年级历史上册祖国境内的远古居民教案一、教学目标：1. 知识与技能：了解祖国境内远古居民的生活环境。
掌握元谋人、北京人和山顶洞人的生活方式、生产工具以及生活状况。
分析远古居民的生活方式对后世的影响。
2. 过程与方法：通过图片、文字等资料，培养学生的观察能力和分析能力。
运用小组合作、讨论的方式，提高学生主动探究问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史文化的情感。
认识远古居民为人类文明的发展所做的贡献，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点：元谋人、北京人和山顶洞人的生活方式、生产工具以及生活状况。
远古居民的生活方式对后世的影响。
三、教学难点：理解远古居民的生活方式及其对后世的影响。
四、教学准备：图片、文字等教学资料。
教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：利用图片、文字等资料，引导学生回顾上一单元所学内容，对远古居民的生活方式产生兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解元谋人、北京人和山顶洞人的生活环境、生活方式、生产工具以及生活状况。
3. 课堂讲解：讲解元谋人、北京人和山顶洞人的生活环境、生活方式、生产工具以及生活状况，强调其对后世的影响。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分析远古居民的生活方式对后世的影响，总结出重要的历史价值。
5. 课堂小结：引导学生回顾本节课所学内容，总结远古居民的生活方式及其对后世的影响。
6. 课后作业：7. 教学反思：在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学拓展：结合当地博物馆或文化遗址的展览，组织学生进行实地考察，加深对远古居民生活方式的理解。
邀请历史学者或文化专家进行讲座，让学生从不同角度了解远古居民的生活。
七、评价建议：课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，鼓励积极发言和小组合作。
作业完成情况：评估学生课后作业的质量，检查对远古居民生活方式的理解程度。
知识测试：通过书面测试或口头提问，检验学生对教学内容的掌握情况。
七年级历史上册祖国境内的远古居民教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解祖国境内的远古居民的生活方式、生产方式和文化特点。
（2）掌握元谋人、北京人的相关史实。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析祖国境内的远古居民的生活环境、生活方式和文化特征。
3. 情感态度与价值观：培养学生对远古居民生活的兴趣，增强学生对祖国历史文化的认同感。
二、教学重点1. 祖国境内的远古居民的生活方式、生产方式和文化特点。
2. 元谋人、北京人的相关史实。
三、教学难点1. 远古居民生活环境的恶劣与生活方式的适应。
2. 学生对远古居民文化的理解和感悟。
四、教学方法1. 自主学习法：学生通过教材、资料自主学习，了解远古居民的生活、生产和文化。
2. 合作探讨法：学生分组讨论，分析远古居民生活方式和文化特点，分享学习心得。
五、教学内容1. 第一课时：祖国境内的远古居民概述教学内容：介绍远古居民的概念、生活环境及文化特点。
2. 第二课时：元谋人教学内容：讲述元谋人的生活环境、生活方式、生产方式及文化特征。
3. 第三课时：北京人教学内容：介绍北京人的生活环境、生活方式、生产方式及文化特征。
4. 第四课时：山顶洞人教学内容：讲述山顶洞人的生活环境、生活方式、生产方式及文化特征。
5. 第五课时：远古居民的文化遗产教学内容：分析远古居民留下的文化遗产，如遗址、遗物等，了解远古居民的文化贡献。
六、第六课时：远古居民的生活技能教学内容：1. 了解远古居民的生活技能，包括打制石器、使用火、制作工具等。
2. 分析这些技能如何帮助远古居民适应恶劣的生活环境。
七、第七课时：远古居民的社会结构教学内容：1. 探讨远古居民的社会结构，包括家族、部落等。
2. 分析社会结构如何影响远古居民的日常生活和生产方式。
八、第八课时：远古居民的信仰与习俗教学内容：1. 了解远古居民的信仰体系，如对自然神的崇拜、祖先崇拜等。
2. 探讨远古居民的习俗，如婚礼、葬礼等，以及这些习俗如何反映他们的文化价值观。
人教版七上历史 教案 第一单元 第一课 祖国境内的远古居民
问：请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址？
问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢？
（开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准）
问：请同学们结合现实生活想象一下，北京人可以用火干什么呢？
师投放“北京人用火追逐野兽”幻灯片，归纳指出：火的使用，增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。
3、北京人的群居生活
投放《北京人的生活》和《北京人生活时期的动物》图片，请同学们想象一下：北京人的一天是怎样生活的？（问题分解：北京人生活在什么样的环境之下，他们的事物来源有哪些，他们又是如何获取食物的？）
问：北京人又是怎样制造石器和木棒的呢？并请同学们分析：北京人制造的工具有什么特点？
特点：简单、原始、粗糙
师强调指出：打制石器。并指导学生阅读课后知识卡。
（2）天然火
教师首先解释何为“天然火”：自然界中自然生成的火种。
问：请同学们想象，天然火生成的方式或来源有哪些？（结合文中动脑筋：北京人是怎样得到火种的？）
山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞
师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很广。我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。
问：在远古时代，我们的祖先又是怎样生活的呢，下面让我们共同走近北京人和山顶洞人！
三．北京人
1.北京人的体貌特征
投放古猿、北京人、现代人头像幻灯片，要求：比较三者的头部有什么区别，指出北京人同现代人相比，有什么特点？
课题名称
第一单元第1课祖国境内的远古居民
七年级历史上册第1课祖国境内的远古居民教案新人教版(new)
第1课：祖国境内的远古居民
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《祖国境内的远古居民》历史教案范文
《祖国境内的远古居民》历史教案范文一、教学目标1.让学生了解我国远古人类的主要代表及其生活状况。
2.培养学生通过史料分析，理解远古人类的生产生活方式。
3.增强学生对中华民族悠久历史的认同感和自豪感。
二、教学重难点重点：了解我国远古人类的主要代表及其生活状况。
难点：通过史料分析，理解远古人类的生产生活方式。
三、教学过程1.导入新课（1）展示图片：北京人头盖骨化石、山顶洞人化石等。
（2）提问：你们知道这些化石分别代表了哪些远古人类？他们生活在哪里？2.教学内容（1）北京人①介绍北京人的发现地点、生活年代。
②展示北京人的头盖骨化石，分析其特征。
③讲述北京人的生活状况，如：居住环境、食物来源、生产工具等。
（2）山顶洞人①介绍山顶洞人的发现地点、生活年代。
②展示山顶洞人的化石，分析其特征。
③讲述山顶洞人的生活状况，如：居住环境、食物来源、生产工具等。
（3）河姆渡人①介绍河姆渡人的发现地点、生活年代。
②展示河姆渡人的化石，分析其特征。
③讲述河姆渡人的生活状况，如：居住环境、食物来源、生产工具等。
（4）半坡人①介绍半坡人的发现地点、生活年代。
②展示半坡人的化石，分析其特征。
③讲述半坡人的生活状况，如：居住环境、食物来源、生产工具等。
3.课堂讨论（1）引导学生思考：远古人类的生活环境与现在有什么不同？（2）讨论：远古人类是如何适应恶劣环境的？4.课堂小结（2）强调远古人类在中华民族发展史上的重要地位。
5.课后作业（课后自主完成）（1）查阅资料，了解其他远古人类的生活状况。
四、教学反思1.加强与学生互动，鼓励学生提问，提高课堂氛围。
2.注重培养学生的史料分析能力，引导他们从史料中获取信息。
3.在讲述远古人类生活状况时，注意联系现实生活，让学生感受历史的连贯性。
通过本节课的教学，希望学生能够对我国远古人类的生活有更加全面的了解，培养他们对中华民族悠久历史的认同感和自豪感。
重难点补充：1.教学内容（1）北京人对话引导：同学们，你们知道北京人生活在哪个时代吗？他们是如何被发现的？补充：北京人生活在距今约70万到20万年前，他们是在北京周口店被发现的。
历史《祖国境内的远古居民》教案范文
历史《祖国境内的远古居民》教案范文第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解祖国境内的远古居民的历史背景。
2. 激发学生对远古居民生活的兴趣。
教学内容：1. 介绍远古居民的概念。
2. 阐述远古居民在祖国历史发展中的地位。
教学过程：1. 教师通过图片、视频等素材，向学生展示远古居民的生活场景。
2. 引导学生思考：为什么称他们为“远古居民”？他们生活在一个怎样的时代？3. 学生分享对远古居民的了解，教师总结并导入新课。
第二章：远古居民的生活环境教学目标：1. 帮助学生了解远古居民的生活环境。
2. 培养学生对自然环境的认识和尊重。
教学内容：1. 介绍远古居民生活的地理环境。
2. 分析远古居民如何适应和利用自然环境。
教学过程：1. 教师展示远古居民生活环境的图片，引导学生观察并描述。
2. 学生通过小组讨论，探讨远古居民如何适应和利用自然环境。
第三章：远古居民的生产方式教学目标：1. 使学生了解远古居民的生产方式。
2. 培养学生对劳动的尊重和珍惜。
教学内容：1. 介绍远古居民的生产工具及生产方式。
2. 分析远古居民生产方式的特点及其影响。
教学过程：1. 教师展示远古居民的生产工具，引导学生了解其用途。
2. 学生通过小组合作，模拟远古居民的农业生产过程。
3. 各小组分享体验心得，教师点评并总结。
第四章：远古居民的生活方式教学目标：1. 帮助学生了解远古居民的生活习俗。
2. 培养学生对多元文化的尊重和包容。
教学内容：1. 介绍远古居民的生活习俗，包括饮食、住房、服饰等。
2. 分析远古居民生活方式的特点及其影响。
教学过程：1. 教师展示远古居民的生活场景图片，引导学生观察并描述。
2. 学生通过小组讨论，探讨远古居民生活方式的特点及其影响。
第五章：远古居民的文化创造教学目标：1. 使学生了解远古居民的文化创造。
2. 培养学生对文化传承的重视。
教学内容：1. 介绍远古居民的文化创造，包括绘画、雕刻、音乐等。
2. 分析远古居民文化创造的意义及其影响。
七年级历史上册祖国境内的远古居民教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解祖国境内的远古居民的生活状况；（2）掌握远古居民的主要生产方式和生活方式；（3）了解远古居民的社会组织形式和文明成就。
2. 过程与方法：（1）通过图片、文字等资料，观察和分析远古居民的生活环境和生活方式；（2）通过小组讨论，了解远古居民的社会组织形式和文明成就；（3）通过比较分析，认识远古居民在人类社会发展中的地位和作用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国历史文化的热爱和自豪感；（2）培养学生对远古居民的尊重和理解；（3）培养学生的历史唯物主义观点，认识到人类社会的发展是一个渐进的过程。
二、教学重点：1. 远古居民的生活环境和生活方式；2. 远古居民的社会组织形式和文明成就；3. 远古居民在人类社会发展中的地位和作用。
三、教学难点：1. 远古居民的生产方式和生活方式的转变；2. 远古居民的社会组织形式和文明成就的演变；3. 远古居民在人类社会发展中的地位和作用的评价。
四、教学准备：1. 教师准备相关资料，包括图片、文字等；2. 学生准备课本和相关资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过展示远古居民的生活场景图片，引导学生关注远古居民的生活环境和生活方式；（2）学生分享对远古居民的了解和认识。
2. 自主学习：（1）学生根据课本内容，自主学习远古居民的生活环境和生活方式；（2）学生通过小组讨论，了解远古居民的社会组织形式和文明成就；（3）学生进行比较分析，认识远古居民在人类社会发展中的地位和作用。
3. 课堂讲解：（1）教师根据学生的自主学习和小组讨论，进行课堂讲解，解答学生的疑问；（2）教师通过举例和分析，讲解远古居民的生产方式和生活方式的转变；（3）教师引导学生评价远古居民的社会组织形式和文明成就。
4. 课堂互动：（1）学生进行小组讨论，分享对远古居民的理解和认识；（2）教师提问，引导学生深入思考远古居民在人类社会发展中的地位和作用；（3）学生进行互动交流，展示自己的学习成果。
人教版七年级历史上册《祖国境内的远古居民》教案及教学反思
人教版七年级历史上册《祖国境内的远古居民》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标•了解远古时期人类生存的环境和条件；•了解旧石器时代、新石器时代和青铜时代三个时期的历史特点；•学习远古时期我国的革新和进步。
2. 教学重点•旧石器时代、新石器时代和青铜时代的历史特点；•远古时期我国的革新和进步。
3. 教学难点•理解远古时期人类生存的环境和条件；•区分旧石器时代、新石器时代和青铜时代的历史特点。
4. 教学方法•案例教学法；•合作学习法；•视频教学法；•演示教学法。
5. 教学手段•课件；•视频资料；•实物、图片等。
6. 教学步骤（1）导入新课•教师出示图片或实物，让学生猜测是什么，并启发学生思考，了解远古生活的环境和条件。
（2）讲授课程•教师讲解远古时期的三个时期及其特点，并带领学生理解远古时期的我国社会状况。
（3）案例教学•教师使用多媒体课件或视频资料，向学生展示不同时代的工具、器具、艺术品等，引导学生对远古时期社会文化特征的认识。
（4）合作学习•学生分成小组，合作学习完成相关问题或任务，如设计一座旧石器时代的房子、绘制一件青铜器等。
（5）游戏活动•学生之间进行知识竞赛或者游戏，以检查学生对所学知识的掌握程度。
（6）课堂小结•教师对学生所学知识进行简单的总结，强调学生应当理解远古时期居民的生活环境和条件。
二、教学反思本节课是历史上册的第一节课，主要讲述的是远古时期的社会历史，旨在让学生了解远古时期的生存环境和条件，以及我国在远古时期的革新和进步。
在授课前，我进行了充分的准备，确定了教学目标、重点和难点，选择了适合的教学方法和手段，并编写了详细的教案。
在教学过程中，我多次使用了多媒体教学，如投影、视频等，让学生感触到远古时期人类的生存环境和条件，增强了学生的学习兴趣。
在案例教学和合作学习过程中，我鼓励学生提出不同看法，并及时给予鼓励和表扬，以启发学生思考并调动学生的积极性。
在本节课中，我还创新地采用了游戏活动，为课堂教学注入了一丝活力。
祖国境内的远古居民——历史教案
祖国境内的远古居民——历史教案一、课程目标1.了解祖国境内远古居民的生活、文化和社会制度等方面的情况，掌握其历史演变过程，增强对国家和民族的认同和自信心。
2.培养学生批判思维的能力，帮助学生理解历史是由人民和社会共同创造的，能够分析历史事件的背景、原因和影响。
3.探究古代人类文明的多样性和相互交流的历史演变过程，促进学生跨文化的思考和交流，培养跨文化的意识。
二、教学重点祖国境内远古居民的文化、社会制度及历史演变过程的探究和了解。
三、教学难点探究祖国境内远古居民的文化、社会制度及历史演变过程，并了解古代人类文明的多样性和相互交流的历史演变过程。
四、教学步骤第一步：导入与准备1.利用图片、视频或故事等形式引导学生了解祖国境内远古居民的文化、社会制度及历史演变过程。
2.为学生展示一些代表着不同文化的古代文物、图片等资料，并启发学生思考“文化的多样性”以及“文化相互交流的历史演变过程”。
3.组织课外阅读，“彩陶的故事”让学生了解史前人类制陶工艺的演变和古代手工艺人的生产。
通过手工制作、生活上的体验，进一步了解古代人类生活方式及其文化体现。
第二步：中心探究1.将学生分成小组，每个小组负责探究一个历史时期或一个地区的文化、社会制度及历史演变过程，可选的研究时期包括：①新石器时代②旧石器时代③新石器时代晚期④商代⑤周代⑥春秋时期⑦战国时期⑧秦汉时期⑨唐代⑩宋代2.小组内组员互相协作与探究，调查资料及图表整理，每组选出代表发言，向全班分享研究成果，并在互相的讨论中结合史实探究出导致某些历史事件和变迁的原因。
第三步：活动实践1.以“心中的古时代”为主题，组织学生进行个人创作，可以包括：①手工制作，如制陶、编织等；②模拟日常生活，如制造早期工具、模拟石器时代采集、狩猎等；③撰写日记、文章、故事等，以刻画远古时代的场景、人物、物品等。
2.鼓励学生自由创作，可以结合所学的历史知识创作，可以结合自己的实际生活、家乡的历史文化等素材进行创作。
初中七年级上册历史《祖国境内的远古居民》教案（精选5篇）
初中七年级上册历史《祖国境内的远古居民》教案（精选5篇）初中七年级上册历史《祖国境内的远古居民》篇1教学目标掌握元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识，了解中国境内原始人类的文化遗存。
通过“火的使用”、“原始人的生活”等问题，让学生充分展开想象，激发学生思考，培养学生的观察力、想象力以及独立思考和进行比较的能力。
让学生了解中国是人类远古遗址最多的国家，是人类的起源地之一，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。
教学重难点元谋人、北京人、山顶洞人的不同之处。
教学过程教学流程：(一) 创设情境，导入新课：师：同学们，在很久很久以前，人类就出现在地球上，并成为万物的主宰，关于人类是怎样产生的，古今中外有着许多神话传说，哪位同学能给我们讲一讲你所知道的故事呢?生：女娲造人、亚当夏娃等故事展示：女娲造人的图片师：这位同学讲的太好了，大家掌声鼓励一下。
(学生鼓掌)这些神话传说反映出人类对自身来源的困惑，随着科学技术的不断进步，我们知道人类是由古猿进化而来的。
21教育名师原创作品展示：古猿图片师：在漫长的岁月过程中，古猿通过劳动，逐步演变、进化成人。
那么，在远古时期，我国境内有哪些远古居民呢?学完今天这一课，大家就会了解啦。
板书：课题(二) 教师引导，自学探究：师：请同学们阅读课本第一小节，找出我国最早的远古居民，以及他们的相关信息。
生：(阅读课本后答)元谋人，云南省元谋县，距今约一百七十万年。
师：同学们都很会读书，找的非常的准确。
元谋人是我国境内已知的最早人类，我们的科学家们是通过什么判断出他们的生活时期的呢?展示：元谋人牙齿化石图片生：化石(如果学生不知道，师可以直接为学生拓展)展示：【社会广角】化石是埋藏在地层里的古代生物的遗物。
在化石中含有一定量的14C，随着时间的流逝，14C的量也以一定的比例减少，所以通过测出化石中14C减少的程度，就可以推算出化石的年代。
(如果学生知道相关知识可直接由学生讲述)师：在原始人类进化的过程中，劳动起到至关重要的作用。
人教版七年级上册历史第一课 祖国境内的远古居民 教案
〖教学目标〗知识与能力通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。
初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。
了解远古人类从低级到高级的演进过程。
通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想象力。
过程与方法学生可以根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。
并学习用观察法、阅读等方法来探究有关问题。
教师以启发式教学引导。
情感态度与价值观通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增强民族自豪感。
通过对考古知识的初步理解，培养崇尚科学的精神。
〖教学重点〗元谋人、北京人〖教学难点〗学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。
〖教学过程〗导入：非洲起源论教师活动：曾有一部分欧洲人认为，亚洲人并没有自己的本土祖先，而是非洲古猿移民的后代，并以此作为侵略亚洲的借口。
事实是如此吗？其实，作为亚洲第一大国的中国，早在170万年前就已经发现了人类的足迹。
今天我们就来探索一下我们本国的祖先——中华大地的远古人类1元谋人(从牙齿→元谋人)幻灯片：元谋人的牙齿引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最早人类(170万年前)。
过渡性提问：是不是在几十乃至几百万年前中国境内只生活着元谋人这一种远古人类呢？挂图：中国原始人类主要遗址分布图引导学生看图：请数一数，我国有多少处原始人类主要遗址？从图上可以直观的观察到我国境内分布着很多的远古人类遗址，我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家(多元化概念)。
提问：从图上来看，这些原始人类都选择了什么样的生活环境？为什么？教师总结：集中于大江大河流域(黄河、长江、珠江，可指出黄河是我们的母亲河)土地肥沃的地方。
过渡性提问：在远古，既没有发达的交通，又没有可口的美食佳肴，更没有现代化的娱乐设施，那么他们是怎样打发一天的时光的呢？下面我们选择一处最有代表性的远古人类，来看看他们的生活情况。
历史《祖国境内的远古居民》教案范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解祖国境内的远古居民生活的时间和地点；（2）掌握远古居民的生活方式、生产工具、生产方式等；（3）了解远古居民的社会制度和思想观念。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析远古居民的生活方式；（2）运用对比分析法，了解不同地区远古居民的生产工具和生产方式；（3）采用案例分析法，探讨远古居民的社会制度和思想观念。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国历史的热爱和自豪感；（2）培养学生珍惜现代文明，尊重历史，理解历史发展的客观规律；（3）培养学生合作、探究、创新的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）远古居民的生活地点和生活方式；（2）远古居民的生产工具和生产方式；（3）远古居民的社会制度和思想观念。
2. 教学难点：（1）远古居民生产工具和生产方式的变化；（2）远古居民社会制度和思想观念的演变。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生关注祖国历史，激发学生学习兴趣；（2）通过图片展示，让学生对远古居民有直观的认识。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解远古居民的生活地点和生活方式；（2）引导学生关注远古居民的生产工具和生产方式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析不同地区远古居民的生产工具和生产方式；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 案例分析：（1）选取典型远古居民社会制度和思想观念的案例，进行分析；（2）让学生结合案例，思考远古居民社会制度和思想观念的演变。
5. 总结提升：（1）总结远古居民的生活地点、生活方式、生产工具、生产方式、社会制度和思想观念；（2）引导学生理解历史发展的客观规律，珍惜现代文明。
四、课后作业1. 依据教材，整理远古居民的生活地点、生活方式、生产工具、生产方式、社会制度和思想观念；2. 结合教材，思考远古居民社会制度和思想观念的演变原因；五、教学反思1. 反思教学目标是否达成，学生对远古居民的认识是否准确；2. 反思教学过程中，学生合作、探究、创新能力的发展；3. 反思教学方法是否适合学生，如何调整教学策略，提高教学效果。
七年级历史教案【8篇】
七年级历史教案【优秀8篇】七年级历史教案篇一教学目标1、知识与能力目标：祖国境内的远古居民——元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。
2、情感态度与价值观目标：（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。
（2）通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。
教学重点北京人和山顶洞人的生产和生活状况。
教学难点认识劳动在人类产生过程中的作用。
教学程序教学内容及预见性问题方法与措施一、自学讨论，预习提纲1、我国境内已知的最早的人类是（）a、元谋人b、北京人c、蓝田人d、山顶洞人2、“距今约七十至二十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具”根据这一材料，请你判断他属于（）a、元谋人b、北京人c、山顶洞人d、半坡原始人3、在从猿到人的演变过程中，起到决定性作用的是（）a、食物b、四肢的进化c、大脑的进化d、劳动4、下面对北京人一天生活的描述，正确的是（）a、几十人围在一起喝小米粥b、某人在一片原始森林中设下陷井捕捉野兽c、人工取火烧烤捕到的野兽d、群居在洞穴中，洞口燃着一堆大火以驱赶野兽和照明5、有关山顶洞人的叙述不正确的是（）a其面貌还保留着一些猿的特征b已使用磨制石器，并能制作骨针c集体居住在山洞里d已经懂得人工取火6、山顶洞人是比北京人更进步的远古人类，是因为：（）a手脚有明显分工b距今年代比北京人近c懂得人工取火d过着群居生活7、北京人与元谋人的相同之处不包括：（）a保留着猿的一些体质特征b人工取火御寒c过着群居生活d使用打制石器8、山顶洞人抵御野兽的攻击，最可能使用的武器不包括（）ａ石器ｂ木棒ｃ火把ｄ弓箭9、在同一地点发现的远古人类是（）a、元谋人北京人b、北京人山顶洞人c、山顶洞人半坡原始人类d、河姆渡原始人类半坡原始人类1a2b3d4d5a6c7b8d9b二、分组交流，展示提升。
《祖国境内的远古居民》历史教案范文
《祖国境内的远古居民》历史教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解祖国境内远古居民的生活环境；（2）掌握远古居民的生活方式、生产工具和生产方式；（3）了解远古居民的社会制度、宗教信仰和艺术成就。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等直观教具，培养学生的观察能力和想象力；（2）采用小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感；（2）培养学生尊重、理解不同文化的态度；（3）培养学生勇于探究、积极向上的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）远古居民的生活环境；（2）远古居民的生活方式、生产工具和生产方式；（3）远古居民的社会制度、宗教信仰和艺术成就。
2. 教学难点：（1）远古居民的生产工具和生产方式；（2）远古居民的社会制度、宗教信仰和艺术成就。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）查阅相关历史资料，了解远古居民的生活环境、生活方式等；（2）准备相关图片、实物等直观教具；（3）设计教学活动和课堂提问。
2. 学生准备：（1）预习相关课文；（2）准备笔记本，记录重点知识；（3）积极参与课堂讨论。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示远古居民的生活环境图片，引导学生观察；（2）邀请学生分享预习成果，了解远古居民的生活方式。
2. 教学新课：（1）讲述远古居民的生产工具和生产方式；（2）介绍远古居民的社会制度、宗教信仰和艺术成就；（3）引导学生通过小组讨论、角色扮演等方式，深入理解远古居民的生活。
3. 课堂小结：（1）引导学生回顾本节课所学内容，总结远古居民的生活环境、生活方式等；（2）强调远古居民在我国历史发展中的重要地位。
五、课后作业：1. 请学生结合课文内容，绘制一幅远古居民生活场景的图片；3. 请学生收集有关远古居民的资料，进行课堂分享。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，分析学生的学习情况，针对学生的掌握程度，调整教学策略，以提高教学效果。
七年级上册历史精品教案(48页)
第一单元中华文明的起源第一课祖国境内的远古居民一、教学目标：知识方面：元谋人、北京人、山顶洞人的发现及生活情况；旧石器时代、氏族与氏族公社。
能力方面：通过对教材的阅读和学习，使学生初步掌握祖国境内的最早居民相貌与生活的情况。
以教材为蓝本并附以一些课外内容，如：考古资料、图片资料、文字记载、本地遗迹等让学生见识到历史学科的丰富多彩从而开拓眼界。
思想方面：引导学生分析元谋人-北京人-山顶洞人这些祖国境内最早的人类不断进化、演变的过程，帮助学生探究这一过程中起重要作用的因素，从而使学生体会到劳动创造世界和人类本身。
指导学生学会使用教材、分析教材并从中吸取有效信息的方法。
通过介绍我国是世界目前发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义感情。
二、教学重点：北京人、山顶洞人教学难点：原始社会、氏族公社、劳动创造了人三、教法设计：教师讲解，学生分析讨论相结合；建议有条件的地区（如北京、陕西）可以参观原始社会遗址。
四、教学过程：导入新课：同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的？上帝造人的传说（讲上帝造人的故事），盘古开天辟地、女娲造人的传说（让学生讲故事），反映了人类对自身的困惑。
随着科学的发展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。
今天我们就带着这些问题去学习第一课，祖国境内的远古人类。
一、祖国境内最早的人类元谋人建议教师先让学生看书第一页“我国遗址分布图”同时告诉学生我们的祖国地域辽阔，肥沃的土地是我们的衣食之潭，众多的江河给我们灌溉之利，纵横的山脉，茂密的森林蕴藏着丰富的宝藏。
早在远古时期，中华民族的祖先就劳动、生息、繁衍在这片富饶、美丽的土地上。
提出问题“在这些远古人类中，谁是我国最早的人类？他的发现时间和地点？”学生读书，并回答问题。
教师在肯定学生的回答后，简单补充一些有关元谋人的知识。
教师再次向学生提出问题，“看完我国遗址分布图后同学们有什么感想？”学生的答案中会有分布较多或均匀的说法，教师少作补充后指出，我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的自豪感和爱国热情。
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指导学生观察配合课文的有关图画，提示一些观察的角度和思考的问题，培养学生注意观察的优良习惯和根据考古成果去了解和学习历史的兴趣。
三、山顶洞人（板书）
请学生读“活动与探究”之中“1．议一议：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？”然后，让学生带着这一问题阅读“山顶洞人”这一子目，要求学生从课文中寻找答案。阅读后，可让学生互相议论，再请同学起来说一说。在议论、回答的过程中，分两步引导学生：第一，山顶洞人的生活比北京人有明显进步，表现在哪些方面？即引导学生注意找准比较的角度，如体质特征、制造工具的技术、人工取火、社会组织等方面，以培养学生归纳和比较的能力。
三、山顶洞人（板书）
学习历史要善于抓比较、抓联系。本课中的“活动与探究”引导学生思考山顶洞人比北京人有哪些进步，对于培养学生的比较能力很有助益，适度提示学生比较的角度，抓准对应的比点
１．导入新课：
人自来有喜欢寻根的天性。“人类是怎样产生的？”教师可利用“导入框”中提出的这个问题，激发学生的兴趣，让学生说说他们所知的关于人类起源的神话传说，并由此导入新课。（板书课题）
２．讲授新课：
一、我国最早的人类——元谋人（板书）
1965年，我国冰川学家在云南省元谋盆地进行科学考察，在地层中发现了两颗牙齿化石，后经鉴定这是远古人类的门齿。后来，我国科学工作者在同一地层中还发现了几件打制的石器，以及一些零星散布的炭屑，两小块烧骨。经科学家测定，这两颗古人类牙齿化石及石器、炭屑、烧骨存在的年代，距今约有170万年。这就是我国境内已知最早的人类——元谋人。
祖国境内的远古居民 教学设计
分析、评价
反思、体会
教
学
目
标
知识与能力
通过本课的学习，使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
过程与方法
通过看图“对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象一下北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力。通过思考和探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力。
教
学
策
略
教法选择
采用问题教学法、启发式教学法，加强学科渗透，增强学习历史的现实性。
学法引导
自主探究学习法，合作、讨论学习法。
课堂组织形式
面向全体学生，以四人小组为活动主体，创设轻松、和谐的学习气氛，体现先学后教，学生自主学习。
教具媒体组合应用
利用图片资料、创设情景活动辅助教学。
课程资源开发利用
充分发挥教材的优势，通过上网查找资料进行必要的补充。
动脑筋：海蚶是生活在海里。在山顶洞人的洞穴里发现海蚶壳说明什么问题？你怎样看？
“氏族”这一概念对初一学生是难以理解的，可抓准六个字给予通俗的解释：“血缘”、“公有”、“平等”。
３．巩固小结：依板书简要小结
４．课堂练习：完成《新学案》
５．板书设计：
一、我国最早的人类——元谋人（板书）
二、北京人（板书）
情感态度价值观
通过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。
重点
“北京人”是本课的重点。
难点
本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
代பைடு நூலகம்文化
距今时间
体质形态
工具制造
生产活动
观念
社会组织
北京人
约70万－20万年
保留猿的某些特征
打制石器
采集、狩猎
原始人群
山顶洞人
约18000年
和现代人基本相同
开始掌握磨光和钻孔技术：骨针
采集、狩猎
懂得爱美
氏族
第二，引导学生观察课本中“山顶洞人的骨针和装饰品”图画，并请学生朗读课文有关的小字部分。进而引导学生探究：“山顶洞人会制造骨针，有了装饰品。这能够说明什么？”从而自然地引出结论：掌握了磨光和钻孔技术；可用兽皮缝制衣服；懂得爱美，有了美的意识。
二、北京人（板书）
比较具体地介绍1929年裴文中发现北京人第一个头盖骨。介绍迄今为止，出土的人类化石包括6件头盖骨、15件下颌骨、157枚牙齿及大量骨骼碎块，代表约40个北京猿人个体。洞内还发现近10万件石器。讲这些的目的不是让学生记忆，而是引出“北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址”这一结论。
讲北京人的体质特征，教师应引导学生观察课本中的古猿头像、北京人头部复原像、现代人头像。让学生“对比一下，古猿、北京人和同桌的头部有什么区别？”归结出北京人“保留了猿的某些特征”。但是，教师要强调北京人能直立行走，“手脚分工明显”。
打制石器和使用天然火。讲北京人的打制石器，注意它与天然石块的区别：是经人工打制的工具。在扼要说明北京人会使用天然火的证据后，可让学生“想一想，北京人是怎样得到火的？”为什么说“火的使用，是人类进化过程中的一大进步？”可让学生大胆想象，自由议论。