人教版美术七年级下册 艺术源于生活高于生活
第1课《艺术源于生活高于生活》课件-人美版初中美术七年级下册
4.油画中有菊花，旨在说明什么?两张作品哪一张更明确表现季节的时间性? 5.在对人物的表现上，油画《开国大典》与照片相比较，哪个更集中、更 典型地表现了开国大典这一历史事件?
人群透视线与灯穗方向引向毛主席
真实天安门的廊柱
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画中天安门的廊柱
《开国大典》油画拉开了毛主席与各位首长的距离，突出主角人群透视线 与灯穗方向引向毛主席。 减少了近处廊柱，拾高了灯笼的位置。 蓝天白云、红灯红柱，色彩鲜艳明快，主席台上的菊花表现出“十一”正 值金秋丰收季节。
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种表现形式，能够表达出来的艺术也都是生活的精髓所在。这也正 是艺术又高于生活的原因。
美术作品创作形式
真实 再现型
是以真实再现客观世界为目的， 作品的艺术形象是逼真写实的， 作者通过真实再现客观对象的形 24 象创造，蕴藉艺术家对世界的认 识、情感和思想。
表现型 抽象
是以客观对象为媒介，主要在于 作者个人的主观精神。艺术形象 予以夸张、变形，甚至予以荒诞 的组合等，从而创造一个新的艺 术世界。
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《开国大典》一直被誉为“共和国成立的艺术见证” 。
右图摄影《开国大典》是对历史真实的记录，有其珍贵的史料价值。由于它的 纪实性，在这里我们将其作为1949年开国大典的“生活原型”，与油画《开国 大典》相对照。
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想一想：
1.二者的题材内容是怎么来的?如果现实生活中没有发生这一事件，艺术家 能创造出这样的作品吗?它说明了什么? 2.请你思考一下，油画中的天安门城楼与真实的天安门城楼有什么不同? 3.两幅作品相比，哪张图中的毛主席像更突出?画家是用什么手法突出毛主 席形象的?
齐白石真是中国了不起的一位画家！中国画师多神奇
呀！齐白石用水墨画的鱼儿没有上色，却使人看到长
人教版美术七年级下册 1.1 源于生活 高于生活 课件 (共35张PPT)
课后思考
表现性绘画中的形象也来源于生活么？ 它和再现性绘画中形象有什么不同？
肢体已经残缺不全。剑的旁边是一朵正在生长的鲜 花，赞颂了战士宁死不屈的精神。
一位衣衫不整的妇女，正惊恐地踉踉跄跄向下，她的前后都是 熊熊烈火。
思考：
一、美术创作来源于生活么吗？ 二、 为什么说艺术源于生活又高于生活？
一、描述：把你在画中看到的内容用自己的语言描述出来。 二、分析：从作品的造型、构图、光线、色彩、空间等方面分析。 三、解释：艺术家为什么要这样画？通过这样的形式要表达什么观念？ 四、评价：这是一副好作品吗？
王 式 廓
作者的话：对所有想表现的人物一
定要深深地了解，要有感情，才能进 行概括。不然，尽管作者对人民的要 求是明确的，但其实还是抽象的，离 画面所要求的具体形象还是很远的， 这个问题，我还要到生活中去求得解 决。
·
帕 勃 洛
毕 加 索
牛的形象表现出残忍、无 情，在冷漠中隐含一种威胁， 是法西斯的代表。
课后拓展：
一、描述：把你在画中看到的内容用自己的语言描述出来。
一、再现性绘画。
二、分析：以从真作实品再的现造客型观、世构界图为、目光的线，、作色品彩的、艺空术间形等象方形面象分析。 是逼真写实的。
三、解释：艺术家为什么要这样画？通过这样的形式要表达什么观念？
二、表现型绘画。
四、评价：以这客是观一对副象好为作媒品介吗，？主要在于表达作者的主观精神， 即思想、情感或审美理想等。
学习目标
1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理 解"艺术源于生活，高于生活。"的道理。
2、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会 欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作 互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。
人教版初中美术七年级下册第一单元第1课：源于生活 高于生活 教案设计
人教版《美术》（七年级下册）第一单元第一课《源于生活高于生活》教案教材：人教版《美术》（七年级下册）课题：源于生活高于生活课型：欣赏课班级：七一班一、教材分析：《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对"欣赏评述"课的要求是学生能"对美术作品和美术现象进行简短评述"。
"欣赏评述"是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动。
评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。
目前，学生欣赏美术作品往往以"像不像"来衡量，这体现了学生对艺术与生活的关系，认为艺术应该反映生活的朴素的理解。
然而，许多美术作品所创造的艺术形象又与生活中的真实原型不一样，对此学生就说不出道理了，尤其是对现代艺术与生活的关系，他们不能理解且疑惑甚多，既不可能"欣赏"也不会评述了。
学习此课的目的就是使学生能更好的理解艺术与生活的关系，即""，为欣赏评述美术作品奠定基础。
马克思主义哲学认为物质是第一性的，意识是第二性的，意识是对物质的能动的反映。
艺术作为社会意识形态，是社会存在的反映，美术作品作为人的意识的物化形态，是美术家能动的反映社会存在的结果，它作用于社会。
美术作品的创作分再现性和表现性的两类。
再现性的艺术是以真实再现客观世界为目的，作品的艺术形象逼真写实。
艺术家通过真实再现客观对象的形象，表现自己对世界的认识、情感和思想，其创造的艺术形象以栩栩如生而称道。
表现性绘画是以客观对象为媒介，主要在于表达作者个人的主观精神，即思想、情感或审美理想等。
画面的艺术形象予以夸张、变形的处理，或予以荒诞的组合等，从而创造一个新的艺术世界。
表现性艺术中的抽象派、超现实主义的绘画作品中，画面中所表现的艺术形象虽然与生活中的原型有很大差距，但仍是源于生活的，如果没有对生活的体验，也就不会有绘画情感表达的形式感悟。
因而它不仅源于生活，更高于生活。
七年级美术下册第一单位第一课源于生活高于生活
艺术作品通过描绘生活中的场景和人物形象，反映出现实生活的真 实面貌，引起观众的共鸣和思考。
传递生活态度
艺术作品可以传递出艺术家对生活的态度和价值观，影响观众对生 活的认知和思考方式。
04 艺术作品的评价与欣赏
艺术作品的审美标准
形式美
艺术作品应具有和谐、统一、对比、平衡等形式 美感，以及色彩、线条、形状等要素的运用。
生活中的艺术元素
01
02
03
自然环境
自然环境中的景色、色彩、 形态等都是艺术创作的灵 感来源，如山水画、风景 画等。
文化传统
文化传统中的图案、符号、 建筑风格等也是艺术创作 的灵感来源，如传统纹样、 民族服饰等。
日常用品
日常生活中的物品，如家 具、餐具、服饰等，其设 计风格和美学价值也是艺 术的一部分。
滴都可以成为创作的灵感，而艺术作品也能给生活带来更多的色彩和乐
趣。
02
提高观察和表达能力
通过观察生活中的事物，我学会了捕捉细节和提炼特点，这有助于我在
绘画中更好地表现物体的形态和质感。同时，通过创作，我也锻炼了自
己的表达能力和想象力。
03
激发创新思维
在学习过程中，我尝试了不同的创作方法和技巧，这激发了我的创新思
生活对艺术的推动
社会生活的发展和变化也 会推动艺术的发展和创新， 使艺术更加丰富多彩。
艺术与生活的融合
艺术与生活相互融合，使 人们在生活中体验艺术的 美妙，在艺术中感受生活 的真实。
03 源于生活的艺术创作
从生活中寻找灵感
观察日常生活
艺术家通过观察日常生活中的场 景、人物、事物等，从中获取灵
感和创意。
课程目标
知识目标
人教版美术七年级下册《艺术源于生活高于生活》课件
开国大典（油画）1952-1953 董希文
画面主体: 毛泽东主席和其它中央领导人在 天安门城楼上 前排从左至右:朱德、刘少奇、宋 庆龄、李济深、张澜和高岗(六位 副主席) 朱德后面：周恩来(政务院总理) 周恩来后面：林伯渠(中央人民政 府委员会秘书长) 宋庆龄后面：沈钧儒(最高人民法 院院长) 李济深后面：郭沫若(政务院文化 教育委员会主任)
宽4.05米，高2.3米。现藏于中国国家博物馆
艺术源于生活
开国大典（摄影）1949 侯波
想一想： 油画《开国大典》与照片，哪个更集中更典型地表现了开国大典这一历史事件？
合作探究
请同学们结合各组手中的资料与问题，分别从构图、 色彩、人物形象、细节描绘等不同的角度分析艺术是如 何高于生活的。
一组从构图的角度进行分析: (1) 油画《开国大典》采用的是何种构图？ (3) 思考画家为什么会采用这种构图形式? (2) 对比摄影作品其构图有何特殊之处？
艺术源于生活，高于生活
董希文（1914年-1973年1月8日）， 浙江绍兴人，曾在苏州美专、杭州美专 西画系就读，著名油画家、美术教育家， 是受毛主席赞誉的油画大师，国家文物 局规定的“作品一律不得出境”的六位大 师之一。
主要作品：《开国大典》、《春到 西藏》《哈萨克牧羊女》、《苗女赶 场》、《百万雄师过大江》等主题性绘 画。天安门城楼上第一幅毛泽东油画像 便出自他及其学生之手。
透视线引向毛主席 人物形象主观处理
蓝天白云，风和日丽 广场开阔，红旗如海
二组从色彩的角度进行分析: (1) 画面总体的色调是什么？有什么寓意？ (2) 画家运用了哪些色彩？这些彩色有什么特点？ (3) 当天的天气是阴雨绵绵，画家为什么会这样处理色彩关系？
三组从细节刻画分析:
人教版七年级美术下册第1单元第1课—源于生活高于生活
第1课 源于生活 高于生活
大家好
1
美术作品创作形式
再现性
表现性
大家好
油 开画 国 大董 典希
文
1、分析说明这是一幅什么形式的美术作品？ 2、作品描绘了什么？ 3、作品表现的内容是作者凭空想象出来的吗？ 4、它来源于什么？
大家好
血衣（油画素描稿 现代）王式廓 192×345cm 1959年 国家博物馆藏
• 它和再现性绘画中形象有什么不同？
• 画家为什么要这样画呢？
表现性绘画同样源于生活，它运用更加 主观的表达方式呈现真实，相对于再现性绘 画具有更加复杂的思想大家好性和艺术表现力。
所以，美术源于生活，高于生活。
大家好
巴勃罗·鲁伊斯·毕加索 (1881-1973)出生在西班牙马拉 加，长期在法国进行艺术创造 活动。是当代西方最有创造性 和影响最深远的艺术家之一， 立体画派创始人，是现代艺术 的创始人，西方现代派绘画的 主要代表。
谢谢
大家好
请用一两句话谈谈你初看该作品的感受。
大家好
思考讨论： 1.画中画了些什么？ 2.毕加索为什么这么画？ 3.画中各个形象都有什么表情和象征意义？
大家好
牛的形象表现出残忍、无情，在冷漠 中隐含一种威胁，是法西斯的代表， 同时也是暴力的象征。
这盏像眼睛一样的灯发出锯齿 状的光芒，宛如一个游动的、 冷酷的梦魇，代表着受苦的人 民。
央美术学院，建国后，历任中央美术学院教授、研究部主任、
中央美院委员会委员、中国美协常务理事等职，是我国社会主
义时期最杰出最著名的画家和美术教育家之一。
在他的艺术生涯中，他创作的每一幅作品，他都以诚挚的
语言划刻了不同时期人物的精神气质，给人以十分鲜明的历史
人教版美术七年级下册 11 源于生活 高于生活 课件共23张
高
于
于
生
生
活
活
借助材料 因材施艺
......
源于生活 高于生活
谢谢欣赏
《马踏匈奴》
源于生活 高于生活
清 玉雕 《翠玉白菜》
源于生活 高于生活
源于生活 高于生活
现代 竹雕《竹节毛驴》
董希文 《开国大典》
源于生活 高于生活
对比讨论： 照片和画家作品，相同吗？请
从画面的氛围、色彩、构图分
析作品源于生活，高于生活。
源于生活 高于生活
控诉战争 营造氛围
源
描述历史 再现事件
第一单元 美术是创造性的劳动
人教版七年级下册
源于生活 高于生活
源于生活 高于生活
源于生活 高于生活
毕加索 《格尔尼卡》
源于生活 高于生活
王式廓 《血衣》
王ห้องสมุดไป่ตู้廓 《血衣》
源于生活 高于生活
王式廓 《血衣》
源于生活 高于生活
王式廓 《血衣》
源于生活 高于生活
王式廓 《血衣》
源于生活 高于生活
王式廓 《血衣》
源于生活 高于生活
王式廓 《血衣》
源于生活 高于生活
王式廓 《血衣》
源于生活 高于生活
王式廓 《血衣》
源于生活 高于生活
源于生活 高于生活
源于生活 高于生活
张希和 黏土捏雕 《三猴》
源于生活 高于生活
源于生活 高于生活
张德华 木雕 《向往》
源于生活 高于生活
西汉 霍去病墓石雕 《伏虎》
最新人美版美术 七年级下册第二课《艺术源于生活,高于生活》ppt课件2
罗中立油画作 品《父亲》
伏尔加河纤夫 （油画） 列宾（ 俄国）
松魂 （中国画）吴冠中
Hale Waihona Puke 开花嘚苹果树生活与艺术创作嘚关系图 灵感
发现
高
生活是创作
于 生
嘚源泉
激情
创造
活 嘚
美
术
作
品
媒介
再现 表现
本课嘚收获
通过本课嘚学习你能否理解“艺术源于生活，高于生 活”，并谈谈自己嘚体会。
他认为：“作画妙在似与不 似之间，太似为媚俗，不似为欺 世。”艺术家必须热爱生活，提 高艺术修养。
齐白石像 （油画 ） 吴作人
对文字部分嘚分析
• 第一段是对《虾》图嘚总嘚欣赏评述。 • 第二段说明画家嘚生活经历与所画题材嘚关系-----题材
源于生活，熟悉生活才能更好地表现生活。 • 第三段说明绘画技法和艺术处理嘚手法，也是源于生活，
烘托出隆重热烈嘚庆典气氛； • 蓝天、白云、红灯、红柱，色彩鲜艳明快； • 主席台上金黄色嘚菊花表现出“十一”正直金秋丰收季节。
•
抽象派和超现实主义之类嘚绘画创作是源于生活嘚
么？
《格尔尼卡》毕加索（西班牙）
松魂 （中国画） 吴 冠中
再现性作品
以真实地 表现客观世界 为目嘚，作品 嘚艺术表现形 式是逼真写实 嘚 表现性作品
齐白石画嘚虾与真虾嘚对比 虾 （中国画） 齐白石
观看《开国大典》录影资料
分析董希文嘚油画《开国大典》 画 宽4.05米，高2.3米（1952-1953年作）
开国大典（摄影）
1、请说出这幅 油画嘚创作背景。
2、分小组讨 论两者嘚差别
人教版七年级下册美术第一单元美术是创造性劳动第1课源于生活高于生活
03
美术创作高于生活的体现
美术创作中的情感表达
内心情感的呈现
美术创作可以表达人们内心的情 感，通过色彩、线条和构图等方 式，将情感转化为可视化的形式 ，使观众产生共鸣。
情感的升华
美术作品中的情感表达往往是对 现实生活情感的升华，通过艺术 创作，情感得以净化和强化，更 具感染力。
美术创作中的个性化表现
历史事件
重大的历史事件，如战争、和平 、革命等，都可以成为美术创作 的主题，艺术家通过作品表达对
历史事件的理解和感受。
文化遗产
古代的雕塑、壁画、陶瓷等文化 遗产，它们的艺术风格和技艺， 对后世的美术创作产生了深远影
响。
神话与传说
各种神话、传说和民间故事，为 美术创作提供了丰富的素材和灵 感，艺术家们通过这些故事创作 出富有想象力和象征意义的作品
，观察身边的人和事物，发现其中具有艺术价值的元素。
02
记录素材
将观察到的素材记录下来，可以通过拍照、速写、笔记等方式进行记录
，作为后续创作的参考。
03
创作实践
基于观察到的素材，运用所学的美术知识和技能，创作一幅具有“源于
生活高于生活”元素的美术作品。在创作过程中，要注意对素材的艺术
加工和处理，使之更具有视觉冲击力和感染力。
日常用品
生活中的日常用品，如餐 具、家具、灯具等，它们 的形状、颜色和质感都可 以成为美术创作的灵感。
建筑风格
现代建筑、古老建筑、外 国建筑等各种建筑风格， 以及它们的结构、线条和 色彩搭配，都是美术家们
获取灵感的宝藏。
街头文化
街头的涂鸦、招牌、广告 等也是美术创作的丰富源 泉，它们代表了城市的文
化和气息。
审美境界的拓展：美术作品往往能够引领观众进入一种超越现实的审美境界，在这 种境界中，观众能够感受到心灵的净化和精神的升华。
人教版七年级下册美术课件：第1课 源于生活 高于生活(共22张PPT)
出现了许多新风格、新内容的作品，如《开国大典》（董希文）
•
画面上，国家领导人虽只在左侧占画面三分之一的部分，但在暖调子的红灯笼、红柱子、红地毯的衬托下，
非常醒目。毛泽东主席健朗魁伟的身姿处于画面中心，也体现了领导全中国的核心之核心，并与远方千千万万
的群众遥相呼应，共同为中国历史掀开新的一页而自豪。画家在构图、设色、人物等场面的处理上，体现出一
中国画中的夸 张是从生活中 提炼而得。
长城（中国画） 吴冠中
想想看，还有那些表现技法是从客观世界中来的？
笔法的美
表现性绘画是以客观对象为媒介，主要在于表达作者个 人的主观精神，即思想、情感或审美理想等。画面的艺 术形象予以夸张、变形的处理，或予以荒诞的组合等， 从而创造一个新的艺术世界。
表现性作品
被很多画家认为正是《开国大典》的成功之处。如果按传统油画用光和设色的手法去创作，这幅画就不会有这
种热烈的气氛。
•
艾中信说：“《开国大典》在油画艺术上的主要成就是创造了人民大众喜闻乐见的中国油画新风貌。这是
一个新型的油画，成功地继承了盛唐时期装饰壁画的风采，体现了民族绘画特色，使油画朝着民族化的方向发
• 法国文艺最高勋位 • 吴冠中在50～70年代，致力于风景油
画创作，并进行油画民族化的探索。 他力图把欧洲油画描绘自然的直观生 动性、油画色彩的丰富细腻性与中国 传统艺术精神、审美理想融合到一起。
• 从70年代起，吴冠中渐渐兼事中国画 创作。他力图运用中国传统材料工具 表现现代精神，并探求中国画的革新.
展。”
•
《开国大典》总体性说就是极端严谨的素描,饱满而富装饰性的色彩,线条流畅的对称性构图 素描和色彩在
作为油画中的主要元素在各个时期有各自的强弱地位，并不能一味的说哪一方多么的重要，并且近现代绘画在
《1艺术源于生活,高于生活》学历案-初中美术人美版七年级下册
《艺术源于生活，高于生活》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“艺术源于生活，高于生活”。
通过本课的学习，学生将了解艺术创作与生活的关系，理解艺术如何从生活中汲取灵感并加以升华，形成独特的艺术作品。
二、学习目标1. 知识与理解：了解艺术创作的基本概念，理解艺术与生活的关系，掌握从生活中发现美、创造美的基本方法。
2. 技能与操作：学会观察、分析和提炼生活中的元素，能够运用美术语言和创作技巧，对生活场景进行艺术化表现。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生活的热爱和对艺术的欣赏能力，形成积极向上的审美情趣和创作态度。
三、评价任务1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、互动性和思考深度，评价学生对艺术与生活关系的理解程度。
2. 作品创作评价：评价学生创作的作品是否符合艺术创作的规律，是否从生活中提炼出美的元素，并加以创新。
3. 口头表达评价：通过学生的口头表达，评价其对艺术创作过程的理解和感受，以及其对作品创作思路的阐述。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示几幅具有生活气息的艺术作品，引导学生思考艺术与生活的关系，激发学生学习兴趣。
2. 讲解理论：教师讲解艺术创作的基本概念，强调艺术源于生活但高于生活的特点，引导学生理解艺术创作的价值。
3. 观察分析：学生观察教师提供的实物或图片，分析其中蕴含的美的元素和创作灵感，培养观察力和分析能力。
4. 实践操作：学生运用所学知识，以小组形式进行创作实践，教师巡视指导，及时解决学生在创作过程中遇到的问题。
5. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价、学习，教师根据评价任务进行评价和总结。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过小测验或问答形式，检测学生对艺术与生活关系的理解程度。
2. 课后作业：布置创作作业，要求学生以“生活中的美”为主题进行创作，并提交作品。
3. 反思总结：学生反思自己的学习过程和作品创作过程，总结收获和不足。
六、学后反思1. 学生反思自己在课堂上的表现和作品创作过程，总结自己的收获和不足。
源于生活高于生活
第一单元第一课源于生活高于生活教材分析：本节课是人教版七年级美术下册第一单元第一课：源于生活，高于生活。
通过对艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步了解到“艺术源于生活，高于生活”的道理。
学会鉴赏探究艺术作品的深层意蕴，提高审美情趣。
教学目标：知识与技能：1、通过对艺术作品的分析，使学生知道艺术作品的题材来源于生活。
2、在赏析作品的过程中体会艺术情境并了解“因材施艺”的重要性。
过程与方法：1、用多媒体教具展示图片并引发学生思考作品内容，探索作品创作背景。
2、举例说明艺术创作中选材的重要性。
情感态度和价值观：通过课程学习激发学生的爱国情怀。
教学重点：学会分析艺术作品的内容以及艺术家想要传达的艺术语言和情绪。
教学难点：深层次探讨作品意蕴的同时使学生理解“艺术源于生活高于生活”。
教学方法：讲授法，直观法，小组讨论和自主探究法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：1、导入新课：播放一组京剧表演片段教师：同学们，屏幕上播放的是哪一种表演方式啊？学生：京剧。
教师：很好，这是我们国家的国粹京剧。
同学们通过刚才的观看思考一下京剧表演中的人物动作和语言表达与我们生活中的动作和语言表达方式一样么？学生：不一样教师：请学生A回答不一样在哪里？2、赏析作品：再现性：以真实地表现客观世界为目的，作品的艺术表现形式是逼真写实的。
下面请同学们欣赏一组图片（油画《开国大典》与照片开国大典）。
教师问：同学们，这两幅图片都记录了同一个场景，是我国近代史上非常有纪念意义的一刻。
图1是董希文大师的油画作品《开国大典》，图2是记录开国大典的珍贵相片。
请同学们以小组讨论的形式来寻找这两张图片的不同之处。
稍后请小组代表回答。
小组B：~~~点评并总结a、油画拉开了毛主席与各位首长的距离，突出主角。
b、油画中人群透视线与灯穗方向都指向毛主席，突出主角c、主席台的菊花，表现了十一正值金秋季节（阴雨天气的改动表达天随人愿）d、蓝天、白云、红灯（顶天立地）、红柱，色彩鲜艳明快（富丽堂皇）e、减少远处廊柱，抬高灯笼，为了不影响主要人物。
人美版七年级下册美术《艺术源于生活高于生活》课件
(一) 赏析董希文油画《开国大典》
开国大典（摄影）侯波
5.当天不是晴空万里而是阴雨绵绵，画家为什 么会做此改变？
名家这样论述： 毛泽东：——《在延安文艺座谈会上的讲话》
开 国 大 典 （ 油 画 ） 董 希 文
社会生活和文学艺术两者都是美，但是文艺作品中 反映出来的生活却比普通的生活更高，更强烈，更 有集中性，更典型，艺术源于生活高于生活！
《格尔尼卡》毕加索
艺术仅仅是指美术吗？
根据表现手段和方式的不同，艺术分为:
•造型艺术（绘画、雕塑、工艺、建筑、书法和篆刻）
•表演艺术（音乐、舞蹈）
•语言艺术（文学）
•综合艺术（戏剧、影视）
达· 芬奇《蒙娜丽莎》(意大利)
具象艺术
（象）ห้องสมุดไป่ตู้
再现 美术 表现
毕加索《梦》（西班牙）
意象艺术
（似与不似之间）
吴冠中（中国画）现代画家
猜一猜：
松魂 （中国画） 吴冠中
《牛的变形》毕加索（西班牙）
生活与艺术创作的关系
灵感
生活是创作 的源泉 激情 媒介 再现 表现 高 于 生 活 的 美 术 作 品
迁移运用：
文学组：作文课上，语文老师布置了一篇 题为《第一次做饭》的作文，你打算怎样 写，说说你的写作思路。
米罗《肖像》（西班牙）
抽象艺术
（不象）
《百老汇的爵士乐》蒙德里安（荷兰） 吴冠中水墨画《春如线》 《星月夜》梵高（荷兰） 刘孔喜油画《远方来信》 父亲（油画） 罗中立 《马蒂斯夫人像》马蒂斯 (法国)
(一) 赏析董希文油画《开国大典》
(一) 赏析董希文油画《开国大典》
开国大典（摄影）侯波
透视线引向毛主席
七年级美术下册第一课艺术源于生活高于生活PPT课件
吴冠中《长城》
蒙得里安《灰色的树》
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放映结束 感谢各位批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步
唐老鸭和米老鼠的原型
艺术源于生活，高于生活
艺术源于生活，高于生活
美术作品赏析
国画作品《虾》齐白石
齐白石是我国 著名的艺术家，他在诗、书、 画、印几个方面都达到很高成 就。齐白石作画反对拘泥于形 似，主张作画要形神兼备。
“作画妙在似与 不似之间"，"太似为媚俗，不 似为欺世"
就拿他画的虾来说：人们都觉得画 的像极了，虾体透明，会游、会跳动。
小组讨论：
根据教材两幅作 品的对比完成P6中想 一想。
油画《开国大典》艺术处理方法：
画家在画面上加宽了左右两边红柱子的实际距离，并 把右边的一组红柱子搬到画面之外；将栏杆、地毯、游行 队伍平行舒展开去使宏大的群众场面得以充分表现 ;
拉开了毛主席与各位首
长的距离，人群、扶栏的透 视线与灯穗方向引向毛主席， 突出了毛主席的中心位置；
美 术 作 品 的 艺 术 魅 力
齐白石的国画作品《虾》的传神美
凡高的油画作品《向日葵》的色彩美
列宾的油画作品《伏尔加河上的纤夫》的悲壮美
美术作品创作的表现形式
再现性： 以真实地表现客观世界为目的，作
品的艺术表现形式是逼真写实的。
米勒《春》
罗中立《父亲》
表现性：
以客观对象为媒介，重在表达作者的精神 和内心情感，画面的艺术表现形式或以夸张、变 形处理，或以荒诞的组合，创造一个新的艺术世 界。
○
主席台上的菊花表现出"十一"正直金秋丰收季节 ;
所有这些大胆的尝试和改
人教版七年级美术下册1：源于生活 高于生活
赏析
格尔尼卡
油画 毕加索
作者简介
帕布罗.鲁伊斯. 毕加索
（1881～1973 ）
出生于西班牙马加 拉，法国共产党党员， 是当代西方最有创造性 和影响最深远的艺术家 。他和他的画在世界艺 术史上占据了不朽的地
位。
毕加索生平
❖ 毕加索（1881～1973）出生在西班牙，是当代西方最 有创造性和影响最深远的艺术家，是20世纪最伟大的艺 术天才，他和他的画在世界艺术史上占据了不朽的地位。
作品中，人们看到的是一个在生活中遭受过巨大不幸的 妇女，她的痛苦，哀伤和愤怒，都在形象的动态中表现出来 。人物再现的真实，更揭示出人物内心世界。更加表现出她 久经磨难的经历和刚毅的性格。画家从现实主义出发，用黑 白对比的手法，奔放粗犷的线条，对人物细节的虚实处理达 到了画面真实与现实真实的统一，使人物的外在形象与内心 世界浑然一体。
❖ 史学上不得不把他浩繁的作品分为不同的时期— —早年的“蓝色时期”、“粉红色时期”、盛年 的“黑人时期”、“分析和综合立体主义时期” （又称“立体主义时期”）、后来的“超现实主 义时期”等等。
1896年
1901年
1906年
————————不同時期的自画像————
1907年
1938年
1973年
历史背景
王式廓多才多艺，一生留下了许多优秀的作品，包括 油画、木刻、素描、速写，还有鲜为人知的中国画和书法。著 名作品有《参军》、《井冈山会师》、《发明者的夜晚》等。 他的代表作大型素描《血衣》，以空前的思想深度和历史深度， 以震撼心灵的艺术力量和民族的艺术形式，反映了中国历史的 巨大变革。
1973年4月，他接受中国革命历史博物馆油画《血衣》 的创作任务，到河南安阳、巩县等地搜集素材。在二十几天中， 每天带病工作十三四个小时，5月22日下午，在画一老一少农
人教版美术七年级下册 1.1 源于生活 高于生活 课件 (共26张PPT)
地 主
双目失明的母亲
持字据的老汉
残废者 一家人
群众和民兵
作品名 称
表现方 式
作者
创作背 景
主题
具体内 容
表达思 想
《血衣》
写实
王式廓
土地革命时期
批斗地主 持血衣的妇女、地主 、双目失明的母亲、 持字据的老汉、残废
者一家 反封建压迫，歌颂中 国农民民主革命
《格尔尼卡》
再现性美术作品
《格尔尼卡》 （壁画 西班牙）毕加索 1937年 ，305．5×782．3厘米，马德里索菲亚王妃艺术馆馆藏
象征的手法，抽象夸张的表现手段
6.作品是什么的色调的？为什么？
黑白灰的色调 有效地突出画面的紧张与恐怖气氛
作品名称 《血衣》
《格尔尼卡》
表现方式
写实
抽象
作者
王式廓
毕加索
创作背景
土地革命时期
1937年4月，德国法西斯 轰炸了西班牙历史名城格
尔尼卡
主题
批斗地主
反战
持血衣的妇女、地主、
具体内容
双目失明的母亲、持 字据的老汉、残废者
学习与讨论
1.《格尔尼卡》的作者是谁？ 毕加索
2. 作品的创作背景是什么？
1937年4月26日，德国法西斯轰炸了西班牙历史名城格 尔尼卡，当时恰逢集市，2000名无辜平民丧生，格尔尼卡被 夷为平地。这一事件震撼了全世界，也震撼了毕加索。作为 一个具有强烈正义感的艺术家，毕加索对于这一野蛮行径表 现出无比的愤慨。他仅用了几个星期便完成这幅巨作，作为 对法西斯兽行的遣责和抗议。
一家
表达思想
反封建压迫，歌颂中 国农民民主革命
歌颂和平，反对战争，警 示战争给人民带来的灾难
人美版初中七年级下册第1课《艺术源于生活高于生活》
人美版初中七年级下册第1课《艺术源于生活高于生活》教学设计一、教材分析:《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对"欣赏评述"课的要求是学生能"对美术作品和美术现象进行简短评述"。
"欣赏评述"是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动。
评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。
目前，学生欣赏美术作品往往以"像不像"来衡量，这体现了学生对艺术与生活的关系，认为艺术应该反映生活的朴素的理解。
然而，许多美术作品所创造的艺术形象又与生活中的真实原型不一样，对此学生就说不出道理了，尤其是对现代艺术与生活的关系，他们不能理解且疑惑甚多，既不可能"欣赏"也不会评述了。
学习此课的目的就是使学生能更好的理解艺术与生活的关系，即"艺术源于生活，高于生活"，为欣赏评述美术作品奠定基础。
马克思主义哲学认为物质是第一性的，意识是第二性的，意识是对物质的能动的反映。
艺术作为社会意识形态，是社会存在的反映，美术作品作为人的意识的物化形态，是美术家能动的反映社会存在的结果，它作用于社会。
二、教学思路:三、教学目标:1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解"艺术源于生活，高于生活。
"的道理。
2、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。
在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。
3、培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义热情。
四、教学重点:使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。
教学难点:以美术作品作为切入点，使学生理解"艺术源于生活，高于生活。
"五、教学准备:教师:教材，教学课件,实物投影仪等。
六、教学内容及过程:(一)组织教学:检查学具，安定课堂。
(二)导入。
人教版美术 七年级下册 第1课 源于生活 高于生活
第1课源于生活，高于生活一．教学目标1、知识与技能：通过学习，使学生了解美术的基础理论，为欣赏评述美术作品奠定理论基础。
知识目标：通过思考和讨论，培养学生参与意识，合作互动解决问题和分析问题的能力。
2、过程与方法目标：提问、讲解、分析、演示、讨论。
3、情感、态度、价值观目标：通过画家的创作故事激发学生热爱生活热爱艺术的思想情感。
二．学情分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解以及学生年龄段的思维发展情况而做出的：1、学生为七年级的孩子，具有较强的求知欲和好奇心。
2、学生有过较多的探究学习的经验。
3、学生已经学过手绘线条图案的相关知识。
4、学生能够简单应用手绘线条图案的相关知识解决问题。
5、学生在平常的生活中已经接触过有关设计的例子。
6、在这个年龄阶段的学生思维发展处在关键期。
三．教学重难点教学重点：使学生理解艺术创作的内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。
教学难点：已美术作品为切入点，使学生理解表现性艺术是否符合这一点。
四．教学过程活动1【导入】京剧导入引出课题同学们你们看过京剧吗？京剧里的动作与我们生活中的动作一样吗？美吗？有艺术性吗？这些动作是不是从我们生活中来的了？学生讨论回答，教师总结这说明艺术创造和现实生活有着密不可分的关系，也就是说生活中的所有点滴小事或者发生过的事是艺术素材的提供者和原形.今天来学习第一课《艺术源于生活，高于生活》。
活动2【讲授】一、欣赏国画作品《虾》作者：齐白石1、齐白石简介：齐白石是我国著名的艺术家，他在诗、书、画、等方面都有很高成就。
他作画反对拘泥于形似，主张形神兼备。
他认为“作画妙在似与不似之间”，“太似为媚俗，不似为欺世”都不可取。
2、齐白石画的虾与真虾有什么不同？真虾的眼睛看上去是一个小点，他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出，显得极为精神；真虾的腿有很多，他删繁就简，仅画五条，就显得多而生动。
所以他画的虾，既让人感到虾是充满生命力的，又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。
人教版七年级美术下册1源于生活高于生活
艺术反映生活（清明上河图——张择端）
拉斯考克斯洞穴壁画（英国）
马古拉洞穴（保加利亚 ）
拉斯考克斯洞穴壁画（英国）
捣练图---张萱
1、这是一幅什么形式的美术作品？ 2、作品描绘了些什么？ 3、作品表现的内容是不是作者凭空想象出来的？ 4、它来源于什么？
美术七年级十四册第一课
图1
作业：①思考与讨论
一、美术创作与现实生活的关系是什么？ 二、你认为美术作品必须源于生活吗？ 三、美术作品是如何高于生活的？
②临摹P4“创作素材”
王式廓的素描作品《血衣》
《血衣》这件著名作品是画家王式廓于 1959年起倾毕生精力 却未曾最后完成的杰作 . 《血衣》再现的是新中国成立初期 土地改革时农民斗争地主的老农的习作
王式廓的《血衣》写生稿
王式廓的《血衣》写生稿
图2 王式廓未完成的油画作品《血衣》
<格尔尼卡> 西班牙——毕加索
人教版美术七年级下册第一单元《源于生活 高于生活》ppt课件3
思考与讨论
一、美术创作与现实生活的关系是什么？ 二、你认为美术作品必须源于生活吗？
1、你了解的艺术家是怎样深入生活的？ 2、抽象艺术也是源于生活的吗？
三、美术作品是如何高于生活的？
你是怎样理解美术作品的“像”与“不像”的？
一、美术创作与现实生活的关系是什么？
美一 术 创将 作图 与片 现与 实美 生术 活作 的品 关进 系行 。比 较 ， 探 讨
齐白石像 （油画 ）
吴作人
美术作品是如何高于生活的？
再现性作品 艺术家在生活 的实践中，把对人 生、自然、生活的 思考，融于艺术作 品，运用丰富的艺 术手段创造出大众 喜爱的艺术作品。
表现性作品
生活与艺术创作的关系
灵感 发现
生活是创作 的源泉
激情
创造
高 于 生 活 的 美 术 作 品
媒介
再现 表现
笔法的美
想想看， 还有哪些表 现技法是从 客观世界中 来的？
江作青罗带，山如碧玉簪 （中国画）
白雪石
中国山水画中的皴法 是从生活中提炼而得。
材料的美
纸 版 画
公牛头
毕加索（西班牙）
(1 )生活给艺术家提供了丰富多彩的创作题材和灵感。
（2）丰富多彩的生活给艺术家以激情，使艺术家开阔了视野， 表现生活创造了美。
( )
虾 （中国画） 齐白石
五马图
(中国画) 徐悲鸿
向日葵 ( 油画 )
凡高 （荷兰）
在激流中前进 （油画） 杜键
泥 猴 张 致 和
(二)试分析董希文的油画《开国大典》
1、请说出这 幅油画的创作背 景。
2、画家运用了哪些美术手 法？更集中更典型表现了开国 大典这一历史事件？