小学生数学思维能力培养策略之我见
培养小学生数学思维之我见
培养小学生数学思维之我见
数学思维是指人在数学思维活动中所具备的一种思维能力。
培养小学生的数学思维能
力是教育工作者的一项重要任务。
下面是我个人对如何培养小学生数学思维的一些见解。
培养小学生数学思维需要从培养他们的好奇心开始。
好奇心是人类探索世界的动力，
也是培养数学思维的基础。
教师可以通过提出有趣和具有挑战性的问题激发学生的好奇心，引导他们思考解决问题的方法。
培养小学生数学思维需要注重培养他们的逻辑思维能力。
逻辑思维是数学思维的基础，能够帮助学生理清问题的关系和解题的步骤。
教师可以通过培养学生的分类、排序和推理
能力来锻炼他们的逻辑思维。
培养小学生数学思维还需要注重培养他们的问题解决能力。
数学思维是解决数学问题
的能力，而数学问题的解决往往需要学生通过分析、探索和推理等活动来完成。
教师可以
通过设计一系列具有启发性的问题，引导学生主动探索和解决问题，培养他们的问题解决
能力。
培养小学生数学思维还需要注重培养他们的创造性思维能力。
数学思维不仅仅是解决
问题，还包括了创造性地发现、研究和应用数学的能力。
教师可以通过提供有趣的数学游
戏和难题等活动来激发学生的创造性思维，鼓励他们提出自己的想法和解决方法。
小学生数学创新思维意识的培养之我见
小学生数学创新思维意识的培养之我见1. 引言1.1 小学生数学创新思维意识的培养在小学生数学的教学中，应该重视启发性教学，通过启发性的教学方法，激发学生的思维，引导他们主动思考和探索。
也应该鼓励多样化思维方式，让学生从不同的角度看待问题，培养他们的创新意识和思维能力。
引导探究性学习也是培养小学生数学创新思维意识的重要手段之一。
让学生通过实践和探究，从中发现问题、解决问题，培养他们的问题解决能力。
教师也要及时给予学生反馈和指导，帮助他们不断提高。
通过以上的方法，可以激发学生的兴趣和热情，让他们在学习数学的过程中感受到成功的快乐，从而更加积极地投入到学习中去。
小学生数学创新思维意识的培养不是一蹴而就的过程，需要学校、教师和家长共同努力，给予学生更多的支持和鼓励，引导他们不断探索和实践，培养他们的独立思考和创新意识。
2. 正文2.1 重视启发性教学重视启发性教学是培养小学生数学创新思维意识的重要方法之一。
启发性教学是指通过引导学生思考、提出问题、探索解决问题的方法，激发学生的求知欲和自主学习能力。
在数学教学中，教师可以运用启发性教学的策略，让学生在探究中自主发现数学的规律和特性，从而培养他们的创新意识。
启发性教学可以通过设计开放性的问题和情境来引导学生思考和探索。
教师可以提出有趣的数学问题，让学生通过分析、推理和实践，找到解决问题的方法和答案。
可以通过数学游戏、数学竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力，激发他们对数学的兴趣和热情。
启发性教学还可以通过激发学生的好奇心和想象力，促进他们对数学问题的探究和思考。
教师可以引导学生提出自己的问题，鼓励他们尝试不同的解决方法，培养他们的创造力和创新精神。
通过这样的教学方法，可以帮助学生建立起自信心，培养解决问题的能力，从而提高他们的数学学习成绩和创新思维水平。
重视启发性教学对于培养小学生数学创新思维意识至关重要。
教师应该通过设计多样化的教学活动，引导学生积极参与，激发他们的思维和想象力，从而帮助他们建立起对数学的信心和兴趣，培养他们成为具有创新意识的数学人才。
小学生数学创新思维意识的培养之我见
小学生数学创新思维意识的培养之我见随着时代的变迁和教育的发展，数学教育也正在不断地改革与创新。
而对于小学生来说，数学是一门极为重要的学科，不仅能培养他们的逻辑思考能力、创新能力，还能影响其日后的学业和就业。
因此，培养小学生的数学创新思维意识显得尤为重要。
而要培养小学生的数学创新思维意识，则需要从以下几个方面着手：一、教师的教育思想与方法的更新教师是孩子的榜样，也是孩子数学学习的引路人。
要想培养小学生的数学创新思维意识，首先应在教师教育思想和方法上下功夫。
实际上，传统的数学教育往往只注重学习与应用，缺乏对于思维过程和方法的探究，容易让学生忽略数学背后的逻辑推理和创新性思考，从而形成“千人一面”的局面。
因此，教师应该更新教育思想，抛弃传统的机械式教学，采用更加灵活多样的教学方法，培养学生自主探究的习惯，引导他们学会思考，锻炼数学思维。
二、打破传统教学模式，注重启发式教学过去，教师往往采用一对多的传统教学方法，每个学生都听同样的授课内容，但这种教学方法缺乏启发性，难以深入到学生们的生活和思维中去。
因此，我们需要尝试新的教学方式，比如启发式教育。
启发式教学指的是给学生提供充足信息，并鼓励他们自主探索、发现规律，从而达到知识的消化和学以致用的目的。
启发式教育可以为学生营造一个自由开放的学习氛围，从而让学生探索到学习深度；同时也可以鼓励学生尝试不同的解题方式，提高其数学创新能力。
三、开展数学创新活动，培养学生创新意识作为数学创新教育的重要手段，开展数学创新活动对于培养学生的数学创新思维意识至关重要。
“玩中学、学中玩”是当前教育主流，而数学创新活动也正是呼应这种理念而出现的。
数学创新活动，如数学游戏、数学实验、数学研究等，从实践出发，多角度引导孩子开启思维，并激发创新意识。
例如，“数学探究”让孩子们根据自己的想法去破解难题，发现所学数学知识和现实生活的关系，而且还可以锻炼孩子们的观察力、分析力、推理能力和创新意识。
小学生数学创新思维意识的培养之我见
小学生数学创新思维意识的培养之我见随着时代的进步和社会的发展，小学数学创新思维意识的培养已经越来越受到重视。
在这个信息爆炸的时代，我们必须加强对小学生数学创新思维意识的培养，使他们具有创造力、创新意识和创新精神，这是推进时代进步的必要条件。
首先，我们要注重激发小学生的学习兴趣和求知欲望。
通过引导学生去发现、探索、解决问题，使他们在学习中充满好奇心和探究欲。
例如，引导学生发现现实生活中的问题，然后通过数学分析、运算，对问题进行探究和解决，从中得到数学知识和学习成就感。
这样，小学生就能将数学知识与实际生活相结合，真正实现知识的转化。
其次，我们要鼓励小学生勇于发表自己的想法和见解。
数学是一门创新性和探究性很强的学科，需要学生在解题的过程中大胆发表自己的独特见解和创意思维。
这样可以激发学生的创新意识和成就感，提高学生的自信心和表达能力。
在这个过程中，教育者应该积极鼓励学生的思维多样性，尊重学生的创新性思维，以便更好地激励学生的创新潜能。
再次，我们应该注重培养小学生的合作学习能力。
合作学习能培养学生的团队合作精神、社会责任感以及学习自主性。
在数学创新思维意识的培养过程中，小学生可以分组讨论、合作解决问题和共同学习等方式，来增强自身的分析和解决问题的能力。
这样，小学生在思考与解决问题的过程中互相学习，共同提高自己的思维水平。
总之，小学生的数学创新思维意识培养是一项长期性工作，需要教育工作者、家长及社会各方面共同努力。
只有通过不断的实践、探索和努力，才能为小学生的未来发展奠定良好的基础，使其成为具有创新力、创造力和探究精神的新时代人才。
培养小学生学习数学的思维能力之我见
培养小学生学习数学的思维能力之我见山海天旅游度假区王家滩小学教育家赞可夫指出："在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生思维的灵活性和创造性。
《数学课程标准》指出：“数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。
”数学学习的本质，是数学思维活动的过程。
因此，培养学生思维能力，是数学教学中极为重要的任务。
国内外一系列研究表明：学生学习数学的一切能力中，思维能力居于核心地位，它有利于学生克服迷信和盲从，树立起科学的思想和方法，有利于学生形成良好的学习品质。
一、从具体的感性材料入手，逐步升华，促进学生的思维。
在数学基础知识教学中，应加强对概念、法则、定律等过程的教学，这同时也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。
由于这方面的教学内容比较抽象，学生年龄小，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力等原因，因而我们只是重视了“算”放弃了这样一个抽象思维训练的机会。
学生学习抽象的知识，是在多次感性认识的基础上产生质的飞跃，感知认识是学生理解知识的基础，直观形象是数学抽象思维的有效途径和重要信息来源。
平时的日常教学时，我们应注意由直观到抽象，逐步的培养学生的抽象思维的能力。
例如：在教学“角”这部分知识时，为了使学生获得关于角的正确概念，首先引导学生观察实物和模型：如三角板、五角星和张开的剪刀、扇子形成的角等，从这些实物中抽象出角。
接着再通过实物演示，将两根细木条的一端钉在一起，旋转其中的一根，直观地说明由一条射线绕着它的端点旋转可以得到大小不同的角，并让学生用准备好的学具亲自动手演示，用运动的观点来阐明角的概念，并为引出平角、周角等概念做了准备。
二、善于运用启发法和发现法，启发学生思维的积极性如教学"圆的认识"一课时，教师首先要学生拿出一张圆形纸片，让他们将圆纸片对折打开，再对折再打开，如此多次，让学生观察，说出在圆纸片上看到了什么。
培养小学生数学思维之我见
培养小学生数学思维之我见1. 引言1.1 前言数统计、格式要求等。
感谢配合！数学是一门具有重要意义的学科，它不仅是解决问题的工具，更是一种思维方式。
培养小学生的数学思维，不仅有助于他们在数学领域取得更好的成绩，更能够影响他们的整体学习能力和思维方式。
随着社会的不断发展，数学思维在人们的日常生活和工作中扮演着越来越重要的角色。
在现实生活中，我们也发现很多小学生对数学的学习兴趣不高，甚至存在对数学的恐惧心理。
这不仅影响了他们对数学学科的理解和掌握，更影响了他们的学习动力和学习效果。
如何有效地培养小学生的数学思维，成为了教育工作者和家长们亟需解决的问题。
本文将围绕如何培养小学生的数学思维展开探讨，从重要性、方法、实践案例、学习动力提升和家校合作等方面详细分析。
希望通过本文的分享，能够给广大教育工作者和家长们一些启发，共同努力，为培养未来的数学人才做出贡献。
1.2 问题意识小学生的数学思维能力不足，表现在对问题的理解能力较弱，缺乏抽象思维能力和创新能力。
很多学生只是机械地记忆公式和方法，缺乏对数学概念深入理解的能力，这导致他们在解决实际问题时束手无策。
小学数学教育往往注重结果而忽视过程，导致学生缺乏探究和思考的习惯，只追求答案的正确与否，而忽略了解题的过程中的思维训练。
培养小学生的数学思维是当前教育改革的一个重要课题。
只有引起教师、家长和学生本人的重视，共同努力，才能有效解决这一问题。
希望通过本文的探讨，能够引起社会对小学生数学思维培养的关注，促进教育教学改革的进程，为培养更多具有优秀数学思维的学生奠定基础。
2. 正文2.1 培养学生思维的重要性培养学生数学思维的重要性不言而喻。
数学思维是一种综合性的认识活动，是指在解决问题时所形成的一种对问题内容的认识和处理能力。
通过培养学生的数学思维，可以提高他们的解决问题能力和创新能力，使他们具备更好的学习和应用数学知识的能力。
培养学生的数学思维可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
小学生数学创新思维意识的培养之我见
小学生数学创新思维意识的培养之我见数学是一门科学，也是一门艺术。
它不仅仅是为了解决实际问题，更是一种思维方式和思维能力的培养。
在小学阶段，培养学生的数学创新思维意识非常重要。
而要做到这一点，我认为需要从以下几个方面进行培养。
培养学生的数学兴趣。
兴趣是学习的第一动力，只有对数学产生浓厚的兴趣，才能更好地进行数学思维的培养。
在教学中，教师可以通过选择具有趣味性的数学题目，设计有趣的游戏和活动，引起学生对数学的兴趣。
通过讲述数学的发展历程和与现实生活的联系，让学生认识到数学的重要性和应用价值，也可以激发学生的学习兴趣。
培养学生的数学思维能力。
数学思维是指通过观察、分析、归纳、推理等思维方式解决问题的能力。
在小学阶段，培养学生的数学思维能力非常重要。
教师可以通过设计富有启发性的问题和情境，激发学生的思维，引导他们进行观察、分析和推理，培养他们的问题解决能力和创新思维能力。
教师还可以鼓励学生多角度思考问题，多种方法解决问题，培养他们的多元化思维能力。
培养学生的数学创新意识。
数学创新是指在数学学习和应用过程中，运用创新思维、方法和技巧解决问题的能力。
在小学阶段，培养学生的数学创新意识可以通过以下几个方面来实现。
教师可以进行数学思维的启发性讲解，让学生知道数学不仅仅是机械的运算，还可以通过创新的方法解决问题。
教师可以引导学生学习并掌握一些创新的数学方法、技巧和定理，让学生知道不同的数学思维方式可以得出不同的解决方案。
教师可以引导学生进行项目式的学习和研究，让学生主动探索并解决问题，培养他们的创新能力和创新意识。
注重培养学生的团队合作意识。
数学创新往往需要多个人的共同努力和协作。
在小学阶段，教师可以通过分组合作的方式进行数学项目学习和探究活动，让学生在团队中相互合作、交流和分享，培养他们的团队意识和合作能力。
教师还可以通过数学比赛和数学游戏等活动，让学生在竞争中学会合作，发挥团队的力量。
培养小学生的数学创新思维意识需要从培养学生的数学兴趣、数学思维能力、数学创新意识和团队合作意识等方面进行。
小学生数学创新思维意识的培养之我见
小学生数学创新思维意识的培养之我见小学生数学创新思维意识的培养是十分重要的，因为数学是一门逻辑严密、思维严谨的科学，培养小学生的数学创新思维意识能够帮助他们培养良好的思维习惯和创新能力，为以后的学习和工作打下坚实的基础。
要培养小学生的观察力和思考能力。
在日常教学中，教师可以通过举例子、提问等方式引导学生观察和思考问题。
在学习几何图形时，教师可以出示一些具体的图形，让学生观察它们的特点，引导学生思考它们之间的关系，从而培养学生的观察力和思考能力。
要培养小学生的解决问题的能力。
在数学学习中，教师可以设计一些具有挑战性的问题，鼓励学生自己思考并解决问题。
在学习加减法时，教师可以提出一个较复杂的应用题，要求学生通过分析和计算得出最终答案。
通过这样的练习，能够培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
要注重小学生的实践应用。
在数学教学中，教师应该将数学知识与实际生活相结合，引导学生运用数学知识解决实际问题。
在学习分数时，教师可以设计一些与日常生活相关的应用题，让学生用分数的知识解决实际问题。
通过实践应用，学生能够加深对数学知识的理解，培养实际运用数学知识的能力。
培养小学生的数学创新思维意识是一个长期而复杂的过程，需要教师和家长共同努力。
教师应该通过引导观察、解决问题、创新思维和实践应用等方式，培养学生的数学创新思维意识。
而家长应该积极支持和配合学校的教育教学工作，为孩子提供更多的学习机会和资源，共同营造一个良好的学习氛围。
只有这样，才能培养出具有创新精神和思维意识的小学生，为他们的未来发展打下坚实的基础。
小学数学思维能力培养之我见
生数 学思维 能力的首 要因素
课堂不 但是学 生学 习知识 的主要 阵地 ．
更是 培养 思维 能力 的必备 空 间 如果 学 生 在一 个索 然无 味 、 死气 沉沉 的课 堂 中上课 ． 他们 的 自主学 习能 力会 很弱 ．接 受 知识 的
意 向不会 太大 ， 更 别提 思维 能力 的培 养 了。
其他 同学 的表 扬无 疑是 自己前进 的动 力与
关键词 ： 思维能力 教学环境积Fra bibliotek引导 一
、
营造和谐愉 悦的教 学氛 围是培养 学
催化剂 他们会 绞尽脑 汁 ． 充分发挥 自己的 聪 明才智 迎接 教师 的提 问 ．就在 这个 过程
中．他们 的思 维能 力也 在无 形 中得到 了培 养。 五、 探 求创 新 。 培养 学生 求异 思维 是 思
意 。这 时班上 一位学生举 手跟我说 ： “ 老师．
二、 良好 的问题情境 设计是 提高学 生思
维 能力的有 效方法
我 认 为这样 计 算更 简便 一 些 ： ２ ５ ｘ ４ ＋ ２ ５ ｘ ４ ＋
２ ５ ｘ ４ ． 最 后得 到的结果 也是 ３ ０ ０ 。 ” 经过 比较
学起 于思 ． 思源于疑 。这句话 说 的是在
的思 维能 力与 想象力 。例 如 ． 在教 授 “ 位置
果 这时我走 下讲 台查 看他们 的计算结果 ．
几 乎 全部 的 学生 都是 这 样写 的 ： ２ ５ ｘ ４ ＋ ２ ５ ｘ ８ ， 最后 算出 的结果是 ３ ０ ０ 。 时间到 了 ， 我 准 时提问 ． 被 提问 的学 生 回答 的结果令我很 满
目前计算机 多媒体 以其形象 、生动 、 具 体 等优 势被 广泛 应用 于各 个学 科 以及 不 同 专 业 的教学 之 中 在 小学 数学 的教 学 过程
提高小学生数学思维能力的策略
提高小学生数学思维能力的策略
数学思维是小学生学习数学的核心能力,对于小学生来说,提高数学思维
能力是至关重要的。
下面,我将从三个方面提出提高小学生数学思维能力的
策略。
一、培养小学生的数学思维意识
数学思维意识是培养学生数学思维的第一步。
在教学过程中,我们应该注
重培养小学生的数学思维意识,让学生理解数学思维的重要性,让他们知道数
学思维可以帮助他们解决问题。
我们应该注重让学生感受数学思维的乐趣。
在教学过程中,我们可以通过
组织有趣的数学活动,让学生体验数学思维的乐趣。
例如,我们可以让学生参
与数学竞赛,让他们感受数学思维带来的胜利和自豪。
我们还应该注重培养学生的数学思维能力。
在教学过程中,我们应该注重
培养学生的数学思维能力,让他们学习数学方法,掌握数学技巧。
例如,我们可
以通过讲解基础数学知识,让学生掌握数学方法,提高他们的数学思维能力。
二、锻炼小学生的数学思维能力
数学思维能力是学生在学习数学中需要重点提高的能力。
在教学过程中,
我们应该注重锻炼小学生的数学思维能力,让他们通过组织有趣的数学活动,
锻炼他们的数学思维能力。
我们应该组织有趣的数学活动,让学生体验数学思维的乐趣。
例如,我们
可以让学生参加数学游戏,让他们通过游戏的方式,锻炼他们的数学思维能力。
小学生数学创新思维意识的培养之我见
小学生数学创新思维意识的培养之我见小学生数学创新思维意识的培养是培养未来具有创新精神和创造力的人才的重要手段。
就我个人来说，我认为以下几点是培养小学生数学创新思维意识的有效方法。
要培养小学生的观察力和思维能力。
数学是一门需要细致观察和灵活思维的学科。
教师可以通过设计一些观察问题，引导小学生用自己的感官去观察和思考，培养他们的观察力和思维能力。
在课堂上给小学生展示一些有趣的数学现象，让他们通过观察和思考找出其中的规律，并用数学语言进行表达。
这样可以让小学生学会主动思考和探索，培养他们的创新思维意识。
要培养小学生的合作意识和团队合作能力。
数学创新思维往往需要多角度的思考和团队合作才能得出最佳解决方案。
教师可以通过一些小组合作的数学活动，让小学生学会与他人合作、互相协作，共同解决数学问题。
可以组织小学生分组进行数学竞赛，让他们分工合作，共同解决复杂的数学问题。
在合作的过程中，小学生既可以相互学习，又可以互相激励，提高自身的创新思维能力。
要给小学生提供广阔的学习资源和学习环境。
创新思维需要有充分的学习资源和学习环境才能得以培养。
学校可以配备一些数学实验室、数学乐园等设施，提供给小学生进行实践和实验的机会。
学校还可以引入一些优秀的数学教育资源，如数学网站、数学软件等，让小学生能够自主学习、探索和创新。
学校还应该注重校园文化的建设，为小学生搭建一个积极向上、富有创造力的学习环境，激发他们的创新思维能力。
培养小学生数学创新思维意识是一个长期而复杂的过程，在这个过程中，教师、学校和家长都要起到重要的作用。
只有通过多方面的努力，才能够培养出具备创新精神和创造力的未来人才。
小学生数学创新思维意识的培养之我见
小学生数学创新思维意识的培养之我见在培养小学生数学创新思维意识的过程中，要注重引导他们从实际问题出发，培养他们的问题解决能力。
许多小学生对数学的学习兴趣不高，主要原因在于他们认为数学只是一些抽象的概念和公式，与现实生活无关。
我们应该从实际问题出发，引导他们将数学知识应用到实际中去，让他们在解决实际问题的过程中产生对数学的兴趣。
可以通过让他们计算超市购物时的实际花费、测量身高和体重等方式来引导他们发现数学在日常生活中的应用。
这样一来，他们就会发现数学并不是仅仅存在于课本中的东西，而是与他们的日常生活息息相关的，从而激发他们的学习兴趣和探索欲望。
在培养小学生的创新思维意识时，应该注重培养他们的创造能力。
创造能力是指学生在解决问题时能够灵活运用所学的知识，发散思维，找出新的解决方案的能力。
在数学学习中，培养学生的创造能力可以通过让他们进行数学问题的拓展和延伸来实现。
我们可以给学生提供一个简单的数学问题，然后引导他们根据所学的知识进行拓展，找出更多的解决方案。
这样一来，不仅可以培养学生的创造能力，还可以激发他们对数学的探索欲望，从而提高他们的学习积极性和创造力。
除了以上几点之外，我认为，培养小学生数学创新思维意识还需要引导他们进行数学思维的训练。
数学思维是一种综合能力，包括逻辑思维、空间思维和创造性思维等。
我们可以通过一些特定的数学游戏、数学拓展活动等方式来引导学生进行数学思维的训练，提高他们的数学思维水平。
可以通过数学拓展活动来训练学生的逻辑思维，通过一些图形拼图游戏来训练学生的空间思维，通过一些数学竞赛来激发学生的创造性思维等。
这样一来，不仅可以提高学生的数学思维水平，还可以培养他们的创新思维意识，从而提高他们的学习能力和创造力。
培养小学生的数学创新思维意识是一项综合性的任务，需要从多个方面来进行。
除了加强数学知识的学习外，还需要注重培养学生的问题解决能力、创造能力、合作精神和数学思维。
只有这样，才能有效地提高学生的数学学习能力和创造力，为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。
培养小学生的数学思维能力之我见
数学思维 习惯或 能力 。与其相 信 有天 才这 回事 ， 我更 相信 步一个脚印地逐渐成长才 是大多数 人会经 历的过程 。小 学生 的数学思维也是一样 ， 需要步 步为 营， 才能有 所进 展和 突破 。所谓万变不离其宗 ， 把握基础规律是非常重要的。 督促学生认真学 习基础 知识 。大文豪苏轼 曾说 ： “ 博 观 而约取 ， 厚积而薄 发。 ” 可见 基础 是发 现 的必要条 件 。对 数 学而言 ， 一 些最 基 本 的知 识要 熟 练 掌握 。例 如 ， 九九 乘 法 表、 一些 基本 的公理 和定 理 ， 该 记忆 的要记 忆 。当然 ， 教 师
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一
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题解决后 问问还有没有新 的或者 自认为更好 的方法 。如果 有， 就让他上来尝试 ， 如果没有就进 一步提 问： “ 如 何只移 动 个杯子 ， 就把空杯 和盛满水 的杯 子 间隔开来 ？ ” 这个 时候 学生往往会把思维定 势于 “ 移 动杯子 ” ， 叫上来 的学 生移来 移去还是移 不 出结果 。于是 ， 教 师就 派上用 场 了。教 师先 抛 出不能把 思 维 定势 在某 个 地方 的观 点 ， 然后 展 示 方法 。 就是把倒数第 二杯水倒 到第 二个 空杯子里 ， 然后 放 回原位 。 这样 的课 堂既有趣 又有 意义 。
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可以通 过一些方法来加强记 忆 ， 例如 ， 根据小 学生侧重 于形 象思 维 ， 充分利用 图形就是一个很 好的手段 。比如要 讲“ 两 点之 间 ， 线段最短 ” 这 个知识 点 时， 教 师就可 以在 黑板 上点 两点 ， 然后用不 同颜色 的笔画 一条线段 和一条 曲线 ， 对 比之 下学 生 自然会 印象 深 刻 。 当然 ， 精做练 习可 以巩 固基础 。学 习 了基 础知识 ， 但是 学生往往不会运用 ， 而使得基 础知识成 为一 道例题 ， 没有发 挥作 用。因此 ， 教 师可 以针对 所 学的基 础 知识布 置一 些 练 习， 最好是 自己出练 习， 这样能更好 地把握 练习 的难 度与灵 活度 。 比如 ， 就针对 “ 两点之间 ， 线段最短 ” 这 个 知 识 点 可 以 设 置这样的题 目： 小 明去爬 山 ， 从 山脚到 山顶有 Ａ、 Ｂ 、 Ｃ三条 路线 ， 请帮小 明做 出选择 。有时 候可 以从 一道题 里 一直 延 伸出好几个不 同 知识 点 的题 目， 这个 叫 “ 一 题 多练 ” ， 也 称 题多变 ” ， 这样精做 练习 才有 效果 。学 生多 接触 这样 的 难度适 中， 又有 点灵 活的题 目有利 于基础 的巩 固， 也能提 高 应变能力 ， 思 维 也会 跳 出 局 限 性 ， 渐渐灵活 。 二、 开展游戏 。 趣 味教 学 很 多 时候 学 生 会 厌 倦 生 硬 的 知 识 学 习 或 者 题 目练 习 ， 长期 的填鸭式 的教 育往往让 学生疲 于思维训 练 。其实 很多 时候一味地做题 是训 练不 到什 么数学 思维 的， 反 而容 易产
探讨小学生数学思维能力的培养策略
探讨小学生数学思维能力的培养策略数学思维能力的培养是小学教育中非常重要的一环,对于学生的未来发展也有着不可忽视的影响。
因此,探讨小学生数学思维能力的培养策略是非常有必要的。
一、注重让学生体验数学思维的过程,培养学生的数学思维能力小学生的数学思维能力培养,应该注重让学生感受数学思维的过程,让学生真正理解数学思维的方法和过程。
教师应该采用多种教学手段,让学生自主探究、合作学习,例如,可以让学生自主解决一个问题,或者进行小组合作学习,共同探讨解决问题的方法。
在这个过程中,教师应该注重让学生观察、思考、交流,培养学生的数学思维能力。
二、注重培养学生的数学思维态度在培养小学生的数学思维能力时,教师还应该注重培养学生的数学思维态度。
数学思维态度是指学生对数学思维的认知和看法,包括学生对数学思维的应用、对数学思维的重视、对数学思维的热爱等。
在培养小学生的数学思维能力时,教师应该注重培养学生的数学思维态度,让学生了解数学思维的重要性,鼓励学生积极应用数学思维解决问题,提高学生对数学思维的兴趣和热爱。
三、注重培养学生的数学思维能力培养小学生的数学思维能力,是数学思维能力培养的关键。
在培养小学生的数学思维能力时,教师应该注重培养学生的数学思维能力,包括数学思维的方法、数学思维的能力和数学思维的品质等。
数学思维的方法是指学生在思考和解决问题时所采用的方法。
在培养小学生的数学思维能力时,教师应该鼓励学生采用多种方法,例如,引导学生尝试不同的方法来解决问题,鼓励学生思考问题的多个方面,培养学生的创新思维。
数学思维的能力是指学生在思考和解决问题时的能力。
在培养小学生的数学思维能力时,教师应该注重培养学生的数学思维能力,包括,引导学生了解数学思维的基本特点,掌握数学思维的基本方法,提高学生的数学思维能力。
数学思维的品质是指学生在思考和解决问题时的品质。
在培养小学生的数学思维能力时,教师应该注重培养学生的数学思维品质,例如,引导学生体会数学思维的美,鼓励学生认真思考问题,培养学生的严谨性。
培养小学生数学思维之我见
培养小学生数学思维之我见【摘要】在培养小学生数学思维方面，我们应该重视思维训练，注重实践操作，引导解决问题的方法，多样化教学方式以及提升数学兴趣。
通过这些方法，可以激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
在教学中，应该引导学生掌握数学知识的注重培养他们的思维能力和创造力，让他们在学习中不仅能够掌握知识，更能够运用知识解决实际问题。
只有通过多样化的教学方式和引导，才能有效地提升小学生的数学思维水平。
通过培养小学生的数学思维，不仅可以提高他们的学习成绩，更能够为他们未来的发展奠定坚实的基础。
在培养小学生数学思维方面，我们需要综合运用各种方法和手段，引导学生主动思考，培养他们的数学思维能力，从而为他们的未来发展打下坚实的基础。
【关键词】数学思维、小学生、培养、训练、实践、操作、解决问题、教学方式、兴趣、引言、结论、小结1. 引言1.1 引言在培养小学生数学思维方面，引导学生思考、发展逻辑思维能力和解决问题能力是至关重要的。
数学思维是一种具有辨别问题、逻辑推理、独立思考和解决问题的能力。
培养小学生的数学思维，可以帮助他们更好地理解数学知识，并能够应对各种数学问题，提高数学学习的效果。
在教育教学过程中，引导小学生审题、分析问题、提出假设、论证推理等方法是非常重要的。
通过引导小学生进行思维训练，可以激发他们对数学的兴趣和学习积极性，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
注重实践操作和多样化教学方式也是培养小学生数学思维的有效途径。
这些方法不仅可以提升小学生的数学水平，还可以激发他们对数学的热爱和兴趣。
我们应该重视培养小学生的数学思维，引导他们学会独立思考、分析问题、解决问题，从而提升他们的综合素质和学习能力。
这样，他们在未来的学习和工作中将能够更好地应对各种挑战和问题，实现自身的全面发展。
2. 正文2.1 重视思维训练重视思维训练是培养小学生数学思维的重要环节。
数学思维是指学习、理解和运用数学知识的能力，需要通过不断的训练和实践来提升。
培养小学生数学思维之我见
培养小学生数学思维之我见数学是一门抽象而形式化的学科，要想学好数学，不仅需要在计算技巧上下功夫，更重要的是要发展数学思维能力。
数学思维是一种独特的思考方式，既注重逻辑分析，又要灵活运用各种数学概念和方法。
为了培养小学生的数学思维，我认为有以下几点：首先，要建立多元化的学习环境，引导学生发现数学的规律。
小学生正处于知识积累的初期，如果我们单纯地用机械记忆的方式来教授数学，很难激发他们的兴趣和思考热情。
因此，我们应该从学习视角出发，构造多样的学习场景，生动形象地呈现数学知识。
例如，教学中可以穿插有趣的数学游戏，引导学生从游戏中寻找规律和策略，以此深化对数学知识的理解和掌握。
其次，数学教学应该注重拓宽学生的数学思维方式，提高学生的数学解决问题能力。
数学思维不应该仅限于单纯的运算、变形和归纳，还应该包括推理、猜想和证明等更高层次的思考方法。
因此，我们应该通过丰富多彩的数学题目，引导学生尝试不同的解决方法和思考路径，充分发挥学生的想象力和创造力。
再次，要注重知识的渗透和应用。
知识不只是被记住，还需要在实践中不断应用和验证。
因此，在数学教学中，我们要注重知识的渗透和融合，帮助学生将所学的数学知识应用到实际问题的解决中。
例如，在解决简单的消费问题时，我们可以设计更多的实例，引导学生把所学的数学知识灵活运用，例如计算单位价格、打折、加税等，提高学生在实际生活中运用数学思维的能力。
最后，要注重启发性教学，激发学生求知的热情。
数学是一种反复试错的探索过程，我们在教学中可以用启发性教学的方式，引导学生批判性思考和独立探究，激发他们从不同角度探索问题的兴趣。
例如，在教学几何图形面积和周长时，可以采用探究性教学法，引导学生自发地从图形中发现公式和规律，激发他们的数学探索欲望。
总之，数学思维是数学学习的重要组成部分，对于学生今后的学习和生活都具有重要的指导作用。
因此，我们在数学教学中应该注重培养学生的数学思维，引导他们理性思考、创造性思考和解决问题的能力。
小学生数学思维能力培养之我见
小学生数学思维能力培养之我见作者：张伟来源：《小学教学研究·理论版》2013年第11期我们知道，人类的活动离不开思维。
思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。
钱学森教授曾经指出：“教育工作的最终机智在于人脑的思维过程。
”《数学课程标准》明确规定，要“使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验”。
培养初步的逻辑思维能力作为一个数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。
发展学生的思维能力是小学数学教学的主要任务之一。
在数学教学中一方面要使学生掌握一定的数学知识、技能，另一方面是发展学生的思维能力。
抓住思维能力的培养就能有效促进学生智力的发展，使学生能够顺利地获取知识和技能。
如何在小学数学教学中有效地培养学生的数学思维能力，养成良好的思维品质呢？现结合实际对小学生思维的深刻性、广泛性、灵活性、敏捷性的培养谈谈几点粗浅的看法。
1.加强知识间的联系，培养学生思维的深刻性思维的深刻性，是指在分析问题、解决问题的过程中，能够探求所研究问题的实质，以及问题之间的相互联系。
思维的深刻性是一切思维品质的基础，它表现为从复杂的表面现象中发现并抓住主要矛盾的特殊性，善于把握对象的本质属性和内在联系，深入钻研与思考问题，分清它的主次，把握它的本质，推广出更深刻的结果等。
因此，加强知识间的联系比较，引导学生去探索新旧知识之间的关系，以旧知识为依托，推导出新知识，是培养思维深刻性的重要手段。
例如：教学乘法口诀时，在学生掌握2～4的乘法口诀的基础上，帮助学生理清乘法口诀形成的过程。
再根据低年级学生模仿性比较强的特点，让他们模仿老师的做法推导出5～6的乘法口诀，并帮助学生总结推导口诀的步骤：第一步，实物展示，摆出小棒；第二步，列出加法算式，计算出结果；第三步，列出乘法算式，发现它的结果就是加法算式结果；第四步，根据乘法算式得出口诀。
培养小学生数学思维之我见
培养小学生数学思维之我见【摘要】培养小学生数学思维对于他们未来学习和发展起着至关重要的作用。
本文将从重要性、方法、意义、策略和实践等方面探讨如何有效培养小学生的数学思维。
了解培养数学思维的重要性，可以提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
采用多种方法培养学生的数学思维，如启发式教学、实践活动等。
进一步，培养数学思维有助于激发学生学习数学的兴趣和热情，提高他们的学习成绩。
制定科学的策略和方法，例如激发学生的好奇心和创造力，有助于培养学生的数学思维能力。
结合实际案例和教学实践，不断完善和提升培养小学生数学思维的有效措施。
通过这些方法和策略，我们可以帮助小学生更好地理解和运用数学知识，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
【关键词】培养，小学生，数学思维，重要性，方法，意义，策略，实践，引言，正文，结论1. 引言1.1 培养小学生数学思维之我见数学思维是指在数学领域内进行思考、解决问题、推理和创新的能力。
这种思维方式不仅仅在学习数学知识时起到重要作用，更是在日常生活和未来工作中发挥关键作用。
通过培养小学生数学思维，可以提高他们的逻辑思维能力、创造力和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础。
作为教育工作者，我们需要重视培养小学生数学思维的工作，并采取有效的方法和策略来实施。
只有通过积极的实践和持续的努力，才能让小学生真正掌握数学思维，为他们的未来打下坚实的基础。
在接下来的内容中，我将分享我的见解和经验，探讨如何更好地培养小学生数学思维，希望能够为广大教育工作者提供一些建设性的思路和参考。
2. 正文2.1 培养小学生数学思维的重要性培养小学生数学思维的重要性是非常关键的，因为数学思维是培养学生综合能力的重要途径之一。
数学思维能够帮助学生在解决问题时更快更准确地找到解决方法，提高学生的逻辑思维能力和创造力。
在当今社会，数学已经成为一种基本的能力，无论是在学业上还是工作上，都需要具备良好的数学思维能力才能胜任。
培养小学生数学思维能力之我见
培养小学生数学思维能力之我见一、了解数学思维的本质特征和培养数学思维的重要性在培养小学生数学思维能力前，我们首先要清楚数学思维的性质、意义，即数学思维的特质。
一般来讲，数学思维即属于人类的常态思维又不同于常态思维，它是一种通过符号、语言，运用抽象、概括等方法对数学对象进行概括和反应过程的特殊思维。
换句话说，数学思维就是以数学概念为根本，通过对数学推理和数学判断等方法来解释数学对象的内在结构和它们之间联系的认识过程。
数学思维教学，是数学教师在教学活动中，引导学生根据数学素材进行具体化的数学构思，形成数学运算，也就是我们常说的“数感”，是动态的数学活动。
例如，原来有8只小鸟，又飞来4只，这是数学素材；根据这些素材形成数学构思就是数学思维。
例如，原来有8只小鸟，又飞来4只，一共有几只？原来有8只小鸟，又飞来4只，飞来的比原来的少几只？原来有8只小鸟，又飞来4只，原来的是飞来的几倍？前苏联教育学家列托利尔曾指出：“数学教学是数学思维活动的教学。
”可见数学思维的培养应当被放在数学教学的关键位置。
而新课程标准强调对学生综合素质的培养和各方面能力的锻炼，新课标下的数学同样要求学生运用数学思维观察生活、发现问题和分析解决问题。
数学思维的培养是一种“授之以渔”的教育，它强调对学生思维习惯和学习能力的锻炼与发展，在小学数学教学中，通过对小学生的启迪、促进和指导，锻炼其数学思维能力，不但能促进学生对知识的牢固掌握和灵活运用，更使其逐渐具备自主探索、分析解决问题的能力。
二、在小学数学教学中培养数学思维的途径我们知道数学思维的培养不可能是一挥而就的，而是一个循序渐进的过程，小学数学教学中对小学生数学思维的培养应讲究时机和方法。
首先要引导学生多方位思考。
多方位、多角度地思考问题能够有效地扩展思路，对学生数学思维的培养功不可没，因而小学数学课堂中，教师应经常进行一题多解训练，引导学生从不同角度解决问题，并形成多方位思考的良好思维习惯。
谈小学数学思维能力培养之我见
谈小学数学思维能力培养之我见摘要在小学数学教学中培养学生思维能力要贯穿于整个教学过程，还要重视练习题的设计，学生通过操作教师有目的设计利于学生思维能力发展的练习题也能达到预期效果。
小学数学思维能力的培养至关重要，因为这时恰逢学生的形象思维向抽象思维的关键时期。
本文从以下几个方面来论述培养学生思维能力培养的方法。
关键词思维能力教学环境积极引导一、营造和谐愉悦的数学课堂教学氛围是培养学生数学思维能力的首要因素课堂不但是学生学习知识的主要阵地，更是培养思维能力的必备空间。
如果学生们在一个索然无味、死气沉沉的课堂中上课，他们的自主学习能力会很弱，接受知识的意向不会太大，更别提思维能力培养了。
相反，如果学生在一个和谐、民主、愉悦的课堂中上课，授课老师亲切和蔼，这样的课堂环境极大的增加了学生对知识的渴求，学习的积极性也会相应提高，亲其师而信其道说的就是这个道理。
在如此和谐愉悦的课堂中听课，学生会非常主动地去听课，认真回答问题并提出自己独特的见解，这样潜移默化的提高了学生的思维能力。
二、良好的问题情境设计是提高学生思维能力的有效方法古人云：学起于思，思源于疑。
这句话说的是在学习当中疑问与思考的重要意义。
作为低年级的小学生，他们独立思考，完成事情的能力还不是太好，这时就需要老师的循循善诱，因势利导，提出问题，开拓学生的思维能力。
当然在教学过程中问题的设计不是随意的，要拓展学生的思维能力，在设计问题时要满足以下两个方面：第一，问题要结合学生的切身生活设计，这样学生才会更有兴趣；第二，问题的设计要符合学生的实际学习水平与能力，切不可口若悬河、天马行空的设计，否则就失去了问题设计的本身意义了。
例如在讲解“分数的基本性质”时，我举了这样一个例子，并提出了如下问题：一把香蕉有10根，你吃其中的4根，剩下的香蕉爸妈平均分着吃，你们所吃的香蕉各占香蕉总数的几分之几？这时同学异口同声的说，自己吃的香蕉占香蕉总数的4/10，爸妈吃的各占3/10.看见学生这么兴致盎然，我紧接着追问：同学们，如果让你们自己吃一份香蕉，剩下的香蕉由爸妈平分，你们认为还可以怎样吃？迟疑了稍微有1分钟，一位学生举手说：如果是我，我会吃其中的2根香蕉，剩下的香蕉爸妈各吃4根。
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小学生数学思维能力培养策略之我见
摘要:根据小学数学新课标的最新要求，数学应当是传播知识、让学生掌握基本技能、培养学生创新思维能力的学科。
随着素质教育的推进，学生能力的培养和发展有了更高的要求。
这就要求教师在教学过程中要注重学生思维能力的培养和发展，挖掘学生学习的潜在能力，激发学生的创新思维和意识。
关键词：小学数学；逻辑思维；培养
引言
小学数学是小学教学中的关键学科，其对于促进学生后续学习和生活都有重要的作用。
小学数学知识比较抽象，而且数学知识之间的逻辑性较强，因此在小学数学课堂教学中，教师需要结合学生的身心特点和认知规律，在课堂教学中针对性地培养学生的逻辑思维能力，进而提升小学数学的教学质量。
对此笔者结合自身教学经验对培养学生逻辑思维能力的方法进行论述，以为小学数学教学提供借鉴。
一、培养学生小学数学思维能力的必要性
小学阶段正是学生能力的分水岭阶段。
在这一阶段，不同的学生会展现出不同的表现。
有的学生学习能力在不断增强，有的学生反而在不断下降。
经调查发现，产生这些现象的原因很简单，那便是学习能力在不断增强的学生在学习的时候往往会跟着教师的思路走，学习教师的思维方式以及思维的方法。
然而，那些学习成绩在不断降低的学生在课堂上学习的只是某个知识点的结论，并没有学习到解决问题的思维以及方法。
因此，他们的学习成绩在不断下降。
只有学习到了解决问题的思维方式，才能让学生们在以后遇到问题时可以举一反三，也才能学以致用。
因此，在小学数学的教学中，教师要特别注意对学生思维能力的培养。
一方面，良好的思维能力可以让学生们将所学的知识与数学能力结合起来，使其在学习的过程中不再感到那么困难，而是运用自己的思维能力在小学数学学习中感受到乐趣。
另一方面，数学的思维能力也让学生在遇到问题时能独立思考、自我判断，并利用自己的思维能力对一些知识提出自己的见解，提高自己的综合能力。
二、培养学生小学数学思维能力的策略
（一）让学生勇于提出问题，激发学生的创新思维
“学而不思则罔，思而不学则殆。
”这句话很好地阐释了学习和思考之间的关系，充分揭示了怀疑的重要性。
因此，教师在教学过程中，要让学生勇于提出问题，在提出的问题中了解学生对知识点的掌握情况，通过问题实时了解学生学习的动态情况。
例如，在学习《三角形》这一节课的内容时，教师可以通过多媒体的形式播放有关教学内容的图片，然后向学生提出问题。
比如，同学们在生活中见过这几个图形吗？你们知道它们有什么特点吗？通过一系列问题的提出，学生的思维不知不觉就被教师带动，参与到课堂教学中。
（二）结合生活实践培养学生逻辑思维
小学数学知识与学生的生活具有紧密的联系，在小学数学知识中如果能够有效地将教学知识与学生的生活相结合进行教学，学生会更好地理解知识点的内在联系，学生会更好地体会数学知识间的逻辑关系，对于学生数学思维的提升同样具有重要的意义。
如我们在进行“四则运算”这节内容的教授时，单纯告知学生四则运算的法则，如含有乘法、除法和加减法的四则运算优先计算乘法和除法，含有括号的四则运算优先计算括号内的运算，0不能作为除数参与运算等，学生在
进行四则运算时，缺乏有效的数学思维支撑，面对一些复杂的题目时就难以应对。
在进行此知识点教授时，借助学生的生活实践会提升学生对此知识点的理解，并
有效促进学生逻辑思维的培养。
如教师可以设置问题：四名同学到学校的图书馆
借书，其中三名同学分别借了两本与语文有关的书籍，两名同学分别借了三本与
英语有关的书籍，四名同学分别借了四本与数学有关的书籍，请计算四名学生总
共借了多少本书。
这个问题与学生的生活实践紧密联系，并且需要学生应用四则
运算进行解决，学生在解决这个问题时会更好地体会四则运算中乘除法、加减法
之间的结合运算，更好地理解其中的相关性，从而对此知识的理解程度更加深刻，其逻辑思维能力也有较大的提升。
因此在小学数学教学时，教师应对所学习的知
识点进行分析，提炼其与学生生活实践中的联系，在讲授数学知识时通过学生的
生活实践将知识点进行具体化和逻辑化，进而有效提升学生的逻辑思维能力。
（三）应用数形结合的教学方法
数形结合能够有效拓展学生的思维能力,教师要善于采用数形结合方法，根据
本节课堂的教学核心点，搜索相关的知识，为学生做好知识拓展工作，通过运用
多媒体手段，为学生展示相应的数学图形，调用多种感官开展学习，加强各种知
识之间的关联性。
同时，要善于归纳总结，将数形结合模式应用到课堂之中，帮
助学生加强思维能力的培养，要着重探究不同图形之间的空间关系和数量关系，
鼓励学生举一反三，对知识的本质进行探索和研究，加强记忆能力。
为了更方便
学生理解，教师可以选择一些形象化和直观性较强的图形作为例题，并且将图形
转变为各种数量关系，从而加强理论的指导性作用，比如，在讲解长方形周长公
式的时候，如果我们利用数形结合思想，将会更好地激发学生学习兴趣：在屏幕
上为学生呈现长方形的4条边，对边的长度相等，每个长方形有两组对边，因此
长方形周长公式l=2×（a+b）就得到了合理的解释，这种教学方法比死记硬背要
有效得多。
（四）营造教学情境，培养学生的数学思维能力
在小学阶段，学生的年龄尚小，身心发育仍然处于一个初级的水平，抽象思
维能力不强，逻辑思维能力有待改善，因此，教师要善于将小学数学教学内容具
象化，将抽象的知识以更加形象的方式展示出来，为学生创设科学合理的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地投入到课堂活动之中，有
效培养学生的思维能力。
教师要对数学教材进行细致入微的研究和分析，并且搜
集相应的课外资料，添加具有趣味性的知识点，结合学生的学习能力，营造适合
的学习环境。
要加强自身的引导性作用，帮助学生开展高效的思考和学习，要尽
可能地鼓励学生自主探究和分析，当学生在学习过程中出现难以解决的问题时，
教师要及时予以关注和指导，而不是直接给其讲解答案，从而能够循序渐进地培
养学生的思维能力。
（五）精心设计练习，锻炼学生的思维能力
教师在设计练习的时候应该在课堂上多给学生一些机会。
这样不仅能让学生
巩固所学的知识，也能让学生运用自己所学习的知识来解决一些实际问题。
在课上，教师给出的练习不应一直处于基础水平，还应该给予学生一些难的、带有综
合性的问题。
这样，学生在解决难点问题的时候不仅能扩散自己的思维，也提升
自己严谨和全面思考的能力。
结束语
总而言之，在小学数学的学习中，对学生发散性思维的培养至关重要。
发散
性思维能够激发学生的创造力和想象力，通过培养学生的发散性思维有助于增强
学生解决问题的能力，从而更有利于塑造全方位的创新型人才。
学生长期不断坚持采用发散性思维进行学习，能够养成良好的思考习惯和方式。
教师也应适当地进行引导和提示，帮助学生拓宽解。
参考文献
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