人教部编本初中语文八年级第5单元第18课《苏州园林》教案2
部编版八年级上册语文课文《苏州园林》教案
部编版八年级上册《苏州园林》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《苏州园林》的主要内容和艺术特色，掌握文中的生字新词，学习并运用文中的描写手法和表现技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、实地考察（或视频模拟）、小组讨论等活动，培养学生的文学鉴赏能力、观察力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对中国园林艺术的欣赏，培养他们对传统文化遗产的尊重和自豪感。
教学重点：文章中对苏州园林特色的细致描写和文化内涵的阐释。
学生对园林艺术美学价值的理解和感受。
教学难点：帮助学生理解苏州园林设计的精妙之处和文化内涵。
激发学生对中国园林艺术的深入思考和情感体验。
作者简介：叶圣陶：中国现代著名作家、教育家，以其深厚的文化底蕴和清新的文风著称。
《苏州园林》是其描写中国传统园林艺术的代表作。
教学准备：《苏州园林》课文PPT课件，包含叶圣陶的生平简介、作品特点和相关文化背景。
苏州园林的图片、视频资料，展示园林的布局、建筑和自然景观。
学生作业本、笔、实地考察记录表、小组讨论记录表、“我心中的园林”创作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示苏州园林的图片和视频，简要介绍苏州园林的历史和特点。
2. 通过视觉资料，激发学生对苏州园林的兴趣和好奇心。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍叶圣陶的生平和《苏州园林》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达，尤其是对园林美景的描写。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，如“错落有致”、“曲径通幽”等，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论作者对苏州园林特色的描写和文化内涵的阐释。
深入探讨（15分钟）1. 描写手法：分析文中的描写手法，如使用比喻、排比等，举例说明如何增强语言的表现力。
2. 园林美学：讨论苏州园林的美学特点，引导学生思考园林设计的艺术原则和文化内涵。
部编版八年级上册语文第十八课《苏州园林》教案及知识点
部编版八年级上册语文第十八课《苏州园林》教案及知识点一、教学目标1. 知识目标•理解苏州园林的特点并熟知苏州园林的代表性园林；•掌握描写古代建筑的常用语言技巧；•通过阅读和研究园林，增进对传统文化的理解和认识。
2. 能力目标•训练学生观察、分析、概括能力；•训练学生通过文字和图形的手段，形成直观、鲜明的表达方式；•增强学生对文化和传统的理解和认识。
3. 情感目标•培养学生热爱中国传统文化的情感；•让学生感受到美的力量，懂得爱护自然和环境。
二、教学重难点1. 教学重点•让学生理解苏州园林的特点；•熟悉苏州园林的代表性园林；•掌握描写古代建筑的常用语言技巧。
2. 教学难点•帮助学生理解苏州园林的风格特点；•提高学生对古代建筑的审美能力。
三、教学过程1. 导入新课教师播放介绍苏州园林的视频，让学生对苏州园林产生浓厚的兴趣，在视频播放中引导学生回忆他们自己与苏州园林有关的经历，如是否曾经游览过苏州园林，对苏州园林有哪些印象等。
2. 阅读课文教师带领学生读课文，重点阅读名词解释和短语。
3. 课文讲解3.1 苏州园林的特点•「雕」、「镂」、「刻」三种手法，创造了「有神有韵」的境界；•把各种自然景观、各种建筑、装饰和人造景观融会贯通，取得了一种鱼翔浅底的协调美；•重视意境，营造空灵、迥异、灵秀、俊逸、清高、窈窕的境界。
3.2 苏州园林的代表性园林•拙政园；•虎丘山庄；•留园；•退思堂。
3.3 描写古代建筑的常用语言技巧•使用高度形象、具鲜明感受的描绘方式；•细节描写，如色彩、形状等；•运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力；•将人物融入描写之中。
4. 学生阅读理解教师将本课的理解题目，随机分配到学生手中，老师以小组竞赛的形式去考核学生们的课堂理解。
5. 小结通过本节课的学习，学生们了解了苏州园林的特点和代表性园林，以及古代建筑的描写技巧，并且在课堂上对其进行了阅读和讨论，加深了对中华传统文化的理解与认识。
部编人教版初二上册第五单元18课《苏州园林》学案
部编人教版初二上册第五单元18课《苏州园林》学案李真潍坊第五中学语文教员«苏州园林»是部编人教版八年级上学期第五单元的十八课。
设计的重点放在回忆说明文的有关知识基础上理清说明顺序，辨析说明方法，明白阅读说明文的普通方法，并能实践运用。
上课前我搜集了相关资料，做了充沛的预备。
设计〝情形导入——全体感知——协作式解读——主题阅读拓展〞四大环节。
实施进程中，以先生的自感、自悟、自学探求为基础，鼎力倡议自主、协作、探求的学习方式，充沛发扬师生双方在教学中的自动性和发明性。
【学习目的】①了解苏州园林的总体特征。
②学习打比如、举例子、作比拟等说明方法，并体会其作用。
③体味本文准确繁复、生动传神的言语。
④激起先生对中国文明的兴味。
【学习重点】学习打比如、举例子、作比拟等说明方法，并体会其作用；体味本文准确繁复、生动传神的言语。
【学习难点】激起先生对中国文明的兴味。
课前预习：◎步骤方法：课前仔细阅读主题阅读资料。
学习进程：〔一〕如诗入画，文心相契〔10分钟〕〔课前播放中央电视台〝请您欣赏〞栏目制造的«苏州园林»，在优美典雅而明快的«林雨心境»旋律中营建一种舒心愉快的游园气氛。
〕导入：同窗们，学习第五单元，翻开我们的主题学习丛书，大家会欣赏到作风各异的中华修建，有园林，有民居。
〔幻灯片自动播放各地修建，如安徽民居，北京故宫，颐和园，南京中山陵，西藏寺庙，土家民居等等〕其中，在我国景色恼人的江南，设计者和匠师们量体裁衣，巧妙地将园林和民居合二为一，这就是宅园合一的——苏州园林。
当代作家、教育家叶圣陶先生将苏州园林凝化为一幅古朴优美、自然典雅的水墨画，展现了苏州园林的共同风姿。
明天，让我们一同走进«苏州园林»，来领略它的艺术风采。
1.用自己喜欢的方式读课文。
◎步骤方法：〔1〕标出自然段的序号。
〔2〕圈画出不了解的语句。
2.独立处置生字词并独立完成以下练习：◎步骤方法：〔1〕自己独立默写。
新部编人教版八年级上册语文第18课《 苏州园林》教案
18《苏州园林》第1课时1．初读课文，概括说明特征。
(重点)2．再读课文，明确说明结构。
(重难点)3．研读课文，理解文章难点。
一、导入新课《中国石拱桥》让我们领略到了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下来，进入另一种建筑物——园林。
在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它是中国各地园林的标本。
现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
二、教学新课目标导学一：初读课文，概括说明特征提问1：从第一自然段中找出其中最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。
明确：标本。
“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。
提问2：这是一篇事物说明文，被说明事物——苏州园林的总体特点是什么？明确：第二自然段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。
目标导学二：再读课文，明确说明结构提问3：课文第二自然段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？明确：四层内容：一、讲究亭台轩榭的布局；二、讲究假山池沼的配合；三、讲究花草树木的映衬；四、讲究近景远景的层次。
提问4：分组讨论：课文第三、四、五、六自然段内容与第二自然段是什么关系？明确：第二自然段是总说，第三、四、五、六自然段是分说。
每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
上述四方面是重点，作者详细说明。
提问5：课文第七、八、九自然段写了什么内容？明确：这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。
这些是局部介绍，属非重点，所以写得简略。
提问6：请总结一下这篇文章在结构上的特点。
明确：本文结构上的特点是先总后分。
文章先总括苏州园林的特点，再从各方面分别加以说明，总说、分说相结合，既突出了被说明事物的特点，文章结构又显得清楚，这种写法值得借鉴。
提问7：根据上面的分析，你能指出本文的说明顺序吗？明确：本文是按照逻辑顺序来组织全文的。
八年级语文上册第五单元第18课苏州园林教案新人教版.docx
八年级语文上册第五单元第18课苏州园林教案新人教版.docx1、河北省邯郸市八年级语文上册第五单元第18课苏州园林教案新人教版备课教师使用教师r授课时间课时2课题《苏州园林》课型讲授教学目标1.了解文章的基本内容及文章结构。
2.了解苏州园林的总体特征。
3.学习三种表达方式及三大文体的区分。
重点1.把握苏州园林整体特点及本文结构、顺序。
2.学习各种说明方法，品味说明语言。
难点培育初步鉴赏美的能力。
教学用具教学环节二次备课复习新课导入第一课时一、新课导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”其中“苏”指的就是苏州。
而苏州最有名的又要数“苏州园林”。
苏州园林幽雅、特别，富有诗情画意….…下面我们就来通过叶圣陶先生的《苏州园林》一文，了解一下苏州2、1园林的特点。
课程讲授二、走近叶圣陶叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧，1f苏州吴人。
是“五四”时期文学讨论会的重要现实主义小说家，长期从事教育工作。
代表作有短篇小说《夜》《多收了三五斗》《潘先生在难中》：长篇小说《倪焕之》等。
此外，叶圣陶写过《稻草人》《古代英雄的石像》等童话集，他和冰心都是现代儿童文学的开拓者。
《苏州园林》是，叶圣陶先生为一本名为《苏州园林》的摄影集写的序文，后发表在《百科学问》上。
三、指导学生积累字词轩(xiwn)榭(xid)池沼(zhdo)丘壑(加)镂(181)空嶙(lln)峋(xun)蔷(qidng)薇(wGi)重峦(ludn)r叠嶂(z3、hdng)斟酌(zhud)标本：保持实物原样或经过整理，供学习、讨论时参考用的动物、植物、矿物。
文中是范本、典范的意思。
布局：全面支配。
层次：景物的先后次序。
衬托：映照；衬托。
斟酌：认真考虑。
鉴赏：对艺术品的观赏和评价。
因地制宜：依据不同地区的具体状况规定适合的方法。
别具匠心：有自己独特的创造，别出心裁。
自出心裁：出于自己心意的创造。
四、整体感知教师范读或播放课文朗读带。
［学生活动］苏州园林有「一百多处，叶圣陶作为苏州本地人，对它十分熟识。
八年级语文上册第五单元18苏州园林教案新人教版
①保护措施：加强对苏州园林的保护，禁止乱拆乱建，保持园林的原貌。
②传承意义：苏州园林是中华民族优秀传统文化的瑰宝，应传承下去。
③大众参与：鼓励大众参与苏州园林的保护与传承，提高人们对园林文化的认识。
板书设计要求简洁明了，突出重点，通过图文并茂的方式展示苏州园林的特点、艺术价值和保护传承的重要性。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。在教学过程中，教师可结合板书设计进行讲解，帮助学生更好地理解和记忆苏州园林的相关知识。
学生回答：让学生积极回答问题，展示自己的学习成果。
5. 创新拓展（5分钟）
任务布置：让学生结合课文内容，分组设计一份关于苏州园林的导游手册。
学生展示：邀请部分学生上台展示自己小组设计的导游手册。
6. 总结与反思（5分钟）
本节课收获：让学生回顾本节课所学内容，总结苏州园林的特点。
改进措施：鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题和困难，共同探讨解决办法。
8. 学习兴趣：通过本节课的学习，学生对苏州园林产生浓厚的兴趣，激发学习语文的积极性。
9. 情感态度：学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感，培养积极向上的情感态度。
课后拓展
1. 拓展内容：
阅读材料：《苏州园林》相关的历史文化资料，如苏州园林的历史演变、著名园林介绍等。
视频资源：关于苏州园林的建筑特点和艺术价值的纪录片、旅游节目等。
板书设计
①厅堂：苏州园林的厅堂宽敞明亮，装修豪华，体现了主人的身份和地位。
②亭台：苏州园林中的亭台造型多样，点缀于园林中，起到点缀景观的作用。
③楼阁：苏州园林的楼阁高耸入云，俯瞰整个园林，增加了园林的空间层次感。
④园墙：苏州园林的园墙起到了分割空间、增加景深的作用，墙上的窗花图案精美。
【语文】人教版八年级上册(2017部编版)第18课《苏州园林》教学设计
《苏州园林》教学设计【教材分析】《苏州园林》是初中语文八年级上册第五单元的一篇说明文。
课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住"务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"这一总体特征，从整体到局部，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。
【学情分析】这是初二年级学生第一次正式接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明顺序;体会说明语言的准确性的特点等，会让学生终身受益。
其次，学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探究，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探究兴趣。
【教学目标】1.速读课文，抓住文中关键语句，明确说明对象的特点和说明顺序。
2.品味文章语言，从中体味说明文语言的准确性。
3.体会叶圣陶先生字里行间的自豪感，培养对家乡，对祖国的热爱之情。
【教学重点】要准确抓住说明对象的主要特征【教学难点】恰当地安排文章结构，逐层说明【课前准备】1、扫除字词障碍2、布置学生预习说明文的文体常识。
【教学课时】：共1个课时【教学过程】一、导入：播放苏州园林的视频，谈谈你的感受。
让我们一起走进叶圣陶先生笔下的苏州园林。
二.学习目标：1.速读课文，抓住文中关键语句，明确说明对象的特点和说明顺序。
2.品味文章语言，从中体味说明文语言的准确性。
3.体会叶圣陶先生字里行间的自豪感，培养对家乡，对祖国的热爱之情。
三.读读写写：丘壑斟酌蔷薇蔓延藤蔓lín xún( ) yìng chèn ( )yībàng( ) chóng luán dié zhàng( )四.整体感知：两分钟速读课文一、二段，回答以下两个问题：1.苏州园林在我国园林中的地位如何？（用一句话概括）2.用一句话或一个短语概括苏州园林的总体特点。
人教版2019年中学语文八年级上册第五单元第18课苏州园林(第2课时)教学详案
《苏州园林》教学详案第二课时一、导入罗曼·罗兰说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”请同学们先看几张图片，用一两个词语说说这些图片美在何处。
（欣赏后指名说）有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
”让我们一起来学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。
（板书课题及作者）二、合作探究，赏析课文（一）朗读第2段，思考下面的问题。
1.苏州园林的总体特征是：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”为了达到这一目的，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?四个讲究：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
排比句，说明苏州园林的整体特征就体现在这四个方面。
2.这四个“讲究”之间能不能调换顺序？不能，因为它们是按照从大到小、从主到次的说明顺序安排的。
3.设计者这样力求完美，目的是什么？愿游览者“如在画图中”。
（二）速读3～6段，看看依次写了什么。
依次照应第2段中的四个“讲究”。
（三）速读7～9段，看看要注意什么。
7段：图画美8段：图案美9段：色彩美（四）阅读第4段，完成下列练习。
（学生思考、讨论）1.这段文字的说明对象是，其中又以为主。
2.苏州园林假山和池沼的共同特征是。
3.文中概括苏州园林假山特点的一句是。
4.文章分几个方面介绍池沼?5.这段文字的结构特点是。
6.这段文字运用了什么说明方法?7.文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”中的“艺术”和“技术”有什么不同?可不可以互换?三、拓展延伸阅读下面的说明文，完成1～3题。
①十多年前的中国，动车还未出现；而今，高速铁路网络运营里程已有2万多公里，超过世界上所有其他国家的高铁运营里程之和。
中国计划，到2025年，高铁网络运营里程再增加1.5万公里。
这．些高铁网．．．．，能把沿线城市密切联系起来，促进经济发展。
②在中国三大人口中心——北京、上海和广州，人们的工作和生活逐步走向高铁轨道。
2023最新-部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案(优秀6篇)
部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案（优秀6篇）《苏州园林》是著名教育家、作家叶圣陶先生写的一篇介绍园林知识的说明文，壶知道为您精心收集了6篇《部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下壶知道给您的好友哦。
《苏州园林》知识点篇一一、文学常识叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、文学出版家。
有“优秀的语言艺术家”之称，代表作品有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》等。
二、文章思想内容本文通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们的认真、严肃、聪慧和杰出的艺术创造力。
三、重点字词轩榭(xuān xiè)池沼(zhǎo)丘壑(hè)模样(mú)相间(jiàn)嶙峋(línxún)庸俗(yōnɡ)蔷(qiánɡ)薇斟酌(zhēn zhuó)重峦叠嶂(zhànɡ)因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
自出心裁：独创一格，与众不同。
轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋。
榭，建筑在台上的房屋。
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。
胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。
俯仰生姿：高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。
珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。
镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
诸如此类：与此相似的种种事物。
别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
四、艺术特色总分结合，结构清晰：文章开头就对苏州园林做了总体概括，即“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
为了说明这个总体特征，作者主要从四个方面加以说明，突出了它的布局、配合、映衬、层次等方面的特色。
《苏州园林》教案
《苏州园林》教案单元备课说明一、单元学习主题基于《义务教育语文课程标准》的阐述,此单元是“实用性阅读与交流”这一发展型学习任务群的“阅读叙事性和说明性文本”单元。
结合2022年版课标要求,学生将通过此单元的学习,了解我国古代文明的卓越成就,增强民族自信、文化自信,激发科学探索的兴趣。
人文主题主要指向“文化的传承与理解”的语文核心素养。
要把握说明对象的特征,了解文章是如何使用恰当的方法来说明的;还要体会说明文语言严谨、准确的特点,增强思维的条理性和严密性。
二、单元教材分析此单元所选的五篇课文,以“文明的印迹”为人文主题。
五篇课文内容不同,各有特色,可以让学生了解我国人民在建筑、园林和绘画艺术等方面的成就,感受前人的非凡智慧和杰出的创造能力。
其中有关动物的课文,可引导学生发现自然的奥秘,激发科学探索的兴趣,引发学生对生命的思考。
了解说明方法,让学生学会抓住特征来说明事物。
体会说明文语言严谨、准确的特点,增强思维的条理性与严密性。
此单元的课文,可增进学生对中华传统文化,特别是建筑艺术和绘画艺术的了解,增强民族自豪感;激发学生探索自然和社会的兴趣,培养科学精神和科学素养。
三、单元学情分析此单元是说明文单元,也是学生初中阶段首次遇到说明文,老师要引导学生掌握一定的说明文知识,为以后的说明文学习打下基础。
八年级学生有一定的阅读和理解能力,但是分析和概括能力还较弱,因此老师要帮助学生分析课文,并指导学生学以致用。
同时八年级学生的思维活跃,逻辑思维从具体形象向抽象逻辑思维过渡,观察能力与想象能力也不断提高,因此应当充分发挥学生的主体地位,调动学生学习的积极性和主动性,提高学生的语文素养。
四、单元学习目标1.感受说明文求真求实的理性精神,激发对自然与社会的探索兴趣。
2.把握说明文的文体特征,了解常见的说明方法,学会抓住特征来说明事物。
3.体会说明文语言准确、周密的特点,增强思维的条理性与严密性。
设计说明《苏州园林》是部编版八年级上册第五单元的第二篇课文。
【部编】人教版 八年级语文上册 第五单元 第18课《苏州园林》教学设计
苏州园林教学设计一、教学目标1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
4、了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
二、教学重点1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
三、教学难点1．理解绘画与园林建筑的联系。
2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
四、教学过程第一课时一、导语设计俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
今天我们一起学习《苏州园林》。
多媒体显示“苏州园林”美景。
二、作者及相关资料介绍多媒体显示：1．叶圣陶叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。
名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。
1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。
他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
2．苏州园林拙政园拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。
现为全国重点文物保护单位。
留园留园为苏州四大名园之一。
园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。
网师园网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。
建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。
怡园怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。
部编八上第五单元第18课 苏州园林 教案
部编八上第五单元第18课苏州园林教学目标：1.学习本文按照园林建筑的内在条理组织材料，围绕中心，从几个方面有条不紊地说明事物的方法。
2.学习本课使用的说明方法，体会本文准确、简洁、生动的语言。
3.了解苏州园林的特点，领略作者笔下的画意美，从而激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
教学重点：学习本文按照园林建筑的内在条理组织材料，围绕中心，从几个方面有条不紊地说明事物的方法。
教学难点：体会本文准确、简洁、生动的语言。
教学过程：一、导入新课园林，就是利用并改造天然的山水地貌或人为开辟山水地貌，结合植物的栽种和建筑的布置，从而构成一个供人们观赏、游玩或居住的环境。
你们想像一下你心中的园林是什么样子的？同学们都说得很好，我们今天一起来走近美丽的苏州，真实的感受一下苏州园林之美。
请大家欣赏苏州园林图片资料。
苏州城历史悠久，苏州有的园林距今2600多年，经过历代修建，清末时城内外有园林170多处。
为苏州赢得了“园林之城”的称号。
现存名园十余处，闻名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。
1997年12月，苏州古典园林被列入《世界遗产名录》。
首先让我们走近作者。
二、作者简介叶圣陶：原名叶绍钧，苏州人。
现代著名作家、教育家，代表作有长篇小说《倪焕之》。
三、字词处理四、朗读全文自由大声朗读。
五、课文讲解同学们刚才读了，那大家回答一下：苏州园林在我国的地位用文中一句话回答？他的主要特征或共同点是？哪些自然段来说明的这些内容的。
为了达到这一目的，设计者和匠师们是怎么做的？后边哪些段和来详细说明这一特征。
找找这些段分别和哪句话相对应。
（学生思考后回答）本文是按怎样的结构来说明的。
根据这一结构可以把课文分成几个部分。
（一）学习第一部分：1、苏州园林的主要特征或共同点是：学生讨论后回答。
2、段落层次划分根据同学们的分析，我们可以把课文分为三个部分。
你们来概括下每部分的内容。
讨论明确：第一段（第1、2节），说明苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用；概括说明苏州园林总的特点。
部编版八年级语文上册第五单元18课《苏州园林》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了苏州园林的基本概念、设计理念和在实际中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对苏州园林的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和传承园林艺术。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-学习并运用课文中的说明方法，如比较、分类、举例等，分析苏州园林的独特之处。
-鉴赏课文中的优美词句，提高语言表达和文学素养。
-体会作者对苏州园林的热爱之情，培养学生的审美情趣和文化自信。
举例解释：
-通过对课文详细解读，强调苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的设计理念。
-分析课文中“假山之奇伟、水池之清澈、建筑之精致”等描述，使学生掌握如何运用丰富的词汇和修辞手法表达景观之美。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调苏州园林的设计理念和表达技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过分析课文实例和比较不同园林的特点来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与苏州园林相关的实际问题，如园林设计理念在现代生活中的应用。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的绘图操作。这个操作将模拟苏州园林的借景手法，让学生直观感受其设计魅力。
五、教学反思
在本次《苏州园林》的教学过程中，我发现学生们对园林艺术产生了浓厚的兴趣，这让我感到非常欣慰。通过课文的学习，他们不仅了解了苏州园林的设计理念，还能将之与实际生活相结合，探讨其在现代社会的应用，这充分体现了语文教学的人文性和实践性。
部编八年级语文上第18课《苏州园林》教案
部编八年级语文上第18课《苏州园林》教案2.教师提问:由此可见,这篇文章作者采用的是什么顺序?明确:逻辑顺序(概括——具体;整体——局部;主要——次要)。
3.以第4段为例,探究局部说明顺序,深入理解。
(1)学生齐读第4段。
(2)选一位同学介绍本段的说明顺序。
明确:本段先写假山堆叠的艺术,或重峦叠嶂,或竹木掩映,游人远望有观赏古代名画的美感,攀登则有如身在山中的实感。
次写池沼和其他景物的配合,或河上两桥相望,各呈异彩;或石头花草,随意点缀,无不皆美。
再次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花或睡莲,活泼戏耍的游鱼,充满生气。
“图画美”贯串整个段落。
4.从内容看,本文明显是一篇写建筑物的说明文,作者为什么不用空间顺序而用逻辑顺序去写呢?以小组为单位进行讨论,交流后明确:因为本文介绍的不是苏州园林中某个园林中的情况,而是苏州所有园林的共同特色。
因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样,按照游览的路线来进行介绍,而是在高度概括的基础上,从整体到局部,从大的、显眼的事物到小的、不显眼的事物分项进行叙述,所以采用了逻辑顺序。
三、研读课文——深入理解作者采用了什么说明方法来对苏州园林进行介绍?你能从文中找出相关内容做简要分析吗?学生阅读课文,在课本上做圈点批注,小组内交流,全班展示。
明确:本文采用的说明方法有以下几种:1.分类别。
如:为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。
2.作比较。
如:我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。
3.引用。
如:游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
4.举例子。
如:或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木……5.列数字。
如:四扇,八扇,十二扇,综合起来看,谁都要赞叹这是高度的图案美。
四、品读课文——赏析语言本文语句内涵丰富,表达方式灵活多变,语言简洁生动。
请赏析下列语句的特点。
18课《苏州园林》教案
18课《苏州园林》教案18.苏州园林教学目标：1.掌握生字的字形和读音，了解文中部分字词的意义。
2.有感情地朗读课文。
3.整体感知把握课文的主要内容，了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。
4.研究本文多样化的语言。
5.领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。
教学重点：1.整体感知把握文章的主要内容。
2.理清全文的结构布局。
教学难点：研究说明方法，领会描写句、议论句的作用。
第一课时一、新课导入：人们常说：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州美在西湖，苏州美在园林，那么苏州园林究竟魅力何在呢？让我们伴着清雅的古筝曲，一起来欣赏一组苏州园林的图片，感受一下苏州园林的美趣。
二、自主预：1.作者介绍：___(1894—1984)，原名___，是现代著名作家、教育家，被誉为“优秀的语言艺术家”，代表作是长篇小说《倪焕之》。
他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。
这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》。
他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
2.背景资料：___先生自小生长在苏州，他对苏州的一草一木充满了深厚的感情，特别是与驰名中外的苏州园林结下了不解之缘。
1979年初，___邀请___为其出版的《苏州园林》图册作序，___欣然允诺。
序文即此篇(略有删节)。
后来图册因故未能出版，序文被《百科知识》所用，原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》。
3.知识链接：中国四大古典名园：颐和园、避暑山庄、拙政园、留园。
苏州四大古典名园：沧浪亭、狮子林、拙政园、留园。
4.检查预：1) 订正字音：___(xuānxiè)池沼(zhǎo)丘壑(hè)。
嶙峋(línxún)蔷薇(qiángwēi)镂空(lòu)。
斟酌(zhēnzhuó)重峦叠嶂(zhàng)屈曲(qūqū)。
八年级语文上册第五单元18苏州园林教案新人教版(II)
八年级语文上册第五单元18苏州园林教案新人教版(II)1、18 苏州园林◇教材分析◇《苏州园林》是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。
叶圣陶以其精练的语言、严谨的结构,抓住苏州园林的艺术特点,条分缕析地做了全面、深刻的介绍。
文章高度概括了苏州园林在建筑上的成就,称其为“我国各地园林的标本”。
然后,具体介绍了园林建筑布局,写得情文并茂,趣味盎然。
本文与其他说明文最大的区分在于,它不是像导游词一样的平面介绍,也不是呆板严厉的结构剖析,而是把一幅幅精致的画面展示在读者面前,让读者如临其境!学习这样的作品,既可以让学生了解我国园林建筑的成就,激发喜爱祖国的思想感情,又可以丰富关于园林建筑艺术方面的学问,获得美的享受。
◇教学目标◇【学问与能力】1.理清文章结构、说明顺序,概括苏州园林的主要特征。
2.分析本文的结构特点。
3.把握文章运用的说明2、方法。
4.品味说明语言的多样性。
【过程与方法】1.在教学导入时,提供一些苏州园林的图片或影像资料,关心学生增加感性认识。
2.在理解课文的基础上,进行文化拓展,深化学生对园林建筑艺术的认识。
3.商量法与点拨法相结合。
根据课文行文思路及内容要点,设置问题,组织学生商量,引导学生思索,然后师生达成共识。
4.研讨法。
对于说明方法的选择、运用,由学生互动研讨解决。
【情感看法与价值观】1.领会中国园林的建筑美,逐步培育学生的艺术鉴赏力。
2.了解我国园林建筑的成就,激发学生喜爱祖国的思想感情。
3.感受写作大师的语言美,增添喜爱母语的感情。
◇学情分析◇1.重点:(1)体会苏州园林的美,激发喜爱祖国灿烂文化的感情。
(2)了解苏州园林的特点,理清文章说明的顺序。
2.难点:学习课文对多种说明方3、法的运用,体会说明文语言的精确、严谨。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课俗话说:“桂林山水甲天下,苏州园林甲江南。
”作为中国四大名园之一的苏州园林,因其独特的园林艺术而名闻天下。
〔放多媒体,展示并观赏有代表性的苏州园林部分图景〕假如我们能去游览一番,定会终身难忘,惋惜条件有限,今日我们就先通过学习叶圣陶老先生的这篇《苏州园林》,来领会苏州园林的风采。
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教学目标
1 •整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律 组织材
料，有条理地说明事物的能力。
2•把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
3•揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
教学重点
1 •理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2•揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学难点
1.理解绘画与园林建筑的联系。
2 •搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
课时安排：两课时。
第一课时
教学过程
一、 简介作者和本文文体
今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇--《苏州园林》。
本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。
它不是介绍苏州某处园林的特色，而是 就苏州园林的总体特征来说的。
叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点， 而且文字生动、 从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
二、 正音、正字，解释词语。
1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字 xu on xi e （轩榭） l in x m （嶙峋） ji cn sh O g (鉴赏)
zh en zhu o （斟酌） 池沼 (zh O 丘壑 (h e)
镂空（1 ou ）
阑干 （l 印） 模样 (m u)
2•借助工具书解释下列词语的意思
因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法 自出心裁：出于自心的创造和裁断 《苏州园林》教案
本文是 优美，。