关注中等生

班主任如何关注中等生

和平小学王彩虹

一个班级是一所学校的缩影。一个班级，关起门来就是一个大家庭。班级中的优秀生和差生往往是班主任所倍加关注的对象。班主任一般都会对优秀生给予“严爱”，对差生给予“偏爱”，而班中的那些中等生则常常被班主任所遗忘。难怪有人说中等生就像一块撂荒的土地。一般而言，中等生约占班级总人数的70％。他们成绩不好不坏，性格安分守己，听话、顺从、默默无闻，这正是造成远离教师视野的原因，他们不能以优秀的成绩得到“严爱”，也不会惹出些让老师头疼的问题以博得老师的“偏爱”，可他们更需要得到老师的“博爱”。那么，作为班主任，如何对中等生机给予“博爱”呢？

一、给予关注，促其进步

罗森塔尔效应告诉我们：“教师期望与学生智力发展有紧密的联系，中轨学生最能得益于教师的期望，而快轨学生得益最少。”在中等生身上潜藏着许多积极因数，如要求进步、乐于为班级做事、有表现自己才能和智慧的要求，他们特别希望得到老师的重视和依赖。他们又是班级中可挖掘潜力最大的群体。因此，班主任应经常深入到中等生的中间，主动了解他们，关心他们，使他们感到老师在关注自己，没把他们遗忘。对胆小的同学，班主任常对其投以微笑，用鼓励的目光与他们交流，给他们真诚和鼓励，当他们取得成绩时要及时表扬，予以肯定，促使中等生主动要求进步，争取进步。

二、目标激励，激发自信

自信是成功的前提，成功记录越多，成绩越大，自信心越容易获得。不断争取成功的机会，创造成功的记录，对于缺乏自信的人来说，尤其重要。班主任可在班级体中每周安排一些带有竞争性质的活动，如“体育强将”、“金话筒”、“小作家”等单项奖，还可进行展示活动，如优秀作文、小制作、美术作品、书法作品、手抄报等，让中等生有更多的目标，让他们跳起来就摘到苹果，使他们明白只要努力就会有收获。有利于增强自信，调动积极性，激励他们不断进步。

三、创设机会，激发热情

教育是主动发展的教育。安东尼·罗宾说过：“人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏无比，价值无比，而我们每一个人都有一座潜能的金矿。”班主任要有意识地为中等生创设机会，让他们从活动中发现自身的优势与弱势，给他们展示自己优势的机会，帮助中等生用“望远镜”认识自我。使他们明白：只要自己通过努力并抓住机会，也能向优生一样优秀！

班主任工作责任重大，还需不断地磨练提高。我希望能吸取到更多的班主任工作经验，把班主任工作做得更好。让我们给这个被遗忘的角落以特别的关心，让我们用爱来温暖角落里孩子们脆弱的心，让我们把爱奉献给每一个学生。