我和春联

《我和春联》说课
对联是中华民族的艺术瑰宝，也是人类文化百花园中一枝独秀的奇葩。

它以尺幅千里的特色赢得了最广大的创作者和欣赏者，从而呈现出勃勃生机。

冀教版语文第十一册六单元——民族文化单元，编排了当代作家黎汝清的散文作品《我和春联》，文章以叙事的形式回忆了自己童年时对春联的喜爱和收集，以及春联对他人生道路的影响。

文章首尾呼应，条理清晰，以时间为线索，介绍了春联逐步融入“我”的童年生活的过程。

在单元总目标“了解中华民族的传统文化，增强对祖国语文和多元文化特征的热爱”的指导下，立足于“对联”这一独具特色的文学形式，我从以下三个维度设计了教学目标：
1、知识和能力——有感情的朗读课文，掌握本课
的生字新词；能理解文中涉及的对联含义；了解对联的相关知识和对联在作者的人生经历中起到的作用。

2、过程和方法——品读课文的过程中，用作标记、写
批注的方式引导学生留意与时间推移有关的词语，理清课文线索，并引导学生体会每一个过程中“我”的变化。

此外，引导学生在生活中学会运用对联。

自主搜集对联，了解相关知识。

3、情感态度和价值观——通过作者受春联影响走上
文学之路的故事，激发学生积极的生活状态和培养健康的兴趣爱好的责任感；通过对对联知识的了解，增强对祖国古典文化的热爱。

在此基础上，设立了教学重难点。

教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容，理解文中对联的意思，并谈出自己的体会。

教学难点：体会作者童年时期对春联的喜爱，感受春联是怎样融入作者的生活的。

为了更好的达到教学目标，轻松解决教学重难点，我将与学生分别做以下的教学准备：教师——了解对联的相关知识，制作课件，并搜集对联与学生分享；学生——认真预习课文，并做有关资料的查找和搜集。

由于这篇文章是叙事性的散文，事件过程和写作手法简单易懂，因此，我确定的教学方法是——学生自主学习课文，引导他们抓住时间主线概括主要内容，教师主要在对联内容的理解和对联知识的概括上给予帮助和指导。

因此，我预设利用两个课时完成本课教学，过程如下：
（一）谜语导入新课：
1、虽然猜谜语是低年级孩子喜闻乐见的形式，但是为了让六年级的学生重温这份久违的快乐，感染春节的气氛，我还是采用这种方式，来激发学生的学习兴趣和热情。

2、进而介绍对联的由来，使学生对对联的了解进一步深化。

（二）初读课文，大致了解课文内容
学生在课前已进行了充分的预习，因此，在互相提示易错字音后，指名逐段读课文，然后要重点提示以下两点：
提示一、本文“对联”、“春联”两个词交替使用，学生要弄清区别（对联是指写在纸上、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句，有勉联、挽联、春联、婚联、赠联、巧联；春联是春节时贴的对联，是对联的一种。

）
提示二、用上“我、春联、童年、文学之路”概括文章内容。

这种提示无疑降低了难度，但是有利于学生对文本的准确把握，并将学生的阅读状态一步步走向深入。

有了对文章的总体把握，就要深入文本，
（三）精读课文，体会作者情感
1、出示中心问题：朗读课文，谈一谈春联是怎样一步一步融入“我”的童年生活的？画出有关语句，作批注。

然后依照默读思考——小组交流的过程，让学生进行充分的思考。

2、小组交流，分享：
我们说，“阅读是一种被引导的创造。

”因此，在“以读为主线，以悟为手段”的阅读过程中，我将在两个方面给予学生引导：
引导一、找到一组语句：
找到表示时间推移的词语，明白本文以时间为线索叙述。

体现“融入”这一过程和变化的语句有：
期待中，我漫不经心的打量起门上的对联来了……。