我和春联教学设计

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《我和春联》教学设计
常虹
一教学分析
（一）教学内容分析
对联是中华民族的艺术瑰宝，也是人类文化百花园中一枝独秀的奇葩。

它以尺幅千里的特色赢得了最广大的创作者和欣赏者，从而呈现出勃勃生机。

冀教版语文第十一册六单元——民族传统文化单元，编排了当代作家黎汝清的散文作品《我和春联》，文章以叙事的形式回忆了自己童年时对春联的喜爱和收集，以及春联对他人生道路的影响。

文章首尾呼应，条理清晰，以时间为线索，介绍了春联逐步融入“我”的童年生活的过程。

（二）教学对象分析
六年级的学生已经有了一定的文字基础和阅读理解能力，也对祖国的传统文化有了一定的了解，通过诵读课文能初步感受到对联的意境和魅力。

但学生并没有太多的对联知识和积累，没有亲自撰写过对联，感受不够真切，。

（三）教学环境分析
在多媒体教室环境下，利用主题网站，学习作者的表达方法，观看有关对联的图片、对联故事视频、阅读有关对联的拓展性文字资料，激发学习积极性，体会对联的意境和魅力。

二教学目标：
1、正确认读3个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

2、有感情地朗读课文，了解对联的相关知识和对联在作者的人生经历中起到的作用。

3、理解课文中涉及到的对联的意思。

4、搜集积累优秀的对联作品，欣赏名联，感受中国传统文化的魅力，学习在生活中运用对联，丰富人生。

（二）过程与方法：
学生在读的实践中，进行感悟和思考，借助信息技术手段加深对对联的理解和体验。

（三）情感态度价值观：
激发学生热爱热爱祖国传统文化的思想感情。

三教学重点：
1.了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍对联对作者产生的影响的。

2.学习并运用作者所用的表达方法。

四教学难点：
感受对联的意境和魅力，产生热爱祖国传统文化的思想感情。

五教学课时：1课时
六教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
师生谈话，创设情境。

春天是个美好的季节。

俗话说“一年之际在于春”，在春季之始，我国有一个最传统最盛大的节日，大家说说看，是什么节日（生：春节！）对了，大家说说我们是怎么迎接春节怎么过春节的（学生自由发言：大扫除、贴对联、放鞭炮、穿新衣、吃年夜饭、串门拜年……）是啊！过春节是一件多么令人兴奋的事！因为我国地域辽阔，所以各个地方各个民族迎接春节过春节都有不同的民俗，但迎接春节大家几乎都做相同的一件
事：那就是家家户户的门前都要贴上大红春联
播放视频：春节贴对联
2．学生谈观看完贴春联的感受。

3．教师揭示课题：我和春联
4．学生齐读课题。

5．简介对联的知识。

课件出示对联的来历，形式和规则。

【设计意图：利用贴春联的喜庆视频创设情景，给学生一种全新的心灵体验，让学生带着轻松，愉快的情绪进入学习状态，为文本学习提供心理准备，产生阅读期待。

遵照学生的认识规律,充分发挥形象直观作用,利用课件帮助学生在头脑中直观建立起对联的认知，了解对联的构成，自然引出下文的学习。

】
（二）初读课文，整体感知
1、请大家用2分钟默读一遍课文，概括文章的主要内容。

2、学生自由读文。

3、师生交流。

教师要引导学生留意课文的开头和结尾两段，并学习运用这种首尾呼应的表达方法。

出示主题网站中首尾呼应的表达方法。

【设计意图：在师生交流过程中，出示主题网站中谋篇布局时注意首尾呼应的学习方法，指导阅读实践，对阅读方法进行了相机拓展，有效突出本课的教学重点。

】
（三）研读感悟，习得方法
学生默读自己感兴趣的段落。

教师引导学生抓住重点段落进行研读。

一、研读感悟
1、品读课文，体会对联对作者童年生活的影响。

2、理清课文的脉络。

注意引导学生留意课文中和时间推移有关的词语。

3．抓住关键语句，体会“对联融入我的童年生活”的过程。

4、学生交流（学生利用互联网等学习手段搜集有关对联的来历）
教师总结：“桃符”就是春联的萌芽，所以，有些诗人就用桃符来代指春联，你记得哪首诗中写到的吗?
(出示课件：古诗）学生朗读。

【设计意图：出示网站关于对联的图片资料，不仅从文本内容上进行了拓展，开阔了学生的视野，而且以精心设计的图片资料为
媒介，运用了习得的方法进行表达，达到了拓展语言的目的，可谓一举两得。

】
源远流长的对联文化，其实和我们的生活紧密相连的。

你也搜集到了一些对联吧朗读给大家挺拔！并且告诉大家，你是在哪里搜到的
学生交流。

教师：同学们很用心，老师这里也有几副对联，仔细的读一读，看看这些对联的上下联有什么奥秘呢？
（出示对联）
学生读对联，交流发言。

教师总结：（出示课件）
教师：让我们在了解了对联的一些知识之后，再来欣赏欣赏课文中的对联吧！
（出示课件）
学生朗读
一、接下来，我们来玩一个“对联，对对碰”的游戏吧，你能帮它们找到自己的好朋友吗？
二、
（出示课件：对联连线。

）
学生朗读对联
三、自古至今，许多文人墨客更是喜欢吟诗作对，以它来交友共勉，其乐融融。

这里就有一些名对，你喜欢那副对联为什么四、
（出示课件）
学生交流发言。

教师总结：对联可以写景，抒情，言志，可以悼念亡者，也可以祝贺新人……这真是小对联，大世界！
五、在不同的场合需要适合的对联，你能为这些对联找到自己的家吗？
（出示课件）
学生交流发言。

二、习得方法
1、从刚才的读课文中，你了解到了春联的哪些知识？
2．文中一共出现了几幅对联，请用笔把它划出来。

3．学生边交流找到的对联，老师边把这几幅对联贴在黑板上。

贴好后，提问：谁来说说春联该怎么读，先从哪边读起？
4．齐读贴出对联，读后说说这几幅对联分别写了什么？
七、小结
（四）回归主题，升华拓展
1．师生交流总结作者的写作方法，回归主题。

2．学生交流：你还了解对联的哪些方面？
3．作业：学习网站中推荐的文章，用本节课学到的表达方法介绍自己的一个爱好。

4．课下学生利用网站进行学习。

【设计意图：以文本为桥梁，由课上延伸到课下，学生利用网站拓展延伸性学习，了解对联的历史，沿承和结构各方面信息，使学生产生热爱对联、热爱祖国传统文化的思想感情。

运用本课的学习方法学习网站上推荐的其他文章，以达到方法的迁移。

】
板书设计：
30我和春联
学如逆水行舟，不进则退；
心似平原跑马，易放难收。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

生意兴隆通四海，财源茂盛达三江。

福如东海长流水，寿比南山不老松。

一湾流水斜阳外，几缕炊烟老屋中。

又是一年芳草绿，依然十里杏花红。

向阳门第春常在，积善人家庆有余。

风摇竹影有声画，雨打梅花无字诗。

教学反思：
这是《我和春联》的教学第三课时，在经过了前两课时的学习之后，通过学生自主的利用互联网来搜集资料，积累对联，课上通过小练习来认识春联，运用对联，从而感受对联-----这一传统文化的熏陶。

我在备课时，通过互联网搜集有关资料并制作课件辅助教学，收到很好的效果。

课上，学生们的交流学习积极性高，课下，
更是对春联产生了浓厚的兴趣，进而，受到传统文化的熏陶的同时，更加热爱传统文化。