《水的净化》教学反思
旨在树人的化学教学——《水的净化》教学反思
旨在树人的化学教学——《水的净化》教学反思化学教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径之一。
而在化学教学中，如何将知识与实践相结合，培养学生的思考和解决问题的能力显得尤为重要。
本文将对一堂《水的净化》教学实践进行反思，探讨如何更好地在化学课堂中旨在树人。
一、实践性活动的启发《水的净化》是中学化学课程中重要的一个单元，通过学习这一单元，学生不仅能够了解水的净化原理，还能够了解生活中常见的水质问题。
在教学中，我选择了一个与当前生活紧密相关的实践性活动，即自制简易净水装置。
通过这个实践活动，学生亲身参与到水的净化过程中，不仅增强了他们的实践能力，还激发了他们对化学知识的兴趣。
在实践的过程中，学生们展示了良好的合作精神和创造力，他们积极探索，思考问题，并提出了自己的解决方案。
这个实践性活动的设计使得学生同时感受到了课堂所学知识的实际运用，并促使他们对化学问题进行深入思考。
二、探究性学习的引导在《水的净化》教学中，我积极引导学生进行探究性学习。
比如，在学习水的净化原理时，我设计了一系列探究性实验，让学生亲自动手实施并观察实验结果。
在实验过程中，学生们发现了水的净化方法中存在的问题，并积极寻找解决方案。
他们通过观察与实验数据的对比，分析结果，总结出了不同净化方式的优缺点，并提出了改进方案。
通过探究性学习，学生们不仅能够更加深入地理解水的净化原理，还培养了他们的实验技能和科学思维能力。
他们学会了思考和解决问题的方法，培养了自主学习能力和创新精神。
三、个性化评价的使用为了更好地激发学生的学习兴趣和发展潜能，我在教学中采用了个性化评价的方式。
通过设计作业和小组讨论等形式，我了解了每个学生的学习情况和问题，并根据他们的实际情况给予针对性的指导和评价。
在评价过程中，我注重鼓励学生发挥自己的特长和兴趣，给予他们充分的自主权。
学生们可以通过实验报告、小组展示等方式展示自己的学习成果和思考过程。
这种个性化评价方式不仅能够提高学生的主动学习性，还能够培养他们的表达能力和团队合作能力。
核心素养下水的净化教学设计教学反思
核心素养下水的净化教学设计的教学反思
( 一)学科核心素养的体现
化学学科核心素养包含宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任。
利用身边的黄河水创造真实情境，帮助学生深刻体会化学与生活和社会的关系，培养其社会责任感。
针对传统教学中先讲解后实验易导致学生理解不透的问题，本课调整教学流程，先让学生自主发现、提出问题，利用实验解决问题，最后归纳总结。
围绕黄河水是否符合饮用标准的问题主线，交流提炼得出净化水的步骤和方法。
符合核心素养要求下“启发、引导、深化、整合”的思维过程，培养其实验探究与创新意识。
在过滤实验中，将学生的操作失误转化为课堂教学资源，并对其进行深化。
课程结尾设置净化习题，将知识点整合统一并建立净化模型，培养其证据推理能力。
(二)教学目标的达成
本节课以黄河水净化为线索，使学生先后了解自来水厂净化水的步骤，以明矾和活性炭净水实验强化学生对两种净水方法的认识。
以过滤实验中学生的不当操作为载体，对比分析得出操作注意事项，成功突破教学重难点。
课后习题对本节知识内容进行巩固。
总体能够达成本节课教学目标。
人教版九年级化学上册4.2水的净化说课稿与反思
在学习本节课之前，学生需要具备一定的生活常识和基本的实验操作技能。他们可能已经学习过一些与水相关的知识，如水的性质、用途等。然而，对于水的净化原理和实验操作，他们可能还比较陌生。此外，学生可能存在对实验操作的恐惧、对科学知识的抵触等学习障碍。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
人教版九年级化学上册4.2水的净化说课稿与反思
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是“水的净化”，这是人教版九年级化学上册第四章第二节的内容。在整个课程体系中，这一章节处于化学基础知识与技能的掌握阶段，为后续学习其他物质的性质和变化打下基础。
本节课的主要知识点有：
1.了解自然界中水的存在形式及水质的差异。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.实验操作练习：学生独立完成水的净化实验，巩固实验操作技能。
2.小组讨论：学生分组进行讨论，分享实验结果和心得体会，互相交流和学习。
3.案例分析：学生分析实际生活中的水污染案例，提出解决方案，提升应用能力。
（四）总结反馈
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、关注生活的情感态度，增强节约用水、保护水资源的意识。
（三）教学重难点
1.教学重点：水的净化原理，水的存在形式及水质的差异，水的净化实验操作。
2.教学难点：水的净化原理在实际生活中的应用，实验操作的规范性。
二、学情分析导
（一）学生特点
九年级的学生正处于青少年时期，具有好奇心强、求知欲旺盛的特点。他们的认知水平已经发展到一定程度，能够理解和掌握一定的科学知识。然而，由于年龄特征，他们仍然需要具体、直观的教学手段来帮助理解抽象的概念。在学习兴趣方面，学生对与生活密切相关的科学知识较为感兴趣。至于学习习惯，部分学生可能存在注意力不集中、学习方法不当等问题。
《 水的净化》教学反思
《水的净化》教学反思水的净化是一个重要的话题，尤其在当今环境污染日益严重的背景下。
作为教师，我在教学过程中对水的净化进行了反思。
本文将从五个大点来阐述我对教学反思的内容，并在总结中提出一些改进建议。
引言概述：水的净化是保障人类健康和环境可持续发展的关键环节。
在教学过程中，我发现学生对于水的净化理解不深刻，缺乏实际操作和实验的机会。
因此，我对教学方法进行了反思，以提高学生对水的净化的理解和实践能力。
正文内容：1. 教学目标1.1 深入了解水的净化的重要性1.2 理解不同水源的污染源和处理方法1.3 掌握水的净化实验的基本步骤和操作技巧1.4 培养学生对水资源的保护意识1.5 培养学生的团队合作和创新能力2. 教学内容2.1 水的污染源和分类2.1.1 工业废水、农业面源污染、生活污水等2.1.2 有机物、无机物和微生物等污染物2.2 水的净化方法2.2.1 物理净化方法：过滤、沉淀、吸附等2.2.2 化学净化方法：消毒、沉淀剂等2.2.3 生物净化方法：植物净化、微生物净化等2.3 实验操作和技巧2.3.1 实验前的准备工作2.3.2 实验器材的使用和操作2.3.3 实验数据的记录和分析2.4 水的净化案例分析2.4.1 饮用水净化案例2.4.2 污水处理厂案例2.4.3 水环境修复案例3. 教学方法3.1 理论与实践相结合3.2 案例分析和讨论3.3 实验操作和实践活动3.4 小组合作学习3.5 利用多媒体和互联网资源4. 教学评估4.1 定期测试和考试4.2 实验报告和作业评分4.3 课堂参与和讨论4.4 学生自主学习和研究成果展示5. 教学反思总结5.1 学生对水的净化理解更深刻5.2 学生的实践能力得到提高5.3 学生的创新和团队合作能力得到培养总结：通过对水的净化教学的反思，我意识到在教学中应注重理论与实践相结合，通过案例分析和实验操作来加深学生对水的净化的理解。
同时，培养学生的实践能力和团队合作能力也是重要的方面。
《水的净化》教学反思及总结
《水的净化》教学反思及总结《水的净化》教学反思及总结〔精选 5 篇〕身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的觉察自己的讲课缺点，教学反思应当怎么写才好呢？下面是店铺为大家收集的《水的净化》教学反思及总结〔精选 5 篇〕，与保藏。
《水的净化》教学反思及总结篇 1《水的净化》是初三化学第四单元课题二第一课时内容。
这节课的教学设计是介绍水的四种净化方法，分别为：沉淀、过滤、吸附、蒸馏，前三种是本节课的重点。
我将从以下几个方面来进展教学反思和总结：一、教学流程反思：教学从一杯浑浊的水引入分析杂质，教会学生分析并且描述水中存在的杂质，从而引出除杂的四种方法。
水的净化第一种方法沉淀，学生对于明矾的生疏较为生疏，通过课后争论，方才意识到，可以将明矾的介绍和油条成分联系在一起，更加的生活化。
其次个方法是过滤，过滤的操作步骤是“一贴二低三靠”，操作示范中学生理解较困难，假设直接演示每个错误的操作步骤〔如有意液面高于滤纸边缘，戳破滤纸等错误操作^〕并以教学视频呈现正确操作步骤，最终学生动手试验相结合，学生的思维得以碰撞，便于把握过滤的正确操作步骤并总分析滤液浑浊的缘由。
第三种方法是利用活性炭进展吸附，难点是学生难以理解活性炭吸附是物理变化，通过生活阅历告知，但凡疏松多孔的物质如面包、柚子皮都具备吸附性能讲解活性炭吸附是物理变化。
井水总是比河水干净，分析井水旁边的砂石起过滤作用，有效结合化学学问与生活。
二、教学语言：教学是一门艺术，逐步实现阶梯式的教学。
教师的语言言简意赅，循循善诱，步步启发，层层搭梯，学问的学习便是水到渠成。
过滤试验操作中，表述较为繁多，结合试验步骤，到达讲解清楚明白的效果。
对于学生的正面鼓舞和引导，全班掌声会让他们产生无比的骄傲感，不是语言胜似语言。
三、学生活动：课标表达“学位中心”、“以学定教”的教学理念。
为了让学生充分投入到课堂活动中，本节课开展学生试验——水的过滤。
《 水的净化》教学反思
《水的净化》教学反思
水的净化是环境科学中非常重要的一个课题，通过净化水源可以保障人类健康和生态平衡。
在教学过程中，我们也需要反思教学方法和效果，以提高学生的理解和实践能力。
本文将从五个方面进行教学反思。
一、教学目标设置
1.1 确定学生掌握水的净化原理和方法
1.2 培养学生的实践能力，让他们能够运用所学知识进行水的净化实验
1.3 帮助学生理解水资源保护的重要性，激发他们对环境保护的意识
二、教学内容设计
2.1 引入生动的案例和实例，让学生更容易理解水的净化过程
2.2 结合实际生活中的问题，让学生思考如何应对水污染和净化
2.3 设置多样化的教学活动，如实验、讨论、小组合作等，激发学生的学习兴趣和参与度
三、教学方法选择
3.1 结合多媒体技术，展示水的净化过程和方法，增强学生的视觉感受
3.2 利用实验教学，让学生亲自动手操作，体验水的净化过程，加深理解
3.3 鼓励学生提出问题和思考，引导他们自主探索解决方案，培养创新意识
四、教学评价方式
4.1 设置多样化的评价方式，包括考试、实验报告、小组讨论等，全面评估学生的学习情况
4.2 鼓励学生自我评价和互评，促进学生之间的交流和学习
4.3 及时反馈学生的学习情况，帮助他们及时调整学习方法和提高学习效果
五、教学效果评估
5.1 定期组织学生进行水的净化实验，检验他们的实践能力和理解水净化原理的程度
5.2 观察学生对环境保护的态度和行为变化，评估教学对学生的影响
5.3 收集学生的反馈意见和建议，不断改进教学方法和内容，提高教学效果。
通过以上反思，我们可以不断优化水的净化教学，提高学生的学习效果和环保意识，为未来的环境保护事业培养更多的人才。
《 水的净化》教学反思
《水的净化》教学反思水的净化是环境科学中一个重要的课题，也是日常生活中我们必须关注的问题。
在教学过程中，我深刻反思了关于水的净化的教学内容，发现了一些值得改进的地方。
在本文中，我将分享我的教学反思，希望能够引起更多人对水的净化问题的关注。
一、教学内容的准备不足1.1 缺乏最新的研究成果在教学过程中，我发现自己对于水的净化最新的研究成果了解不足，导致无法给学生提供最新的信息和知识。
1.2 缺乏实际案例在教学中，我没有提供足够的实际案例来帮助学生理解水的净化过程，导致学生对于理论知识的理解不够深入。
1.3 缺乏互动性在教学中，我没有充分利用互动性教学的方法，导致学生参与度不高，无法激发学生的学习兴趣。
二、教学方法的单一2.1 仅仅依靠讲解在教学中，我主要依靠讲解的方式来传授知识，缺乏多样化的教学方法，导致学生学习效果不佳。
2.2 缺乏实践性在教学中，我没有给学生提供足够的实践机会，导致学生对于水的净化过程的理解停留在理论层面。
2.3 缺乏案例分析在教学中，我没有给学生提供足够的案例分析机会，导致学生无法将理论知识与实际情况相结合，缺乏实际应用能力。
三、评估方式的单一3.1 仅仅依靠考试在评估学生学习情况时，我主要依靠考试的方式，缺乏其他多样化的评估方式，导致无法全面评价学生的学习情况。
3.2 缺乏实践评估在评估学生学习情况时，我没有给学生提供实践评估的机会，无法全面了解学生对于水的净化过程的理解和应用能力。
3.3 缺乏反馈机制在评估学生学习情况时，我没有建立良好的反馈机制，无法及时了解学生的学习情况，无法及时调整教学方法。
四、教学资源的匮乏4.1 缺乏实验设备在教学过程中，我发现自己缺乏足够的实验设备，无法给学生提供实践机会，影响了学生对于水的净化过程的理解。
4.2 缺乏教学资料在教学过程中，我没有准备足够的教学资料，无法给学生提供丰富的学习资源，影响了学生的学习效果。
4.3 缺乏专业人员支持在教学过程中，我缺乏与专业人员合作的机会，无法及时获取最新的研究成果和教学资源，影响了教学效果。
《水的净化》教学设计与反思
净化桌上的一杯泥水（由于
加了红墨水而显红色），加入明矾
分析：明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使其沉降到底部，称为絮凝剂。
提问：如何将这些沉淀和水分开？举出生活中将固体和液体分开的实例。
提问：这些实例有什么共同特点？
分析：实验室用过滤装置（展示事物）把不溶于水的物质与水分开
分析过滤操作的要点：一贴；二低；三靠。
指出学生操作过程中的不足或错误
现象：悬浮物沉到底部，
水变得更清
思考：井水也可用明矾净
化
回答：用沙漏将饺子和汤
分开，用滤布将豆浆和豆腐渣
分离等
回答：都是液体能通过，
固体不能通过，把固体和液体
分开。
学生实验操作
回答：过滤后的水较清，
当山泉水通过山上的小石块，
沙层时，这些小石块，沙层时
起到过滤的作用。
学生动手将活性炭加入
过滤后的水中
回答：不是，水中还有细
加深认识絮凝
剂的作用培养学生
动手实验的能力
加深认识过滤
的作用
明白一杯净水
来之不易
加深认识硬水
的危害。
《 水的净化》教学反思
《水的净化》教学反思水的净化是生活中非常重要的一个环节，而在教学过程中，我们也需要对水的净化进行深入的教学反思。
本文将从几个方面来探讨水的净化教学的反思。
一、教学目标的设定1.1 确定教学目标的重要性在教学水的净化过程中，首先需要明确教学目标，明确学生需要掌握的知识和技能，以便更好地指导教学内容和方法。
1.2 设定具体的教学目标教学水的净化不仅要求学生了解水的净化方法，还需要培养学生的实践能力和解决问题的能力，因此教学目标需要具体明确。
1.3 根据学生水平设定不同的目标针对不同年级和学生的水平，需要设定不同的教学目标，以确保教学的有效性和学生的学习效果。
二、教学内容的设计2.1 确定教学内容的重点在教学水的净化过程中，需要确定教学内容的重点和难点，以便更好地组织教学过程。
2.2 结合实际生活设计教学内容教学内容要贴近学生的生活实际，引导学生从生活中发现水的净化问题，并探讨解决方法，增强学生的学习兴趣。
2.3 采用多种教学手段设计内容在设计教学内容时，可以采用多种教学手段，如实验、观察、讨论等，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
三、教学方法的选择3.1 灵活运用教学方法在教学水的净化过程中，需要根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，如示范教学、探究式教学等。
3.2 注重学生参与和互动教学水的净化需要引导学生积极参与和互动，鼓励学生提出问题、探讨解决方法，培养学生的团队合作和创新能力。
3.3 结合现代技术开展教学在教学过程中，可以结合现代技术，如多媒体教学、网络资源等，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
四、教学评价的方法4.1 设定多样化的评价方式在教学水的净化过程中，需要设定多样化的评价方式，如考试、实验报告、课堂讨论等，全面评价学生的学习情况。
4.2 关注学生的实际表现在评价学生的学习情况时，需要关注学生的实际表现，如实验操作能力、问题解决能力等，以便更好地指导学生的学习。
4.3 鼓励学生的自我评价和反思在评价过程中，可以鼓励学生进行自我评价和反思，帮助学生发现自身的不足和提高空间，促进学生的自主学习和进步。
水的净化化学教案及反思
水的净化化学教案及反思化学教案对顺利开展初中化学教学活动有着重要的意义，下面店铺为大家带来水的净化化学教案及反思，供你参考!水的净化化学教案一、教学目标【教学重点】1.了解水的净化过程，以及吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净化水的方法。
2.硬水与软水的概念，区分软、硬水的方法。
【教学难点】1.过滤操作的注意事项。
2.软、硬水概念的区分。
二、学生认知分析根据生活经验，学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不清楚水中有可溶性杂质。
对于饮用水有一定了解，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水的具体生产过程;对于软、硬水不是很清楚。
三、教学过程环节一、情境创设：开门见山，引入新课环节二、展开课题----如何除去水中各类杂质及净化水的过程环节三、课题延伸-----硬水与软水环节四、课堂小结—联系生活，情感升华水的净化教学反思本节课学生表现非常活跃，积极思考，思路开阔，踊跃发言，小组合作也非常好，不仅讨论激烈，还通过实验学会了科学探究的一般方法和步骤，学生们希望以后还有机会进行科学探究活动。
教学达到了比较满意的效果。
在教学过程中，我感觉到在掌握了一定的基础知识和基本技能之后，学生很需要一些机会将知识和技能应用与实际，老师有必要引导学生学会发现问题，为学生创设探究的情景，通过探究活动不仅可以巩固所学的知识，同时让学生体会科学的探究方法，培养学生的科学素养。
上课时我提出过滤几次仍然浑浊它的原因是什么?同学们讨论非常激烈，最后把所有原因都说出了。
自由、宽松的课堂气氛，同学们积极活跃的思维状态，敢于发表自己的观点、敢于同他人争论的良好素养，不是靠几节课的培养所能实现的，需要我要长期注重学生科学素养的培育。
此外这种探究活动课对老师的要求较高，授课之前要精心选题并设计每个探究环节(形成问题串)，授课过程中要有效地调动学生的思维并能调控学生活动过程。
此外教师还要查阅一些生产化工知识，使我们设计的探究内容不脱离生产实际，在这些方面我要学习的还很多。
关于《水的净化》教学反思
关于《水的净化》教学反思《水的净化》是人教版九年级化学第三单元课题2。
下面我们来看看《水的净化》教学反思，欢迎阅读借鉴。
1.贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。
2．把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提。
科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。
教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。
3．加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径。
本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评价，以达到学生自我激励发展的目的。
改进计划：充分开发学生的生活经验，探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要问题，探究过滤所需要材料的选择依据，重点探究并建构实验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法，培养学生从化学的角度解决生活实际问题的能力和科学思维方法，实现科学教育与人文精神培养相融合的教学理念。
1．上网调查上网查阅资料，了解世界、我国和广州市的水资源状况、水污染主要与危害、爱护水资源的途径与方法，增强节水、爱护水资源的意识和社会责任感；调查家庭用水情况，细致了解家庭生活用水情况，自订节水措施，把节水意识变成实际行动。
2．实地考察小组合作，在学校和家的附近调查水污染情况，并采集水样，从颜色、气味、悬浮颗粒大小、油状物观察对比，找出水样呈浑浊的原因、水样呈臭味的原因，分析污染产生的原因，从深层次亲自感触水资源状况、水污染主要，增强爱护水资源的忧患意识和情感。
《 水的净化》教学反思
《水的净化》教学反思水的净化是环境保护和健康生活的重要一环。
对于学生来说，了解水的净化方法和技术是必要的，因为他们将成为未来的环保人士。
本文将从不同角度展开，探讨水的净化方法和教学反思。
一、水的净化方法1.1 物理方法物理方法是通过物理过程去除水中的杂质和污染物。
其中包括过滤、沉淀和蒸馏等。
过滤是将水通过多层过滤介质，如砂石、活性炭等，去除悬浮物和有机物。
沉淀是利用重力作用使杂质沉淀到水底，如沉淀池和沉淀池。
蒸馏是通过加热水使其蒸发，然后将蒸汽冷凝成纯净水。
1.2 化学方法化学方法是利用化学反应去除水中的污染物。
其中包括氯化、臭氧氧化和活性炭吸附等。
氯化是将氯添加到水中，氯离子与有机物发生反应生成不溶于水的物质。
臭氧氧化是利用臭氧氧化有机物，使其分解为无害的物质。
活性炭吸附是利用活性炭的吸附性能去除水中的有机物和重金属离子。
1.3 生物方法生物方法是利用微生物去除水中的有机物和污染物。
其中包括生物滤池、生物膜和植物净化等。
生物滤池是利用微生物附着在滤料表面降解有机物。
生物膜是利用微生物附着在膜表面去除有机物和细菌。
植物净化是利用植物吸收有机物和重金属离子，净化水质。
二、教学反思2.1 引导学生了解水的净化意义在教学中，应引导学生了解水的净化对环境保护和健康生活的重要性。
通过引入实际案例和数据，让学生意识到水的净化对于减少水污染和保护生态环境的重要作用。
2.2 培养学生的实践能力在教学中，应注重培养学生的实践能力。
通过实验和实地考察，让学生亲自操作和观察水的净化过程，提高他们的实践能力和动手能力。
2.3 培养学生的创新思维在教学中，应鼓励学生提出创新的水净化方法。
通过引导学生思考和讨论，鼓励他们提出新颖的水净化方法，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
三、教学资源的优化3.1 利用多媒体教学在教学中，可以利用多媒体教学资源，如图片、视频和动画等，展示水的净化过程和方法。
通过直观的图像和动态的展示，提高学生的学习兴趣和理解水的净化过程。
水的净化教案教学反思
水的净化教案教学反思【篇一：水的净化教学设计与反思】【篇二：水的净化教学设计与反思】教学设计【篇三：《水的净化》第一课时教学反思】《水的净化》第一课时教学反思预设达到的教学目标：了解纯水与自然水的区别，通过实验探究的学习方式学习并练习沉淀、过滤、吸附等净化水的方法，让学生多联系生活、多做社会调查，从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性，培养学生关心社会、对社会负责的意识，同时使学生在化学知识的学习中进一步体会到化学对改善我们生活的重要性，体会化学知识的价值。
一、教学设计本课题主要是分离混合物的一些化学实验操作方法的介绍，期间也穿插纯水、软水、硬水等概念知识，因此，在设计教学时我将本课题分成两个课时来完成，第一课时主要让学生了解沉淀、吸附、过滤等净水方法。
二、设计意图课堂上能通过学生的自主学习、讨论交流，生生、生师间的互动和评价，学习材料的阅读、信息提炼、动手实验、辩论交流等，充分暴露了学生的思维，以学习小组为形式的“学习共同体”，有效融合了自主与合作，实现了同伴分享和互助。
为每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备必需的化学基础知识、技能、方法和态度，具备科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展。
为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，既要考核学生掌握知识、技能的程度，又要注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要重视考查学生在情感、态度、价值观方面的发展。
三、存在问题1、由于教师高估了学生的自学能力和动手实际操作能力，在实验探究这一环节中有个别小组的实验是失败的，在以后的教学中在实验操作这一环节中对学生的指导要更具体到位些。
2、交流展示的组织形式也需要改进，让学生有目的的去寻找问题，才能达到交流的目的。
3、课堂容量较小，所涉及的内容少。
水的净化教学反思
水的净化教学反思
联系生活实际，充分发挥学生的主体作用
我们喝的水是什么水？学生回答是自来水。
自来水厂是如何净化河水和湖水的？学生自学释疑通过看书了解自来水厂的净水过程，并且由一个学生讲解，同时播放课件作辅助——把学生置于自来水厂的真实情景中,使学生产生探究水的净化方法的欲望。
通过课上学生演示，培养学生动手能力教师引导学生一起探究过滤的方法。
主要强调“一贴”、“二低”、“三靠”。
教师边说边演示，然后学生动手实验。
学生在实验过程中出现把滤纸捅破、液面高于滤纸边缘、把仪器（漏斗和承接烧杯）弄上泥土的情况，及时总结。
使学生明白不良操作引起的不良后果，从而总结出过滤后滤液浑浊的原因。
这样既加深了学生对实验的认识和理解又体现了新课标的要求——教师的主导作用和学生的主体作用。
本节课效果较好，原因我想是和学生联系紧密。
水的净化教学设计与反思
水的净化教学设计与反思课题3《水的净化》教学设计与反思1、了解水平的认知性学习目标晓得纯水与矿泉水、硬水与软水等的区别2、认知水平的心智性自学目标了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法3、体验性学习目标为重新认识“水就是宝贵的自然资源”、“‘三废’处置的必要性”、认知“水对生命活动的重大意义”、构成“维护水资源和节约用水的意识”等旅客列车感性认识的铺垫。
4、过程与方法①渗透“认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动”。
②初步学会运用观测、实验等方法获取信息，能够用文字、图表行化学语言定义有关的信息；初步学会运用比较、分类、概括、归纳等方法对以获取的信息展开加工。
③能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯的学习方法。
5、情感态度与价值观①保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
②感觉并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
③逐步践行珍视资源、爱惜环境、合理采用化学物质的概念。
二、教学重点：静置沉淀、吸附沉淀、过滤、蒸馏等净化水的方法，过滤操作的原理及实验。
三、教学难点：自来水的净化过程、过滤器的操作方法、硬水的软化方法。
四、教具准备工作：仪器和用品：烧杯、药匙、漏斗、滤纸、玻璃棒、带铁圈的铁架台、平底烧瓶、石棉网、酒精灯、试管、碎瓷片等药品和用品：河水、自来水、蒸馏水、明矾、活性炭、肥皂水。
1、本课题围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法有序地联系起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以活性炭、硬水软化为例介绍含可溶性杂质水的净化方法。
其中过滤是初中化学中重要实验操作技能，也是本课题中最重要的学习内容。
教学时通过多媒体和实验演示等教学手段，让学生充分感受了自来水的净化处理过程，介绍了过滤器操作方式的步骤及注意事项，学会了检验硬水和软水的方法等，接到较好的教学效果。
《水的净化》教学反思一
《水的净化》教学反思一
从生活用水如何净化的角度创设教学情形，充分开发学生的生活体会，尽量利用学生周围的物品为材料探究过滤实验操作方法，激发学生爱好。
为此，我提早一周让学生预备河水，喝的水，并作对比，搜集过滤材料。
在课堂上生汇报结果如下：
（1）小组展现河水和我们能喝的水的成分的对比结果，得出水净化要解决的三个要紧问题：除去不溶性杂质、除去可溶性杂质、除去有毒物和有害细菌。
（2）展现生活中过滤液体的材料并探究归纳材料的特点。
一学生上台汇报，受制作豆浆过滤豆渣的启发，演示用自带的一层医用纱布、倒置的去掉瓶底的矿泉水瓶过滤自带的泥浆水，发觉泥水浑浊度有所降低，但仍旧浑浊，医用纱布表面有少量黄色泥砂小颗粒。
她认为纱布对泥砂小颗粒的吸附力不够，赶忙就有学生反对是纱布间隙太大，导致小颗粒泥砂通过。
因此该生将纱布反复叠加，叠成较厚的一层，重新过滤，发觉泥水浑浊度比前次降低，其他学生也用自带的材料如棉花、袜子、洗碗布、海绵、吸水纸巾、细纱网等进行过滤操作。
通过烈火的讨论，得出只有当过滤材料结构的间隙比泥砂颗粒的小，才能达到将泥水澄清的目的。
由上可见，学生通过日常生活获得的过滤的体会，有一定的科学性和片面性，只有在自主探究实验，观看、分析、讨论交流中才能不断得到完善而进展；而自找材料，自做过滤器，既紧密联系了生活与化学，展现了学生的聪慧才智，又表达了科学技术源于生活。
又应用于生活的应用价值，极大地激发了学生的学习热情与爱好。
《水的净化》教学反思（精选10篇）
《水的净化》教学反思《水的净化》教学反思（精选10篇）作为一名优秀的教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《水的净化》教学反思（精选10篇），希望对大家有所帮助。
《水的净化》教学反思1从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。
引导者、合作者等作用。
此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。
点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。
不足之处：课时延长了10min，原因是在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。
说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，仍是笔者需要调整。
思考的问题。
使我着重反思了以下几点：1、贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法。
贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。
因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。
水的净化化学教学反思
水的净化化学教学反思水的净化化学教学反思范文从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。
引导者、合作者等作用。
此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。
点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。
不足之处：课时延长了，原因是在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。
说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，仍是本人需要调整。
思考的问题。
使我着重反思了以下几点：1．贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。
因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的'兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。
2．把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。
初中化学_水的净化教学设计学情分析教材分析课后反思
化学从人们常见的物质:空气、水入手，再通过宏观物质的性质引入到微观结构的分析，然后再应用结构理论指导学习物质性质。同时在溶液及酸、碱、盐部分，水几乎是主要的溶剂，无论是配制溶液还是洗涤仪器都离不开水，可见水是初中化学里十分重要的基础物质。它在教材中起着承上启下的作用。
二、单元结构、
本单元从社会实际和学生的生活实际出发，在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水的污染和防治等问题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、原子、分子等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验基本操作技能的学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的意境。
2．把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提。
从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。
基于以上我对教材的把握和对课标要求的认识，我指定本节课的三维目标如下：
【知识与技能】
（1）了解沉淀、过滤、吸附等净水的方法。
（2）初步学会用过滤的方法对混合物进行分离
【过程与方法】
通过自主合作探究，提高学生自学和实验操作能力，培养学生观察、表达、交流和合作的能力
【情感态度与价值观】
通过参与水的净化过程，感受爱护珍惜水资源的重要性；感受化学对生活、对社会的积极意义，激发学生学习化学的热情和兴趣
同时，我着重反思了以下几点：
1．贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法。
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《水的净化》教学反思
本课题围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附和消毒等净化水的方法有序地联系起来，主要介绍了含不溶性杂质水的净化方法，其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中最重要的学习内容。
本课题与生活结合很紧密，学生根据已有的生活经验通过分析形成一定的概念。
为了使学生对整个自来水的净化过程有个全面深刻的了解，对于过滤操作技能的训练及其方法的掌握，教师采用学生先合作预习、课堂教师通过多媒体播放过滤的操作录像，然后学生自己动手实验，学生评价、教师总评讲解的方法，一方面可以规范学生操作，另一方面，可以使学生更深刻地理解操作要领，达到掌握过滤操作的教学目的。
教学时通过多媒体和实验演示等教学手段，让学生充分感受了自来水的净化处理过程，教学中教师将各难点分散讲解，最后通过学生自己的分析，使学生理解教材净化水的流程图，收到较好的教学效果。
本节课比较明显的优点是：第一，贴近生活、激发学习兴趣。
上这节课之前，我从河里取回几瓶水，让学生观察，并思考“如何把这浑水变得清澈一些呢？”学生的兴趣一下子就起来了。
第二，学生分组实验、发现问题、提高实验技能。
学生分组进行过滤实验，学生操作完毕后，请学生评价交流。
实验过程中存在问题：1、滤纸没有和漏斗壁紧贴。
2、过滤速度太慢。
3、滤液倾倒太快，使滤液未经滤纸而流下。
4滤液高于滤纸的边缘。
5、有的同学太着急，用玻璃棒把滤纸弄破了。
请做的较好的一个实验小组派代表介绍他们的成功经验。
成功小组满怀成功的喜悦介绍经验，实验失败者则陷入对自己小组和其他小组操作的反思，几乎每个学生都积极参与评价交流反思的活动，各抒己见，点评各小组的成功之处和不足之点。
学生由原来的被动接受知识转化为主动参与，发现和探究知识，这一过程中，我把课堂还给了学生，使学生在课堂中做真正的主人，这样充分调动学生的积极性。
最后教师和学生一起总结过滤操作的注意事项，为“一贴、二低、三靠”。
这节课找到了许多不足之处：课堂组织设计不当，在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。
在分组实验后，汇报交流是探究活动中最基本的步骤之一，而在汇报的过程中，每个小组都可能汇报重复的实验结果，这样会导致时间不够用，老师在听取学生汇报后，常常会在学生说完之后再重复一遍学生的说法，这自然也要占用一定的时间。
因此教师要很好地进行调控，说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，都是要提前思考的问题。