白桦林的低语说课稿
六年级《白桦林的低语》语文教案
六年级《白桦林的低语》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解课文《白桦林的低语》的主要内容，把握作者的写作手法和表达方式。
能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
引导学生通过观察和思考，发现课文中的修辞手法和美的元素。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
培养学生的审美情趣，提高他们对文学作品的欣赏能力。
第二章：教学内容2.1 课文《白桦林的低语》的阅读与理解：学生自主阅读课文，理解课文的主要内容和情节。
教师引导学生分析课文中的描写手法和表达方式，如拟人、比喻等。
2.2 课文中的词语和句型学习：学生通过课文学习，掌握一些重点词语和句型的用法。
教师通过例句和练习，帮助学生巩固所学内容。
第三章：教学过程3.1 导入：教师以问题引导学生思考，如：“你们对白桦树有什么印象？”、“你们认为白桦林会低语吗？”等，激发学生的兴趣和好奇心。
3.2 自主阅读：学生自主阅读课文《白桦林的低语》，理解课文的主要内容和情节。
3.3 讨论与分析：教师引导学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感受。
教师引导学生分析课文中的描写手法和表达方式，如拟人、比喻等。
3.4 写作练习：教师给出一个与课文相关的写作题目，如：“请用拟人的手法写一段关于白桦林的低语的描写。
”学生进行写作练习，教师给予指导和反馈。
第四章：教学评价4.1 学生阅读理解能力的评价：通过课堂讨论和写作练习，评估学生对课文内容的理解程度。
4.2 学生写作能力的评价：评估学生在写作练习中的表现，包括语言表达的准确性、逻辑性和创意性。
第五章：教学资源5.1 课文《白桦林的低语》的文本。
5.2 相关图片或视频资料，如白桦林的图片或相关文学作品。
5.3 写作练习的题目和评价标准。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备：教师提前准备课文《白桦林的低语》的文本。
六年级上册语文教案白桦林的低语∣北师大版
白桦林的低语教材分析：这是一篇充满诗情画意的抒情散文。
用朴实的语言，赞扬了看林人的美好品质。
教学目标：1、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。
2、学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。
3、采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题。
教学重点、难点：1、通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。
2、品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的精神。
教学用时：2课时教学过程：第1 课时一、导入新课，板书课题。
我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国内蒙古高原东部，还有一条东北—西南走向的山脉叫大兴安岭，那里群山起伏，森林茂密，长着大片的原始森林，是名符其实的林海，今天，让我们一起去看看那儿的白桦林吧。
二、检查预习。
1、指名读课文，正音。
2、自读2-8 自然段，思考：作者从哪几方面进行叙述的？三、讲读课文。
1、自读课文，思考：按文章内容，全文可分为几段？2、讨论。
四、讲读第二段。
1、指名读，思考：“我”走进白桦林，样子是怎样的？有什么感觉？这种感觉是怎么产生的？2、第二、三自然段从整体上描写大兴安岭的景色，读一读，并展开联想。
3、齐读第二段。
五、讲读第三段。
1 、自读这一段，思考：“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去？（因为那里有默默奉献，甘愿牺牲的林木工人。
）2、讨论交流。
3、自读第五自然段，思考：林木工人为白桦林做出了哪些牺牲和奉献？作业布置：1、抄写好词、好句。
（必做）2、背诵自己喜欢的句段。
（选做）第2 课时一、复习检查。
二、讲读第三段。
1、自读第三段，思考：为什么说林木工人那颗纯洁的心，？能够员涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄？2、讨论交流。
（鼓励发言）3、朗读第三段。
4、归纳第三段的段意。
三、自读课文第二段，思考：作者是怎样抓住特点描写景物的？（B 生答）四、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论交流。
（A、B 生答）（作者结合对大兴安岭的白桦林的描写，边写景边抒情；借看了白桦林及林木工人所产生的想法，抒发感情在叙述中抒发喜爱之情。
《白桦林的低语》教学案_教案教学设计
《白桦林的低语》教学案一、自学（5分钟）1、自由读课文，划出文中生字新词，了解文章大致内容。
2、理解“白桦林的低语”所包含的深刻含义。
3、“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去？4、文中赞美了森林工人的哪些品质。
二、量学（7分钟）1、同桌相互交流所划词语。
如：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠等。
2、结合作者情感理解“白桦林的低语”的含义。
3、结合文章中的具体事例，理解作者情感、理解森林工人的品质。
三、导学（19分钟）1、抽查词语：怒放、摇曳、涤荡、浮躁等。
2、美丽的白桦林在低吟浅唱，它会唱些什么、会有怎样的低语，在文中找出赞美森林工人的语句。
读一读，体会工人的精神。
3、具体事例：为了森林，强忍烟瘾为了森林，严控酒量为了森林，瞪圆双眼……从而理解，我为什么渴望再一次到大兴安岭的森林里去，（是怀念守林人；还是想再一次体会他们那种平凡而伟大的精神；是怀念他们的那份纯朴而可爱的品质。
）4、森林工人的品质5、引导背诵自已喜欢的段落。
四、用学（4分钟）1、看拼音，写词语。
liàowàngshēnqūhúilǜechúnjié()()()()jìmòjǐngtìqīngsùxiōngtáng()()()()2、补充词语。
（）蜒曲折山（）起伏低（）浅（）倾诉（）肠（）（）低语层层（）（）五、测学（5分钟）1、基础题：照样子写词语。
层层叠叠：（）（）（）（）絮絮低语：（）（）（）（）2、拓展题：写出几个表示“看”的词语。
例：眺望3、能力题此时，你想对林业工人说些什么？4、本课收获。
《白桦》说课稿
亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档《白桦》说课稿，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。
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《白桦》说课稿《白桦》说课稿1一、说教材本文作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。
满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。
除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。
为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。
诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。
加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。
二、说目标教学目标1、认识本课“绣、潇”等8 个生字，会写本课“桦、涂”等11 个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
2、有感情地朗读这首诗。
3、感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
4、了解现代诗的特点。
5、通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
重难点1、感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
2、了解现代诗的特点，学习现代诗。
三、说教法围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。
接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。
在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意“总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。
”这一角度引导学生进行欣赏和评价。
提高学生对课文的欣赏和评价能力。
四、说教学过程（一）导入课题，介绍作者1、上节课，我们欣赏了艾青的《绿》，这节课我们再来学习一下叶赛宁的. 《白桦》2、板书课题，齐读课题。
（板书《白桦》）3、简介作者（二）品读诗歌，感悟意境1、生自由地读诗歌，并边读边想象：（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？（3）体会到作者什么情感？2、小组内讨论交流。
六年级《白桦林的低语》语文教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的白桦林的特点及其象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对白桦林的兴趣。
（2）运用想象和联想，感受白桦林的美丽和神秘。
（3）学会通过朗读和默读的方式，体会作者的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识，激发学生对生活的热爱和对美好事物的追求。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学会生字词。
难点：体会作者的情感，理解白桦林的象征意义。
三、教学准备：1. 课文《白桦林的低语》全文。
2. 白桦林的相关图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入：（1）展示白桦林的图片或视频资料，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对白桦林的了解和印象。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师补充。
（2）学生讨论课文中所描绘的白桦林的特点及其象征意义。
5. 体会作者情感：（1）学生通过朗读和默读，感受作者对白桦林的热爱和赞美。
（2）学生分享自己的感受和体验。
五、课后作业：1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：观察身边的自然景观，写一段话描述其特点和自己的感受。
六、教学拓展：1. 邀请学生分享他们所了解的白桦林的相关知识，如白桦林的分布区域、生态环境等。
2. 引导学生思考：为什么作者要赞美白桦林？白桦林对我们的生活和环境有哪些重要性？七、课堂小结：2. 教师强调白桦林的保护意义，引导学生热爱大自然、保护生态环境。
八、课后作业：1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：观察身边的自然景观，写一段话描述其特点和自己的感受。
白桦林的低语教学设计
白桦林的低语教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《白桦林的低语》教案（北师大版第十一册）
《白桦林的低语》教案（北师大版第十一册）教材分析《白桦林的低语》是一篇运用拟人化的手法，以第二人称口吻，表达对一名无名看林工人无限思念的充满诗情画意的抒情。
白桦林，茫茫林海的缩影，白桦林，是守林人的象征。
什么是平凡而伟大，什么是淳朴而可爱，白桦林可以做证。
所以，教学首先要让学生感受白桦林的美丽与感人；其次，运用反复朗读，让学生从文中知道，守林人为了森林，强忍烟瘾，为了森林，瞪圆双眼；为了森林，拒听歌曲；为了森林，守林人只剩一颗纯洁的心。
让学生感受到守林人耐住寂寞，苛求自己，心系大地。
缄言无语的高尚，从而凸出单元立影。
学生分析：我们的学生地处山区，对守林人的重要与辛苦有所了解，但对茫茫林海缺乏感性认识。
大多数学生家庭，父母没有多少文化，孩子的学习，主要是靠老师在课堂上的讲授，加之大部分学生学习兴趣不浓，所以预习时需要查找的资料，只能靠老师或少部分同学去做，资源共享。
教学设想与目标：1、用自己喜欢的方式，解决不认识的字词，理解一些重要的词语。
2、反复诵读，通过朗读，带动对课文内容的理解和把握，体会人物平凡中的伟大。
3、诵读时，要注意感情的抒发，特别是那些整齐的句式，要读出感情。
4、揣摩作者的表达方式；背诵自己喜欢的段落，并摘抄在自己的积累本上。
教学准备：抓住重点词句理解课文，体会看林人平凡的伟大，理解高尚的内涵。
教学时间：2课时教学过程：一、直观导入、揭示课题1、同学们，你们看这是什么地方？你有什么感受？出示大兴安岭图像资料，激发学生感受。
2、板书课题、揭题读了课题后，你知道什么？二、初读课文，整体感受今天，就让我们随着作者走进大兴安岭茫茫林海，感受一下白桦林的美丽，倾听一下白桦林的低语。
请同学们打开书，自读课文，遇到不认识的生字词画出来先自己想办法解决。
1、指导学生理解重点字词2、通过刚才的读，白桦林给你留下最深的印象是什么？根据学生的回答梳理大意。
[从整体感受入手，引导学生抓住课文的主要内容。
为后面学习奠定基础]三、品课文，体会景美1、白桦林到底美在哪？你从哪些句中感受到的，请自画出有关句子，想想自己是怎么从中感受到美的。
北师大版六年级语文上册《白桦林的低语》优秀教案及教学反思
北师大版六年级语文上册《白桦林的低语》优秀教案及教学反思教学内容简介本次教学内容为北师大版六年级语文上册中的一篇课文《白桦林的低语》，主要讲述了白桦林在秋天中的美丽景色以及人与自然的和谐共处。
通过此篇文章的学习，让学生了解到自然的美妙与人与自然和谐相处的重要性。
教学目标1.了解北国的秋天景色，感受秋天的美丽。
2.了解白桦树和周围环境的特点。
3.理解自然和人类和谐相处的意义。
4.发现、感悟、思考自己与自然的关系。
教学重点1.让学生感受到秋天的美丽景色。
2.了解白桦林的特点以及与其他树木的区别。
3.让学生理解人与自然和谐相处的重要性。
教学方法1.听读法：首先听读课文，让学生初步了解课文内容。
2.讨论法：通过让学生小组讨论白桦林的特点，引导学生了解白桦林所生长环境的特点。
3.观察法：让学生观察图片，了解白桦树的特点。
4.指导法：通过对课文的深入点拨，让学生明白自然和人类和谐相处的重要性。
教学场景本次授课在普通教室中展开，教室内配有投影仪与音响设备，以便于展现图片和声音。
同时，也可以带领学生前往学校周围的公园、校内花园等自然景点，以便于学生深入了解自然以及人与自然的和谐相处。
教学步骤第一步：导入新课1.利用图片等方式，让学生初步了解北国的秋天以及白桦林的美丽。
2.教师介绍本次课文的内容、主题以及学习目标。
3.课前征询学生对此篇文章的看法，鼓励学生提出问题。
第二步：展现课文1.教师朗读本篇文章，展现《白桦林的低语》的美丽与和谐。
2.让学生在听读过程中体验情感，表达个人感触。
3.鼓励学生配合声音、节奏等方式自由表达个人对课文的理解。
第三步：学习课文内容1.聚焦于课文的关键字词、句型，逐个讲解，给学生带来对课文的更深入了解。
包括白桦林、银白色、薄雾漫漫、山依旧如故等等。
2.从词语和文句入手，让学生从语言上了解自然生命的气息。
3.解释课文中的较难理解的文句，让学生更好地理解文章。
第四步：感受自然美妙1.让学生组成小组，前往公园、校内花园等自然景观。
六年级《白桦林的低语》语文教案
六年级《白桦林的低语》语文教案1.1 设计意图1.1.1 通过引入白桦林的形象，激发学生对自然景观的兴趣和好奇心。
1.1.2 借助诗歌的形式，培养学生的文学素养和审美情感。
1.1.3 提高学生对汉语词汇和句式的理解与应用能力。
二、知识点讲解2.1 课文背景介绍2.1.1 白桦树的特点及其在俄罗斯文化中的象征意义。
2.1.2 诗歌的节奏、韵律及其在表达情感中的作用。
2.1.3 分析诗中使用的修辞手法，如拟人、比喻等。
三、教学内容3.1 课文朗读与解析3.1.1 学生朗读课文，体会诗歌的韵律美。
3.1.2 教师引导学生理解诗中的意象，如白桦树、低语等。
3.1.3 学生讨论诗中的情感表达，如对自然的赞美、对生活的思考等。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够理解课文的基本内容，了解白桦树的文化象征。
4.1.2 学生能够正确朗读课文，把握诗歌的韵律。
4.1.3 学生能够运用诗歌中的句式和词汇进行创作。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对诗歌中复杂句式的理解与应用。
5.1.2 学生对诗中深层情感的理解。
5.1.3 学生对白桦树象征意义的把握。
5.2 教学重点5.2.1 学生能够正确朗读课文，把握诗歌的韵律。
5.2.2 学生能够理解课文的基本内容，了解白桦树的文化象征。
5.2.3 学生能够运用诗歌中的句式和词汇进行创作。
六、教具与学具准备6.1 教学课件6.1.1 包括课文动画、白桦树图片、相关文化背景资料等。
6.1.2 课件设计要简洁明了，方便学生理解和记忆。
6.1.3 课件中的动画和图片要具有艺术性，能够激发学生的审美情感。
6.2 学习用具6.2.1 学生准备笔记本、彩色笔等记录和整理学习内容。
6.2.2 学生准备诗歌创作草稿纸，以便课后创作练习。
6.2.3 教师准备评价表，用于课后对学生的学习情况进行反馈。
七、教学过程7.1 课堂导入7.1.1 教师通过课件展示白桦树图片，引导学生关注自然景观。
六年级语文上册《白桦林的低语》教案设计、
六年级语文上册《白桦林的低语》教案设计一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对自然的热爱和对美好生活的向往。
2.学习课文中的生字词，提高识字、写字能力。
3.培养学生的朗读、默读和表达能力，提高学生的语文素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者的情感。
2.教学难点：体会课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请同学们谈谈对白桦林的了解。
2.引导学生关注课文，简要介绍白桦林的特点。
二、自主学习1.学生自由阅读课文，注意生字词的读音和意思。
2.学生分享阅读感受，教师引导学生初步理解课文内容。
三、课堂讲解1.教师带领学生学习课文中的生字词，解释词语的意思。
2.教师讲解课文第一段，引导学生理解白桦林的美。
3.学生分角色朗读课文，体会作者的情感。
四、课堂讨论1.教师提出问题，引导学生思考课文表达了哪些情感。
2.学生分组讨论，分享自己的观点。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，检查学生对生字词的掌握情况。
2.回顾课文内容，引导学生进入本节课的学习。
二、课文讲解1.教师讲解课文第二段，引导学生理解作者对白桦林的喜爱。
2.学生朗读课文，体会作者的情感。
3.教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧。
三、课堂活动1.学生分组，每组选择课文中的一个段落进行仿写。
2.各组分享仿写作品，教师进行点评。
2.学生分享自己的感悟，谈谈对白桦林的认识。
3.布置作业：写一篇关于白桦林的作文，题目自拟。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注课文中的描写手法。
二、课文讲解1.教师讲解课文第三段，引导学生理解作者对白桦林的依恋。
2.学生朗读课文，体会作者的情感。
3.教师引导学生分析课文中的描写手法。
三、课堂活动1.学生分组，每组选择课文中的一个描写手法进行讨论。
2.各组分享讨论成果，教师进行点评。
2.学生分享自己的感悟，谈谈对白桦林的认识。
小学六年级语文上册《白桦林的低语》教案、教学设计
2.学生在语文学习过程中，对于散文、诗歌等文学体裁有了一定的了解，但针对本节课中独特的表达手法和意境，还需要教师进行详细的解读和引导。
3.六年级学生正处于青春期，情感丰富，容易受到优美文字的感染。本节课的课文具有很高的文学价值，有利于激发学生的情感共鸣，提高他们的审美情趣。
7.关注差异，因材施教：
在教学过程中，关注学生的个体差异，针对不同学生的需求，给予个性化的指导和帮助。
8.多元评价，激励进步：
采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，激发学生的学习兴趣，促进他们的持续进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一首描绘大自然美的诗歌作为导入，引发学生对大自然美景的想象和向往。
作业布置旨在帮助学生巩固所学知识，培养他们的观察力、表达力和创造力。同时，通过作业引导学生关注自然环境保护，提升他们的环保意识。教师应关注学生的作业完成情况，及时给予指导和鼓励，以提高学生的学习兴趣和效果。
2.逐层递进，深入解读：
采用分层教学法，由浅入深地引导学生解读课文。首先，了解课文基本内容；其次，分析课文中的修辞手法和表达技巧；最后，探讨课文的深层含义和作者的情感。
3.互动交流，共同探讨：
组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和感悟。在讨论过程中，引导学生从不同角度欣赏大自然，培养他们的审美能力。
2.掌握课文中的生字词、优美句式以及修辞手法，并能运用到实际写作中。
3.培养学生从不同角度欣赏大自然的能力，激发学生对生态环境保护的关注和责任感。
4.引导学生体验课文所传达的情感，提高学生的审美情趣和人文素养。
白桦林的低语教案
1、掌握本课中的词语，熟练朗读课文中3、5、8段落。
2、学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。
3、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。
教学重点和难点
○教学重点
理解课文内容，学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。
○教学难点
品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。
4出示句子
“银白的树干，灰绿的树冠，随着阵阵山风，摇曳着身躯和手臂，仿佛在向我们低吟浅唱……”
把白桦树拟人化，似乎树也有了感情，也会像人一样和我们说话、低语、歌唱。白桦林的风景优美，环境宜人。
学习第4-5段
过渡：如此美丽的白桦林，是谁在守护它呢？是看林人。快些读读第4段，作者称看林人为什么？
1回答过渡中的问题
看林人：出示林业工人的图片，进行简单的介绍
初读课文
借助字典、词典初读课文，不认识的字注音
课文自然段序号标注清楚
第二课时通读课文整体感知
导入
出示白桦林图片，引发思考，同学们你们知道这些是什么树么？这些就是大兴安岭的白桦林。在那里，还有着一群独特的人，他们的工作就是看护着这片美丽的树林，今天就让我们一起走进《白桦林的低语》这片课文。共同来领略白桦林的风景还有守林人的工作精神。
（1）.“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。”
通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？
“绝没有”写出了什么？
看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？
⑵你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定：每两小时喝一口，绝不违章。
重点理解“绝不违章”，看林人为什么每两小时只喝一口？
伐茫呜
代芒鸣
预铺惕
白桦林的低语 教案教学设计
白桦林的低语教案教学设计第一课教学过程一、导入课件出示：白桦林的图片问：同学们这是什么树？你对它们有了解吗？（指名介绍）教师补充：白桦树是一种坚强、优美、自信、骄傲的落叶乔木。
树干耸立，上有线形横生的孔，远看好像生着无数眼睛在向四周了望。
枝叶疏散，枝条柔软，迎风摇曳。
树皮洁白，光滑细腻，有层白霜，像纸一样可以分层剥离。
叶片呈三角状卵形或菱状卵形，边缘有不规则重锯齿。
白桦幼树，直径20公分左右，10多米高。
成材后高达20米~30米，直径60厘米~70厘米。
它喜光抗寒，端直挺拔，白色的主干冰肌玉骨，素淡深邃，正如俄罗斯人纯正质朴的品格和不惧艰险、迎风而上的气概。
“白桦林的低语”他们在低语什么？请同学带这个问题自渎课文，注意生字词的读音。
二、整体感知1、小组交流自学的生字词2、全班交流3、指名读课文，分段，概括段意。
三、品味语言，领悟表达方法，感情诵读，体味情感（一）第一段1、指名读，思考我回来后一直思念的是什么？2、指名交流，谈谈如果是你，你会怀念这里的什么？为什么？“怒放”什么意思？岗峦？3、感情朗读（二）第二段1、我真真正正怀念的谁？我为什么怀念他？请同学们带这个问题自学4-7自然段，边读边画出相关语句作简单标注。
2、小组内交流3、全班交流（你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草，一根火柴棒……）课件出示：补充句子为了森林，------------------；为了森林，------------------；为了森林，------------------；为了森林，------------------；为了森林，------------------。
用自己的话说说我为什么怀念看林人？4、这时一名怎样的守林人？（默默奉献、甘愿牺牲的林木工人）（三）第三段1、齐读最后一段2、什么是平凡而伟大，什么是淳朴而可爱，白桦林可以作证，白桦林的低语就是回答。
在他的低语中，你们听到了什么？我为什么可望再一次到大兴安岭的森林中去？3、指名谈。
小学六年级语文《白桦林的低语》教学教案三篇
小学六年级语文《白桦林的低语》教学教案三篇《白桦林的低语》是以“高尚”为主题的一篇课文，本课运用拟人化的手法，以第二人称的口吻叙述，是一篇充满诗情画意的抒情散文。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《白桦林的低语》教学教案三篇，希望能帮助到大家!小学六年级语文《白桦林的低语》教学教案一教学目标：1、学习课文，体会护林人甘愿寂寞，无私奉献的高尚品格以及作者对护林人深切的赞美之情。
2、流利有感情地朗读课文，抓住重点语句体会人物感情。
3、理解部分饱含感情的词句，背诵自己喜欢的段落，增加语言积累。
教学重难点：分析理解课文，体会护林人甘于寂寞，无私奉献的精神。
教学时间：2课时教学准备：教师准备大兴安岭的有关图像及文字资料，学生提前预习。
第一课时教学内容：初读课文，了解课文大意。
教学过程：一、播放课件，了解大兴安岭。
1、板书课题，学生读课题。
2、提问：同学们，你们知道课题中的白桦林是指哪里的白桦林吗?3、播放大兴安岭的课件。
4、问：大兴安岭告诉了我们什么?5、总结过渡：是的，大兴安岭不仅是一个美丽的地方，它还是我国丰富的木材基地，看护好这里的一草一木是林业工人的职责。
今天就让我们走进林业工人们的生活。
二、初读课文，学习理解本课生字词语。
1、学生同桌互相检查阅读课文情况，要求能流利朗读课文。
2、教师出示词语。
层层叠叠、浓浓淡淡、摇曳、涤荡、忽略、爽朗、豪壮、絮絮低语、倾诉衷肠、低吟浅唱蜿蜒一撮岗峦3、指名学生认读词语。
读准“撮”、“吟”、“曳”、“涤”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一点。
4、联系课文上下文或利用工具书理解词语：絮絮低语低吟浅唱涤荡倾诉衷肠等词语的大致意思。
5、抄写一遍词语。
三、再读课文，感受课文的情感基调。
1、教师谈话：这是一篇散文，散文也有很多形式。
有以抒情为主的散文称为抒情散文，有以记事为主的散文，称为记事散文。
这是一篇抒情散文，抒发了作者什么感情呢?请再读课文。
2、学生读文后，谈自己的感受，教师随机指导。
六年级《白桦林低语》语文教案
六年级《白桦林低语》语文教案一、教材内容概述本教案针对六年级《白桦林低语》一课的教学内容进行设计。
这一课是一篇描述森林景观的文章，通过对白桦林的描写，帮助学生感受大自然的神奇和美妙。
本教案旨在通过教学活动的设计，培养学生对自然景观的感知能力，提高阅读理解和语言运用能力。
二、教学目标知识目标1.理解并掌握本课文《白桦林低语》的主要内容。
2.熟悉并运用文章中的一些词语和短语。
3.学会运用适当的语言表达自己对自然景观的感受。
能力目标1.培养学生的阅读理解能力，能够准确理解文章的主旨和细节。
2.培养学生的语言表达能力，能够用准确的词语和短语描绘自然景观。
情感目标1.培养学生对大自然的热爱和保护意识。
2.培养学生对美的感知和欣赏能力。
三、教学重点1.掌握本课文的主要内容。
2.学会运用课文中的相关词语和短语进行对景物的客观描述。
四、教学准备1.教师准备幻灯片或黑板，用于展示课文内容和相关词语。
2.墙壁上贴有一些自然风景的图片，用于激发学生对大自然的兴趣和想象力。
3.为学生准备课文的复印件或教科书，以便学生跟读和课后复习。
五、教学步骤第一步：导入（5分钟）1.教师展示墙壁上的自然风景图片，激发学生对大自然的兴趣，引入本课话题。
2.教师提问：“你们喜欢大自然吗？你们最喜欢的自然景观是什么？请用词语描述一下。
”鼓励学生积极回答，激发学生的思考和表达能力。
第二步：阅读理解（20分钟）1.教师指导学生阅读本课文，并提醒学生注意文章中的关键词和短语。
2.教师提问：“文章的标题是什么？你们觉得为什么会用这样的标题？”帮助学生理解并思考标题的含义。
3.教师逐段解读课文，帮助学生掌握主要内容，指导学生回答与文章内容相关的问题。
第三步：课文理解加深（15分钟）1.教师组织学生就课文中的关键词和短语进行分组讨论。
2.每个小组选择一个关键词或短语，将其含义和在文章中的作用进行解释和展示。
3.教师针对展示的内容给予评价和指导，加深学生对关键词和短语的理解。
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白桦林的低语说课稿
白桦林的低语说课稿
一、说教材
《白桦林的低语》是北师大版六年级上册的以“高尚”为主题的一篇课文，这是一篇充满诗情画意的抒情散文，文章热情讴歌了守林人默默无闻、无私奉献的高尚品质，表达了作者对无名看林工人无限的思念和赞美、敬佩之情。
这篇文章构思精巧，脉络清晰，语言优美，作者感情的抒发饱含无限的深情，令人感动，是一篇培养学生高尚道德情操的教育素材。
二、说学情
六年级的学生，已经基本掌握阅读的方法，形成自主学习的能力。
由于学生在理解本文含义深刻的句子时有一定难度，因此宜采用自主质疑，合作交流的`方式探讨疑难问题，鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，促进学生情感的自我发展，从而发表个性化见解。
三、说教学目标：
根据“新课标”理念，结合学生的实际情况，我拟定本课的学习目标如下：
（1）品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的崇敬与热爱。
（2）学习看林人胸怀崇高理想，无私奉献的高尚品质。
（3）朗读课文，背诵感动自己的段落。
四、说教学重难点：
理解“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去的原因。
五、说教法
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。
因此在本课中，我采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。
六、说学法
学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生从文本读进去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。
以此实现学生与文本深层次的对话。
我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。
七、说教学流程
今天我主要说的是第二课时。
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预设以下几个环节：
一)、复习导入，明确目标。
上节课我们初学了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴而可爱的看林人，并被他的事迹所感动。
那作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质？作者为什么渴望再一次到大兴安
岭的森林中去呢？这是本节课我们学习的重点。
通过对上节课知识的回顾，学生对上节课的知识进行了复习，形成了知识上的顺利过渡。
二)、理解课文第一自然段。
1、齐读第一自然段。
2、思考：“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。
”这里的“你”指的是谁？我为什么深深怀念着你？
三)、自主合作探究，引导感悟、体会。
1、问题导入：作者是从哪几个方面介绍了看林人无私奉献的高尚品质？你是通过那些词句体会到的？
2、自读课文第四——六自然段，划出含义深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。
3、学习小组进行合作学习，讨论探究，理解课文。
4、汇报交流学习收获：
（1）理解“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。
”
通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？“绝没有”写出了什么？看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？（说明了守林人为了保护森林，强忍烟瘾。
）
文章中还有类似的语句吗？读一读，并说出自己的体会。
（2）理解“不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定：每两小时喝一口，绝不违章。
”
指导学生体会词语“绝不违章”，让学生说从这一句话体会到什么？
（说明了守林人为了森林，严控酒量，苛求自己。
）
（3）理解“你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放！”
体会词语“不是……而是”、“哪怕……也”，这些词语说明什么？
（说明了守林人为了森林，瞪圆双眼，心系大地。
）
（4）“你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的声响——哪怕有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅！”
体会“但……甚至”等词在文章中的含义。
（说明了守林人为了森林，拒绝歌曲，耐住寂寞。
）
5、体会感情，思考：读到这里，你想到了什么？（感受到林业工人为了守护森林，在岗位上绝不抽烟、控制酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景；为了保护森林，守林人只剩下一颗纯洁的心；领悟默默无闻中的平凡中的伟大。
）
6、鼓励学生有创意的表达：此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？——指名说。
7、指导感情朗读第四——六自然段，读出自己对看林人的敬佩、赞美之情。
四)、归纳总结，课堂反馈
1、练习有感情地朗读课文，加深体会文章饱含深情的语言。
2、背诵自己喜欢的句段。
五)、说板书设计
板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影。
在设计板书时，我紧扣课文人物、主要内容，围绕中心，抓住重点，突破难点，服务学生。
展示了文章的层次条理，有利于学生理解课文内容及发展脉络，中心突出，符合板书设计的原则。