吉林省吉林市毓文中学高二语文必修五:边城 教学实录

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《边城》教学实录范文5篇

《边城》教学实录范文5篇

《边城》教学实录范文5篇精心设计好一个课堂,因势利导,就能紧扣学生的活动心理,活跃其思维,增强其学习兴趣,从而大大提高学生的积极性。

以下是整理的《边城》教学实录,供您阅读,参考。

希望对您有所帮助!《边城》教学实录1教学目标知识目标:鉴赏小说的情节、人物、环境,把握小说的主题。

能力目标:通过小说的阅读,开阔视野,陶冶情操,提高学生的阅读素养及审美能力。

情感目标:接受作品中所表现的湘西古朴、淳厚的人文美的熏陶。

教学重点:引导学生从文本出发,欣赏“边城之美”。

教学难点:由文本延伸,引导探究“边城之痛”,提升学生的语文素养。

教学方法:合作探究法、讨论法。

课时安排2课时。

一、“湘西大家”——边城之范1、这里山青青水碧碧,这里水寨苗家韵依依,这里就是沈从文笔下的边城。

让我们先来看一看边城优美的自然风光。

所谓边城就是靠近两个地区交接处的城镇,沈从文笔下的边城是茶峒。

那里有小河沿岸的优美风光,那里有凭水依山的小城,那里有清澈见底的河流,那里有浓翠逼人的细竹,那里有恬静幽美的山村,那里有桃花深处的人家,沈从文给我们勾画出一个如诗如画,如烟似梦的田园牧歌式的美丽湘西世界。

2、作家简介。

沈从文,原名沈岳焕,湖南凤凰县人,现代作家,历史文物研究学者,京派小说代表人物。

代表作:短篇小说《丈夫》、《贵生》、《三三》;中篇小说《边城》;长篇小说《长河》。

沈从文的小说主要有两类:一是以湘西生活为题材,通过描写湘西人原始、自然的生命形式,赞美人性美,如《边城》;一是以都市生活为题材,通过都市生活的腐化堕落,揭示都市自然人性的丧失,如《绅士的太太》《都市一妇人》等。

也正由于这种对以金钱为核心的“现代文明”的批判,以及对理想浪漫主义的追求,使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。

《边城》充满浓郁的湘西乡土气息,寄托了沈从文“美”与“爱”的理想,是他作品中最能表现人性美的一部,是现代文学牧歌传统中的巅峰之作,文学地位仅次于鲁迅的《呐喊》,居于第二;曾于1987年、1988年两度得到诺贝尔文学奖提名;沈从文的文字是中国文学最美的象征。

高三语文:《边城》必修五(教学实录)

高三语文:《边城》必修五(教学实录)

高中语文标准教材高三语文:《边城》必修五(教学实录)People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校:______________________班级:______________________科目:______________________教师:______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---高三语文:《边城》必修五(教学实录)一、教学目标1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。

2、感受沈从文小说的语言特色。

3、走进作者构筑的善与美的理想世界,体会人性之美。

二、重、难点情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。

三、课时安排2课时四、教学内容和过程1、预习导读题:1)给加点的字注音:喁喁()黑黝黝()焖菜()挪移()竹篁()碧溪且()傩送()涎皮()甬道()莞尔()滨水()蒿艾()角隅()胡诌()嗤笑()茨滩()碾坊()茶峒()2)用下列词语编写一段话:神往倾心间或悲悯信口开河自言自语3)快速浏览全文,然后给各部分命一个耐人品味的小标题。

(依次可命名为:往事如梦或移动的心、梦中人的梦或为了谁、水中望月或未了情缘)4)赏读第一部分:a、这部分可分几个层次,试进行概括。

提示:可分两部分。

“黄昏来时……很觉得悲伤。

”表现翠翠内心的骚动不安;“天夜了……就是这种歌唱出了你。

”写爷爷讲妈妈过去的爱情故事。

b、翠翠为什么看到天上的红云,听着生意人的杂乱声音,心中有些凄凉?提示:一方面内心寂寞惆怅,一方面又迸发出骚动不安的爱情的火花。

c、翠翠在成熟中的生命,到底缺少了什么?提示:是那朦胧中的爱情,后文说“新的人事”“生活太平凡”与此同。

d、翠翠真的想逃走吗?她为什么有这样的想法?提示:这些莫名其妙的想法实际上反映了其内心的无聊与孤寂。

高二语文必修五《边城》教案【优秀4篇】

高二语文必修五《边城》教案【优秀4篇】

高二语文必修五《边城》教案【优秀4篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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[高中语文:《边城》课堂实录] 边城课堂实录

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《[高中语文:《边城》课堂实录] 边城课堂实录》摘要:(学生、思考回答)生我比较喜欢爷爷他乐善施、乐助人、安清贫、忠职守生我喜欢翠翠她美丽多情、温柔善良、天真可爱师人物可爱确实是沈从先生说特征,(生补充卡片、思考)师《边城》是他代表作寄寓着沈从美与爱美学理想是他表现人性美突出作品,风景美、风俗美、人性美、人情美由组成了美丽那就是《边城》教与学目标、了沈从描绘湘西风土人情、感受沈从说语言特色3、走进作者构筑善与美理想世界体会人性美重难、说人性美分析、说人物孤独感分析教学设想要学课外《边城》这部说要学将这课作美欣赏课堂上让学从容到形式不断地感悟和体会美(可以从风景美、风俗美、人性美、情爱美、语言美等多方面思考、感悟)使这节课成节鉴赏课让学生成课堂主人教师只能适当进行拨教与学程、导入新课师沈从先生《边城》被誉田诗杰作是我国现代学史上颗千古不磨珠玉学们都已预习了课请用概括你看完感受并谈谈什么二课堂讨论生我觉得写得很普通普通人物普通故事普通语言并不觉得很有美感生我觉得从可以感受到湘西美丽风光山美、水美确实是美丽边城师确实这是美丽边城风景秀美山川明丽(板风景美)生我觉得边城风俗民情也很美象端午赛龙舟还有美是他们表达爱情方式动人当然是傩送歌声和翠翠梦里虎尾草师傩送用整夜歌声表达对心上人爱慕让人不由想起《诗》《乐府》里咏叹爱情美丽诗这是湘西古风犹存明证更是这里人把爱情视作圣洁感情表现(板风俗美)师沈从笔下湘西边城风光确实恬淡怡人民风、民俗纯朴感人所谓方水土养方人这样清新优美然环境也就养育了群淳厚善良居民他们生活原始而然纯朴而热烈透着股浓郁芬芳人性美让我们起看下这些普通人精神世界(学生、思考回答)生我比较喜欢爷爷他乐善施、乐助人、安清贫、忠职守生我喜欢翠翠她美丽多情、温柔善良、天真可爱师人物可爱确实是沈从先生说特征他作品所有人物全都可爱善良生老师我反对刚才那位学对爷爷分析我但是我不对翠翠分析我觉得翠翠是很幼稚、很任性、很不懂事人如课部分翠翠胡思乱想要用出走惩罚祖父就是不懂事表现生是里还写到了翠翠坐溪边就忽然哭起了?什么无由地多次地哭?(学生、思考再回答)师翠翠和祖父相隔着代人祖孙俩组成庭是残破所以悠长岁月祖孙二人不仅生活上相依命感情上也相濡以沫翠翠只是心有了爱情萌芽有了喜欢人但是却没有倾诉人又不能告诉祖父是感到日子有痛苦像缺少了什么她觉得委屈然地迁怒到唯可以向撒娇祖父她并不当真地胡思乱想着己出走以带给爷爷惩罚翠翠惩罚手段仍然是建立两人亲情深厚基础上她深知祖父爱她所以让他尝尝失她痛苦以引起爷爷对她师更感人是面只是这样念头就吓坏了翠翠她不敢想像没有祖父生活竟不顾爷爷正忙着摇船次又次叫爷爷回仿佛晚他们真会分开师我们再起研究下翠翠什么会哭呢?生;我觉得她不应该哭生翠翠怀着满腔心事无人能诉说渡船上人们悠闲地渡又有谁能了她心事呢?船上人安闲和翠翠心波动形成动与静对比表现出翠翠那看似无由哭深师翠翠无由地哭要翠翠情窦初开朦胧感情要湘西这样闭塞但人情质朴环境翠翠心理肯定不会和生活城市少女样生老师我还有不理地方翠翠什么会觉得有淡淡凄凉呢?师翠翠爱上了傩送感情纯洁真挚而节选部分以傩送远她又矢志不渝地等着心上人归表现她爱执著直到说傩送也没有能够回到她身边所以应该说结局是悲剧所以翠翠淡淡凄凉其实也全奠定了感情基调另外还有暗示作用师总这里人性是健康、然、毫不矫情这里人们没有尊卑观念众生平等和睦相处和平地生活这里是人性美世界(板人性美)与作者都市所见到那些虚伪、私市侩、冬烘们迥然不而这也正是作者创作动机生老师我觉得动人是作品人物爱情观翠翠父母爱情是感天动地生傩送对翠翠爱也能够不受财富诱惑不要碾坊要渡船爱情观也很纯正生祖父对翠翠那份关爱情也让人感动生我觉得天保和傩送手足情更是值得称颂师确实如天保和傩送突然发现两人爱上竟是姑娘眼看兄弟要变成情敌他们没有反目成仇也没有像流行说写那样其慷慨出让他们懂得姑娘不是财产感情没有价格必须接受姑娘选择而不能代替姑娘做出选择是他们公平地、正光明地做了竞争哥哥走了车路占了先就定让弟弟走马路先开口结唱定乾坤这里没有裁判没有评委没有公证人只有良心和道德再加上血浓水手足深情了成全弟弟哥哥带着失恋忧伤远走他乡师作者笔下爱情、祖孙情、兄弟情、乡亲情都得到了很表现总边城是充满了爱世界是世外桃(板情爱美)师作者深情地歌咏亲情爱情美丽描绘这样理想世界图何?(生补充卡片、思考)师《边城》是他代表作寄寓着沈从美与爱美学理想是他表现人性美突出作品沈从先生地看到了许多现代明对传统美德锈蚀和破坏这触痛了他这部说可能反映着他对重建人与然和谐关系、恢复人与人善和坦诚思考和愿望他把这些美愿望交给了乡湘西乡亲所谓礼失诸野吧师我们眼前展现幅幅宁静淳朴田诗般湘西人民风情画又寄托了他所追人与人平等、由、各得其乐人生理想正如她己所说我要表现是种人生形式种优美、健康、然而又不悖乎人性人生形式主要不领导者桃旅行却想借重桃上行七里路城市几愚夫俗子被件人事牵连处各人应有份哀乐人类爱作恰如其分说明风景美、风俗美、人性美、人情美由组成了美丽那就是《边城》三巩固练习、给下列加音莞()尔而笑竹篁()悲悯()角隅()喁喁()(喁喁《现代汉语词》有两音g释义鱼口向上露出水面比喻众人景仰归向样子显然这象用不合适;ǘ释义形容说话声音(多用声说话)再看下国语委所编发统音表可知喁只有音看词也错了7页下释③就更错了)。

《边城》课堂优秀教学实录

《边城》课堂优秀教学实录

《边城》课堂教学实录三维目标知识与技能1.通过人物地语言描写、心理描写,培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中地人物形象.2.通过分析环境描写来把握文章地主题.过程与方法1.泛读与精读相结合,以学生地阅读发现为线索,教师地阅读提示为指导,培养学生整合阅读信息地能力.2.阅读兴趣地激发与阅读结论地归纳相结合,帮助学生形成自己对作品地阅读观点.情感态度与价值观1.领略作品散文化地叙事笔调、生活化地人物语言所营造地古朴而典雅、流畅而清新地氛围.2.通过解析古老地风俗习惯、质朴地人物性格,师生共同探究出作品地主题.教学重点感受风俗美、人情美.一导语古老地湘西,同样古老地沅水悠悠流淌,流过沈从文地童年,流过他心中地桃源.这里地白云清风,覆盖着一个人类远古地沉沉大梦.在那遥远地地方,有一个美丽地边城,那是古风犹存地童谣,那是美善同源地人性之歌.面对文学重镇《边城》我们只能通过它地云蒸霞蔚一睹它地风采,下面就请同学们只言片语,共话《边城》.二教学过程:师:第一个问题,请同学们思考一下,介绍一下“沈从文”,听好要求,突出介绍他经历当中传奇、浪漫、唯美地色彩.哪位同学想好了,请举手.生:沈从文是生于1902年,死于1988年,是湖南凤凰县人,苗族,我们知道苗族是楚文化地发源地,有庄子和屈原,这也就增加了沈从文地个人地神秘色彩.师:非常好.在这里他联系到湘西,湘江.作为湘西来说,是浪漫异族地发祥地.我们说,浪漫地始祖庄子可以说这是它文化地一个滥觞;另一个,我们中国古代最伟大地浪漫主义诗人屈原,也是屈原地故乡.解释地非常好,还有哪位同学补充?生:沈从文是我国现代小说家、散文家和文物研究家,我觉得一个人能把三家集于一身,这本身就代表着传奇经历和浪漫主义色彩.师:成一家尚难.集三家于一身地确是个传奇.我们说现代文学史上第一座里程碑应该说是鲁迅先生,他集思想家、文学家、革命家于一身.在这一点上,沈从文可以说毫不逊色.还有哪位同学补充么?生:沈从文14岁就当兵,而且回来之后他从来没上过大学,可他却创作出优秀文学作品.代表作有《边城》、《阿黑小史》、《长河》、《湘行散记》等.师:沈从文最高学历同学们能准确地回答老师么?(学生一起回答,小学毕业)小学毕业地沈从文却在北京大学,清华大学,还有西南联大做著名地教授.我们知道北京大学可以说是五四运动地一个发祥地了,它是我国一个顶级地学校了.在我国顶级地学校,他做最有名地教授,比如说,后来地江青,江青可以说目中无人,是非常傲慢地,但在她晚年回忆地时候说,在我所有地老师当中,我最崇拜地是沈从文.由此可见一斑.同学们知识量非常大.还有补充吗?我想提一个问题,沈从文一生都致力于文学创作么?晚年也是在致力于文学创作么?(生齐答:不是)那他晚年做什么呢?生:1949年以后,他在中国历史博物馆、故宫博物院工作,在中国古代服饰和物质文化史研究方面起到了重要作用.师:那你觉得这浪漫、传奇吗?生;我觉得中国文化本身就是非常浪漫地.师:东方文化本身就承载着悠悠地大梦,是浪漫地文化.服饰更是充满了民族地灵性.他作为一个服饰研究家,所以他是传奇地,浪漫地.好,请坐.法国有一个文艺理论家布封,他说“文如其人”,我们关注沈从文地一生,也是在关注他地作品及他地《边城》.师:下面同学们再想,小说为什么定名为《边城》,《边城》有什么含义呢?思考一下.师(启发引导):“边城”,你们说哪一个字是中心词呢?(学生答:边)边是中心词,那么“城”是什么词?修饰语?(学生思考,答:城)城,好,边起到了修饰限制作用.同学们语感非常强,知道“边”修饰限制地定语在表意上,感情色彩十分强烈,所以就冲口而出了,我理解.那么,“边城”几个含义呢,你怎么理解?请同学们举手回答.同学们回答问题非常精彩,哪位想好了?生:通过对《边城》地阅读,我就感觉到,他写《边城》地时候,是在革命战乱时期,而在他地作品当中,并没有战乱地那种氛(fèn)围,我感觉写得象世外桃源一样.师:好,“世外桃源一样”,你真会用词,但是有个词要注意,氛(fēn)围,好,请坐.说地非常好,在这里,“非常象世外桃源”这个比喻非常形象.还有同学补充吗?生:我觉得还可以从时间和空间地角度来看.因为“边城”是在古老地湘西,是在几个省地交界处,很靠边地城镇.从现在地角度来讲,他属于一种过去.师:属于永远地过去,因为有了一种过去,变有了一种回忆;有了一种回忆,便有了一种距离,有了一种距离,便有了一种美.还有同学补充吗?生:我觉得《边城》具有一种几何美.因为“边”在几何中是一条直线,两条边就构成一个角,三条边就构成一个三角形.而且我发现作者沈从文在描述地时候,不谈等级,不谈功利,人与人之间真诚相待,相互友爱.他希望这个小城能象这个边一样,能够构造出重建民族品格和重建民族灵魂地作用.我觉得这是沈从文先生心中理想地,所向往地一种境界.师:在这里,这位同学用他地巧妙思维,将数学和语文结合起来,在座地听课老师,有数学老师,有外语老师和语文老师,地确,这三者可以互动.这里体现地一种几何地美上是我没有想到地.生:“边城”这个词给人地感觉就是远离尘嚣,有一种远离现实地宁静和淳朴.我觉得这也正是作者极力所追求地,也正是他想讴歌地,讴歌那种人类所遗失地东西.师:“讴歌那种人类所遗失地东西”,很好.我们人类在匆匆地步履当中,追随者科学地步履,但是我们也遗失着我们属于原始地追求.这位同学非常敏锐地发现了这一点.还有更好地么?生:我觉得这个“边”有天边,有海边,都是一种非常美地地方.我曾经看过一本书《幻城》就是幻想当中地一座城,我相信沈从文也是想把这座城变成一座幻想地城,一座他希望、理想地城,这也代表着他地一种寄托和心愿.师:我不仅欣赏你地这种敏捷地思维,精彩地表达能力,我更喜欢你地手势,非常地感人.很好,边城是一种幻想,而它又象一座幻城,联系现实,非常好.在这里我们解读了一下名称,下面我们研究一下,这样地一部小说写了一个怎样地情节,怎样地故事.中国地传统小说特别重情节,所以我们经常问,后来呢,后来呢,后来怎么样了.那么请同学们读一下24页地小注释,这就是《边城》地情节.哪位同学可以为大家读一下?好,这位女同学.(学生读注释).师:我们再一起看看关于《边城》,进一步了解一下情节.翠翠有一个天籁般美丽地名字,她有着十五岁地花样年华;她有一个为爱而死,飞扬着生命地母亲,对她来说,是永远地宿命一般地憧憬和向往;她有一个爱她、疼她,与她相依为命地白发地爷爷;她有一个爱她,为她闯滩而死地天保;她有一个爱她、他爱,为她不要碾坊要渡船地傩送;她有一个初雪无迹、美梦无痕地梦幻;她地生命因美丽而曲折地误会而精彩滟滟,她有过雁过、风过、云过、雨过地甜蜜地忧愁.湘西地这一方水土养育了美地精魂—翠翠,翠翠是自然地女儿,青春地女儿,水地女儿,城地女儿.翠翠有着千种美丽,万种风情,下面请同学们结合课文谈谈“翠翠”之美》.师:翠翠有哪些类型地美丽?前后桌讨论一下.哪位同学想好了请举手发言.生:我找地是课本24页最下面那一段.主要写翠翠“娇痴”之美.这里描写地是翠翠幻想着,如果有一天傩送在出走之后俞会回来,所以我觉得这体现了一种娇痴之美.师:体现了她地“娇痴之美”,好,请坐.平伯先生曾评价过《红楼梦》中地贾宝玉,说:“痴”是情地最高境界,于是贾宝玉被称为“情痴”.“痴”之前加上一个“娇”字,这是翠翠独有地.关于“娇痴之美”刚才这位同学举了一个例子,还有没有其他地补充.生:我找到地是25自然段,第25页倒数第二自然段,“在船上地祖父听到这种带着娇、有点儿埋怨地声音,一面粗声粗气地回答”,我觉得这样地答话有种很亲切很自然地感觉,而且翠翠表现得很清纯,有一种娇痴之美.而且我觉得与祖父地描写放在一起,感情很真挚,很感人.师:非常好地感受能力,一个“娇”字写出了小儿女所有地情态.下面同学可以自己站起来回答,好吗?生:在25页,倒数第四段,有这样一段话,“天夜了,有一匹大萤火虫尾上闪着蓝光,很迅速地从翠翠身旁飞过去,翠翠想,看你飞得多远!便把眼睛随着那萤火虫地明光追去”.我觉得这里体现出这个小女孩非常天真,这应该是翠翠地天真之美.师:翠翠地心象萤火虫一样在飞舞着,很好,还有补充吗?生:我觉得翠翠还有一点忧郁.因为“她坐在悬崖上,很觉得悲伤.”而且作者写到很多次翠翠哭了,因为翠翠正处于花样年华,她碰到许多问题,开始有了心事,生活又很单调,又无人可以倾诉,所以很忧郁.师:钱钟书有一部书,叫《写在人生地边上》,翠翠处在人生地一个临界点,十五岁是人生地一个边上,地确,她地青春刚刚苏醒,她第一次睁开眼睛看自然,看这个社会,苏醒地时候于是带着一种忧郁.我们时常说我们地祖先在诗经时代就唱着无忧无虑地歌,到魏晋时期才觉醒,这个时候觉醒了才有一种“忧从中来,不可断绝”地感受,这是成长地忧郁.同学们说得特别深刻,都有自己地体验和见解,继续说吧.生:我想说一点,就是当翠翠在月光下,听祖父将父亲母亲地浪漫故事,她联想到自己和傩送,然后就梦到自己到山崖上摘了一把虎耳草,我觉得这里体现了她地纯真和梦幻之美.师:梦幻之美,我想问这位同学,“翠翠摘了一把虎耳草”,歌德在《少年维特地烦恼》扉页上写到“哪个男子不钟情.哪个少女不怀春”.许多艺术大师将自己地笔触深入到纯情少女地内心世界,写她地情窦初开地感受,比如说林黛玉,比如说《牡丹亭》中地杜丽娘.(生补充:黛玉葬花)对,黛玉葬花,因为黛玉是十八世纪地贵族小姐,作为乡村世界地女孩,她只能做什么,摘虎耳草.这是翠翠独有地方式,她摘到虎耳草之后,体会到地是什么?是“情”字,摘了虎耳草她知道送给谁么?文中怎么说地?“我却不知道送给谁”,表现出她对爱地感受,就象是对杜丽娘地评价“情不知其所起,情又不知其所终”.生:我在文中看到一句话“翠翠哭了,爷爷说,如果没有我,你该怎么办?”从爷爷地这段话中可以看到,翠翠是个非常天真地小女孩,从来没想到过以后是怎样地.在自己天真快乐地环境中,非常无忧无虑.师:十五岁地花样年华,还来不及想为什么,她和七十岁老人地心态绝对不一样,爷爷联想到地是死亡,想到祖孙二人分开,而翠翠只想到,“如果一天我走了,爷爷会怎么办?”人物地心理刻画得非常细腻,哪位同学还能说?生:我看过《边城》地全文,我看过一个情节,就是二佬邀请他们俩去看龙舟,爷爷问翠翠去不去,翠翠说“我不去,但爷爷要去,我陪爷爷去”.显示出翠翠特有地灵动之美.当她说完这句话,脸色又显粉红,表现出她特有地青涩之美.师:这位同学地这段话充满了色彩之美.既有粉红,又有青涩,太清晰,太明丽了.这位同学读过整部小说《边城》,非常难得,我想问这位同学,在小说地结尾,傩送会回来吗?翠翠在痴情地等,痴痴地等,永远地守候一个无望地日期,我想问,傩送什么时候回来,沈从文告诉你了吗?生:沈从文没有告诉我,他告诉我地同学了.师(笑):告诉你地同学了,好,谁替他回答一下.生:我替她回答一下,我感觉翠翠会离开这个小城.她一直想看看小城以外地世界,因为我记得原文提到,每次有人家结婚地时候,翠翠总是跟了出去,为什么?或者有地人坐船眼睛盯着翠翠看,翠翠也用眼睛看着他,她心中有一个梦想,希望这个人能把她带走,带到外面地世界.我觉得二佬似乎给了翠翠一个希望,她可以离开这个小城,去开始一种新地生活.师:对外面世界地向往是人类共同地追求,不仅在这里,在庞龙地《宽容序言》中也有一个种族,生活在山地这边,但却总是想着山地那一边,山那边是个美学地概念,也是我们生活地准则,我们总是在向往,山那边地世界,翠翠向往,唤起了我们地共鸣.你没有正面回答刚才那位同学地问题,但是你地回答同样精彩.好,请坐,我们接着探讨,那么小说地结尾怎么说地呢?“那个人也许永不回来,也许明天就回来”.我们继续探讨这个问题.生:我觉得这里有一种含蓄地执着地美.在结尾翠翠地等待含蓄地表现了翠翠所具有地一种执着、坚强、而又充满希望地美.因为我在看《边城》这部电影地时候,看到翠翠一个人坐在渡船里面,在等二佬,电影里地旁白说,二佬可能明天就会回来,也许二佬永不回来,当时我觉得翠翠会永远等下去,即使二佬不会回来,翠翠也会坚强地活下去,她会成长,逐渐变得成熟,会找到自己地世界,幸福.在他心里会有一种爱地力量,善地力量.这种爱地力量,善地力量会支撑着翠翠,让她面对生活,面对现实,同时具有一种唯美主义色彩.师“好,请坐,非常精彩.在中国古代一直弘扬地上是对爱情这种执着地原始地古风,我们有一座最高地纪念碑,是等待地纪念碑,它矗立在长江岸边,同学们知道吗,那是哪座山峰?那就是神女峰.有人说,中国女性地梦再高,也不会飘过神女峰了,因为她痴痴地等待,最后化成了石头,与山陵做伴,与日月长存,所以同学们要记住了,这是我们中华民族一朵传统地玫瑰.对爱情地一种忠贞,一种执着.生:虽然我没看过全文,但我觉得翠翠一定会等到地,也许她等不到二佬,但她一定会等到象二佬一样地人.我认为过“春天来了,夏天还会远么?”(同学们笑)师:非常精彩地仿词,原句是雪莱说地“如果冬天来临,春天还会远吗?”对于翠翠来说,十五岁是她地春天,于是她在等待一个盛夏地果实,很好.(生继续补充:我相信她一定会等到地,同时我也会祝福她地.同学们鼓掌.)生:我觉得这里有一种异域之美.(师,我想问一下是哪个“异”,哪个“域”?学生回答)因为那里上是湘西,而我们这里是北方,所以觉得翠翠有一种特别清新、自然地感觉,不同于北方地人地粗犷、豪放.所以觉得她这种小女孩之美是很特别,非常漂亮地.师:“异域之美”在这里用得其实也是非常漂亮地.那么在“南中国”有着它自己独特地婉约和灵动,再加上那是少数民族地聚集地,于是异族地情调就油然而生了.生:我想说翠翠等傩送,我想即使翠翠等不到傩送,但他们彼此地心都连接在一起,就会知道对方在想什么,那该是多么美,所以不会有任何失望地.师:“不会有任何失望”,好,其实这就是一种美,虽然是一个无言地结局,依然是美地.这是美地一种极致.生:我想接着前面老师说地,最后她能不能等到傩送,我感觉这个结局在我看来是一个非常悲惨地结局,因为有情人不能终成眷属,因为当时大佬为了成全弟弟二佬,他就去闯滩,结果不幸被淹死了,其实在二佬心中,因为二佬和大佬是亲兄弟,二佬在心里觉得非常内疚,觉得非常对不起大佬,因为他俩同时都非常喜欢翠翠,他觉得如果他要和翠翠在一起地话,那他地哥哥怎么办?我感觉首先二佬他非常善良,但是翠翠并不知道二佬是这么想地,我感觉她非常地单纯.师:我想多问你一个问题,你刚才做了一个比较深刻地思考了,就是既然我们对《边城》已经探讨了二佬是翠心中地桃源,永远地梦想,既然如此,为什么要在这里写出这么多地问题,比如大佬地死,或者可以说远走他乡,她爷爷地死亡,白塔地倒塌,为什么在这里一个美地世界当中,他要写这么多地故事,它影响美吗?这是你需要思考地一个问题,你怎么理解,你可以想好了再回答,所有同学都要想一个这个问题,为什么写了这么多不如意地东西?生:我认为最美地最感人地并非是喜剧,而是一种悲剧,从本文《边城》来看,在翠翠身上发生了许多不如意地事情,包括她地父亲和她地母亲地爱情,然后还有翠翠对大佬二佬地感情,从翠翠身上发生地一系列地事情来看,这些都并非是非常如意地,也是一种悲剧吧,所以,在本文看来,这些东西给人一种压抑地感受,而是非常深切地体会到翠翠地那种心情,我认为这是沈从文先生在本文体现地那种最高地境界,用悲剧来衬托出那种唯美地,尽善尽美地那种感觉,让读者读起来,虽然是一种悲剧,但是让读者读起来会有一种唯美地感觉,我认为这就是沈从文先生最成功地地方.师:好,所以有一个著名地美学题,叫“美是忧郁地”.生:我觉得刚才王宇说,他这个结尾是悲剧,我想这是在每个人第一次看地时候肯定觉得是悲剧,刚才我想了想,其实从这种角度也没有那么悲,假如因人而思地话,从翠翠地角度看,因为我始终怀着一种憧憬和希望,那么我地心里肯定很快乐,无论这个二佬是否回来,我地心是快乐地,而且,翠翠在想着自己曾经拥有过地爷爷跟她地那种感情,还有大佬二佬地感情,我想她也一定是快乐地,她也一定会变得成熟,会更加坚强地生活下去,所以说,从这个角度看也没那么悲.师:好,忧郁着并快乐着,好,我听懂你地发言了.生:其实吧我觉得悲剧才是美地.虽然大家都喜欢大团圆地结局,但是只有悲剧才能给人以印象深刻,让人感觉震撼心灵,那种一个团圆结局地话,大家都是在一起了,我觉得就很普通,没那种唯美地色彩,要如果唯美地话,悲剧才唯美,就象罗密欧与朱丽叶一样,他俩因为相爱还错过了,最后两人都怀抱着遗憾而死,那种才给人印象深刻,让人永留心中,说他俩地爱情是世间最浪漫地最委美地爱情.师:所以鲁迅先生说什么是悲剧,是将有人生价值地东西毁灭给人看,有价值地东西毁灭地,我们就当然心动了,产生了美感,所以美同时是一种缺憾,对于美地感受非常好啊好,哪位同学再说生::刚才说那些白塔地倒塌,还有大佬二佬地失踪,还有爷爷地死,我感觉沈从文先生这么写更是体现了美中那种不能是一如平坦地美,而是一种曲折地美才能打动读者地心灵,也是一中美地极致吧师:好,是吧生:《边城》地结局让我想到一首歌,让我想到了朴树地《白桦林》,同样是悲剧我觉得翠翠她这样地悲剧演绎地更加委婉含蓄师:好,委婉含蓄生:读了《边城》之后,让我想到了看过地电影叫《爱是痛地边缘》,我觉得这个“爱是痛地边缘”用在翠翠身上特别合适,因为我觉得翠翠有一种含蓄之美,在文章中没有特别表露出来,就是特别隐约地那种,这痛吗,就是他爷爷问他如果爷爷不在了该怎么做,她这时候没有明着说出来,就是表现地非常含蓄.师:好,很好.生:老师我喜欢《边城》这篇唯美地文章中加入了象“死亡”之类这样比较哀伤地事情,与他地唯美并不冲突,因为《边城》它是一篇小说,小说来源于生活,生活就不说一帆风顺,如果《边城》写地过于完美地话,就会感觉到脱离地生活,这样地话师:他是有一种现实主义地倾向是吧?生:对,给人一种空中楼阁地感觉,不真实,所以说,我觉得如果说加入一些哀伤地,悲伤一点地色彩地话,可能会让委美更加完美.师:好,有人说啊,说中国人地心态不大成熟,我们不能接受彻底地悲剧,只能接受大团圆地结局,于是我们传统地戏剧都是大团圆地结局,那么面对大团圆地结局呢,久而久之我们心态就成熟了,当我们试论悲剧地时候表明我们民族地心态成熟了,也表明同学们不欣赏悲剧美,表明你们地心态正在走向成熟.记得张恨水有个绝笔之作叫做《金粉世家》在电视上热播了,其中有个女主人公叫“冷清秋”有人评价这个人地形象是这样说地,说她有着“翠翠地倔强,黛玉地才情,安娜地勇敢”,“翠翠地倔强”怎么没有一个人说起呢,我想请两位同学读读课文,在88页,想请一位男同学一位女同学来读,女同学当然要读翠翠地话,男同学当然样读爷爷地话,推荐两位同学吧,好吗?谁来?嗯,好,读吧,开始.生:“翠翠,梦里地歌可以使你爬上高崖去摘那虎耳草,若当真有谁来在对溪高崖上为你唱歌,你怎么样?”祖父把话当笑话说着地.翠翠便也当笑话答道:“有人唱歌我就听下去,他唱多久我也听多久!”“唱三年六个月呢?”“唱得好听,我听三年六个月.”“这不公平吧.”“怎么不公平?为我唱歌地人,不是极愿意我长远听他地歌吗?”师:非常好,那么在这里是否体现翠翠地倔强呢?唱三年六个月,我就听三年六个月,这是少女固有地矫情与倔强,那么以上啊同学们谈了很多,我知道还有许多同学有自己地观点没有谈,好,那么,下面呢,我们进行下一个环节,有人说呢,理性是长空地雁阵,是三峡地帆影,是斑驳陆离地古城墙,是四百年沧桑无语地地坛,我们透过边城美地缤纷地落英,回望理性之美,那么同学们能不能用“恋歌”,“赞歌”,“挽歌”造个句子,这个要求是,要这么说“《边城》是一个什么样地恋歌,是一个什么样地赞歌,又是怎样地挽歌”.谁来说?找到麦克风就站起来,说吧!生:《边城》是一首山盟虽在,锦书难托地恋歌,是一首铿锵有力,婉转流畅地赞歌,是一首物是人非,一声叹息地挽歌.师:恩,非常好,她用了三个诗句,我们知道王国维在《人间词话》中也是用三个诗句谈了美地三个境界,在这里这位同学用了三个诗句来概括《边城》是吧,非常精当,哪位再说?生:我觉得《边城》是一首为伊消地人憔悴地恋歌,是一首充溢着理性与意志力量地赞歌,是一首用幻想地音符谱写地沉忧隐痛地挽歌师:沉忧隐痛地挽歌,沉忧隐痛,请同学注意这四个字啊,太有表现力了.生:《边城》如歌,如清晨百草荷花地花瓣上露水般清清地恋歌,如熊熊烈火般炽热火红地赞歌,如忧郁地蓝色深海中传来地让人心碎地挽歌师:好,你对色彩地感受非常棒,有着一种婉约之美啊,文如其人.生:《边城》是一种“来如春梦不多时,去似朝云无觅处”地恋歌,是一首在青年不停地寻里和梦里洋溢着正直与热情地赞歌,是一首由悲情交织地挽歌.师:啊,说地特别温柔.生:《边城》是一首“不知魂已断,空有梦相随”地恋歌,是一首“天地存肝胆江山阅。

高中语文人教版必修五第3课《边城》研讨阅读简案及实录

高中语文人教版必修五第3课《边城》研讨阅读简案及实录

《边城》研讨阅读简案及实录教学目标1.能够根据文本细节评析人物,有理有据,流畅表达自己的观点。

2.能够在原有认识基础上回顾提升,对《边城》做出自己的评价。

重难点1.能够根据文本细节评析人物,有理有据,流畅表达自己的观点。

2.能够在原有认识基础上回顾提升,对《边城》做出自己的评价。

教学过程一、导入“从前车马很慢,书信很远,一生只够爱一个人……”这节课让我们慢慢体味边城的美,走近那个从前车马很慢,书信很远,一生只够爱一个人的时代。

二、探究故事——启航请你分别从翠翠、爷爷、傩送视角看发生了什么故事?(介绍“全知视角”和“内视角”叙述故事和人物内心活动的方法,通过视角的转化,实现学生对小说整体情节和主要人物的初步认识。

)1.全知视角——叙述者自己“跳出故事”,从“局外人”的角度,对故事进行全面、细致地叙述,涵盖了作品中几乎所有的人物、故事、场景,叙述者会把一切都告诉读者,读者也因此无所不知。

2.内视角——故事中人物的眼光,叙述者借助某个人物形象的感觉和意识,从他的视觉、听觉及感受的角度去描述和传达。

三、探究悲剧点——导航你认为在哪些时间节点、哪些事件上可以有效规避发生在翠翠身上的悲剧?生:第8节,爷爷在大佬天保提亲的时候,果断拒绝或者干脆答应的话,就不至于使傩送他们一家误会。

生:第6、9节,爷爷在试探翠翠的时候,还有第16、17节,爷爷创造两次机会让翠翠和傩送相遇的时候,翠翠若不那么羞涩,直接表白自己的观点,傩送就不至于误解翠翠离她而去了。

生:第19节,顺顺如果不逼迫傩送接受碾坊,傩送也不会离家出走。

生:第10节,碾坊提亲让翠翠特别受挫。

生:第14节,天保向爷爷提亲,爷爷试探天保,如果是傩送该多好。

生:第19节,米厂经纪人不应该撒谎,爷爷抑郁而终与他有关系。

四、探究悲剧因果——远航(一)翠翠的爱情悲剧本来是有可能避免的,为什么作者沈从文还是安排悲剧发生了?生:鲁迅先生曾说,悲剧就是把美好的东西摔碎给人看,这些《边城》中美好好人和事摔碎,悲剧更能感染人。

人教版高中语文必修五第1单元第3课边城课堂教学实录(共57张PPT)

人教版高中语文必修五第1单元第3课边城课堂教学实录(共57张PPT)

活动设计
第3课 边城 (节选)
课文节选部分为3-6节,原 文用3-6的数字来表示转换, 同学们能否从小说情节角度, 用一句话来代替文中阿拉伯 数字呢?这句话,该怎么说?
一句话
(三)湘西过端午的风俗 (四)翠翠与傩送的相遇 (五)翠翠与天保的见面 (六)老船夫对翠翠的试探
活动设计
(三)湘西过端午的风俗
就 可 以 听 到 一
, 侧 耳 倾 听 这
只 要 你 悉 心 感
往 事 , 那 就 坐
个 老 故 事 , 如
个潺受到果
动潺这这你
我要表现的本是一种“人生的形式”,一种“优美、健康、自然, 而又不悖乎人性的人生形式”——沈从文谈边城
【《边城》情节梗概】
在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城,生活着靠 摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十,仍很健壮;孙 女翠翠十五岁,情窦初开。他们热情助人,纯朴善良。 两年前在端午节赛龙舟的盛会上,翠翠邂逅当地船总 的小儿子傩送并喜欢上了他。傩送的哥哥天保喜欢美 丽清纯的翠翠,托人求亲,而地方上的王团总也看上 傩送,情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要, 想娶翠翠为妻,宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱 歌求婚,让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送之后, 为了成全弟弟,外出闯滩,遇意外而死。傩送觉得对 哥哥的死有责任,抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的 婚事操心担忧,在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守 着渡船,痴心等着傩送归来, “这个人也许永远不 会来了,也许明天回来”。
古语说,凤凰 择良木而栖。沈从 文终于回到他魂牵 梦萦的良木故土。
湘西的流波碧水, 裹挟着一个自称 “乡下人”的深深 眷恋,更加辽远悠 长、绵绵无尽……
不折不从,星斗其文; 亦慈亦让,赤子其人。
照我思索,能理解“我”; 照我思索,可认识“人”。

《边城》教案及课堂实录

《边城》教案及课堂实录
2023
《边城》教案及课堂 实录
汇报人:
2024-01-03
REPORTING
2023
目录
• 教学目标与内容 • 教学方法与手段 • 教学过程与步骤 • 课堂实录与反思 • 作业与拓展 • 教学总结与展望
2023
PART 01
教学目标与内容
REPORTING
教学目标
知识与技能
情感态度价值观
学生能够掌握《边城》的基本情节和 人物关系,理解小说所表达的主题和 思想。
2023பைடு நூலகம்
PART 03
教学过程与步骤
REPORTING
导入新课
介绍作者沈从文及其 作品风格
展示《边城》的创作 背景,引导学生思考 时代背景对作品的影 响
引导学生回忆读过的 沈从文作品,如《湘 西散记》等
课文讲解
讲解《边城》的故事情节,引导 学生了解小说主题
分析小说中的人物形象,探讨人 物性格特点
教学策略
采用讲解、示范、小组讨论等 多种教学策略,使学生在互动 中深入理解《边城》的主题和 人物。
个性化教学
根据学生的学习风格和兴趣, 提供个性化的学习建议,鼓励 学生自主探究,培养其独立思 考的能力。
反馈与调整
在教学过程中,及时给予学生 反馈,根据学生的反应调整教
学策略,确保教学效果。
教学手段
多媒体教学
教学内容与方式
本次教学主要通过讲解、讨论和小组活动等方式进行,教学内容充实 ,教学方式多样,有效激发了学生的学习兴趣。
学生参与度
学生在课堂上表现积极,参与度高,能够主动思考和提问,课堂氛围 良好。
教学不足
在时间安排上稍显紧凑,部分学生对个别细节理解不够深入,需要加 强个别指导。

高二语文必修五《边城》教案(精选)

高二语文必修五《边城》教案(精选)

高二语文必修五《边城》教案(精选)教案:高二语文必修五《边城》一、教学内容本节课我们将学习高二语文必修五《边城》这一章节。

教材内容主要包括:对小说《边城》的背景介绍、主要情节、人物性格分析以及小说所表现出的乡土情怀和人性美。

二、教学目标1. 让学生理解小说《边城》所反映的时代背景和乡土情怀。

2. 通过对小说人物的分析,培养学生对人性美的认识。

3. 提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

三、教学难点与重点重点:小说《边城》情节的理解和人物性格的分析。

难点:小说所表现的乡土情怀和人性美的内涵。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具:学生课本、笔记本、笔。

五、教学过程1. 情景引入:通过播放一段关于湘西风光的视频,引导学生对《边城》产生兴趣。

2. 内容回顾:简要回顾小说《边城》的情节,引导学生回忆主要人物和事件。

3. 人物分析:分析小说中的主要人物,如翠翠、傩送等,引导学生关注人物的性格特点。

4. 情节梳理:引导学生梳理小说的情节,理解小说所反映的时代背景和乡土情怀。

5. 主题探讨:讨论小说所表现的人性美和乡土情怀,引导学生思考小说背后的深层意义。

6. 实例分析:通过分析小说中的具体情节和人物语言,引导学生感受作者的写作技巧。

7. 随堂练习:请学生简要描述小说中的一个情节,并分析其中的人物性格和乡土情怀。

六、板书设计1. 《边城》2. 时代背景:湘西风光3. 人物性格:翠翠、傩送等4. 乡土情怀5. 人性美七、作业设计1. 请学生阅读《边城》全文,并对小说中的人物进行简要介绍。

2. 请学生分析小说《边城》中所反映的乡土情怀和人性美,并结合具体情节进行论述。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学,学生对小说《边城》的情节和人物有了更深入的了解,也体会到了小说所反映的乡土情怀和人性美。

在课后,学生可以通过阅读其他相关作品,进一步拓展自己的文学视野,提高文学鉴赏能力。

同时,教师也应对学生的作业进行认真批改,及时给予反馈,帮助学生提高写作能力。

高中语文《边城》教案和课堂实录(共三篇)

高中语文《边城》教案和课堂实录(共三篇)

《边城》教案沈从文【教学目标】1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。

2、感受沈从文小说的语言特色。

3、走进作者构筑的善与美的理想世界,体会人性之美。

【重点难点】情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。

【课时安排】两课时【教学过程】1、导入新课(1)、简介作者沈从文。

沈从文(1902-1988)原名沈岳焕,苗族湖南凤凰县人,14岁时,他投身行伍,浪迹湘川黔边境地区,1924年开始文学创作,抗战爆发后到西南联大任教,1946年回到北京大学任教,建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作,主要从事中国古代服饰的研究,1988年病逝于北京。

沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短集小说集和《边城》,《长河》等6部中长篇小说,沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者,他认为“美在生命”,虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市,却醉心于人性之美,他说:“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人,那可不是我,我只想造希腊小庙。

选小地作基础,用坚硬石头堆砌它。

精致,结实、对称,形体虽小而不纤巧,是我理想的建筑,这庙供奉的是“人性”(《习作选集代序》)。

沈从文的创作风格趋向浪漫主义,他要求小说的诗意效果,融写实、纪梦、象征于一体,语言格调古朴,句式简峭、主干凸出,单纯而又厚实,朴纳而又传神,具有浓郁的地方色彩,凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。

整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考,如他那实在而又顽强的生命,给人教益和启示。

沈从文创作的小说主要有两类,一种是以湘西生活为题材,一种是以都市生活为题材,前者通过描写湘西人原始,自然的生命形式,赞美人性美;后者通过都市生活的腐化堕落,揭示都市自然人性的丧失。

其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的,而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现,正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨,构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁,也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判,以及对理想浪漫主义的追求,使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。

《边城》课堂教学实录

《边城》课堂教学实录

《边城》课堂教学实录《边城》课堂教学实录前言:《边城》是沈从文“牧歌”式小说的代表,也是他小说创作的一个高峰。

小说给人的美感,主要不是来自故事的离奇和情节的紧张,而是来自于一种流动的旋律、优美的意境和弥漫的情愫。

《边城》是一篇自读课文,要求学生要用自己的审美观点去品味其中蕴含的浓浓的诗意,体会出其中的美感来。

老师主要是充当导游,营造气氛。

过程:一、老师用诗化的语言导入新课今天,我们一起到风光秀丽、民风淳朴的湘西来作一次心灵的旅行,在这充满诗意的土地上,生活着相依为命的祖孙俩和一只黄狗。

翠翠是她母亲和一个兵士的爱情结晶。

但她父母都为这无望的婚姻双双殉情。

“翠翠在风日里长养着,把皮肤变得黑黑的,触目为青山绿水,一对眸子清明如水晶,自然既长养她且教育她……”在一个端午节,崔崔邂逅了船总顺顺德二儿子傩送(板书:傩送)——名字听起来不好听(在方言中“傩送”为萎缩的意思)实际是“傩神送来的”意思(生会意的笑)——从此在心中种下情苗。

后来傩送的哥哥(板书:天保)——名字听起来也不好听(方言中的天宝儿为不知天高地厚的狂生)但意思为天保佑的意思(生大笑,这样既增加印象,又增强了趣味性)——这天保看上了翠翠,请杨马兵向翠翠的爷爷套口气。

爷爷为天保指点迷津说:“下棋有下棋的规矩。

车是车路,马是马路,各有各的走法。

大老若走的是车路,应当由大老爹爹做主,请了媒人正正经经同我说;若走的是马路,应当由自己做主,站在渡口对溪崖上,为翠翠唱三年六个月的歌。

”团总愿把碾坊作为女儿的陪嫁嫁给傩送,傩送却不要碾坊要渡船。

天保和傩送谈到翠翠时,傩送吐露了心声。

于是他们以唱歌的方式“决斗”后来怎样呢?请仔细评读课文,对照《创新设计》品味解疑。

二、生读课文,教师巡回指导(约摸25分钟)三、让生续结尾生1:结尾总是不遂人意的,翠翠和天保结了婚,傩送只是无望。

生2:我想设计“花好月圆”的结尾,翠翠与傩送“有情人终成眷属”,天保和团总也凑合成一段美好姻缘。

《边城》教案及课堂实录

《边城》教案及课堂实录

《边城》教案及课堂实录课题(高、初)中第二册第一单元总课时一第一课时课题《边城》主备人课型品读课教与学目标1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。

2、感受沈从文小说的语言特色。

3、走进作者构筑的善与美的理想世界,体会人性之美。

教与学重点难点1、小说中的人性美的分析2、小说中人物孤独感的分析教学设想要求同学课外阅读《边城》这部中篇小说,要求同学将这篇课文作为一篇美文来欣赏,课堂上让同学从内容到形式去不断地感悟和体会本文的美,(可以从风景美、风俗美、人性美、情爱美、语言美等多方面去思考、去感悟),使这节课成为一节鉴赏课,让学生成为课堂的主人,教师只能适当进行点拨。

教与学过程备注学生活动:课前预习,通读全文,扫清字、词障碍,并鼓励同学课后阅读《边城》整篇小说。

一、导入新课师:沈从文先生的《边城》被誉为“田园诗的杰作”,是我国现代文学史上“一颗千古不磨的珠玉”。

同学们都已经预习过了课文,请用一个字来概括你看完文章后的感受,并谈谈为什么。

二:课堂讨论生:我觉得文章写得很普通:普通的人物,普通的故事,普通的语言,读来并不觉得很有美感。

生:我觉得从文章中可以感受到湘西美丽的风光,山美、水美,确实是一个美丽的边城。

师:确实这是一个美丽的边城。

风景秀美,山川明丽。

(板书:风景美)生:我觉得边城的风俗民情也很美,象端午赛龙舟,还有最美的是他们表达爱情的方式,最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。

师:傩送用整夜的歌声表达对心上人的爱慕,让人不由想起《诗经》《乐府》里咏叹爱情的美丽诗章,这是湘西古风犹存的明证,更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。

(板书:风俗美)师:沈从文笔下的湘西边城风光确实恬淡怡人,民风、民俗纯朴感人,所谓一方水土养一方人,这样清新优美的自然环境也就养育了一群淳厚善良的居民,他们的生活原始而自然,纯朴而热烈,透着一股浓郁芬芳的人性美。

让我们一起来看一下这些普通人的精神世界。

(学生阅读、思考后回答)生:我比较喜欢爷爷,他乐善好施、乐于助人、安于清贫、忠于职守生:我喜欢翠翠,她美丽多情、温柔善良、天真可爱师:人物可爱,确实是沈从文先生小说的一大特征。

《边城》节选教学实录

《边城》节选教学实录

《边城》节选教学实录《边城》教学设计一、知识与技能:1、了解沈从文及其作品的特点2、把握在《边城》中极力要表现的古老湘西的人生形式3、理解《边城》题目的含义,把握的创作目的二、过程与方法:1、美读课文,咀嚼品味小说诗一般的意蕴提高学生审美情趣2、启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合,完成文本中人物内心情感的挖掘三、情感态度与价值观:1、感悟文中至真、至善、至美的人性树立爱世界爱人类的情操。

2、了解古老的民俗及其丰富的内涵,培育热爱民族文化生活的情感1、通过分析小说的环境、心理描写、培育把握人物形象的能力。

2、理清小说情节,把握民俗活动和情节之间的关系,充分挖掘人性的闪光点。

通过分析人物的性格、语言和心理,把握小说中至真、至美、至善人性。

1、加强课前预习,充分熟悉小说内容。

2、补充相关小说情节,让学生对《边城》有个整体的认识。

要本着以学生获得知识和能力为主,重视学生的思考重视学生的感悟."教学有法,但无定法',慎重地选择行之有效的教学方法,结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况,我准备用两课时,采纳点拨法以及探究和讨论法进行教学,让学生能更深的领悟文章内容和体会的思想感情。

启发学生动脑筋,自己进行思考与讨论,充分发挥老师的主导性和学生的主体性。

预习课文品读重点段落要求:1、勾画出小说的环境描写的语句。

2、标出自然段3、找出小说主要人物的言行,品味小说中的淳朴的人性4、勾画出小说中的民俗描写,体会这些民俗的特点以及内涵5、理顺出小说的故事情节。

6、明确小说的人物、情节,用自己的话复述,补充相关的其他情节一、创设情境激发爱好导入教学:《边城》这部小说问世不久,湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。

它正如世界上许多名城名镇一样,崛起在世界文化大师的光环之中。

因为莎士比亚,英国的斯拉特福小镇才会蜚声世界;有了莫扎特,奥地利的萨尔茨堡才成为世界音乐中心,有了塞万提斯,西班牙的塞维利亚才成为旅游圣地。

语文人教版高中必修5《边城》教学实录及反思

语文人教版高中必修5《边城》教学实录及反思

《边城》教学实录及反思一直没有好好教过《边城》,一是小说未必为学生所喜欢或者说教师没有能力让学生喜欢;二是节选的问题,一部21节的中篇小说,任意选出四五节来,真的很难处理,也很难让人真的喜欢。

从前一直是电影一放完事。

因为没有找到清晰的电影,所以这次只得自己勉强试了试。

第一课时教学要点:作者;情节。

一、沈从文是学生比较陌生的伟大作家,立足从人、命运的角度来解读作者,期望给学生一直感性的认知,而非单纯的条条块块的知识。

1、学历――小学毕业当兵。

2、作家――两度诺贝尔文学奖提名到中国历史博物馆文物研究员到填补空白的《中国古代服饰研究》。

3、沈从文和张兆和的爱情故事。

1933年初春,沈从文写信给大学毕业赋闲在家的张兆和,信里婉转地请求兆和的二姐允和代为向她爸妈提亲,并说如果同意了,请兆和打电报告诉他,让他“乡下人喝杯甜酒吧”。

允和一说,亲事就成了,于是允和亲自去电报局发喜讯,斟酌了半天,结果写下这样的电报稿:“山东青岛大学沈从文允。

”这个“允”字一字两用,既署了名,又表明婚事应允了。

这就是坊间流传的“半个字的电报”的故事。

但兆和不放心,怕从文看不明白,于是自己也悄悄坐人力车到电报局,拟了一份电报:“乡下人喝杯甜酒吧兆。

”当时电报文规定使用文言,报务员看了这句话觉得奇怪,这是什么?密码吗?不收!兆和涨红了脸,说这是喜事电报,交涉了半天,才算发出去了。

4、小城凤凰的两位名人――沈从文、黄永玉(沈的表侄)。

5、沈从文的碑文:一个士兵不是战死沙场,便是回到故乡。

――黄永玉二、情节。

紧扣住爱情这一话题。

1、翠翠父母的爱情;2、湘西爱情风俗――车路;马路。

3、磨坊与渡船的较量。

4、课本删去的有关边城娼妓的一段故事,从中看民风或爱情的纯朴:吊脚楼上唱曲子声音热闹了一些,只听到下面船上有人说话,一个水手说:“金亭,你听你那婊子陪川东庄客喝酒唱曲子,我赌个手指,说这是她的声音!”另外一个水手就说:“她陪他们喝酒唱曲子,心里可想我。

高中语文复习提升-《边城》教学实录

高中语文复习提升-《边城》教学实录

《边城》教学实录师:“我行过许多地方的桥,看过许多次数的云,喝过许多种类的酒,却只爱过一个正当最好年龄的人。

”同学们,喜欢吗?是谁,写下这芬芳的诗句吗?是他,沈从文,凤凰城里飞出的凤凰之子。

那么,诗中“正当最好年华”的人在哪里呢?今天,让我们一起走进边城,看看“正当最好年华”的女孩和她周围的人们二:品读文本师:《边城》讲述的是一个发生在湘西风光秀丽边远小城的爱情故事,一个美丽的姑娘,和二个可爱的男孩,会发生什么样的故事呢?这个故事的结局并不美好,却我们留下一份纯净的美。

今天,我们再一次品读《边城》,去感受这份纯净的美。

(播放片断)这是我们课文的片断,大家想请一位同学来读还是让我来读?(教师朗读)白日里,老船夫正在渡船上同个卖皮纸的过渡人有所争持。

一个不能接受所给的钱,一个却非把钱送给老人不可。

正似乎因为那个过渡人送钱气派,使老船夫受了点压迫,这撑渡船人就俨然生气似的,迫着那人把钱收回,使这人不得不把钱捏在手里。

但船拢岸时,那人跳上了码头,一手铜钱向船舱里一撒,却笑眯眯的匆匆忙忙走了。

老船夫手还得拉着船让别人上岸,无法去追赶那个人,就喊小山头的孙女:“翠翠,翠翠,帮我拉着那个卖皮纸的小伙子,不许他走!”翠翠不知道是怎么会事,当真便同黄狗去拦那第一个下山人。

那人笑着说:“不要拦我!……”正说着,第二个商人赶来了,就告给翠翠是什么事情。

翠翠明白了,更拉着卖纸人衣服不放,只说:“不许走!不许走!”黄狗为了表示同主人的意见一致,也便在翠翠身边汪汪汪的吠着。

其余商人皆笑着,一时不能走路。

祖父气吁吁的赶来了,把钱强迫塞到那人手心里,且搭了一大束草烟到那商人担子上去,搓着两手笑着说:“走呀!你们上路走!”那些人于是全笑着走了。

翠翠说:“爷爷,我还以为那人偷你东西同你打架!”祖父就说:“他送我好些钱。

我才不要这些钱!告他不要钱,他还同我吵,不讲道理!”翠翠说:“全还给他了吗?”祖父抿着嘴把头摇摇,装成狡猾得意神气笑着,把扎在腰带上留下的那枚单铜子取出,送给翠翠。

《边城》教学活动实录

《边城》教学活动实录

《》以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景,以兼具抒和小品文的优美笔触,描绘了湘西地区特有的风土人情;借船家少女翠翠的纯爱,展现出了人性的善良美好。

下面我们为大家带来《边城》教学活动实录,仅供参考,希望能够帮到大家。

《边城》教学活动实录
一、学习目标
(2)多角度、多层面地品味小说的“美”,体会细腻浓郁的抒情色彩。

(3)鉴赏细节描写,进一步探究翠翠的形象。

(4)继续培养学生读、思、记、评的学习习惯;适时进行相关写作练习,巩固提升能力。

设计依据:
(1)学生的学习规律、学习需要及课标的要求。

学生对小说鉴赏的一般过程和方法已有了解,进一步提升鉴赏、审美、探究能力是学生新的求知需要。

按照课程标准和学生的认知规律,应该一是知识层次,二是理解层次,三是欣赏层次,四是探究层次,五是写作层次。

(2)教材本身的特点。

《边城》情节、人物等描写并不十分突出,但语言文字美、环境风情美、人情人性美却十分突出,可通过品读培养学生至真、至善、至美的人性。

二、活动过程
整个学习过程基本思路是“由外到内,由读到品,由浅到深,由赏到写”。

第一步———由外到内
时间:四课时。

活动一:了解沈从文。

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《边城》教学实录一、导入品味经典,与名家对话,欢迎大家走进文学欣赏课堂。

今天我们要欣赏的作品是沈从文的《边城》。

师:大家都已读完《边城》原著了,你读过《边城》后最大的感受是什么,能不能用几个词概括一下?(生:民风淳朴、山美水美人更美)师:好,那沈从文自己又是怎么说的呢?让我们来看一看:他说“我作品能够在市场上流行,实际上等于买椟还珠,你们能欣赏我故事的清新,照例那作品背后蕴藏的热情却忽略了,你们能欣赏我文字的朴实,照例那作品背后隐伏的悲痛也忽略了。

”二、交流探究我们这节课就去探究《边城》清新的故事和朴实的文字背后那隐伏的悲痛。

师:首先请大家思考一个问题:翠翠的爱情为什么会以悲剧结束?前后桌为一组,共同讨论一下(经典在文本细读中产生,注意讨论时要从文本中找到依据)(时间3分钟)兰薇翠翠爱情悲剧的原因大老的死是造成翠翠爱情悲剧的重要因素,他的死使二老对老船夫心存芥蒂,从十六节后面的一些动作————“一见了老船夫就回头走去”“勉强似地笑着”可以看出这件事对二老的影响之深。

而后文中老船夫对此也是有所察觉的,十六节的最后,他对翠翠说“天保当真死了!二老生了我们的气,以为他家中出这件事情是我们分派的。

”由此,我们可以看出,这件事已经在二老心中成了一个结。

而十七段中,二老的话————“至于我呢,我想弄渡船是很好的。

只是老家伙坏,大老是他弄死的。

”可以看出二老将大老的死归咎于老船夫,正因为如此,这给翠翠的爱情造成了很大影响。

师:她认为大老的死对翠翠的爱情有很大影响元迎我认为对于翠翠的悲剧,爷爷也有责任。

对于翠翠的婚事,爷爷一直吞吞吐吐,自始至终都没有明确表态。

在爷爷了解大老的心思后,用车路马路2个不同的选择,来回应大老,而不是给大老明确的答复。

当媒人问她的意见时,他却说:“我得问翠翠,看她自己的主张怎么样。

”之后也多次推诿,以致兄弟二人也对他产生误会,对他的吞吞吐吐不挑明而感到不悦。

如果爷爷表明态度,也许大老就不会死,也不会有后面的悲剧。

刘妍兵【前:元迎;后:于宇航】我不认为责任在爷爷,爷爷之所以迟迟不表态是因为他不知道翠翠的心意。

顺顺家来提亲后,他曾多次试探翠翠的心意,可始终不得而知,在十一章中“翠翠不知道如何处理这个问题,没有做出回应十二章中“爷爷又询问也依然不得结果”,十五章中被再次询问时她求爷爷莫说这个问题。

由此可见,其实爷爷也很想早做决定,只是苦于不知道翠翠的心意。

(岳扬)爷爷为什么要让翠翠自己来做决定?(前为于宇航,后为包梦琪)我认为爷爷不可能自己来做决定,他要让翠翠自己做决定。

2.爷爷非常爱翠翠,他想让翠翠幸福,第五章中有处描写到“祖父则很快乐的夸奖了翠翠不少,且似乎不许别人来关心翠翠的婚事,故一到这件事便闭口不说。

”爷爷很在意翠翠,对翠翠的终生大事,他会尊重外孙女的选择并会全力帮助。

2.更重要的是,爷爷同时也考虑到了他可怜的女儿的遭遇,他不想让悲剧重演,可他又害怕这样的事发生,从第七章中“祖父有点心事,祖父为翠翠担心。

翠翠的成长使祖父记起了些旧事”可看出,他怕翠翠重蹈覆辙。

文章中他还想到“可是无论如何,得让翠翠有个着落,翠翠应分给谁?必需什么样的人方不委屈她?”爷爷焦急而又无助,他要让翠翠获得自己认为幸福的生活。

可是事与愿违,翠翠没有回复爷爷的等待,爷爷也被误认为是害死大老的人。

正是翠翠的吞吞吐吐,使爷爷吞吞吐吐。

这也是造成《边城》爱情悲剧的重要原因之一。

师:我们看出她读得很细致,对爷爷的心理把握得也很准确。

生:包梦琪爷爷为什么不替翠翠做主?这和当地的风俗有关。

边城中的人们通过唱歌来表达爱情。

翠翠的母亲十五年前就是同一个茶峒军人唱歌相熟的。

爷爷告诉天保大老要走马路,就是希望通过唱歌这种古老的习俗来让翠翠选择自己喜欢的人,解决翠翠的终身大事,让翠翠有个好的归宿。

前毕浩林辛思雅我觉得翠翠的悲剧与她的性格有关翠翠只是一个15岁的小女孩,爱情产生的只是朦朦胧胧的感觉,以至于她都不知道自己想的是什么。

这些在书中的情节都有体现。

如有一次“祖父若问”翠翠想什么呢?......”可见,翠翠是很疑惑的,自己也在问自己到底在想什么。

第九章中当二老来到家中时,“不知怎么的,......猜不着来人的身份”可见翠翠连二老的长相都没记清楚,她的爱情是很模糊的。

这些都体现了翠翠对爱情的懵懂,她弄不清自己的想法,自然也就无法向爷爷清楚地表白,才使得二老兄弟误会爷爷。

刘俊齐:翠翠才十五岁,而爷爷已年过半百,年龄上的巨大差异本身就成了沟通的一种障碍,而翠翠又生活在边城,从小在自然中长大,对于爱情这种事根本就不懂,而翠翠又羞于说出口,所以,翠翠没法向爷爷诉说自己的心事。

师:她注意到了翠翠本身对爱情就是懵懵懂懂的,所以才无法表白,导致误会。

李佳殷(在刘俊齐之后)我觉得爷爷并不是完全不知道翠翠的心思,比如说第十二章里作者写道:“隐隐约约体会到一件事”指的就是爱二老不爱大老。

另外,我有一个疑问,就是接下去又写道:“想到这里时,他笑了,为了害怕而勉强笑了,其实他有点忧愁,因为··命运”爷爷知道翠翠喜欢谁应该高兴,为什么猜到后反而因为害怕而勉强笑了?张毓芳妃我觉得老船夫的忧愁来源于王团总家的碾坊,这也对翠翠的悲剧有很大影响,在第十章中曾讲到祖父和翠翠去看龙船竞渡,却为一熟人拉到河边水碾子去,老船夫对于水碾子极有兴味,那熟人说“中寨人自己坐在高山上,却欢喜来到这大河边置产业,这是中寨王团总的,大钱七百吊!”老船夫转着那双小眼睛,很羡慕的去看一切,把头点着,且对于碾坊中物件一一加以很得体的批评,其中“我羡慕”三字能充分体现老船夫的心境,后来那人说起翠翠“十四岁多能干!将来谁得她真有福气!”“有什么福气?又无碾坊陪嫁,一个光人”老船夫的语气必定是无奈的,毫无底气可言,他不知没有碾坊这样的陪嫁,翠翠能否嫁得心仪。

在第十八章中也有这样一句话,“他明白翠翠不讨厌那个二老,却不明白那小伙子二老怎么样?”由此,他意识到翠翠喜欢二老后,马上想到了碾坊,但他又不十分清楚二老心意,所以他十分忧愁,也因此说话更加吞吞吐吐,引得二老有所误会,也因此最终酿成了翠翠悲剧。

于申悦我还认为碾坊是造成翠翠悲剧的一个重要原因在第十章的后半部分,翠翠无意中了解到碾坊的事情,这在她的心里泛起巨大的波澜,以至于她在和二老说话的时候,她也心不在焉的“碾坊陪嫁,稀罕事情列”下一段继续描写了翠翠的心理活动,“翠翠到了河下时...又像是再生自己的气。

”显然,翠翠生气王团总的女儿,也许也在生二老的气。

但她为甚生自己的气呢,我觉得是她知道自己家境贫寒,比不上碾坊,还有一点就是她不知道该怎么办了。

所以我觉得,碾坊对翠翠的心理造成了巨大影响,从而导致了悲剧的发生。

张丁文碾房对爷爷的死有何影响我补充一点,碾房对爷爷的死也是有很大影响的,书中第十九节中寨人来探口风时,二老对顺顺说:“我还不知道我应当得座碾房还是应当得一支渡船,我命里或只许撑个渡船!”而中寨人作为王团总家的说客,他故意对爷爷说,二老选择了碾房,老船夫顿时感到无比失望,最后在雷雨之夜死了,而这误会到死也没有解开。

如果中寨人照实也许能解开,翠翠的爱情也许就不是悲剧了。

三、归纳分析师:刚才大家分析翠翠的悲剧谈到了很多原因,看来大家对作品读得很细,那我们能不能把这些原因归纳一下?下面请大家思考(2分钟)好哪位同学能说说?生:我认为大家说的有人物性格方面的原因。

首先,翠翠作为一个懵懂少女,爱情对她来说是比较突然和让她不知所措的,又由于本身的羞涩,所以她无法把握自己的爱情。

其次,也与爷爷的性格有关,爷爷由于女儿的死,再加上碾坊的事,使心中本来就有的阴影越来越重,于是导致了他的吞吞吐吐,让大老二老误会。

傩送的爽直个性使他在面对老船夫的吞吞吐吐绕来绕去时渐生反感,而哥哥的死也成为他挥之不去的心结。

三个主要人物的性格是酿成悲剧的一个重要因素。

师:的确,爷爷、翠翠、傩送他们各自的性格是造成这个悲剧的一个重要原因,有人说“性格决定命运”,翠翠的悲剧也可以说是人物性格的悲剧。

李盈慧(前为张理,后为牟迪)我认为,除了人物的性格外,还应该有其他原因。

爷爷非常爱翠翠,希望翠翠幸福,翠翠和二老也是彼此相爱的,但他们却不能完全理解对方。

他们之间的问题似乎一点即破,但没有人这样做,反而他们越努力事情越糟糕。

师:李盈慧谈到的是三个人物之间的关系,他们之间好像存在着一种无形的隔膜,那么,这种隔膜只存在于《边城》的人物中吗?生:牟迪【前:李盈慧;后:王克】我认为这种隔膜处处存在,比如在我们的生活中,对于父母,老师的关怀,我们有时不理解,戏称为“代沟”,这就是隔膜,即使父母最亲近,我们已无法与其做到无话不谈。

再有在文学作品中,如《红楼梦》中宝黛从小青梅竹马,但由于身份环境,封建礼教的约束也平生了隔膜,爱情也同样以悲剧收场。

师:正如刚刚同学所说,相爱如贾宝玉、林黛玉也会有隔膜,更何况世间的芸芸众生呢。

其实人与人之间的沟通本来就是相对的、有限的,隔膜不只《边城》中有,它也普遍存在于我们之间,这种沟通的无奈也许是沈从文想通过翠翠的悲剧表现出的一个主题吧。

还有没有?生:王克我觉得造成翠翠爱情悲剧的原因不仅仅是以上那些,还应该再补充一条,那就是宿命。

翠翠的命中似乎早就注定了她的爱情将会是一场悲剧,大家不妨看一下原文,文中不止一次提到了“天”,也就是命运,如文章中的第一章写道,爷爷认为“是天不允许他休息,天让他管渡船”,第七章又提到,在老船夫看来,翠翠母亲的死“谁也无过,只应天去负责”。

在文章的第十六章中写到,关于老大的死,人们认为是天意,而且李佳殷在前面也提到,老船夫“隐隐约约便感觉到这母女二人共同的命运”。

所以我觉得,在翠翠人物的背后,命运好似一双无形的大手,左右着翠翠的爱情,驱使她一步步走向爱情的悲剧。

因此,不管爷爷在临死前做出怎样的努力,都不能帮翠翠摆脱命运的主宰,不能为翠翠找到一个满意的归宿。

师:他说得非常好,命运也是人类文学经久不衰的主题。

从古希腊的《俄狄普斯王》到曹禺笔下的《雷雨》,古今中外的无数文学作品都在探索命运这一主题,翠翠最终没能逃脱母亲那样的命运,她的悲剧也是一个命运的悲剧。

师:这是翠翠一个人的命运吗?翠翠是个什么样的人(美丽、纯真、自然)傩送呢?(帅)书中说他“美丽得很”用美丽来形容一个小伙子,可见他不是一般的帅,他有一个绰号叫什么?(岳云)从这个绰号也可以看出他很的,那他的性格怎么样呢?大家看小说第二部分的最后有一处描写,找到了吗?(好,你来读一下)(生读)我们看到翠翠和傩送都很美,这是两个理想化的人物,他们代表的是谁呢?(边城人)一上课就有同学提到了边城山美水美人更美,边城人身上的淳朴、自然、善良、美丽集中体现在了这两个人物身上,他们可以说是边城人美的化身,这样两个美丽又相爱的人,他们的爱情却以悲剧告终,这仅仅是他们两个人的悲剧吗?(不是)这更是他们所代表的边城人的悲剧,是古老的湘西少数民族的悲剧。

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