两位数乘两位数的复习说课稿
三年级下册数学--两位数乘以两位数---说课稿
三年级下册数学--两位数乘以两位数---说课稿work Information Technology Company.2020YEAR《两位数乘两位数笔算乘法》说课稿一、说教材、说学情笔算乘法是人教版三年级（下）两位数乘两位数这一单元的第二课时，是在学生已经能熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算整十、整百数乘以一位数的基础上进行教学的。
学好本课将为学生继续两位数乘三位数的计算奠定良好的基础。
二．说教学目标基于教材和学情分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：1.学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步掌握笔算方法（列竖式计算）及笔算竖式乘法的顺序及积的书写位置。
2. 在具体的情境中教学，调动学生积极性，体验算法的多样化。
3.培养学生良好的书写习惯，树立细节决定成败的思想。
三．说教学重难点由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握本课的重点：学会笔算乘法的方法。
但是学生对于第二个因数的十位的乘积为什么要与因数的十位对齐难以理解，于是我将难点定为：1、知道乘的顺序。
2、知道第二个因数十位的乘积是表示几个十。
四．说教法、学法以学生的发展为中心，使学生成为学习的主体，所以我制定了以下的教法：1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。
2、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。
五．说教学流程（一）采用复习旧知：笔算21 × 4， 216 × 4 ，要学生说说自己的计算思路，老师小结：多位数乘以一位数的竖式的笔算，应注意什么来为本节课做铺垫。
（二）探究新知1. 利用教材提供的买书的学习情景，导入新知：王老师去书店买书，每套书14本，王老师买了12套，一共买了多少本？（让学生发现数学信息及数学问题，列示14 × 12 =）2. 自主尝试计算14 × 12，跟同桌说一说计算方法。
《两位数乘两位数》说课稿
《两位数乘两位数》说课稿1000字一、学习目标1. 能理解两位数与两位数相乘的计算方法。
2. 能自如地进行两位数与两位数的乘法计算，做到快速准确。
3. 培养自信心、观察能力、逻辑思维能力。
二、教学重难点重点：掌握两位数与两位数相乘的基本计算方法。
难点：解决带进位的两位数与两位数相乘。
三、教学方法灵活运用多种教法，如示范教学法、探究式教学法、情景教学法，注重学生参与，师生互动。
四、教学过程一、导入 (5分钟)1.教师介绍本节课的主要内容：两位数与两位数相乘。
2.出题。
举例：69 × 43 ，如何计算？请同学们思考。
二、新知呈现（15分钟）1.教师引导学生通过个位、十位进行乘法计算，学生跟着板书计算两位数与两位数相乘。
2.例题展示。
请同学们到黑板前计算：53 × 27 ，36 × 42，由此引出带进位的乘法计算。
三、深入探究（20分钟）1.教师为学生演示带进位的乘法计算方法：十位数乘十位数进位，乘完后再算个位数。
如： 56 × 39 。
2.学生自己计算并核对，如有错误教师进行讲解。
四、练习巩固（15分钟）1.课前画出的计算题让学生自己进行计算，每个人做3 道。
2.随机抽几名同学上黑板演示乘法计算过程。
五、拓展延伸（5分钟）1.教师引导学生通过游戏形式复习两位数与两位数相乘的知识点。
2.布置家庭作业。
六、教学总结（5分钟）1.半分典型计算法，指两数运算时统一按十分为单位进行分步求解，主要适用于两数乘法中一数大于另一数的情况。
2.特殊性乘法；规律性乘法。
3.小学数学应该教给孩子什么样的三个套路：口算套路、练习套路、考试套路。
两位数乘两位数说课稿
两位数乘两位数说课稿两位数乘两位数说课稿「篇一」一、说教材（一）说课内容《乘法估算》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册P59页的教学内容，包括例2以及相关的练习。
（二）教材简析本课是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来进行学习的。
此前学生已经掌握了整十整百数乘法的口算方法，能进行两、三位数乘一位数的估算。
学好本节课内容，能为今后学习多位数除法估算以及除数是两位数的除法计算做好知识上的准备。
（三）教学目标根据“新课标”的理念，结合学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：1、结合具体问题情境让学生经历两位数乘两位数的估算过程，培养学生的估算意识，初步理解估算方法。
2、给学生创设主动探索估算知识的空间，解释估算过程，培养学生的数感，进一步提高学生的比较推理能力。
3、培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
（四）教学重、难点：重点：掌握两位数乘两位数的估算方法，培养估算意识。
难点：合理选择估算方法解决生活中的数学问题。
二、说教法学法1、说教法：为了培养学生估算的意识，我设计了估座位数、准备钱买书、师生互动等生活场景，激发学生的主体探究热情，让学生主动结合生活情境进行估算。
2、说学法：本课设计力求突出“自主学习实践感知”的特点，采用个体探究、小组合作的'学习形式，创设有利于学生参与探索活动的学习情境，使学法与教法和谐统一在“促进学生能力发展”这个教育目标上。
三、说教学过程为达到本节课的教学目标，我从以下五个环节设计教学。
（一）复习铺垫，引出新知1、口算20×20=24×10=40×50=12×30=2、下列算式，你能估算各题的结果吗？你是怎样想的？28×4≈62×7≈[这里通过复习旧知，抓住知识的内在联系，为知识的迁移做好铺垫，并由此引出课题。
]板书：《两位数乘两位数――乘法估算》（二）创设情景，自主探究1、创设情景，引出主题由全镇各校都在开展气象知识学习的情况入手，以气象局的叔叔来我校开展气象知识讲座为情境，出示主题图，并让学生完整地说一说你收集到了哪些信息？紧接着问：“能坐下吗？”是什么意思？[引导学生明白，“能坐下吗？”其实就是要将座位数和人数作比较。
小学三年级数学《两位数乘两位数》说课稿
小学三年级数学《两位数乘两位数》说课稿尊敬的领导，亲爱的同事们，大家好！今天我要说课的内容是小学三年级数学《两位数乘两位数》。
在这堂课中，我将引导学生掌握两位数乘两位数的计算方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程、板书设计和课后反思等几个方面进行阐述。
一、教材分析本课内容是小学三年级数学的重要知识点之一，主要涉及的是两位数乘两位数的计算方法。
学生在掌握了一位数乘一位数和两位数乘一位数的基础上，进一步学习解决两位数乘两位数的实际问题。
这部分知识对于培养学生的数学思维和计算能力具有重要意义。
二、学情分析三年级的学生已经掌握了一位数乘一位数和两位数乘一位数的计算方法，具备了一定的数学思维和解决问题的能力。
然而，对于两位数乘两位数的计算，学生还是第一次接触，因此需要在教师的引导下进行系统的学习和练习。
三、教学目标1.知识与技能：使学生掌握两位数乘两位数的计算方法，并能正确进行计算。
2.过程与方法：通过小组合作、自主探究等多种学习方式，培养学生的观察、比较、分析、概括等思维能力，提高学生的数学素养。
3.情感态度与价值观：在愉悦的课堂氛围中，培养学生的合作意识、探索精神和良好的学习习惯，树立学习数学的信心。
四、教学重难点1.教学重点：掌握两位数乘两位数的计算方法，并能正确进行计算。
2.教学难点：理解乘法的算理，正确处理进位问题。
五、教学方法1.教法：情境导入法、直观演示法、探究式教学法。
2.学法：小组合作学习法、自主探究法、观察比较法。
六、教学流程1.情境导入（约5分钟）通过创设一个生活情境，引入本课的主题。
例如：展示一些商品的价钱，如巧克力25元/盒，果汁14元/瓶，然后询问学生：如果买2盒巧克力和2瓶果汁，需要多少钱？引导学生列出算式：25×2+14×2，从而引出本课的主题——两位数乘两位数。
2.探究新知（约15分钟）通过小组合作学习和自主探究的方式，让学生自主探索两位数乘两位数的计算方法。
两位数乘两位数(说课稿)苏教版三年级下册数学
两位数乘两位数（说课稿）一、教学目标1.知识目标：•掌握两位数乘两位数的计算方法。
•能够灵活地应用乘法算术思想解决问题。
2.能力目标：•提高学生的观察、思考、解决问题的能力。
•培养学生的逻辑思维能力和创新精神。
3.情感目标：•培养学生的数学兴趣和学习兴趣。
•培养学生的合作意识和自主学习能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：•掌握两位数乘两位数的计算方法。
•能够应用乘法算术思想解决实际问题。
2.教学难点：•灵活运用不同的计算方法，提高计算的准确性。
•强化学生的思维训练和创新意识。
三、教学过程1. 导入新知识，激发学生兴趣在教学开始前，通过一个通俗易懂的实例引发学生的兴趣，如：“小明买了30个苹果，每个苹果3元，他要付多少钱呢？”通过这个问题的引入，让学生体会到实际问题与数学问题之间的联系，引发学生对于本课的学习兴趣。
2. 引入重点内容介绍“两位数乘两位数”的计算方法，如：“33 × 25，可以按下面的方法计算：33 × 5 = 165，33 × 20 = 660，则得到最终答案为：33 × 25 = 165 + 660 = 825。
”通过这个例子，让学生初步掌握两位数乘两位数的计算方法。
3. 练习乘法口诀让学生掌握乘法口诀表并熟练运用。
4. 学习多种计算方法介绍多种计算方法，如竖式、矩阵等方法，并让学生模仿老师进行计算，提高学生思维敏锐度。
5. 练习解决实际问题通过多个实例，让学生应用课程中学习的知识解决实际问题。
四、教学后记通过本节课的教学，让学生初步掌握了两位数乘两位数的计算方法，对于让学生提高观察、思考、解决问题的能力有很大的帮助，也锻炼了学生逻辑思维能力和创新精神。
下一步，我们将继续优化教学方法，针对性强化授课内容。
两位数乘两位数 ：两位数乘两位数(进位)乘法 说课稿(两篇)
5 两位数乘两位数：两位数乘两位数（进位）乘法说课稿一一、把握课标说教材1、教材分析：本信息窗呈现的是小朋友观光市府大楼前的街景的情境，引发学生提出问题。
两位数乘两位数是在学生学习了两、三位数乘一位数及口算两位数乘整十数的基础上进行教学的，也是学生今后学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。
在教学时，要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中，理解算理，掌握计算方法，在进行算法多样性的过程中，培养学生独立思考和探索问题的意识，最终形成算法一般性的共识。
2、教学目标：（1）、在解决具体问题的过程中，经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算不进位的两位数乘两位数。
（2）、在具体情景中，通过小组合作交流，体会解决问题策略的多样性，比较各种方法的优点和不足，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
（3）、经历探索算法的过程中，初步培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。
3、教学重点：两位数乘两位数的笔算。
4、教学难点：用第二个因数十位上的数与第一个因数乘得的积的定位。
5、教具准备：课件二、发挥主导说教法这节课的教学对象是三年级的学生，他们的年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学两位数乘两位数是一种需要，因此在教法上着重突出以下几点：1、在教学过程中依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用多种方法，调动学生学习的积极性和主动性。
2、在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的想法，然后学生自己去比较方法的正确与否。
三、确定主体说学法按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发新知，掌握新知。
在自主探究，探讨中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口、动手、动脑的机会，让学生在体验感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节课教学重点，突破难点。
两位数乘两位数说课稿人教版
两位数乘两位数说课稿人教版一、课程目标与内容本节课的教学目标是让学生掌握两位数乘两位数的计算方法，并能够正确地进行计算。
教学内容主要包括两位数乘两位数的笔算方法和简单的应用题。
二、课程重点与难点本节课的重点是让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，难点是让学生理解乘法分配律在两位数乘两位数中的应用。
三、教学方法与手段本节课采用讲解、示范、练习和小组合作的方法，利用实物教具和多媒体课件辅助教学，让学生更好地理解教学内容。
四、教学过程与步骤1. 导入新课：通过复习旧知识，引出新知识，让学生了解两位数乘两位数的重要性和必要性。
2. 讲解示范：通过讲解和示范，让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法和注意点。
3. 练习巩固：通过大量的练习，让学生熟练地掌握两位数乘两位数的计算方法，并发现学生在练习中存在的问题。
4. 拓展应用：通过简单的应用题，让学生进一步巩固所学知识，并培养学生的数学应用能力。
5. 课堂小结：通过总结本节课的重点和难点，让学生更好地掌握两位数乘两位数的计算方法。
五、课程评价与反馈本节课采用多种评价方式，包括课堂练习、小组合作和口头反馈等，及时了解学生的学习情况，并针对不同学生的问题进行针对性的指导。
六、教学反思与改进本节课结束后，教师需要对教学过程进行反思和总结，发现问题并及时改进，为今后的教学提供经验和参考。
七、学生活动与安排本节课中，学生需要进行大量的练习和实践，因此需要安排足够的时间和空间，让学生自由地发挥和创造。
同时，教师需要引导学生进行合作学习和探究学习，培养学生的合作能力和创新能力。
八、教师素养与能力本节课中，教师需要具备扎实的数学基础和教学能力，能够准确地讲解和示范两位数乘两位数的计算方法；同时还需要具备良好的课堂掌控能力和组织能力，能够引导学生积极参与教学活动。
此外，教师还需要具备严谨的治学态度和不断学习的精神，不断提高自身的专业素养和教学水平。
苏教版数学三年级下册《两位数乘两位数(不进位)的笔算》说课稿(附反思、板书)课件
一、说教材
《两位数乘两位数（不进位）的笔算》是苏教版数学三年级下 册《两位数乘两位数》的课时内容。本课是在学生掌握了多位数乘 一位数笔算乘法的算理和计算法则的基础上进行教学的，主要是让 学生掌握乘的顺序及第二个积的书写位置，理解笔算两位数乘两位 数的算理，从而使学生能解决与之相关的实际问题。
二、说教学目标
《两位数乘两位数（不进位）的笔算》说课
苏教版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学三年 级下册《两位数乘两位数》的课时内容《两位数乘两位 数（不进位）的笔算》。下面我将从说教材、说学情、 说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板 书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说 课。恳请大家批评指正。
板块二、探究新知 1.教学例3。 （1）出示教材第3页例3主题图。 提出问题：从图中你获得了哪些信息？ （12箱迷你南瓜，每箱24个） 追问：根据这些信息你能提出哪些问题？ （一共多少个？）
（2）估算。 提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？ 指名学生说出自己的估算方法。 学生回答预设： 方法一：把24看成20,20×12=240（个） 方法二：把24看成25,12看成10,25×10=250（个） 方法三：把24看成20,12看成10,20×10=200（个）
六、说教学过程
板块一、复习导入
1.口算。
Hale Waihona Puke 52×10=43×30=12×40=
31×20=
17×20=
21×30=
2.笔算并说出计算过程。
41×7=
在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如 生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。今天我们来学习 两位数乘两位数（不进位）的笔算。（揭示课题） （设计意图，温故而知新，通过对旧知的复习，为接来的学习做 好准备）
两位数乘两位数的说课稿
《两位数乘两位数的笔算》说课稿李金苹尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我今天说课的内容是人教版小学数学三年级下册第四单元《两位数乘两位数的不进位笔算》一课，我的说课流程是：一、说教材分析和学情分析二、说教学目标和教学重难点三、说教与学的过程四、说板书。
一、说教材分析和学情分析（一）说教材分析这部分内容是在笔算两位、三位数乘一位数的基础上进行教学的，只是把第二个因数扩展到了两位数。
为学习两位数乘两位数的进位笔算、多位数乘多位数的笔算打基础。
因此，本课是是本单元的重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。
（二）说学情分析这节课的教学对象是三年级的孩子，三年级的孩子们已经初步养成了自己独立思考、动手、动脑的良好学习习惯，但是他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，容易被直观、形象的事物所吸引。
根据这些认知规律，我就设计贴近生活的情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需要,因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣，这个例题就以买书活动开始使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。
二、说教学目标和教学重难点（一）说教学目标根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标：经历探究两位数乘两位数笔算方法过程，理解其算理、掌握其计算法则。
2、过程与方法目标：通过讨论、探究，体会策略的多样性和优化，体会笔算的必要性。
3、情感与价值观目标：通过学生自己提出问题，自己解决问题让孩子感受数学与生活的联系。
在探究数学知识的过程中，让其感受成功，体验学习的快乐。
（二）说重难点由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握本课的重点：掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法并能正确计算。
但是学生对于第二个乘数的十位的乘积为什么要与乘数的十位对齐难以理解，于是我将难点定为：理解两位数乘两位数的笔算算理。
两位数乘两位数的笔算说课稿【最新】
两位数乘两位数的笔算说课稿两位数乘两位数的笔算说课稿1一、教材简析：本节课的内容是其青岛版小学数学三年级上册两位数乘两位数乘法的笔算，它是在学生初步掌握了两、三位数乘一位数以及乘法的口算和估算的基础上进一步学习的。
本节课的教学重点是掌握两位数乘两位数的笔算方法，难点是理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。
根据本节课在教材中所处的地位及学生认识能力的实际情况，结合新课程的理念，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：让学生经历发现两位数乘两位数笔算方法的全过程，体验计算方法的多样性，并会用交换乘数位置的方法验算乘法。
2、能力目标：通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想方法。
3、情感目标：获得成功的体验，树立学习的信心。
二、教法、学法数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
在本节课教学中突出了学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。
在学法指导上，让学生掌握观察比较、自主探究、合作交流等学习方法来获取新知识三、教学准备采用多媒体展示与生活紧密相联的主题图与多样化的练习，已达到高效、优化的课堂。
四、教学流程（一）课前准备,做下铺垫1、口算练习6×7 8×4 9×3 40×95×90 11×8 12×4 10×524×2 31×3 2×13 34×10200×30 50×60 300×6 1000×82、笔算练习75×3 126×4引导学生说出笔算的方法：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的每一位，哪一位满几十就向前一位进几。
目的是为学习两位数乘两位数的笔算竖式做下铺垫(二）创设情境，明确问题。
1、谈话导入。
（课件：有图象、有学校图书室刘老师的声音）同学们，学校图书室买来12本新书，每本24元，你能猜一下我大约付了多少钱吗？2、学生进行猜测，并说说想法。
《两位数乘两位数(不进位)的笔算乘法》说课稿
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一运算方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.能解决生活中涉及两位数乘两位数（不进位）的实际问题。
二、核心素养目标
《两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法》核心素养目标：
1.培养学生逻辑思维能力，使其能理解并掌握两位数乘两位数的运算规则；
2.提高学生运算能力，使其熟练运用笔算方法进行两位数乘两位数（不进位）的计算；
3.培养学生分析问题和解决问题的能力，使其能够运用所学知识解决生活中的实际问题；
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“两位数乘两位数（不进位）乘法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们容
《两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法》说课稿，本章节内容源自小学数学四年级下册教材第四章第三节。教学内容主要包括：
1.理解两位数乘两位数（不进位）的运算规则；
2.学会使用笔算方法进行两位数乘两位数（不进位）的计算；
3.掌握两位数乘两位数（不进位）的计算步骤，并能熟练运用；
4.培养学生数感，提高对数学符号和运算的敏感度，为后续学习打下坚实基础；
小学数学《两位数乘两位数》说课稿
《两位数乘两位数笔算》说课一、说选课背景受疫情影响，各校教学进度不太统一，之前选定了两个课题都被推翻了，为了摆脱教学进度的束缚，按照教研室展评计算教学的要求，并顺应我们的教研主题，今天斗胆尝挑战一下三年级下学期的教学内容：第四单元的第二节课笔算乘法。
由于这是孩子们第一接触两位数乘两位数，竖式的积写成两层，所以孩子接受起来有些困难。
又是由于疫情影响，孩子们二年级下学期的基础稍有些薄弱，新学的多位数乘一位数尚未经历充足的强化练习，在困难重重的前提下。
我们从数字设计、情境创设、直观呈现等多方面反复思考，不断否定，不断尝试，通过多次磨课多次修改，最终给大家呈现了这样一节课例——两位数乘两位数的笔算。
借此希望同行们能够展开深入分析，起到抛砖引玉的作用，无论是对本课批评指正，还是另辟蹊径，阐述您个人的独特观点，我都会虚心接纳，珍惜每一条意见，让自己实现更快成长。
二、说教学过程（一）导入本节课主要是围绕几何直观这个主题来设计的，所以在前期讲算理时主要通过点子图让学生明白每一步表示的意义。
课堂开始，开门见山，直接把问题抛出来，指明了思考的方向。
导入部分，让学生分析口算两位数乘一位数，用这个先分再合的过程为后面做铺垫，但是通过试课发现说了算式之后学生的关注点都在算式上，所以改成不说算式，直接说计算方法，将学生的关注点锁定在图上。
直接将4个12和10个12的图拼到一起，以此来更直观的让学生理解14个12。
（二）新授新授部分，在最开始的教学设计中是让学生自己去分一分、圈一圈，通过多次试课发现这个环节对于学生来说有些困难，所以最终改成将导入部分的两个点子图拼到一起，由学生列算式，降低了难度，依然能够达到让学直观理解每一步表达的意义这个效果。
理解了算理后学习算法，前几次试课总结下来，整节课中对算理分析的比较多，对算法的指导时间相对短得多。
其实两位数乘法的算法从程序上分析还是很复杂的，不经历得充分一些，学生学不会是可以理解的，所以最终决定将学生自主探究放在这个环节。
两位数乘两位数说课稿
《两位数乘两位数——进位笔算乘法》说课稿一、说内容今天我说课的内容是人教版数学三年级下册第五单元的《两位数乘两位数进位的笔算乘法》课本65页的内容。
二、说教材本节课是在学生已经学习了两位数乘两位数的不进位笔算乘法和多位数乘一位数的笔算乘法的基础上进行教学的。
学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。
三、说教学目标根据这一数学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下数学目标：1、知识目标：使学生经历探索两位数乘两位数进位笔算方法的过程，掌握两位数乘两位数进位笔算的基本笔算方法，能正确进行计算。
2、能力目标：学生在自主探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识间的联系，能主动总结归纳两位数乘两位数进位笔算的方法，培养类比分析概括能力，发展应用意识。
3、情感目标：使学生在经历参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法，解决问题的兴趣，并且渗透德育教育。
四、说重难点：按照以上的分析，我认为本节课的重难点是：重点：掌握两位数乘两位数进位笔算的方法。
难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。
五、说教法、学法这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他的认知规律，我不仅设计了色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学两位数乘两位数是一种需要。
让学生通过前置学习，在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。
这样学生对算理与算法用自己的思维方式去解，既明于心又说于口。
再按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发新知，掌握新知。
在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。
六、说教学流程我从让学生学得更轻松，更容易入手制定的教学流程是创设情景，导入新课----交流前置学习内容，学习新知----巩固练习，拓展应用-----全课总结七、说教学设计（一）、创设情景，导入新课。
《两位数乘两位数》说课稿
《两位数乘两位数》说课稿【2 】一.说教授教养内容《两位数乘两位数的笔算》是责任教导课程标准试验教科书三年级《数学》下册第五单元第二末节第一课时的内容.它是学生进修了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基本长进行教授教养的,主如果为了让学生控制两位数乘两位数的笔算办法和书写格局,为进修多位数乘多位数的算理打下基本,也是为除数是两位数的除法和混杂运算的进修做预备.是以,本课时是本单元的重点,也是全书的重点,对今落后一歩的进修起着举足轻重的感化.二.教授教养目的教授教养目的是教材的动身点和归宿,也是检讨教授教养后果的标准和尺度.从教导的角度来讲教授教养目的应在基本常识.才能造就.思惟品德三方面进行明白.所以本节课的教授教养目的是;常识目的：摸索并控制两位数乘两位数（不进位）的盘算办法,并能准确地进交运算.1 .才能目的：在具体的情景中,能应用不同的办法解决生涯中两位数乘两位数的相干问题.2情绪目的：经由过程探讨合作的进修,激发学生卖力盘算的热忱及擅长摸索.思虑的进修品德.三.教授教养重点.难点重点：控制两位数乘两位数（不进位）的盘算办法,并能准确地进交运算.难点：两位数乘两位数笔算的算法懂得.四.说教情.学情这节课的教授教养对象是三年级的学生,他们年纪较小,好动.爱玩.好奇心强,依据学生对乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的认知基本上及我自身爱好和学生打成一片的特色,我把教授教养模式设计为：情境导入—摸索新知—巩固新知三个部分,使他们经由过程本节课地进修感触感染到进修两位数乘两位数是一种须要.因为课程标准上指出：小学中年级学生开端对“有效”的数学更感兴致.五.说教法学法针对我设计的教情学情,我把教法设计为谈话.不雅察.评论辩论等教授教养手腕及办法进行执教.在学法指点上,让学生经由过程不雅察.发明.交换.合作等进行进修.六..说教授教养流程（一）情景导入师：今天,我是来和同窗们交同伙的,迎接吗？你们爱好什么样的先生？你们猜猜先生爱好什么样的学生呢？先生倒听过这么一句话：念书的女孩儿最美,念书的男孩儿最帅,念书的小孩子最讨厌.你们爱好念书吗？那好,今天啊,先生想带你们去逛书店,你们同意吗？好！那如今我们一路去书店吧！(二) 摸索新知1.懂得意图,提出问题让学生经由过程不雅察的方法,发明所给的信息,从而造就学生地不雅察才能,让学生知道用不同的方法去认知事物.学生经由过程不雅察得到的信息,从而提出问题.2、解决问题（1）学生自力解决问题学生自力解决问题是明白问题,在明白问题中使学生育成剖析问题的好习惯,从而找到解决问题的办法.（2）学生评论辩论.报告请示情形在学生展现时,可能会消失以下几种情形,我要卖力差别看待：第一种情形：学生展现是会消失连加的方法,从而得出成果.第二种情形：学生将12拆成10和2两部分第三种情形：学生可能有多种拆法有拆成6和6或其他,我会引诱学生弄明白它们是从哪来的,为什么拆成这些,还有别的拆法吗？这些拆法里哪种最简略,为什么？（将学生引向拆成10和2最简略）, 在比较中,学生不以为10和2最简略,我将12改成13,再让学生再拆,学生就会发明拆成10和2最简略.以上情形我都邑赐与确定,从而不会让学生心生其余设法主意而对进修数学的兴致削减.同时,在学生评论辩论.报告请示中让大家畅所欲言,互相启示.互相进修.造就学生合作.交换用多种办法解决问题的才能.（3）变魔术因为同窗们都以为把12拆成10和2最简略,所以我会引诱其他学生质疑：10和2从哪来的,为什么拆成10和2,24×10求的是什么？24×2呢？得出成果还要怎么办？让学生明白每一步算理.因为小学生都有很强的好奇心,所以我以变魔术的情势揭示两位数乘两位数的算法.（4）比较经由过程比较的情势,让学生对两位数乘两位数的竖式盘算加深印象,在经由过程先生的补充解释让学生对两位数乘两位数的竖式盘算加倍懂得明白.3.揭见常识课题并总结同窗们在帮小红盘算的时刻也进修了新常识,这就是我们今天要进修的：两位数乘两位数（不进位）总结两位数乘两位数应留意：①雷同数位要对齐②要从个位乘起③一位一位地乘揭示课题后让学生跟着先生一路完全地书写一遍竖式,如许能让学生加深对两位数乘两位数的竖式盘算.再经由过程先生总结的两位数乘两位数应留意的问题,让学生在本节课进修的内容赐与一个强化的感化.（三）巩固进步出示标题,让学生断定对错,以“书”作为嘉奖,使之对所学新常识进行强化巩固,其利益是不会像原始强化物那样产生“饱”地现象,而使强化掉效.(四) 教室小结这节课我们重要进修了两位数乘两位数地盘算办法,经由过程进修,我们知道,在盘算两位数乘两位数时,要先用一个因数个位上的数去乘另一个因数,得数的末位和这个因数的个位要对齐;再用十位上的数去乘,得数的末位和这个的十位对齐;然后把两次乘得的数加起来.（五）功课布置斟酌到学生的个别差异,所以我设计了由易到难.层次分明地演习题,增长学生解题的趣味性地同时让学生对新常识进行巩固,进一步熟习盘算技巧的进程.七.板书设计。
两位数乘以两位数[]说课稿
![两位数乘以两位数[]说课稿](https://img.taocdn.com/s3/m/1adf7007bd64783e09122bae.png)
《两位数乘两位数口算乘法》说课稿一、说教材1、教案内容人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册第58页例1及“做一做”，练习十四第1~3题。
2、教材简析本节教材主要是在口算整十、整百数乘一位数和估算两、三位数乘一位数基础上，扩大学生口算和估算的范围。
本节教材是让学生通过解决问题探讨计算方法及实践练习等活动，掌握整十、整百整十乘整十数的口算方法。
3、教案目标知识与技能（1）使学生理解并掌握整十、整百数的口算乘法，能比较熟练地进行口算。
（2）引导学生运用多种算法进行口算，培养学生的发散思维能力。
过程与方法经历整十、整百数乘整十数计算方法的探究过程，达到掌握其方法的目的。
情感态度与价值观让学生体会通过独立思考、自主探索获取数学知识的乐趣。
4、教案重点探索并掌握口算方法5、重点、难点1、重点：掌握口算方法，能正确地进行口算。
突破方法：通过自主探索、合作交流等方式，掌握口算方法，并能正确地进行口算。
2、难点：掌握整十、整百数乘整十数的多种口算方法。
突破方法：让学生经历口算过程，掌握多种口算方法。
教法与学法1、教法：指导学习与启发式相结合。
2、学法：自主探索与合作交流相结合。
6、教案准备多媒体课件及幻灯片；苹果卡片；把练习十四第2题制成香蕉行的卡片。
二、说教法在教案思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者与合作者，让学生始终参与活动之中。
在教案中着力已有的知识着手，既为学习新知识做好准备，又有利于提高学生的口算速度和正确率，通过观察、比较，让学生在算一算、练一练的过程中学会了知识，引导学生比较、讨论，在尝试、探索、练习过程中能总结出口算乘法的简便方法。
三、说学法自主探索与合作交流是学生学习的主要方式，先放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，在自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，认完善学生对计算过程与算理的理解。
四、说教案程序（一）、创设书信情境，复习回顾，引入课题。
1、出示信师：大家看，这是邮递员叔叔今天给我们班小朋友送来一封特殊的信，是从数学王国寄来的。
《三年级数学下册“两位数乘两位数”说课稿》
《三年级数学下册“两位数乘两位数”说课稿》1. 说教材内容分析本节课的教学内容是“两位数乘两位数”，它在小学数学体系中占据重要地位，是学生在掌握了表内乘法和一位数乘多位数的基础上进行学习的。
此部分内容不仅加深了学生对乘法运算的理解，还为后续学习多位数乘法、除法以及解决实际问题打下了坚实的基础。
重点难点：-重点：掌握两位数乘两位数的计算方法，理解其算理。
-难点：正确进行竖式计算，特别是进位处理。
形成原因：学生初次接触两位数相乘，计算步骤增多，进位处理复杂，需较强的逻辑思维和计算能力。
2. 说学情学生分析三年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，好奇心强，但注意力易分散。
他们在之前的学习中已掌握了一位数乘法的计算方法，有一定的乘法运算基础。
然而，面对两位数乘法的新挑战，部分学生可能会感到困惑，尤其是进位规则的应用。
学习困难预测：-竖式对齐及进位错误。
-计算过程繁琐导致失去耐心。
解决策略：-使用直观的教具和多媒体辅助理解。
-分步骤练习，逐步增加难度。
-鼓励小组合作，互相帮助。
目标设定：-知识目标：掌握两位数乘两位数的计算方法，理解竖式计算步骤。
-能力目标：能够准确进行两位数乘法的计算，提高计算速度和准确率。
-情感目标：培养细心、耐心的学习态度，增强学好数学的信心。
目标达成：通过直观演示、例题讲解、分组练习等方式，使学生在理解算理的基础上，逐步掌握计算方法，并在实践中提升计算能力，同时培养良好的学习习惯和积极的学习态度。
4. 说教学重难点重难点阐述：重点在于熟练掌握计算方法，难点在于进位处理和理解算理。
解决方法：-通过实例演示，逐步讲解，强调每一步的逻辑依据。
-设计针对性练习，特别是进位练习，加强巩固。
关系分析：重难点的突破是实现教学目标的关键，直接影响学生对后续复杂乘法运算的学习兴趣和信心。
5. 说教法与学法教法选择：采用情境教学、启发式教学和合作学习法，利用多媒体辅助教学，增强课堂互动性，激发学生的学习兴趣。
《两位数乘两位数的整理和复习(二)》说课稿
《两位数乘两位数的整理和复习（二）》说课稿各位评委老师，大家上午好！今天我说课的课题是《两位数乘两位数的整理和复习（二）》，建构主义理论认为，教学不是教师简单地把知识传递给学生，而是引导学生学会主动构建的过程，根据这一理念，我将从以下几个方面阐述本节内容的教学。
一、教材分析本节内容是西师版数学三年级下册第一单元《两位数乘两位数的整理和复习（二）》。
本节内容是在孩子们学习了两位数乘两位数整个单元的知识后对整个单元的知识进行整理与复习，通过本节内容的学习，既及时复习巩固了本单元的知识，使孩子们有了知识网络，也为以后学习探索规律、问题解决打下基础。
这也体现教材内在逻辑和学生认知发展的统一。
二、教学目标以小数数学新课程标准及省学科教学指导意见为指导，结合以上的教材分析我制定了以下知识、能力、情感态度价值观三个维度的教学目标。
1、能说出乘法算式中积的变化规律，并能运用规律熟练地进行计算。
2、能力目标：在解决问题的过程中进一步巩固从已知信息入手和从问题入手的分析解决问题的策略，培养学生解决问题的能力。
3、让学生进一步感受乘法口算、笔算对解决问题的作用，进一步体验数学的价值。
三、教学的重、难点依据数学课程标准，我确定了本节课的重点和难点。
教学重点：在解决问题的过程中进一步巩固从已知信息入手和从问题入手的分析解决问题的策略，培养学生解决问题的能力。
教学难点：在解决问题的过程中进一步巩固从已知信息入手和从问题入手的分析解决问题的策略，培养学生解决问题的能力。
四、教学方法：采用支架式教学来引导学生自主学习、自主构建知识为主，渗透小组合作式教学、指导启发式教学、讨论交流式教学等，让学生在目标指引下通过自主学习、交流讨论和在教师的引导下积极参与到教学中来，培养学习的主动性和积极性。
五、学情分析和学法指导：从知识准备方面，学生之前已初步了解探索规律，具备一定的知识基础。
从情感准备方面，三年级学生已经具备了一定的知识迁移分析能力，在学习积的变化规律和问题解决时产生的问题和困惑，使学生产生要去学习的强烈渴望，有较强的求知欲。
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两位数乘两位数复习说课稿
【说课内容】
人教版小学数学三年级下册第五单元：两位数乘两位数复习
【教材分析】两位数乘两位数的整理和复习是人教版小学数学的内容。
两位数乘两位数是小学生学习数学所必备的的基础知识和基本技能，是进一步学习的重要基础。
因为已经讲完这个单元，所以为了让学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平重新安排本课，使学生对两位数乘两位数的计算方法及其应用进行复习巩固，进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识。
【教学目标】
根据这一教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：
1、知识目标：通过对两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法进行回顾与整理，进一步巩固两位数乘整十、整百数、两位数乘两位数的估算和笔算。
培养学生概括和归纳的能力。
2、能力目标：使学生能够运用两位数乘两位数的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用，增强应用意识。
3、情感目标：培养学生学习数学的兴趣。
【教学重点、难点】
重点：通过梳理、练习使学生熟练掌握口算、估算和笔算方法，并会
正确计算。
难点：灵活应用估算方法对两位数乘两位数进行估算
【易错点】
易错点有三处：
（1）连续进位的笔算，在计算时，进的位易丢易漏。
（2）两次乘得的积上下应该相加时，受上面相乘的影响，易上下相乘，从而得出错误的结果。
（3）因数中有0的乘法：
因数中末尾有0的简便计算，0可以不参与计算，直接写在积的末尾即可，但有的学生0添不够；因数中间有0，计算时0不能省略，在相乘的时候，第二个因数的个位、十位要与第一个因数的每一位数相乘，有的学生会漏乘。
以上三点易错点在教学中要适当予以点拨和指导。
教学准备：课件
说教学过程
一、谈话导入、
1、直接导入：课前曾让同学们自己看书回顾了本单元知识，今天我们就一起来整理复习第五单元的知识。
.直接导入课题：小朋友们，这节课我们来复习第五单元《两位数乘两位数》。
2.板书课题：两位数乘两位数复习课
【设计意图：明确学习内容，集中学生的注意力。
】
二、整理知识：
3.我们在这一单元学习了哪些知识呢？
4.同学们，请根据课前整理的知识点，汇报一下这一单元学到了哪些内容，有哪些知识点？指明回答（如果回答不完整，由其他同学补充）
5.教师进行适当指导与点评并板书出本单元的知识脉络图。
【设计意图：整理知识点的目的是让学生对本单元知识有整体认识，并理解口算、估算和笔算的内在联系。
】
三、练习
6.过渡：同学们到底掌握得怎么样呢？老师要通过一些练习来考考大家，你们有信心吗？学生做好练习的准备。
7.明确练习内容：老师准备了三部分练习，第一部分是口算，第二部分是估算，第三部分是笔算。
老师提醒大家，可一定要细心哦。
小朋友们你们准备好了吗？指名回答口算题，然后说一说自己是怎么想的。
（如果有学生出现错误，老师一定要启发引导学生，让学生有更正的机会）
（一）口算
8.课件出示口算练习题（如果有学生出现错误，老师一定要启发引导学生，让学生有更正的机会）
9.概括口算的方法。
如果学生概括不完整，老师适时鼓励和补充。
学生概括口算的方法：（意思对即可）
【设计意图：调动学生积极性。
明确练习内容，使师生能够配合得更默契。
提醒学生细心，养成良好的计算习惯。
】
(二)估算
10.课件出示估算练习题1。
.学生完成估算练习，可抢答可指名回答，形式不限。
但回答完后一定要说出你是怎么想的。
并说说在四舍五入时是估大了还是估小了。
学生概括估算方法。
【设计意图：说说想法、概括方法，可以提高学生表达能力，是将知识转化为能力的途径之一。
】
11.概括估算方法。
提示学生注意弄清楚四舍五入时是估大了还是估小了。
12.出示练习。
【设计意图：四舍五入时是估大了还是估小了，对解决生活中的问题很关键，因此必须提示学生。
】
（三）笔算
13.过渡：口算是笔算的基础,对学生的口算和估算能力进行评价，过渡到笔算练习。
14.课件出示笔算练习题。
17×24
15.学生边叙述，老师边演示。
16.概括笔算的方法（指明，可以几位同学）
17. 出示笔算练习。
（学生完成笔算练习。
指名4位同学上台板演，其他学生在练习本完成。
）
18.检查评价板演学生完成的情况，如有错误先让学生自己检查更正，必要时请其余学生帮其分析。
19.了解下面学生的完成情况。
（有错误的同学及时更正。
）
21.检查完成情况。
适时作出评价。
【设计意图：指名上台板演，可以清楚地看到学生完成的全过程，如有错误或不规范之处，可以作为教育全体学生的内容。
】
四、课堂小结
1.同学们，今天我们复习了两位数乘两位数，你有什么收获呢？
2.关于两位数乘两位数，你还有什么想告诉大家的吗？（如计算时一定要细心等）
（生说出本节课的收获或感受。
）
【设计意图：小结复习内容，激发学生成就感，培养学习兴趣。
】
五、巩固练习
六、作业布置。