社会心理学-华东师范大学 崔丽娟 (学习笔记)

【对成败归因的时候，不仅要考虑是由于内在的还是 外在的原因造成的，还要考虑决定成败的原因是经常 发生的（稳定的）还是偶然发生的（不稳定的）】
（1）.当一个人目前的成败与自己过去的成败不一致，且与别人的成败也有所不同时，一般 的归因大都不是稳定的内在因素 （2）. .当一个人目前的成败与自己过去的成败相一致，且与别人的成败一样时，任务的难 度往往时归因所在 （3）.当一个人目前的成败与自己过去的成败相类似，但与别人的成败不同时，能力便成为 归因所在
第一讲
第一章 概述
社会心理学听课笔记 崔丽娟
1. 心理学（psychHale Waihona Puke Baidulogy） Psyche（灵魂）与 logos（讲述）的组合，表面意思：讲述心灵的科学。
2. 社会心理学：强调社会影响人的心理和行为（社会影响） 3. 人格心理学：强调个体差异对人的影响（个体差异） 4. 生物心理学：强调的是遗传物质对人的影响（遗传物质） 5. 人类的共性与个体的独特性互为悖论是心理学的根本理论基础
（四） 提高自尊的方法 1. 学会用自我服务的方式解释生活 2. 用自我障碍的策略为失败找借口 3. 使用防卫机制否认或逃避消极的反馈 4. 学会向下比较以及采用补偿作用 5. 在自己某方面的能力受到怀疑时，转到自己擅长的活动上面去。 【常用策略】防御性悲观、自我设限
（五） 自尊动机 人们会有维持和增强自尊的意愿。自尊动机的意义在于： 人际关系对我们的生 存和发展具有导向意义，当我们遭遇威胁性的社会拒绝时 ，自尊指示灯会警告 我们，以促使我们更敏锐地觉察他人对我们的期望
心理过程（人类的共性）
6. 心理学-------个体
个性倾向性（人类的独特性） 7. 社会学---------群体
个体 8. 社会心理学
群体 9. 社会心理学的核心概念：社会影响（如何思考他人、影响他人、与他人关联） 10. 社会学、经济学和政治学：社会行为的分析，理解人的社会行为（社会分析的目标是识
第三讲
第二章 社会思维[二]
三、 自尊 （ 一）自尊的定义 自尊 是人的自我概念中与情绪有关的内容，包括一个人如何肯定与赞扬自己，是自我评 价的重要维度 心理学家认为，拥有自尊是人格成熟的标志 （二）自尊的确立 自尊 的确立有两条途径： 一是让个体有控制环境的成功经验 二是让他们对自己有积极地评价 （三） 自尊的影响因素 父母的教育方式、学业成绩、个人因素对自尊水平的影响
因有三：第一，人们习惯于注意具体事情，忽视抽象信息；第二，人们可能觉得直接信息比 非直接信息更可靠；第三，其他人与行为者相比，具有不突出的位 置，只构成观察的背景而 受到忽视。
五、自我知觉 （一） 自我知觉的意义 个体对自己的形象、态度以及价值观等众多方面的知觉，围绕自我知觉，可以 从很多方面进行讨论 （二） 自我觉知 个体把自己当作注意对象时的心理状态 Buss 把这种状态分为：内在自我觉知和公众自我觉知 （三） 自我意识 1. 定义：个体参与自我觉知时的一种习惯性倾向，具有相对的稳定性，甚至 可以被看成是一种人格特质。自我意识包括“主我”和“客我”两个对立 部分。 2. 构成：自我认识、自我体验、自我控制（知、情、意） 3. 特点：客观性、矛盾性、形象性、独特性、倾向性 （四） 自我提升和自我确认 自我提升也叫自我美化，是指个体以一种有利于对自己做正面评价的方式收集 和解释有关自我的信息 自我确认是指个体寻找和解释情景，以证实自我概念的过程。 （五） 自我检控 人们在交往过程中，通过观察他人自我表演的线索，来对自己的自我表演加以 控制，也就是说，根据别人的表现来决定自己的行为 高自我检控者善于自我表演，能根据情景和他人的需要来塑造自己的行为。 低自我检控者不善于表演，不看重情景与他人的影响。 【 人生是个大舞台，社会中的人如同舞台上的演员扮演者特定的角色，遵守着 一定的表演规范，展示着各异的表演特技，而这种自我表演实际上就是印象管 理过程】
第二讲
第二章 社会思维[一]
一、 社会知觉 （一） 社会知觉概述：社会知觉，又称社会认知，即个体对他人、群体以及对自己的 知觉 社会知觉的分类：对自我的知觉、对他人的知觉、对人际关系的知觉 （二） 社会知觉的偏差 1. 首因效应和近因效应 2. 晕轮效应 3. 社会刻板效应：人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法，也是一 种概括而笼统的看法
二、 自我概念（关于“我”和“我的”） （一） 自我概念的定义 自我概念是对“我是谁”的回答，是自我的认知方面。 自我概念的基础、个体对界定自我的特殊信念，是个体的自我图式 图式是我们组织自己所处世界的心理模版。 我们的自我图式----对自己的认识，有力地影响着我们对社会信息的加工 （二） 自我概念的发生和发展 1. 自我概念发生发展的影响因素 自我概念是在生 理和心理能力 发展到一定 程度的基础 上发生的， 许多因素 对自我意识的形成和发展起重要作用 个体因素：生理发展、年龄增长 心理因素：自我评价、自我修养、他人评价 社会因素：家庭环境、学校环境、社会文化环境 2. 个人自我概念的构建过程 从自己的行为推断自己 从他人的行为推断自己 通过社会比较推断自我 通过自我意识来推断自我 3. 自我概念的发展 生理与心理的发展： 物—我分化依赖于知觉与动作发展及其他们的协调发展 人—我分化依赖于注意发展、视觉表象、记忆能力的出现 自我的词的掌握需要抽象、概括能力。这是以大脑成熟未基础的 社会互动的作用： 自我概念发展的核心是认知能力提高，同时存在与他人的相互作用 儿童的社会自我发展与他们对别人知觉能力的发展有着密切联系 （三） 自我概念功能 伯恩斯（Burns,1982）在其《自我概念发展与教育》一书中提出了自我概念的三 种功能： 自我一致性的维持 经验解释 期望定向 （四） 自我概念结构的理论 1. 自我图式理论 自我图式是以信 息加工观来看 待自我概念 ，就是组织 和引导与自 我相关的 信息的一套信念 自我是一系列自我概念的集合
而把自己的失败倾向于归因于外部因素；对自利偏差，印象管理理 论 可以较好地解释 3.行为者与观察者的分歧 行为者对自己的行为倾向易作外在归因，而观察者对他人的行为倾向易作内在归因。原
因有二：第一，着眼点不同；第二，可用的信息不同 4.忽视一致性信息 人们往往只注意行为者本人的种种表现，却不太注意行为者周围的其他人如何行动。原
（六） 自尊的测量 常见自尊量表： 1. 罗森伯格自尊量表 2. .德克萨斯社会行为调查量表
四、 行为归因 （一） 归因理论 归因 是指人们推论他人的行为或态度原因的过程 1. 海德归因理论
海德的归因理论主要解决的是日常生活中人们怎样找出事件的原因 海德认为人们有两种强烈的动机：理解环境的需要、控制环境的需要
事件的原因有两种：内因和外因 归因原则：共变原则、排除原则 海德首先提出，当人们体验到成功或失败时，会寻找成功或失败的原因
若把成败归因于能力、努力等自身的原因，称为“内控型” 若把成败归因于环境、运气、任务困难等外部因素，称为“外控型” 即：外因------环境：任务难度、运气 内因------人本身：个人的能力、努力程度 2. 罗特的控制点理论 控制点是关于影响自己行为和结果的力量位置的看法 罗特发现，个体对生活中发生的事情及其结果的控制源有不同解释，依据控制点分为：内控 和外控 两类 内控型的人相信自己从事的活动由自身内部的因素决定，自己的能力和努力能控制事态发展 外控型的人认为自己受命运、运气和他人的摆布，外部力量决定行为结果 内控型 者具有较高的成就动机，外控型 者成就动机较低。 3. 维纳的成败归因理论 维纳认为归因的维度及归因影响成功和失败的行为 内因与外因区分只是归因的维度之一，人们在归因时还会从稳定与不稳定是角度 看待问题 80 年代，进一步提出第三个维度：可控制性。即事件的原因是个人能力控制之内还是之外 维纳认为归因结果对个人以后成就行为的影响
4.艾布拉姆森的归因风格 理论 艾布拉姆森认为有两种归因风格：抑郁型和乐观型
抑郁型把消极的事情归因为内部的、稳定的和整体的因素上；把积极的事情归 因为外部的、不稳定的、局部的因素上，所以常从消极的方面去解释生活和理解他人
乐观型归因风格正好相反 5.凯利的三维归因理论 凯利认为事件的原因有：行动者、刺激物、环境背景 凯利指出，归因时使用三种信息：一致性信息
一贯性信息 独特性信息 凯利还指出 归因过程人们使用折扣 原则，特定原因产生特定结果的作用将会由于其他可能的 原因而消弱 （1） 客观刺激物-----区别性：行动者对其他刺激也会做出同样的反应吗？ （2） 行动者----一致性：其他人也会和行动者一样对刺激物做出同样的反应吗？ （3） 环境背景----一贯性：行动者在任何情景和任何时候，对同一刺激物所做的反应都 相同吗？ （4） 一致性低、一贯性高、区别性低：与众不同，总是如此，不因人而异----------行为的 原因在行为者本身 （5） 一致性高、一贯性高、区别性高：与众相同，总是如此，因人而异---------行为的原 因在所指对象上 （6） 一致性低、一贯性低、区别性高：与众不同，偶尔如此，因人而异-----行为的原因 在行为发生时的环境上 6. 对应推论理论 琼斯和戴维提出的对应推论理论，也使用于对他人行为的归因，该理论试图解释在什么条件 下人们可以把事件归因于他人的内在特质。即人格、态度、心情等。 推论一个人的行为与他的内在品质相对应，通过两个条件：一是行为的非 期望性与非顺从性； 二是行为的自由选择性。 琼斯和戴维的对应 推论说： （1） 由外显行为推论人格特质
别广泛的社会力量与社会行为的一般模式之间的联系） 11. 临床心理学和人格心理学：从个体水平的分析来阐述人的心理和行为的（强调儿童期的
经理、动机以及人格或心理调适的个体差异） 12. 社会心理学：从人际水平的分析来阐述人的心理和行为的（关注个人当前的社会情景，
包括环境中的其他人、他们的态度和行为、他们与个体的关系）
自我图式理论从 认知心理学的 观点出发， 运用认知心 理学的术语 去解释人 类关于自我的认识 自我图式理论包括：自我图式、可能的自我及运用的自我概念 2. 自我差异理论 个体知觉到的自我概念包括三个部分：理想自我、应该自我和现实自我 当现实自我与理论自我不一致时，个体会感到抑郁 当现实自我与应该自我不一致时，个体会感到焦虑 【理想自我和应 该自我具有自 我引导作用 ，理想自我 指引着个体 对目标的 追求，而应该自 我使得人们回 避一些目标 ；现实自我 与理想自我 之间存在 差距，会促使人 们缩小两者之 间的差距， 如果没有缩 小这种差距 ，会体会 产生沮伤的情绪 ，而不能缩小 现实自我和 应该自我之 间差距的话 ，则会引 发愤怒的情绪】 3. 可能自我 可能 自我 是对我们自己可能成为什么样 的人的认识表 象。包括： 渴望成为 的自我和不希望 成为的自我， 还包括人们 将来具有的 品质，比如 热情、善 良等。 可能自我不单是想象的状态和品质，还表征希望和梦想 可能自我 具有两项重要功能：激励未来的行为、评价与解释 （五） 自我与文化 独立自我观：个体的自我是独立的、独特的。强调个体稳定的内在品质 相依自我 观： 个体的自我不是独立存在的，而是与他人想联系的。强调个体与 他人的关系。 【具有相互依赖自我的人，有更强烈的归属感，他们有很 多个自我：与父母相 处时的自我、工作时的自我、与朋友们一起时的自我。相 互依赖型的自我是镶 嵌于社会关系中的】 个人主义文化下：独立型自我 集体主义文化下：相依型自我
4. 投射效应：知觉者容易把知觉的特点和知觉推及到他人身上（认为自己的 喜欢就是别人的喜好）
5. 对比效应：在对两个或以上的让人进行知觉时，人们往往将他们进行对比 而失去评价的标 准，对某个体 或群体的知 觉容易受到 之体最近接 触到的其 他人或群体的影响
6. 信息干扰：人们对交往的对象的认识和判断受他人信息的影响和干扰
（2） 非共同效应：非共同效应是由某种特殊因素而非其他共同因素产生的效果，我们也 可以把非共同性理解为独特性。 非共同因素往往会让我们他人行为的真正原因
（3） 选择自由性：自由选择的行为，才能够告诉我们更多关于个人的内在特点。 （二） 归因偏差 1 基本归因错误 人们常把他人的行为归因于人格或态度等内在特质上，而忽视他们所处情景的重要性； 基本归因错误有时表现为行为者与观察者之间的偏差。 2.归因中的自利偏差 一种动机性偏差，是指人们倾向于把自己的成就归因于内部因素，如能力、努力等；