七年级语文下册 第6课最后一课(1)

整体感知 围绕上面的复述和层次的划分,理顺本文的叙事线索。 故事的主要人物是韩麦尔先生和小 弗郎士。小说以小弗郎士的见闻感受和 心理活动为线索,巧妙地铺设了故事情 节发展的四个阶段。
整体感知
用一句话概括小说的主要内容。
用“这是……的最后一课”句式
谈自己读文后的感受。
研读重点
1.略读课文,填写下表。说说最后一课的情形和平时有什么不同。
对自由的渴望。
研读重点
3.研读文章结尾部分,完成下面问题。 (1)“我觉得他从来没 有这么高大”中的“高大” 指什么? 指韩麦尔先生的爱国 主义形象在小弗郎士心中
(2)文中哪些动词很好地表达
了韩麦尔先生的思想感情? “转、拿、使出、写”,
表现了他内心的痛苦,以及对
祖国的爱和对侵略者的恨。
显得崇高、伟大。
整体感知
依据时间顺序,将本文划分为三部分。 第一部分,从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”。 这一部分描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔 触,交代了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征,同时为情节的发展做 了巧妙的铺垫。 第二部分从“平常日子”到“这最后一课,我真永远忘不了”。这是 小说的中心部分,主要写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的 爱国热情。 最后一部分,从“忽然教堂的钟敲了十二下”到小说结尾。写韩麦尔 老师在“最后一课”结束时的悲壮情感和不屈精神。
平时上课 气氛 “学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在 街上也能听到。” “开课桌啦,关课桌啦,大家怕吵捂着耳朵大声 最后一课 “一切偏安安静静的”“整个教室 有一种不平常的严肃的气氛”。 “同学们都在自己的座位上了。” “(韩麦尔先生)踱来踱去,胳膊底下 夹着那怕人的铁戒尺”。今天“我” 迟到,先生却温柔地说“快坐好”。 穿着庄重的礼服。
老朋友,舍不得跟它们分手了’”。
说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起,开始认 识到学习祖国语言的重要性。 (2)“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到 尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任
何代价我都愿意拿出来的。”
表明小弗郎士增强了民族自尊心,产生了学好民族 语言的责任感。
感受到这个人物外在的力量和内心的激情!
布置作业
1.下列词语中加点字注音全都正确的一项是 A.郝叟(hǎosǒu) ( )
. . B.祈祷 . (qí)
. .
诧异(chà)
C.惩罚(chěng)
懊悔 . (ào)
.
哽住(gěng)
板凳(dèng)
夹着 . ( jiá)
.
D.紫藤(téng)
A.祈祷 督学 C.惨白 阻塞
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(一)字词。
1.读准下列字音。 gěng zhuàn duó 哽 赚 踱 qídǎo chàyì 祈祷 诧异 wǔ 捂 chéngfá 惩罚 yàoshi 钥匙
hǎosǒu àohuǐ 郝叟 懊悔
预习检测
2.解释下列词语。
(1)哽: 声气阻塞。
(2)惩罚: 处罚。 (3)征发: 政府向人民征调人力或财物。 (4)祈祷: 信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。 (5)诧异: 觉得奇怪。
探究人物
5.“我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的 人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”属于什么描写?其含义是什么? 语言描写。“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治 和封锁,“钥匙”比喻法国语言。全句的含义是掌握祖国语言, 可以激起人民的爱国意识,从而团结起来,打败普鲁士侵略者。
打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽”。表现
了他对要失去的国土的敬意及对最后一课的重视。
探究人物
3.试举一例神态描写的句子,并说说其作用。 “韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动, 瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里
的东西都装在眼睛里带走似的。”写出了韩
麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限眷恋 ,对祖国故土一往情深的热爱。
研读重点
(3)“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里
飘扬。”
表明小弗郎士的爱国主义情感已经升华,化为一种学习祖国语言 的强烈愿望和巨大动力。 (4)“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:‘他们该不会强 迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!’”
表明了小弗郎士对不能学习祖国语言的悲愤,对侵略者的仇恨,
作者简介
都德(1840─1897),十九世纪下半叶法国小
说家。他的作品《最后一课》和《柏林之围》
由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技 巧而享有极高的声誉,成为世界短篇小说中的杰
作。代表作有长篇小说《小东西》、短篇小说
集《星期一故事集》等。
创作背景
1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法国皇帝 拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动, 维护法国在欧洲的霸权,故发动了这场战争。但不到两个月, 法军大败。普鲁士军队长驱直入,包围了巴黎。法国政府执 行卖国政策,同普鲁士签订了屈辱的停战协定,赔款50亿法 郎,并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于 1873年,以刚刚结束的普法战争为背景,反映了阿尔萨斯沦 陷后,当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤 情绪和爱国精神。
学生
背书啦。”
“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着:‘静一点儿,
教师
静一点儿’……”“我”迟到会遭到先生的责
骂。老师穿戴随便。
肃静取代了嘈杂,庄重取代了随意;对周围环境和气氛的描写,更烘 托出“最后一课”严肃、庄重、悲愤的氛围,以及人们对它的无限珍 惜。
研读重点
2.研读课文第二部分,思考下面问题。
(1)“原先觉得课本‘那么讨厌’,‘现在都好像是我的
探究人物
6.生概述“韩麦尔先生是一个 的人”。
他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者,他 热爱祖国语言,有崇高的爱国情,高度的民族责任感,有战胜敌人的执着
信念。平时他是一位严厉的老师,关键时候表现出庄重、无畏、深情,
以自己的言行给孩子们的心灵以深刻的影响。这一形象,起初模糊,继 而清晰,最后便如雕像般活生生地立在每一个读者的面前,让人强烈地
D.《最后一课》运用了景物描写表现主题。
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探究人物
4.文中动作描写最传神的是哪几句话?它有何作用? 他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的
力量,写了几个大字:“法兰西万岁!”然后他呆在
那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手 势:“放学了,——你们走吧。”这段描写充分表 现了他爱祖国恨敌人的思想感情,把韩麦尔先生悲 愤、痛苦以及崇高的爱国主义感情推到了高潮。
钥匙(yàochí)
.
捂(wǔ)
2.下列各组词语中有错别字的一项是 B.思量 墙璧 D.戒尺 溜冰
. .
赚(zhuàn)
.
.
(
)
布置作业
3.下列说法有误的一项是 ( )
A.《最后一课》的体裁是小说,作者都德。
B.《最后一课》以普法战争为背景,通过小弗郎士在 “最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人 民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。 C.《最后一课》的主人公是小弗郎士。
七年级语文·下 新课标[人]
最 后
第 1 课 时 都 德
一
课
激趣导入
今天,我们将学习法国作家都
德的爱国主义名篇《最后一课》。
在这篇文章里,通过一堂课,作者向 我们揭示了一个深刻的主题——爱 国主义。当国土遭到践踏,尊严遭 受凌辱,一个无忧无虑的天真淘气
的孩子,一个执教四十年Βιβλιοθήκη Baidu普通教
师,他们将有怎样的表现呢?
研读重点
(3)找出表现韩麦尔先生内心痛苦 的词句,分析它的作用。 “脸色惨白”“他哽住了”,
表现了他对敌人强烈的愤恨以及
丧失国土对他沉重的打击。
探究人物
1.作者运用哪些手法来刻画韩麦尔先生? 外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 2.外貌描写主要表现在哪些方面,有何作用? 韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,