高尔基和他的儿子
《高尔基和他的儿子》教学反思15篇
《高尔基和他的儿子》教学反思15篇《高尔基和他的儿子》教学反思1高尔基和他的儿子》是一篇主题独特、语言清新、文质兼美的叙事性记叙文。
课文通过苏联文学巨匠高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。
对于这样一篇感情真挚、意蕴深远的美文，如何结合小学生的心理特点与学习实际，引导学生深切感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是__教学的重点，也是教学难点。
我在教学过程中，采取最直接、也是最常用的手段引导学生与文中的人物进行多种形式的对话，使整个课堂充溢艺术的气息，焕发真实的情感，使全体学生感悟到人生的真谛，畅谈了内心的独白。
一、寄情鲜花，畅谈美好的东西。
对文中表达的深刻情感，教师的讲解往往显得苍白乏力，只有引导学生在读中去体验，读中去感悟。
“鲜花”是__的一条红线，在教学中，我始终围绕这条线索，引导学生从生活经验出发，积极展开对话，收到了很好的效果。
一是让学生体会到儿子种花的心意，感受其对父亲的深情，二是对学生进行口语交际的训练，学习如何表情达意，三是拉近人物间的距离，为后面以儿子口吻与高尔基对话、给高尔基回信打好了铺垫。
我在教学第八自然段中，让同学们尽情畅谈“美好的东西”。
学生发挥了想象的翅膀，列举了鲜花、树木、小鸟、高山、流水等具体的使人赏心悦目的事物。
这些固然是生活中美好，但还没有深刻的意识到抽象发人深思的美好东西。
我再因势利导，问学生生活当中除了具体的事物是美好的之外，还能否举出生活中使人愉快，送给别人温暖的美好东西呢？这一下学生的思绪闸门被打开了，各种出人意料的答案接踵而至，像奉献、帮助、付出、给予、机遇、选择、残缺、失败等词汇从孩子的嘴里滑出，使整个课堂顿时沸腾起来。
听对这些答案，看到孩子的真情，我心潮澎湃。
我的灵感也得到了激发：不错，生活中的美好就在身边、无处不在。
记得有位哲人说过，生活中并不缺少美，而是缺少发现。
五年级上册语文《高尔基和他的儿子》
书是人类进步的阶梯
高尔基（1868-1936）
前苏联著名作家，代表作品《童年》、 《在人间》、《我的大学》。他出身贫寒，幼 年丧父，从11岁开始独立谋生，做过学徒、装 卸工、面包房工人。做工之余他勤奋读书，最 终成为一位伟大的作家。他的笔就是他的武器， 作品充满了战斗力，他因此也遭到了反动势力 的迫害，列宁为了保护他，把他流放到意大利 一个孤弃的小岛上。
春天到了，儿子种的花全都开了。春风 吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出 阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。
傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院 子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的 高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑 的脸庞啊!
发挥你的想象
高尔基坐在院子里欣赏着儿子种的花， 他的心里会想些什么呢？
qī zi
jué tou
休养 妻子 探望 镢头
zāi
rǎn
páng
栽种 样 姹紫嫣红
休养 妻子 探望 镢头 栽种 摇晃 染红 脸庞 红扑扑 各种各样 姹紫嫣红
镢头：一种刨土用的农业工具
自读课文，并思考以下问题
1、文中的两位主人公是谁？ 2、课文到底讲了高尔基和他的儿子之间的哪两 件事？分别用哪几个自然段来写？
再次默读2-5自然段
儿子给了父亲什么？
视觉的享受 美丽的鲜花 愉悦的心情
难得的孝心
深深的爱
谢谢观看
瞧，那些盛开的花朵多像儿 子红扑扑的脸庞啊！
填一填
春天到了，儿子___种__的__花__全__都__开__了____。春风吹 来，___姹__紫__嫣__红__的__花__儿_____轻轻摇晃着，散发出 __阵__阵__芳__香____，引来了___一__只__只__蜜__蜂_____。
《高尔基和他的儿子》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解文章《高尔基和他的儿子》；（2）了解高尔基的生平和主要作品；（3）掌握文章中的重点词汇和句型。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容；（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，了解作者的生平和作品；（3）培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对儿子的深厚爱意和无私的奉献精神；（2）培养学生热爱父母、尊敬长辈的美德；（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解文章《高尔基和他的儿子》；（2）掌握文章中的重点词汇和句型；（3）了解高尔基的生平和主要作品。
2. 教学难点：（1）文章中一些长句子和复杂句型的理解；（2）高尔基生平和作品的相关知识。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学过的有关父母与子女的文章，如《背影》、《慈母情深》等；（2）提问：你们对父母有什么样的感情？有没有为父母做过什么感动的事情？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章《高尔基和他的儿子》，理解文章大意；（2）要求学生划出文章中的重点词汇和句型，并做好笔记。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决文章中的重点难点；（2）各小组派代表进行讲解，分享自己的学习心得。
四、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，让学生复述文章《高尔基和他的儿子》的大意；2. 检查学生对文章中重点词汇和句型的掌握情况；3. 强调培养学生热爱父母、尊敬长辈的美德。
五、课后作业1. 要求学生回家后，向父母讲述文章《高尔基和他的儿子》的故事，并分享自己的学习心得；2. 结合文章，让学生写一篇关于父母之爱的作文；3. 鼓励学生课下多读一些高尔基的作品，了解他的生平和主要作品。
六、教学拓展1. 引导学生了解高尔基的生平事迹和主要作品，如《童年》、《在人间》、《我的大学》等；2. 通过查阅资料、观看相关视频等方式，让学生更全面地了解高尔基；3. 组织一次课堂分享会，让学生分享自己了解到的关于高尔基的知识。
高尔基和他的儿子的主要内容
高尔基和他的儿子的主要内容
《高尔基和他的儿子》主要讲述了高尔基和他的儿子之间的故事。
高尔基是一位伟大的文学家，他非常疼爱自己的儿子。
有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的儿子跟着妈妈来看望他。
高尔基的儿子在父亲的身边度过了一段快乐的时光，他在小岛上种了许多花，高尔基看着这些美丽的花，心里非常高兴。
不久，儿子告别了父亲，跟妈妈回苏联去了。
高尔基心里很想念儿子，于是他写信给儿子，告诉他自己看到花开时的心情，并教育儿子要做一个对社会有用的人。
这篇文章通过高尔基和儿子之间的互动，展现了父子之间深厚的感情。
同时，高尔基也通过自己的言行，教育儿子要热爱生活、关心他人、努力成长。
这个故事告诉我们，父母对子女的爱是无私的，他们希望子女能够健康成长，成为对社会有用的人。
同时，子女也应该尊重父母，关心父母，珍惜与父母在一起的时光。
苏教版小学五年级语文上册《高尔基和他的儿子》说课稿
苏教版小学五年级语文上册《高尔基和他的儿子》说课稿一、背景介绍《高尔基和他的儿子》是苏教版小学五年级语文上册中的一篇课文，通过讲述俄国作家高尔基与他的儿子之间的亲子关系，引导学生思考家庭教育和亲情的重要性。
本节课主要通过朗读课文、分析语言和情节、进行情感交流等方式，培养学生的语言表达能力和情感认识能力。
二、教学目标1.知识与能力目标：了解俄国作家高尔基的生平背景，理解课文内容，掌握课文中的重点词汇和短语。
2.过程与方法目标：通过听、说、读、写等多种方式，培养学生的语言表达能力和综合运用能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对家庭教育和亲情的认识和重视，增强学生的情感交流能力。
三、教学重点1.理解课文中的重点词汇和短语，如高尔基、红色的地球、英勇的人民等。
2.掌握课文的故事情节，包括高尔基与他的儿子之间的亲子关系和亲情的表达方式。
四、教学准备1.苏教版小学五年级语文上册教材。
2.课文《高尔基和他的儿子》。
3.课文相关的词汇和短语卡片。
4.教师准备的图片、PPT等辅助教学工具。
五、教学步骤1. 导入新课（5分钟）教师使用引入课文的问答方式，例如： - 高尔基是哪个国家的作家？ - 你们知道高尔基的作品吗？ - 这本书的书名是什么？通过简单的问题导入，激发学生对课文的兴趣和思考。
2. 讲解课文（10分钟）教师朗读课文，《高尔基和他的儿子》，并对课文进行逐句解释和讲解，重点解释生词和短语，帮助学生理解课文内容。
3. 分析语言和情节（15分钟）教师与学生一起分析课文中的语言和情节，例如： - 课文中有哪些重要的句子？ - 这些句子中有哪些描写性词语？ - 课文中的人物有哪些情感表达？通过分析，帮助学生深入理解课文，提高语言分析和表达能力。
4. 进行情感交流（15分钟）教师提出与课文相关的问题，引导学生进行情感交流，例如： - 你认为高尔基和他的儿子之间的关系如何？ - 你觉得亲情对一个人的成长和发展有哪些影响？通过情感交流，培养学生的情感认知和表达能力，增强对亲情的认识和重视。
《高尔基和他的儿子》教案
《高尔基和他的儿子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《高尔基和他的儿子》。
（2）了解高尔基的生平和主要作品，感受其人格魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，领会作者想要传达的思想感情。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、崇尚真善美的情感。
二、教学重点1. 课文《高尔基和他的儿子》的主要内容及其表达的思想感情。
2. 高尔基的生平和主要作品，以及其在我国文学史上的地位。
三、教学难点1. 理解课文中所表现的人物形象和思想内涵。
2. 联系高尔基的生活经历，感受其人格魅力。
四、教学准备1. 课文《高尔基和他的儿子》及相关资料。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍高尔基的生平和主要作品，激发学生的学习兴趣。
（2）提问：同学们听说过高尔基吗？谁知道他在我国文学史上的地位？2. 自主学习（1）学生自主朗读课文《高尔基和他的儿子》，理解课文内容。
（2）学生通过合作探讨，交流对课文的理解和感受。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解课文内容，分析高尔基的人格魅力。
（2）引导学生联系高尔基的生活经历，感受其伟大的爱心。
4. 情感体验（1）学生分享自己在阅读课文过程中的情感体验。
（2）教师引导学生深入体会课文中表现的真善美，培养学生的道德品质。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调高尔基的爱心及其在我国文学史上的地位。
6. 课后作业（1）学生课后复习课文，巩固所学内容。
六、教学拓展1. 组织学生进行课堂讨论，探讨高尔基作品中的现实意义。
2. 推荐学生阅读高尔基的其他作品，如《海燕之歌》、《母亲》等，加深对高尔基及其文学成就的理解。
七、评价反思1. 学生自评：在学习过程中，自己是否积极参与、主动探究，对课文内容有了深刻的理解。
3. 教师评价：根据学生的课堂表现、作业完成情况，给予客观、公正的评价，鼓励学生持续发展。
高尔基和他的儿子
“你回去了，可是你栽的花留了下来。 你回去了，可是你栽的花留了下来。 你回去了 我望着它们，心里想： 我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留 下了美好的东西——鲜花。 鲜花。 下了美好的东西 鲜花 “要是你无论在什么时候，什么地方， 要是你无论在什么时候，什么地方， 留给人们的都是美好的东西， 留给人们的都是美好的东西，那你的生活 该会多么愉快呀！ 该会多么愉快呀！ “那时侯，你会感到所有的人都需要 那时侯， 你要知道， 永远比‘ 你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉 快……”
有一年， 有一年，高尔基在意大利的一个小岛 上休养，他的妻子带着儿子前来探望 探望他 上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。 高尔基的儿子只有１０ １０岁 高尔基的儿子只有１０岁，还没有镢 头那么高。来到爸爸身边以后， 头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上 休息，一直在忙着栽种各种各样的花草 在忙着栽种各种各样的花草。 休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。 假期很快过去了，他告别爸爸， 假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回 苏联去了。 苏联去了。
傍晚，彩霞染红了天空。 傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐 在院子里，欣赏着儿子种的花， 在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有 说不出的高兴。 说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多 像儿子红扑扑的脸庞啊! 像儿子红扑扑的脸庞啊
春天到了， 春天到了，儿子种的 花全都开了。春风吹来， 花全都开了。春风吹来， 姹紫嫣红的花儿轻轻摇 晃着，散发出阵阵芳香， 晃着，散发出阵阵芳香， 引来了一只只蜜蜂。 引来了一只只蜜蜂。
仿照例句说说看 人生的快乐在于奉献，而不在于索取。 人生的快乐在于奉献，而不在于索取。 例：奉献是什么？ 奉献是什么？ 救灾战士说： 奉献就是从废墟中救出劫后余生的人们。 救灾战士说：“奉献就是从废墟中救出劫后余生的人们。” 医生说： 医生说： “ 老师说： 老师说： “ 清洁工人说： 清洁工人说： “ 。” 。” 。”
五年级语文上册 第14课 高尔基和他的儿子精选优质PPT课件 苏教版
满院亲手栽下的花草，心里
想：
。
说
一
你们与文中
说： “儿子”年龄相
仿，有没有向爱
自己的家人表达
过自己的爱？
你知道这是哪一个 自然段的内容吗？
高尔基欣赏儿子 种的花时心情如何？ 为什么？
高尔基坐在院子里， 欣赏着儿子种的花，心里 有说不出的高兴。
怎样理解“说不出的高兴”？
读一读，想一想：
你回去了，可是你栽的花留了下来。 我望着它们，心里想：我的儿子在岛上 留下了美好的东西——鲜花。
要是你无论在什么时候，什么地方， 留给人们的都是美好的东西，那你的生 活该会多么愉快呀！
两句中的“美好的东西”分别指什么？
“给”永远比“拿”愉快是什么意思？ “给”：留给人们美好的东西。 “拿”：向人们索取。
说
结合实际或联
话 系课题不谈让谈坏你人逢对蒙害
练 习
人，不顾一切吞下仙
“给药。”永远比“拿”
知 道 这 是 谁 吗 ？
高尔基简介：
高尔基是前苏联无产阶级文学 的伟大代表，他出生于一个贫苦的木 工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。 8岁就开始独立谋生，做过各种各样 的苦活儿，渴求知识的他勤奋读书， 终成一位伟大的作家。他的作品很多， 著名的有《在人间》、《母亲》、 《海燕之歌》等。
高尔基和他的儿子
“只有”能不能去掉？为什么？
闭上眼睛想象一下：蓝蓝的夜空，圆
圆的月亮，衣带飘飘的到嫦了娥岛上。后感，觉怎样？
高尔基的儿子做了
课文中有一些什段么话？具他体为什描么写了嫦娥 奔月的这幅画面这，样做找？出来读一读，看 看你又有什么样的感觉？
请把下列句子补充完整：
高尔基的儿子就要告别爸爸，
和妈妈一起回苏联去了。他望着
亲情温暖人心：《高尔基和他的儿子》教案
亲情温暖人心：《高尔基和他的儿子》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并掌握课文《高尔基和他的儿子》的主要内容。
学生能够分析并欣赏高尔基的文学作品。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论和写作等方式，提高阅读理解和写作能力。
学生通过小组合作，培养团队协作和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解亲情的伟大和温暖，培养对家庭和亲人的感恩之心。
学生能够启发对人生和社会的思考，培养积极的人生态度。
二、教学内容2.1 课文简介：课文《高尔基和他的儿子》讲述了苏联著名作家马克西姆·高尔基与他的儿子之间的亲情故事。
通过故事，展现了高尔基对儿子的深深爱意以及他对亲情的珍视和坚守。
2.2 教学重点：学生能够理解课文中的亲情主题，感受到亲情的温暖和伟大。
学生能够分析和欣赏高尔基的文学作品，提高阅读理解能力。
三、教学过程3.1 导入：教师通过引入高尔基的简介，激发学生对作家的兴趣和好奇心。
教师提出问题，引导学生思考亲情的意义和重要性。
3.2 阅读理解：学生分组阅读课文，理解故事情节和人物关系。
教师引导学生通过讨论和回答问题，深入理解课文内容。
3.3 分析与欣赏：学生通过小组合作，分析课文中的文学手法和表达方式。
教师引导学生欣赏高尔基的文学作品，培养审美能力。
四、作业与评价4.1 作业：学生根据课文内容，写一篇关于亲情的短文。
学生选择一篇高尔基的其他作品进行阅读，并写一篇读后感。
4.2 评价：教师通过学生的作业和课堂表现，评价学生的阅读理解和写作能力。
教师通过学生的讨论和表达，评价学生的团队协作和表达能力。
五、教学延伸5.1 相关活动：学生组织一次关于亲情的主题班会，分享自己的亲情故事。
学生参加亲情的社会实践活动，如志愿者服务等。
5.2 家庭作业：学生与家人一起完成一项亲情活动，如家庭聚会、写信给亲人等。
学生通过观察和体验，写一篇关于亲情家庭的感悟文章。
六、教学活动设计6.1 课堂讨论：教师组织学生进行课堂讨论，分享对亲情的理解和体验。
《高尔基和他的儿子》教学设计
《高尔基和他的儿子》教学设计教学目标：1、认识7个生字，能积累由生字所组成的词语，通过图片理解词语“姹紫嫣红”。
2、描摹5个生字，重点指导描摹“妻、霞”两个生字，在认真书写过程中有意识记忆这些字。
3、能正确有感情地朗读课文，体会高尔基和他儿子间深深的父子情，重点读好第四、第五小节。
4、能熟读课文了解内容，联系课文有关内容读懂课文最后一句话，感受“奉献”比“获取”愉快的道理。
教学重点：1、在体会父子情深的基础上，熟读课文第四、第五小节，并能背诵。
2、联系课文有关内容读懂课文的最后一句话，感受“给予”的快乐。
教学难点：1、通过多种认字方法，识记本课7个生字和其所组成的词语，正确描摹5个生字。
2、联系课文内容读懂课文最后一句话。
教学准备：多媒体课件、歌曲《让世界充满爱》、与课文相关的名言。
教学过程：一、复习巩固，揭示课题：1、练习：连连看师：上学期我们学习了好多关于名人的课文，通过课文中一个个生动的小故事，加深了我们对他们的了解。
你们还记得他们吗？安培伟大的革命家不懂就问杨时法国物理学家专注科学孙中山宋朝著名学者刻苦练琴贝多芬伟大的音乐家尊敬老师训练句型：是（职业），他（怎么样）。
2、师：今天，我们再来认识一位名人，他就是著名作家——高尔基。
（媒体出示高尔基照片，简单介绍）。
师：想认识他吗？那就自己读一读这段文字（媒体出示关于高尔基的文字介绍）。
3、师：我们这篇课文正和他有关。
揭示课题：21、高尔基和他的儿子（板书课题），生齐读课题。
二、初读课文，学习生字：1、学习课文第三小节。
（1）（媒体出示课文第三小节）自由朗读第三小节。
找找哪些词语说明儿子对父亲感情很深。
（媒体突出显示）高尔基的儿子一到他身边后，就忙着栽花。
（板书：栽花）从哪几个词语看出儿子很爱父亲？（媒体突出显示）顾不上、一直。
（2）这么一个懂事、可爱的孩子有多大呢？（指名回答）师强调突出“只有”。
“只有”一词说明了什么？说明儿子年龄很小。
他那么小却为父亲栽花，间接说明他很爱他的父亲。
《高尔基和他的儿子》
高尔基采用了简洁明快的叙事风格，使故事情节紧凑有力。同时，他运用了大量的象征手 法，使文章寓意深刻，富有哲理。
对后世的影响
文学价值
《高尔基和他的儿子》不仅具有高度的艺术价值，还体现了重要的社会意义。它反映了家庭伦理关系中的爱与责任， 对后世产生了深远的影响。
启示作用
这篇文章提醒我们关注家庭关系中的情感纽带，以及如何在困难时期坚守信仰和爱。它对于塑造人们的价值观和道德 观念起到了积极的推动作用。
象征意义分析
鲜花的象征
在文章中，鲜花既代表了父爱的美好 ，也象征着生活的美好和生命的珍贵 。
栽花与育人的类比
高尔基通过栽花喻育人，表达了他对 教育的理解和看法，强调了培养人才 需要付出时间和心血。
收获的象征
儿子的成长和进步是文章中重要的象 征元素，代表了付出和耕耘后的丰收 和成果。
父子关系的象征
高尔基与儿子的关系既体现了父子之 间的深情厚爱，也象征了人与人之间 互相帮助、共同成长的关系。
《高尔基和他的儿子》
汇报人：
日期:
• 高尔基的生平与成就 • 《高尔基和他的儿子》的故事背景 • 高尔基的家庭与亲情观 • 《高尔基和他的儿子》的主题与象征意义 • 《高尔基和他的儿子》的艺术特色与影响 • 《高尔基和他的儿子》的跨文化视角 • 《高尔基和他的儿子》的改编与演绎
01
高尔基的生平与成就
社会活动家：高尔基不仅在文学创作上有着卓越的成就 ，同时也是一位活跃的社会活动家。他积极参与并推动 了许多社会改革和进步运动。他曾担任过苏联作家协会 主席，并在该协会中组织了许多有关于文学创作的研讨 和交流活动。高尔基还是苏联文艺界的一位重要人物， 为推动苏联文化事业的发展做出了巨大的贡献。
二年级语文《高尔基和他的儿子》语文教案
二年级语文《高尔基和他的儿子》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论、分享心得，培养学生的团队合作精神及表达能力。
（2）学会通过课文内容，分析人物的性格特点和品质。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家人、关爱他人的美好情感。
（2）激发学生珍惜幸福生活，努力学习的信念。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文内容，分析人物的性格特点和品质。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）引导学生深入理解高尔基和他的儿子的感情。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容。
2. 互动教学法：分组讨论、分享心得，培养学生的团队合作精神及表达能力。
3. 榜样教学法：以高尔基为榜样，引导学生学习他的优秀品质。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关高尔基的背景资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）通过课件或黑板，展示高尔基的图片，引导学生回顾已学过的有关高尔基的知识。
（2）简要介绍高尔基的事迹，为进入本课的学习做铺垫。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、情感的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析人物性格特点：（1）分组讨论：高尔基和他的儿子有哪些让你感动的地方？（2）分享心得：引导学生从课文内容中，分析高尔基和他的儿子的性格特点和品质。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调高尔基和他的儿子的优秀品质。
（2）布置课后作业：结合课文内容，写一篇关于关爱家人的短文。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、分享等，评估学生对课文内容的理解和兴趣。
《高尔基和他的儿子》阅读答案
《高尔基和他的儿子》阅读答案阅读下文，完成17～20题。
(8分，每小题2分)有一年，高尔基在意大利的一个岛上休养，他十岁的儿子跟着妈妈来看望他。
儿子在父亲的窗前种了许多花。
后来，儿子走了，花却开了。
高尔基看着盛开的鲜花，心里很高兴，就给儿子写了一封信。
其中讲到，你走了，可是你种的花留下来了，我望着它们，心里想，我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西，鲜花。
要是你不管在什么时间，什么地方，留给人们的都是美好的东西，还有对你的非常美好的回忆，那时你的生活该是多么愉快呀！那时候，你会感到所有的人都需要你。
要知道给予远比索取愉快。
17.在文中用“‖”把文章分成两部分。
答案：在“花却开了”后划开。
18.概括出文章的主要事件。
答案：写高尔基儿子要时时处处要为他人着想、要有奉献精神。
19.末句“给予”的含义是（）A.把东西送给别人B.给别人栽下鲜花C.对他人作出奉献D.给人们以美好的回忆答案：C20.画线句子的表达方式是（）A.夹叙夹议B.议论C.记叙D.描写答案：B“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的。
生活该会多么愉快呀！“那时候，你会感到所有的人都需要你。
你要知道，‘给’永远比‘拿’愉快……”1．这里的“给”是指__________________，“拿”是指__________________。
2．高尔基的儿子读了父亲的信后，会有什么感受？又会怎么做？请你代他给父亲写一封回信。
（友情提醒：注意信的格式哟！）_______________________________________________________________________________________参考答案：1、奉献索取亲爱的父亲：您好父亲，当我看到你给我写的信时，我非常高兴，热泪都快从眼眶里流出来了。
谢谢你从百忙之中抽空给我写信。
你在小岛上还过得好吗？我和妈妈在这里生活得非常好。
每天都很开心！我收到你的来信了，我知道了我栽种的那些花草，现在已经开放了，它们给父亲，你带来了好的心情，这让我感到非常高兴。
小学二年级语文《高尔基和他的儿子》原文、教案及教学反思
【导语】《⾼尔基和他的⼉⼦》是⼀篇围绕爱字组织材料、表达主题、语⾔清新、含义深刻的作品。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《⾼尔基和他的⼉⼦》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《⾼尔基和他的⼉⼦》原⽂ ⾼尔基是⼀位伟⼤的作家，他很爱⾃⼰的⼉⼦。
有⼀年，⾼尔基在意⼤利的⼀个⼩岛上休养，他的妻⼦带着⼉⼦前来探望他。
⾼尔基的⼉⼦只有10岁，个⼉还没有钁头⾼。
来到爸爸⾝边以后，他顾不上休息，⼀直在忙着栽种各种各样的花草。
假期很快过去了，他告别了爸爸，跟着妈妈回去了。
春天到了，⼉⼦种的花全都开了。
春风吹来，姹紫嫣红的花⼉轻轻摇晃着，散发出阵阵芳⾹，引来了⼀只只⼩蜜蜂。
傍晚，彩霞染红了天空。
⾼尔基坐在院⼦⾥，欣赏着⼉⼦种的花，⼼⾥有说不出的⾼兴。
瞧，那些盛开的花朵多像⼉⼦红扑扑的脸庞啊！ 不久，⼉⼦收到了⾼尔基从远⽅寄来的信。
信⾥说： “你回去了，可是你栽的花留了下来。
我望着它们，⼼⾥想：我的⼉⼦在岛上留下了美好的东西——鲜花。
“要是留给⼈们的都是美好的东西，那你的⽣活该会多么愉快呀！ 【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《⾼尔基和他的⼉⼦》教案 教学⽬标： 1、认读本课⽣字9个；积累7个词语，描写5个汉字。
2、熟读课⽂，理解词句；联系课⽂有关内容读懂课⽂最后⼀句话的意思。
3、有感情地朗读课⽂，重点朗读第四节⾄最后。
4、初步感受“奉献”⽐“获取”愉快的道理。
教学过程： ⼀、揭⽰课题，设疑激趣 1、同学们，你们认识⾼尔基吗？（介绍⾼尔基：（1868～1936）前苏联⽆产阶级作家，社会主义现实主义⽂学的奠基⼈。
他出⾝贫苦，幼年丧⽗，11岁即为⽣计在社会上奔波，当装卸⼯、⾯包房⼯⼈，贫民窟和码头成了他的“社会”⼤学的课堂。
他与劳动⼈民同呼吸共命运，亲⾝经历了资本主义残酷的剥削与压迫。
这对他的思想和创作发展具有重要影响。
1901年他创作了的散⽂诗《海燕之歌》，塑造了象征⼤智⼤勇⾰命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告⾰命风暴即将到来，⿎舞⼈们去迎接伟⼤的战⽃，这是⼀篇⽆产阶级⾰命战⽃的檄⽂与颂歌，受到列宁的热情称赞。
高尔基和他的儿子课文
高尔基和他的儿子课文高尔基和他的儿子课文导语：《高尔基和他的儿子》是苏教版五年级上册第四单元的一篇记叙文，是以无私奉献为单元主题的第二篇课文。
下面和小编一起来看高尔基和他的儿子课文，希望有所帮助！【课文原文】高尔基和他的儿子高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。
有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。
高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。
来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。
假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。
春天到了，儿子种的花全都开了。
春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。
傍晚，彩霞染红了天空。
高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。
瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊!不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信，信里说：“你回去了，可是你栽的花留了下来。
我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。
“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀!“那时候，你会感到所有的人都需要你。
你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……”【教材解读】文章讲述了高尔基和他的儿子之间的故事。
故事情节简单，一读即懂。
儿子看望高尔基，给父亲留下了鲜花;父亲写信感谢儿子的同时教育儿子该时时处处给人留下美好的东西，因为给永远比拿愉快。
高尔基写给儿子的那封信，是全文理解的重点也是难点。
信的内容分为三个部分。
第一个部分叙述的是高尔基对儿子上次来岛种花的回顾和表扬。
字里行间透露出父亲对儿子的喜爱。
“美好的东西”在这里第一次出现，指的是“鲜花”。
给我(高尔基)留下美好的东西——鲜花，我(高尔基)是愉快的，你(高尔基的儿子)也是愉快的。
在第二个部分“美好的东西”第二次出现，但是意义扩大了。
由原来的儿子给父亲的鲜花，演变成一个人给所有人留下的“美好的东西”——幸福和快乐了。
苏教版五年级上册14课《高尔基和他的儿子》
• “给”永远比“拿”愉快 · · · · · ·
• “给”，永远比“拿”愉快 · · · · · ·
•
加了逗号强 调了“给”字 的重要性。
说 话 练 习 ：
结合实际或联 系课题谈谈你对 不让坏人逢蒙害
人，不顾一切吞下仙 “给”永远比“拿” 药。
愉快的理解。
“给‛，永远比‚拿‛愉快…… 给别人快乐，自己就会更加快乐。 人生的意义在于付出，而不在于索取。 赠人玫瑰，手指留香。 幸福，不在于取得，而在于奉献。
Hale Waihona Puke 借助图片，把花儿 的“姹紫嫣红”描 写具体 。
春天来了，各种各样的 花儿竞相开放：有 ， 有 ，还有 。
春天来了， 。春风吹来， ，散发出 ，引来了 。
傍晚，彩霞染红了天空。 高尔基坐在院子里，欣赏着 儿子种的花，心里有说不出 的高兴。瞧，那些盛开的花 朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！
傍晚，彩霞染红了 天空。高尔基坐在院子 里，欣赏着儿子种的花， 心里有说不出的高兴， 因为 。
“你回去了，可是你栽的花留了下来。 我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留 下了美好的东西——鲜花。 “要是你无论在什么时候，什么地方， 留给人们的都是美好的东西，那你的生活 该会多么愉快呀！ “那时侯，你会感到所有的人都需要 你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉 快……”
读读句子，体会有什么不同
高尔基的儿子来到爸 爸身边，顾不上休息就忙 着栽种各种鲜花。他忙得 满头大汗，但他丝毫不觉 得 ，因为，他心 里一直想： 。
春天来了，儿子种的 花全都开了。春风吹来， 姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃 着，散发出阵阵芳香，引 来了一只只小蜜蜂。
姹紫嫣红
五彩缤纷 万紫千红 色彩斑斓
五光十色 绚丽多彩 五颜六色
《高尔基和他的儿子》
儿子与高尔基的关系
父子情深：高尔基与儿子阿列克谢之间有着深厚的父子情感，高尔基在 儿子的成长过程中给予了关爱和指导。
文学传承：高尔基作为一位文学巨匠，对阿列克谢的文学创作产生了深 远影响。阿列克谢在父亲的熏陶下，对文学产生了浓厚兴趣，并继承了
父亲的文学传统。
阿列克谢作为高尔基的儿子，与父亲之间有着紧密的联系。高尔基的关 爱和指导对阿列克谢的成长和创作产生了重要影响，使得阿列克谢能够 在文学领域取得突出成就。
儿子在文学史上的贡献与影响
• 作品丰富：阿列克谢的作品涵盖了小说、散文、诗歌等多种文学体裁，作品风格独特，深受读者喜爱。 • 翻译成就：阿列克谢不仅是一位优秀的作家，还是一位杰出的翻译家。他将许多外国文学作品翻译成俄语，为
俄罗斯文学的丰富多样性做出了贡献。 • 文学史研究：阿列克谢致力于文学史的研究，他的研究成果揭示了俄罗斯文学发展的独特规律和特点，对文学
生活琐事的分享
书信中不仅谈及文学，还涉及生活琐事，让父子 之间更加亲近。
精神寄托
书信成为父子间精神寄托的重要方式，传递思念 、关怀与支持。
彼此在生活中的影响
文学传承
01
高尔基作为著名作家，对儿子产生深远影响，激发儿子对文学
的热爱与追求。
人生导师
02
高尔基不仅是儿子的父亲，更是人生导师，引导儿子正确面对
《童年》
这部作品是高尔基儿子根据父亲的回忆创作的小说，讲述了 高尔基童年的种种经历，展现了俄罗斯社会底层民众的生活 状态。
合作背景与动机
家庭影响
高尔基家庭充满着文化氛围，他儿子自小耳濡目染，对文学产生浓厚兴趣。这 使得两人有了共同的话题和合作基础。
革命热情
高尔基作为无产阶级文学的代表人物，他的作品充满了对革命的向往和热情。 这种情感感染了他的儿子，促使他们共同投身于文学创作。
高尔基和他的儿子课文
高尔基和他的儿子课文
高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。
有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。
高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。
来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。
假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。
春天到了，儿子种的花全都开了。
春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。
傍晚，彩霞染红了天空。
高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。
瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！
不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信，信里说：
“你回去了，可是你栽的花留了下来。
我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。
“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多少愉快呀！
“那时候，你会感到所有的人都需要你。
你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……”。
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《高尔基和他的儿子》教学设计教材分析：这篇课文主要讲的是家庭成员父子之间的爱和奉献。
这个点通过朗读课题就能得知。
其中的“和”字，告诉我们文章是写的高尔基和他的儿子之间发生的事情。
那么二人之间发生了怎样的事情呢？通读全文能够发现文章主要写了两件事情，一件事是写儿子探望父亲，为父亲种花，父亲赏花的事。
后一件写的是，高尔基写信表扬并教育孩子的事。
前一件事情体现的是儿子爱父亲，后一件事情说明的是父亲爱儿子。
前一件事情是“因”，后一件事情为“果”。
前面的儿子爱父亲或许是无意识的；但后面的父亲爱儿子却是有意识的。
其实这个点从文章的第一句话就能看出端倪了。
文中说“高尔基……很爱自己的儿子。
”一个“很爱”，宛如草蛇灰线，伏脉千里。
没有这个“爱”的前提，儿子不会想到去回爱（探望）父亲，没有这个前提，父亲也不会去欣赏儿子种的花，不会在花丛中睹物思人，想象到儿子的笑脸。
没有这个前提，也就根本不可能有后面的写信教子。
这就是高尔基对儿子的爱，也是天下父母对子女的爱。
它的本质到底是什么？我认为就是最无私的奉献——“给（爱子女）”永远比“拿（期待子女的回报）”愉快！学情分析：本文的主旨——“‘给’，永远比‘拿’愉快”，是抽象难以理解的，如何形象化，是关系本堂课成功与否的关键。
从高尔基对儿子的爱以及儿子对高尔基的爱突出儿子的“给”给高尔基带来了快乐，进而思考儿子看到高尔基快乐他开心吗？这样，“‘给’，永远比‘拿’愉快”的深刻含义，学生才能得以理解。
教学目标：1. 认知目标：能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.水平目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。
3.情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学重点：通过朗读，让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。
教学难点：“ ‘给’，永远比‘拿’愉快……”这句话告诉我们的深刻道理。
设计理念：凸显人文性是语文新课程的一个重要理念。
“人文性”不但仅是在确立教学目标时从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度整合地考虑，更应该在课堂教学过程中，时时处处注重学生在课堂中的存有状态，并以此为资源实行动态的生成性教学，使课堂教学过程真正成为学生生命成长的一个时空。
本课时的设计以读为本，还学生“读书”的时间和空间，同时以交流的方式实行师生、生生之间的沟通、合作，使学生在读书交流中明晰课文的语言内涵，提升自己的思想理解。
教学准备：多媒体课件教学时间：两课时第一课时一、指导看图，导入新课。
1.出示画像（高尔基像）同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。
（板书：高尔基）高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？（高尔基是一位伟大的作家）2.知识扩展高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。
8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。
他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
3.揭示课题。
(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？（明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”）（板书：他的儿子）(2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个“和”字。
提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事）二、初读课文，自学：要求：1.学生出声试读课文。
2.画出带生字的词语。
3.标自然段序号。
4.这篇课文讲了高尔基和他的儿子的几件事?两件事栽花赏花写信教子三、检查自学情况：1.生字读音指导。
教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2.结合课后习题3，实行“读一读”的训练。
3.生再读课文，教师行间巡视，相机指导。
四、指导写字过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定能读准了，这些生字应该怎样准确书写呢？1.提示“妻、庞”二字的准确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。
2.学生描红,在汉语拼音上写生字。
五、作业：练读课文。
第二课时一、谈话导入，提及“爱”1.同学们，通过上节课的学习我们理解了两个人物是？(板书)高尔基儿子2.如果用一个字来形容爸爸对儿子之间的感情，你会用哪个字？指名说。
（爱）二、读“栽花”，表达“爱”爸爸爱儿子，那儿子爱不爱爸爸呢？请同学们自由读课文第2、3自然段，你从哪些语句能够看出儿子也深深的爱着自己的爸爸？讨论：指名说：1．出示：（指名读）有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。
（探望）（看望，多指远道）2.出示：（指名读）高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。
来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。
A.“只有10岁”：年龄小，“一直忙着”（从什么时候开始，到什么时候结束？）整整一个假期，这样长时间的劳动叫你做，你愿意吗？但是高尔基的儿子还是：“一直忙着”，你感受到了什么？(时间长、不怕苦、不怕累，儿子对父亲的爱）B“各种各样”这个词你读懂了什么？为什么儿子要多种几样花，少种些不行吗？(他要给爸爸留下美好的东西——鲜花，祝愿爸爸早日康复。
)(板书：鲜花)指名读，齐读。
（听了同学们的朗读，我仿佛看到了一个在阳光下栽花的瘦弱身影，汗水从他的额头轻轻的滑落；老师从你的朗读中感受到那份浓浓的爱……）3．幸福的时光总是短暂的，假期很快就要过去了，高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。
他望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见……？（你的想象真丰富；从你的想象中，我能感受到儿子对爸爸那份浓浓的爱。
）三、品“赏花”，感受“爱”。
1．过渡：点击课件，多美的花儿呀！书上怎么描写的？指名读第4自然段。
课件出示：（指名读）春天到了，儿子种的花全都开了。
春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。
讨论：“姹紫嫣红”是什么意思？看到这个词，你还能想到哪些词？（百花齐放、万紫千红、百花争艳……）2.看到这美丽的鲜花，高尔基的心情怎样？为什么？心里会想些什么？点击出示：（指名读）傍晚，彩霞染红了天空。
高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。
瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！学生交流。
（联系句子来说）（1）高兴：心里有说不出的高兴。
把高兴的心情读出来！（2）思念：从“瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊”。
能够看出高尔基看到美丽的鲜花想到了儿子，睹物思人。
（把思念的心情读出来。
）（3）爱儿子：这么多这么美的花是儿子亲手栽种的，在高尔基的眼里，这个朵一朵的鲜花就是儿子的一片孝心和爱心）总结：有一个成语叫睹物思人，是啊，高尔基看到儿子亲手载种的花怎能不想到自己的儿子呢？让我们用心去感受高尔基此时的内心世界吧。
四、议“写信”,升华”爱”不久，一封带着花的芳香，带着高尔基谆谆教导的信从意大利飞到了苏联，那么信上说了些什么呢？1．学生自由读书信，信的内容意思比较深，不容易懂，请大家认真思考，仔细圈画。
信中讲了几个内容？同桌能够互相讨论。
（1）交流讨论结果，看看谁读懂的多。
学生自由交流(学生中可能会说到以下几种情况)A.我读明白了信中高尔基告诉儿子，他在岛上留下了美好的东西。
这就是鲜花。
B. 我读明白了信中高尔基告诉儿子，无论在什么时候，什么地方，都要给人们给下美好的东西。
C．我读明白了信中高尔基告诉儿子，给永远比拿愉快。
儿子把花种在哪儿的？（院子里）爸爸为什么认为在“岛上”？（2）师：信中几次提到“美好的东西”?第一次指的什么？这里的破折号起什么作用？（解释说明）第二次“美好的东西”指什么？指名回答（美好的东西指真诚的关心别人，热情的协助，也能够指美好的环境等）（3）在生活中你们也给过别人美好的东西吗？指名学生说说。
（4）生活中，一句祝福的话，一次无私的协助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们！所以，信中这么说——（引读：要是你无论在什么时候……拿愉快……）第八、九自然段。
2．出示“给”，永远比“拿”愉快。
（1）自由读这句话，齐读。
（2）这里的“给”指什么？（就是给别人美好的东西；就是给别人协助，给别人关心；就是真诚的奉献！）（3）师：大家说的都很好，那么这个“拿”又是指什么呢？（享受、接受、向别人索取、收下的意思）齐读“给”和“拿”的意思。
（4）高尔基的这句话是想告诉儿子什么？（高尔基希望儿子时时处处想到别人，协助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。
）3．师：高尔基写给儿子的信真是语重心长，这封信不正是高尔基留给儿子“美好的东西”吗?不正是高尔基爱儿子的体现吗？（板书：信）4．“给”，永远比“拿”愉快。
高尔基信中的这句深刻的话让我们知道做一个有益他人的人，就能赢得他人的尊敬，就会享受到成功的快乐；快乐在于付出不在于索取，我们要做一个有益于社会的人）板书：“给”，永远比“拿”愉快五、练习说话，情感升华（1）儿子收到了高尔基寄来的信，很激动，决定也给爸爸写一封回信。
（2）假如你是高尔基的儿子，在给父亲的回信中你又会说些什么呢？先同桌交流，后全班交流。
学生写、交流。
展示板书：14、高尔基和他的儿子鲜花高尔基儿子信“给”永远比“拿”愉快。