《鸿门宴》说课
《鸿门宴》说课稿10篇
《鸿门宴》说课稿10篇《鸿门宴》说课稿1一、说教材1、教材简析及该课所处的地位作用：《鸿门宴》是高中语文教材第二册第四单元的一篇课文，节选自《史记》。
所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。
鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。
作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。
鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，生动地对比了双方的高下，并预示了胜负的必然结局。
因此具有很高的史学价值和文学价值。
如何通过本课激起学生学习的兴趣，树立学生学好文言文的信心和领悟我国传统文化的精髓，这是一个关键所在。
2、教学目标：高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：（1）知识和能力目标：了解作家作品及相关史实，积累文言词句知识，学习创造性阅读。
（2）过程和方法目标：利用人物个性化语言，分析人物性格，学习作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法，学习一分为二地评论历史人物，树立正确的读史观。
（3）情感和价值目标：①感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折②认识项羽悲剧的原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。
高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对汉代历史散文接触不多。
因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏汉代历史散文的能力，养成思辨的习惯。
据此，本课的教学重点为：①积累文言词句知识。
②学习一分为二地评判人物。
本课的教学难点为：学习创造性阅读，进行创新思维训练。
鸿门宴教案说课
《鸿门宴》说课稿一、说教材（一）说教材的地位和作用《鸿门宴》是人教版高中语文必修一第二单元第三课。
该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。
课文安排在单元的尾篇，如何指导学生学好这篇课文，使学生的文言文水平在读懂的基层上更深一步的理解，使学生文言文水平更上一层楼。
（二）教学目标根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：1、知识目标：了解司马迁和《史记》，学习文言文字词句，掌握通假字，归纳多义词，了解文言文句式。
2、技能目标：培养阅读浅易文言文的能力，培养初步评价文章的表达技巧的能力。
3、情感目标：理解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物性格在政治军事生活中起的重要作用。
（三）教学重点、难点和确定依据《教学大纲》规定，高一阶段是“在初中的基础上，学习现代文和古代散文，着重培养理解、分析能力”，而近年的高考《考试说明》也明确指出要“分析概括作者在文中的观点态度”，“初步评价文章的表达技巧”，而这正是当前的高中生所缺乏的，因此，我设想是要求学生在通读课文、理解故事情节的基础上展开讨论。
先明确项羽在鸿门宴上性格特点，然后结合作者对项羽的评价、刘邦对人才的阐述、项羽本人的感慨，以及后人对项羽的认识，全方位多角度地认识项羽这一人物形象及其在历史上的作用，最后让学生谈谈自己对项羽的看法，写成短文。
教学的重难点在于分析人物形象的方法，教具使用多媒体。
二、说学情刚踏入高中的学生，古文学习的兴趣还有所缺乏，学习的方法还比较单一。
针对这一现状，一要激发学生的学习兴趣，二要进行学法指导。
三、说教法学法1、说教法教学有法，教无定法，但一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知识创造一个愉快和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，换起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
因此为了突出本课时的重点，突破本课时的难点，我将灵活运用诵读法、情景创设法、讨论法等多种方法逐步引导，层层深入，尽可能多挖掘学生潜力，让学生充分体现课堂教学“主体者”的身份。
语文课鸿门宴说课稿
语文课鸿门宴说课稿语文课鸿门宴说课稿教学目的：1、理解刘邦、项羽的不同性格。
2、了解课文安排情节曲折，完整的特点。
3、学习课文语言的生动性，掌握古汉语常识及字义。
教学重点：1、课文的结构与情节。
2、文言实虚词的含义，字、词、句常识。
教学难点：1、人物的形象。
教学安排：四课时教学过程：一、导入用李清照“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东”一诗中对项羽“人杰”“鬼雄”的评价，引导学生进入文本《鸿门宴》，展开与项羽、司马迁的心灵对话。
二、历史背景秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。
项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。
刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。
后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。
就在这样的剑拔弩张形势下，出现了公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会——“鸿门宴”。
这场激烈的政治斗争在秦末农民战争及楚汉战争皆发生重要影响，被认为间接促成项羽败亡以及刘邦成功建立汉朝。
三、引导学生概括文本内容。
(8分钟)1.学生再次速读课文，自主概括故事情节。
(3分钟)2.分四人小组讨论，合作概括故事情节。
(3分钟)3.学生代表陈述讨论结果，教师引导、归纳并板书故事情节。
(2分钟)四、理清故事情节1、本文中心：鸿门宴本文线索：杀不杀刘邦本文顺序：时间顺序本文结构：开端、发展、高潮、结局和尾声2、宴前(幕后活动)：无伤告密范增献计项伯夜访张良献计刘项约婚项伯游说宴中(明争暗斗)：沛公谢罪项王留饮范增举玦项庄舞剑项伯翼蔽樊哙闯帐樊哙力斥宴后(脱身除患)：沛公逃席张良留谢项王受璧范增愤骂诛杀无伤五、研讨第二部分1、第二部分写鸿门宴上双方的尖锐斗争、是情节的.高潮。
此部分情节有“三起”“三落”，请在文中找出。
2、小结曹无伤告密开端范增献计项伯夜访发展刘项约婚刘邦谢罪范增举玦项庄舞剑高潮项伯翼蔽樊哙闯帐刘邦逃席结局张良留谢六、探究人物性格1、刘邦出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。
高中语文必修一《鸿门宴》说课稿
《鸿门宴》说课稿【说教材】1、教材简析及该课所处的地位《鸿门宴》节选自《史记》。
所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。
鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。
作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。
《鸿门宴》一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，生动地对比了双方的高下，并预示了胜负的必然结局。
因此具有很高的史学价值和文学价值。
如何通过本课激起xuesheng学习的兴趣，树立xuesheng 学好文言文的信心和领悟我国传统文化的精髓，这是一个关键所在。
2、教学目标设计高中语文教学大纲及新课标对文言文学习的总体要求是：能借助工具书阅读浅易的文言文，背诵一定数量的名篇。
了解并掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
根据课文特点，结合大纲要求，确立如下教学目标：（1）知识和能力目标：了解作家作品及相关史实，积累文言词句知识，学习创造性阅读。
（2）过程和方法目标：利用人物个性化语言，分析人物性格，学习作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法，学习一分为二地评论历史人物，树立正确的读史观。
（3）情感和价值目标：①感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折②认识项羽悲剧的原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。
高一阶段，xuesheng文言知识体系尚待完善，对汉代历史散文接触不多。
因此，教学中要进一步增加文言知识梳理和积累，并通过朗读指导，提高xuesheng的阅读兴趣，培养xuesheng欣赏古代历史散文的能力，养成思辨的习惯。
据此，本课的教学重点为：①梳理并积累文言词句知识。
②学习一分为二地评判人物。
《鸿门宴》说课稿
《鸿门宴》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《鸿门宴》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《鸿门宴》是人教版高中语文必修一第二单元的一篇文言文。
本单元所选的文章均为古代叙事散文，这些文章以人物为中心，通过富有个性的人物语言和行动来展示人物的性格特征和历史事件的发展。
《鸿门宴》出自司马迁的《史记·项羽本纪》，它所叙述的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而首次展开的一场惊心动魄的政治斗争。
文章情节跌宕起伏，人物形象鲜明生动，语言简洁精炼，是一篇极具文学价值和思想内涵的经典之作。
通过对这篇文章的学习，学生不仅可以了解古代的政治斗争和人物智慧，还可以提高文言文的阅读能力和文学鉴赏水平。
二、学情分析授课对象为高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些文言文，但文言文的基础还比较薄弱，对于文言实词、虚词、句式的理解和掌握还存在一定的困难。
同时，高一学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但对于历史背景和人物关系的理解可能不够深入，需要教师在教学过程中进行引导和启发。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文中重要的文言实词、虚词、句式，提高文言文阅读能力。
（2）学习作者通过个性化的语言、动作描写来塑造人物形象的方法。
2、过程与方法目标（1）通过诵读、翻译，理解文意，培养学生自主学习和合作探究的能力。
（2）引导学生分析人物形象，把握文章的主旨。
3、情感态度与价值观目标（1）认识项羽、刘邦两个集团矛盾斗争的复杂性，正确评价历史人物。
（2）学习古人的智慧和谋略，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重要的文言实词、虚词、句式。
（2）分析项羽、刘邦等人物形象。
2、教学难点（1）理解文中的一些复杂的历史事件和人物关系。
鸿门宴说课稿11篇
鸿门宴说课稿鸿门宴说课稿11篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的鸿门宴说课稿，欢迎阅读与收藏。
鸿门宴说课稿1一、说教材1. 教材分析大纲要求，高中语文要在指导学生阅读浅显文言文的基础上，进入文学鉴赏的层次。
司马迁的《史记》被鲁迅先生评价为“史家之绝唱，无韵之离骚”，节选于其中的《鸿门宴》，可谓“史圣”司马迁的典范文笔。
本文是史传文学中的精彩篇章，情节发展跌宕起伏，波谲云诡，读来扣人心弦。
它一直被中学选为文言文教材，是以鸿门宴为特定舞台，上演了一幕惊心动魄的“戏剧”，其中人物形象生动鲜明，尤其主要形象项羽，以其独特的风采成为千百读者们欣赏与品评的话题。
2、说学生情况高一第二学期的学生已经基本具有读浅显文言文的能力。
但还不具备古文学习的主动性，所以着力培养他们古文学习的主动性。
3、教学目标依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：（1）知识与能力目标：1、了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。
2、.积累文中重要的生词，归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项3、把握故事情节，了解司马迁对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。
（2）过程与方法目标：1、情节概述法2、讨论质疑法3、人物品评法（3）情感与态度目标：1. 学习司马迁身遭侮辱、发愤著书的精神，从容应对学习、生活中的各种困难。
2. 认识造成项羽悲剧的根本原因，吸取“骄兵必败”的教训。
4、教学重点、难点重点：1、把握故事情节，(学生在第一单元刚刚学过小说的顺序，这重点的设置就是对旧有知识的回顾，也是引起学生兴趣的方法，故事总是引人入胜的。
)2、掌握文中重要的实词、虚词、句式(文言文的学习古文知识一直是重点，为了学生能更好的理解内容及提高阅读古文的能力，必须加强积累和掌握文言词句)3、分析“项羽”这个主要的人物形象(人物是故事的灵魂，就要培养学生客观的多元化的评价，人物可以开放性地让学生自由点评，教师适时加以点拨，能自圆其说既可) 难点：1、从鸿门宴会坐次安排看风云突起。
2024鸿门宴说课稿范文
2024鸿门宴说课稿范文下面我将针对《2024鸿门宴说课稿》从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《鸿门宴》是中学历史教材中的一篇重要内容。
它是中国历史上著名的一次事件，具有重要的政治意义和影响，对于学生了解中国古代历史、政治斗争和外交关系具有重要的作用。
2、教学目标根据新课程标准和教材要求，结合学生的学习能力和认知结构，我制定了以下三个教学目标：①认知目标：理解鸿门宴的背景、过程和意义，掌握相关的历史知识。
②能力目标：培养学生的历史思维能力，包括分析、比较、评价等。
③情感目标：通过学习鸿门宴，让学生对于历史的兴趣和热爱，培养他们的爱国情感。
二、说教法学法为了激发学生的学习兴趣，我将采用教法：情景再现法、讨论互动法等。
学法方面，鼓励学生主动学习，培养他们自主思考和合作交流的能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备相关的教学资料和多媒体设备，以直观呈现鸿门宴的背景、地点、人物等信息，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，我还将准备一些课堂活动和讨论问题，以促进学生的思考和互动。
四、说教学过程1. 背景介绍和引入通过图片和视频等资料，向学生介绍鸿门宴的背景和重要性，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对于历史的思考和探索。
2. 鸿门宴的过程和意义通过讲解和讨论，详细介绍鸿门宴的经过和结果，让学生了解鸿门宴对于中国古代政治和外交关系的重要影响。
同时，培养学生分析历史事件的能力，比较不同历史观点和解释，评价鸿门宴对于中国历史的作用。
3. 学生讨论和演练安排学生小组讨论，就鸿门宴的背景和意义进行深入探究，激发学生思考和互动。
同时，让学生进行角色扮演，演练鸿门宴的场景，加深对于历史事件的理解和体验。
4. 总结和展望通过学生的讨论和演练，引导学生总结鸿门宴的重要性和意义，并展望它对于中国历史的长远影响。
同时，鼓励学生进一步阅读相关的历史文献和著作，深入研究鸿门宴及其背后的历史背景和人物。
五、板书设计为了加强教学的直观性和记忆性，我的板书设计将重点突出关键词和短语，以简洁明了的方式呈现，如“鸿门宴”、“中国历史”、“政治斗争”等。
鸿门宴(说课稿)
张良留谢（五起） 沛公诛奸（五落）
2.人物特点
将 领 谋 士
豪爽，骄傲自大，刚愎自用，自大无谋 项羽：பைடு நூலகம்能屈能伸，善于应变，善于纳谏，知人善任 刘邦：
范增 ：深谋远虑，赤赤丹忠心，但越俎代庖，没
鸿 门 宴
司马迁
切入角度
1.文言重点字词句
2.欣赏和理解叙事艺术
课时
3课时
主题
分析本文的写作特点，理解人物的性格特征
教学目标：
1.分析人物的性格特点 2.掌握课文的写作手法
教学方法：
讨论法、自主探究法
教学设计
一、导入 二、问题探究
1.情节
2.人物特点
3.描写方法
1.情节
全文情节五起五落，张弛有效，波澜起伏：
有把项羽分析透彻，思虑不周。
张良：从容镇定，有胆有识，深谋远虑，赤丹忠
心，善于分析他人心理。
樊哙：直率勇猛，忠心不二，粗中有细，粗犷豪放。
3.描写方法
①对比手法：（项羽对范增的献计、刘邦对张良的献计所表
现出的不同态度。）
②行动描写 ③语言描写 ④外貌描写
三、作业
根据你的阅读积累，写一篇文章，谈谈你对项 羽或刘邦的看法，要注意客观、公正地评价人物。
辅助板书
（手写）
情节 五起五落
将
项羽 刘邦 范增 张良
人 物
领 谋 士
忠臣： 樊哙
对比、行动、语言、外貌
高中语文《鸿门宴》说课稿
高中语文《鸿门宴》说课稿一、鸿门宴说教材1、教材简析及该课所处的地位作用：《鸿门宴》是人教版新教材高一年级《语文》必修1第二单元第6课，节选自《史记》。
所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。
鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。
作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。
鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，并预示了胜负的必然结局。
因此具有很高的史学价值和文学价值。
如何通过本课激起学生学习的兴趣，树立学生学好文言文的信心和领悟我国传统文化的精髓，这是一个关键所在。
2、教学目标：高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：(课件展示) 板书一二三(1)知识和能力目标：一个巨匠，一部巨著：了解作家作品及相关史实，积累文言词句知识，学习创造性阅读。
(2)过程和方法目标：两个英雄，两种性格：利用人物个性化语言，分析人物性格，学习作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法，学习一分为二地评论历史人物，树立正确的读史观。
(3)情感和价值目标：三种认知态度：①学以致用的态度，感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折②领悟态度：分析项羽悲剧的原因，到底“败”在哪里?领悟良好的性格决定一生的命运③分析态度：站在历史的最高点，个性化的分析人物，如何认知项羽与刘邦?(开放性问题)高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对汉代历史散文接触不多。
因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏汉代历史散文的能力，养成思辨的习惯。
《鸿门宴》说课稿
《鸿门宴》说课稿《鸿门宴》说课稿1教学目的：1、理解刘邦、项羽的不同性格。
2、了解课文安排情节曲折，完整的特点。
3、学习课文语言的生动性，掌握古汉语常识及字义。
教学重点：1、课文的结构与情节。
2、文言实虚词的含义，字、词、句常识。
教学难点：1、人物的形象。
教学安排：四课时教学过程：一、导入用李清照“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东”一诗中对项羽“人杰”“鬼雄”的评价，引导学生进入文本《鸿门宴》，展开与项羽、司马迁的心灵对话。
二、历史背景秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。
项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。
刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。
后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。
就在这样的剑拔弩张形势下，出现了公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会——“鸿门宴”。
这场激烈的政治斗争在秦末农民战争及楚汉战争皆发生重要影响，被认为间接促成项羽败亡以及刘邦成功建立汉朝。
三、引导学生概括文本内容。
(8分钟)1.学生再次速读课文，自主概括故事情节。
(3分钟)2.分四人小组讨论，合作概括故事情节。
(3分钟)3.学生代表陈述讨论结果，教师引导、归纳并板书故事情节。
(2分钟)四、理清故事情节1、__中心：鸿门宴__线索：杀不杀刘邦__顺序：时间顺序__结构：开端、发展、高潮、结局和尾声2、宴前(幕后活动)：无伤告密范增献计项伯夜访张良献计刘项约婚项伯游说宴中(明争暗斗)：沛公谢罪项王留饮范增举玦项庄舞剑项伯翼蔽樊哙闯帐樊哙力斥宴后(脱身除患)：沛公逃席张良留谢项王受璧范增愤骂诛杀无伤五、研讨第二部分1、第二部分写鸿门宴上双方的尖锐斗争、是情节的高潮。
此部分情节有“三起”“三落”，请在文中找出。
2、小结曹无伤告密开端范增献计项伯夜访发展刘项约婚刘邦谢罪范增举玦项庄舞剑高潮项伯翼蔽樊哙闯帐刘邦逃席结局张良留谢六、探究人物性格1、刘邦出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。
《鸿门宴》教案(优秀7篇)
《鸿门宴》教案(优秀7篇)《鸿门宴》教学设计篇一【教学目标】1、了解司马迁的相关事迹以及与《史记》有关的文学常识；（重点）2、掌握本课重要的文言字词、特殊句式；（重难点）3、了解“鸿门宴”的起因、经过、结果，通过人物的语言、动作分析刘邦、项羽的性格特点。
（重难点）【教学过程】第一课时一、导入新课在《史记》中有这样一段记载，项羽和刘邦都曾看到过秦始皇出巡时壮大的场面。
项羽说：“彼可取而代之也。
”刘邦却说：“大丈夫当如此也！”言为心声，可见两人都觊觎帝位的野心。
但我们会发现，两人的语言表现出了不同的性格：一个率真无忌，一个含而不露。
性格决定命运，项羽、刘邦的性格有着较大的差异，他们的命运有何不同？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全豹。
二、作家作品介绍司马迁司马迁(约前145-约前90)，字子长，夏阳(现在陕西韩城)人。
西汉著名史学家、文学家、思想家。
其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职)，是一位具有多方面修养的学者，对司马迁后来所从事的事业都有十分明显的影响。
司马迁的童年是在家乡黄河边上的龙门山下度过的。
十岁诵古文，随父至长安，受学于经学大师董仲舒。
20岁的时候，遨游大江南北，其后侍从汉武帝巡游长城内外，足迹遍及全国，这些考察见闻为写《史记》作了良好的准备。
20几岁任郎中，36岁父死，38岁继任太史令，博览皇家珍藏的大量图书和文献。
42岁时主持修订历法，同年开始写《史记》。
5年后，因替战败投降匈奴的李陵辩护，触怒武帝，下狱受腐刑。
出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，至53岁时基本完成《史记》的著述。
《史记》地位：是我国第一部纪传体通史内容：记载了从传说中的黄帝到汉武帝3000多年的历史组成：《史记》全书130篇，52万多字，包括12本纪、30世家、70列传、10表、8书五部分。
【12本纪】叙述历代帝王的历史例外：《秦本纪》《项羽本纪》《吕后本纪》【30世家】叙述贵族王侯的历史以及特别重要的历史人物【70列传】帝王、贵族王侯之外的名官、名人的事迹以及少数民族的传记【10表】以表格形式简列各个时期的大事件【8书】礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用评价：鲁迅赞誉《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，意即它既是史学著作，又是文学著作。
《鸿门宴》说课稿
《鸿门宴》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《鸿门宴》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《鸿门宴》是人教版高中语文必修一第二单元的一篇课文。
这篇文章出自司马迁的《史记》，以楚汉相争为背景，描绘了刘邦和项羽在鸿门宴上的一次激烈交锋。
它不仅是一篇精彩的历史故事，更是文学史上的经典之作。
本文情节跌宕起伏，人物形象鲜明生动，语言简练准确，具有很高的艺术价值。
通过学习这篇文章，学生可以深入了解秦汉之际的历史风云，感受古代政治家的谋略和智慧，同时提高文言文阅读和理解能力。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些文言文，但对于较为复杂的文言文作品，理解起来仍存在一定的困难。
此外，高一学生思维活跃，对历史故事有浓厚的兴趣，但缺乏系统的分析和评价能力。
在教学过程中，要充分考虑学生的实际情况，引导他们逐步掌握文言文的学习方法，培养自主探究和合作学习的能力。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标掌握文中重要的实词、虚词和句式，积累文言知识。
了解司马迁和《史记》的相关文学常识。
2、过程与方法目标通过诵读、翻译，提高文言文阅读能力。
分析人物形象，学习通过细节描写刻画人物的方法。
3、情感态度与价值观目标认识项羽、刘邦等人物的性格特点，汲取历史经验和教训。
培养学生的团队合作精神和竞争意识。
四、教学重难点1、教学重点掌握文中重点文言词语和句式。
分析项羽、刘邦的性格特点。
2、教学难点理解文中复杂的人物关系和矛盾冲突。
探讨项羽失败和刘邦成功的原因。
五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，培养学生的语感，加深对文意的理解。
问题引导法：设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
点拨法：在学生遇到困难时，适时给予点拨和指导。
2、学法自主学习法：学生自主预习，查阅资料，解决字词问题。
人教版语文《鸿门宴》说课稿
人教版语文《鸿门宴》说课稿人教版语文《鸿门宴》说课稿一、教材分析《鸿门宴》是人教版小学语文四年级下册的一篇故事。
本文通过讲述战国时期魏国大将冯亭、昌文君等人的故事，阐述了智勇双全、智者无敌的道理。
文章语言简练、情节紧凑，能够培养学生的观察力，并引导学生思考智慧的重要性。
二、教学目标知识与技能：1. 了解战国时期魏国大将冯亭和昌文君的故事；2. 掌握并运用课文中的重点词汇和短语。
过程与方法：1. 通过课文理解故事情节，培养学生的阅读理解能力；2. 培养学生的观察力和思考能力，引导学生思考智慧的重要性。
情感态度价值观：1. 培养学生乐于观察、思考和学习的兴趣；2. 培养学生勇敢、聪明、诚实的品质。
三、教学重点和难点重点：1. 学习并运用课文中的重点词汇和短语；2. 理解文章故事情节。
难点：1. 理解并运用文章中的智慧和智勇双全的道理；2. 培养学生的观察力和思考能力。
四、教学过程导入（5分钟）通过提问学生对智慧的理解以及智勇双全的概念，呈现本课主题。
教学展开（30分钟）1. 读课文，了解故事情节；2. 学习并掌握课文中的重点词汇和短语；3. 分析故事中人物的行为，引导学生思考智慧的重要性；4. 创设情境，引导学生展开思考，并讨论智慧的应用场景。
教学总结（5分钟）总结本节课的重点内容，强调智慧的重要性，并鼓励学生勇敢思考。
五、教具准备1. 课文教材；2. 课堂展示板；3. 班级黑板；4. 学生练习册。
六、板书设计鸿门宴冯亭聪明勇敢诚实昌文君智勇双全智慧的重要性七、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解到智慧的重要性，并能够运用课文中的重点词汇和短语。
通过讨论和思考，培养了学生的观察力和思考能力。
但在教学过程中，由于时间有限，可能无法全面展开学生的思考和讨论，需要更多的练习和辅导。
同时，故事的情节较为复杂，学生可能对故事情节理解不深，今后需要在需要在平时教学中加强对故事情节的理解和运用。
最新精选《鸿门宴》说课稿
《鸿门宴》说课稿一、说教材《鸿门宴》选自人教版高中语文必修一第二单元的第六课。
本文是一篇发人深省的古代记叙散文，在内容上，作者通过把巨大的历史事件与丰富的细节描写相结合的手法，从人物的性格、语言以及人物冲突等几个方面，将刘邦虽贪财好色，但有勇有谋;和项羽虽气拔盖世，但有勇无谋的人物性格进行鲜明对比，揭示了项羽失败和刘邦胜利的原因，发人深省，给后人以启示。
在语言上，作者在传记文学著作上，具有独创精神叛逆情感，所以他能自觉地靠拢人民向民间语言学习;受有明显的影响。
许多民间传说与歌谣谚语，都成为作者创作思想与创作语言的重要来源，构成作品的新鲜血液。
使它的语言艺术，推进到中古时期散文文学的一个新的高峰：浅切、明白、活泼、朴实。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导。
本文是一首古代记叙散文，通过激烈的矛盾冲突展现刘邦、项羽、项伯、张良、樊哙等人的人物性格。
但是学生对于评价人物还只存在片面的评价，不能够一分为二的评价历史人物，没有科学的历史观，所以应多加引导。
三、说教学目标从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.知识与能力：能够有感情地朗读课文，了解作家、作品及相关史实，积累文言常识，学会辩证性地分析人物，评价人物。
2.过程与方法：通过角色扮演和人物对照的方式，体会鲜明的人物性格，树立正确的读史观。
3.情感态度与价值观：学习司马迁隐忍发愤的著书精神，从容面对人生道路上的各种困难;理解项羽失败和刘邦胜利的原因，领悟性格决定命运的人生道理。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：诵读全文，积累文言实词、虚词和特殊句式。
教学难点：学习司马迁隐忍发愤的著书精神，从容面对人生道路上的各种困难;理解项羽失败和刘邦胜利的原因，学会辩证性地评价历史人物，领悟性格决定命运的人生道理。
鸿门宴课文说课稿
鸿门宴课文说课稿鸿门宴课文说课稿作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的鸿门宴课文说课稿，希望对大家有所帮助。
鸿门宴课文说课稿篇1尊敬的各位老师：大家好，今天我说课的题目是《鸿门宴》。
下面我将从说理念、说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计七个方面来进行我的说课。
一、说理念：高中语文课标的基本理念最集中体现在三个方面，即:重视人文性的情感教育，培养学生自主、合作、探究的学习方式，以及高中语文教师的角色转换。
因此在《鸿门宴》教学中应注重教师与学生情感的沟通，学生与文本情感的沟通。
同时还应充分发挥学生的主体作用，引导学生主动学习，培养合作意识和创新精神。
二、说教材：1、教材简析及作用和地位：《鸿门宴》是人教版新课标高中语文必修教材第一册第二单元的一篇课文，节选自《史记·项羽本纪》。
节选部分主要叙述了刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而在新丰鸿门进行的一场惊心动魄的政治斗争。
作者以娴熟的艺术技巧，生动的刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。
具有很高的史学价值和文学价值。
2、教学目标：高中语文教学大纲对文言文教学的要求：掌握文中常见的文言实词、虚词、句式，理解句子含义，读懂课文。
学习用现代的观念审视作品内容和思想倾向。
单元要求：学会抓关键词，理清文章叙事脉络，提高语言概括能力和表达能力。
结合大纲和单元要求，我确立了如下教学目标：知识与能力目标：积累重要的文言知识；提高语言概括和表达能力。
过程和方法目标：利用人物个性化的语言，分析人物性格；学习史传文学描写人物的方法；学会客观、全面的评价历史人物，树立正确的读史观。
情感和价值目标：感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的`困难和挫折；认识项羽悲剧的原因，明白性格对于成败的重要影响。
《鸿门宴》高一语文说课稿
《鸿门宴》高一语文说课稿《鸿门宴》高一语文说课稿作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的《鸿门宴》高一语文说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、开场白各位领导、专家，你们好。
我说课的题目是《鸿门宴》。
二、说教材《鸿门宴》是高中语文教材第二册第五单元的一篇课文，节选自《史记》。
所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。
鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。
作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。
鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，生动地对比了双方策的高下，并预示了胜负的必然结局。
因此具有很高的史学价值和文学价值。
今天，“鸿门宴”一语已经成了危险之约的代名词。
学习《鸿门宴》所在的这个单元，要把握课文的思想内容，着重了解《过秦论》中贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，着重了解司马迁在《鸿门宴》中对项羽的`悲剧性格的揭示。
在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的文言文词语和文言句式。
《史记》和《汉书》等纪传体史书的出现，标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。
要通过本单元的学习进一步引导学生欣赏古典文学作品，提高学生的文学素养。
高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：1、了解作家作品及相关史实。
2、积累文言词句知识。
3、学习创造性阅读。
4、学习一分为二地评论历史人物。
《鸿门宴》说课稿（精选9篇）
《鸿门宴》说课稿（精选9篇）《鸿门宴》说课稿（精选9篇）作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的《鸿门宴》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《鸿门宴》说课稿篇1一、说教材《鸿门宴》选自人教版高中语文必修一第二单元的第六课。
本文是一篇发人深省的古代记叙散文，在内容上，作者通过把巨大的历史事件与丰富的细节描写相结合的手法，从人物的性格、语言以及人物冲突等几个方面，将刘邦虽贪财好色，但有勇有谋；和项羽虽气拔盖世，但有勇无谋的人物性格进行鲜明对比，揭示了项羽失败和刘邦胜利的原因，发人深省，给后人以启示。
在语言上，作者在传记文学著作上，具有独创精神叛逆情感，所以他能自觉地靠拢人民向民间语言学习；受有明显的影响。
许多民间传说与歌谣谚语，都成为作者创作思想与创作语言的重要来源，构成作品的新鲜血液。
使它的语言艺术，推进到中古时期散文文学的一个新的高峰：浅切、明白、活泼、朴实。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导。
本文是一首古代记叙散文，通过激烈的矛盾冲突展现刘邦、项羽、项伯、张良、樊哙等人的人物性格。
但是学生对于评价人物还只存在片面的评价，不能够一分为二的评价历史人物，没有科学的历史观，所以应多加引导。
三、说教学目标从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1、知识与能力：能够有感情地朗读课文，了解作家、作品及相关史实，积累文言常识，学会辩证性地分析人物，评价人物。
2、过程与方法：通过角色扮演和人物对照的方式，体会鲜明的人物性格，树立正确的读史观。
3、情感态度与价值观：学习司马迁隐忍发愤的著书精神，从容面对人生道路上的各种困难；理解项羽失败和刘邦胜利的原因，领悟性格决定命运的人生道理。
《鸿门宴》说课稿
《鸿门宴》说课稿《＜鸿门宴>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《鸿门宴》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《鸿门宴》是人教版高中语文必修一第二单元的一篇课文。
本单元所选的文言文均为叙事性作品，《鸿门宴》更是其中的经典之作。
这篇文章出自司马迁的《史记·项羽本纪》，它以楚汉相争为背景，生动地记叙了刘邦和项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。
文章情节跌宕起伏，人物形象鲜明生动，语言简练传神，具有很高的文学价值和史学价值。
通过学习这篇课文，学生不仅可以了解秦汉之际的历史风云，还能感受到古代仁人志士的智慧和勇气，同时提高文言文阅读和鉴赏的能力。
二、说学情对于高一的学生来说，他们已经具备了一定的文言文基础知识，但在理解和分析较为复杂的文言文篇章时，仍存在一定的困难。
此外，学生对于历史背景和人物关系的了解可能不够深入，这会影响他们对课文的理解和把握。
不过，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具有较强的求知欲。
如果能够引导他们积极参与课堂讨论，激发他们的学习兴趣，相信他们能够较好地掌握这篇课文。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文中重要的文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
（2）学习作者通过个性化的语言、行动来塑造人物形象的方法。
2、过程与方法目标（1）通过诵读、讨论等方式，理解课文内容，梳理故事情节。
（2）分析人物形象，把握人物性格特点，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认识楚汉相争的历史背景，了解项羽和刘邦的性格特点，从中汲取智慧和教训。
（2）感受司马迁对历史人物的客观评价和公正态度，培养学生的历史观和价值观。
四、说教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重要的文言字词和句式，理解文意。
2024年人教版语文《鸿门宴》说课稿
2024年人教版语文《鸿门宴》说课稿《鸿门宴》是一篇具有历史意义的知名文章，本文选自2024年人教版语文课本。
该文主要讲述了项羽和刘邦在鸿门宴上的故事，通过对两位主要人物的形象描绘和他们在鸿门宴上的对话揭示了他们的性格特点和权力之争。
上面只是大致的说课内容，下面是详细的说课稿（____字）。
一、说教材《鸿门宴》是2024年人教版语文七年级上册教材中的一篇古文阅读文章，通过讲述项羽和刘邦在鸿门宴上的故事，呈现了两位主要人物的性格特点和权力之争。
二、说教学目标1.知识与技能目标：（1）了解《鸿门宴》是项羽和刘邦争夺天下的重要事件；（2）理解鸿门宴背后的深层含义；（3）通过阅读理解鸿门宴的故事，提高学生阅读理解能力。
2.过程与方法目标：（1）培养学生阅读古文的兴趣；（2）通过合作学习，提高学生的思维能力和合作能力；（3）通过讨论和感受，加深对古文的理解和思考。
3.情感态度目标：（1）培养学生对历史文化的兴趣和尊重；（2）培养学生对历史事件的审视能力和思考能力；（3）提升学生的情感体验能力，感受古人的智慧和英雄气概。
三、说教学重难点1.教学重点：（1）明确鸿门宴的背景和意义；（2）理解项羽和刘邦的性格特点；（3）通过细节分析故事的深层含义。
2.教学难点：（1）理解并提取古文中的深层含义；（2）思考古文中的人物形象和事件的意义。
四、说教学过程（一）导入：通过展示一个简短的视频片段或图片，引起学生对鸿门宴的兴趣，激发学生的思考和猜测。
（二）讲授《鸿门宴》的背景和意义1.通过图片或文字展示鸿门宴的背景，如汉灭楚之后，项羽为刘邦举行盛大的宴会。
2.师生讨论：为什么项羽要举行鸿门宴？他的真实意图是什么？3.教师解释：鸿门宴是项羽为了实现自己的野心，诱捕刘邦并剥夺其权力而举行的。
4.师生讨论：为什么刘邦会冒着被诱捕的危险前往鸿门？他的真实意图是什么？5.教师解释：刘邦以智慧和胆识超越项羽，他前往鸿门是为了争取自己的机会，并揭示项羽的野心和自己的忠诚。
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说学法
1.要求学生进行正确的诵读。 2.让学生参照课文注解，自主疏通文段大 意，培养学生自己获取知识的能力。 3.能够进行小组讨论，共同解答和释疑。 4.在老师指导下模拟“鸿门宴”情景。
（一）创设情境、导入新课
教
垓下歌
学
力拔山兮气盖世，
过
时不利兮骓不逝，
程
骓不逝兮可奈何，
虞兮虞兮奈若何？
通过播放《垓下歌》这首录音，营造一种悲壮氛围， 唤起同学们对身处汉军重重包围之中充满了怨愤和无可 奈何的末路英雄项羽的好奇，为接下来分析项羽失败原 因铺垫。
是独夫的刚愎自用还是英雄的顾盼无奈，无论是力能抗
鼎拔山，还是乌江别姬自刎，光照至今的永是夕阳般的
英雄末路的辉煌与悲壮。
教 （八）布置作业 学 过 作业：从下列四个题目中，任选一个 程 谈谈自己的看法，写在作文本中
1. 我看“小人得志”
2. 我心目中的刘邦
3. 项羽因是英雄而失败；
刘邦因成功而是英雄。
⑷项羽性情： 率直粗豪，胸无城府 刘邦性情： 机警圆滑，虚伪狡诈 能屈能伸
（六）课外延伸、能力迁移
教 学 过
司马迁是把项羽当作悲剧英雄来 描写的，他有英雄的气魄和行为，但
程 更重要的是，他的“自矜功伐”导致
了他“乌江自刎”的悲剧。既有赞叹，
又有惋惜。
题乌江亭Байду номын сангаас
杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
学情分析
1、学习特点：学习对象为高中学生，已具备了学习文言文的 能力，但是学生对于用一定的方法来分析文章还不熟练，对学 习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低。 2、学习习惯：知识面仍较为狭隘，习惯于教师满堂灌式的被
动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。 3、学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交
刘邦,又会有怎样的结局?
问题4：文中还塑造了哪些人物形象?简 略说说他们的性格。
（完成知识目标2）
刘 邦
分析人物的典型性格
项
羽
张良 范增 樊哙
刘邦：圆滑机警，能言善辩，多谋善断。
张良： 老练多谋。
教 学
樊哙： 忠勇豪爽。
过
程 项羽：光明磊落，坦率粗豪，自大轻敌，
寡谋轻信，优柔寡断，有勇少谋。
范增： 老谋深算。
4.我看（
）
请各位老师批评指正， 谢 谢！
（五）教师设疑、合作探究
教 问：文中是怎样表现刘邦和项羽
学
性格的？自主和分小组讨论完成
过
程
（完成知识目标1）
项羽、刘邦的性格
⑴项羽在优势下： 骄傲自大 刘邦在劣势下：忍辱负重
对 ⑵项羽对下属： 刚愎自用，不善用人 比 刘邦对下属： 从善如流，知人善任 映 衬 ⑶项羽对内奸： 养奸贻患
刘邦对内奸： 有奸必肃
鸿门宴
——《史 记》 司马迁
教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计
教材分析
《鸿门宴》是一篇史传散文，节选自司马迁的 《史记》。所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦 王后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗 争，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的 表现，是长达五年的楚汉相争的序幕。作者以娴熟 的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象， 描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波 澜起伏，扣人心弦。 《鸿门宴》充分展示了刘、项 之间不可调和的矛盾，并预示了胜负的必然结局。 因此具有很高的史学价值和文学价值。今天，“鸿 门宴”一语已经成了危险之约的代名词。
教
乌江亭
王安石
学
百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。
过
江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？
程
咏项羽
李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东 。
教 学
杜牧认为：男儿应当能屈能伸卷土重来。 从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。
过
程
王安石认为：军民离心，败势难回。根 据“壮士衰”“势难回”“肯与君王卷土来”
1、刘邦脱险 2、张良留谢 3、刘邦诛曹
5项伯说情
目的：调动学生积极性，理清课文结构，
为分析人物铺路。
（四）师生互动、自由论坛
问题1、项羽是怎样一步步由主动走向被
动？刘邦又是怎样一步步地由被动走向主
动的？
教 学
问题2、项羽、刘邦各具有怎样的性格特 点？
过 程
问题3:如果刘邦不去鸿门向项羽谢罪.会 有怎样的结局?如果项羽在鸿门宴上杀了
等可分析出作者的意图。
李清照认为：项羽气势豪壮，令人敬仰。 因为从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和 敬仰。
每个人的命运都是由自己的性格决定 的。
——塞万提斯
播种性格，收获命运。
——印度谚语
你是怎样看待项羽这
教 一人物形象的？在生 学 活中又应该学会如何 过 客观的评价一个人呢? 程
（突破教学难点并 实现情感目标3）
（二）读写结合、研习文章
教
（实现知识目标1）
学
过
（三）表演擂台、合作探究
程
把学生分成项羽、刘邦两集团，即兴
表演，还原“鸿门宴”情景，探讨如何把
人物性格更好的表现出来
（实现能力目标2）
宴前
宴上
宴后
（打？不打？） （杀？不杀？） （追？不追？）
1无伤告密 2项伯夜访 3张良献计 4刘邦拉拢
1、刘邦谢罪 2、范增示意 3、项庄舞剑 4、樊哙闯帐
原因和历史原因。
教学重点
1、分析项羽性格 2、分析本文刻画人物的方法
教学难点
探究刘邦、项羽成败之因。
教法分析
新课标强调学生的自主学习和积极体 验。因此，教师要尽可能地为学生提 供共享资源，创设互动平台，从而为 学生的终生学习打下坚实的基础。根 据这一指导思想，我在本文教学中主 要采用1.创设情景2.读写结合3.提问点 拨4.合作探究5.迁移创造等教学方法
流与协同讨论学习机会很少
。根据这一学情，我设置了如下三维目标：
知识目标：
1.积累和掌握文段中重要的字词、句式，理
解相关词句的含义,疏通文章内容结构。
三
2.用对比的方法来分析主要人物性格
维 教 学 目
能力目标：
通过情境表演及个性朗读来培养
学生的创造性思维和想象力。
标
情感目标：
正确客观分析评价刘、项成败的个人
说板书
项羽：骄傲自大、刚愎自用、胸无城府、妇人之仁 败
鸿
门
对比映衬
宴 刘邦：忍辱负重、从善如流、机警圆滑、虚伪狡诈 成
教 （七）课堂小结
学
过
《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣” 司马迁对这位失败了的英雄倾注了太多的感情，使其具
程 有久远的人格魅力。文中项羽用性格的笔为世人书写下
了只属于他的人生篇章，算是一种对自己的薄奠。无论