初中语文_蝉教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文《蝉》教案
初中语文《蝉》教案一、教学目标1. 知识与技能：了解蝉的生活习性，理解蝉的外形、发育过程和生存方式的描述，掌握一些昆虫学的基本知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从文中提取关键信息，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然界的热爱，对生命的尊重，增强学生保护生态环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：蝉的生活习性、外形特征、发育过程和生存方式。
2. 教学难点：蝉的外形特征和发育过程的描述。
三、教学过程1. 导入：通过展示蝉的图片，引导学生关注蝉，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解蝉的生活习性，提取关键信息。
3. 合作探讨：分组讨论蝉的外形特征、发育过程和生存方式，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨的结果，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
5. 情感体验：引导学生从蝉的生活习性中，体会自然界的神奇和生命的顽强。
6. 总结拓展：总结蝉的生活习性，引导学生关注生态环境，保护昆虫。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生对蝉的生活习性的掌握程度。
3. 小组合作：评价学生在合作探讨中的表现，了解学生的团队合作能力。
五、教学资源1. 课文文本：《蝉》2. 蝉的图片：展示蝉的不同发育阶段和外形特征。
3. 昆虫学知识资料：辅助学生了解昆虫的基本知识。
六、教学建议1. 注重学生自主学习，培养学生的阅读理解能力。
2. 鼓励学生提问，解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣。
3. 通过小组合作，培养学生的团队合作能力和分享精神。
4. 引导学生关注生态环境，培养学生的生态保护意识。
《蝉》是一篇富有知识和趣味性的课文，通过本课的学习，学生不仅能够了解蝉的生活习性，还能培养对自然界的热爱和对生命的尊重。
教师应以学生为中心，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
初中语文_蝉教学设计学情分析教材分析课后反思
科学的视角，文学的笔触，人文的情怀——《蝉》教学设计【设计思想】《蝉》是法布尔《昆虫记》的节选，这是一部文学作品更是一部科普作品，属于叙事性观察记录、昆虫观察记、科学随笔这一类文章。
这类文章文体特征似乎不够“典型”。
从表达方式看，往往是多种表达方式交叉运用，有记叙，有描写，有说明，有抒情，有议论；从文本内容看，有客观知识(常识)也有主观情感或者(思想)。
在初中语文教学中，实用性文本特别是科学小品的教学存在严重的教学内容僵化现象，一种是以说明性文章的相关知识处理所有文本，一种是以“科学性”和“生动性”解读同类文本，严重模糊了文本的个性和特质。
而实用文的个性和特质既存在于其特定的内容和独特的表达，更是由其“实用性”的表达意图和表达立场来决定的。
于是在教学设计上，我注重引导学生由科学的视角着手，通过品味文学的语言，最终落脚到一种体悟到《蝉》中所展现出的人文情怀。
【创意设计】教学目标1、了解蝉的知识，品味文艺性说明文的语言风格。
2、感受作者对昆虫研究的狂热和对生命的独特感悟。
教学过程一、导入新课，学习知识（一）导入新课。
师：（课件播放蝉鸣的音频）同学们，听，这是什么声音？这节课我们将开启一场奇妙的旅行，跟随法布尔去探访蝉的世界。
（二）学习知识。
速读，从中提炼出有关蝉的科学知识，并以此为依据，为不同成长阶段中的蝉拟个更生动的称呼。
结合给定的表格交流，初步感知文本是知识性与文学性相结合的语言风格。
学生自学交流后，填表明确：通过这一筛选信息的活动，我们提炼出许多科学知识，理清了蝉的成长阶段，初步感受到了文本语言的形象性和拟人手法的运用。
二、巧构思现在，我们已经初步了解了蝉的成长阶段：卵——幼虫——成虫。
但作者并不是按照这个顺序来构思全文的，他先从“幼虫的出穴”开始介绍的，知道为什么这么安排吗？明确：《昆虫记》实际上就是昆虫学家法布尔的观察报告。
作为观察者，他所能观察得到的蝉的最早的活动便是“幼虫的出穴”，因此观察的顺序便成了他写作的顺序。
语文关于《蝉》教案范文
《蝉》教案范文导语：语文课程教学是培养学生语文能力、阅读理解能力、创造力等重要素质的课程之一。
而教案的设计是语文课程实施的关键，教案的质量直接影响着师生之间的教学效果。
本文将详细介绍《蝉》教案的设计，希望给语文教师和学生带来一些启发与借鉴。
一、教学目标：1.了解蝉的生长环境。
2.初步了解蝉的生理特点和习性。
3. 能够用简洁的语言描述蝉的栖息地和生物特征。
4.培养观察力和描述力，丰富学生的语言表达能力。
二、教学重点：了解蝉的生长环境及其生理特征。
三、教学难点：掌握蝉的分布情况以及蝉的生活特点。
四、教学准备：1.教师准备：《蝉》一篇课文，课件语音PPT，视频资料。
2.学生准备：课文、笔记本、纸笔，录音设备。
五、教学过程：Step1：导入教师口头介绍课文《蝉》的背景，让学生了解主题。
放一张蝉的照片，向学生征求学生的感知并理解，导入本课的主题。
Step2：朗读课文教师与学生一同朗读课文，重点关注重音语调和情感表达。
Step3：学习课文学生独立阅读课文，与同桌讨论并记录下自己所感、所想、所记，教师在一旁辅导解释新增生词。
之后，学生组内交流对发现的问题和疑难点进行讨论。
帮助学生更加深入地了解课文内容。
Step4：讨论教师让同学明确问题后开展讨论，讨论目标是找出笔者描述蝉时用到的语言方法，同时注意口头描述和写作描述的区别。
Step5：总结教师总结当天的学习内容并梳理教学重难点。
六、教学反思：这节课上，教师遵循了启发式教学思想，让学生自主发现，在引导下学生自己共创和发现是非常重要的。
过程中，教师避免只是进行纸上谈兵的教学方式，而是鼓励学生参与到对话和交流之中。
这种教学方式可以转化学生集中听、被动学习的状态，让学生更深入的理解课文，同时增加学习兴趣，提高教学效果。
结语：当今社会，语文课教学，已经不再是简单的汉字拼音和语言表达的训练，它已经涉及到文化、历史、社会、人文、生态、环保和道德等多个方面的内容，这就要求我们的教学需要丰富多彩，注重方法和手段的创新。
2023年初中语文八年级上册第21课《蝉》教案(一)打印版
2023年初中语文八年级上册第21课《蝉》教案（一）一内容解读本文以小标题的形式分为两部分。
第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为“蝉的地穴”，但内容并不仅仅介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。
这一部分可分为三个层次。
第一层次(1段)：表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层次(2—7段)：写对蝉的地穴的考察。
这一层次写对蝉的地穴的考察是按照由外到内的观察顺序进行的。
第2、3段说明对地穴外部情形的考察，第4—7段说明对地穴内部情形的考察。
第三层次(8—11段)：写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。
这一层次对幼虫蜕皮情形的考察是按事物发展顺序进行的。
第8段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第9、10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对脱壳后的蝉的情形的观察。
第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为“蝉的卵”，但内容并不仅仅介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
这一部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明的。
这一部分可分为四个层次。
第一层次(12—13段)：介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地点、方式和数量等。
第二层次(14—17段)：写蝉卵遇到的危险，首先说明蝉卵的数量多是为了在遭到毁坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的一无所知。
第三层次(18—24段)：介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。
这一层次详细介绍了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地到藏身地下的经过。
第24段写幼虫钻到地穴后“隐藏了自己，此后就不再出现了”，之后，蝉大概要在地下生活四年才出现，这就是课文第2段开头所写的“蝉的初次出现”。
这样，课文就把蝉从卵到幼虫再到成虫的生长过程衔接起来并连成一体了。
第四层次(25—26)：概括写蝉的生活历程“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”。
蝉教案课后反思8篇
蝉教案课后反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《蝉》说课稿
《蝉》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《蝉》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《蝉》是统编版初中语文八年级上册第五单元的一篇自读课文。
本单元所选的文章都是说明文，旨在让学生了解说明文的特点，掌握阅读说明文的方法。
《蝉》这篇课文条理清晰，语言准确生动，作者法布尔通过细致的观察和生动的描写，向我们介绍了蝉的习性和生长过程，既具有科学性，又富有文学性。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和说明文知识基础，但对于较为复杂的说明文，在理解和分析上可能还存在一定的困难。
他们对自然界的生物充满好奇，但缺乏系统的观察和深入的思考。
因此，在教学过程中，要引导学生通过自主阅读、合作探究等方式，提高他们的阅读能力和思维能力。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标：了解蝉的习性和生长过程，学习作者细致的观察和生动的描写方法，提高说明文的阅读和写作能力。
2、过程与方法目标：通过自主阅读、合作探究等方式，培养学生的分析、归纳和概括能力。
3、情感态度与价值观目标：激发学生对大自然的热爱之情，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
四、教学重难点根据教学目标和学生的实际情况，我确定了以下教学重难点：教学重点：理解蝉的习性和生长过程，学习作者的观察和描写方法。
教学难点：体会说明文语言的准确性和生动性。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法：讲解说明文的相关知识，如说明顺序、说明方法等。
2、自主阅读法：让学生自主阅读课文，初步了解课文内容。
3、合作探究法：组织学生进行小组合作探究，深入理解课文的重点和难点。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观地感受蝉的生长过程。
六、教学过程（一）导入新课上课伊始，我将播放一段蝉鸣的音频，让学生闭上眼睛倾听，然后提问：“同学们，听到这熟悉的声音，你们想到了什么？”引导学生自由发言，从而引出课题《蝉》。
初中语文蝉的教案
教案：《蝉》教学目标：1. 知识与技能：认识生词，了解蝉的生活习性，掌握蝉的发育过程；2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作精神；3. 情感态度与价值观：培养学生对自然生物的热爱和保护意识，激发学生对科学的兴趣。
教学重点：1. 生词的认识和理解；2. 蝉的发育过程和特点；3. 培养学生的阅读理解和合作能力。
教学难点：1. 蝉的发育过程的的理解；2. 学生对科学知识的兴趣的激发。
教学准备：1. 课文《蝉》的PPT或黑板；2. 相关蝉的图片或视频；3. 生词卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察图片或视频，询问学生对蝉的了解；2. 学生分享自己的知识，教师总结并板书课题《蝉》。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文，边读边思考；2. 教师提出问题，学生分组讨论，共同回答；3. 教师针对学生的回答进行点评和讲解。
三、学习生词（10分钟）1. 教师出示生词卡片，学生朗读并记忆；2. 教师挑选几个重点生词，解释并让学生造句；3. 学生互相交流，巩固记忆。
四、了解蝉的发育过程（10分钟）1. 教师简要介绍蝉的发育过程，展示相关图片；2. 学生通过阅读课文，了解蝉的发育特点；3. 教师提问，学生回答，教师点评。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容；2. 学生分享自己的学习收获；3. 教师布置作业，提醒学生注意保护自然生物。
六、课后作业（回家作业）1. 抄写本节课的生词；2. 阅读相关文章，了解蝉的生活习性；3. 观察身边的自然生物，记录下来并与同学分享。
教学反思：本节课通过阅读课文《蝉》，让学生了解蝉的生活习性和发育过程，培养学生的阅读理解能力和合作精神。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
同时，要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保学生能够掌握所学知识。
《蝉》教学设计
《蝉》教学设计一、教学目标1. 通过学习课文《蝉》，培养学生对于大自然的欣赏和热爱之情。
2. 培养学生对于生命力和坚持不懈的品质的理解和认同。
3. 提高学生的观察和描写能力，培养细致入微的观察力。
4. 发展学生对于文学作品的理解和欣赏能力。
二、教学内容和重点1. 教学内容：《蝉》一课文阅读和理解。
2. 教学重点：学生对于课文中蝉的形象、神态和行为的描写和理解。
三、教学流程1. 导入（5分钟）通过视频或图片展示蝉的形象，引起学生对于蝉的好奇心和兴趣。
随后，提问学生对于蝉的认识和了解程度。
2. 导读（10分钟）通过精心设计的问题，让学生思考和猜测关于蝉的一些特点和行为。
引导学生根据自己的经验和想象进行回答，并在回答过程中启发学生对于大自然的赞美和热爱之情。
3. 阅读与理解（30分钟）指导学生认真阅读《蝉》一课文，并在阅读过程中进行讨论，回答一些与课文内容相关的问题，提高学生对于课文的理解和把握。
4. 分组讨论（15分钟）将学生分为小组，让他们就蝉的形象、神态和行为进行讨论，鼓励学生分享自己的见解和观点。
5. 写作练习（20分钟）让学生运用自己的观察和描写能力，写一篇关于蝉的短文。
鼓励学生用形象生动的语言来描绘蝉的外貌、鸣叫和行动，培养学生对于细节的观察和描述能力。
6. 朗读和分享（10分钟）邀请学生朗读自己的短文，并让他们相互分享各自写的内容。
通过朗读和分享，促进学生对于文学作品的理解和欣赏能力的发展。
7. 总结与反思（5分钟）引导学生回顾本节课的学习内容，总结自己的收获和体会。
帮助学生认识到学习文学作品的重要性，并鼓励他们在生活中关注和欣赏大自然的美好。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问和引导学生思考，激发他们的学习兴趣和积极性。
2. 小组讨论：通过小组合作，培养学生的合作精神和思辨能力。
3. 写作练习：通过写作训练，培养学生的观察和描写能力。
五、教学评价与反馈1. 教师根据学生的参与程度、讨论表现和写作成果来进行评价和反馈。
部编版八年级语文上册《蝉》评课稿
部编版八年级语文上册《蝉》评课稿一、教学背景分析1.1 教材定位《蝉》是部编版八年级语文上册的一篇课文，属于古诗鉴赏板块，通过描写蝉的生命周期和特点，反映了大自然的变化和生命的奇妙。
本篇课文适合在初中八年级上学期进行教学。
1.2 教材内容概述本课以人物、时间、地点、事件为蓝本，通过审视自然界中的蝉，探讨生命的价值和人与自然的关系。
通过分析诗中的语言形象和意境，培养学生欣赏诗歌的能力，增强学生的文学鉴赏力。
二、教学目标设定2.1 知识与能力目标•了解蝉的生命周期和特征；•理解课文《蝉》的主题和情感表达；•掌握课文中的重点词汇和表达方式；•培养学生通过欣赏诗歌来感受生命的美好。
2.2 过程与方法目标•通过课堂讨论和演绎，培养学生的合作与交流能力；•运用多媒体和音频等辅助工具，提高学生的视听感知能力；•组织小组活动和思维导图练习，激发学生的创造力和思维能力。
三、教学内容安排3.1 教学顺序•背景引入：引导学生回忆夏季，感受自然界的变化，营造温馨的课堂氛围；•导入课文：播放蝉鸣声音频，唤起学生对蝉的印象，激发学生的好奇心；•阅读课文：教师逐句解读，让学生理解诗歌中的意境和表达方式；•感悟主题：通过提问和小组讨论，引导学生发现课文中蕴含的主题思想；•课文赏析：通过导读课文中的语言形象和修辞手法，帮助学生欣赏诗歌的艺术之美；•小组活动：分组讨论课文，展开辩论或写作，培养学生的合作与表达能力；•总结归纳：梳理课文中的重难点，给予适当的解读和解答疑惑。
3.2 教学重点•理解课文中的主题和情感表达；•掌握课文中的重点词汇和表达方式；•欣赏课文的语言形象和修辞手法。
3.3 教学难点•培养学生通过欣赏诗歌来感受生命的美好；•指导学生分析诗歌中的意境和修辞手法。
四、教学过程设计4.1 情境创设老师在课堂上播放夏季昆虫鸣叫的音频，让学生感受夏季的声音，进入蝉的世界。
4.2 导入课文老师播放蝉鸣声音频，让学生感受到蝉的声音。
苏教版七年级语文上册虞世南《蝉》教案
苏教版七年级语文上册虞世南《蝉》教案桂姗姗地区：北京市 - 北京市 - 延庆县学校：延庆县十一学校共1课时蝉初中语文人教2001课标版1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【导入】蝉朗诵虞世南的《蝉》，师生齐读名言，引入新课活动2【讲授】蝉品读欣赏，知文明理。
1.初读美文，明细内容。
①知知不休的叫声②特殊的生命历程③宽恕烦人的聒聒2. 精读细品，悟情悟理。
共有蝉鸣特点，烦从何来。
拾蝉听闻，深思顿悟。
烦人依旧，恕有千斤。
知行合一，移情仿写。
1.回忆：一帧照片，拨动心弦。
2.下水：模仿经典，文中有道。
3.实践：心有笔有，理解尊重。
自由选择，完成作业。
1.背诵《蝉》（虞世南）《在狱咏蝉》（骆宾王）《蝉》（李商隐）2.背诵《蝉》（小思）3.把自己的作品做成有文，有图，有朗诵的ppt，同学家长间欣赏。
4.全班同学的作品合成一本电子书，打印成册同学家长间传阅。
活动3【讲授】蝉一、背景分析：1.对课标的理解：在通读课文的基础上，理清思路，这一课标要求在初读美文，明晰内容的教学环节中得到落实。
学生齐读课文，概括出知知不休的叫声、特殊的生命历程、宽恕烦人的聒聒三部分内容。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。
理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
品味作品中富于表现力的语言，欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，这些课标要求在精读细品，悟情悟理的教学环节中得到落实。
学生通过反复诵读，品味修改过的课文句子、叠词、重要词语，欲扬先抑、对比的手法，问句、感叹句的作用进行阅读理解，赏析交流，突破教学重难点。
写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，这一课标要求在知行合一、移情仿写的教学环节中得到落实，学生通过图片观察，倾听教师下水文的泛读，拓展写作思路，练笔实践。
2.本课设计的指导思想和理论依据：（1）指导思想：在自然阅读的状态下，带领学生走进文本，从学生的学习重难点出发，品味语言，分析文本内容间的内在联系，搭设台阶让学生在不断地思考中，梳理各个内容间的内在关联，解决学习中的重难点。
人教版(部编)初中语文八上第五单元第19课《蝉》教学设计(1课时3页)
《蝉》教学设计湖北省宜昌市第八中学钟爱娥教学目标：1.掌握“抓虚词，品实情”的读书方法。
2.学习先抑后扬，以小见大的写作手法。
3.感悟生命的意义与价值。
教学重点：1.2.3教学难点：1.2.3教学过程一、《蝉》古诗导入1.上课之前，你们来看一首古诗，这首诗的题日目是隐去的，自己读一读，大家猜猜写的是什么？2.写的是蝉，看来大家对蝉这种昆虫比较熟悉，怎么猜出来的？3.师略作讲解：垂緌，清露，梧桐，悦耳响亮，居高………4.作者就是为了写蝉，还是想借蝉表达什么呢？介绍窦世南，唐太宗时重臣，博学多能，高洁耿直，常与唐太宗论历代帝王得失。
直言善谏深得唐太宗尝试，也有着很好的名声。
5.原来诗人想说，做官做人像蝉一样置身高处，德行高洁，那么不需外在凭借，自然声名远播。
借蝉表达自己置身高处而不同流合污的高洁这种表达情感的方式，叫托物言志，唐代文坛“咏蝉”诗三绝，课余了解。
6.今天学习香港作家小思的《蝉》，看看作者想借蝉抒发一种怎样的情怀。
二、听录音，小小字词练习：注音或根据拼音写汉字。
（生做师讲）蝉联螳螂捕蝉，黄雀在后颤动chan颤栗拾起shi 拾级而上she声名大zao口干舌zao戒骄戒zao补充：蝉联：连续担任某个职务或继续保持某种称号。
如：蝉联世界冠军。
螳螂捕蝉，黄雀在后：比喻目光短浅，只看到前面有得可图，不知道祸害就在后面。
燥：缺少水分；。
躁：性急，不冷静。
噪：（名声）广为传播。
拾级而上：拾，轻步登上。
请同学们课下积累。
三、自读课文一遍，谈谈初读感受。
（读书有三到：眼制，口到，朱熹）（一）读出了什么？（自由回答）（二）今天学习一种新的阅读方法，更多的收获，读出文字间更多的内容。
四，抓虚词，品实情（一）展示：杜鹃花没零落，听见断续的蝉声了，近月来，窗外蝉知知不休的，1.自读一遍，能不能读出作者对蝉的什么情感？2.不能，无非陈述了一个事实。
（师讲解“知知不休”，语不惊人死不休。
）除非加上这句话：（展示：使事忙的人听了心烦。
统编版初中语文八年级上册第二十一课《蝉》教学反思
统编版初中语文八年级上册第二十一课《蝉》教学反思本次教学我负责教授统编版初中语文八年级上册第二十一课《蝉》这一篇课文的教学。
在这次的教学过程中，我对于教育工作有了一些新的收获和启示，同时也发现了自己在教学中存在的一些问题和不足之处。
以下是我对于本次教学的反思和思考。
一、教学收获1.对于蝉的生活习性有了更加深刻的认识在本次教学过程中，我仔细阅读了这篇课文，对于蝉的生活习性有了更加深刻的认识。
蝉是一种典型的昼行性昆虫，主要在白天与人们相伴。
在夏天的时候，蝉翅膀上的破裂声、啾啾声等会在阳光下变得格外清脆，因此也被称作“夏天的鸟儿”。
同时，蝉在发育成熟之后会在地下将自己埋藏起来，直到下一年夏天再度冒出地面，因此也有“土中皇后”的美称。
这让我对于蝉有了更加深刻的认识。
2.加深对于生命的理解蝉的生命是短暂的，但是在这短暂的生命周期中，蝉却无比的精彩。
在短暂的生命中，蝉不断追逐自己心中所追求的美好。
这也启发了我对于生命的理解。
无论是人，还是动物，生命的长度并不是衡量其价值的唯一标准。
在有生命的每一刻，我们都应该追求自己所追求的美好，并为之努力奋斗。
这也是我从课文中得到的一个启示。
二、教学不足1.对于重点句子的讲解不够清晰在这次的教学中，我发现自己在对于一些重要句子的解析时没有做到足够清晰。
在之前的教学中，我总觉得自己已经把每个句子的意思都解释清楚了，可是学生们却并没有很好地理解。
通过这次教学后，我认识到，要想让学生真正地掌握一个知识点，就必须对于每一个重点句子进行细致入微的分析，保证学生能够完全理解。
2.针对学生个性化需求的教学不足在这次教学中，我发现有些学生的学习兴趣不是很高，难以在课堂上全神贯注地听讲。
这也为我教育教学提出了更高的要求。
我需要了解每个学生的个性化需求，因材施教，更好地调动学生积极性，从而提高教育教学的效果。
三、教学改进1.做好对于重点句子的解析对于重点句子的解析是学生掌握知识点的关键，也是我教学中的短板。
初中语文古诗词学习蝉教案
初中语文古诗词学习蝉教案古诗词是中华文化的瑰宝，是我国优秀文化传统的重要组成部分。
对于初中生而言，如何有效地学习古诗词，开拓眼界，提高语言表达能力，是一个重要的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面，探讨一下初中语文古诗词学习的蝉教案。
一、教学目标通过古诗词学习，使学生能够：1.理解古诗词含义及其美感，注重情感的体验和文化的体味；2.扩充词汇，提高语言表达能力，培养学生的审美意识和美感判断能力；3.提高学生的文字运用能力，培养学生的写作能力和独立思考能力。
二、教学内容（一）教学重点1.《静夜思》2.《将进酒》3.《登高》（二）教学难点1.诗歌理解与应用；2.词句鉴赏与运用；3.语言表达与作文。
三、教学方法（一）情感教学法古诗词不同于普通的教学内容，它需要通过情感的传递来感受其中的美、读懂其中的深意。
在古诗词的学习中，我们需要运用情感教学法，将学生的情感体验引导到古诗词之中，使他们能够深刻感受到其中的美、真、善、美。
（二）互动教学法在诗歌学习中，我们需要运用互动教学法，将学生的思维与情感引导到诗歌中，不仅是单纯地讲解，还需要与学生互动，让学生参与到真正的阅读和理解中。
（三）多媒体教学法多媒体教学方法是一种非常好的教学手段，特别是在古诗词学习中更加适用。
通过多媒体教学，可以将古诗词的意象在学生的大脑中呈现出来，让学生更加深刻地理解和感受其中的意义和美。
四、教学流程第一步：导入通过问答、图片或其它方式，激发学生对古诗词学习的兴趣和热情，激发他们对古诗词的好奇心和探索欲望。
第二步：诗歌朗诵让学生朗读《静夜思》、《将进酒》和《登高》，体会古诗词的语言韵律和美感，感受其中的意义和情感，进一步激发对古诗词的兴趣和热情。
第三步：诗歌理解通过解析诗句、分析诗歌主题、揣摩诗人情感等方式，深入理解古诗词的内涵，学生可以独立思考，发表自己的看法，引导他们对诗歌内涵的认识、理解、运用和感悟。
第四步：词句鉴赏教师讲解古诗词的词句鉴别和运用技巧，引导学生加强古诗词的细节观察和理解，通过积累词汇和理解古诗词中的意象，提高学生的语言表达能力。
初中语文蝉教案范文
初中语文《蝉》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蝉》全文；（2）理解并掌握文中重点词语和句式的含义；（3）分析蝉的生活习性和成长过程；（4）了解蝉在自然界中的作用及与人类生活的关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文；（2）运用比较、归纳、推理等方法，分析蝉的特点及其在生态系统中的地位；（3）学会欣赏自然界的生命之美，培养关爱生态环境的意识。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对蝉的喜爱和赞美之情，培养热爱自然、珍惜生命的情感；（2）树立人与自然和谐共生的观念，提高环保意识；（3）学会尊重和理解生命，培养同理心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《蝉》全文；（2）掌握文中重点词语和句式的含义；（3）分析蝉的生活习性和成长过程；（4）了解蝉在自然界中的作用及与人类生活的关系。
2. 教学难点：（1）文中一些专业术语的理解；（2）蝉的生长过程及其生态意义的深入理解；（3）如何培养学生的关爱自然、珍惜生命的情感。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍蝉的生活习性和成长过程，激发学生兴趣；（2）提问：你们对蝉有哪些了解？蝉在自然界中有什么作用？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受作者的写作风格；（2）要求学生结合注释，理解文中重点词语和句式的含义；（3）引导学生关注蝉的生长过程及其生态意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析蝉的特点及其在生态系统中的地位；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。
四、作业布置1. 熟读并背诵《蝉》全文；2. 总结蝉的生长过程及其生态意义；3. 写一篇关于“保护生态环境，关爱蝉”的短文。
五、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的课堂参与度、知识掌握程度、情感态度价值观的培养等方面。
针对存在的问题，调整教学策略，以提高今后的教学质量。
关注学生的作业完成情况，及时给予指导和反馈，确保教学目标的实现。
[++初中语文]第21课《蝉》教学设计+统编版语文八年级上册 ++
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蝉教学目标1.文化自信目标：感悟文中渗透的人文主义情怀。
2.语言运用目标：通过品析本文语言风格，体会文艺性说明文科学性与文学性兼顾的特点。
3.思维能力目标：通过自主阅读、圈点勾画，梳理蝉的生命历程，把握蝉的习性。
4.审美创造目标：通过自主探究，体会文中所体现的研究方法和科学精神教学重点：体会文艺性说明文科学性与文学性兼顾的特点。
教学难点：理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。
教学过程一、情境导入《跟着书本去旅行》栏目组最近正在跟随世界名著《昆虫记》，探索法布尔笔下多姿多彩的昆虫世界。
今天，就让我们依据《蝉》这篇课文，一起为栏目组策划一期有关蝉的纪录片吧！二、任务驱动策划成果预设：纪录片策划案（如下图）可以看出，选材背景、拍摄目的刚刚我们已经明确了。
那接下来我们要进行的就是内容的策划。
课前让同学们观看两部有关动物的纪录片，同学们看后发现此类纪录片最主要的特征是什么呢？（预设：故事性强、真实素材、画面很有艺术性……）没错，一部优秀的纪录片，一般具备三个特点：纪实性、艺术性和人文性。
据此，我们就可以明确本次策划的主要任务就是：任务一：提供纪实素材任务二：确定艺术风格任务三：增添人文情怀三、策划过程【任务一】提供纪实素材——梳理蝉的生命简史记录事物的真实生活，是纪录片的主要任务。
蝉的真实生活是什么样的？让我们聚焦课本，一起去揭开蝉的神秘面纱。
课本节选了关于“蝉”的两个部分内容，“蝉的地穴”“蝉的卵”。
下面请同学们通读这两个部分并填写下图，了解蝉的一生。
明确：全文以作者对蝉一生的观察进程为线索，以幼蝉夏至出洞开头，又以幼蝉入洞结尾，首尾衔接，将蝉艰难的生长过程清晰地呈现到读者面前。
“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐”这就是蝉的生活。
蝉，生命短暂，却在有限的时光里尽情歌唱它对生命和世界的热爱，让我们肃然起敬。
【任务二】确定艺术风格——赏析文本的写作特色好的纪录片不仅要有真实素材，更要有自己的艺术风格。
初中语文《禅》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
学科核心素养分析
1.学习问题。在原始的状态下总是围绕问题开始的。
2.问题情境化。设计好接近学生的最近发展区问题。
3.知识结构化。可以提供有助于理解的背景知识
学生学情分析
学生平时自我理解能力弱，交流差，师生之间交流较少。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
初中语文《禅》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《禅》
姓名
教师姓名
任教学科
语文
学校
学校名称
教龄பைடு நூலகம்
8年
教学内容分析
教学内容
教学目标
1.准确认读并理解“干燥、抵御、纤弱、缝隙”等词语
2.体会作者生动有趣的语言特色
教学重点与难点
1.学习本文作者为了获得第一手资料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法
3.自主思考，然后
1.加强师生交流
2.加强学生自我思考能力
板书设计
蝉
一、蝉的地穴
1.幼虫的洞口
2.幼虫的穴道及从幼虫到成虫的生长过程
3.幼虫出穴后
二、蝉的卵
1.蝉的产卵
2.蝉卵的敌人
3.蝉卵的孵化
4.幼虫的活动
教学反思
要多加强师生交流，开动孩子的自学能力。
导入新课
1.师：今天我给大家带来了一个谜语，是一首诗，请同学们先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？
垂穗饮清露，流响出蔬桐，居高声自远，非是籍秋风。
学生只读，指名猜——蝉
2.师：世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我们来认识一下。
初中语文蝉教案范文
初中语文《蝉》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蝉》的基本内容，了解蝉的生长发育过程及生活习性。
（2）能够把握文章的结构和写作特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语和句子。
（2）学会通过观察自然现象，运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
（2）培养学生珍惜时光、努力奋斗的精神。
二、教学重点1. 课文的解读，理解蝉的生长发育过程及生活习性。
2. 学会运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。
三、教学难点1. 课文中的专业术语和难理解句子。
2. 比喻、拟人等修辞手法的运用。
四、教学准备1. 课文《蝉》的文本。
2. 与蝉相关的图片或视频资料。
3. 写作纸张和文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示蝉的图片或视频，引导学生关注大自然。
（2）简要介绍蝉的生长发育过程及生活习性。
2. 自主学习（1）让学生独立阅读课文《蝉》，了解课文内容。
（2）学生分享学习心得，讨论蝉的生活习性和生长发育过程。
3. 课堂讲解（1）讲解课文中的专业术语和难理解句子。
（2）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生学会运用。
4. 实践训练（1）让学生根据课文内容，运用比喻、拟人等修辞手法，进行写作练习。
（2）学生互相评改，教师给予指导和反馈。
5. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）引导学生关注生态环境，珍惜时光，努力奋斗。
6. 布置作业（1）让学生课后收集更多关于蝉的资料，加深对蝉的了解。
（2）完成一篇以“蝉”为主题的写作练习。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能够熟练解读课文《蝉》，理解蝉的生长发育过程及生活习性。
2. 过程与方法：学生能够运用比喻、拟人等修辞手法进行写作，展示观察自然现象的能力。
3. 情感态度与价值观：学生表现出对大自然、生态环境的关注，以及对时光珍惜和努力奋斗的精神。
[++初中语文]第21课《蝉》教学设计+统编版语文八年级上册
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蝉教学目标1. 了解蝉的特点，把握蝉的习性。
2. 体会文章科学性与文学性兼顾的特点。
3．理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。
教学重点：体会文章科学性与文学性兼顾的特点。
教学难点：理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。
教学过程导入：1、自我介绍：同学们，大家好，我是来自宜兴市行知实验学校的马老师。
2、谜语激趣：炼化多年洞中藏，只为一朝展锋芒。
褪去禅修色壳子，一曲高歌唱花香。
这是什么？是的，这就今天我们要一起认识的新朋友——蝉。
3、重新“观察”：从前我们认识它往往通过图片或者声音（出示图片），但是今天，我们要跟随一位新的学习伙伴——昆虫学家法布尔，一起来观察蝉的生活习性。
项目一：整体感知，认识蝉的习性一、同学们，通过自读，你了解了蝉的哪些生活习性呢？第一部分：蝉的地穴（一）地穴情况（1）地穴是小圆孔形，孔口与地面相平。
（地穴形状）（2）小圆孔约一英寸口径，周围没有土。
（孔口尺寸）（3）隧道深度十五六英寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。
（隧道深、宽度和底部情况）（4）地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上，是为了从这些根须取得汁液。
（选址要求）（二）挖掘智慧（1）蝉善于利用顶上薄盖考察气候。
（2）臃肿身体里的汁液，可抵御穴里的尘土，也能在掘土时喷洒在泥土上，使泥土成为泥浆，使墙壁更柔软。
（三）蜕皮情况：幼虫蜕皮，先要寻求适当地点，还会表演奇怪的体操，脱皮前后颜色也会发生变化。
第二部分：蝉的卵（一）产卵情况（1）产卵的地方——细树枝（2）产卵的方式——刺出三四十个孔（3）生卵总数——约为三四百个（4））遇到的危险——一种极小的蚋（ruì）（二）孵化的情况：成虫在小孔里产卵，卵孵化出鱼形幼虫，鱼形幼虫一到孔外就蜕皮，蜕皮后的幼虫必须立刻到地下寻觅藏身之处，当幼虫出现在地面时又要再次蜕皮，再慢慢长成成虫。
教师小结：蝉在地上存活的时间只有五个星期，这短短时间内，它要学会离枝飞去，完成交配、产卵，然后等待死亡，而幼虫则要在漫长的黑暗中等待着。
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科学的视角，文学的笔触，人文的情怀——《蝉》教学设计【设计思想】《蝉》是法布尔《昆虫记》的节选，这是一部文学作品更是一部科普作品，属于叙事性观察记录、昆虫观察记、科学随笔这一类文章。
这类文章文体特征似乎不够“典型”。
从表达方式看，往往是多种表达方式交叉运用，有记叙，有描写，有说明，有抒情，有议论；从文本内容看，有客观知识(常识)也有主观情感或者(思想)。
在初中语文教学中，实用性文本特别是科学小品的教学存在严重的教学内容僵化现象，一种是以说明性文章的相关知识处理所有文本，一种是以“科学性”和“生动性”解读同类文本，严重模糊了文本的个性和特质。
而实用文的个性和特质既存在于其特定的内容和独特的表达，更是由其“实用性”的表达意图和表达立场来决定的。
于是在教学设计上，我注重引导学生由科学的视角着手，通过品味文学的语言，最终落脚到一种体悟到《蝉》中所展现出的人文情怀。
【创意设计】教学目标1、了解蝉的知识，品味文艺性说明文的语言风格。
2、感受作者对昆虫研究的狂热和对生命的独特感悟。
教学过程一、导入新课，学习知识（一）导入新课。
师：（课件播放蝉鸣的音频）同学们，听，这是什么声音？这节课我们将开启一场奇妙的旅行，跟随法布尔去探访蝉的世界。
（二）学习知识。
速读，从中提炼出有关蝉的科学知识，并以此为依据，为不同成长阶段中的蝉拟个更生动的称呼。
结合给定的表格交流，初步感知文本是知识性与文学性相结合的语言风格。
学生自学交流后，填表明确：通过这一筛选信息的活动，我们提炼出许多科学知识，理清了蝉的成长阶段，初步感受到了文本语言的形象性和拟人手法的运用。
二、巧构思现在，我们已经初步了解了蝉的成长阶段：卵——幼虫——成虫。
但作者并不是按照这个顺序来构思全文的，他先从“幼虫的出穴”开始介绍的，知道为什么这么安排吗？明确：《昆虫记》实际上就是昆虫学家法布尔的观察报告。
作为观察者，他所能观察得到的蝉的最早的活动便是“幼虫的出穴”，因此观察的顺序便成了他写作的顺序。
三、法布尔笔下的蝉抛出主问题：你对哪种成长阶段的蝉最感兴趣？请聚焦相关段落，有感情的朗读，用下列句式交流你的发现：“法布尔笔下的蝉多么__________呀，你看_________________________。
”（一）智慧、谨慎的蝉学生交流展示：从蝉用体内极黏的液体来做灰泥涂墁墙壁；从它常常把地穴建筑在含有汁液的植物根须上；他利用顶上的薄盖考察气候的情况。
教师点评提升：在法布尔眼里，蝉和人就其聪明程度和生活能力而言，显然没有什么区别。
（二）灵活、神奇的蝉学生展示：法布尔笔下的蝉多么神奇，灵活呀，你看，接着它表演一种奇怪的体操。
在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。
然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。
这个动作使尾端从壳中脱出。
Ppt出示相关内容：活动一：朗读指导这些动作不要读断了，要像体操表演一样连贯流畅，我们可以通过声断气连的朗读方法来体现，学生再读体会。
活动二：改写小诗教师过渡：这些动作读起来多么有节奏感和韵律美呀，法布尔的作品被称为科学与诗的完美结合，咱们试着把这些动作用诗的形式呈现出来吧？Ppt出示改写小诗的方法：断开一句、增加一点、改变一词、便成一诗。
活动三：给金蝉脱壳的视频，配上音频朗读在上一活动中，师生合作用诗的形式来呈现金蝉脱壳的动作，现在结合老师搜集的金蝉脱壳视频资料，配上小诗，再现这奇妙的过程。
Ppt出示视频和改写的小诗：腾跃，上翻，翻转钩住，倒悬脱出尾端。
张开双翼。
蝉——你用独特的体操演绎着新生。
（三）倒霉、可怜的蝉学生展示：法布尔笔下的蝉多么倒霉，可怜呀，你看：可怜做母亲的对此一无所知。
它的大而锐利的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地待在旁边。
然而它仍然无动于衷，让自己牺牲。
它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。
Ppt出示相关内容：活动一：解读“本能”过渡并质疑：蚋这个坏家伙，光天化日的登堂入室去抢劫，作为母亲的蝉为什么会无动于衷呢？学生回答：因为蝉弱小？因为蝉有牺牲精神？因为蝉无法改变自己的本能？教师解疑：原文中说“危险来自一种极小的蚋，蝉和它比起来，简直成为庞大的怪物。
”很显然，蝉并不弱小。
答案便在后面这一句中：“它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能？”我们先搞清楚什么叫做本能呢？就是与生俱来的，无法通过自身改变的特点。
唉，大家有所不知，蝉只有交配和产卵的本能，却没有保护卵的本能呀。
活动二：抓关联词，体会情感：教师过渡：能够生儿育女却不能够保护它们，这对于一位母亲来说该是多大的遗憾呀，你能透过这些表示转折的关联词中体会到作者的情感吗？教师预设：体会到作者对产的同情，怜悯，深深地为它感到遗憾。
请学生通过朗读体会这种情感。
活动三：抓关键词，体会情感：教师过渡：大家有没有关注到“轧碎”这个词语？为什么不是“压碎”呢？Ppt出示“轧碎”的解释：轧[yà]：用圆轴或轮子等在东西上面滚压。
学生明确：“轧”不仅体现了蝉和蚋两种昆虫之间体型和力量上的巨大悬殊，更包含了作者个人的感情色彩，表达了他对蝉的心疼和对蚋的厌恶，他心疼蝉就像心疼一个被欺负的孩子。
（四）可爱、脆弱的蝉学生展示：法布尔笔下的蝉多么可爱、脆弱呀，你看：Ppt出示相关内容：幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。
它的触须现在自由了，左右挥动;腿可以伸缩;前面的爪能够张合自如。
身体悬挂着，只要有一点儿微风就动摇不定。
它在这里为将来的出世做准备。
这时，它面前危险重重。
只要一点儿风就能把它吹到硬的岩石上，或车辙的污水中，或不毛的黄沙上，或坚韧得无法钻下去的黏土上。
Ppt出示相关内容：朗读指导：刚孵化出来的鱼形幼虫多么调皮可爱呀，就像一个在阳光下荡秋千的孩子，但是它又是多么脆弱呀：只要一点儿风就能把它吹到硬的岩石上，或……或……或……,真让人替它捏把汗呀，通过你的朗读来传达这份阳光下的惬意和对它处境的种种担忧。
三、蝉背后的法布尔教师过渡：终于几分钟以后，这小生物钻土穴，隐藏了自己。
我们被它揪着的心才放下来，那么幼虫从孵化出来到入土隐藏经历了多久呢？大家有没有关注到这些表示时间的词语？Ppt出示相关内容：鱼形幼虫一到孔外，皮即刻脱去。
不久，它落到地上。
所以必须立刻到地下寻觅藏身的地方。
几分钟以后，一个土穴就挖成了。
教师提问：透过这些时间，你发现了什么？学生回答：它从孵化到入土隐藏用时很短。
教师追问：仅仅如此吗？文中还出现了很多表示时间的词语，比如在蜕皮这一部分：Ppt出示相关内容：头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀。
这时候，除掉尾部，全体都出来了。
接着，它表演一种奇怪的体操……总的过程大概要半小时。
假定它在早晨九点钟占据了树枝，大概要到十二点半才扔下它的皮飞去。
教师点拨：这些准确的时间是谁的来的，怎么得来的？透过这些时间你仿佛看到了一个_______法布尔。
教师预设：我们仿佛看到了一个一连几个十几个小时趴在地上一动不动的凝视着蝉的法布尔；仿佛看到了一个远离喧嚣，倾其所有，只为与昆虫为伴的法布尔；仿佛看到了一个被小小的昆虫迷住并无可救药的爱上这些小生命的法布尔。
正是因为这份狂热的爱，他苦心的观察准确的记录，唯恐忽略些什么。
Ppt出示内容：准确记述观察得到的事实，既不添加什么，也不忽略什么。
——法布尔四、透过“虫”生，感悟“人”生教师过渡：在文章的最后，作者这样来总结蝉的一生：“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。
我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。
什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉呢?”请谈谈你的感受。
Ppt出示相关内容：活动一：通过对比，感悟艰辛学生回答：蝉的一生很悲惨。
教师追问：你认为蝉用四年黑暗中的苦干，换来一个月阳光下的享乐，这样的一生很凄惨？如果一个像蝉一样的人，经过了少年青年壮年时期的艰辛努力，到了晚年才实现自己的人生追求，你会觉得他的一生很凄惨吗？学生明确：蝉的一生虽然很艰辛令人同情，但它的一生并不凄惨令人佩服。
Ppt出示内容：四年的苦功一月的享乐来之不易转瞬即逝劳作的肮脏放歌的高雅这不仅是对经历艰辛但依然热爱生命的蝉的讴歌，更是对一切坚毅成长的生命存在的礼赞。
活动二：通过反问，理解包容教师过渡：你能从中体会到作者对禅的情感吗？从哪些词句中体会到的？学生展示：从“不应当”和“什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉呢?”这个反问体会到作者对蝉的同情，怜悯，心疼，敬佩。
教师追问：“我们不应当讨厌____”可是面对它那喧嚣刺耳的歌声，我们应当怎么样呢？学生明确：应当宽容它，理解它。
它的一生太不容易了，对于这样一个经历艰辛但依然热爱生命的蝉我们更应该敬畏它。
活动二：通过对比，感受敬畏教师过渡：正是因为对生命的敬畏，他和那个时代的许多昆虫研究者很不一样：Ppt出示内容：你们是把昆虫开膛破肚我是在它们活蹦跳的情况下进行研究你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西而我则使得人们喜欢它们你们在酷刑室和碎尸场里工作而我是在蔚蓝的天空下在鸣蝉的歌声中观察你们用试剂测试蜂房和原生质而我却是研究本能的最高表现你们探究死亡而我却是探究生命教师总结：也正是因为对生命的敬畏，法布尔把蝉当做平等的生命来尊重，当做像人一样的生命来写。
所以我们读蝉不仅获得了科学知识，更是透过作者文学的笔触，感悟人文的情怀：读“虫”生亦是在读人生呀。
五、推荐阅读《昆虫记》学情分析在初中语文教学中，实用性文本特别是科学小品的教学存在严重的教学内容僵化现象，具体表现有两个方面，一种情况是对于部分文章的教学，基本“停留在学习说明方法、说明顺序、学习说明文简练明了的语言特色等等一些老生常谈的内容上。
看似学了，实际上学的是‘学过的”，把文本当成了一个训练说明知识的语言材料;另一种情况是，对于部分内容体现“科学性”表达又有“文学性”的一类文本，执教者多用“找一找科学知识”“品一品文学语文”这种模式来组织教学，如此处理教学的结果就是“千文一面，千课一面”，严重模糊了文本的个性和特质。
殊不知，不同的文本，科学性和科学性的也是各有其表达立场，文学性和文学性的内涵亦各不相同。
如何了解学情呢？我采用交流和问卷调查的形式：1.提问学生:你知道哪些关于蝉的知识?你所拥有的这些知识是从什么渠道得来的?预设:学生的知识大致来源于两个渠道，一是观察，生活经验;二是阅读，书本知识。
2.出示问卷，如:第一声蝉鸣大概出现在什么时间?是雄蝉鸣叫还是雌蝉鸣叫?蝉蜕皮时是头部先出来还是翅膀、尾部?蝉蛹钻出地面后洞口为什么没有泥土?蝉的卵是产树枝上然后落到地面的吗?由此得出学情：尽管蝉是我们非常熟悉的昆虫，但是因为缺少对蝉仔细而又坚持不懈的打破砂锅穷究不舍的观察，所以，对蝉的认识我们还是停留在一知半解、模模糊糊的程度下面，我们就借助法布尔的文章走近蝉、认识蝉。