初中语文_蝉教学设计学情分析教材分析课后反思

科学的视角，文学的笔触，人文的情怀

——《蝉》教学设计

【设计思想】

《蝉》是法布尔《昆虫记》的节选，这是一部文学作品更是一部科普作品，属于叙事性观察记录、昆虫观察记、科学随笔这一类文章。这类文章文体特征似乎不够“典型”。从表达方式看，往往是多种表达方式交叉运用，有记叙，有描写，有说明，有抒情，有议论；从文本内容看，有客观知识(常识)也有主观情感或者(思想)。

在初中语文教学中，实用性文本特别是科学小品的教学存在严重的教学内容僵化现象，一种是以说明性文章的相关知识处理所有文本，一种是以“科学性”和“生动性”解读同类文本，严重模糊了文本的个性和特质。而实用文的个性和特质既存在于其特定的内容和独特的表达，更是由其“实用性”的表达意图和表达立场来决定的。于是在教学设计上，我注重引导学生由科学的视角着手，通过品味文学的语言，最终落脚到一种体悟到《蝉》中所展现出的人文情怀。

【创意设计】

教学目标

1、了解蝉的知识，品味文艺性说明文的语言风格。

2、感受作者对昆虫研究的狂热和对生命的独特感悟。

教学过程

一、导入新课，学习知识

（一）导入新课。

师：（课件播放蝉鸣的音频）同学们，听，这是什么声音？这节课我们将开启一场奇妙的旅行，跟随法布尔去探访蝉的世界。

（二）学习知识。

速读，从中提炼出有关蝉的科学知识，并以此为依据，为不同成长阶段中的蝉拟个更生动的称呼。结合给定的表格交流，初步感知文本是知识性与文学性相结合的语言风格。

学生自学交流后，填表明确：

通过这一筛选信息的活动，我们提炼出许多科学知识，理清了蝉的成长阶段，初步感受到了文本语言的形象性和拟人手法的运用。

二、巧构思

现在，我们已经初步了解了蝉的成长阶段：卵——幼虫——成虫。但作者并不是按照这个顺序来构思全文的，他先从“幼虫的出穴”开始介绍的，知道为什么这么安排吗？

明确：《昆虫记》实际上就是昆虫学家法布尔的观察报告。作为观察者，他所能观察得到的蝉的最早的活动便是“幼虫的出穴”，因此观察的顺序便成了他写作的顺序。

三、法布尔笔下的蝉

抛出主问题：你对哪种成长阶段的蝉最感兴趣？请聚焦相关段落，有感情的朗读，用下列句式交流你的发现：

“法布尔笔下的蝉多么__________呀，你看_________________________。”

（一）智慧、谨慎的蝉

学生交流展示：从蝉用体内极黏的液体来做灰泥涂墁墙壁；从它常常把地穴建筑在含有汁液的植物根须上；他利用顶上的薄盖考察气候的情况。

教师点评提升：在法布尔眼里，蝉和人就其聪明程度和生活能力而言，显然没有什么区别。（二）灵活、神奇的蝉

学生展示：法布尔笔下的蝉多么神奇，灵活呀，你看，接着它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出。

Ppt出示相关内容：

活动一：朗读指导

这些动作不要读断了，要像体操表演一样连贯流畅，我们可以通过声断气连的朗读方法来体现，学生再读体会。

活动二：改写小诗

教师过渡：这些动作读起来多么有节奏感和韵律美呀，法布尔的作品被称为科学与诗的完美结合，咱们试着把这些动作用诗的形式呈现出来吧？

Ppt出示改写小诗的方法：

断开一句、增加一点、改变一词、便成一诗。

活动三：给金蝉脱壳的视频，配上音频朗读

在上一活动中，师生合作用诗的形式来呈现金蝉脱壳的动作，现在结合老师搜集的金蝉脱壳视频资料，配上小诗，再现这奇妙的过程。

Ppt出示视频和改写的小诗：

腾跃，上翻，

翻转钩住，

倒悬脱出尾端。

张开双翼。蝉——你用独特的体操演绎着新生。

（三）倒霉、可怜的蝉

学生展示：法布尔笔下的蝉多么倒霉，可怜呀，你看：可怜做母亲的对此一无所知。它的大而锐利的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地待在旁边。然而它仍然无动于衷，让自己牺牲。它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。

Ppt出示相关内容：

活动一：解读“本能”

过渡并质疑：蚋这个坏家伙，光天化日的登堂入室去抢劫，作为母亲的蝉为什么会无动于衷呢？

学生回答：因为蝉弱小？因为蝉有牺牲精神？因为蝉无法改变自己的本能？

教师解疑：原文中说“危险来自一种极小的蚋，蝉和它比起来，简直成为庞大的怪物。”很显然，蝉并不弱小。答案便在后面这一句中：“它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能？”我们先搞清楚什么叫做本能呢？就是与生俱来的，无法通过自身改变的特点。唉，大家有所不知，蝉只有交配和产卵的本能，却没有保护卵的本能呀。

活动二：抓关联词，体会情感：

教师过渡：能够生儿育女却不能够保护它们，这对于一位母亲来说该是多大的遗憾呀，你能透过这些表示转折的关联词中体会到作者的情感吗？

教师预设：体会到作者对产的同情，怜悯，深深地为它感到遗憾。请学生通过朗读体会这种情感。

活动三：抓关键词，体会情感：

教师过渡：大家有没有关注到“轧碎”这个词语？为什么不是“压碎”呢？

Ppt出示“轧碎”的解释：

轧[yà]：用圆轴或轮子等在东西上面滚压。

学生明确：“轧”不仅体现了蝉和蚋两种昆虫之间体型和力量上的巨大悬殊，更包含了作者个人的感情色彩，表达了他对蝉的心疼和对蚋的厌恶，他心疼蝉就像心疼一个被欺负的孩子。

（四）可爱、脆弱的蝉

学生展示：法布尔笔下的蝉多么可爱、脆弱呀，你看：

Ppt出示相关内容：

幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。

它的触须现在自由了，左右挥动;腿可以伸缩;前面的爪能够张合自如。身体悬挂着，只要有一点儿微风就动摇不定。它在这里为将来的出世做准备。

这时，它面前危险重重。只要一点儿风就能把它吹到硬的岩石上，或车辙的污水中，或不毛的黄沙上，或坚韧得无法钻下去的黏土上。

Ppt出示相关内容：

朗读指导：刚孵化出来的鱼形幼虫多么调皮可爱呀，就像一个在阳光下荡秋千的孩子，但是它又是多么脆弱呀：只要一点儿风就能把它吹到硬的岩石上，或……或……或……,真让人替它捏把汗呀，通过你的朗读来传达这份阳光下的惬意和对它处境的种种担忧。

三、蝉背后的法布尔

教师过渡：终于几分钟以后，这小生物钻土穴，隐藏了自己。我们被它揪着的心才放下来，那么幼虫从孵化出来到入土隐藏经历了多久呢？大家有没有关注到这些表示时间的词语？

Ppt出示相关内容：

鱼形幼虫一到孔外，皮即刻脱去。

不久，它落到地上。

所以必须立刻到地下寻觅藏身的地方。

几分钟以后，一个土穴就挖成了。

教师提问：透过这些时间，你发现了什么？

学生回答：它从孵化到入土隐藏用时很短。