如何培养学生书写能力

如何培养学生书写能力案例分析

182团中学孟琴[背景情况]

写字教学，在低年级语文教学中占了很大的比重。培养良好书写习惯，这在低年级语文教学中是尤为重要的。

[教学案例]

师：（出示生字“海、洋、江”）请大家看看这三个生字，发现

什么了吗？

生：它们都是三点水旁的字。

师：对。那我们来看看该怎样在田字格里写这些字。

（老师在黑板的田字格里教写，学生说笔画名称，然后学生在田

字本上练写，老师巡视点评。）

（学生写了每一个字的字头后，老师叫停下。）

师：现在，看谁能轻轻地把铅笔和橡皮送进铅笔盒，我们就表扬他。

（学生听到后，马上安静地把铅笔和橡皮收拾好放入铅笔盒里。）[评价与反思]

《语文课程标准》如一缕春风吹绿了语文教育教学的原野，它适时地在课程总目标中强调指出: “培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”这是关于语文学习的态度方法等方面的要求。在《语文课程标准》的阶

段目标的各个学段中对写字都有明确的要求。第一学段（1~2年级）更强调要“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。我们知道，良好的语文习惯是在长期的语文学习过程中形成的，它反过来又在不断促进语文学习的进步。习惯本身不是知识，不是能力，但它是获取知识，转化为能力的重要桥梁，一种终身受益的永久的推动力。

在以上的片段中，我按照《语文课程标准》的要求注重对学生写

字习惯的培养，我的体会有三点：

（一）充分利用了教师范写的作用。在教师范写时，请学生说笔

画的名称，遇到关键笔画时适当讲解，这样不仅让学生牢记笔顺及各笔画的位置，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，

从而促进学生认真书写习惯的养成。

（二）学生描红临写时，及时纠错。教师范写过后，学生开始描

红临写，教师巡视进行指导。要求学生描红时一笔一画认真描，且要

一笔描成，笔笔到位；临写要按笔顺并看清笔画的位置及各部分之间的比例，如发现有学生不认真或不按笔顺，及时纠正促使学生养成良好的书写习惯，十分重视书写指导。

（三）注重培养学生书写后工具收拾的习惯。在这个书写教学的

片段中，那句“看谁能轻轻地把铅笔和橡皮送进铅笔盒，我们就表扬他。”有点睛之处。这样不仅培养学生保持作业本的整洁美观，而且

还要求学生注意保持桌面的整洁，这是很多低年级语文老师欠缺的地方。我就看到很多学生到了高年级还不懂得收拾文具，桌面上经常是一大把笔，上课时常听到笔掉到地上的声音。而且上课时，学生还会

玩桌面上的笔，影响了听课的质量。

一、二年级的小孩子步入校园的时间不长，我认为教师教学的重点不在于教会学生掌握多少知识，而是应该尽快促其养成良好的学习习惯，从而为其终生学习奠定坚实的基础。有眼光、有责任心的教师

都要会运用灵活多样的方法进行学习习惯的教学。总之，写字既是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现，我们教师要依据《语文标准》中的阶段目标，加强教育，积极引导和训练，使每个

学生都能把字写得既规范又美观，并养成了良好的写字习惯，为学生打下扎实的、可持续发展的识字基础。