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孙权劝学PPT优秀课件.共36页文档
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46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
孙权劝学PPT优秀课件.
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露
凝
无
游
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天
高
风
景
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7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
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吁
嗟Hale Waihona Puke 身后名，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
最新人教部编版语文七年级下册《孙权劝学》优质ppt课件
人物介绍——鲁肃
➢鲁肃（172-217），字子敬，临淮东城（今 安徽定远县）人。三国时吴王的得意谋臣， 倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有 大志，轻财好施，喜欢习武骑射。鲁肃也是 三国历史上的一个重要人物。他一生的最大 功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙 刘联盟，使三足鼎立能够形成。
文意梳理
合作探究
➢本文是怎样以对话刻画孙权、吕蒙的形象的？ ➢解析：（1）刻画孙权，以直接描写对话为主。孙权劝学，先指出
吕蒙“学”的必要性，即因其“当凃掌事”而“不可不学”；接着 根据吕蒙的实际情况，运用反问强调自己的观点；再针对吕蒙推托 的话用“孰若孤”的反问指出其理由不成立；最后现身说法，使吕 蒙无可推托，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝， 又可以感受到他对吕蒙的关心与期望。
人物形象
➢孙权：开明、勤勉、循循善诱、平易近人、关爱下属、 对下属要求严格；
➢吕蒙：坦诚、虚心受教、善于学习、机敏精干； ➢鲁肃：爱才、惜才、敬才。
课文 描写 人物 方法
语气 特点
孙 对 善劝 权 话 语重心长
个性 特点
爱才 关心
给人启示
教育别人要以理服 人，循循善诱。
吕 对 自豪 坦然 虚心
蒙 话 幽默
整体感知
➢2、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ ➢解析：鲁肃之所以主动与吕蒙”结友”，是 因为鲁肃被吕蒙的才略折服，这表明鲁肃敬 才、爱才，进一步从侧面表现了吕蒙学识长 进惊人。
整体感知
➢3、鲁肃“拜家母”“结友”说明了什么？ ➢解析：“拜蒙母”“结友”极其郑重，足见鲁肃对吕蒙
的敬重，既突出了吕蒙的惊人长进，又表现了鲁肃对吕 蒙的赏识、认可，说明了孙权劝学取得的成效显著。
一词多义
《孙权劝学》PPT优质课件
整体感知—梳理文章结构
划分文章层次。
第一层： 写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”
第二层： 写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知
第一部分主要采用 对话 描写。 孙权与吕蒙对话的主要内容是劝学。 孙权给吕蒙提的读书目标是：涉猎，见往事耳。 表现孙权对下属吕蒙亲近、关心和期望的一句话是卿 今当涂掌事，不可不学。
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整体感知——作家作品
司马光，字君实，陕州夏县人，北
宋政治家、史学家。书名“资治”，说明 本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政 治借鉴。《资治通鉴》是司马光主持编纂 的一部编年体通史，记载了从战国到五代 共1362年间的史事。
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深入探究
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深入探究——疏通文义
告知，对……说， 常与“曰”连用。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌，不可不学”。
当道，当权
起初，孙权对吕蒙说：“您现在当权管事了，不可 不学习！”
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深入探究——一词多义
蒙乃始就学：从事 就
指物作诗立就：完成
辞以军中多务：用
但当涉猎：应当
以钱币乞之：用
当
以
当窗理云鬓：对，对着
以养父母、收族为意：把
不可不学：可以，能够 可
皆有可观者：值得
以为：认为
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划分文章层次。
第一层： 写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”
第二层： 写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。
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整体感知
第一部分主要采用 对话 描写。 孙权与吕蒙对话的主要内容是劝学。 孙权给吕蒙提的读书目标是：涉猎，见往事耳。 表现孙权对下属吕蒙亲近、关心和期望的一句话是卿 今当涂掌事，不可不学。
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整体感知——作家作品
司马光，字君实，陕州夏县人，北
宋政治家、史学家。书名“资治”，说明 本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政 治借鉴。《资治通鉴》是司马光主持编纂 的一部编年体通史，记载了从战国到五代 共1362年间的史事。
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深入探究
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深入探究——疏通文义
告知，对……说， 常与“曰”连用。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌，不可不学”。
当道，当权
起初，孙权对吕蒙说：“您现在当权管事了，不可 不学习！”
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深入探究——一词多义
蒙乃始就学：从事 就
指物作诗立就：完成
辞以军中多务：用
但当涉猎：应当
以钱币乞之：用
当
以
当窗理云鬓：对，对着
以养父母、收族为意：把
不可不学：可以，能够 可
皆有可观者：值得
以为：认为
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人教部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》课件(共25张PPT)
孤常读乎书，！自以为”大有所肃益。遂拜蒙母，结友而别。
再读课文，读准读熟
初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以 军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉 猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为 大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议 大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三 日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙 母结友而别
刮目相待，大兄何
见事之晚乎！
（吕蒙）
深感自豪 14
收获盘点
神宗说《资治通鉴》“鉴于往事，有资 于治道”，这篇文章对于我们今天的学习与 成长也很具有启发作用。文中哪个人物是你 的偶像？你从他身上获得了哪些做人或学习 方面的启迪？畅谈收获。
读书好，好读书，读好书。 ——冰心
课外阅读
阅读《三国演义》《三国志》 《资治通鉴》等书目，感受名著魅力。
卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
翻译五字法 留：国号、年号、地名、官名、人名、书 名等，可照录不翻译； 替：用现代汉语词语替换文言词语； 调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉 语的习惯； 补：补出省略句中省略的内容； 删：删去没有实在意义的词。
孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，
孙权劝学 司马光
《资治通鉴》是司 马光主持编纂的一部 编年体通史，记载了 从战国到五代共1362 年间的史事。神宗以 其“鉴于往事，有资 于治道”，命名为 《资治通鉴》，即为 统治阶级提供政治借 鉴。
关于史书的小常识
• 通史：连贯的记叙各个时代的事实的史书。如 《史记》。
• 断代史：不连续的记载朝代历史。如《汉书》 《三国志》。
蒙何日阿“陽蒙書言但“蒙當初 母見，蒙卿，乃，多當孤辭塗， ，事即！今與始自務涉豈以掌權 結之更”者蒙就以，獵欲軍事謂 友晚刮蒙才論學為孰，卿中，呂 而乎目曰略議。大若見治多不蒙 別！ 相 ： ， ， 及 有 孤 往 經 務 可 曰 。” 待 “ 非 大 魯 所 ？ 事 為 。 不 ：
再读课文，读准读熟
初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以 军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉 猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为 大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议 大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三 日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙 母结友而别
刮目相待，大兄何
见事之晚乎！
（吕蒙）
深感自豪 14
收获盘点
神宗说《资治通鉴》“鉴于往事，有资 于治道”，这篇文章对于我们今天的学习与 成长也很具有启发作用。文中哪个人物是你 的偶像？你从他身上获得了哪些做人或学习 方面的启迪？畅谈收获。
读书好，好读书，读好书。 ——冰心
课外阅读
阅读《三国演义》《三国志》 《资治通鉴》等书目，感受名著魅力。
卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
翻译五字法 留：国号、年号、地名、官名、人名、书 名等，可照录不翻译； 替：用现代汉语词语替换文言词语； 调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉 语的习惯； 补：补出省略句中省略的内容； 删：删去没有实在意义的词。
孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，
孙权劝学 司马光
《资治通鉴》是司 马光主持编纂的一部 编年体通史，记载了 从战国到五代共1362 年间的史事。神宗以 其“鉴于往事，有资 于治道”，命名为 《资治通鉴》，即为 统治阶级提供政治借 鉴。
关于史书的小常识
• 通史：连贯的记叙各个时代的事实的史书。如 《史记》。
• 断代史：不连续的记载朝代历史。如《汉书》 《三国志》。
蒙何日阿“陽蒙書言但“蒙當初 母見，蒙卿，乃，多當孤辭塗， ，事即！今與始自務涉豈以掌權 結之更”者蒙就以，獵欲軍事謂 友晚刮蒙才論學為孰，卿中，呂 而乎目曰略議。大若見治多不蒙 別！ 相 ： ， ， 及 有 孤 往 經 務 可 曰 。” 待 “ 非 大 魯 所 ？ 事 為 。 不 ：
最新版七年级语文部编版下册《孙权劝学》(46页)ppt精品课件
1揭示学习的必要性:
卿今当涂掌事，不可不学！
2学习的目的、方法:
孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎， 见往事耳。
3委婉的批评:
卿言多务，孰若孤？
4现身说法，读书的益处:
孤常读书，自以为大有所益。
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
你今天的才干和谋略，已不再 是过去在吴县时的那个吕蒙！
士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎？
初，权谓吕蒙曰(谓……曰：对……说)：“卿 今当涂掌事(掌管政事)，不可不学！”
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政 事，不可以不学习！”
思考：①“不可不学!”写出了怎样的口气?表 现了怎样的心理?
用双重否定的形式，语气坚决果断，语重心长，谆谆 告诫，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格， 严厉中又可见关心、厚望，希望吕蒙能胜大任。
鲁肃 (172-217)，字子敬，临 淮东城(今安徽定远县)人。三国 时吴王的得意谋臣,倍受赏识。从小
丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好 施，喜欢习武骑射。
鲁肃也是三国历史上的一 个重要人物。他一生的最大 功绩是倡导、促成并终身不 易地竭力维护孙刘联盟，使 三足鼎立之势能够形成。
注意下列字词的读音：
略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日
，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
肃遂拜蒙母，结友而别。
读出语气 读出感情
结合注释，疏通文意
翻译五字法 留：国号、年号、地名、官名、人名、书名 等，可照录不翻译； 替：用现代汉语词语替换文言词语； 调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语 的习惯； 补：补出省略句中省略的内容； 删：删去没有实在意义的词。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年 体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史 事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命 名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借 鉴(治理朝政的历史借鉴）。
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❖ 首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必 要性；其次是现身说法，指出学的可能 性。
②“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句 可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了 什 么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若 两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发 出赞叹。
这句话从侧面反映吕蒙因“学” 而使才略有了令人难以置信的长进。
吕蒙用军中事务繁多来推脱。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！ 孙权说：“我难道想要你研究儒家经 典成为博士吗？
但当涉猎，见往事耳。
只是应当粗略地阅读，了解历史罢 了。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为 大有所益。” 你说事务繁多，哪里比得上我？我经常 读书，自己认为是非常有好处的事情。” 蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，
鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为 朋友后才分别。
补充归纳
❖1、通假字：“邪”：通“耶”，语气词。 ❖2、古今异义词： ❖①博士：古义，当时专掌经学传授的学官。 今义，一种学位的名称。 ❖②但：古义，只，只是。今义：表转折，但 是。 ❖③往事：古义，历史。今义：指过去的事情。
④更：古义，重新；今义：更加。 ❖3、一字多义：以 为 当
“吴下阿蒙”：原指三国时期吴国大 将吕蒙。意思是说人没有学问的。现在多 用在他人有了转变方面，凡学识大进，或 地位从低下而攀高了，从穷困而至富有了， 都可以用此成语。
“刮目相待”：意思是用新的眼光来 看待。表示不要用老眼光看待别人，要估 计到别人的进步。
2、根据原文回答问题
①孙权劝学，取得了很好的效果，请问他 是怎样劝学的？
孙权劝学
❖ 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不 学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿 治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言 多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所 益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿 蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而 别。
通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现 ❖ （5）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？结友 ❖ （6）概括本文的故事情节。 吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进， 令鲁肃刮目相看并与他结友的故事。
三、分角色再次朗读课文
1、由小组讨论出朗读处理方案，注意充 分体现出文中人物对话时的口吻、神态、 心理和情味。 2、说说这些对话描写表现了人物什么样 的性格特点。 3、你从人物中得到了什么启示？
孙权劝学
❖ 初,权谓吕蒙曰:“卿（ qīng）今当涂掌事, 不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤 岂(qĭ )欲卿治经为(wéi )博士邪(yé)！但当 涉猎，见往事耳。卿言多务，孰（shú）若 孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始 就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即更( g)ē刮n目g 相待，大兄 何见事之晚乎！”肃遂（ ）s拜uì蒙母，结 友而别。
孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不 学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为 博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁 肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非 复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
③“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了 吕蒙当时怎样的心情？
❖ 为自己的进步深感自豪，并不是埋 怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于 “啊”。
④鲁肃为什么要与吕蒙“结友”， 结尾这一笔有什么作用？
吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳 的时候，与吕蒙谈论事情，
大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 非常惊奇的说：“你现在的才干和谋略， 不再是吴下的阿蒙！”
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄 何见事之晚乎！” 吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待， 长兄为什么知晓事情那么晚啊！
肃遂拜蒙母，结友而别。
孙权劝学PPT-(公开课课件)
孙羽曹吕
吕
权，操蒙
蒙
的占于曾
信领赤随
赖荆壁周
。州，瑜
，后、
深又程
受袭普
吴破大
王关破
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权
的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙 权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四 的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这 回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来 看《孙权劝学》一文。
•提示:生僻字、多音字、通假字的读音要特别注意。
翻译五字诀
❖留：国号、年号、地名、官名、人名、书名 等可照录不翻译。 ❖替：用现代汉语替换古义词。 ❖调：调整倒装句子语序，使之符合现代汉语 的习惯。 ❖补：补出省略句中省略的内容。 ❖删：删去没有实在意义的词。
二、读懂文意
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事， 不可不学！” 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权 掌管事务，不可以不学习！” 蒙辞以军中多务。
孙 权
对话 善劝
爱才
语重心长 关心
教育别人要以 理服人，循循 善诱。
吕 蒙
对话 自豪 坦然 虚心
幽默
勤学
重视学习、勤 于学习，会有 长进。
鲁 肃
风趣 幽 对话 默 敬佩
敬才 爱才
看待事物要时 时更新观念， 不能用老眼光。
四、深入研讨
1、文中出现的两个成语分 别是什么，请解释？
成语：“吴下阿蒙” 和"刮目相待"
预习检测
《孙权劝学》选 自《 资治通鉴 》 ， 是司马光 主持编纂的一 部 编年 体通史，记载了 从战国到五代共1362年 间的历史。
《资治通鉴》 —— “鉴于往事，有资于治道”
作者情况
司马光，字君实， 北宋 政治 家、 史学 家。 卒谥文正，追封温国 公，世称司马温公。
一、读准字音，读出停
❖ 2.自以为大有所益:动词，认为
❖为： 1.治经为博士:动词，成为
❖
2.自以为大有所益:动词，认为
❖当： 1.当涂掌事:动词，掌管
❖
2.担当涉猎:动词，应当、应该
❖ （1）全文几个人物？几次对话？
❖ 全文3个人物；3次对话。 ❖ （2）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学 ❖ （3）吕蒙接受了孙权的建议吗？接受 ❖ （4）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？
②“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句 可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了 什 么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若 两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发 出赞叹。
这句话从侧面反映吕蒙因“学” 而使才略有了令人难以置信的长进。
吕蒙用军中事务繁多来推脱。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！ 孙权说：“我难道想要你研究儒家经 典成为博士吗？
但当涉猎，见往事耳。
只是应当粗略地阅读，了解历史罢 了。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为 大有所益。” 你说事务繁多，哪里比得上我？我经常 读书，自己认为是非常有好处的事情。” 蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，
鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为 朋友后才分别。
补充归纳
❖1、通假字：“邪”：通“耶”，语气词。 ❖2、古今异义词： ❖①博士：古义，当时专掌经学传授的学官。 今义，一种学位的名称。 ❖②但：古义，只，只是。今义：表转折，但 是。 ❖③往事：古义，历史。今义：指过去的事情。
④更：古义，重新；今义：更加。 ❖3、一字多义：以 为 当
“吴下阿蒙”：原指三国时期吴国大 将吕蒙。意思是说人没有学问的。现在多 用在他人有了转变方面，凡学识大进，或 地位从低下而攀高了，从穷困而至富有了， 都可以用此成语。
“刮目相待”：意思是用新的眼光来 看待。表示不要用老眼光看待别人，要估 计到别人的进步。
2、根据原文回答问题
①孙权劝学，取得了很好的效果，请问他 是怎样劝学的？
孙权劝学
❖ 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不 学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿 治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言 多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所 益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿 蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而 别。
通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现 ❖ （5）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？结友 ❖ （6）概括本文的故事情节。 吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进， 令鲁肃刮目相看并与他结友的故事。
三、分角色再次朗读课文
1、由小组讨论出朗读处理方案，注意充 分体现出文中人物对话时的口吻、神态、 心理和情味。 2、说说这些对话描写表现了人物什么样 的性格特点。 3、你从人物中得到了什么启示？
孙权劝学
❖ 初,权谓吕蒙曰:“卿（ qīng）今当涂掌事, 不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤 岂(qĭ )欲卿治经为(wéi )博士邪(yé)！但当 涉猎，见往事耳。卿言多务，孰（shú）若 孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始 就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即更( g)ē刮n目g 相待，大兄 何见事之晚乎！”肃遂（ ）s拜uì蒙母，结 友而别。
孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不 学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为 博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁 肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非 复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
③“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了 吕蒙当时怎样的心情？
❖ 为自己的进步深感自豪，并不是埋 怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于 “啊”。
④鲁肃为什么要与吕蒙“结友”， 结尾这一笔有什么作用？
吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳 的时候，与吕蒙谈论事情，
大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 非常惊奇的说：“你现在的才干和谋略， 不再是吴下的阿蒙！”
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄 何见事之晚乎！” 吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待， 长兄为什么知晓事情那么晚啊！
肃遂拜蒙母，结友而别。
孙权劝学PPT-(公开课课件)
孙羽曹吕
吕
权，操蒙
蒙
的占于曾
信领赤随
赖荆壁周
。州，瑜
，后、
深又程
受袭普
吴破大
王关破
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权
的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙 权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四 的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这 回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来 看《孙权劝学》一文。
•提示:生僻字、多音字、通假字的读音要特别注意。
翻译五字诀
❖留：国号、年号、地名、官名、人名、书名 等可照录不翻译。 ❖替：用现代汉语替换古义词。 ❖调：调整倒装句子语序，使之符合现代汉语 的习惯。 ❖补：补出省略句中省略的内容。 ❖删：删去没有实在意义的词。
二、读懂文意
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事， 不可不学！” 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权 掌管事务，不可以不学习！” 蒙辞以军中多务。
孙 权
对话 善劝
爱才
语重心长 关心
教育别人要以 理服人，循循 善诱。
吕 蒙
对话 自豪 坦然 虚心
幽默
勤学
重视学习、勤 于学习，会有 长进。
鲁 肃
风趣 幽 对话 默 敬佩
敬才 爱才
看待事物要时 时更新观念， 不能用老眼光。
四、深入研讨
1、文中出现的两个成语分 别是什么，请解释？
成语：“吴下阿蒙” 和"刮目相待"
预习检测
《孙权劝学》选 自《 资治通鉴 》 ， 是司马光 主持编纂的一 部 编年 体通史，记载了 从战国到五代共1362年 间的历史。
《资治通鉴》 —— “鉴于往事，有资于治道”
作者情况
司马光，字君实， 北宋 政治 家、 史学 家。 卒谥文正，追封温国 公，世称司马温公。
一、读准字音，读出停
❖ 2.自以为大有所益:动词，认为
❖为： 1.治经为博士:动词，成为
❖
2.自以为大有所益:动词，认为
❖当： 1.当涂掌事:动词，掌管
❖
2.担当涉猎:动词，应当、应该
❖ （1）全文几个人物？几次对话？
❖ 全文3个人物；3次对话。 ❖ （2）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学 ❖ （3）吕蒙接受了孙权的建议吗？接受 ❖ （4）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？