7.1幼儿园常规篇案例分析专题培训课件

区角活动 角色游戏 生活环节 户外锻炼
离园
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晨间接待
作用： 晨间接待是幼儿园一天的开始，教师热情接 待幼儿入园、和幼儿互相问早，可以稳定幼 儿情绪，使幼儿保持愉快的情绪。 教师与家长进行一些简短的个别联系，对幼 儿当日的身体、情绪等情况有一个大致了解 。
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指导要点：
些具体表现，做好无家园忧配P合P工T整作。理发布
温馨提示：
托小班新入园的幼儿会有一个月左右（或 更长）时间的“新生适应焦虑期”，此时 的幼儿入园时情绪波动较大，教师要多注 意安抚，可以主动地亲亲、抱抱幼儿，给 予适当的精神安慰和物质鼓励（贴个五角 星、发张贴纸等），帮助幼儿尽快地稳定 情绪，适应新环境。 晨间接待与家长交流的时间不易过长，教 师的关注点是在幼儿身上。
教师注意观察幼儿的仪表、神态、健康等状况是 否正常。
对个别情绪不佳的幼儿进行简短的安抚及个别心 理辅导。
组织指导早到的幼儿进行一些简单的劳动，如给 自然角的植物浇水、整理活动区或自己的抽屉、 擦桌椅等。
教师摆放好当天教学活动需要的教具及课桌椅，
做好充分的课前准备。（教学活动的教具应提早
一天做好准备）
为了让幼儿尽快适应集体生活， 确实需要教师和家长共同配合， 费一些心思。教师要做的不仅是 帮助幼儿克服入园的焦虑，同时 也要辅导家长克服焦虑，家园配 合，帮助幼儿尽快适应集体生活。 对焦虑特别严重的幼儿，教师可 以在每天放学时，跟家长沟通一 次，让家长了解幼儿在幼儿园玩 的游戏，回家和幼儿一起做。提 供几个同班幼儿的名字，放学后 让家长联系这些幼儿的父母，一 起到小区花园里散步，让幼儿彼 此熟悉，减少陌生感。这样也可 以有效帮助家长间达成沟通，幼 儿的焦虑问题也会迎刃而解。
11：00-11:30 午餐 11:30-12:00 餐后散步 12:00-14:30 午睡 14:30-15:00 点心 15:00-15:30 游戏（教学 活动） 15:30-16:00 户外游戏 16:00-17:00 放学、室内 游戏
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晨间接待 晨间锻炼 晨间谈话
早操 集体教学活动 分组游戏活动
在孩子们新入园的时期，逐步给孩子们建 立良好的常规。让孩子们知道在哪个时间 段要做什么，怎么做。一日教学活动的有 序，既能够在很大程度上避免意外的发生 ，也给老师的工作减轻了非常多的负担。
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7:40-8:40 晨间接待、户 外晨间锻炼Biblioteka 8:40-9:00 盥洗、晨间谈 话
9:00-9:15 早操 9:15-9:45 集体教学活动 9:45-10:30 盥洗、分组游 戏、区角活动、角色游戏等 10:30-10:50 户外游戏 10:50-11:00 餐前准备
新入园的小班幼儿，由于他们在生活环境、生 活方式和人际交往等方面存在很大的差异。因 此，一些幼儿在入园之初会出现不同形式、不 同程度的适应困难。突出的外在表现形式就是 哭，经过一段时间的适应，像天天这样的幼儿 虽然已经适应了幼儿园的集体生活，可是还不 习惯离开父母，很依恋父母。对幼儿园和家， 幼儿的内心感受是完全不同的。环境对他们而 言很陌生，幼儿与新的环境还没有建立某种和 谐，种种的不习惯和前所未有的生活体验，必 然会使幼儿产生许多不适应。天天的问题很多 小年龄的幼儿都会遇到，教师要给予他们足够 的耐心，帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活！
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早上妈妈送岳岳进教室，岳岳 和教师互相问早后，就到自然角 给植物浇水去了，带班教师和岳 岳妈妈进行个别联系。这是陆陆 续续又来了三四位小朋友，他们 每人拿了一块抹布，这里擦一下， 那里抹两下，不一会儿三四个小 朋友就提着个抹布在教室里追跑 起来，教师一边继续和岳岳妈妈 联系，一边提醒幼儿不要跑了， 可是幼儿停了停后，又继续嬉闹 起来。
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天天刚上小班，今天早上来园很早，但 是和往日一样都在哭，不愿意离开妈妈。 教师从阿姨手上结果天天，他不停地说： “我要妈妈，我要妈妈······”，最近他每 天都是这样。忽然一直在哭的他似乎发现 了什么，像箭一样地向教师门边飞奔过去。 教师看见他拿起扫把和簸箕在玩，教师很 奇怪，这到底是怎么回事呢？于是教师走 过去看着他玩了好一会儿后问：“天天你 是不是很喜欢玩这个呢？”他点点头说： “是呀！”教师又接着问：“为什么呢？” 他笑着说：“爸爸妈妈在家里都不让我玩， 我在这里就可以玩了。”扫把和簸箕让天 天停止了哭泣，变得高兴起来。第二天， 教师主动请天天参与扫地活动，天天可高 兴了，从此来园情绪稳定，不再哭泣。
教师利用早上家长送幼儿 的时间和家长联系没错，但 谈话要简短。当班上的幼儿 多起来时，带班教师应及时 地把工作注意力放到指导幼 儿身上来，如果有急于要联 系的事，可以请配班教师操 作，以免发生不必要的安全 事故。
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小宝的父母听别人说幼儿上幼 儿园会哭闹，所以一直很担心， 没想到小宝第一天表现非常好， 不哭不闹。可是好景不长，新鲜 劲一过，4天后小宝就无论如何都 不愿上幼儿园了，她甚至连幼儿 园都用“那儿”来称呼了，每天 哭闹不止。实在拗不过父母，到 了幼儿园，小宝也基本上使用 “三不政策”——不吃、不喝、 不睡，小宝的父母为此也非常焦 虑。
7.1幼儿园常规篇案例分析
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幼儿常规建立的重要性
进入幼儿园，我们就和幼儿朝夕相处，无 论是进餐、学习、睡眠、活动，幼儿都需 要老师的关注和呵护。我们是幼儿白天的 妈妈、游戏的伙伴。 我们是孩子在幼儿园最亲密的人。
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为什么有经验的老教师喜欢从托班开始带 ，一直到小朋友离开幼儿园升入小学？
教师可以用许多方式帮助幼儿克服焦虑，比如 案例中用新鲜事物转移幼儿注意力的方法就很 好，新教师可以主动用新奇事物吸引幼儿注意 力，把幼儿的注意力集中到我们所需要的地方 来。还可以多抱抱、亲亲、摸摸幼儿，抚摸他 们的身体。通过教师与幼儿的身体接触来爱抚， 让幼儿感到教师像妈妈般的关怀，让幼儿逐渐 将对家人的感情转移到对教室的依恋。教师对 幼儿的关心使幼儿感到了爱，通过教师的安慰 后幼儿会渐渐地稳定情绪，尽快适应幼儿园生 活。幼儿在幼儿园内发生的一些情况，教师也 可以用电话的方式与家长进行沟通，和家长达 成共识，并且也让家长得知幼儿在幼儿园的一