六语下17 山谷中的谜底(第1-2课时)
苏教版六年级下册语文第17课山谷中的谜底课文
苏教版六年级下册语文第17课山谷中的谜底课文苏教版教材六年级语文下册第17课《山谷中的谜底》课文的教学目标是让同学们能联系实际说出自己对追求的理解。
店铺为六年级师生整理了语文课文《山谷中的谜底》，希望对大家有帮助!苏教版六年级下册语文第17课《山谷中的谜底》课文原文加拿大的魁北克有一条南北走向的山谷。
山谷没有什么特别之处，惟一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。
1983年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷。
他们支起帐篷，望着满天飞舞的大雪，突然惊奇地发现，由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大。
不一会儿满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。
当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了渐渐地丧失了生机。
而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
帐篷中的旅行者为自己的这一发现感到高兴。
一位说：“我敢肯定，东坡也曾长过杂树，只是由于不会弯曲才被大雪摧毁了。
”少顷，另一位像突然明白了什么似的，说：“我得到了一个启示——对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作适当的让步，以求反弹的机会。
”确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
苏教版六年级下册语文第17课《山谷中的谜底》课文简析本课通过两位旅行者揭开了加拿大魁北克一条南北走向的山谷里的一种奇特的自然现象之谜这一过程，不仅表现了人们在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人们对大自然的领悟和思索，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
小学语文六年级下册表格式教案：17.山谷中的谜底1
重点
能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学
难点
读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学
资源
加拿大魅北克省的省会市魅北克城，是加拿大东部重要的城市和港口，位于两条河流的汇合处。在这里，河面收缩到不足1000米宽，形势险要。魅北克城犹如一头雄狮，扼守着这条水路的咽喉要道，因此，它素有“北美直布陀罗”之称。“魅北克”在印第安语种就是“河流变窄处”的意思。
4．小结：这个唯一能引人注意的现象也就是第2自然段中所说的——“奇异的景观”，也就是课题中的哪个字？
5．小结。
明确任务，完成作业。
第五板块——布置作业
《练习册》第一、二题。
《补充习题》第一、二题。
练习设计
朗读课文，预习4-6自然段，体会两位旅行者的话。
板书设计
17.山谷中的谜底
教学反思
第一板块——扣“谜”导入。
1．同学们看我写一个字。（板书：谜）认识吗？一起读读！
2．猜过谜吗？现在我就出个谜给你们猜猜。（出示投影）“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐”。
3．一个谜语通常由两部分组成，刚才我说的部分叫——谜面，你们猜的部分叫——谜底。
Байду номын сангаас4．这节课咱们来猜一个谜、解一个谜，这是一个“山谷中的谜”，你们有信心揭开这个谜的谜底吗？（板书“底”）
预习
设计
1．自学生字新词，练习正确美观地书写，完成《习字册》。
2. 正确、流利地朗读课文。读顺文中的长句，难读的段落多读几遍。
3.自己仔细读一读课文1、2自然段，用横线把描写山谷中的谜的句子划出来，试用简笔画画出山谷及东西坡各自不同的景象。
预 学 设 计
六年级下册语文教案：17.山谷中的谜底 第一课时
17．山谷中的谜底学习目标：1．学生认读绿线里的1个生字，学会田字格中的4个生字；理解由生字组成的词语；能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过学生“自问自探”，从整体上感受作者的布局谋篇；通过课文具体的语段，感受本文写作的方法；学习借物喻理的写作方法。
学习重、难点：1．理解由生字组成的词语；能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2．在朗读感悟的过程中，学会在逆境和压力面前既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
学习准备：多媒体课件课时安排：两课时学习过程：第一课时学习时间：月日课型：新授课总课时编号：一、自己学1.读一读课题：想一想围绕课题能产生哪些疑问？再猜一猜课文可能写什么？2.读一读课文：带着你的疑问和猜想读课文，看看课文内容和你猜想有什么区别？3.读一读课文：读准字音，读通句子，。
4.读读想想：这篇课借物说理，讲述了课文先写了，接着揭开谜底，最后通过，启示我们。
你认为学习这篇课文，我们应该学习哪些内容呢？5.用自己的方法学会田字格里的生字。
6.自我检测：看拼音，写汉字。
kuíwǔzhànɡpenɡzhīyānǚzhēn( ) ( ) ( ) ( )7．课外搜索：搜集一些有关加拿大和魁北克的资料。
二、交流学展示学习：1.揭示课题：板书课题。
你对麋鹿有哪些了解，向大家简单地介绍一下。
2.学生展示学习成果：（1）认读魁北克省女贞帐篷枝丫（2）听写教师读新词，生听写，同桌互评，在生字表或课后相应练习的题号旁记录听写结果。
学生交流问题——教师梳理问题（一）提出问题:1. 通过预习，你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢？根据学生的回答，相机引导“写什么”。
总结学生的回答，同学们都关注了课文写的内容，那么围绕课题，课文写了哪些内容呢？（板书：写什么）2.我们分节朗读课文。
3.学生交流课文写了什么？概括总结：课文讲述了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象，启示人们“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
六年级语文山谷中的谜底
松树 谜底
读准字音
魁北克 帐篷 枝丫
•
松、柏、柘、女贞
•
•
完好无损
苍• 翠挺• 拔•
kuí
魁北克
peng
帐篷
zhēn
zhè
女贞 柘
yā
枝丫
bǎi
柏
我能行
kuí zhēn pénɡ yā
魁贞 篷丫
魁梧 贞洁 篷布 树丫
文章层次
• 如果用猜谜语来打比方的话，文章 的哪一部分是谜面，哪一部分是谜 底？哪些是旅者得到的启示？
2、体会雪松与风雪抗争的过程与艰辛。连 线。
反复地积 感受雪松不屈不挠的精神。 反复地弯 想象暴雪之大，之狂。 反复地落 体会雪松承受的压力之大，和在承受的同
时适当退让的策略。
反复地弹 体会“退让”策略的成功。
“我得到了一个启示------对 于外界的压力,可以通过正面抗 争去战胜它,但有时也需要像雪 松那样先弯曲一下,作出适当的 让步,以求反弹的机会。”
谜底终于被揭开了：东坡 雪大，其他那些树，因为没有 雪松这个本领，树枝都被积雪 压断了，渐渐地丧失了生机。 而西坡雪小，树上少量的积雪 根本就压不断树枝，所以除了 雪松之外，柘、柏、女贞之类 的树种，也都存活了下来。
（1）齐读这句话。 （2）造成这种现象的原因是： A、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪 小。
“加拿大的魁北克省有一条 南北走向的山谷。山谷没有什 么特别之处，唯一引人注意的 是，它的西坡长满松、柏、女 贞等杂树，而东坡只有雪松。”
在世界地图上找出加拿大魁 北克省的地理位置。
找出文中描写当时环境的语句， 读一读，想想从中体会到了什么？
六下17《山谷中的谜底》 Microsoft Word 文档
苏教版语文六年级下册17 山谷中的谜底一、教学目标1．学会并规范书写本课4个一类字，重点书写“魁、篷”等生字。
结合语境理解“弹性”“弯曲”“摧毁”等词语的意思，并能灵活运用。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
3. 在初步感知课文内容的基础上，根据标题理清文章的脉络，完整地概括课文内容，能说出加拿大魁北克省山谷的奇异景观之谜和谜底是什么。
4. 在熟读课文的基础上，学会抓住关键词句理解课文内容，体会雪松的本领，领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
能联系课文内容和生活实际，理解第二旅行者说的话以及课文最后一段“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
”的深刻含义。
5．观察一种自然现象，说说从这个现象中得到了什么启示，把它记下来，可以是几句话，一段话，或一篇文章。
二、教学重难点重点：在熟读课文的基础上，学会抓住关键词句理解课文内容，体会雪松的本领。
领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的人生道理。
能联系课文内容和生活实际，理解第二旅行者说的话以及课文最后一段“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
”的深刻含义。
难点：能联系课文内容和生活实际，理解第二旅行者说的话以及课文最后一段“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
”的深刻含义。
三、教学评价设计：1．通过查看预习单、识读生词、分段轮读课文等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况；通过对比结构、区分字义、巩固练习落实字词教学。
2．重点感悟环节通过默读、浏览全文，师生对话交流，了解文章内容，理清文章脉络，借助关键词概括课文内容。
3．通过默读、圈画、批注、全班交流、感情朗读等形式，体会雪松的本领，领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
能联系课文内容和生活实际，理解第二旅行者说的话以及课文最后一段“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
六年级下册语文课件-17山谷中的谜底第一课时(共19张))_苏教版
17.山中谷的谜底
第一课时导入 自学 作者 字词感知 小结 作业教学导入
今天这堂课我们来学习《山谷中的 谜底》。通过预习,我们已经知道了,在 加拿大的魁北克省有一条南北走向的山 谷,在这山谷里存在着一个奇异的景观： 山谷没有什么特别之处,唯一引人注意的 是,它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂 树,而东坡只有雪松。
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字词学习
zhè
柘
màn
bá
大雪纷飞 漫天飞舞 苍翠挺拔 弯曲
huá tán 奇异的景观 滑落 反弹 保持
千万不要错呀
魁
贞
篷
丫
词语解释：
苍翠挺拔: 形容草木等绿色植物绿得很深， 直立而高耸。
奇异的景观: 很奇特的景观。
滑落: 滑动跌落;坠入。
反弹: 运动的物体遇到障碍物后向相反的 方向弹回。
5.课文分成了三个部分,谁来说一说?
第一段(1~2),写加拿大魁北克省的山谷 中奇异的自然景观是个长期没有揭开的谜; 揭谜底、得启示。
第二段(3~5),写两个旅行者通过仔细观 察,揭开谜底、得到启示的过程;明确道理。
第三段(6),作者想要告诉我们的道理:弯 曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地 发展。
“我得到了一个启示——对于外界的压 力,可以通过正面抗争去战胜它,但有时也 需要像雪松那样先弯曲一下,作出适当的让 步,以求反弹的机会。”
确实,有时弯曲不是屈服和毁灭,而是 为了生存和更好地发展。
3.第1、2自然段写了什么呢? 难解的谜。
4.这个谜是什么?说一说。
山谷没有什么特别之处,唯一引人 注意的是,它的西坡长满松、柏、柘、 女贞等杂树,而东坡只有雪松。
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布置作业
六年级下语文教案-17山谷中的谜底-
17、山谷中的谜底（第一课时）教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会自主学习，掌握本课生字新词，理解“反弹”、“弯曲”等新词。
3.读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学过程[课前活动]一、导入新课，破解题目，了解谜面。
今天，我们学习一篇新的课文，一起读题----山谷中的谜底。
看了课题，你会提出哪些疑问？师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进！善于探究问题可是学习有效的一个关键！课前同学们进行了充分预习，直接检查：出示词卡：魁北克省帐篷枝丫柘女贞富有弹性苍翠挺拔完好无损课文中的魁只组成了一个地名，来读！魁北克省在加拿大的北部，这儿气候寒冷，雨雪丰富。
每年的11月到来年的3、4月份，整整半年的时间里，这里到处白雪皑皑。
请给魁组成其他词（魁梧一举夺魁罪魁祸首）你看到谁在什么情况下一举夺魁？世界环境恶化趋势严重，你觉得谁是罪魁祸首？①指导书写。
“魁”较难写，我们一起来写一写。
简介：贞（你是否想到了我们经常挂在嘴边的一个成语）比较字形：“帐篷”区别“蓬勃的蓬”帐篷需要竹子搭框架所以是竹字头朝气蓬勃填字辩词蓬头稚子蓬勃蓬荜生辉朝气蓬勃蓬头垢面用上第二组词说上一段话更好！装上三个词说一句话！用上“因为……所以……”说清三个词语之间的关系！2、理层次：看课题，“山谷中的谜底”山谷中有个什么谜？如何解开谜底的？这个故事给我们什么启发?本单元的课文都围绕“感悟人生”这一主题展开，让我们按照“谜面——谜底——揭示道理”这三个部分给文章理一理条理。
一（1~2）二（3）三（4~6）二、初读课文，整体感知，揭示谜底。
3.我们就直奔谜底，你找到这个谜面的谜底了吗？（1）指名读。
课件出示：谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机，而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
六年级下册语文教案-第五单元 山谷中的谜底1-
六年级语文下册第五单元第5课时总第41课时主备人：张祥美课题：17．山谷中的谜底教学内容：第一课时教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。
3.了解课文内容，通过朗读初步懂得雪松生存下来的原因。
教学重点：有感情的朗读课文。
教学难点：进行字词句的训练。
教学具准备：多媒体课件教学过程：一、扣“谜”导入，激趣促学简介谜语的组成：一般由谜面和谜底两部分构成。
这节课，咱们还要猜一个谜，是一个“山谷中的谜”，有信心吗？二、初读课文，自学生字词1. 出示初读要求，学生按要求自学：自读课文。
⑴读准字音，读通课文，达到正确、流利。
⑵思考刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。
2. 巡视学习情况，相机解决问题。
（指导同位交流预习情况）三、检查初读情况，组织交流自学效果1.出示生字。
指名认读，正音，记忆。
2.指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。
3. 组织交流词语理解。
重点交流：“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。
四、初步了解课文内容，理清文章层次1.那么，这山谷中有什么谜？它的谜底也就是事实真相又是什么？它能给我们什么样的启示呢？自轻轻读课文，画出带有生字的词语。
默读，根据要求给课文分段。
提示：那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？看看课文可以分为几段？每一段写了什么？2. 组织交流，讨论：五、组织质疑“山谷中的谜”是什么？指名读找出的句子，相机出示——“山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
”指名用自己的话说说这是个什么谜，师相机迅速地在黑板上用简笔画画出山谷东西坡的不同景象。
各自默读课文思考，并在课文中画出：a写山谷中的“谜”的句子。
b两位旅行者得到的启示。
山谷中的谜底
苏教版教材六年级下册17.山谷中的谜底一、教学目标：1．认识并规范书写本课4个生字，掌握多音字“曲”、“弹”、“似”，借助工具书或联系上下文理解本课出现的带生字的词语；理解并积累四字词语“引人注意、漫天飞舞、苍翠挺拔、完好无损”等。
2.在初步感知课文内容的基础上按照谜面、谜底和得到的启发理清文章的脉络，概括文章的主要内容。
3.通过抓住关键语句----旅行者的话，读懂课文内容，领会旅行者的话“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
”因此在逆境和压力面前，我们既要敢于抗争，也要学会退步，以退为进。
4.体会作者运用对比的手法。
将雪松和其他树进行对比，其他树积雪却不懂弯曲，结果被压断了树枝，说明它们不知道退一步面对压力，结果反而害了自己。
由此，反衬雪松懂得生存技巧，更突出了它的韧性。
并用此法进行练笔。
二、教学重、难点：重点：采用多种形式引导学生感悟雪松与风雪抗争过程的艰辛。
“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
”引领学生感受雪松的不屈不挠，雪松是强者，是胜利者。
难点：“我得到了一个启示----对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要想雪松那样先弯曲一下，做出适当的让步。
”含义深刻，发人深思，深入感悟课文中的人生哲理。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、朗读、交流等形式了解学生读书及对课文内容把握程度，以学定教。
2.在精读感悟环节，采用自读自悟、圈点批注、小组讨论、全班交流、朗读想象等方式推进学生读懂课文，感受雪松的适当退让的策略和不屈不挠的精神。
3．小组合作交流，引导学生联系阅读过的名人故事、看见过的身边的人的故事等，用具体的人和事来真切地感悟在逆境和压力面前既要敢于抗争也要学会退步，以退为进的策略。
4.借助小练笔，训练学生采用对比的手法描写人或物，反衬人或物的特点。
四、教与学的准备：教师：1.检查学生的前置性预习单，了解学情，使教学更有针对性、时效性。
17山谷中的谜底ppt
1、越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年， 不是 ，而是 。 2、蔺相如躲避廉颇不是 ， 而是 。 3、平时同学间的谦让不是 ， 而是 。
确实！有时弯曲不是屈服 和毁灭，而是为了生存和更好 地发展。
记住！有时弯曲不是屈服 和毁灭，而是为了生存和更好 地发展。
当堂检测
• 练习背诵下面句子: • 1.对于外界的压力，可以通过正面抗争去战 胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一 下，作出适当的让步，以求反弹的机会。 • 2. 确实！有时弯曲不是屈服和毁灭，而是 为了生存和更好地发展。
• 静心默读4—6自然段，用“～～～” 画出两位旅行者受到启发的语句，并结合 课文内容和生活实际谈谈你的理解。
•
对于外界的压力，可以通过正面抗争去 战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲 一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。
• 大丈夫能屈能伸。 • 小不忍则乱大谋。 • 退一步海阔天空, 忍一时风平浪静。
苏教版六年级语文下册
17.山谷中的谜底
自学指导1
• 快速默读课文第3自然段，边读边思考： 山谷中的谜底是什么？用“——”画出相关 语句，说说你从中懂得了什么？
谜底终于被揭开了：东坡雪大，其 雪松这个本领 他那些树，因为没有雪松这个本领，树 枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。 而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压 不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、 女贞之类的树种，也都存活了下来。
山谷没有什么特别之处，唯一引人 注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、 女贞等杂树，而东坡只有雪松。
• 一条普通的山谷中却藏着这样一 个谜，这大大地激起了我们的好奇心， 同时，也更想迫切地知道：为什么山 谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂 树，而东坡却只有雪松？让我们带着 这样强烈的好奇心在课后再去读读课 文，找到谜底。
17 山谷的谜底1
17 山谷的谜底教学目标：1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损”等。
3. 读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因。
教学重点：有感情的朗读课文，进行字词句的训练。
教学难点：了解雪松能在逆境中生存的原因。
教学时间：2课时第一课时一、谈话导入，揭示课题：1．板书课题，个别读：山谷中的谜底。
（读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。
）2．读了课题，你想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）（“疑，思之始，学之端”，根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。
）二、初读课文，自学生字新词：1. 出示初读要求，学生按要求自学：自读课文。
⑴读准字音，读通课文，达到正确、流利。
⑵思考刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。
2. 巡视学习情况，相机解决问题。
（指导同位交流预习情况）三、检查初读情况——组织交流自学情况：1.出示生字。
指名认读，正音，记忆。
2.指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。
3. 组织交流词语理解。
重点交流：“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。
四、初步了解课文内容，理清文章层次。
1. 默读，根据要求给课文分段。
提示：哪几个自然段写了山谷中的谜？那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？看看课文可以分为几段？每一段写了什么？2. 组织交流，讨论：第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。
第二段（3）：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。
第三段（4——6）：写了两个旅行者的对话。
五、组织质疑：课文中还有哪些不懂的内容吗？（指导：可以针对句子或段落。
把重点问题留到下节课再研究。
）（学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。
而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。
《山谷中的谜底》教案
《山谷中的谜底》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的科学知识，如山谷的形成、植物的生长等。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，提高学生的团队协作能力。
（2）培养学生独立思考、提出问题、解决问题的能力。
（3）学会通过观察、实验等方法，探究山谷中的谜底。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生勇于面对困难、坚持不懈的精神。
（3）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 课文解析：分析课文内容，了解山谷的形成、植物的生长等科学知识。
4. 小组讨论：让学生围绕山谷中的谜底展开小组讨论，培养团队协作能力。
5. 实践活动：组织学生进行观察、实验等实践活动，探究山谷中的谜底。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的科学知识。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的科学知识的深入理解。
（2）学生独立思考、提出问题、解决问题的能力培养。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 小组讨论法：引导学生展开小组讨论，培养团队协作能力。
3. 实践活动法：组织学生进行观察、实验等实践活动，提高学生的实践能力。
五、教学评价1. 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：评价学生作业的完成质量、创新程度等。
3. 实践活动：评价学生在实践活动中的表现，如观察、实验等。
4. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，如提出问题、解决问题等。
六、教学步骤1. 导入新课：通过展示山谷风光图片，引导学生关注自然环境，激发学习兴趣。
六年级语文下册17《山谷中的谜底》第1、2课时
就这样，反复地积， 反复地弯，反复地落， 反复地弹……不论雪下 得多大，雪松始终完好 无损。
短短的三十几个字， 让人为之惊叹、为之 佩服，我们再去读一 读这段话，把让你惊 叹、佩服的地方圈下 来，可以是一个短语， 可以是一个词，也可 以是一个标点符号， 再在旁边做做批注， 写下你的感受。
四个反复连用，增强气势，反映了雪松与风雪抗争过程的艰辛。 反复地积，说明（）大；反复地弯，说明（）大和在承受时采取 的退让策略；反复地落，说明退让策略的成功；反复地弹，突出 了雪松（）的精神。
当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始 向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯 下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的 身姿。 “积”到一定程度，是什么样的程度？
雪很厚，完全把雪松覆盖住了，仿佛 听到了吱吱呀呀的声音。
这是雪松向 风雪低头屈服的 表现吗？从哪里 可以看出？
雪松把纷纷扬扬的雪片从身上抖落下来， 原来它一时的弯曲是为了能立即——反弹过 来，这样的反弹又重新展现出雪松独有的身 姿，你们看见了吗？雪松依旧——保持着苍 翠挺拔的身姿。
作者用这一系列形象的动 作描写，为我们描绘了雪松独 有的本领，请用能用这句话中 的一个短语来概括？
这样的描述给人留下 了深刻的印象，让我们一 起再来感受一下雪松所独 有的身姿吧！
东坡雪大 西坡雪小 压断 压不断
能在风雪更加猛烈的东坡生存的只有雪 松，而其它的植物根本无法生存，那是因为 其他植物——没有雪松这个本领，雪松的这 个本领在谜底中并没有直接地告诉我们。把 这段话多读几遍，你一定会有新的发现？找 出哪几句话具体写了雪松的本领。
“压不断”这就是在谜底中 所说的雪松的这个本领，这也是 其他的杂树所无法具备的本领。
苏教版六年级语文下册17《山谷中的谜底》教案
苏教版六年级语文下册17《山谷中的谜底》教案第一课时教学要求：1、课后四个生字；理解本课新词的意思。
2、能正确、流利的朗读课文；初步了解课文大意。
教学重点：正确流利地朗读课文。
教学难点：给文章划分段落；并概括段落大意。
教学过程：一、板书课题。
1、学生读课题；读了课题后你有什么疑问？2、山谷中有什么谜底呢？我们一起到课文中去找找看。
3、听课文录音。
二、由读课文；围绕下面要求自学：1、试读课文；读准字音；读通句子。
2、再读课文；画出不理解的词句；联系上下文或查字典理解。
三、检查自学情况。
1、指名分节读课文；注意纠正字的读音。
2、联系上下文说说“始终、苍翠挺拔、摧毁”等词语的意思。
四、再读课文；初知课文大意。
1、魁北克山谷在哪里；那儿有个什么谜？是谁揭开了迷底？2、你读懂这个谜底没有？两个旅行者说的话你能读懂吗？学生读后讨论。
五、作业：1、书写课后三的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文；了解雪松能在逆境中生存的原因。
初步领会既要敢于抗争；也要学会退让的道理。
教学重点：读懂课文；理解课文中的词句。
教学难点：理解第二个旅行者的话和课文最后一个自然的意思。
教学过程：一、复习检查：1、指名读课文。
2、指名说说课文中你读懂了什么？还有什么地方不懂？二、精读课文一、二段。
1、轻声读课文1、2节；说说这两节写了什么？2、指读“山谷没有……惟一能引人注意的是……”；感悟这句话对于强调这一奇异景观和揭示课题的作用。
3、默读课文第三节；边读边画关键词；然后用简洁的语言说说两个旅行者揭开谜底的经过。
出示小黑板。
（1）“由于特殊的风向；山谷东坡的雪总比西坡的大。
”这句话什么意思？让学生想象一下山谷中下雪的情景。
（2）“雪松那富有‘弹性’的枝丫就……则弯下去的树枝又立即反弹过来；雪松依旧保持苍翠挺拔的英姿。
”引导学生反复读；重点感悟“弹性、反弹、依旧保持”等词语；使学生领悟有“弹性”是机动灵活；能够应变的重要条件；而及时“反弹”才是“弹性”的重要性能。
六年级下语文教案-17 山谷中的谜底-(1)
17、山谷中的谜底教学难点：1.有感情地朗读课文，进行字词句的训练。
2.凭借课文内容了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学过程：一、猜谜导入：1．高高个儿一身青，脸儿金黄喜盈盈，天天向着太阳笑，结的果实数不清。
（向日葵）2．皮肉粗糙手拿针，悬崖绝壁扎下根。
一年四季永长青，昂首挺立伴风云。
（青松）【使学生动情，带进课文美好的境界。
激发学生的兴趣，激发他们的求知欲，培养学生主动参与、主动质疑、乐于探究的能力。
】二、初读感知：1．自学生字词，自由轻声地朗读课文。
要求：读准字音，读通句子，读懂大意。
2．检查自学效果。
PPT1：魁北克省女贞帐篷枝丫苍翠挺拔柘树谜底弹性漫天飞舞旅行摧毁屈服PPT2：当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹回来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
我得到了一个启示——对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，做出适当的让步，以求反弹的机会。
PPT3：加拿大魁北克省（知识普及）柏柘女贞雪松（图片解释）3.默读课文，理清课文的条理，初知课文大意。
第一段（第一、二自然段），写加拿大魁北克省山谷中奇异的自然景观是个长期没有揭开的谜。
第二段（第三自然段），写两个旅行者在大雪纷飞中，通过仔细观察，揭开了这个谜底——东坡雪大，只有雪松枝丫富有弹性，没被积雪压断；西坡雪小，各类树种都能存活下来。
第三段（第四至六自然段），写发现这一谜底的两位旅行者的对话，指出了这一自然现象给人们的启示——“对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，做出适当的让步，以求反弹的机会”。
三、精读课文1．出示谜面：“山谷中没有什么特别之处……而东坡只有雪松。
”理解“始终”一词。
（人们开始发现这儿的奇异景观，到两个旅行者揭开这个谜底，中间有一个相当长的时间。
六年级下语文教案-17山谷中的谜底-(1)
主备人施教时期年月日教学内容17.山谷中的谜底共几课时 2 课型新授第几课时 1教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会自主学习，掌握本课“魁”“贞”“篷”“丫”4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损、（加拿大、魁北克）”等。
3.了解课文的主要内容并理清层次。
学习第一段，了解山谷中的谜是什么。
教学重难点重点、难点：了解课文的主要内容并理清层次。
学习第一段，了解山谷中的谜。
教学资源预习设计1．自学生字新词，练习正确美观地书写，完成《习字册》。
2. 正确、流利地朗读课文。
读顺文中的长句，难读的段落多读几遍。
3.自己仔细读一读课文1、2自然段，用横线把描写山谷中的谜的句子划出来，试用简笔画画出山谷及东西坡各自不同的景象。
学程预设导学策略调整与反思第一板块：走近课文（2分钟）1.谜底：手指。
2.齐读课题。
第一板块：扣“谜”导入。
1．同学们看我写一个字。
（板书：谜）认识吗？一起读读！2．猜过谜吗？现在我就出个谜给你们猜猜。
“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐”。
3．恩，反应很快呀！知道吗，一个谜语通常由两部分组成，刚才我说的部分叫——谜面，你们猜出来的内容叫——谜底。
4．这节课咱们来猜一个谜、解一个谜，这是一个“山谷中的谜”（板书：山谷中的），你们有信心揭开这个谜的谜底吗？（板书“底”）第二板块：预习展示。
（15分钟）●预习作业1读准字音柘枝丫女贞摧毁帐篷魁北克完好无损苍翠挺拔预习作业2第三自然段分2人读，共7人第三板块：整体感知（12分钟）1．自主学习。
（5分钟）【学程单一】①默读课文，想想课文可以分为几个部分。
②读读关键词，说说文章的主要内容是什么。
③自学时间：2分钟。
2．展示。
（5分钟）答案预设：第二板块：预习导学过渡：准备好接受大家的检查了吗，那就有信心地坐端正，让我们一起进入字词乐园。
●预习作业1①出示生字词，自由朗读。
②指名领读，相机正音：③齐读所有词语。
●预习作业2分自然段检查朗读，师生评议。
17 山谷中的谜底
17 山谷中的谜底教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课四个生字，两条绿线内的1个生字只识不写，理解有生字组成的词语。
3、领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
教学重难点引导学生理解第一个旅行者的话和最后一个自然段的含义。
教学时间2课时教学过程第二课时一、激趣导入1、猜谜语2、问：这是一棵什么样的松树?(过渡：就是这样一棵刚劲挺拔的树，给加拿大魁北克省的人们出了一个谜，也给我们出了一个谜。
)3、请大家默读全文，找出谜面。
二、精读全文，探究谜底1、请大家用波浪线画出有关谜底的句子。
2、指名读关于写谜底的句子。
（屏幕出示相关语句）3、问：（1）这个谜底告诉我们到底是什么原因使山谷有了这个难解之谜的？请找找有哪些关键词能解释。
（2）为什么同是一个山谷，会存在“东坡雪大，西坡雪小”的奇异现象？（3）从上面的语句中，你还有什么疑问？（顺着生提出的问题，进入下一阶段）4、自读第3自然段，找出写雪松“本领”的句子。
问：（1）雪松的本领可以用什么词来概括？（先弯曲，后反弹）（2）重点感悟“弹性”“弯曲”“反弹”“依旧保持”等词语。
（3）实物演示：用准备好的钢尺和粉笔作为“雪松”和“其他树”的模型演示受雪压迫的情形。
（4）和其他树相比，你能感受到雪松身上蕴藏着什么精神吗？(5)指导有感情朗读。
（引导学生抓住“反复”“不论·······始终·······”“完好无损”等词语体会雪松的特殊本领和顽强不屈的精神。
）（6）让生用“雪松，我想对你说-----------”的句式说话。
三、悟情明理（过渡：两个旅游者同样也有自己的观点，谁来读一读。
）分角色朗读4、5两个自然段。
问：（1）你认为哪一个旅行者讲得更深刻？(2)你是如何理解的？（3）请联系课文内容和生活实际来说一说你的感悟。
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b、越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是，而是。
c、平日里同学们的谦让不是，而是。
三、课堂总结：
学了本课，你最大的收获是什么？
四、作业超市（可选择）：
1、准备把文中的哪些句子摘抄到你的采蜜本上？
2、请搜集富有哲理的小故事，同学之间互相交流。
3、以“雪松的启示”为题，说说学习了这篇文章以后的感受。
⑵联系上下文或查阅工具书理解生字新词；
⑶读通课文，理清课文脉络，感知课文主要内容。
2、学生根据要求自读课文，师个别指导。
3、检查学生自读情况。
⑴出示生字词，指导认读，说说这些词的意思。
重点理解：
惟一：只有一个，独一无二。
摧毁：用强大的力量毁坏。
⑵指名试读课文，教师相机正音。
4、再读课文，理清文章脉络。
5、读书交流：把你喜欢的段落读给大家听，说说为什么喜欢。（让学生作出适当的评价。）
6、听课文录音，本课生字，学生自读。
2、分析字形结构，说说识记方法。
3、用钢笔描红、临写，师个别指导。
4、评价学生的字，进行纠正练习。
四、课堂小结。
请你谈谈本节课的学习收获。
五、作业设计
板书设计：
17、山谷中的谜底
谜东坡只有雪松西坡有松、柏等杂树
特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小（外
谜底松树的特定本领（弹性弯曲反弹依旧保持）
启示弯曲更好地生存与发展
教学反思：
金山小学电子备课教案
内容17山谷中的谜底
复备栏
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的四个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、品读课文，领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；理解由生字组成的词语。
教学重点：初读课文，能正确、流利地朗读课文，学会由生字组成的词语。
教学难点：初步了解课文的主要内容。
教学过程：
一、猜谜导入
1、同学们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”。这是什么？（花生）对！我说的“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”叫谜面。“花生”呢？（谜底）谜底就是谜语的答案，有时也比喻事情的真相。
A、自由读，说说你在读的时候都注意了哪些词语？
（引导学生重点理解：弹性、弯曲、反弹、依旧）
B、哪位同学愿意借助实物把这部分内容讲解给大家听一听？
C、启发学生想象：刚才的演示物如果换成硬木头行不行？
（4）投影出示“就这样，反复地积，……雪松始终完好无损。”
A、自由读，找出这段话中的动词。
（引导学生重点理解：积、压、落、弹）
B、交流：你从四个“反复”中感悟到什么？
4、是啊，雪松一次次地承受着压力，又一次次地化解着这种压力，从而顽强地存活了下来，成为了山谷中的一道奇异的景观。如今，始终解不开的谜终于豁然开朗。让我们把这个谜底再次告诉给大家——
5、此时，你怎么看文中的雪松？
6、面对这一谜底的揭开，你想到了什么？（让学生围绕雪松、各种杂树、旅行者谈自己的启发。）
板书课题：17山谷中的谜底
2、以简笔画让学生理解“山谷”：两山之间低凹而狭窄的地方。
“山谷中的谜底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇异现象的真相）
那么，这山谷中有什么谜？它的谜底也就是事实真相又是什么？它能给我们什么样的启示呢？
二、初读指导。
1、投影出示自读提示：
⑴自读课文，画出带有生字的词语，读准字音；
搜集人类揭开自然之谜的故事与同学交流。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。
2、品读课文，领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
教学过程：
一、谈话导入：
1、上节课你解决了些问题
2、魁北克的一条南北走向的山谷中到底有一个什么“谜”？本节课我们继续探索。
（1）如果用猜字谜来打比方的话，文章的哪一部分是谜面，哪一部分是谜语底？
默读课文画出两个部分的起止。（第1、2自然段为第一段，谜面；第3～6自然段为第二段，谜底）
（2）说说各段的段落大意。（第一段：魁北克的一个山谷里有一个奇异景观，西坡长满多种树，东坡只有雪松。第二段：两位旅行者揭开谜底并且从中得到启示）
3、出示：“东坡雪大……也都存活了下来。”
（1）齐读这句话，说说自己读后的感受。
（2）交流造成这种现象的原因：
A、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因）
B、（自身原因）
（3）默读第3自然段，找出描写雪松的特定本领的语句读一读。
投影出示：“当雪积到一定程度时，……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。”
2、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。
教学难点：品读课文，领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
教学准备：投影仪录音机挂图
教学时间：两课时
第一课时
教学目标
1、初读课文，能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语，初步了解课文的内容。
（二）赏读第4-6自然段。
1、“我敢肯定，……才被大雪摧毁了。”自由读，谈谈看法。
2、出示“对于外界的压力，……以求反弹的机会。”
3、“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”
你可以通过一个成语，一句名言俗语，或者一个故事不解释这两句话吗？讨论交流。指导有感情地朗读。
4、口头完成练习（至少选一个）
二、品读课文。
（一）品读课文第1—3自然段。
1、如果你来到魁北克，当你面对这一奇异的景观，你会怎样想？那你能把你的疑问放到课文中，传达给大家吗？（指名读、齐读。）
板书：西坡东坡长满只有雪松
2、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。如今，谜面终于解开了，我想每个人都会——（很兴奋、很激动），让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家——