利用远程教育资源进行语文教学的优越性 教案教学设计
精选巧用远教资源,提高语文教学效果
【关键词】远程教育语文教学一、发挥影像作用，引情入境在小学语文教学中，教师千篇一律的串讲，容易导致学生厌倦、疲劳、注意力不集中。
利用远教资源中的影像资源，把学生带入规定的教学情境中，使学生如有身临其境之感，帮助学生直观的理解课文，消除学习上的疲劳现象。
因为具体形象的图形，比抽象概括的文字容易理解，符合小学生认识事物的特点。
如讲五年级《草原》一课时，我们中原地带的大多数的学生没有见过大草原，根本不理解“风吹草低见牛羊”的意境，更不了解蒙古族人民的风土人情。
按照课文中的字面分析，学生不仅觉得枯燥乏味，而且有些内容也难以理解。
所以，我在课前从远教资源中下载了三个影像片段。
1.遍地牛羊，千里碧野，天高地阔的大草原，蒙古族汉子坐在蒙古包前拉着马头琴，唱着高亢的蒙古民歌。
2.身着蒙古传统服装的牧民们，骑着骏马奔驰在辽阔的草原上，迎接客人的情景。
3.豪迈、热情的蒙古族牧民们在蒙古包里款待客人时，喝奶茶、敬酒、唱歌、跳舞的欢乐场面。
随着情节的展开，我依次在大屏幕上播放了以上三个影像片段，当同学们看到这些影像时，都惊奇的睁大了眼睛，争先恐后的发言。
当欣赏完“一碧千里，天高地阔，牛羊遍地的大草原”时，同学们大加赞叹：“啊！多美的大草原呀！它辽阔无边，碧波荡漾，我们仿佛就在草原上，真想低吟一首赞歌。
”看到第二个片段后，同学们说：“蒙古族同胞可真热情啊！他们走出那么远去迎接远方的客人，真感人。
”当看完第三个片段后，同学们又说：“看了这一情景，我们深深理解了‘蒙汉情深何忍别，天涯芳草话斜阳’的深刻含义。
”这样不仅使学生掌握了课文的教学要点，而且深化了课文的中心。
二、利用音响效果激发情趣运用远教资源中的音响资源进行教学，可引导学生体会课文中的意境，感受语言形象，发展学生思维、陶冶情操，尤其是运用其范读能使学生学到规范的语音、语调和朗读技巧，还能加深对课文思想感情的理解。
学生听了范读后，老师加以指导朗读让学生明白怎样表达，再进行试读、详读、深读、精读这样重点句段的朗读训练和难点就突破了。
充分利用远教资源 优化语文课堂教学
充分利用远教资源优化语文课堂教学西部中小学现代远程教育项目工程的启动，疾风骤雨般在西部贫困山区掀起了一场教育信息化的革命。
中央电教馆发送的远程教育资源为高山大盖送来了取之不尽、用之不竭的信息，使穷乡僻壤的教育转瞬间生机盎然。
要充分利用远程教育资源，逐步实现乡村教育“教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生教学方式的变革”，使之为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，真正实现远程教育资源滋润、丰富、服务于学校教育的目的。
一、利用远教资源，激发学习兴趣学习需要兴趣，学生对学习有了兴趣，才能激发出自身的学习积极性和主动性，自觉、自发地学习。
爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。
”因此，教学中，教师要激发出学生的学习兴趣。
要激发学生的学习兴趣，首先应该创造一个轻松愉快的学习环境。
传统的教学模式和方法总是教师“满堂灌”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无趣可谈。
即使是态度认真的孩子，也无非是把自己当作知识的记忆器，为成绩的分数高低不得以而为之。
但是，对于大部分学生来说，由于不感兴趣也就逐渐放弃学习，从而导致了“两极分化”，教学质量不佳。
实践证明，在课堂教学中，创设一个好的教学情景是激发学生学习兴趣的最佳途径。
所谓情景体验，是指教师在授课时根据学生实际充分运用各种教具、媒体等，让学生用五官感觉或自身参与来生动形象地体验相关知识的行为，它包括情感体验、环境体验、原理演示体验和实验体验等。
让学生在教学中身临其境地体验知识，是帮助学生理解、加深学生印象的有效方法。
我们可以从学科“教学资源”栏内精选出大量的情景体验材料，如教学《颐和园》时，本课的教学重难点是领悟并学习作者按游览地点变化、抓住景物特点写景的方法。
对于我们山区的孩子来说，颐和园到底是什么样子，他们从来就没看见过，更别说去领会景物的特点。
上课前，我就在远程教育资源网上找到了一些颐和园的录像和图片。
发挥远教资源优势 优化语文教学效果
发挥远教资源优势优化语文教学效果在小学语文教学中，充分发挥远程教育（唯下简称“远教”）资源优势，既能丰富语文教学与学习的内容和形式，又能起到省时、省力、增效的作用。
下面就教学实践，谈谈现代远程教育资源在小学语文教学中的优势。
一、利用“动画”演绎课文内容，突破教学重点，启迪思维把多种现代化媒体的功能融合在一起进行综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，使学生的认知由感性上升到理性，更好地把握好教学重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探寻和应用知识。
如《田忌赛马》一文，讲述了孙膑帮助田忌与齐威王赛马转败为胜的故事，孙膑对双方的马的强弱进行简单分析的那一段，正是对学生进行思维训练的良机。
利用多媒体，演示赛马出场顺序，让学生形象地理解转败为胜的科学道理。
用这种教学手段诱导学生质疑问难，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了学生对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆，突破了教学重点，发展了学生思维。
二、巧用图片资源，锐化学生感官人的情感是在一定情境中产生的，借助图像烘托手段促使学生进入文本所描写的特定情境中，使学生与作者的情感自然而然地交融在一起，入境生情。
例如，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，为突出教学重点，我借助图片资源制作成幻灯片，采取静动结合的方式，让学生观察体会并加深理解。
如，先打出小兴安岭的全貌幻灯片，采用反复移动片子的方法，让学生直观地看到小兴安岭幅员辽阔、树茂林密、一片葱葱茏茏的景象。
学生从中领会到文章中为什么要把小兴安岭比喻为绿色的海洋；在教学小兴安岭“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色时，则采用固定幻灯片的方式，让学生观察每个季节的静态画面，体会不同季节的具体特征。
三、合理使用音频效果，强化学生的听觉感受如果说视觉是一种景象美，那么听觉便是一种语言美。
朗朗上口的文字和优美动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中。
如在教学《雨》一文时，我先播放资源库中的一段录音，那轰隆隆、哗啦拉、噼噼啪啪的雷雨声迅速把学生带进一个好奇的氛围之中，紧接着出示一幅幅图片，学生随着教师的配乐朗读：“满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的叶子一动也不动，闪电越来越亮，雷声越来越响……”学生入情入境，很快就知道了雨前、雨中、雨后的不同景象，刚才还是满天的乌云，树上的叶子不动，蝉不鸣；一会儿狂风大作，雷雨交加，窗外什么都看不清了；一阵雷雨过后，太阳出来了，彩虹挂在天空，蝉叫了，池塘里水满了。
利用远程教育资源优化语文教学.doc
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 利用远程教育资源优化语文教学.doc 利用远程教育资源优化语文教学现代远程教育是随着现代化信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，是构筑知识经济时代人们终生学习体系的主要手段。
充分利用现代信息技术，实施现代远程教育工程，可以有效地发挥现有各种教育资源的优势，符合世界科技教育发展的潮流。
中国教育卫星宽带网与中国教育科研网的高速连接，构建起天地合一的全国性的大规模的远程教育服务网。
这一开放式的国家级远程教育网，适应了日益发展的远程教育和西部地区教育开发的需要。
是我国西部地区在教育资源短缺的条件下，办好教育的战略措施。
远程教育服务网的顺利实施，使我们边远山区信息闭塞的学校得到了从天而降的宝贵资源，充分利用这些远程教育资源，可以更好地优化语文教学。
一、利用远程资源，走进教材文本 2019 年颁布的新课程标准明确指出：语文教学应该着力提高学生理解和运用祖国语文的能力，培养学生学会从自身的学习生活、社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取主题，综合运用已学的知识和技能，在自主学习，主动探究的过程中逐步学会学习，在学习、研究、探索的过程中发展1 / 5创造性思维，体验创造性情感，培养学生科学精神、实践能力和创新精神，发展学生的个性特长。
这就要求教师转变教育观念，变原来的课堂指导者为课堂促进者，用一定的手段协助学生完成教学目标，使学生全身心地投入自发性学习，增强主动探索的兴趣，提高人文素质和语文能力的全面发展。
现代远程教育以其无可取代的优越性成为一定手段的最佳选择。
二、利用远程资源，理解教材文本北京大学教授、语言学家陆俭明曾说过：语文教学是给学生真、善、美的熏陶和教育，培养学生的文学素养，让学生掌握恰到好处的语文知识。
小学语文教学中远程教育资源的运用
小学语文教学中远程教育资源的运用语文学科运用现代化媒体帮助教学已成为时代的召唤，教改的需要。
作为一名任教多年的学校语文老师，我深刻感受到了远程教育资源在学校语文教学中的应用比传统语文教学的教学模式具有无可比拟的优势，它面对同学，走进课堂，用于教学，成为老师的好帮手，同学的好伴侣。
在教学中远程教育资源可以超越时空限制，能为同学建立一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔同学的视野，丰富同学的想象力，充分激发同学的学习爱好，促使他们主动地学习并进展独特爱好，从而大大提高课堂教学效率。
一、运用远程教育资源，充分调动同学的学习主动性和爱好。
爱好是一种学习品质，也是学习的动力之源。
使同学成为"乐之者",已成为老师教学的一大课题。
只有注意培育同学的学习爱好，让同学在愉悦的气氛中学习，才能最大限度地调动同学的学习主动性和主动性。
虽说我们的教材中有插图，但这些插图较为呆板，没有动感，同学毫无爱好，而远程教育资源便弥补了这一缺乏，资源中丰富多彩的图画，并帮助以悦耳的乐声，使本来空洞的文字表达变为精彩的动画展现，将简洁的图片变为连续的动作呈现给同学，让抽象、枯燥、静态文字学问变得详细化、趣味化。
这些都大大激发了同学学习的主动性。
在教学《珠宝鸟》这一课时，由于同学阅历有限，对"珠宝鸟"缺乏感性的熟悉，让我颇为苦恼。
远程教育中的课件则为我解了燃眉之急，课件中不仅有关于珠宝鸟的介绍，还有一组珠宝鸟形状、颜色及生活习性的片段，淋漓尽致的片段呈现，让同学的学习爱好盎然。
二、运用远程教育资源，设置特定情境，升华主题。
运用远程教育资源让同学更好地感受课文中所描写的形象，让同学与课本对话，是我们语文教学的更高追求。
通过对话，让每一位同学的独特得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的才智和力气。
这需要老师努力制造一个布满生命活力的生活化课堂教学环境，引导同学在好玩的语文实践活动中学语文、用语文和爱语文。
利用远程教育资源进行教学设计和教学实践教案
利用远程教育资源进行教学设计和教学实践教案一、教学目标1. 理解远程教育资源的定义和作用。
2. 学会如何利用远程教育资源进行教学设计。
3. 能够在实际教学中应用远程教育资源，提高教学效果。
二、教学内容1. 远程教育资源的定义和分类。
2. 远程教育资源在教学中的优势和挑战。
3. 教学设计的基本原则和方法。
4. 利用远程教育资源进行教学设计的实践案例。
三、教学过程1. 导入：介绍远程教育资源的定义和作用，引发学生对远程教育资源的兴趣。
2. 讲解：讲解远程教育资源的分类和优势，引导学生了解远程教育资源在教学中的重要性。
3. 实践：指导学生利用远程教育资源进行教学设计，提供实践案例供学生参考。
4. 总结：总结利用远程教育资源进行教学设计的方法和技巧，强调在实际教学中应用的重要性。
四、教学评价1. 学生对远程教育资源的定义和作用的掌握程度。
2. 学生对远程教育资源在教学中的优势和挑战的理解程度。
3. 学生利用远程教育资源进行教学设计的能力。
五、教学资源1. 远程教育资源资料：包括在线课程、教学视频、电子书籍等。
2. 教学设计工具：如多媒体演示软件、在线教学平台等。
3. 实践案例：提供实际教学中利用远程教育资源的案例供学生参考。
六、教学策略1. 利用远程教育资源进行个性化教学：根据学生的学习需求和特点，提供个性化的学习资源和服务。
2. 利用远程教育资源进行协作学习：通过在线平台和工具，组织学生进行协作学习和交流，提高学习效果。
3. 利用远程教育资源进行混合式教学：结合线上和线下教学资源，设计混合式教学课程，提高教学质量。
七、教学实践案例分析1. 案例一：利用远程教育资源进行语文课堂教学设计。
2. 案例二：利用远程教育资源进行数学课堂教学设计。
3. 案例三：利用远程教育资源进行英语课堂教学设计。
4. 分析讨论：学生对案例进行分析和讨论，分享自己的见解和经验。
八、教学反思与评价1. 学生自我评价：学生对自己的教学设计和实践进行反思和评价，总结经验和教训。
利用远程教育资源进行教学设计和教学实践教案
一、利用远程教育资源进行教学设计和教学实践教案二、适用年级：五年级三、学科领域：语文、数学、英语四、教学目标：1. 让学生了解远程教育资源的概念和作用。
2. 培养学生利用远程教育资源进行自主学习和合作学习的能力。
3. 提高学生运用远程教育资源进行教学设计和教学实践的能力。
四、教学内容：1. 远程教育资源的概念和作用2. 远程教育资源的获取和整合方法3. 利用远程教育资源进行教学设计的方法和技巧4. 利用远程教育资源进行教学实践的步骤和注意事项5. 学生分组合作，进行教学设计和教学实践的实践操作五、教学资源：1. 远程教育资源网站或平台2. 教学设计软件或工具3. 学生分组合作的工具或平台一、教学目标：1. 让学生了解远程教育资源的概念和作用。
2. 培养学生利用远程教育资源进行自主学习和合作学习的能力。
二、教学内容：1. 远程教育资源的概念和作用2. 远程教育资源的获取和整合方法三、教学步骤：1. 导入：教师通过向学生介绍远程教育资源的概念和作用，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解：教师详细讲解远程教育资源的定义、种类和作用，以及如何获取和整合远程教育资源。
3. 演示：教师通过实际操作，向学生展示如何利用远程教育资源进行自主学习和合作学习。
4. 练习：学生分组合作，利用远程教育资源进行自主学习和合作学习，教师进行指导和评价。
四、教学评价：1. 学生对远程教育资源的概念和作用的掌握程度。
2. 学生利用远程教育资源进行自主学习和合作学习的能力。
五、教学资源：1. 远程教育资源网站或平台2. 教学设计软件或工具3. 学生分组合作的工具或平台六、利用远程教育资源进行教学设计和教学实践教案七、适用年级：五年级八、学科领域：语文、数学、英语九、教学目标：1. 让学生了解远程教育资源的概念和作用。
2. 培养学生利用远程教育资源进行自主学习和合作学习的能力。
3. 提高学生运用远程教育资源进行教学设计和教学实践的能力。
利用远程教育资源 搞好语文阅读教学
利用远程教育资源搞好语文阅读教学阅读教学与远程教育资源的整合成为开启阅读教学的一把金钥匙，让多元的信息与语文的人文性相碰撞，有效地培养了学生获取信息的能力，又以其声、文、像、图一体的优势很好的调动了学生学习的积极性，不断迸发创造性的思维火花。
一、巧用远程教育资源使阅读课教学情景生机盎然爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”利用远程教育资源辅助教学在色彩、动画及表现手段上会更加形象、生动，立体感强，特别是声音、图象给人以极大的震撼。
例如在教学《威尼斯的小艇》这一课，如果仅凭老师的讲述和书上的文字表达是很难让学生了解这个异国风情的。
我利用远教资源提供的图片、影像资料，把这座水上城市特有的迷人景观一幕幕地展现在学生面前，学生情趣被调动起来了，个个身临其境地进入了新课内容的学习之中。
再如，有一次词语教学，是让学生积累一些四字词语，如“层峦耸翠”、“叠翠流金”、“秋高气爽”等。
这些词语所描绘的景色很美，我努力地用语言进行描述，让学生想象那种景色，甚至还在黑板上画了景物，以求学生更形象地理解。
可是，许多学生仍用似懂非懂的眼神望着我，期待着更进一层的讲解。
此时我想：要是有现成的景物图片该多好啊！下课了，我马上从远教网中查出了许多相关的风景区图片，将图片拿到教室展示，让学生们看景学词，学生们一边看着一幅幅美丽的图片，一边听着笔者的讲解，表现出一脸的释然。
执教课文《飞夺泸定桥》一文时，我使用远程教育资源，在学生面前展示出中国解放军奋不顾身抢险的画面，配上雄壮的音乐、有感情的朗诵，图文并茂，给学生带来一种心灵的震撼，加深了学生对课文内容的理解，还使学生受到潜移默化的思想教育。
所产生的教学效果生动直观，为学生营造了理想的学习情境，让学生全身心投入学习，极大地提高了学习效果。
二、远程教育资源的应用加深了学生的阅读感受与体验新课标指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
浅谈现代远程教育资源在语文教学中的应用 教案教学设计
浅谈现代远程教育资源在语文教学中的应用教案教学设计山阳县南宽坪镇中心学校毛家美现代远程教育资源具有提供文本、音频、视频、动画等信息优势，它能辅助教学，丰富现代语文教学内容和表现手段，使语文教学焕发了新的生机。
现就谈谈本人近两年来运用现代远程教育资源在语文教学中的几点粗浅认识和看法。
一、现代远程教育资源对语文教学有着积极的促进作用。
引用专家一句话：中国正在进入信息社会。
在信息化高速发展的今天，国家采用多渠道、多方式，整合、扩大远程优质资源的覆盖面，从上而下要求扩大使用率，要求设备不能放坏、宁可用坏，还下发各级各类文件与措施都说明现代远程教育资源对学校教育教学有着积极的促进作用，而语文教学又是学校学科教学的主角，不言而喻，现代远程教育资源对语文教学有积极的促进作用。
反而言之，没有促进作用，国家也不会耗费巨资大搞此项工程建设，就是现在，中国的信息化发展并没有在世界的前列。
小的方面说：识字教学中的笔顺、音调是语文教师头痛点，只要你打开国家基础教育，从一到三年级生字的笔顺、读音、释义、组词与例句就出现在师生的面前，就不用发愁了，这就体现了积极的促进作用。
再如，讲读文本，过去一张嘴、一本书、一支笔、一面黑板，凭口说教，师生都是空洞、抽象理解感悟文本内容，效果极不明显。
现在，讲读文本，国家基础教育资源上有音频范读，是规范的普通话文本朗读；有视频动画的文本内容情景再现，使师生理解感悟文本不再空洞、抽象；还有突破重难知识点教学的习题点拨与训练等，没有积极的促进作用可能是一句空话。
二、教育技术能力的提高是应用现代远程教育资源的关键。
上面谈到现代远程教育资源对语文教学有积极的促进作用，我们为何不用呢？如何在语文教学中运用？要有选择的使用、有目的的使用、有效果的使用、有针对性的使用，这就牵扯到教育技术能力的提高问题。
首先，教育技术能力不等同于教学基本功，即运用现代远程优质资源的能力。
运用得当，有积极的促进作用，运用不当，流于形式，还起反作用，这又谈论到教育技术能力的提高问题。
远程教育语文教学计划
远程教育语文教学计划尊敬的家长和同学们：大家好！我是你们的语文老师，很高兴能够通过这个平台与大家见面。
基于当前的远程教育需求，我制定了一份远程教育语文教学计划，旨在帮助大家在家中继续学习语文知识，提升语文水平。
以下是具体的教学计划：一、教学目标本教学计划的核心目标是培养学生熟练运用语文的能力，包括阅读、写作、听说、表达、批判思维等多个方面。
通过远程教育平台，我们将通过多种教学方法和资源，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、教学内容本教学计划以中学语文课程标准为依据，涵盖了古代文学经典、现代文学作品、写作技巧、语法知识等方面的内容。
其中，重点教学内容包括但不限于以下几个方面：1. 阅读理解：通过给学生布置各类阅读材料，培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读速度和阅读技巧。
2. 文言文阅读：通过学习古代文学经典，让学生熟悉古代文学作品的特点，增加学生对文言文的理解和运用能力。
3. 作文写作：通过讲解写作技巧和范文示范，引导学生提高自己的写作水平，培养学生的表达能力和创造思维。
4. 语法知识：通过系统教学，帮助学生掌握语法知识，提高语言运用的准确性和流利度。
三、教学方法针对远程学习的特点，我们将采用多种教学方法，以确保学习效果的最大化。
1. 线上授课：通过远程教育平台，我将进行线上授课，向大家介绍知识点和教学重点，并进行互动交流。
2. 作业布置：每节课后，我将布置一定数量的作业，包括阅读材料的理解、写作练习等，以检验学生对知识的掌握。
3. 讨论和互动：在教学过程中，鼓励学生之间的讨论和互动，在提问和解答的环节中充分发挥学生的思维能力和创造力。
4. 提供学习资源：我会为大家准备一些学习资源，如电子书籍、教学视频、语文练习题等，以便大家有更多的参考和练习材料。
四、学习进度下面是本学期的教学进度安排：第一周：古代文学经典导读第二周：现代文学作品赏析第三周：写作技巧讲解第四周：语法知识点详解...五、学习评估为了及时了解学生的学习情况，我将定期进行学习评估。
语文远程教育资源应用教学计划
语文远程教育资源应用教学计划朱士祝在农村中小学现代远程教育培训中，我们详细学习了远程教育资源的有效利用和如何利用IP资源备好一节课及上好一节课。
观看了利用远程教育资源上的优质课，使我受益匪浅。
为了提高农村教师的教育教学水平和优化教育教学资源，达到教育资源的共享，国家为我们配备了远程教育接收装置，我们可以通过学习和运用远程教育资源接受技术，把我们所学的书本上的知识及课程标准的相关要求与我们掌握的远程教育资源的接受技能和远程教学资源充分地应用到教学中去，有机结合起来，生动活泼地进行新时期新形势下的新方法、新方式的教与学，改变了传统教育方式方法，跳出了传统思想的禁锢。
我们可以利用远程教育直接学习和利用其他名师名校的优质课件，丰富我们的教学方式方法，生动和丰富我们的教学手段，在不断地运用和总结中，加强对于媒体与技术的理解。
这学期我将继续积极响应教育部组织的“远程继续教育”，不断更新自己的知识层次，满足教育、教学的需要，与时俱进，努力提高自己的综合素质，更好地服务学生、服务教学、服务社会，做先进文化的传播者，社会道德的引领者。
为了在本学期提高自身对现代教育手段的运用能力和远程教育资源的利用水平，符合现代教学的要求。
特制定了如下学习计划：一、明确所学内容，认真专心。
远程教育是随着我国教育事业的发展而发展的，对远程教育知识的掌握是现代教师所必须具备的技能，因此对于一名教育工作者扎实学好远程教育理论和实践能力的培养。
在学习期间，我每天按时到位，认真听讲，作好学习记录，课后复习和总结，并及时上机操作，巩固已学的知识，使之成为自己的技能。
二、多练习、多操作、多实践。
理论来源于远程教育课本知识的获取和实践经验的总结，除了扎实学好理论知识外，还要重视理论知识的运用，上机操作是运用理论知识的重要环节。
在平时的业余时间，经常上机操作，熟悉计算机操作，为提高打字速度和熟练操作键盘打下坚实的基础。
在这浩瀚的知识海洋里，我们不懂的东西实在太多了，为此我们不能只靠自己去摸索，而应该多向别人请教，这样做既能节省时间，又能开阔自己的知识视野，特别是教学业务方面的一些微机操作，如文档操作、电子表格、幻灯片的制作等方面的操作，要熟于心，熟于手为教育教学工作服务。
语文教学与远程教育资源的利用
语文教学与远程教育资源的利用前言语文教学是我国基础教育中至关重要的一部分，其在学生素质的提升中担当着重要的角色。
然而，传统的教学方式在时代发展和教育技术进步的今天也在不断地受到挑战。
随着互联网、移动互联网等新兴技术的不断发展，远程教育资源得到了飞速的发展与普及，这为语文教学提供了新的思路和方法。
本文将探讨如何利用远程教育资源提高语文教学质量。
远程教育资源远程教育是将教学活动延伸到教学资源中心以外，采用网络、互联网、电话等远程通信技术和学习方式，使学习者可以独立完成学习任务的一种教育模式。
拓展教学内容、提供便利的学习途径、丰富学习方式，是远程教育的优势。
远程教育资源有网课、数字教材、教学视频、虚拟实验室等，不断地丰富和扩展了远程教育的应用范围。
在语文学科教学领域，语文学科远程教育资源囊括了对语文素养的全面培养、语文修养的总体提升、语文文化的广度和深度拓展。
利用远程教育资源提高语文教学质量的思路语文学科远程教育资源的应用1.教学视频的应用通过教学视频，在语文教学中贯穿形式和内容、结合教学案例，呈现经典名篇的文化价值，培养学生的表达能力和文化修养，同时也能激发学生的学习兴趣和引导学生的思考。
2.网络课程的推广网络课程是一种新兴的远程教育方式，在语文教育领域也得到了广泛的应用。
通过网络课程，能够拓展教学内容、打开学生的视野，启发学生的创新思维，增强学习动力和兴趣，提高语文素养，拓展语文文化知识。
3.数字教材的利用数字教材是一种全新的教材形式，通过语音、图像等多种形式，为学生提供丰富的学习资源和学习支持，提高学习效果和效率，进一步促进语文教学的改进。
远程教育资源的配套应用1.对课程教学内容和形式进行丰富和扩充在教育理念不断创新的今天，教育机构使用远程教育资源，能够适应各类学生的需求，不断创新课程，通过远程教育方式，为学生提供更丰富多彩的学习体验，进一步提升教育的品质，推进语文教学的改进。
2.打造符合时代发展的教学生态随着互联网时代的到来，传统的教育模式已经不能满足人们的需求和期望，于是各类教育机构对远程教育资源的开发和利用显得尤为重要。
语文教学运用远程教育的优越性
约 了时间 ，又 提高 了教学 质量 。运用 度 ，促进 学生与 作者 、教 者 的情感 交 知 过程 ，活跃学生 的思维 ，使他们 对 远程 教育 资 源进行 教 学 ，声 画并 茂 ， 流 ，达 到 良 好 的 教 学 效 果 。 教 学 内容 的理 解更 容易 ，也 更 深刻 。 视听结合 ，能调动 学生 的多种 感官参 二、远 程教 育的应用 ，使教学 情 用 于讲解字词 ，能使 某些具 体的 图像 与教 学 活 动 ，因 而有 利 于 学 生 学得 境生动形 象 与 抽象 的词 义相 联 系 ，学生 理解 快 ， 快 ，记得牢 。 教育心 理学认 为 ，教 育内容和 方 记 得牢 ；用 于讲 读课 文 ，图文并 茂 ， 总之 ，运 用远程 教育教学 既要符 法的新颖 性 、多样 性 、趣 味性 ，是 激 可 以加深学生 对重点 段落 、重 点词句 合学生学 习的需要 ，又要遵循语 文学 发 学生学 习动机 的重要条 件 。小学课 及 主题 思想 的理解 ，更 好地把握 住课 习的特点 。把远程 教育适度 、适 时地 本 中有许 多美文 、古诗 ，遣 词造句 精 文 ；用 于指导 朗读 ，学 生在 朗读 时会 运 用于教学 之 中，可 以使学生 的视野 辟 ，具有浓 郁的诗 情画意 。教学 中巧 在脑 子里浮现 所播放 的情景 ， 更 好地 开阔 ，信息灵 通 ，为 教育教学锦 上添 妙地 利用远 程教育 教学 ，创设 良好 的 表达 出课 文 的思 想感情 ，同时也 弥补 花 。 学 习情境 ，可化静 为动 ，化无 声为有 了普 通话 不够 标准 的 教师 的范 读等 ； （ 作 者单位 ：河 南省 长 葛市和 尚
理念 的指导 下 ，创造性 地选择 和运用 练习—— 描述双龙 洞 内石 钟乳 的不 同 定 的现代教 育教学 方法和技 术 ，是 形态 ，更是把 教学推 向了高潮 。
利用远程教育资源 优化小学语文教学
利用远程教育资源优化小学语文教学湖北省恩施州建始县奇羊坝小学万祖德摘要 利用远程教育资源 丰富课堂教学内容 优化小学语文教学 培养学生的自主学习探究能力 有效地提高农村教师教学水平 提升教学质量。
关键词 远程教育小学语文优化教学随着国家农村中小学现代远程教育工程的实施和完善 农村学校多媒体的运用和远程教育资源的利用正逐步推广。
网络上众多资源拓展了教与学的空间 为教师的课堂教学和学生的自主学习提供了良好的平台。
为教师和学生打开了通向外面的一扇窗户 让农村学校的教师和学生能共享优质教育资源。
合理利用现代远程教育资源辅助课堂教学 能有效提升小学语文教学质量 提高学生学习效率。
一、利用远程教育资源 优化小学语文教学设计 1、学习先进的教学理念 更新教学设计观念新课程理念下的课堂教学是以学生为中心 围绕学生在学习过程中遇到的问题而展开的教学。
因此 教师在进行教学设计时 不仅要对整个教学活动作系统策划 而且要把一般的教学理论物化到具体的教学实践之中 要以学生的学为出发点 遵循学生学习的内在规律性 站在学生的立场上 确定教学目标 选择教学策略 应用教学媒体 细化教学过程。
这就要求教师摒弃传统、陈旧的教学观念 学习先进的教学理念。
湖北教育网台的“教师培训”等栏目为教师的学习提供了很好的素材。
教师还可以通过观看远程教育资源中许多优秀的课堂实录 教学设计等素材 学习先进的教育理论 科学的教学方法 有效的教学手段等 提升自身业务能力优化教学设计思路 更新教学设计观念。
2、利用丰富的教学资源 提升教学设计水平俗话说“巧妇难为无米之炊” 以往的小学语文教学只有一本教材、一本教参 教师在进行教学设计时往往思维单一 内容匮乏。
互联网的普及为教学提供了丰富的教学资源。
教师不仅可以获得诸多的教学素材 还能学习到其他教师的创新教学设计理念。
如人教版出版的教科书配套教学光盘 凝聚着国内外200多名课程设计专家、教材编写专家、学科教学专家、教育技术专家的智慧与心血。
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利用远程教育资源进行语文教学的优越
性教案教学设计
每当我听观摩课或看精彩课例时，都会有一个共同的感受,
就是这些精彩教学都有一个共同的要素，那就是运用多媒体
辅助教学。
生动形象的课件，不仅吸引着学生，也吸引着我
们这些可望而不可及的农村教师。
农村学校偏远落后，相对
于城市而言，教学资源显得匮乏。
很多教师教学只能是“一
根粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴，”不利于提高教学效率。
在语文课堂教学中，语文教师更渴望有一些丰富多彩的、形式生动的教学资源和大量的信息知识去调动学生的学习兴趣、开发学生的思维，帮助学生有效地进行知识积累。
但农
村教学条件的落后，让广大农村语学生的文教师显得无可奈何。
《语文课程标准》也要求每个语文教师都要有强烈的资
源意识,去努力开发,积极利用.课程资源，充分利用各种教
学资源为学生提供丰富多彩的学习素材，设计适合学生发展
的教学过程。
农村中小学远程教育工程将计算机辅助教学的资源进行
良好地整合，走进了语文课堂。
它搭建了农村与城市教育资
源共享的平台，缩小了城乡之间的差距，正如雪中送炭，使
我们广大农村语文教师从困境中走了出来。
我们如同春天的
幼苗，允吸着甘甜的雨露，我们在远程教育站尽情浏览，尽
情地欣赏与教材相配套的同步课件光盘，感受着新鲜的气息，捕获自己需要的教学素材，准备着生成一堂生动的课堂教学。
图文声像并茂的课件资源不仅能吸引学生，而且有利于开发
学生的思维，让学生增长见识。
多媒体辅助教学的作用妙不
可言，真想每堂课都能采用多媒体辅助教学。
通过一段时间
的实践体验，让我深切感受到了利用远程教育资源进行语文
教学的优越性，具体表现为以下几个方面：
一、远程教育教学资源中的同步课件光盘与站中的同步
课件为学生提供了有声有色的范读和情景朗读，既能为学生
的朗读起到很好的示范作用，又能通过有感情的声音感染学生，加深学生对课文的理解。
朗读是语文教学的一种重要手段，以读促悟，加深理解，提高认识。
远程教育教学资源为语文教学的朗读提供了配乐
朗读、情景朗读、范读，丰富了朗读的方式，增强了朗读的
效果。
在教学《示儿》这首古诗时，我发现站中的的同步课件
既有《示儿》的情景朗读，又有《示儿》的范读。
情景朗读
是“声、文、图”并茂，可视画面能让学生展开丰富的想象，更好地体会诗人表达的思想感情。
有情的声音通过听觉能再
一次激发学生产生共鸣，让学生展开联想。
双重感染，使学
生的感悟不断增进，能够达到不可言语的效果。
范读选用的
是浑厚而又深情的男声，低沉中见高昂，再现了诗人临终时
的遗憾和坚信国家必然统一的思想感情。
在教学中，我通过
让学生反复听，学生从中不断体会到了诗人高尚的爱国情怀，逐渐准确地把握朗语气。
既起到了帮助学生理解课文的作用，又起到了帮助学生提高朗读能力的作用。
二、远程教育教学资源中的同步课件光盘与站中的教学
资源为师生提供了一些与教学有关的宝贵资料和有利于学生
发展的拓展资料。
高年级语文教学要训练学生的一种能力——搜集资料。
通过
搜集与课文有关的资料，让学生更深入、更全面地理解课文
内容。
由于农村学生搜集资料的渠道少，图书资料有限，造
成学生搜集资料困难，资料交流出现空白或三言两语。
如果
教师对此不理采，学生就失去了一次拓展视野的机会，如果
教师直接告诉或加以补充，显得学生是被动接受知识，效果
也不是很好。
我发现远程教育教学资源中的同步课件光盘和
站为教学提供了作者简介和与课文内容相关的介绍。
有的资
料配有背景音乐，有的资料配有画面背景，有的配有声音洪
亮的朗读，它吸引学生主动去读、去听，这也算是学生主动
获取资料的一种文式。
在教学中，我在学生交流资料之后，或作为资料的补充
或作为资料总结进行展示，以此拓宽学生的知识面，也为学
生理解课文提供背景。
另外，我发现教学资源中为学生提供
的拓展资料也都不错，既和教学内容有关，又能引起学生的
思考。
既是课内拓展，又是课外阅读。
在教学中，我尽量提
供时间让学生去阅读。
三、从操作和审美角度看，课件操作简便省时，信息容
量大，效果多样。
远程教育资源不仅将传统的电教媒体中的幻灯投影、录
音机、录像电视的优势均发挥出来，而且操作起来十分方便，只要轻轻动一动鼠标就可以演示。
而我们教学中常用的演示
载体——小黑板，相对显得容量小、书写不方便、效果单一，更与之无法相比。
远程教育教学资源中的课件展示出的内容
富有艺术性。
从背景音乐到背景画面都给人一种艺术熏陶，
美的享受。
小黑板更是无法达到这样的美育效果。
虽然远程教育资源给我们的教学带来了便利，但是我们
在使用过程中，还要注意一些问题，使之更好地发挥作用。
1、在资源的利用上，我们要清醒地认识到：资源是为
教学运用资源而不是为用资源而教学。
面对优秀的教育资源，切忌在资源的利用上盲目、空乏、过频，要根据教学内容有
选择地、适时、合理、恰当地运用资源有机地解决教学中的
重难点，使学生真正参与到教学中，成为教学活动的主体。
2、不可完全照搬教学资源，不能用教学资源代替了自
己的创造，尽管资源丰富，它既有课件，又有视频，还有备
课资料和练习设计，但它只是辅助教学，不是为我们的学生
量身定做的。
由于学生的实际情况不同，我们应该在借鉴的
基础上根据自己的实际情况有所扬弃。
3、切忌用远程教育资源代替一切教学手段。
现实已经
证明，个性的才是有创造的。
教师如何高度地把握教学内容，重组教学内容，如何充分调动学生的积极性，如何开发学生
的智力，培养学生的能力，这都不是单靠远程教育资源能够
完成的。
4、我们在利用远程教育资源的过程中，还要注意整合，利用资源素材修改制作适合自己课堂教学的多媒体课件。
远
程教育站中的课件采用了一样的模板，用得多了，容易失去
吸引力，我们可以根据学生的喜好更换或自己设计模板，为
课件增加活力。
也可以把我们不要的内容删掉，添上我们需
要的内容，让课件为教学服务更加得心应手。
利用远程教育资源辅助教学，充分体现了课改的要求，
实现了学生全面发展的重要渠道，有效地开辟了农村教学的
新天地。
合理有效地利用资源给实际教学带来了更新更高的
要求，需要广大教师不断认识与探索。
胡健。