播种行为收获习惯
播种行为
第１张：１、“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
”可见习惯养成的重要性，好习惯是成功的基石，是成功的阶梯。
多一个好习惯，就多一份自信；多一份好习惯，就多一份成功的机会；多一个好习惯，就多一份享受生活的能力。
它为学生的成才奠定了良好的基础，好习惯让人受益终生。
２、孔子说：“少成若天性，习惯如自然”人在幼时养成的习惯，就像人天生自然固有的一样，难以更改。
意思就是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固。
３、墨子说：“染于苍则苍，染于黄则黄”（可塑性强）这三则名言告诉我们：好习惯很重要，让人受益终生，好的习惯要趁早培养。
第２张：1、坏习惯是不文明行为的“病根”从洛阳创建文明城市谈起：交通：马路刘翔、淑女跨栏、电动车助力车、公交车出租车警车卫生：公园、洛浦长堤、乱摔啤酒瓶、坐草坪、宠物躺长椅、烧烤、汤馆让座：为什么会出现以上情况？根深蒂固的坏习惯造成的。
洛阳离文明真的还有多远？家丑不能外扬、问罪只言片语体现修养，小事细节彰显文明。
文明是一个系统工程，它渗透在我们生活的方方面面，我们的创建任重道远，不仅需要我们在座的名位从自身做起，更需要我们用言行去影响教育学生。
2、德育失误造成知行脱节一个人的品德是由思想品德方面的知、情、意、行四个心理要素构成，德育就是培养学生的知、情、意、行的过程。
一般说，知是情的基础，情又影响知的提高，行是知、情、意的外部表现，知是行的先导，行是知的目的。
因此，我们实施德育要知行统一，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。
１、害怕承担责任：教育子女、小孩学步摔倒、隔代抚养２、不爱劳动：再苦不能苦孩子城市农村孩子生活自理方面的基本能力缺失３、消费、攀比：再苦不能苦孩子再富不能富孩子（富不过三代）。
播种行为_收获习惯
播种行为，收获习惯英国作家萨克雷说：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
”习惯是人生的奠基，是美德的源泉。
所以，培养孩子良好的习惯是学校德育和家庭教育的重点，也是素质教育的突破口。
这学期，我校迎来了可爱的一年级小朋友。
孩子们对于小学的生活充满了好奇与向往。
因此，当他们来到学校时，精神是兴奋的，心情也是很愉快的。
可是新的学校生活开始了，一年级学生要养成的习惯也涉及到方方面面。
上学、上课、作息、放学……该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的"该"与"不该"往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇。
我负责了开学第一周的值周工作，因为学校对教室进行了调整，所以要对同学们的进楼位置也进行了调整，他们的习惯发生了变化，就需要我们从新引导。
而一年级的小朋友对学校的要求一下子又难以适应，在进校园时总是晕头转向，不知所措。
第一天我们对每个同学进行进校疏导，让每一个孩子都能了解到以后的进校行走路线，还要让学生养成良好的站排习惯。
我和王主任的嗓子都喊哑了，可总是不断的有人走错，不断的有人出排，不断地有人我行我素。
但就是这样耐心的引导了一周，我们已初见曙光。
周五的早上，又到了学生进校的时间，可是我们已经不用再像第一天那样手忙脚乱了，因为同学们进校站排的习惯已初步形成，对于个别的学生也不用费力的引导了，有时一个眼神或者一个手势，同学们们就知道自己错在哪了，并且会及时改正。
他们只不过是一个刚踏进学校大门的7、8岁儿童，他们身边的生活环境变了，任务变了，行为准则也变了，对于这些变化，他们只知道要开始学习了，而到底应该怎样规范自己的行为，以适应学校的生活，确保学习任务的完成，他们其它方面却知之甚少。
经过班主任和值周教师一周期的引导训练，现在班级各个方面习惯正逐步培养。
上课时，我能看到同学们认真地听讲；下课了，孩子们在小操场欢快地游戏；排队时，同学们基本能做到快、静、齐；进楼时，能够保持安静。
播种思想,收获行为;播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运
同学们肯定知道这句话：播种思想，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
这32个字，告诉我们的是，思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。
而性格的形成，就在生活的点点滴滴。
三字经上说，“人之初，性本善”，三字经上还说“苟不教，性乃迁”。
我想，这也是人人要接受教育的原因之一吧。
你们现在正处于长身体，长知识的黄金期，这也是你们性格形成的黄金期，毫不夸张地说，现在养成的一些好的行为习惯可使你们受益终生。
某公司招聘一职员，最后一位其貌不扬的应聘者被公司选中。
很多人不服，就去问老板。
老板说，他之所以被选中，因为他带来了很多“介绍信”。
老板说的介绍信是指：他捡起了老板故意放在地板上的一本旧书，表明他细心敬业，而其他的人都视而不见；他为进房间的一位残疾人起身让座，表明他懂礼貌，体贴他人；他回答提出的问题时注视着老板，表明他尊重他人以及独有的魄力。
如果你是老板，把工作交给这样的人，还有什么不放心的呢？其实，这些简单朴素的道理在你们那儿都烂熟于心了，现在再听，很多同学认为与自己无关，是讲给别人听的，原因只有一个，就是认为自己已有了好行为，好习惯，是一个好学生。
很多同学很重视学习，可效果总不好，原因何在呢？就是忽视了细微之处。
所以说，道理简单，听着容易，实践起来就不那么容易了。
一滴水蕴藏着大海的本质，一束光反映着太阳的光辉，一件小事就能折射出一个人的修养。
文明习惯是一个人文化修养和行为情操的重要表现。
无论你们将来从事什么样的工作，你们都会遇到各种各样的挑战。
而一个人，只有先学会了做人，学会了善待小事，学会了善待他人，才算是具备了成功的基础。
所以，请同学们记住：好习惯，早养成，益终生。
播种行为,收获习惯
播种行为,收获习惯“没有规矩，不成方圆〞，幼儿阶段是养成良好习惯的重要时期，一个人假如在幼儿阶段养成良好的饮食、睡眠、学习、卫生等习惯将会终生受益；反之，假如养成一些坏习惯，以后要改正过来，就很困难。
记得有位老师说过：“幼儿在园的一日就像是一串秀丽的珠宝项链，一日活动中的每一个环节就是一颗珠宝，教师要让每一颗珠宝都闪亮发光。
〞学习常规的养成问题竟然如此重要，特别是大班幼儿很快就要进入小学了,良好的学习习惯的培育对他今后入小学的学习起着至关重要的作用。
因此，我们要重视一日活动中各个环节的常规培育。
一、创设情境，激发兴趣晨间锻炼时幼儿分成了两队，一队幼儿玩集体游戏平衡者，一队幼儿玩分散自主游戏。
刚开始幼儿们对游戏都特别感兴趣，不管是集体的还是分散的游戏玩的都是认仔细真的。
男生像勇士一样冲上了平衡木，开始了他们的游戏。
女生也拿起了自制玩具玩了起来。
可是没过多久，男生就开始放弃玩平衡木，自由活动了。
玩集体游戏的幼儿都挤到分散游戏的幼儿那，吵吵闹闹的，有的幼儿还为了一个玩具起了争吵，有的幼儿则是拿着自制玩具满场乱跑，这样锻炼下来，等到做操的时候全部的幼儿已经是大汗淋漓了。
兴趣是最好的老师，只有充分调动了幼儿的兴趣，才能到达好的晨间体锻的效果。
幼儿不玩集体游戏说明集体游戏对他们而言已经失去了趣味性、挑战性了。
那么我们教师可以在集体游戏中增加挑战性和趣味性。
运用游戏的方式，创设肯定的情境，设立肯定的关卡，让幼儿觉得集体游戏就是一个闯关游戏，激发他们的兴趣。
例如我们平常的垫子和体操圈，我们就可以充分利用。
摆造型的时候我们可以充分利用想象力，创设与平常不同的场地造型。
在幼儿玩耍时，可以创设故事情境：兔子妈妈让小兔子去外婆家做客，但是在去外婆家的路上有许多的障碍，小兔子要发挥自己的聪慧才智，克服重重阻碍才能到达目的地，而且每一次使用的方法都要不一样。
通过故事情境，幼儿表现出了很大的兴趣，在游戏时能主动动脑，开拓思维，想出不同的方法，投入到游戏中来。
三年级叙事作文：播种习惯,收获行为_300字
三一文库（）三年级叙事作文
播种习惯，收获行为_300字
习惯，是后天养成的，我们从小就应该养成良好的行为习惯。
习惯分为两大类----好习惯与坏习惯。
好的习惯，不仅会得到别人的尊重，而且还能收获良好的行为。
坏的习惯，不仅会受到别人对你异样的眼光，也只能得到坏的行为。
对‘播种’‘收获’的理解。
‘播种’，就是从小就让我们受到良好的教育，就做一个有素质的人，埋下种子了，但是还要花很多的时间，还需阳光，水分，要经过风雨，才能发芽。
‘收获’，就是成熟了，有了汗水和和经验才会有收获。
‘播种’到了‘收获’，就像是一棵苹果树一样。
你种一棵种子，要在它又大又好的苹果树期间必须要有耐心。
种子，要经历风雨，怎能见彩虹。
20 × 20。
《播种行为,收获习惯》
播种行为，收获习惯
推进每月一事之雷锋月
新教育实验主张，要教给学生一生有用的东西。
到底哪些是学生一生最有用的东西？我们的答案是良好的习惯。
习惯如何养成？我们的答案是从一件件小事开始做起。
三月学校推进每月一事之雷锋月，使学生学会奉献，快乐成长！开展雷锋月以来，我们班的孩子们发生了很大的变化。
黑板变干净了，之前每次开始上课时黑板总是没有擦，尽管指定专人负责可还是忘记擦黑板，现在一下课孩子们争抢着去擦黑板，每天上课时黑板都干干净净的。
地面变整洁了，之前一直强调孩子们保持好教室的卫生，不能乱扔垃圾，可孩子们总是做不到，现在好了，我们一一班的“环保小卫士”出现了，他就是——孙易泽，每天都有孩子给我报告说：“老师，他下课捡垃圾了。
”“老师，黄若轩下课扫地了。
”别的孩子们看到后都不好意思再乱扔垃圾了，学生们无意的表现影响了班里的其他孩子，现在的教室每天都是一尘不染的，老师们上课的心情也变好了，真是一种幸福。
同学们的学习面貌也焕然一新了，伴随着美妙的晨诵开始了，学生们书声琅琅，遨游在知识的午读中，学生们求知若渴，就连晚上的暮省本也开始了一句句的反思和积累，思想上也改变了多，好同学起了带头作用，他们主动帮助那些学习有困难的同学，提高全体同学的积极性和成绩。
“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。
”行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格决定了命运。
我们学校将继续进行新教育每月一事的实践，探索新时期道德教育的新路径，为学生一生的发展奠定坚实的基础。
2019年3月29日。
播种一个行为，收获一种习惯
百花园地新课程NEW CURRICULUM萨克雷曾说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。
”幼儿行为习惯的养成是十分重要的。
好的习惯影响一个人的一生。
行为习惯应该从小抓起，小时候养成的坏习惯，长大了很难改掉。
所以，幼儿教育应该注重培养幼儿，良好的行为习惯。
本人结合自己的教学经验，从以下三方面谈了培养好习惯的方法及重要性。
一、培养好习惯要把握幼儿的特点、需求和兴趣叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。
”这一独到阐释，为今天开展素质教育打开了一扇智慧之门———开展养成教育，使学生从小养成良好的习惯。
然而如何正确培养幼儿的习惯，是一个很大的实践性问题。
针对不同年龄段、不同性格、不同性别、不同生长环境的幼儿，应该有不同的方法，做到因材施教。
处于生长发育期的幼儿与成人不同。
他们对什么事物都感兴趣，这个时候的幼儿可塑性非常强，但也是最难对付的。
老师要把握住难得的好奇心，抓住时机，不断地引导他们向目标前进。
同时，还要不厌其烦地为幼儿解答他们提出的问题，让幼儿了解其所以然，这样不但能学到许多知识，而且还能明事理。
很多时候幼儿的问题可能很琐碎，难以回答，甚至招人烦，但是老师一定要耐心引导和沟通，千万不能用“不知道”“问那么多做什么”搪塞，这样不仅会伤害幼儿的好奇心，而且会泯灭幼儿认识新事物的兴趣。
二、灵活运用各种方法，注重行为习惯的培养好习惯需要花大精力培养，除了要求教育者善于把握时机，抓得早、抓得紧、抓得及时，一旦发现幼儿不良习惯，马上就要批评指正，耐心开导，不可轻描淡写而不加制止。
同时，培养幼儿的行为习惯，也要讲究方法。
古人云：“工欲善其事，必先利其器。
”单纯的提醒说教不能很快速地解决问题。
有可能当时制止了，过不了1分钟，幼儿就忘记了。
如果就这样不断地重复“不能这么做”“这么做是不对的”，幼儿听多了会反感。
拿幼儿吃手指讲，幼儿的这个动作很难改掉，而且重复的次数也很多，如果我们见一次说一次：“不许吃指头。
播种行为 收获习惯
播种行为收获习惯古印度有句谚语:“播种行为,收获习惯,播种习惯,收获性格,播种性格收获命运。
”可见习惯的重要性。
小学数学大纲指出:“对作业要严格要求。
”众所周知,作业是课堂教学的升华,作业不仅可以检查学生的学习效果,巩固课堂学到的知识,加深对课本知识的理解,而且可以培养学生认真书写的好品质。
为此,我在日常的课堂教学中很注意对学生独立完成作业的良好习惯的培养。
一、开展评比活动,激发学生做作业的积极性每次刚接一个新班,在批改学生作业时,我常常发现有些学生的作业字迹潦草,书写凌乱,有些分明很简单的题却总是丢三落四。
针对以上的问题,我在班里提出了明确的规定:一是以小组为单位开展作业评比活动,评出四星作业明星。
二是评出进步大的作业,评出进步明星。
使学生明确要达到四星级作业必须具备:一是书写工整认真,二是按时完成,三是作业正确率在90%以上,四是设计布局要合理。
并在班级墙报上以小组为单位计星评比。
一星期展览一次作业本,评比一次,将评出的“作业明星”在墙报上加以表扬。
通过这些活动,大大地调动了学生作业的兴趣,每个学生都希望在活动中成为明星。
二、设计多种形式的作业,激发学生的作业兴趣兴趣是最好的老师,现代教育学提示“乐学”远比“苦学”有效,处于精神愉悦状态下的学习更容易成功。
我立足于此,在作业的设计上力求多变的形式,符合小学生的年龄特点。
因此,我既设计了拓展学生的想象空间,增强他们想象力的创作类作业,如在学习了《按比例分配》一课后,我让学生写关于按比例分配的小故事,说说生活中碰到的有趣的事。
或者小知识的收集整理,从而使他们养成善于观察,善于思考,善于总结的好习惯。
行是知之始,知是行之成。
因此我还设计了培养学生综合思考能力的设计类作业。
如,在学生学习了比例尺的有关知识后,我提供了一定的资料,让学生自由组合学习小组设计一幅校园的平面图,并选用合适的比例尺画在图纸上。
提高学生用数学知识解决问题的能力。
黄沙如海,找不到绝对相似的两颗沙粒;绿叶如云,寻不见完全雷同的一双叶片。
播种行为 收获习惯
播种行为收获习惯木垒县第三小学杨小梅英国作家萨克雷说：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
”养成教育顾名思义就是要着力培养学生养成良好的生活习惯和学习习惯及待人接物等方面的行为习惯，使学生养成良好的品质。
这也是关系到学生一生的教育, 是学生全面发展的基础工程。
学生良好的思想行为习惯，不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。
好习惯可以使学生终身受益，培养学生形成良好的行为习惯对学生的学习生活及今后各方面的发展都将起到积极地促进作用。
因此，使学生形成良好的行为习惯是小学阶段一项非常重要的任务，如何培养学生的行为习惯，我从以下几点做起：一、以常规促习惯教师，是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础，要适时抓住生活中的各种教育因素进行教育，并贯穿于学生一日生活中，要从点滴小事抓起。
对学生进行常规教育和训练，一定要严格要求，一抓到底。
长期以来，我针对班上学生实际，利用一切可利用的时间加强了学生学习习惯的培养。
对学生正确读书和写字姿势的训练，得每天提醒他们注意习惯的培养。
读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。
只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。
当学生站起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。
在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。
这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。
只要把好习惯播种在孩子心里，他们会受益终生，教师应多观察了解学生，多与学生沟通联系，发现问题及时解决处理，使学生从身边的事例中接受教育，真正做到晓之以理，动之以情。
当学生有不良行为，如：有的学生经常拿别人的东西，有的学生时常欺负他人，有的同学老爱撒谎等，每当这时教师要问清缘由，及时教育，帮助改进。
播种行为收获习惯
播种行为收获习惯教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。
”良好的学习习惯是掌握知识、形成技能、培养能力、提高自身素质的重要前提。
然而在教学实践中，我们常会看到、碰到这样的镜头：当一个学生的发言还没结束，旁边的学生却举起手，大声嚷道：“老师，我来，我来……”；当老师讲得津津有味时，有些学生却旁若无人地做起自己的事情；课后或周末作业收上来批改，常会有让人无从下手的时候……种种现象引人深思，究其原因，主要是学生没有养成良好的学习习惯。
下面我就对如何培养学生良好的数学学习习惯谈几点做法：一、培养学生专心听讲的习惯专心听讲是学生在数学课堂上接受信息、获取知识的第一道大门。
学生能否专心听讲、边听边思考，积极参与，直接影响着学习效果。
上课专心听讲应包括两层意思：一是集中精力认真听老师的点拨、指导，看老师的演示、板书等，理解老师讲课的主要内容。
二是认真听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出公正的评价和必要的补充。
教学中，除了正常的课堂学习常规的教育与训练，还应注意以下几个方面：1．多采用直观教学方式。
小学生的学习兴趣主要倾向于学习活动本身和教学内容的趣味因素，教学中可利用教学挂图、多媒体、实物和学习用具等进行直观教学，增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力，让学生把精力投入到学习中去。
2．教学语言力求儿童化和趣味性。
数学内容本身比较抽象、枯燥，学生学起来容易乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。
如果教学语言在精炼、准确的同时，又很生动、活泼，具有形象思维的色彩，就能激发学生认真听讲的兴奋点。
3．创造机会，让学生有尽可能多的回答的机会，使学生始终处于积极主动的学习状态。
只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能促使学生勤于思考老师和同学提出的问题，从而形成积极发言、敢于质疑的良好的课堂学习习惯。
4．合理安排时间，注意动静搭配，调整学生听讲情绪。
单调、机械的练习形式往往会使学生们的学习兴趣下降，从而涣散注意力。
种下行动收获习惯作文
种下行动收获习惯作文种下行动收获习惯作文-作文一：心灵是一块神奇的土地，你播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。
习惯对于我们的生活、学习以至于事业上的成功都至关重要。
一个人一天的行为中，大约只有百分之五是属于非习惯性的，而剩下的百分之九十五的行为都是习惯性的。
即便是打破常规的创新，最终也可能演变成为习惯性的创新。
根据行为心理学的研究结果：三周以上的重复会形成习惯。
三个月以上的重复会形成稳定的习惯，即同一个动作，重复三周就会变成习惯性动作，形成稳定的习惯。
事实上，良好的行为习惯，是播保证我们顺利学习的前提，也是树立健康人格的基础。
在学校没有良好的行为习惯的同学就可能目无纪律，不讲卫生，扰乱班级的学习环境。
相反，如果我们养成了文明的习惯，学习环境就一定是良好的、有序的，要养成良好的文明习惯、做文明中学生。
那么请我们每一个人管住我们的口，不说脏话，不随地吐痰；管住我们的手，不乱扔垃圾、不打架斗殴；管住我们的脚，不践踏草坪。
我相信，经过我们的努力，一定会营造出一个美好文明的校园。
文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀。
没有了文明，就没有了基本的道德底线。
千学万学学做真人，说的就是学习应学会做人，学做文明人。
好习惯一旦养成，必定有益于个人的人生，使之在人生道路上发光发亮。
种下行动收获习惯作文-作文二：詹姆斯曾经说过这样一句话：“种下一种行动，收获一种行为，种下一种行为，收获一种习惯，种下一种习惯，收获一种性格，种下一种性格，收获一种命运。
”习惯造就命运，让良好的行为习惯从小植根于我们的心灵吧。
文明礼貌规则可以造就命运。
有一个人每天都随身携带着一个小册子—《与人交谈和相处时必须遵守的文明礼貌规则》这个带册子的人就是华盛顿，由于他有良好的文明礼貌规则，所以他后来成为了一位有名的总统。
勤于思考可以造就命运。
有一个物理学家整天都在做实验，却没有时间思考，使他试验没有真正的成功过。
播种行为 收获习惯
播种行为收获习惯
作者：李静来源：未知更新日期：2014-06-11 浏览次数：193次萨克雷曾说过：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
”由此可以看出：良好的行为，一旦坚持下去，就会成为习惯，而习惯的力量又是巨大的，它可以主宰人生。
小学阶段正是养成良好习惯的最佳时期，抓住这一有利时机对学生进行正确地读书写字姿势等习惯的养
成和教育，将会使学生终身受益。
为此，我校三年级学生每天通过各种形式，尤其是写字课，来培养学生良好的读写姿势，在练习时，加强学生眼和手的训练，让学生有正确的写字姿势和执笔方法,这不但关系到学生是否能写好字,而且还关
系到学生的身体健康.如果学生写字的姿势不正确,比
如把头埋得很低、或身体歪斜，就会使他们的眼睛近视，脊椎歪曲，躯体的形态歪斜，影响身体的正常发育。
经过一段时期的严格要求和训练，三年级的孩子基本上都
具有正确的写字姿势了，有个别学生坐得不正确，小朋友之间也会相互提醒、纠正。
看，我们的孩子多棒呀！。
播种行为收获习惯
播种行为，收获习惯——谈中学生习惯培养大连市西岗中学董桂玲陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。
”习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。
步入中学，学生趋近成熟却又稚气未脱，正处于发育成长的关键时期。
因此注重养成教育，培养良好的行为习惯，对他们的健康成长具有重要的作用。
班主任是学生接触最多的老师，也是给学生影响最大的人，培养学生形成良好的行为习惯，对于班主任来说至关重要。
那么作为班主任应该怎样培养学生地习惯呢？下面我谈谈自己的想法和做法，与大家交流。
首先，老师要调整我们自己的心态，正确面对学生存在的不良习惯，努力营造和谐的师生关系。
简而言之，就是努力控制自己不生气，鲁迅先生说得好，辱骂和恐吓绝不是战斗。
我们在教育学生的过程中不情绪化，不使用一些情绪化的手段，多一些理智的冷静的思考。
既有利于对学生习惯的养成，又有利于我们自己的心理和身体健康，不要拿孩子们的错误惩罚我们自己。
大人难免会出现问题，更何况是一个孩子呢。
在面对学生坏习惯的时候我们用理解，用爱心去面对问题，去换位思考，事情就会变得简单，处理起来也会更顺畅一些。
所以用平和的心态，面对学生的不良习惯是培养学生良好习惯的起点。
作为班主任经常会遇到学生各种各样的突发事件，通过思考冷静的去处理。
这样的效果肯定比发怒更管用。
我们班一位男生高xx，进校时行为习惯特别差，就像一个小猴子，随便讲话，下位，坐没坐相，站无站姿。
私下里和他讲道理，从他的角度想问题，想办法。
慢慢的他有了一些变化，虽然还是会有一些小毛病，但己经有了很大进步，想要随便张嘴讲话时，他就用小手抓住嘴唇。
没好好坐着时，老对一个眼神他就坐好。
他让做中午打饭监察员，特别认真，经常受到老师的表扬，明显看到他的自律的习惯在渐渐养成。
其次，要培养学生守规矩的意识。
无规矩无以成方圆，守规矩才能打胜仗。
学校、班级是一个集体，是要有组织性纪律性的，而不是随心所欲，想怎样便怎样。
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播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获人生。
良好的行为习惯是孩子一生幸福的基础。
一个人从小养成的良好行为习惯，不仅会使他的那些好的行为方式得到巩固，而且可以转化为他内在的性格、情操、道德观念，成为他正确地为人处世的基础，建功立业的基础和他一生幸福的基础。
相信通过我们老师的共同努力，一朵朵习惯之花会在我们身边竞相开放！
斯霞老师“随课文分散识字”教学模式研究
撰写时间：2010年12月5日 18:15
斯霞老师“随课文分散识字”教学模式研究
曹海永
载于《江苏教育》2010年第3期斯霞老师的“随课文分散识字”也叫“随课文识字”或“分散识字”，作为识字教学的一种流派，它形成于20世纪60年代初。
在语文教学整体视野的观照下，随课文分散识字形成了“字不离词，词不离句，句不离文”的教学主张，即把生字词放在特定的语言环境即具体的一篇篇课文中来感知、理解和掌握，把识字和阅读结合在一起，识字在语境中进行，既利于在分散中巩固，又利于增进对课文的理解。
在近50年的实践检验中，随课文分散识字一直以其独特的优势而成为识字教学乃至教材编写和课程开发等充分借鉴和运用的一种流派。
一、创新之处
随课文分散识字是继承了五四新文化运动以来，小学语文以语体文为主，采用边识字边阅读、寓识字于阅读之中的方法。
但斯老师成功突破了“三五观点”（当时低年级每课书只学三五个生字），克服了“少慢差费”。
随课文分散识字“以语言学为中心，把识字、阅读、写话三者结合起来”，让识字伴随着快乐的体验、交织着语言的熏染、刺激着心智的发展，至今仍散发着芳香醇郁的创新气息。
1．让识字伴随着快乐的体验。
随课文分散识字让识字不再枯燥、单调，而是一个充满快乐、充满求知欲的探索的过程。
这种“寓识字于读书活动”之中的教学举措，精妙之处就在于让儿童动态、立体地识字而不是静态、孤立地识字。
预习阶段：儿童凭借汉语拼音读准字音，自学生字词、联系上下文初解字义，体验着自学的快乐。
初读阶段：儿童随文认读生字，生字因纳人课文的语言环境而立起来、活起来，儿童也体验着进步的快乐。
精读阶段：儿童结合课文关键词句的品折感悟，咬文嚼字，深入理解字义，将语言环境和生活经验相结合，将理解字义与认识事物相结合，体验着发现的快乐。
熟读整理阶段：儿童结合听、说、读、写的综合训练，在内容丰富、形式多样的“学用结合”里体验着创造的快乐。
可以说，在随课文分散识字的整个过程中，自始至终都贯穿着一种快乐的体验，而这对于培植和呵护儿童识字、学习语文的热情与兴趣而言，该是多么的弥足珍贵啊！
2．让识字交织着语言的熏染。
识字是语文学习的基础，但识字只是个手段，是为了掌握工具，提高读写能力，识字的目的是为了阅读和写作。
随课文分散识字使生字新词的出现和讲解都在具体的语言环境中进行，做到“字不离词，词不离句，句不离文”，儿童随时可以受到课文中规范化语言的熏陶。
刚学过的生字新词就在课文中出现，学习课文，既巩固了生字新词的识记，又进一步领会了生字新词的运用，这就有助于儿童把课文中的语言变成自己的语言，为培养读写能力打下良好基础。
同时随课文分散识字还把识字和听、说、读、写等语言能力的培养有机地结合起来，教生字新词时，启发学生自己分析字形结构，理解字（词）
义，组成新词，造句说话等等是语言训练；讲读中让学生提出问题，回答问题，复述课文内容，分段概括段落大意等等，也都结合着语言训练。
学生边识字边进行写字、造句、说话、写话、朗读的练习，自然而然地便会读、会写、会默、会用了。
3．让识字4lJ激着心智的发展。
最让人欣喜的是随课文分散识字还改变着儿童课堂学习的被动接受的状态，刺激和引导着儿童心智自由而生动地发展。
就一堂课来说，随课文分散识字是“识读说写‟有机地交织在一起的。
正是这样的交织，使课堂教学生气勃勃，儿童的情绪被调动起来，他们兴高采烈地去学去记。
尤其是怎么记住字形，怎么组词造句说话，最能调动孩子的积极性，有助于培养儿童的观察力，发展儿童的思维和想象力，增强儿童的记忆力。
所以，随课文分散识字时听说读写完全是有机结合、融为一体的。
比如《小壁虎借尾巴》中写小壁虎向小鱼姐姐借尾巴：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”当老师让学生把“行吗”换一种说法表达相同的意思和口气时，学生就改成“好吗”、“可以吗‟…、“好不好”、“可以不可以‟等各种说法，他们个个开动脑筋，思想很活跃，课堂气氛也很热烈。
二、现实启示
随课文分散识字的魁力之所以经久不衰，原因是多方面的：比如个性化的教学主张、可供操作的实践体系，以及切实可见的创新之处等，而更重要的还是随课文分散识字对当下以及未来识字教学的启示意义。
1．识字是一个永远的学习活动。
识字绝不是一个阶段性的目的，而是一个永远的学习活动。
它存在于终身
的阅读和具体的生活中。
其实，识字教学是语文教学的重要组成部分，识字任务并不是某个阶段（低年级）能全部完成的，理应贯穿于语文学习的全过程。
基于这样的“识字观”，我们是否应该追问：识字教学最重要的又是什么呢？还仅仅是教会生字词的音形义，或者会读、会默吗？当然不是。
我们更应追求儿童识字兴趣的激发，识字情感的培养，识字方法的习得，以及识字习惯的养成。
2．识字学习需要一个优化的环境。
随课文分散识字给儿童提供了一个具体、形象、规范的语言环境，对提高儿童识字质效发挥了不可替代的作用。
我们在充分领略和体会语言环境对于儿童识字所发生的神奇的浸润、熏陶作用的同时，是否应该继续思考：在今天学习多元化、信息化、现代化的背景下，我们又应该给儿童或者和儿童共同创造一个怎样的识字环境？我们又应该怎样规避和克服那些不利于儿童识字的环境，让儿童的识字学习步人“天光云影共徘徊”的美好境界呢？
3．识字教学离不开课程资源的开发。
识字教学在我们多数人看来似乎就应该是按部就班的，因为教学内容是确定的，不就是那些固定而有限的生字词吗？似乎识字教学不需要课程资源的开发。
而随课文分散识字给我们的启示恰恰是：识字教学也离不开课程资源的开发，我们亟待唤醒识字课程资源的开发意识。
斯老师在五年制学制改革试验中，为了加大识字量就“增加短语和句子，增加课文篇数，修改课文的用词”……这种对课程资源的自觉开发与完善，当激励着我们后来人孜孜以求。
总之，“随课文分散识字”是斯霞老师一生的实践与探索，是斯老师“爱的教育”思想烛照下识字教学的重大改革成果。
“基于儿童，为了儿童”是斯老师
矢志不渝的教育立场，斯老师多次谈到识字教学要减轻学生负担，要提高识字质量“多快好省”，要寻求更科学、更艺术的识字教学方法和途径……让我们循着大师的足迹求索不止吧！。