让语文课堂真正地“活”起来
浅谈如何让初中语文课堂教学_活_起来_王颖
发现问题、解决问题的能力。 作为初中语文教师，我们要因材 颖的符合规律的教学方法， 这样才能使初中语文课堂的教学
施教，尊重学生的个体差异，对不同的学生提供适合他们的学 效率更高，学生的学习效率也就不用担心了。
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文 献 标 识 码 ：C
DOI:10.16071/51-1650/g4.2016.07.081
文 章 编 号 ：1672-1578（2016)07-0100-01
随着社会的发展和科技的进步，人们越来越重视教育，特 习方法，激起学生对语文学习的兴趣，从而提高课堂效率。
别是人才的培养，素质教育也越来越受到推崇，而课堂是实施 3 教学方法要多样化
认知处于发展阶段， 也就是说中学生的人生观和世界观还处 布，这就是大自然的魅力，这时候再播放名家朗诵这篇文章的
在形成时期。 学生只有树立了正确的人生观和世界观，才能正 录音，让学生有种身临其境的感觉。
确的认识世界和人生， 才能有正确的人生态度和正确的生活 4 结合教材特点和学生特点合理选择教学方法
方式。 作为语文教师，我们应当正确的利用好教材，让学生通
第 13 卷 第 7 期
Vol. 13 No.7
读与写杂志 Read and Write Perio2016
浅谈如何让初中语文课堂教学“活”起来
王颖
（于都县第二实验中学 江西 赣州 342300）
摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：课程的基本理念是正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努
表现一名教师的教学艺术和创造性的主要形式是教师的
过课文内容认识人生观和世界观。比如胡适的《我的母亲》，这 教学方法。 俗话说“教有定则。 ”但教无定法，教师可以结合学
如何创设有效的教学情境以打造高效的语文课堂
如何创设有效的教学情境以打造高效的语文课堂如何创设有效的教学情境以打造高效的语文课堂所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
下面是店铺给大家带来的如何创设有效的教学情境以打造高效的语文课堂，希望能帮到大家。
一、有效教学情境应具备的几个方面1、方向性创设情境是为了高效地达到学习目标。
所以，必须紧紧围绕教学目标展开，并分析当学生身处该情境中时，学生是否会产生与该目标相关的各种预期的心理感受，学生会做些怎样的、与学习目标相关的事情，会说些怎样的话，会问些怎样的问题。
当这些心理感受、行为、言语反映的特征能说明学生的自主探究时，所创设的情境才是可行的、必需的。
2、主体性学生是学习的主体，教师要善于引导学生进行自主探究，并完成积极的意义建构。
因此，在创设情境时必须分析学生原有的知识结构、兴趣所在，使学生身处呈现的情景中时，能完整地体验"好奇"到"了解"再到"向往"的心理经历，然后在"向往"心理的驱动下，去主动完成任务的探究。
3、情感性第斯多惠说得好："教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
"在实施课堂教学过程中，有效地激发学生的情感可以使学生的情绪始终处于亢奋状态，自觉与作者进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发。
4、延续性情境的创设不只是为了"激趣"，同样须考虑"维趣"、"激趣"是为了让学生动起来，而"维趣"是为了让学生连续地动下去。
所以，要用系统论的观点去设计整堂课的情境创设，而不仅仅是局限于上课伊始的新课导人。
一些课让人感觉"作秀"的症结就在于忽视了后续阶段的情境创设和"激趣"与"维趣"的衔接问题。
写老师非常幽默的句子
写老师非常幽默的句子1. 老师的语文课堂上经常会突然冒出各种幽默笑点,让课堂充满欢乐与活力。
2. 老师上课的时候经常说些让人捧腹大笑的笑话,还时不时学学动作配音,把课堂气氛调动得很high。
3. 老师在课堂上解释知识点的时候总能融进很有趣的生活例子,让枯燥的知识充满乐趣与娱乐性。
4. 上老师的课就像看脱口秀,她的幽默风趣和机智反应总能带来欢乐,让学习的过程很快乐。
5. 老师上课的时候经常来些冷笑话和语言游戏,成功将枯燥的知识点活灵活现的表现出来。
6. 老师上课随口说说学生时常来些夸张幽默的比喻,让大家哄堂大笑,课堂的气氛很活跃。
7. 老师的一举一动都透着幽默感,上课说课时的小動作和谈吐都能让我们哈哈大笑。
8. 老师具有很强的语言组织能力,能把枯燥的知识点用幽默诙谐的语言表达出来,让人印象深刻。
9. 老师上课的时候喜欢用夸张的肢体语言来描述事物的特征,这种幽默风趣的解释方式让知识点易懂又有趣。
10. 老师的幽默细胞无时无刻不在活跃,就连解释枯燥的概念时也能融入生动幽默的语言,让课堂1950s animated 。
11. 老师能自然地将幽默感融入知识讲解中,用诙谐幽默的语言解释难点,让枯燥的课堂活色生香。
12. 老师在课堂上出现各种突发奇想,进行幽默风趣的比喻和演绎,让枯燥的知识解释得活灵活现。
13. 老师上课随口说学生的小动作都能转换成幽默的评述,成功营造欢乐的课堂氛围。
14. 老师具备出色的语言惟妙惟肖能力,可以用生动幽默的语言描绘抽象的概念,让知识更生动容易理解。
15. 老师在讲课时善于变幽默,运用夸张幽默的语言和举例来解释难解的知识点,成功调动学生的学习兴趣。
16. 老师上课时的小动作和言语都透着诙谐幽默感,让枯燥的知识讲解活灵活现,课堂气氛非常活跃open。
17. 老师可以非常生动幽默地演绎知识要点,用形象贴切的语言成功调动学生的思维,让枯燥的课堂也很有趣。
18. 老师的幽默细胞无时无刻不在活跃,就连讲枯燥概念时也能融入生动的语言和幽默比喻,课堂永不枯燥。
如何让小学语文课生动有趣
如何让小学语文课生动有趣1如何让小学语文课生动有趣一、融入富有趣味性的游戏，唤起学生的学习兴趣小学生天性爱玩、好动，具有丰富性和趣味性的游戏更是深受他们的喜爱和欢迎，无论何时、何地，只要有游戏，他们立即能全身心地投入其中。
因此，作为一名小学语文教师，我们可将游戏适时、合理地融入课堂教学中，如此，便能活跃课堂教学气氛，唤起学生的学习兴趣。
比如，在教低年级学生识字时，我们可将游戏融入进去：自己准备一个转盘，转盘上有不同的声旁和形旁，如用“木”作形旁，用“兆”“每”“支”“朱”“果”等作声旁，转动转盘，可组成桃、梅、枝、株、棵等字。
课堂上，我们将学生分成不同小组，然后以组为单位到讲台上转动转盘，哪一组组成的字准确，而且用时最短，哪一组就赢。
这样，我通过让学生玩转盘游戏，既使课堂气氛变得轻松、愉悦，也有效提高了学生的识字效率，丰富了学生的识字量，一举多得!二、注重导入环节的设计，调动学生的求知欲望导入环节是一节课的开始，是揭开教学内容面纱的序幕，若这一环节设计得精彩有趣、引人入胜，便能调动学生的求知欲望，使学生满腔热情地投入其中。
比如，在学习《两只小狮子》这篇课文时，在课文的导入环节，我对学生说：“同学们，你们都喜欢小动物吧，这节课，老师为大家带来了两位动物朋友，瞧!”然后，我出示了两张画有狮子图像的卡片，并继续对学生说：“这两只小狮子是不是很可爱，它们呢，都想成为森林之王，但是，这两只狮子的表现却不一样，那么，它们究竟哪不一样?谁又有机会成为森林之王呢?下面，我们就一起来学习《两只小狮子》这篇课文，看看它们都有着怎样的表现。
”这样，我通过在导入环节向学生讲述富有情趣且与文章内容相关的动物故事，既顺利引出了本课的课题，为新授内容做好了铺垫，也调动了学生的求知欲望，使学生满怀愉悦地投入其中。
三、开展角色扮演活动，激发学生的参与热情小学生有着活泼好动、爱模仿的性格特点，所以，若我们在语文课堂上开展一些适合学生进行角色扮演的课堂活动，便有助于提高学生的学习效率、提升课堂的教学成效。
小学语文教学改革情况
小学语文教学改革情况一、小学语文课堂教学教学中存在的误区由于教学过程开放了，教学时空也变得开放了，教师的调控手段多样，学生自由表达，鼓励“自主、合作、探究”的学习方式，于是，我们的课堂活起来了，热闹起来了，多媒体手段多起来了，无可否认，这样的课“观赏性”强多了。
留心我们的课堂，我们会发现如下笔者认为“误区”的现象。
1.过分特别强调独立自主合作自学功能，忽略拒绝接受自学促进作用在课堂上，我们经常发现这样的现象，教师不敢多讲，动不动就分组讨论，进行所谓的“合作学习”，发挥学生“探究能力”。
我们知道，自主探究是指学生运用已有的知识经验、思想方法，自己解决，发现新规律，是实现知识的再创造。
能否引导学生自主探究，教师是关键，要在研究教材和了解学生实际的基础上，提供丰富的感性和理性的材料，引导学生探究知识，从不自觉到自觉地形成了良好的思维习惯。
2.多媒体使用不当，对多媒体的倚赖运用多媒体教学，在直观化、形象化方面绝非传统教学手段所能比。
它所营造的由形象、色彩、声音动画等构成的综合氛围，使学生“身临其境”，从而大大激发了学生的学习兴趣。
因此，不少教师喜欢借助多媒体进行教学。
然而，大量教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当就会成为干扰因素。
例如，教学有关名山大川、花木鸟兽的课文，教师不惜花费大量时间精力，制作、放映相关的多媒体课件。
这些课件虽然让人耳目一新，一时带给学生强烈的视听冲击，引起多感官的兴奋刺激，但其占用的课堂时间，远远超过学生对文本解读或动思动笔的时间。
二、矫正策略及方剂性思索“语文”是语言文字或语言文学，也有的说是“语言文化”。
叶老的说法是“：口头为语，书面为文。
”课程标准提出的“语文素养”为：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字，阅读、写作和口语交际的能力，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念。
笔者认为，无论怎么样改革，在小学语文课堂教学必须把握好以下几个方面。
让学生动起来让课堂活起来
让学生动起来让课堂活起来高效课堂是学校和老师们一直追求的一种理想的课堂教学效果。
打造高效课堂的一个重要环节是激发学生学习兴趣，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。
一、让学生动起来1、让他想动。
传统的课堂主宰者是教师，主讲者是教师，学生只能是被牵着鼻子走的牛，老师让他上那儿，他就上那儿，不管那儿的“草”自己喜欢还是不喜欢，所以这样一来，很多“牛”对前面的“草”早已索然无味了。
因此，我们要想办法让他们兴趣盎然，让他们自己想找“草”和吃“草”。
一是创设情景性问题，激发学生追根溯源的愿望；二是开展学习竞争，在竞争中为了调动学生学习的积极性，让学生自己去发现问题、解决问题。
三是运用谜语、故事创设情境。
教学中如能紧密结合教材，运用谜语和故事的形式创设情境，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。
四是充分发挥媒体、插图和教具的作用,因为小学生以形象思维为主，对于具体形象的实物比较感兴趣。
通过这些办法让学生产生兴趣，刺激他们在课堂上动起来。
2、让他愿动。
想是行动的最初的意识，愿是行动的动力支持。
我认为我们应根据学生个人特点、心理特征、兴趣爱好，创设适合学生学习的环境，让学生有积极性，甚至主动参与，主动获取知识，自觉地完善自我，以达到教学的初衷。
作为教师要创造一种互爱的氛围，形成良好的师生关系：教师要善用适当的机时机，与学生交流，激发他们的潜能。
让他们感觉轻松、自然，只有他们没有压力，才会乐于学习。
教师要低下身子，与学生多沟通，帮助他们，多抽时间回答他们的问题，跟他们交朋友。
生活上、学习上、思想上关心他们，从而激起他们对教师的爱，对学习的爱。
教学中一定要平等，不要所谓的量才施教，要一视同仁，面向全体，不能偏爱一部分人，不能对学习有困难的学生不闻不问。
想办法让不同层次的学生在课堂上都能展示自己，都能有点成就感。
这样的课堂谁不愿动呢？3、让他敢动。
一是培养学生的自信。
1、赞许。
很正常，学生的学习总希望得到老师或同学们的赞许，他们就会在进步的过程中获得愉快的感觉，从而有了强烈的好知心和攀登智慧高峰的愿望，自觉形成独立自学的好习惯，得到赞许，再努力，再超越的良性循环。
【让课堂“活”起来】活课堂
【让课堂“活”起来】活课堂课堂教学不管采用何种模式和环节，其本质和核心就是充分发挥学生的主体作用，实现学生自主学习、合作学习，这是贯穿课堂的主线。
而交流展示恰是演示学生自主学习、合作学习的最生动的体现。
“交流展示”模块作为特定的深入研究对象，是从整个课堂环节中抽取是从出来。
在静态上进行的研究。
在课堂实践中，这一模块与其他联系各模块相互联系、相互影响、相互交融，是动态上的运用。
“交流”是在学生充分自学的基础上，通过教师与学生、学生与学生、学生与教材之间，运用语言、肢体，对知识、能力和情感等进行信息内心传递、反馈和矫正的行为整个过程。
“展示”是在高中学生充分交流的基础上，在组内、班级，通过语言、书写、肢体，自我表达知识、能力和情感及自我展现个性特点的行为过程。
交流是展示的基础理论和准备，展示是交流的表现、提升，二者相互联系，相互贯通。
交流展示贯穿课堂始终，是自主学习、合作学习的集中体现，是激活课堂，调动学生思维，同时实现思维碰撞的主要形式。
一、沟通交流展示的目的要明确交流展示其本身是学生自主学习的形式，是为了激活课堂，补足学生研读学习的积极性和创造性，促进促进学生积极主动完成演训，感受成功或挫败的体验；是为了规范学生的学习和巩固学生的学习成果，暴露学生学习中存在的问题或认知缺陷，是为抓取学习信息，为矫正做准备的。
二、把握好交流展示的原则交流展示采取作用的媒介和内容对学生的学习要有激励作用，要让学生在展示的对比小学生中认识自己，发现不足，激发斗志，调动学习的积极性，使自己积极主动参与到学习中来。
要给每个学生提供和创造交流展示的量身定制机会，未必歧视任何一名学生，不放弃任何几名学生。
要选择合适的内容、时机交流展示，切忌为交流而交流，为展示而展示。
要因人而异、因内容而异，不同学习情况、不同的手法学生可采取不同的展示方式，让学生复读生表现自己个人的兴趣爱好和才艺。
要顾及每个层次的学生，面向全体，绝不能把课堂变成某些学优生的天地。
活跃课堂气氛心得体会交流发言5 如何让课堂气氛活跃起来
活跃课堂气氛心得体会交流发言5 如何让课堂气氛活跃起来活跃课堂气氛心得体会交流发言5课堂气氛在很大程度上影响着课堂教学效果，积极愉快的情绪能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，因此，教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，就要设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个充满接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
只有学生在愉快中学习，才能创造民主、轻松、和谐的课堂氛围，才能激发学习兴趣、焕发课堂活力。
一、赞扬欣赏激趣法。
“好孩子是夸出来的”，教师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。
赞赏是廉价的，也是无价的。
同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。
每节课尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班。
有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣。
赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生，通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。
二、宽松和谐激趣法。
彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，激发学生发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
学生在这种无拘无束自由畅达的空间里，可以尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
三、平等评学激趣法。
当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发学生活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。
让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来
让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来_______“学、教、练、改”教学模式探究回顾与反思邻水县柑子职业技术学校刘朝明【摘要】随着新课标的实施和新教材使用，传统的课堂教学模式、教学方法都面临着前所未有的挑战。
如何落实新课标的理念，改变课堂教学模式，这是摆在思想品德教师面前不得不思考的迫切问题。
我校在新课改的实施中探索出“学、教、练、改”的课堂教学模式，激发了学生的学习主动性和积极性，有效地提高了课堂教学的有效性。
【关键词】思品教学，实践探究，有效课堂一、背景：长期以来，沉闷、无聊、空洞、说教成了思想品德课的代名词。
一方面，学生不愿意学、不喜欢听，老师们总是抱怨学生学习思品不积极；另一方面，教师付出了辛勤的劳动，但教学效果不满意，最终导致思想品德课达不到预期的教学目标。
静下心来，仔细想想，这些问题的出现与我们的教学观念和我们的教学方式方法，不是没有关系。
比如教师在教学过程中，对知识发生发展过程以及学生思维过程重视不够，误认为教材内容是知识发生发展的全过程，没有充分发掘出教材系统前后的本质联系，也没有充分利用学生资源，导致教师的教学过程，就是教师照本宣科讲教材、学生读教材、背教材，另外误以为教师的思维过程就是学生的思维逻辑，将教师的意志强加于学生，没有充分关注学生知识基础和思维特点，导致教师教学过程与学生思维错位或脱节。
无序的知识硬塞到学生的脑海中，学生负担重而收效微，结果只能是学生学习思品的不积极。
而且教师一味地按照课本顺序“照本宣科”，教学效益也必然受损。
因此本人认为要想提高思想品德课的教学效果，就一定要遵循学生的认知规律，让学生动起来，把学落到实处，杜绝“照本宣科”现象。
新一轮课程改革把变革学生的学习方式作为重点改革目标之一，提倡自主、合作、探究的学习方式，强调要从以前更多地关注学生的学习结果转变为关注学生的学习过程和方法，即采取有效的学习方式进行学习。
从2010年来，我们教研组从“教”的研究转向“学”的研究，已经取得了一定的效果。
怎样让课堂教学活起来
怎样让课堂教学活起来 ⽼师要怎样才能上⼀堂⽣动的语⽂课呢?下⾯是店铺收集整理的怎样让课堂教学“活”起来的⽅法以供⼤家学习。
课堂教学是学校教育不可缺少的，是提⾼教学质量的重要环节，是师⽣成功合作的体现。
因此，搞好课堂教学⾄关重要。
那么如何让你的课堂活起来呢? ⼀、构建和谐师⽣关系 1.要热爱学⽣ “教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。
只有热爱学⽣，才能正确对待、宽容学⽣所犯的错误，才能耐⼼地去雕塑每⼀位学⽣。
2.给学⽣以尊重 尊重⽐热爱更为重要。
因为给学⽣以尊重学⽣才能感受师⽣的平等，才能感受⾃尊的存在。
⼀旦他们认为失去⾃尊他们就会失去向上的动⼒，精神的⽀柱，由此导致消沉。
反之，他们就会获得向上的动⼒源泉。
为此，我们要尊重学⽣的⼈格、意愿、隐私权等等，采⽤⼀切的⽅式肯定学⽣，赏识学⽣。
3.对学⽣要有研究 正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深⼊地了解每个孩⼦的精神世界——这是教师和校长的⾸条⾦科⽟律”。
只有了解学⽣的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、⼼理变化、发展特点，我们才有与学⽣相处的基础。
4.让学⽣当主⼈ 知识最终要靠学⽣⾃⼰去掌握，做⼈最终要学⽣⾃⼰去做。
这就决定了学⽣的主体地位。
因此应该让学⽣主动参与实践，学会⾃我教育、⾃我管理、⾃我成才，才能使学⽣的个性得到全⾯展⽰。
例如：我在班级采⽤了多套班⼲部轮流制，让更多的学⽣参与民主管理，获得了学⽣的好评，并收到良好的效果，避免了师⽣间被动的关系。
5.改变⾃⼰ 师⽣关系是对⽴统⼀的，教师处于⽭盾的主要⽅⾯，在运动变化中起着主导作⽤。
因此，构建良好的师⽣关系关键在于教师。
作为教师⾸先应该结合⾃⾝的⼯作转变观念，加强⾃⾝修养，提⾼师德素养和教学能⼒，以⾼尚的品格和过硬的素质去感染学⽣，征服学⽣。
很多教师就是因为这点让他们每到⼀个新的班级都会获得学⽣的⼀⽚欢呼。
其次，应该做好⾓⾊的转换。
在素质教育中教师不再是独奏者⽽应是伴奏者，舞台的中⼼应该是学⽣，教师的任务是激发学⽣学习的兴趣⽽不是学⽣的监督者。
教学情况总结（精选5篇）
教学情况总结（精选5篇）教学情况总结（精选5篇）每一天的时间都非常珍贵，相信各位教学工作者这段时间来的收获肯定不少吧，立即行动起来写一份教学总结吧。
但是要怎么样才能避免自嗨型教学总结呢？以下是小编帮大家整理的教学情况总结（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
教学情况总结1今学期我担任初一级14—15班语文教学，由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。
经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的教学情况总结。
一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学从实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知探究反思延伸为主线的重点篇目学习法、以合作探究创造创新为核心的语文活动课等，撰写了不少教学论文，并在我校举行的新课程教学研讨会上进行交流，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。
二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。
为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。
例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知，合作探究，反思质疑，拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。
让语文课堂充满语文味
让语文课堂充满语文味语文课堂是学生学习语文知识、提高语文技能的重要场所。
然而，在现实中，很多语文课堂却显得枯燥乏味，缺乏语文的魅力。
为了让语文课堂充满语文味，我们必须注重以下几个方面。
一、营造良好的学习环境语文课堂的学习环境对学生的学习效果起着至关重要的作用。
首先，我们应该保持课堂的整洁与美观，让学生在一个清爽宜人的环境中进行学习。
此外，合理的座位安排、适当的光线和温度调节，都能让学生更好地投入到学习中。
同时，我们还要营造一种积极向上的氛围，鼓励学生发表自己的观点，激发他们对语文的兴趣与热情。
二、采用多样化的教学方法传统的语文教学方法往往只强调知识的灌输，缺少互动性和趣味性。
为了充实语文课堂，我们应该灵活运用多种教学方法。
例如，可以采用小组合作学习的方式，让学生相互交流、合作解决问题；可以通过游戏、故事等形式，激发学生的学习兴趣；还可以引入多媒体技术，让学生通过图像、声音等多种感官方式来感知和理解语文知识。
三、注重文本的选择与解读语文的核心在于文本，选择合适的文本对于语文课堂的培养至关重要。
我们应该注重选择既有内涵又能引起学生兴趣的文本，例如经典诗词、名著、优秀散文等。
与此同时，我们也要注重对文本的解读。
通过细致入微地分析与解构文本，引导学生深入理解其中的意义、情感和美感，培养他们对作品的鉴赏能力。
四、培养学生的书写能力书写是语文课堂中不可或缺的一环。
为了让语文课堂充满语文味，我们应该重视学生的书写能力培养。
一方面，我们要在课堂上加强对字、词、句、段落等层次的讲解，教会学生正确书写的技巧与规范；另一方面，我们还应该鼓励学生多进行写作练习，提高他们的写作水平与表达能力。
通过书写的过程，学生能够更好地体验语文的魅力与乐趣。
五、关注文化的传承与交流语文不仅是一门学科，更是承载着民族文化的重要载体。
为了让语文课堂充满语文味，我们应该关注文化的传承与交流。
可以通过讲解经典文学作品的背后故事，引导学生了解中国传统文化的博大精深；还可以组织学生进行文学创作、朗诵比赛等活动，促进学生之间的文化交流与碰撞。
如何最大限度拓展课堂教学时空
如何最大限度拓展课堂教学时空如何让语文教学活起来？拓展教学时空是一种有用的尝试。
学生是学习的主体，我们的教学应充分重视主体内化的精神，注重阅读品味而不是阅读分析，以教材为蓝本，让学生在阅读中习得领悟读懂一篇课文的方法，从而引导启用习得的方法进行课外阅读，通过阅读时间的拓展，阅读内容的扩充领悟各种类型的阅读方法，实现对“精读”、“阅读”、“浏览”等阅读要领和技能的把握，在阅读实践中锻炼吸收处理文字信息的能力教师对学生进行课外阅读的引导.1.转变教师角色，建立民主师生关系传统阅读教学中，教师是课堂上的权威，过于注重陈述性知识的传授，强调学生对教科书内容的记忆和内化，忽视了学生的学习过程和学生的发展。
在开放式阅读教学中，教师是课堂教学的组织者和开发者，起着导航作用。
在阅读教学活动中，教师帮助学生决定合适的学习目标，指导学生形成优良的行为习惯，掌握学习策略，发展认知能力，创设丰盛的教学情境，激发学生学习动机，充分调动学生的学习积极性；营造民主、调和、阻抑的课堂氛围；倡导自主、民主、探究的学习方式；珍视学生独到的内心体验，允许和鼓励学生提出疑问和发表例外见解。
教师只有转变了角色，才能站在学生的角度思考问题，从而尊崇和理解学生，将他们看成是学习的主人，才能建立民主的师生关系，构建以人为本、多元的、师生互动的开放式阅读教学过程。
2.教学设计由“硬性设计”转变为“弹性设计”，为学生预留探索的空间传统阅读教学设计的教学目标是对教学内容的规定和对知识掌握管理方式的概括性描述；对学习内容的分析，以教材为中心，只注意分析教材知识内容的逻辑结构，反映的是“以文为本”的教学理念；对教学方法的选择以“教师怎样教为中心”。
教学设计的内容是预定的，程式化的，不易改变，这种设计我们称之“硬性设计”。
开放式阅读教学设计分为“预先设计”和“适时设计”两个部分。
预先设计就是在课堂教学之前，教师以教材为例子，对教学观念、计划和规则进行事先设计。
《活在课堂里》心得感悟
《活在课堂里》心得感悟《活在课堂里》这本书以其独特的视角和深入浅出的表达方式，引导我重新审视和思考了课堂教学的重要性。
这本书不仅仅是一本关于教学的理论书籍，更是一本关于生活、关于成长的书籍。
在阅读过程中，我深感其内涵丰富，启发深远。
首先，这本书让我意识到课堂不仅仅是传授知识的地方，更是培养学生综合素质的重要场所。
在传统的观念中，我们往往将课堂视为教师讲授知识、学生接受知识的单一空间。
然而，《活在课堂里》却提醒我们，课堂应该是一个充满活力和创造力的地方，是学生与教师互动、交流与合作的平台。
在这样的课堂中，学生不仅能够学到知识，还能够培养自己的批判性思维、创新能力和人际交往能力等综合素质。
其次，这本书让我认识到教师在课堂中的角色和重要性。
在传统的课堂教学中，教师往往扮演着知识传授者的角色，而学生则处于被动接受的状态。
然而，《活在课堂里》却强调教师应该成为学生学习过程中的引导者和促进者，要关注学生的需求、激发学生的学习兴趣、引导学生主动探究和发现知识。
在这样的角色定位下，教师不仅要有扎实的学科知识，还要有丰富的教学经验和灵活的教学策略，以应对不同学生的需求和挑战。
此外，这本书还让我思考了如何让学生在课堂中真正“活”起来。
在传统的课堂教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动性和参与性。
然而，《活在课堂里》却提倡让学生成为课堂的主体，要通过各种方式激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在课堂中真正地“活”起来。
这需要我们教师转变传统的教学观念和方法，采用更加灵活多样的教学方式和手段，如小组讨论、案例分析、实践操作等，让学生在参与中体验学习的乐趣和成就感。
最后，这本书让我感受到了教育的力量和价值。
在当今社会，随着科技的飞速发展和社会的不断进步，教育面临着前所未有的挑战和机遇。
然而，《活在课堂里》却让我们看到了教育的力量和价值。
它提醒我们，教育不仅仅是传授知识的过程，更是塑造人格、培养品质的过程。
通过教育，我们可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的创新能力和社会责任感，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
小老师,大课堂
小老师，大课堂——心得体会随着新课程标准实施的深入，我校课堂教学改革也越来越成熟，不断创新，让课堂“活”起来，是当今教学改革的主题。
乘教改之风，语文课堂也力求改变过去的传统教学模式，“如何构建活跃而有效的语文课堂”成为了我们语文教师教学研究的目标。
如何引导学生在课堂上有效阅读，这是我们课题研究的重点。
课堂上，学生们往往把握不了阅读重点，继而提不起学习兴趣，课堂枯燥无味。
若要课堂有效而活跃，最好的方法就是把课堂还给学生，让学生自己做主把握课堂。
为此，在教授选修《中国古代诗歌散文欣赏》时，组织了一个“小老师，大课堂”的活动，让学生走上讲台，感受文本教学，体会教学重点。
1. .全班50人，一共分为了8个学习小组，以小组为单位进行授课活动，要求每个同学都要参与。
2.教师指定选修课本里的8首诗歌，各小组抽签决定课题。
3.每个小组成员都必须参加，小组内部划分任务。
4.一个小组在授课时，其他小组的同学要认真听讲，会给找出授课错误或者能补充知识漏洞的小组加分。
一开始，学生们都说这是一个不可能完成的认为，但当他们拿到课题之后，却能够积极准备，认真研究，课堂设计有模有样。
比如第四组教学《旅夜书怀》，课堂设计就很有“143”课堂教学的模式。
他们精心制作了多媒体课件，开篇即给出本堂课的教学目标，接着在课堂检测环节回顾了作者，检测了同学们对作者及所处时代背景的知识掌握程度，可是到了合作探究环节时，本应该课件展示探究的问题给同学们思考，却先把答案呈现出来了，这个小插曲让原本教紧张的课堂一下子沸腾起来了。
又如第二组教学《李凭箜篌引》，因为准备不充分，让同学们找出了不少错漏，给了其他小组不少送分机会。
还有第八组教学《新城道中（其一）》，他们自认为诗歌很简单，二十分钟就讲完了，结果又给其他小组制造了得分机会。
一个多星期的时间，我坐在台下默默地看着自己的学生在台上的精彩发挥，可谓感触良多。
让学生当小老师，老师在听课的过程中，能了解到学生的思维和兴趣点，这给以后我们对教学的设计课堂的研究有一定的帮助；学生当老师，激发了学生的学习兴趣，他们在备课的过程中，会遇到各种各样的困难，面对这些问题，他们能自主研究，用心思考，这比老师讲的效果还要好。
《爬山虎的脚》教学反思
《爬山虎的脚》教学反思《爬山虎的脚》教学反思「篇一」这次是到岗二以来，刘校长第一次听我的课，心里难免有些紧张。
不过毕竟也有了10年教龄，开始讲课了，心里慢慢镇定了下来。
课的开始进行得还不错，孩子们配合也很好。
可是当开始学习“爬山虎怎样用脚爬墙”的时候，却出现了问题：孩子们对于爬山虎的脚的生长过程、位置以及爬墙的整个过程的认识很模糊，读了半天文章还是有孩子说不太明白。
让他们在书上画一画脚的位置吧，也不够准确，最后只好我亲自讲解了。
为了帮助孩子们理解爬山虎爬墙的过程，我又找了几个孩子上前用手来进行了演示，最后还是自己又进行了演示，这才基本明白了。
回到办公室，我就在想这是怎么回事？学校里就有满满两墙的爬山虎，课前又布置了观察任务，孩子们怎么就不明白呢？估计是都没有仔细去看！第二节课语文课我到班上了解情况，果然是他们头一天根本就没几个人去认真观察学校的爬山虎，甚至有不少人就没有看!唉，这些孩子们呀，光有聪明的头脑，缺乏踏实的态度！为了弥补上节课的遗憾，我带孩子们来到了楼下，结合着实物，把课文又重新理解了一遍，这才让他们真正明白了爬山虎的脚是怎么一回事。
《爬山虎的脚》教学反思「篇二」【教学目标】：1、学会本课生字，体会新词意思。
2、整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。
3、通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
【教学重点】：整体感知课文内容，初步了解爬山虎的`特点。
【教学难点】：学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
【过程预设】：一、揭题，感知01、揭题，读题。
学习“虎”的笔顺。
02、直观感知爬山虎。
课件显示图片，学生欣赏，可以边欣赏边说与图片相关的话。
二、初学，梳理03、初读全文，读准生字的音，体会新词的意思。
04、读读典型的生字和新词。
并交流“叠”的书写特点。
均匀嫩茎叶柄蛟龙重叠空隙痕迹逐渐05、说说此时心中的爬山虎。
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让语文课堂真正地“活”起来
学习是一种个性化行为。
长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢？我认为要从以下几点引起注意。
一、让课堂活起来，就要学生先乐起来。
语文是学生平时使用频率最大，弹性也最大的学科。
要学好语文关键在于平时的点滴积累。
兴趣是学习的最好老师，如果没有兴趣，谈何积累与博采众长。
因此，语文教师应挤出时间让他们乐。
学生乐不起来，语文课堂即使再美妙也是白搭。
那么，怎样才让学生乐起来呢？
1、善于创设愉快的课堂氛围。
语文教师每堂课的开头若能激起学生对学习的兴趣，紧紧吸引学生的注意力，定能唤起学生强烈的求知欲，积极思维，愉快的参与学习。
如教学《月亮船》一文时，教师可以先讲故事，让学生想象故事会怎样继续发展。
这样就引发学生的好奇心，积极思考，带着兴趣去学习。
在教学中教师可以让学生改编课本剧，为课文设想不同的结局，都可以创设愉快的学习氛围。
2、善于变化课堂教学模式。
如果每堂课都是明确目标——作者简介——朗读课文——归纳大意——思考问题——小结，学生定会觉得索然无味。
语文教师要敢于出新，为了达成教学目标，不必拘
泥于一种或几种教学模式。
让学生觉得语文有趣有味，每节语文课都有新的惊喜。
只有这样做了，才是对素质教育的全面理解。
所以更新教学观念是接纳学生的一个重要因素。
语文教学要讲究一个“活”字。
要让学生提起兴趣，要让学生真正有所得，就要突出语文课“活”的特点与灵性。
二、让课堂活起来，就要让学生读起来。
语文学科具有其他学科无法具备的背景优势，试想一篇好的文章，不读何以明其言？不读何以晓其意？不读何以感其情？不读何以悟其道？历史上，多少大诗人、大文学家就是在诵读中培养起来的。
而现在的教学中，老师们只重“题海战术”，重讲不重读，使丰富多彩的语文课变成清汤，打消了学生学习的积极性。
因此必须改变现在重讲轻读的局面，请读出山。
让学生乐起之后读起来。
三、让课堂活起来，就要让学生动起来。
1、培养学生的创新意识。
学生发表见解的过程就是个性发展的过程，我们应该使语文课成为学生发展的摇篮。
鼓励他们发言，允许他们“胡说八道”，“对于他们的灵机一动的想法，教师不要不屑一顾；对于出乎意料的想法，教师不要有先入之见；对于不恰当的见解，教师不要轻易否定。
”语文课就是要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的创造力、想象力和表现力得到释放。
2、要培养学生的发现问题的能力。
“提出一个问题比发现一个问题更重要。
”从某种意义上说，问题是促使学生探究，学习的动力，而好奇心是发现问题的根源。
因此，教师千万不要有意或无意
压制学生的好奇心。
对于学生的“为什么”，教师要积极引导，加以鼓励。
3、要培养学生自主探究问题的能力。
自主探究是新课改积极提倡的学习方式，语文的研究性学习是以学生的自主学习为基础的，学生可以自主选择学习的内容，可以自主组合学习小组，可以根据自己的能力选择学习方式。
当然教师也要引导学生关注生活，深入生活，联系语文学科的实际，多做一些调查研究。
4、走出课堂，拓宽学习内容。
课堂教学是语文学习的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，让他们在广阔的天地里学习语文，增长才干，学会做人。
例如：我在教《植物妈妈有办法》这一课时，结合本课的教学内容及要求，充分利用学校多媒体设备，组织学生上网去了解，去大自然亲身实践发现更多的知识，和解决课文中的疑惑。
再让学生在班上把上网后所学到的知识进行汇报，各小组互相交流讨论。
学生不但掌握了课文的内容，同时也大大激发了对大自然的浓厚兴趣，课外我还让学生组织一个兴趣小组，利用课余时间，通过再上网或亲身体会发现，进一步让学生去认识、探索自然的奥秘。
这样，既使学生学到了课本上根本学不到的知识，也让学生开阔了视野，拓宽了语文学习的内容。