阿长与山海经第二课时
阿长与《山海经》第二课时
要求：精读阿长为“我”买《山海经》部分，体味深情。
当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？表现了什么心理？
“我知道她并非学者，说了也无益”
明确“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。说明对从她那里得到《山海经》没抱什么希望，只是说说而已。
2.当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？
过程与方法：分析人物形象，学习细节描写对刻画人物的作用，体会文章欲扬先抑的写作手法。
情感态度与价值观（德育目标）：把握作者思想感情的变化，领会作者对阿长的尊敬、感激和怀念之情。
教学重点
分析人物形象，学习细节描写对刻画人物的作用，体会文章欲扬先抑的写作手法。
教学难点
1.品味作者的抒情方式，揣摩欣赏精彩段落和语句。把握作者思想感情的变化，领会作者对阿长的尊敬、感激和怀念之情。
教学准备
老师
教学课件
学生
预习课文
教学过程：
校级
市级
通过上节课的学习，我们知道了《阿长与〈山海经〉》是一篇叙事写人散文，叙事上以情感变化为线索，叙述多件琐事，详略得当，表达了作者对长妈妈的尊敬与怀念之情。在作者的叙述中，我们也初步把握了长妈妈的形象，似乎真看见了一个“切切察察”的长妈妈，在床上摆着“大”字的长妈妈，讲很多规矩的长妈妈。今天让我们一起更深入地品读文章，体会文章语言的魅力。
（2）“她确有伟大的神力。”
虽略带夸张，确是作者以孩童的口吻发出最热烈、最真诚的赞美，表达作者对阿长的称颂、敬佩之情。
2、课文结尾一句运用了什么表达方式？抒发了作者怎样的感情？
抒情。抒发了作者对阿长真挚的感激、敬爱和深深的怀念之情。寄托了作者对善良人的衷心祝愿，深化了文章的主题。
阿长与《山海经》第二课时
阿长与《山海经》教学目标：知识与技能：诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。
过程与方法：学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。
情感态度与价值观：理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程，体会作者情感。
学习重点、难点1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
2、学习本文欲扬先抑的写法及抓住人物特点刻画人物的方法。
第二课时一、重点研读齐读19-28自然段，思考:1、长妈妈为什么会去帮“我”买《山海经》？（筛选文段语句回答）“渴慕着绘图的《山海经》了”“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。
”2、文中写了哪些人对待这件事的态度？目的是什么？叔祖，“很疏懒”，“问别人呢，谁也不肯真实地回答我。
”"阿长也来问《山海经》是怎么一回事。
”通过对比，更突出长妈妈对我细致入微的关爱。
3、阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎么想的？表现了“我”怎样的心理？“我知道她并非学者，说了也无益”表现我对阿长心存隔阂乃至轻视。
4、当阿长买来了《山海经》，“我”有什么反应？“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。
”“这又使我发生新的敬意，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。
”5、“她确有伟大的神力。
”如何理解？因为这件事，“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心，别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，谁能像阿长这么给“我”操心费神，况且阿长不识字，居然买来了。
所以说，她确有伟大的神力。
6、作者称之为“宝书”的《山海经》是什么样子的？筛选原文句子回答。
为什么作者称之为“宝书”？书虽粗拙，却是我渴慕已久的，是一个谁也想不到的人给“我”买来的，给了我很大的震惊，也让我产生了感激和新的敬意。
二、作者对长妈妈情感变化过程（详见PPT）三、了解写作方法全文正是为了表达对长妈妈深切怀念之情，然而作者却在开头部分数落了长妈妈种种的毛病，你了解作者如此写作的目的吗？文章运用了欲扬先抑的写法，是为了突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之请。
《阿长与山海经(第二课时)》课件
“憎恨” “不大佩服”“讨厌” “不耐烦” “空前敬意” “敬意消失” “产生新的敬意” 怀念，感激
“憎恨”
“不大佩服”“讨厌”
抑
“不耐烦”
“空前敬意”
“敬意消失”
“产生新的敬意” 扬
怀念，感激
除了感激、怀念之外，作者对阿长 还有怎样的情感呢？
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也 有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历； 仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大 概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘 问，而且当面叫她阿长。我想我又不真做小长毛，不去 攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢！
敬意消失
“伟大的神力”：阿长抵挡枪炮的神力 “空前的敬意”：并非真正崇敬和敬爱
荒诞的敬意
真正的敬意
（19-28）阿长为“我”买《山海经》。
鲁迅的感觉是“似乎遇着了一个pī lì( 霹雳 )，全体都震悚( sǒng )
起来”，别人不肯做或不能做的事，她却能够做成功，从此对她产生了
新的敬意。
1234567
2.下列对加着重号词语的解释有误的一项是( C )
A.虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：
我实在不大佩服她。(假如，如果)
1234567
阅读突破 一、课内建构 阅读课文选段，回答8—10题。
课内文本
8 9 10 11 12 13 14
8.当阿长问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？表明了“我” 的什么心理？
“我”的想法：“我”知道她并非学者，说了也无益。 “我”的心理：对长妈妈所说、所问内容的不在意和看不起。
语文 七年级下册 人教版 第10课 阿长与《山海经》 第二课时 课件
第二步：研读共品
【环节2 ：教师点拨】
2.在“写作时的回忆”中,作者对阿长的怀念充满了温情。 你从哪里能读出来?
“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了 罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子， 她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的 魂灵！”
第二步：研读共品
【环节1 ：师友研读】
这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的 感受彼此交错转换。在通篇阅读、整体感知的基础上，讨论并完成 下列各题。
1.分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语 句,体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。
2.在“写作时的回忆”中,作者对阿长的怀念充满了温情。你 从哪里能读出来?
阿
长 ｜
第
与
山 三 七
单年 元级
鲁
海 ｜ 下 迅
教册 读
贰
课
经
第二课时
学习目标
1.把握课文的主要内容，理解阿长的形象。（重点） 2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年 的感受彼此交错转换的特点。（难点） 3.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。
第二课时目标
1.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的 感受彼此交错转换的特点。（难点）
作业布置
在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给 你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请 用一二百字写下来。
第一步 交流感知
【环节1:师友检查】
假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文 章，会对鲁迅说什么？
请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅 膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。
10.阿长与山海经(第2课时)
年级：________学科：_________ 学科组：__________ 学生姓名：___________日期：________
10.阿长与《山海经》
鲁迅
（第2课时）
一、学习目标
1.整体感知课文，能简要概述文章写了作者与阿长的哪些事。
2通过描写人物的方法，了解阿长这个人物形象。
3.通过对文章重点语句的赏析，领悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情。
二、知识链接
1.作者简介
鲁迅(1881－1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年5月，他第一次用“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
著有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等，为中国人民和世界人民留下了宝贵的精神财富。
2.写作背景
本文选自《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文，写于1926年9月18日。
1926年9月，鲁迅到厦门大学任教，遭到顽固守旧分子的排挤。
为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好事物来寄一丝安慰，排解一些苦闷；在这样的思想状态中，“回忆在心里出土了”，著文即以“朝花”的艳丽与单纯，来安慰“夕拾”(即现时，此时)“离奇和芜杂”的思绪。
本文便是在这种情况下写成的。
在我们的生活当中也有许多像鲁迅笔下的阿长一样的人，他们虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，曾经无私地帮助过我们，带给我们惊喜和感动。
请说说你们之间的故事。
阿长与《山海经》第二课时
第二课时
教学重难点：
文章围绕阿长重点写了什么，从这些 事中可以看出阿长什么样的性格特征。
找出表现作者对待长妈妈情感态度变化 的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会 “抑”中的“扬”。
课文回顾
一共写了七件事
（1）常喜欢切切察察 （2）限制我的行动 （3）睡觉时挤得我无法翻身 （4）懂得许多规矩和麻烦的礼节 （5）讲长毛攻城时护城 （6）谋害我的隐鼠 （7）为我买《山海经》
--
8
揣摩细节 认识人物
--
捕
2.再读描写吃福橘的片段，思考运用了哪些描
捉 写方法？有什么作用？
细
运用了语言描写、动作描写。阿长的叮嘱、热切
节 的期待、粗鲁的举动与“我”当时的莫名其妙、懵
生 懂不满对照写来，形成有趣的喜剧效果。没有文化 动 的她祈求祝福的方式虽简单鲁莽，却展示出她对孩
子真诚的关爱，表现了她的朴实和善良，同时对生
买《山海经》
略写
表
现
ห้องสมุดไป่ตู้
中
心
的
需
要
详写
略写：能使人对长妈 妈有个初步了解
详写：买《山海经》， 从中透露出作者对长 妈妈的敬意和怀念
板书设计
27
课文小结
纵观全文，作者显示“不大佩 服”，后来“发生新的敬意”，到最 后发出深沉的祝福。作者用了先抑后 扬的表现手法来刻画阿长这一封建社 会的普通劳动妇女形象，刻画出了一 个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的 长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的 同情、尊敬、感激和思念之情。
17
揣摩细节 认识人物
问：怎样看待作者笔下的阿长的缺点？
粗俗 愚昧 迷信
确是缺点 也是不幸
统编七语下 10 阿长与《山海经》【第二课时】课件
艺术手法
反差笔法的运用
1.简笔与繁笔的反差。 2.人物心理的反差。 3.人物前后的情感反差。
观点争鸣
学习本文后，你认为阿长是个怎样的人？
走近人物
细微之处显特征四
我以为她一定最安全了，既不做门房，又不是小孩子，也生得不好看，况且 颈子上还有许多灸疮疤。
“不好看”“灸疮疤”说明“我”对阿长外貌的评价不高，为后文写阿长为 “我”买《山海经》蓄势，是欲扬先抑中的“抑”。
思考探究
“并非学者” “说了也无益”
“霹雳”“震悚”“新 的敬意”“伟大的神力”
心存隔膜乃至 轻视、不屑。
又惊又喜,感激不尽。
因为儿时的“我”觉得好玩
文中的“我”生活圈子狭小，以前读的 书又都是枯燥乏味、晦涩难懂的书。
文中的“我”喜欢绘画的书。
因为是阿长送的。
“我”感到“震悚”是之前 “我”太想得到这本书了。
思考探究
“并非学者” “说了也无益”
心存隔膜乃至 轻视、不屑。
“霹雳”“震悚”“新 的敬意”“伟大的神力”
用意：阿长的荒诞故事以及“我”由此产生的荒诞“敬意”，为后文真正 的“敬意”蓄势。
字斟句酌
2.然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
（这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感觉？你怎么理 解“敬意”在文中的具体含义？）
（1）用“空前”来修饰“敬意”，说明这种敬意“我”以前从未有过， 让人感到“我”对阿长的印象和态度要发生转变。
思考探究
“伟大的神力”在文中两次出现，联系上下文，说说其 含义的不同。
（1）我一向只以为她满肚子 是麻烦的礼节罢了，却不料 她还有这样伟大的神力。
6 阿长与《山海经》第二课时
6 阿长与<山海经>第二课时一、学习目的1．深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。
2.学习文章刻画人物描写的方法。
二、学习重难点：学生对文章主题的领会。
三、自学指导：文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。
请同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。
1．文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？2．作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？切切察察的毛病摆成“大”字的睡相3．长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？（1）元旦道恭喜、吃福橘（2）说人死了必须说“老掉了”……4．我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”。
5．最让“我”对她产生敬意的是什么事情？6、当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？7、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？四、知识拓展。
“咔嚓——呼”，一声尖响，一阵冷风骤雨，沉闷拥挤的车厢里激起一片惊呼。
原来，后车厢前排那块有裂纹的窗玻璃，在公共汽车急转弯中被震飞了小半块，幸好没伤人。
一阵忙乱之后，就听见乘客中有人说：“大清早就触霉头！”“现在乘车啊，真是……”后门那位理着童花式短发的年轻女售票员红着脸，一声不吭的站起来，走到玻璃窗前。
座位上一对盲人夫妇手握着手，默默坐着，雨水已打湿了他们的脸和前襟。
姑娘的脸更红了，忙撑开手中的花折伞，堵住洞口。
车厢里一下子静了，大家的目光柔和下来。
“对不起，师傅们，这块玻璃应该换了。
怪我们……”姑娘柔气轻声地刚说了一半，一阵狂风把她娇小的身子刮退半步，话也咽了进去。
第06课-阿长与《山海经》（第二课时）教案
第06课-阿长与《山海经》第二课时教案第06课-阿长与《山海经》（第二课时）教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的第06课-阿长与《山海经》（第二课时）教案，欢迎阅读与收藏。
教学目标：知识与能力：1、识记重点字词，回顾作者。
2、理解重点句子的含义。
3、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情；过程与方法：4、理清写作思路，学习“先抑后扬”的写法；5、学习本文选取典型事例表现人物性格及详略得当的写法；情感与价值观：6、感悟作者对阿长的深切怀念之情。
教学重点：选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格，重点研读买《山海经》部分；理解重点句子的含义。
教学方法：合作探究法、复述法。
课时安排：2课时第二课时教学要点：1、理解重点句子的含义。
2、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
3、学习本文选取典型事例表现人物性格及详略得当的写法。
一、思考回答：1、文章题目能不能换成《阿长的'故事》或《记我的保姆阿长》？2、那么，《山海经》是本什么样的书，令少年鲁迅那么向往呢？学科网]3、请大家认真阅读课文后半部分。
二、品析下面句子：要求要学会抓关键句，含义深刻的句子。
表现人物形象贫者的句子。
我们要细加咀嚼，写出批注。
小知识：什么是关键句？一些语句，或者能标示事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含义深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情谊，这样的语句成为关键性语句。
1、大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。
这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
2、“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”（请同学们想象她买书的经过）3、我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书。
6.阿长与《山海经》(第二课时)
请用一二百字写下来。
6 阿长与《山海经》
通过分析与阿长有关的事例， 感悟鲁迅对“阿长”的情感，学 习作者在写“阿长”时所采用的 你从那些与阿长有关的事情 中，看出作者对“长妈妈”的感情有什么 变化？ “我”
长妈妈 青年守寡、人胖、睡相不好
不大佩服 不耐烦 空前敬意 憎恶 新的敬意 深切怀念与祝福
长妈妈 青年守寡、人胖、睡相不好 对“我”管得很严，说“我” 顽皮 动不动就告诉母亲 常喜欢切切察察 讲“长毛”的故 事 谋害“我”的隐 鼠 想方设法买来《山海经》 不幸而又热望一生平安 对孩子倾注一片心血
“我”
讨厌
敬佩 憎恶 歌颂
欲 扬 先 抑
怀念感激
在你的童年生活中，
有没有像阿长这样的给
你留下深刻印象的普通
三、精读课文 体味深情 作者对“阿长”产生“新的敬意”是因
为哪件事？
课文并未具体描写阿长是怎么买到《山海 经》，请你试着想象一下阿长买《山海经》
的经过，并简单地描述一下。
三、精读课文 体味深情 1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，
“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”
的什么心理？ 2.当阿长买来《山海经》时，“我”有什 么反应？ 3.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的 神力”？
抑
对“我”管得很严，说“我” 顽皮 动不动就告诉母亲 常喜欢切切察察 讲“长毛”的故 事 谋害“我”的隐 鼠 想方设法买来《山海经》
欲 扬 先 抑
扬
不幸而又热望一生平安 对孩子倾注一片心血
二、课文前半部分，作者大写他如何“憎恶” “讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面， 你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？不妨与 同学们交流一下。 “憎恶”“讨厌”是儿时的心理，但鲁 迅在回忆阿长的时候，在具体描写中却流露 着同情与怀念。 示例一：鲁迅透露了阿长的身世，就是表明 她的粗俗是情有可原的。 示例二：她的管教很不适合儿童心理，但心 是好的。
阿长与山海经第二课时
“我”渴慕着绘画山海经了. “这渴慕是从一个远房的叔祖 惹起来的.”
•当阿长问《山海经》 是怎么一回事时,“我” 是怎样想的?这种想法 表现了“我”的什么心 理?
“我”认为和她说了没什么用处, 但既然来问,又不好 不说. 可是说者无心,听者有意. 说明“我”对从她里得到《山海经》没抱希望,只是 说说而已. 也表明我对阿长心存隔膜乃至轻视。
因为这四本书是我渴慕已久的，更重要的是 想不到是阿长买的，在书中凝聚了她对我的 关心和爱意。
二、总结全文
不大佩服
先 扬 后 抑
主要事例： 常喜欢切切察察 “大”字形睡相
深
认为麻烦
懂得许多规矩和麻烦的礼节
讲长毛的故事 谋害我的隐鼠
切 怀 念
空前敬意
憎恶怨恨
新的敬意
为我买《山海经》
试着改写结尾部分
你的被典押了的一丈平方的园地， 你的门前的长了青苔的石椅， 大堰河，今天我看到雪使我想起了你。 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 在你搭好了灶火之后， 在你拍去了围裙的炭灰之后， 在你尝到饭已煮熟了之后， 在你补好了儿子们的为山腰的荆刺扯破的衣 服之后， 在你把夫儿们的衬衣上虱子一颗颗的掐死之 后， 在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后， 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
还记得拎读吗?
拎读本文,概括文章围绕阿长写了哪些事 情,重点写的是什么?
的给 《我 山买 海渴 经慕 》已 久 “ 长 毛 ” 的 往 事
规令 睡摆 矩人 相成 厌 “ 烦 大 的 ” 种 字 种 的
毛“ 病切 切 察 察 ” 的
谋 杀 ” 我 的 隐 鼠
阿长与《山海经》第二课时
思考：找出文中描写阿长的语句，并分 析这些描写有什么特色？
• 提示：描写是对事物作具体的刻画和描绘。鲁 迅生动逼真地描写阿长，如“切切察察”的样 子，摆成“大”字睡觉，“元旦的古怪仪式”， 将“长毛”的故事，买回《山海经》，是运用 外貌描写，动作描写和语言描写
示例：
• 写“切切察察”的样子，一写说话的声音， 一些说话时习惯动作，绘形绘色。 • 写阿长的睡相，好在传神的“大”字 • “元旦的古怪仪式”写阿长的叮嘱，很有特 点：“郑重”。特别传神的是第二天清早始 而惶急继而欢喜的情景。 • 买回《山海经》仅一句话，一个场面，却又 撼动人心的力量。主要是靠前面铺垫蓄势， 后面称颂烘托。
• 课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较 简单？为什么察”的毛病、 摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛” 的往事， 略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她 的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些 并不能削弱对阿长妈妈的敬意。 详写了为“我”买《山海经》一事。 详写买《山 海经》一事，却令人对长妈妈刮目相 看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她 却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈 的敬佩和感激之情。
阿长与《山海经》
第三课时
• 这是一篇纪实性的文章。文章真实而 亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相 处的情景，表现了长妈妈的性格特点。 • 作者通过对儿时往事的回忆，表达了 对长妈妈这样一个劳动妇女的深深怀 念
常妈妈是一个什么样的人？
• 阿长是一个不幸而又渴望一生平安的劳动 妇女，她没有文化，粗俗，好事，而又心 地善良，热心帮助孩子解决疑难。
总是，鲁迅的描写之所以出色，功夫在于选择提或者 写最能表现人物特点的外貌，或者写最能表现人物特 点的动作，或者写最能表现人物特点的语言。
七年级下册语文_阿长与《山海经》第二课时
七年级下册语文阿长与《山海经》第二课时作者：鲁迅学习目标1、概括故事，分析详略。
2、剖析视角，领悟情感。
3、品味细节，把握形象。
4、欣赏语言，感受意蕴。
一、再析标题加深认识我们常说“题好一半文”，一个好的标题是文章成功的有力保障。
我们再来仔细揣摩本文标题，看看有什么新的认识。
1、文中对阿长都有哪些称呼？为什么写这么多称呼？长妈妈，阿长，阿妈，什么姑娘，女工，保姆。
暗示阿长地位卑微，不受尊重。
为后文铺垫，与后文对照。
2、有这么多称谓，鲁迅为什么单选“阿长”呢？第一，阿妈是儿童口吻，不适用于中年的“我”，而且容易引起指代上的误会。
第二，“长妈妈”虽指代明确，却不吻合“我”将阿长视为亲人的感情，因此作者只在文章开头做介绍、结尾表达敬意时，使用了这个称呼。
第三，对于中年的“我”而言，以阿长相称，既然指代明确，又符合文章前半部分略带调侃的意味，显得更亲切。
第四，以阿长相称，更易于展现“我”情感变化的脉络。
3、文章为什么不采用“纪念阿长”“回忆阿长”之类的题目，而使用一个有点怪的标题“阿长与《山海经》呢？首先，标题明确了本文的中心人物和中心事件。
第二，“阿长”一看便是俗人俗称，却偏偏与典雅的先秦古籍《山海经》相连，一俗一雅的矛盾组合，产生了奇妙的幽默意味，引发读者的好奇和阅读兴趣。
第三，全文近半部分内容始终未涉及题目中的《山海经》，引发读者更大的好奇：这样一个粗俗可笑的乡下保姆与《山海经》究竟有什么故事？因而吸引读者一读到底。
4、“我”对阿长有好几个称呼，而且时常改变。
同学们看看阿长对“我”的称呼有几个呢？阿长对“我”的称呼只有一个“哥儿”。
5、这是为什么呢？“哥儿”是绍兴方言里对男孩的昵称，阿长自始自终这样称呼“我”，表现了她把“我”视作亲人，像母亲一样对“我”始终如一地热心与关爱，她不会因为“我”对她的不屑或无礼而对“我”有丝毫的变化，她有着多么真诚、纯朴、善良的天性啊！而“我”对阿长的称呼随意改变，表明“我”知识把阿长当作一个给“我”家做工的人。
阿长与山海经（第二课时）
阿长与山海经（第二课时）第一篇：阿长与山海经(第二课时)阿长与《山海经》导学案第二课时编写人：山东淄博驿寄尺素学习目标：1、深入体会语句的深层含义，体会人物的思想感情。
2、理解文章围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。
学习重点、习难点：1、深入体会语句的深层含义，体会人物的思想感情。
2、理解文章围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。
预习案：一、给下列形近字主音并组词。
（1）枕（）沈（）耽（）（2）脐（）挤（）济（）（3）拙（）绌（）（4）拨（）拔（）二、对下列词语解释有误的一项是（）A、震悚：因恐惧等而颤动。
烦琐：繁杂琐碎。
B、谋死：寻死。
磨难：在困苦的境遇中遭受的折磨。
C、渴慕：非常思慕。
孤孀：没有孩子的寡妇。
D、诘问：追问，责问。
疏懒：懒散而不惯受拘束。
三、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。
”对这句话的理解，正确的一项是（）A、遇到了很大很响的雷，十分害怕起来。
B、遇到一个霹雳是比喻的说法，表明了我的震惊。
C、遇到了很大很响的雷，全部的人都感到震惊。
D、我似乎遇到霹雳，其实我并没有遇到，表明我很胆小。
四、请根据提示从文中找出能表现“我”对长妈妈的感情变化的词语，并填入括号内。
（）----不大佩服（讨厌）-----（）-----（）-----新的敬意导学案：1、预习成果展示：教师听写字词，找四名学生板演。
2、合作探究：（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？（2）当阿长说“哥儿，有画儿的…三哼经‟我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
” 为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？（4）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
”为什么这么说？（5）文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？（6）划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？3、扩展延伸：阿长放假回家时给鲁迅买山海经时的情景扩写，主要有阿长怎么买书的过程。
阿长与《山海经》(第二课时)
第九课阿长与《山海经》第二课时课堂实录同学们，大家好，上节课我们一起阅读了课文的1~18段，通过阅读这部分内容，我们读出了阿长粗俗愚昧的形象。
还通过抓住事件之间衔接上下文的关联词，梳理出了作者对阿长从实在不大佩服到不耐烦再到产生空前的敬意，直至最后变为憎恶的情感态度变化过程。
但课文的前18段中还没有出现和《山海经》相关的内容，这可是课题中的另外一个关键词。
这节课我们先一起来了解一下，《山海经》是一本什么样的书呢？环节一：解析标题，概括内容《山海经》是一部记载中国上古地理，天文，历史，神话植物，动物等多方面内容的书籍。
我们所熟知的很多神话传说，如精卫填海等，都可以在这本书里找到渊源。
这节课让我们一起阅读课文的19到29段，看看这一部分围绕《山海经》写了哪些内容？这些内容又能体现阿长什么样的特点？作者在这里又要表达什么样的感情呢？上节课课后老师请大家通读了一遍19到29段，我们可以看出这一部分按照时间顺序依次写了这样三层内容。
请大家跟着老师一起来看，你可以拿起手中的笔做一些笔记。
这部分写了三层内容：第一层是“我”渴慕绘图的《山海经》，第二层是阿长问别人买《山海经》送给“我”，第三层是得到《山海经》之后，“我”对书视如珍宝。
接下来我们就要一起来研读这三层内容，进一步梳理阿长的特点和“我”对她的情感。
环节二：讲读第一层请同学们先来阅读第一层内容及19到21段。
这一层写的是“我”渴慕绘图的《山海经》。
那么我们先一起来看一看第19段。
19段的第一句话作者就直接点明了，“我”对《山海经》的感情是渴慕。
渴慕的意思是非常思慕。
那么就请你圈画出在这一段中能够体现出“我”渴慕之情的句子。
从刚刚朗读的句子里，我们可以看出年幼的作者被书里的奇异鸟兽和怪物所吸引。
哪怕只是听说，他就清楚记得书里的内容。
人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟等等。
作者在这里不厌其烦地罗列出他听来的那些奇异的事物，可见《山海经》在那时对作者具有非常大的吸引力。
9《阿长与山海经》(第二课时)
关注"敬意"之前的修饰语，“一 时的”说明这是暂时的，最终也淡漠 以至消失，虽然是“空前的”， 但
也只是由于小孩的好奇才有的，而 “新的敬意” 一方面说明是新产生
的，另一方面也说明是更深刻的永远 的崇敬。
达标测评
❖ 长妈妈生得__黄__胖__而__矮__，不好看；颈子上有 许__多__炙__疮__疤__ 。她有_一__个__过__继__的__儿__子__；她是 _青__年__守__寡__的__孤__孀___ 。非常贫穷，靠_当__保__姆__ 来养家。鲁迅喜欢长妈妈，因为她 _帮__迅__哥__儿_ 买__《__山__海__经__》，讲_长__毛__的__故__事_ ；但 是她也有很多缺点，例如：她_睡__觉__很__占__空_ ， 说__话__切__切__察__察， 规__矩__多__。
（喜欢的地方：为我买《山海经》、长 毛的故事） （不喜欢的地方：谋害我的隐鼠、睡觉 的时候占很大的空、说话切切察察、规 矩多）
你们觉得长妈妈是个怎样的人？
精讲解疑
❖听到阿长讲长毛故事之后，"我"对阿 长有了"敬意"当阿长给我买来了《山 海经》，"我"对阿长也产生了"敬意"。 这两处所表达的敬意一样吗?
2018年部编本七年级语文下册
9、阿长与《山海经》
学习目标
1.理清文章思路； 2.把握人物形象
自主学习
刚才我们对《山海经》这部书已是 略知一二了，那阿长又是谁呢？请大 家浏览课文并筛选出相关信息说一下 阿长的真实姓名、外貌和家庭情况。
合作探究
❖鲁迅喜欢长妈妈的地方有哪些，不喜 欢她的地方又有哪些？为什么不喜欢 她呢？
课堂小结
你收
阿长与《山海经》(第二课时)
4.在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情， 重点研读阿长为“我”买《山海经》片段
（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？
“我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对 她说了”说明“我”只是那么一说，对从她那里得到《山海 经》不抱希望。
（2）“我”只是说说而已，而阿长却放在了心上，请你找出作者 对阿长告假回来后的描写。
“她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高 兴地说道：‘哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！’”
（3）在这段描写中，哪些地方触动你的情感？
①“一见面，就将一包书递给我”可见阿长是把“我”这件 事放在心上，回来后第一时间把书交给我；
②“高兴地说道”这种“高兴”不是虚情假意，是发自内心 的，即让“我”高兴，她也感到很高兴；
（4）阿长是个简单、淳朴的人，从文中7-11段元旦礼仪可以看 出，阿长对生活有期待但又要求不高，容易满足，知命率真； （5）阿长是个真诚、善良的人，从文中7-12段元旦礼仪和教给 “我”很多道理可以看出，阿长对“我”是真诚祝福，对“我” 关心爱护； （6）阿长是个迷信又有趣的人，从文中13-16段给“我”讲长 毛的故事可以看出，故事鲜活生动，一本正经荒诞； （7）阿长是个仁厚慈爱的人，从文中21-26段给“我”买《山 海经》可以看出； （8）阿长是个身世不幸的人，从文中30段“仅知道有一个过 继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀”和书本56页“长妈妈其 人”可以看出；
……
2.本文是一篇回忆童年生活的散文，作者将童年的感受和写作时的 回忆彼此交错转换。在“童年的感受”中，“Leabharlann ”对长妈妈态度先 后发生了怎样的变化？
（方法提示：找出文中直接表现“我”对长妈妈态度的词语或句子）
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从此对于她就有了“特别的敬意”。然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？
（5）“这四本书，乃读第30—31自然段
提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情的朗读出来。
B．福橘烦琐莫明其妙
C．渴慕投掷毫不相干
D．哀悼和蔼深不可测
3．找出下列语句中的错别字，并改正过来。
①……说得阔气一点，就是我的保母。（）
②都是些烦锁之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。（）
一、研读课文第1—5自然段。
二、提问：从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点？作者为什么要这样写？
三、研读6---18自然段。
语文学案
年级：八年级
课题：阿长与山海经
总课时：
课型：预展
年月日
主备人：王月秋
学生姓名：
第二课时
课前检测
1、给加粗字注音或根据拼音写出汉字
chuāng（）疤震悚（）jié（）问惶急（）惧dàn（）惊骇（）孤shuāng（）粗拙（）zhòu骂（）掳走（）
2．选出字形不正确的一项。（）
A．保姆大抵面如土色
提问：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从这些规矩的描写中可以看出长妈妈具有什么样的性格特点？
四、研读第19—29自然段
提问：
（1）买《山海经》一事的起因是什么？（请用一句话概括）
（2）当阿长来问《山海经》是怎么一回事，“我”是怎样想的？这种想表现了“我”的什么心理？
（3）当阿长说：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了，“我”有什么反映？表现出怎样的心情？
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