校本教学--本土研学实践课程
研学实践课程方案（精选3篇）
研学实践课程方案（精选3篇）研学实践课程方案篇1（一）指导思想本学期我们英语组将以区教研室和学校的工作计划为依据，继续以“如何用好新教材”为重点，通过对新教材下册的教材教法的研究，进一步落实新课程标准的理念；通过加强集体备课，切实提高教师教研的实效性；通过形式多样的教学研讨活动，进一步提高教师的教学实践能力，从而进一步提高我校英语教学的质量。
（二）工作目标1、以“新课标”为依据，从“新教材”入手，抓实英语学科教学常规，提高“常态课”课堂效率，从而提高教学质量。
2、根据各年级教学的特点，围绕教材内容的目标、重难点等组织各类听、评课活动，使每位教师都能够了解各年级教材和学生等特点，从而提高适应各个年级教学转换的能力。
3、加强理论学习，教师共同商讨后进生转化、优等生培养等教学过程中遇到的难题，为本校英语教学质量的提高与课堂教学行为的规范夯实基础。
（三）教研工作要求1、加强理论学习，提升教学理念（1）全体英语教师要在认真学习和钻研英语新课程标准的同时，深入学习一本教育教学论著，如每位英语教师都主动订阅一本英语教学刊物，认真通读英语教学研究刊物，从而提高自身的理论素养。
（2）英语组要组织教师明确小学阶段英语课程的目的，坚持“以人为本，培养学生学习英语的兴趣”，重视每一位学生，关爱学生中的弱势群体，耐心辅导学困生，让具有学习差异的学生都得到发展。
2、积极开展教育科研，提高教学质量（1）加强教师专业学习、充实和丰富学识修养，提高科研能力。
（2）认真开展教学实践研究，上好各级公开课，课后做好研究评课工作，上课教师写好课后反思。
（3）配合教导处做好各年级调研工作，动员教师做好反思工作，同时积极参加区组织的教学、、论文等评选活动。
（4）上学期市级英语课题《有效提高小学生课文背诵能力的实践研究》刚刚结题，希望组内所有教师结合自身教学实践和平时教学理论的研究积极申报新一轮的课题，用于我组新的英语教学研究。
3、全面关心学生，促进和谐发展（1）培养学生良好的学习习惯引导学生做到静听以提高当堂效率，要求学生做好预习和复习。
挖掘本土教育资源,开展小学综合实践活动
挖掘本土教育资源，开展小学综合实践活动随着新时代教育理念的不断推进和教育改革政策的不断出台，教育工作者和家长们越来越关注如何更好地开展小学综合实践活动，以激发学生的探究精神和创造力。
在这个过程中，挖掘本土教育资源成为一个重要的课题。
本土教育资源具有独特性和可持续性，能够更好地贴合学生的成长环境，促进学生的全面发展。
本文将就如何挖掘本土教育资源，开展小学综合实践活动进行探讨。
一、了解本土文化特点要充分挖掘本土教育资源，首先需要了解本土文化的特点。
每个地区都有自己独特的地域文化、民俗风情和历史传统，这些都是宝贵的教育资源。
在小学综合实践活动中，可以通过参观纪念馆、博物馆和文化活动，让学生深入了解本土文化的内涵，从而增强对本土文化的认同感和自豪感。
学校和家长也可以邀请当地的文化艺术表演团体和传统手工艺人来学校开展讲座和示范活动，让学生亲身感受和体验本土文化，激发学生对本土文化的兴趣和热爱。
二、利用本土资源进行课外实践活动小学综合实践活动不仅仅局限于课堂内，还可以通过课外实践活动来开展。
而本土资源的利用，则是课外实践活动的重要内容之一。
学校可以组织学生进行采风、田野调研和参观当地的农耕、渔业和手工业生产基地，让学生从实践中了解本土资源的利用方式和传统产业的发展现状，从而激发学生的实践能力和创新精神。
学校还可以利用本土资源举办各种主题活动，比如农耕文化节、渔业体验营和传统手工艺展，以此来激发学生的探究欲望和团队合作精神，让学生在实践中感受和领悟本土资源的价值和魅力。
三、实践教学与校本课程相结合实践教学是小学综合实践活动的核心内容之一，而校本课程则是实践教学的重要载体。
在实践教学的过程中，学校可以结合本土资源和校本课程来制定教学计划和课程内容，从而实现知识、技能和情感的综合培养。
在自然科学课程中，可以通过实地探索野外植物、昆虫和动物，来让学生了解本土生态资源的特点和保护方法；在社会科学课程中，可以通过实况报道、采访调查和文物文献展览，来让学生深入了解当地的历史事件和文化传统；在艺术与体育课程中，可以通过班级文艺汇演、校园运动会和手工制作活动，来让学生体验和鉴赏本土文化的魅力和丰富性。
以“山水文化”为校本特色的综合实践活动课程
以“山水文化”为校本特色的综合实践活动课程
山水文化是中华民族传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的底蕴。
以“山水文化”为校本特色的综合实践活动课程可以通过多种方式来开展，其中包括实地考察、艺术创作、文化展览等。
通过这些活动，学生能够更深入地了解山水文化的内涵，培养对传统文化的热爱，并培养学生的创造力和团队合作精神。
实地考察是开展山水文化综合实践活动的重要方式之一。
学校可以组织学生到具有代表性的山水名胜地进行实地考察，比如黄山、庐山、九寨沟等。
在实地考察中，学生可以亲身体验山水的美丽，感受自然与人文的融合。
学生还可以参观历史遗迹、博物馆等，了解山水文化的历史渊源和演变过程。
通过实地考察，学生能够直观地感受到山水文化的独特魅力，增强他们对传统文化的认同感。
艺术创作是山水文化综合实践活动的另一个重要环节。
学校可以组织学生参加美术、音乐和舞蹈等创作活动，让学生通过艺术的表达方式来体验山水文化。
学生可以进行山水画创作，通过绘画的方式表达对山水的审美情感。
学生也可以编写山水音乐，创作山水舞蹈等。
通过艺术创作，学生能够更好地理解山水文化的艺术特点，培养他们的审美情感和创造力。
文化展览是山水文化综合实践活动的另一个重要内容。
学校可以组织学生进行文化展览，展示学生通过实地考察和艺术创作所获取的山水文化知识和作品。
展览可以包括山水文化的历史、地理、艺术等方面的展示，以及学生的作品展示。
通过文化展览，学生可以互相交流学习，拓宽视野，提高对山水文化的理解和欣赏能力。
展览也能够让更多的人了解山水文化，传承和弘扬传统文化。
幼儿园教育科研课题：本土文化园本主题活动课程的开发与利用研究方案
本土文化的园本主题活动课程开发与利用研究方案一、课题名称：本土文化的园本主题活动课程的开发与利用二、问题的提出《纲要》指出：城乡各类幼儿园教育应从实际出发，因地制宜，充分利用本土社会资源，形成有地方特色的课程体系，培养幼儿的本土意识和乡土意识，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
我园在2006年—2013年，市级课题《促进幼儿发展的本土文化园本课程构建研究》进行了摸索、探讨、研究，在理论上和实践中取得了一些成果，专家组评定：“该课题研究的思路明确，研究线路设计得当，研究方法运用恰当，研究成果有科学性、有一定新颖性，效果显著，有一定的推广价值。
”在研究过程中，该课题的研究在园内形成了利用本土资源进行环境创设的氛围，总结了一套收集、筛选、提炼、运用本土文化资源途径和方法，形成了促进幼儿发展的本土文化园本课程构建的方法和策略，做成了一套园本课程。
但此套园本课程是对县域本土文化园本课程构建的尝试，系统性还有待进一步提高，整合性需加强，特别是关于课程的评价几乎欠缼。
目前需对本土文化资源进行深度挖掘，将其转化为适合孩子学习、探索的活动，发挥它对幼儿发展的作用，在已有课程基础上开发具有生活化、本土化的园本课程来充实幼儿园现有课程。
（一）贯彻实施《纲要》《指南》之需充分挖掘本土资源，构建本土化园本课程是幼儿园课程综合的重要途径。
纵观我园的园本课程，它只是对县域本土文化园本课程构建的粗浅尝试，系统性还有待进一步提高，整合性需加强，特别是关于课程的评价几乎欠缼。
因此，在大力发展幼教事业的今天，如何贯彻《纲要》《指南》精神，扎实推进“本土化园本主题活动课程的开发和利用”是我园课程研究中的一个重大实践课题，所以需对本土文化资源进行深度挖掘，将其转化为适合孩子学习、探索的活动，发挥它对幼儿发展的作用，在已有课程基础上开发具有生活化、本土化的园本课程来充实幼儿园现有课程。
（二）“中西部农村学前教育推进工程试点项目”之需2010年，国家投入5亿元在中西部10个省区启动实施“中西部农村学前教育推进工程试点项目”，江安县被列为项目试点县，成为四川省5个试点县之一，是宜宾市唯一项目试点县。
乡土文化校本课程案例
以下是一个关于乡土文化校本课程的案例，供您参考：
一、课程名称：乡土文化之旅
二、课程目标：
1. 让学生了解和认识家乡的传统文化和风俗习惯；
2. 培养学生的文化自信和乡土情感；
3. 提高学生的综合素质和审美能力。
三、课程内容：
1. 乡土文化概述：介绍家乡的历史、地理、人文等方面的特点，让学生对家乡有一个全面的认识；
2. 传统手工艺：让学生了解和学习家乡的传统手工艺，如剪纸、泥塑、绣品等，并亲自体验制作过程；
3. 民间艺术表演：让学生欣赏和学习家乡的民间艺术表演，如舞蹈、歌曲、戏曲等，并亲身体验表演过程；
4. 乡土建筑：让学生了解和认识家乡的建筑风格和特点，如古建筑、民居、桥梁等，并深入了解其历史和文化背景；
5. 地方美食：让学生了解和品尝家乡的美食，如小吃、特产等，并学习其制作方法和历史背景。
四、课程实施：
1. 组织学生参观当地的博物馆、文化馆、历史遗址等，让学生亲身感受家乡的历史和文化；
2. 请当地的文化传承人或专家来校进行讲座或指导，让学生更深入地了解家乡的文化和传统；
3. 组织学生参加文化体验活动，如剪纸比赛、舞蹈比赛、戏曲表演等，让学生亲身体验和感受家乡的文化氛围；
4. 定期举办乡土文化知识竞赛或展览，让学生更加深入地了解家乡的文化和传统。
五、课程评价：
1. 观察学生的参与度和表现，评价学生在课程中的学习效果；
2. 通过作品展示或表演等形式，展示学生的学习成果和收获；
3. 结合考试或问卷调查等方式，了解学生对乡土文化的认识和理解程度。
以“山水文化”为校本特色的综合实践活动课程
以“山水文化”为校本特色的综合实践活动课程山水文化是指以山、水为主要元素的文化，是中国传统文化的重要组成部分。
山水文化蕴含着中华民族丰富的精神内涵，对于培养学生的人文素质和审美情趣具有重要的意义。
以“山水文化”为校本特色的综合实践活动课程对于学生的全面发展具有重要的作用。
培养学生的审美情趣和艺术才能。
通过开展绘画、音乐、舞蹈等山水文化艺术的学习和实践活动，激发学生对美的感知和表达能力。
学生可以通过欣赏和模仿山水画作，培养对艺术的鉴赏能力和创造力。
通过学习山水文化的音乐和舞蹈形式，培养学生的音乐和舞蹈才能，丰富学生的精神世界。
促进学科间的融合学习和跨学科思维。
山水文化涉及到地理、历史、文学、哲学、美术等多个学科领域，是一个综合性的课题。
通过开展山水文化综合实践活动课程，可以促使学生从多个学科角度去学习和思考，培养他们的跨学科思维能力。
学生可以通过研究和绘制山水地图来了解地理知识，通过学习山水文学作品来了解文学和语文知识，通过学习山水哲学来了解哲学知识。
加深学生对中华传统文化的认同和理解。
山水文化是中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的历史和文化内涵。
通过学习和实践山水文化，学生可以更深入地了解中华民族的优秀传统文化，并加深对中国历史和文化的认同和理解。
学生还可以通过开展山水文化实践活动，亲身体验其中的乐趣和魅力，增强对传统文化的兴趣和热爱。
培养学生的环境保护意识和社会责任感。
山水文化强调自然与人的和谐共生，强调人与自然的和谐关系。
通过开展山水文化实践活动，可以引导学生关注自然环境保护问题，培养他们的环境保护意识和社会责任感。
学生可以通过实地考察和调研，了解山水资源保护的重要性，通过参与山水文化保护活动，亲身体验环境保护工作的实际意义。
以“山水文化”为校本特色的综合实践活动课程对于学生的全面发展具有重要的作用。
通过开展这样的课程，可以培养学生的审美情趣和艺术才能，促进学科间的融合学习和跨学科思维，加深学生对中华传统文化的认同和理解，培养学生的环境保护意识和社会责任感。
研学实践教育精品课教案
课程名称：探秘自然，体验生态——研学实践教育课程课程目标：1. 了解自然环境的基本知识，增强学生对自然生态系统的认识。
2. 培养学生的观察能力、探究能力和团队合作精神。
3. 增强学生的环保意识，树立保护自然、和谐发展的观念。
4. 提高学生的实践操作能力，培养学生的创新思维。
课程对象：小学五年级学生课程时长：2课时课程地点：学校附近的森林公园或自然保护区教学准备：1. 教学课件：《自然生态基础知识》、《环境保护知识》2. 研学实践工具：望远镜、记录本、生态调查表、相机等3. 安全保障：安全帽、急救包、地图等教学过程：第一课时一、导入新课（10分钟）1. 播放自然风光视频，引导学生欣赏大自然的美，激发学生对自然的好奇心。
2. 提问：同学们，你们知道大自然中有哪些生物？它们生活在怎样的环境中？二、自然生态基础知识讲解（20分钟）1. 讲解生态系统的基本概念，包括生物、非生物和环境因素。
2. 介绍森林生态系统的特点，包括植物、动物、土壤、气候等。
3. 通过图片和实例，让学生了解生物多样性的重要性。
三、分组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一个感兴趣的生态系统进行讨论。
2. 要求学生列出该生态系统的组成成分，并说明它们之间的关系。
四、实地观察与调查（30分钟）1. 带领学生前往森林公园或自然保护区，进行实地观察。
2. 学生使用望远镜、记录本等工具，观察植物、动物等生物。
3. 指导学生填写生态调查表，记录观察到的生物和环境特征。
五、总结与分享（10分钟）1. 各小组分享观察到的生态现象，讨论生态系统的平衡与保护。
2. 引导学生思考：我们能为保护生态环境做些什么？第二课时一、回顾与总结（10分钟）1. 回顾上一节课的学习内容，提问学生关于自然生态系统的知识。
2. 鼓励学生分享自己在实地观察中的发现和感受。
二、环保实践活动（30分钟）1. 组织学生进行环保实践活动，如捡拾垃圾、清理河道等。
2. 强调环保的重要性，让学生在实际行动中体验保护环境的意义。
以“三新”校本创新，助推“双新”课改落地
以“三新”校本创新，助推“双新”课改落地作者：高毅来源：《广东教育（综合）》2024年第06期学校如何积极参与“双新”课改？让国家顶层课改设计有效落地，关键在于校本创新。
结合中山市华侨中学的办学实际，本文提出校本课程新体系、校本研修新模式、校本教研新机制（以下简称“三新”），寻找助推“双新”课改高质量实施的策略。
一、校本课程新体系：“桥型”结构课程体系从中国现行教育管理体制来看，国家课程能否有效落地，关键看学校的校本化实施。
学校首要做的，就是忠实执行国家课程标准，以保证国家课程的精神、培养目标、育人标准不走样。
在此基础上，通过相互调适、开发创新本校课程方案，建构学校课程体系，纲举目张，自上而下，推动课改走向“综改”和“深改”。
我校“桥型”结构课程体系意指学校课程体系的外在形状像一座桥，“桥墩”代表课程领域的三大板块（本土教育、基础教育、国际教育），“桥身”代表课程内容，涵盖了国家课程、地方课程、校本课程的所有内容，行走在“桥面”的是学习课程的学生，“走进侨中，迈向世界”。
学校文化是课程的灵魂，核心素养是课改的“靶心”。
以中山市华侨中学为例，华侨文化是学校的核心文化，先天而成，后天传承，“以侨架桥，以文育人”，课改才能稳步推进，深入持久。
为此，华侨中学把学校课程建设的总体目标定位为“以先进的华侨文化引领，培养具有核心素质的的世界侨中人”。
学校以此为引领，制定课程方案，编制课程表，“五育”并举，立德树人，做到国家课程、地方课程与校本课程的均衡发展。
1.重视德育思政课程，加强“三生教育”树立“大德育”课程观，把立德树人贯穿于所有课程，推出“三个学堂”（华侨文化学堂、崇德学堂、筑梦学堂），实施“三生教育”（生命教育、生涯教育、生态教育）。
2.重视学科建设，加强“课标”研究在“双新”课改中，课程没有主次之分，教师地位没有高低之别；“课标”面前，人人平等，科科平等。
一线教师要理解、领会、把握“双新”课改精神，对标“课标”，言传身教，因材施教，充分发挥自身的专业水平，对教材进行“二次开发”，在保留学科原有特点的基础上，突出师本风格和校本特色，带动学科的区域发展。
研学校本课程实施方案
研学校本课程实施方案一、背景介绍随着教育教学改革的不断深入，研学教育逐渐成为学校教育的重要组成部分。
研学教育是一种通过实地调研、实践探究等方式，让学生在课堂之外进行学习和实践的教育形式。
研学校本课程旨在培养学生的实践能力、创新精神和团队合作意识，提高学生的综合素质和实际能力。
二、课程目标研学校本课程的实施旨在实现以下目标：1. 培养学生的实践能力和创新精神；2. 提高学生的团队合作意识和沟通能力；3. 拓展学生的视野，增强学生的社会实践能力；4. 培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
三、课程内容1. 项目选择：学校根据学生的年龄、兴趣和实际情况，选择符合学生特点的研学项目，如科技创新、社会调查、生态环境等。
2. 项目准备：老师根据项目特点和学生实际情况，进行项目前的准备工作，包括项目介绍、实践技能培训等。
3. 项目实施：学生根据项目要求，进行实地调研、实践探究等活动，培养学生的实践能力和创新精神。
4. 项目总结：学生进行项目总结和成果展示，提高学生的团队合作意识和沟通能力。
四、课程安排研学校本课程的实施安排如下：1. 每学期至少安排一次研学校本课程活动，每次活动时间不少于3天；2. 学校根据学生年级和实际情况，合理安排研学校本课程的时间和内容；3. 老师和学生共同参与研学校本课程的策划、实施和总结，形成学校整体的研学氛围。
五、课程评价学校将对研学校本课程进行全面评价，包括学生的实践能力、创新精神、团队合作意识等方面的评价。
评价结果将作为学生综合素质评价的重要参考，对学生的学习和成长起到积极的促进作用。
六、课程效果经过研学校本课程的实施，学校将培养出一批具有实践能力、创新精神和团队合作意识的学生，为学生的综合素质和实际能力的提高打下坚实的基础。
同时，研学校本课程的实施也将促进学校教育教学改革的深入发展，为学校的综合实力和教育品质的提升做出积极的贡献。
七、结语研学校本课程的实施是学校教育教学改革的重要举措，将为学生的综合素质和实际能力的提高提供有力支持。
阳光研学课程的整体开发与实施——广州市越秀区小北路小学校本研学实践
道德领导力if m m m中小学研学创新实践例探近年来，研学成为中小学校乃至社会生活的热点。
作为学校教育和校外教育衔接的创新形式和综合实践育人的有效途径，如何带领学生通过研学的切身体验，了解国情、热爱祖国、开阔眼界、增长知识，培育社会责任感、创新精神和实践能力，需要一线学校、社会的共同探索。
本期，我们编选了一些中小学校的创新实践，他们或是围绕学校办学理念,整体开发与实施研学课程；或是开发博物馆资源，创新架构研学流程和教学方式；或是立足地方文化资源，以研学打造行走的“红色课堂”；或是以社会主义核心价值观指引研学旅行课程建设，深化研学实践的价值体验与认同。
希望他们的做法能为一线学校带来一些启示，引发更多的思考与实践。
阳光研学课程的整体开发与实施-广州市越秀区小北路小学校本研学实践◎吴小丽摘 要关键词中图分类号阳光研学课程围绕办学理念，以“学在小北自博雅”“玩在小北理自 明”“书读小北人自华”“行在小北志高远”四大主题，整合统领 “5+N”研学、阅读研学、旅游研学以及节气研学内容，通过分班教学、年级教学、教师走班等创新实施方式，激发学生的研学主体自觉，深化研 学体验，培养有品质、有智识、有格局、有底蕴的阳光小北人。
研学课程；校本课程开发与实施；学生主体G41文献编码A文章编号2095-1183 (2021 ) 05-0041-04北路小学作为一所有百年积淀但又富有<创新精神的学校，于2017年在广州市 率先试验了 “5+N”研学，随后相继幵发了阅读研 学、旅行研学、节气研学。
四年时间里，学校不断在实践中丰富与拓展研学课程的内涵与外延，形成 了系统性的“阳光研学课程”。
这一课程以培养全 面发展的人为根本出发点，力求融合和延伸国家课 程，着力培养有品质、有智识、有格局、有底蕴的吴小丽，广州市越秀区小北路小学，教师。
广东广州，510045。
2021年第5期|彳诔育的阳光小北人。
阳光小北人。
一.围绕“阳光”办学理念，设计研学课 程M 标与框架“阳光研学课程”是围绕小北路小学“让生命 充满阳光”的办学理念，在国家基础性课程，以及 立足学生个性发展的校本素养课程基础上所开发的 特色课程。
农村中学综合实践活动校本课程的开发
农村中学综合实践活动校本课程的开发随着农业现代化的发展，乡村校园实践在农村中学教育中日益受到重视。
为此，我们开发了一项名为“农村中学综合实践活动”的校本课程，旨在培养学生实践运用知识的能力，提升他们的综合素质。
该校本课程主要包括以下内容。
1. 课程目标通过综合实践活动的开展，帮助学生了解农村生活，增加他们的社会经验，培养他们实践操作的能力。
此外，还旨在加深学生对农村文化的了解，提高他们与农民接触的能力，增加他们的人文情感。
2. 课程内容综合实践活动的内容包括以下方面：（1）学生在学校范围内种植蔬菜、果树等，从而学习农业生产的基本知识和技能。
（2）学生前往当地的农户或农业合作社，了解当地农民的生活和生产情况，同时展开人文交流。
（3）组织学生进行义务劳动和社会实践，如志愿者服务、废品回收等活动，倡导学生对社会的关注和协助。
（4）鼓励学生参加农村文化活动，如旅游、文艺表演等，增强他们的文化发展。
3. 课程实施为了保证该校本课程的实施，我们需要采取以下措施：（1）制定详细的实施方案，包括实施时间、地点、实施方式、任务要求等内容。
（2）开展宣传，增加学生对该课程的了解和认识，鼓励他们参与其中。
（3）设立项目负责人，统筹协调实施过程，并监督课程实施情况。
（4）设置评价方法，对学生的参与度和表现进行评价和奖励，提高学生积极性和参与度。
4. 效果评估（1）进行实地考察，了解学生对综合实践活动的了解及参与情况。
（2）对学生进行问卷调查，了解学生对该课程的态度和看法。
从而，我们可以评估课程在学生身上所产生的影响，及时修改并完善课程内容，提高综合实践活动的效果。
总之，农村中学综合实践活动校本课程的开发，可以帮助学生更好地了解农村生活，增加他们的实践经验和社会经验，以期培养出一批有综合素质的优秀人才，促进农村的经济和文化发展。
本土校本课程设计
本土校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握本土校本课程中所涉及的学科知识点，如地方历史、地理、文化等，建立对本土文化的认知框架。
2. 学生能掌握课程相关的基本概念、原理和事实，形成对本土文化特色的深入理解。
技能目标：1. 学生具备运用所学知识分析本土文化现象的能力，能够从多角度进行思考与探讨。
2. 学生能够运用所学方法，如查阅资料、实地考察等，开展本土文化研究，提高实践操作能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对本土文化的热爱和自豪感，激发他们传承和弘扬本土文化的责任感。
2. 增强学生的团队协作意识，培养他们在合作中互相学习、共同成长的良好品质。
3. 培养学生具备尊重、包容多元文化的态度，提高他们的文化素养和人文关怀。
课程性质分析：本课程为本土校本课程，旨在让学生深入了解和传承本土文化，将学科知识与地方特色相结合，提高学生的综合素养。
学生特点分析：本课程面向的学生为XX年级，该年龄段的学生具有一定的认知能力和自主学习能力，对本土文化有一定兴趣，但可能缺乏深入的了解和认识。
教学要求：1. 教师应充分挖掘本土文化资源，结合学科知识，设计具有趣味性和实践性的教学活动。
2. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们主动参与、积极探究。
3. 教师要注重培养学生的思辨能力和实践能力，提高他们的本土文化素养。
二、教学内容1. 本土历史文化：详细介绍学校所在地区的历史发展脉络，重点讲解重要历史事件、人物及其影响。
关联课本章节：历史课本中地方史部分。
- 学生通过学习，了解本土历史文化的发展过程，分析历史与现实的联系。
2. 本土地理特色：讲解学校所在地区的地理环境、自然资源与景观特点。
关联课本章节：地理课本中区域地理部分。
- 学生通过学习，认识本土地理环境对文化形成的影响，培养对自然环境的尊重和保护意识。
3. 本土民俗文化：介绍学校所在地区的民俗风情、民间艺术、传统节日等。
关联课本章节：语文、社会课本中民间文化部分。
幼儿园本土文化课程方案
幼儿园本土文化课程方案幼儿园本土文化课程方案一、课程概述本课程旨在通过教学活动，让幼儿了解自己所处的文化背景和其在本土文化中扮演的角色，增强幼儿的文化自信心和文化认同感。
二、课程目标1.认知目标：通过教学活动，让幼儿了解自己所处的文化背景和其在本土文化中扮演的角色。
2.情感目标：增强幼儿的文化自信心和文化认同感。
3.技能目标：让幼儿能够通过感知、认知、表达及行为等多个方面，表现出本土文化特色。
三、教学内容1.本土民俗活动：介绍学生当地或周边的传统民俗活动，如春节、中秋节、端午节等，让幼儿了解本土文化中的重要传统活动和习俗。
2.客家文化：介绍客家文化及其特色，如客家民间故事、客家特色美食等，让幼儿了解客家文化的丰富内涵。
3.台湾本土文化：介绍台湾本土文化，如台湾民间故事、风俗习惯等，让幼儿了解台湾本土文化的特点和价值。
4.文化艺术体验：组织幼儿参观当地的博物馆、文化活动中心、艺术馆等，让幼儿体验文化艺术之美。
四、教学方法1.情境教学法：让幼儿通过模拟实际生活情境来体验文化。
2.体验教学法：让幼儿亲身体验文化，比如品尝客家美食。
3.游戏教学法：通过游戏来引导幼儿了解本土文化，如道具游戏、角色扮演等游戏。
四、教学流程1.导入：通过图片或道具引导幼儿认识当地或周边的传统民俗活动。
2.讲授：介绍客家文化等本土文化的特征和重要性，并讲述相应的民间故事。
3.活动：组织幼儿参观博物馆、文化活动中心、艺术馆等，并进行亲身体验。
4.结论：让幼儿总结并表达对本土文化的感受和认知。
五、教学评估1.观察记录法：观察学生在学习中的情况，并记录发现。
2.问卷调查法：收集学生的反馈意见。
3.成就检测法：测试学生对所学知识的掌握情况。
六、教学资源准备1.图片、道具等2.课件、视频等3.参观博物馆、文化活动中心、艺术馆等的场地和门票七、总结本课程旨在让幼儿了解本土文化的特点，并增强幼儿对本土文化的认知与自信心，通过情境教学、体验教学和游戏教学等多种方式，让幼儿感知本土文化的美丽与价值。
研学校本课程实施方案模板
一、指导思想以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为指导，深入贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。
通过研学旅行校本课程的开发与实施，让学生在实践中学习，提升学生的综合素质，丰富学生的课外生活，培养学生的团队协作精神和社会责任感。
二、课程背景随着我国社会经济的快速发展，研学旅行作为一种新型的教育方式，越来越受到教育部门的重视。
研学旅行不仅能够让学生走出课堂，亲近自然，感受社会，还能培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力。
我校积极响应国家号召，结合学校实际情况，开发研学旅行校本课程，旨在为学生提供更加丰富的学习体验。
三、课程目标1. 知识目标：通过研学旅行，让学生了解我国的历史文化、自然风光、社会生活等方面的知识，拓宽学生的视野。
2. 能力目标：培养学生的自主学习能力、观察分析能力、问题解决能力和团队合作能力。
3. 情感目标：激发学生的爱国热情，培养学生的社会责任感和使命感。
4. 价值观目标：引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的道德品质。
四、课程内容1. 历史文化类：参观历史博物馆、文化遗址、名人故居等，了解我国的历史文化。
2. 自然生态类：走进自然保护区、森林公园、地质公园等，了解我国的自然生态。
3. 科技创新类：参观科技馆、实验室、高新技术企业等，了解我国的科技创新成果。
4. 社会生活类：走进社区、农村、企业等，了解我国的社会生活。
五、课程实施1. 组织形式：以班级为单位，开展集体研学旅行活动。
2. 实施时间：根据学校实际情况和季节特点，选择合适的研学旅行时间。
3. 师资力量：由学校教师担任研学旅行导师，负责活动的策划、组织和实施。
4. 安全保障：制定详细的安全预案，确保研学旅行活动安全有序进行。
六、课程评价1. 学生评价：通过学生自评、互评和教师评价，了解学生在研学旅行中的表现。
2. 过程评价：关注学生在研学旅行过程中的学习态度、参与程度和实际收获。
本土资源课程实施方案
本土资源课程实施方案一、背景分析。
随着教育改革的不断深入，本土资源课程逐渐成为教育领域的热点话题。
本土资源课程是指以当地的自然、人文、社会资源为依托，以当地的教育目标和学生需求为导向，以当地的教育实践和教学资源为支撑，构建起的符合当地特色和需求的课程体系。
本土资源课程的实施，不仅有利于激发学生的学习兴趣，增强他们对本土文化和社会的认同感，还能够提高教学效果，促进学生的全面发展。
二、实施目标。
1. 增强学生对本土文化的认同感和自豪感，培养他们对本土资源的保护意识和责任感；2. 提高学生的实践能力和创新意识，培养他们的综合素质和实践能力；3. 促进学生的学科知识与实际应用的结合，提高学生的学习兴趣和学习动力。
三、实施策略。
1. 教师培训，加强对教师的培训，提高他们对本土资源课程的认识和理解，引导他们积极探索本土资源的教学应用方法，提高教学质量；2. 课程设计，结合当地的地理、历史、文化等资源，设计具有本土特色的课程内容，注重培养学生的实践能力和创新意识；3. 教学资源整合，整合当地的教学资源，建立本土资源课程数据库，为教师提供丰富的教学素材和案例，支持本土资源课程的实施；4. 学校环境打造，营造浓厚的本土文化氛围，丰富学校的文化活动，加强学校与社区、家庭的合作，促进学生对本土资源的深入了解和体验。
四、实施效果。
1. 学生对本土文化的认同感和自豪感得到提升，学习兴趣和学习动力明显增强；2. 学生的实践能力和创新意识得到锻炼和提高，综合素质和实践能力得到全面发展；3. 教师的教学质量和教学效果得到提升，学校的教育教学环境得到改善，学校与社区、家庭的合作得到加强。
五、总结。
本土资源课程的实施，是教育改革的需要，也是学生全面发展的需要。
通过加强教师培训，设计本土特色课程，整合教学资源，打造学校环境，可以有效促进学生对本土文化的认同感和自豪感，提高学生的实践能力和创新意识，增强学生的学习兴趣和学习动力。
希望各学校能够充分重视本土资源课程的实施，为学生提供更加丰富多彩的学习体验，促进学生的全面发展。
立足本土，继承传统，提升美术素养——“景泰蓝掐丝沙画校本课程”中融入乡土文化的探索实践
立足本土，继承传统，提升美术素养——“景泰蓝掐丝沙画校本课程”中融入乡土文化的探索实践摘要：校本课程作为国家课程的必要补充，是实现学校办学特色的重要载体，学校校本课程持续发展，必须有文化内涵作支撑，以学生为主体，根据学校的特点去发展规划。
我校重视学生传统文化的培养，在景泰蓝掐丝沙画校本课程中融入乡土文化，根据掐丝沙画的艺术特点，围绕着学生身边的乡土文化去完成课程的挖掘与开发，通过校本课程对祖国优秀传统文化传承与发展，提升学生的学科核心素养。
关键词：小学美术校本课程景泰蓝掐丝沙画传统文化乡土文化核心素养小学的校本课程是响应国家新课程改革的一种实践探索，是基础教育的一种补充。
随着课程改革的深入推进，国家重视乡土文化资源的开发与利用，要求学校教师深挖乡土文化资源，结合学校特色、学生年龄特点，将乡土文化资源融合加工形成适合的校本课程。
虽然在学校的“常规课本”里虽然也有设传统文化题材的学习内容，但缺乏本地特色，景泰蓝掐丝沙画本就是一项优秀的民间传统技艺，以校本课程的形式对学生进行传统文化的传承教育，在校本课程中融入乡土文化一方面可以让学生了解乡土文化的过程中引发学生对文化的思考，实践创作中提升学生学科核心素养；另一方面以乡土文化为题材来提升景泰蓝掐丝沙画课程的内涵，更好地保护和发扬传统文化。
通过乡土文化与校本课程的融合，提升了美术校本课程内涵，丰富了课程学习资源，加深学生对传统文化的认识，促进学生德智体美劳全面发展；通过合理的课程开发与设置，展示学校的办学宗旨和特色。
[1]一、乡土文化融入景泰蓝掐丝沙画校本课程教学的探索（一）课程选材立足乡土乡土文化是一个地区的历史地理、民俗风情、传说故事、古建遗存、名人传记、村规民约、家族族谱、传统技艺、古树名木等相关方面的一种物质或非物质的表现形式[2]，是围绕学生身边的现实存在的自然、人文文化资源，这些文化资源更为亲近学生，有着直观、形象的特点，是传播民族传统文化最常用的资源。
合理利用本土资源有效开发校本课程讲课教案
《合理利用本土资源有效开发校本课程》《合理利用本土资源有效开发校本课程》研究方案一、课题的提出新世纪之初，国家教育部已经吹响了走进新课程的号角。
这次改革，步伐之大, 速度之快，影响之深,是历来教育不可及的.它将实现我国中小学课程从学体本位' 知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变.尽管我们地处偏远的山村，但作为工作在教学第一线的教育工作者，我们责无旁贷，必须以高度的历史责任感和使命感，以极大的热情投入到这场改革潮流中去。
课程是实现教育目的重要的途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体.因此，课程居于教育的核心地位。
基础教育课程改革，不是纯粹的主观意志的产物，而是人们对特定的社会政治经济发展的客观需要所作的主观反应。
当今世界，已进入科技信息朝代和知识经济时代，劳动者的素质和结构都将发生重大变化。
知识劳动者将取代传统的产业工人.那么如何造就出一批又一批新型的知识劳动者。
显然学校的教育教学是关健部门，而让学校教育教学面向现代化，面向未来，面向世界，则必须摈弃传统的陈旧的课程设制，让科学的实际的有利于学生个性发展的课程走进“寻常百姓家”。
近几年来，我的课程资源设制来源是依靠少数专家教授.他们开发的课程内在的学术品质上是很好的,但课程反映不同地区、不同学校和学生的差异性与多样性来说，他们是无能为力的。
因而，为了适应时代的发展，《走进新课程》积极倡导，各个学校、教师乃至家长在课程资源开发中起积极主动作用。
最大程度地注重学生对多元知识的需求，关注学生已有的生活体验情感体验，从而激发学生学习的主动性和实践参与性。
世纪之交，教育部对课程的设制明确提出了“实行三级课程管理制度”，这种观念的提出，在课程内容和课时安排上增加了一定的弹性，让地方和学校拥有相应的选择余地。
也能适应地方经济、文化发展的特殊性，更能满足学生个性发展的需要，体现学校办学的独特性。
在走进新课程的理念下，我们偏远的山区学校更应让课程的设制和教学与学生的生活实际情感体验有机的融合起来。
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校本教学－－研学实践教育课程
（三）史迹探秘
★研学课程主题：探寻历史遗迹培养家国情怀
★研学背景：读万卷书，行万里路，成长在路上。
用眼睛去发现自然和人文的美，用心去学习和体会历史、地理及地区文化的精髓。
通过对家乡历史古迹的探寻与参观，深度感悟家乡悠久的历史文化。
用典故、史迹……让同学们在游览中发现历史遗留文化。
通过对古迹的游览，使同学们掌握相应的历史知识，培养同学们直面历史、正视历史，牢记我们曾经有过的历史事件及人物，激发同学们的爱国热情、社会责任感和历史使命感。
★研学线路地图：
（罕达盖-阿尔山市-白狼-五岔沟-索伦牧场）
★研学课程目标：
1.倾听专家讲授，全面了解地区革命史实，向革命先辈学习，了解地区的历史事件，珍惜来之不易的幸福生活。
2.树立民族团结意识，增强爱国主义情怀，体验不同环境中民族同胞的生活状态，
3.通过户外拓展活动等生存课程，培养团队合作、沟通协调能力以及坚毅品格，发展真挚友谊，真正理解和体会合作的重要性。
4.通过美丽乡村走访，走进村民、体验现代乡村文明。
5.通过拓展和徒步活动，挑战自己潜能，培养合作精神和战胜困难的勇气和毅力。
★研学课程特色：
★文化体验--探究民族文化，了解民族发展历程。
★心灵之旅--听一场历史故事，文化风俗相得益彰，滋养心灵。
★心灵升华--放飞身心，体验地区民俗及风土人情。
★探秘之旅--走一段自我探秘挑战旅程
★精神之旅--办一次主题日活动
可置换地点选项
★研学参考选题：
1.地区历史文化探究。
2.探究地区的生活习俗。
3.了解居民的饮食习惯。
4.学习一首代表性歌曲并谈谈自己的理解。
（说明：以上选题只作为提示和参考，学生自主认领或设计选题）★研学评价的依据和方法:
自评、互评、导师评、教师评。
考查学生多方面收获，关注其综合能力与素养的提升。
★学习成果评价依据：
1.研学小课题研究报告或小论文；
2.书写研学探究活动心得；
3.展示摄影采风作品；
4.手工制作工艺品；
5.与当地学生建立的联系和友谊。