小学低年级写话教学论文3
低年级写话作业论文
低年级写话作业论文概要：综合性学习，一方面，让低年级孩子主动走进社会，主动适应社会，让消极被动的知识传递变成积极的知识运用，让平面写话作业变成立体的图和话。
另一方面，让孩子懂得，写是为了真实的读者而写，根据交往需要而写，这样，写话相对传统的作业而言，增添了“语用”的价值。
巧妙地利用综合性学习，让写话成为与能用言语交往的载体，引导儿童努力用”实践”的内容支持和实现自己言语交往目标，2011版《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
”“语言是用来交流的工具，掌握的新知识是否能有效运用，还与它使用的主体即学生群体有密切关系。
”一、养习唯美语言建构与运用是学好语文的基础。
每一次综合性学习后的习作，是知识的“活学活用”，从儿童的语用经验出发，引爆儿童零碎的识字知识，进行梳理和提炼，生成清晰、系统的有意义的文字。
是儿童鲜活的真实的生活，他们感到亲切、自然，信手拈来。
综合性学习创设了情境，让写话成为孩子真切的需求，并且每一次的写话读者对象不仅是老师、家长，还是同学或自己。
儿童身临其境，是言语诉求者。
《语文课程标准》明确规定第一学段（1—2年级）目标与内容：“留心观察，学写结合，书写规范”。
通过写画图写日记，懂得了写日记的格式，知道根据需要，使用逗号、问号、感叹号。
如，《秋游日记》（1月8日星期三晴）学校组织全体师生游玩“丰华园”活动。
师生们非常投入，积极参与煎鸡蛋，挖地瓜，种菜，喂金鱼，钓青蛙等。
在煎鸡蛋的游戏中，同学们努力寻找，比谁捡的鸡蛋多。
大家玩的很开心！二、真实唯美从一年级开始，寒假、暑假作业，要求孩子画一幅画，并写一句话。
语文教学论文：浅谈小学低段的看图写话
语文教学论文：浅谈小学低段的看图写话浅谈小学低段的看图写话小学低段看图写话教学是作文教学最初的训练，也是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借。
它是培养、提高儿童的认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
对小学低年段的学生来说，写话教学要求他们写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
一、激发兴趣，体验快乐对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点。
《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”因此，我认为对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养。
兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高研究积极性的催化剂。
学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。
心理学家XXX说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋研究。
”低年级学生的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性。
因此，在教学过程中，老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的研究情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。
同时，要教给学生观察的方法。
看图说话写话，则是低年级作文训练的重点内容。
它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。
二、培养观察能力看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序。
因此，教师需要通过一些方法来培养学生的观察能力。
例如，引导学生观察画面的细节，提问让学生描述画面中的人物、物品、颜色、形状等。
这样可以帮助学生建立起观察事物的目的性和系统性，提高他们的观察能力。
三、注重语言表达在看图写话的过程中，教师需要注重学生的语言表达。
低年级说话写话训练论文
浅谈低年级说话写话训练随着社会的不断发展，口语交际能力在社交生活中越来越重要，而良好的口语表达能力的培养必须从小开始，不断训练，不断积累。
多年的低年级教学经验使我深深体会到，培养学生良好的口语表达能力，必须要从一年级开始抓起。
新教材语文课本图文并茂，一幅幅贴近学生生活、色彩艳丽的图画，大大激发了学生学习的兴趣，孩子们十分喜欢，学起来就比较容易。
一年级首先要学的是汉语拼音，这一部分的美丽插图就有近一百幅，这正是训练学生说话的好教材。
因此，在学习拼音之前可以指导学生观察图画，鼓励孩子们试着说一说图画上的内容。
就拿aoe这一课来说吧，老教材是三幅小插图，内容比较单一，新教材中是一幅清新的乡村生活图。
教学时我先让学生说说看到了什么，孩子们可能会说：我看到了大公鸡、白鹅……我引导说：什么样的大公鸡?他在哪里干什么?孩子们会说：一只美丽的大公鸡站在岸上叫鸣。
甚至有孩子学着公鸡叫起来，我鼓励他说：对呀，那只美丽的大公鸡站在岸边“喔喔喔”地打鸣呢……等观察完以后，再引导孩子把图上的内容连起来说一说，师生合作把整幅图上的内容编成了这样一个故事：兰兰的家在一个美丽的乡村，那里空气清新，山清水秀，一条清澈的小河从她家门前缓缓流过。
清晨，一只大公鸡站在岸边的岩石上“喔喔”地啼叫，兰兰听见了，连忙起床，她也来到岸边，张开小嘴，“啊啊啊啊啊”开始练嗓子。
大白鹅听到了兰兰的歌声，从远处游过来，清澈的河水映出了它那美丽的身影。
你看，它后面还跟着几只可爱的小鸭子呢!最后再让孩子放学后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
经常进行这样的训练，不仅能使孩子们的观察能力得到锻炼，说话写话的水平也会不断得到提升。
学完拼音以后，孩子们就能学着用拼音练习写话了。
可以看图写话，也可以根据学生学生熟悉的事物写一两句话，比如：介绍一样你最喜欢的水果或者小动物，只要语句通顺即可。
记得刚学完拼音不久，我让孩子们介绍一样自己喜欢吃的水果，然后试着用拼音写下来。
有一个小女生是这样写的：我最喜欢吃草莓，草莓红红的，身上还有许多小黑点，它的样子像一个爱心，很甜，很好吃。
教师个人论文：浅谈小学低年段写话教学
小学低年段写话教学——留给孩子飞翔的空间时下提倡以生为本的课堂教学理念不断涌入，作文教学更注重学生在写作中能够易于动笔，乐于表达，热爱生活，表达真情实感。
低年级的写话教学为孩子的写作奠定了基础，是小学生写作习惯和兴趣的养成阶段。
针对当前小学生写话时的不良现状，教师要从“以生为本、关注发展”的角度分析低年级写话指导的优化策略。
只有给孩子留下放飞思想的空间，使孩子在写作时释放心灵、驰骋想象、喷发情感、展示个性，这样的写话教学才有可能真正做到以生为本，不教而教。
《语文课程标准》对小学低年级写话的建议是：贴近学生实际，易于动笔，乐于表达，热爱生活，表达真情实感。
低年级写话重在培养学生的写作习惯和兴趣。
而在实际教学中可以发现学生的写话主要存在以下两方面的问题：其一：无话可写或无从入笔，学生写话兴趣不浓；其二：所写的内容空洞、缺少想象。
这样的现象值得教师进行一些相对的思考。
造成“无话可写”的困境就在于孩子们平时对生活的观察很少，不细致，即使碰到精彩、丰富的生活题材，加上辨别、认识事物的能力弱，这些精彩的片段就像过眼烟云，在学生眼皮底下溜走了。
再说他们的生活空间也极其狭小。
由于受应试教育的影响，教师和家长都把知识学习当做了学生唯一的生活，繁重的课业负担，隔绝了孩子丰富的生活，长此以往，孩子就失去了对生活的体验与感悟。
因此我们就更需注意在日常生活中，有意识的引导孩子进行观察和表达，教会学生观察生活，指导学生不断积累生活素材，使学生拥有取之不尽的写话的“源头活水”，才能让他们写出的文章有生活气息，有真情实感。
生活是真实的，但生活更需要想象，每个孩子都是一部内容丰富的书，教师要创造条件，丰富学生的情感，让学生体验生活、感受生活，发现生活之乐、生活之味，让学生妙笔生花。
而课外阅读也是写作的基础，阅读可丰富学生的内在积累。
因此，教师应从低年级就培养学生的阅读兴趣，对学生的课外阅读做好指导。
针对这次问题与思考，我认为我们应用“以生为本、关注发展”的眼光，结合低年级学生以表象思维为主的特点，提高学生的写话兴趣，注意积累语言、丰富写话形式等方面，给孩子留出一片让想象力飞翔的空间，使孩子在写作时释放心灵、喷发情感、展示个性，这样的写话教学，才可能真正做到以生为本，不教而教。
新课标下的语文论文：在小学低年级看图写话教学中
新课标下的语文论文：在小学低年级看图写话教学中在小学低年级看图写话教学中，我根据小学生的心理特征和情感需求，结合积极心理学的理念，通过对各个单元模块进行研究，激发学生学习体验写话的兴趣，启发学生进行观察、想象，语言表达，从词组训练到一句话表述，再到一段话、两段话的完整表达，引导学生在情境中体验，在快乐中体验，练习语用。
整个教学过程力求以创新为本，以体验为根，从内容到形式突出四“新”，引领学生在玩中收获快乐，在体验中收获成长，在实践中学会表达。
一、实践案例通过多年的教学实践，我将小学低年级看图写话教学总结如下：（1）小学低年级看图写话教学，指的是在义务教育阶段语文教学中，根据课程标准的要求和学生实际发展需要，教师通过出示一幅或多幅简洁图片，引导学生依据图片上的信息进行语言表达的教学过程。
比如，对图片《救小鸟》进行看图写话，图中有一棵大树、一窝小鸟和一只猫。
此时，作为教师，我会明确看图写话的主体是学生，引导学生学生仔细观察，然后清晰表达。
（2）就小学低年级看图写话的教学目标设计来看，我充分考虑不同学生的身心发展特点，从学生认知规律出发，确定看图写话的内容和形式。
同时，依据各个单元模块的教学需要，兼顾学科育人的现实需要，适时出示图片，引导学生观察、思考、述说，最终实现小学低年级学生认知能力、形象思维能力、想象力、表达能力的有效提升。
另外，教师需站在学科教学的高度，统筹课程标准、教材、学生发展需要等各个要素，做好低年级看图写话教学目标设计，注重各册教材、各个单元、各篇文章之间的有效衔接，考虑图片的难易程度、学生表达方式的技巧点拨等各方面的统筹布局，做到层次分明、重点突出。
案例一：在明确了小学低年级看图写话教学的实践要素之后，我对看图写话教学的具体工作进行了分析与讨论，教学实践中需要强调如下内容。
为了让小学低年级学生在看图写话训练中获得写作能力，我精心设计并选择图片，而且在学生看图的过程中对想象提出具体要求。
浅谈小学三年级习作教学论文（精选5篇）
浅谈小学三年级习作教学论文（精选5篇）第一篇：浅谈小学三年级习作教学论文浅谈小学三年级习作教学论文《九年制小学语文义务教育大纲》明确：小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。
只要求学生“能把自己的见闻感受和想象写出来。
”贯彻这种精神，我教育学生从现实取材，说真话，写实事，做一个诚实的人。
一、排难激趣大多数学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。
我注意引导学生理解“习作”的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，取材于实实在在的生活，写身边的人和事。
兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。
因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画出现，激发学生的写作兴趣。
教学肖像描写时，我首先出现一个描写班上有显著外貌特征的同学的片断，如：“他1.３0的个子，大约有４0斤重。
瓜子脸，眼睛显得格外的小，整天眯着小眼睛，贼头贼脑像老鼠，喜欢惹事生非。
让学生猜是谁，然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌，趁学生目瞪口呆之际相机问：谁能再写这么好的片断让我画出来呢？堂下顿时举起双小手。
二、做有心人，从现实中取材小学生作文往往缺乏素材，没话可说，无事可写。
我引导学生做有心人，多观察周边的人和事，利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻。
为了丰富学生写作的素材，我常组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验，培养观察能力。
如指导《课余生活》时，由于学生课间活动时间少，来不及开展什么活动就上课了。
针对这实际，我先不急于让学生写，而是花了好几节课与学生一起搞拔河、猜谜语、老鹰捉小鸡等活动。
学生有了亲身经历，就乐于表达活动中的真情感受了。
三、采用课堂动态教学在静态的课堂空间利用图象、音响、实物，充分调动学生的眼视、耳听、鼻闻、舌舔、肤触，心应等六觉功能。
如教写一处景物，学生年纪小，没去过什么地方浏览，有些记忆也淡忘了。
小学低年级语文写话教学论文
小学低年级语文写话教学论文一、教学背景在我国基础教育阶段，小学低年级的语文教学具有重要意义。
写话教学作为语文教学的重要组成部分，不仅能够培养学生的语言表达能力，还能提高学生的思维品质。
为此，本文针对小学低年级语文写话教学展开探讨，以期为广大教师提供有益的教学参考。
二、教学目标1. 培养学生热爱生活、观察生活、表达生活的良好习惯。
2. 提高学生的写话兴趣，激发学生的创作潜能。
3. 使学生掌握基本的写话技巧，能独立完成一段通顺、有条理的话。
4. 培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置生动、具体的情境，引导学生进行观察、想象和表达。
2. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和倾听习惯。
3. 案例分析法：精选优秀范文，引导学生分析、模仿、创作。
4. 小组合作法：分组进行写话练习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、教学过程1. 导入新课：教师以生动有趣的故事、图片等导入新课，激发学生的兴趣。
2. 基本技巧讲解：教师简要讲解写话的基本技巧，如句子结构、标点符号等。
3. 实践环节：学生根据教师给出的主题或情境，进行独立或小组合作写话。
4. 课堂展示：学生展示自己的写话成果，教师进行点评和指导。
5. 课后作业：布置相关写话练习，巩固课堂所学。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作态度和表达能力。
2. 结果性评价：评价学生的写话作品，关注作品的内容、结构和语言表达。
3. 自我评价：引导学生自我反思，提高学生的自我认知能力。
4. 家长评价：了解学生在家的写话表现，加强家校合作，共同促进学生成长。
六、教学难点与策略1. 难点分析：学生在写话过程中容易出现句子不通顺、表达不清楚、逻辑混乱等问题。
策略：教师需耐心指导，通过反复练习，帮助学生逐步提高写话能力。
2. 难点分析：部分学生存在写作恐惧心理，不敢下笔或写作积极性不高。
策略：教师应鼓励学生大胆表达，创设轻松愉快的课堂氛围，提高学生的写话兴趣。
小学语文教育论文低年级写话教学的一些尝试_人教版新课标-word
小学语文教育论文-低年级写话教学的一些尝试人教版新课标内容提要：叶圣陶先生说过：生活是习作的源泉，源头盛而文不竭。
生活中蕴含着丰富的写作素材。
老师作为一个引导者，应该引领学生做生活中的有心人。
引领学生利用身边可以利用的资源，引导学生捕捉住生活中有价值的素材，利用简单而有效的资源，让学生在实践中、活动中用心去体验、去感受生活，学生一定会在求真求实的训练中逐步提高自己的表达、写作能力。
叶圣陶先生说过：生活是习作的源泉，源头盛而文不竭。
生活中蕴含着丰富的写作素材，习作来源于素材，来源于对生活的灵感的叙述。
“为赋新词强说愁”的作品从来不能感动读者。
我们的学生之所以写不出好作文，就在于他们对生活没有感悟，没有冲动。
所以面对“作文”这种作业，他们只能是“编”，编妈妈在雨夜中送他上医院；编老师带病为他们补课，编爸爸月夜推三轮车这种虚假的故事。
而不能写出像“背影”与“纸船”那样动人心弦的情。
并不是说这样的质朴的感情不曾在学生的生活中出现过，而是可能因为出现了，没有用心去体会；出现了没能捕捉住；出现了，冲动了却没有足够的文字去表达……因此，老师作为一个引导者，应该引领学生做生活中的有心人。
我们二年级的学生还小，可喜的是他们还不会编作文，不会说空话、大话，但是另一方面他们的语言底子又是有限的，老师如何为他们的写作“奠基”呢？如何保持他们写作的这一份真？如何留住他们写作的“善”呢？一、捕捉自然美景，挖掘地区资源进行写话训练二年级的学生还小，对于人情之美，也许他们还没有能力去领悟，但爱美之心人皆有之，孩子的周围充斥着大量的景色之美、自然之美。
我们的孩子对自然的感悟或许更甚于成年人，因为在他们眼中，一切都是美丽、纯净而新奇的，所以我们的孩子往往会为一朵早春的野花而欢欣雀跃，会为雨后的一汪小水潭而喜笑颜开。
感受自然，对于农村的孩子来说，有得天独厚的条件。
蓝天白云，红花绿草，一望无垠的原野，碧波荡漾的池塘，各种各样的动物、植物……在农村的天地里，我们应该鼓励学生去感受四季的变化，感受大自然的色彩，感受生命的活力。
农村小学语文低段写话教学论文
浅谈农村小学语文低段写话教学农村小学的作文教学是语文教学的一个难点，也是农村小学语文教学的一道瓶颈。
在教学中我发现：学生对写话不感兴趣，更有甚者害怕写话；有话可说，但是写不出来；学生能写,但是口语较多，不能用书面语言来表达；写话形式如同记流水帐不生动。
那怎样培养农村小学语文低段学生的写话能力呢？一、培养学生的兴趣“兴趣是最好的老师”。
只有激发、调动了学生对教学内容的学习兴趣，学生才会从被动的接受知识转变为主动的探求知识。
1、依趣设境，引发表达一年级第一册语文的拼音部分，教材在每课前面设计了情景图，这一幅幅充满童趣的情景图，就像一个个童话故事，奇妙极了。
在教学时，我首先用几句简短的话语把孩子们的注意力集中起来，然后用几句精妙的语言带着他们来到童话世界，再用实物投影仪展示画面，让孩子们仔细观察，你都看见了谁？他们在干什么？把故事讲给大家听听，学生一边讲，一边规范语言表达，然后同桌互相讲，比一比，看谁的故事精彩。
此时，教师到其间及时给予点拨、鼓励。
在这样的情境下，孩子们的说话能力得到了锻炼。
在实施的过程中，虽然有困难，但经过老师的循循善诱，他们成了一个个可爱的精灵，自由地徜徉在自己编织的梦幻故事里，乐不可支。
2、采用多种形式，培养学生写话兴趣（1）依托课文插图，进行写话练习（2）以写日记为基点，激发写话兴趣（3）作业的后面留句话，沟通师生之间的纽带，激发学生的写话兴趣3、童眼看自然，真情写四季，以此激发学生写话的兴趣大自然丰富多彩，姹紫嫣红，是作家和诗人笔下永远的写作源泉。
四季的更迭，花草树木的变化，让低龄孩子头脑中有问不完的问题，讲不完的童话。
教育学家夸美纽斯在他的《大教学论》中说：“我们是在形成人，不是在形成鹦鹉。
”是的，虽然在各种读物中对四季的描写已足够丰富，文字也具有相当的美感，但我们不能把孩子发现的眼睛只用在阅读前人的美文上面，而应放飞他们好奇的眼睛，让他们用童眼观察神奇的自然，用童笔抒写生命的春、茂盛的夏、成熟的秋、冷静的冬，让他们把自己的发现说出来，写出来，形成自己的独特体验。
《浅谈如何指导低年级学生看图写话》论文
浅谈如何指导低年级学生看图写话《新课程标准》要求低年级学生的习作训练是：“对写话有兴趣，乐于把自己想说和想写的话写下来”。
看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分,是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径那么怎样才能引导学生写好“看图写话”呢？我个人觉得有以下几点：一、看看图写话，看是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。
让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。
其次，是观察背景。
看清图画上还画了什么，它和那个“谁”有什么联系，小学语文论文网能让你又知道了什么。
再者，是要看清细节。
如那个“谁”的表情，装饰等。
二、想“想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。
想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。
根据学生的年龄特点，我主要从以下两方面进行想象力的培养。
1、看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生结合实际生活，开展合理的想象。
2、看图编童话故事。
培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。
看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。
指导学生说话时，要力求避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同思考是一个完善画面内容，丰富对画面认识的过程。
任何图画都有一定的内容，包含了一定的意思，但不管是一幅图，还是几幅图，它总是不能将全部的内容展示出来。
它总是留有让人想象的余地。
学生在看清了图画就要在看的基础上思考，分析，按一定的顺序（如时间顺序、空间顺序、方位顺序等），把画面的内容串起来，把不完整的东西想完整，从而明确图意，为写清话作好补充。
三、说说是写的轮廓通过观察想象后，让孩子说一说图意，在这时，指导学生说按完整-----具体------生动3个层次进行训练。
小学语文低年级写话教学论文
小学语文低年级写话教学论文小学语文低年级写话教学论文给孩子一片绚丽的天空让他们插上成才的翅膀浙江乐清●南淑敏摘要：时下提倡以生为本的课堂教学理念不断涌入，作文教学更注重学生在写作中能够易于动笔，乐于表达，热爱生活，表达真情实感。
低年级的写话教学为孩子的写作奠定了基础，是小学生写作习惯和兴趣的养成阶段。
针对当前小学生写话时的不良现状，教师要从“以生为本、关注发展”的角度分析低年级写话指导的优化策略。
只有给孩子的写作心灵开辟一片绚烂的天空，使孩子在写作时释放心灵、驰骋想象、喷发情感、展示个性，这样的写话教学才有可能真正做到以生为本，不教而教。
关键词：低年级写话；兴趣；优化一、识得庐山真面目———低年级写话现状的探究与分析《语文课程标准》对小学低年级写话的建议是：贴近学生实际，易于动笔，乐于表达，热爱生活，表达真情实感。
低年级写话重在培养学生的写作习惯和兴趣。
而在实际教学中可以发现学生的写话主要存在以下两方面的问题：其一：无话可写或无从入笔，学生写话兴趣不浓；其二：所写的内容空洞、缺少想象。
造成这样的根源在于我们的一些写话教学与“以生为本”的教学理念背道而驰，这样的现象不得不引发了我的一些思索。
1. 现象一：“无米之炊”的困境“无米之炊”仿佛成了作文“永远的痛”。
平时，与学生们随意交谈的时候，他们的语言活泼，富于幻想，富有朝气，充满童真，说起事情来充满童趣，可一到写话的时候，我们常能听到学生无奈的叹息或无力的反抗：老师，没什么可写的？造成“无米之炊”的困境就在于他们平时对生活的观察很少，不细致，即使碰到精彩、丰富的生活题材，加上辨别、认识事物的能力弱，这些精彩的片段就像过眼烟云，在学生眼皮底下溜走了。
小学语文关于写话的教学论文 浅谈小学低年级学生写话能力的培养
小学语文关于写话的教学论文浅谈小学低年级学生写话能力的培养教师文章浅谈小学低年级学生写话能力的培养山东省滨州市沾化县富源街道第四小学李洪福摘要：作文，是字、词、句、篇的综合训练，“多说多写”是提高学生写话能力的有效途径。
是小学语文教学的重要组成部分。
关键词：多说多写综合训练写话能力作文，是字、词、句、篇的综合训练。
不仅能够衡量学生的知识水平和文字表达能力，而且对培养严谨而又活跃的思维能力、学好其他学科知识都有重要作用，是小学语文教学的重要组成部分。
俗话说“高楼万丈平地起”，要写好文章，首先要打好写话这一基础。
因此，我在低年级学生的写话能力培养方面进行了一些尝试，力求找出有效可行的途径，提高学生的写话能力。
“教认识：（1，如《狼和羊》。
无干什么，题与课文内容是紧密联系的，更重要的是可以启发学生的思维，促进学生口头语言能力的提高。
我训练学生说话的形式是多样的，常常在讲完课文后让学生发表自己的意见，说说喜欢课文中的哪些人物、事物、语句，学了课文后有什么想法；明白了什么道理。
实践证明，这一步，学生不但乐于走，而且能够走。
每当讨论这些问题时，学生的思维特别活跃，发言积极性高。
这样，不但发展了学生的思维能力和口头语言表达能力，而且还使他们学会了不少做人的道理。
三、在课余生活中，强化语言表达能力的训练为了开阔学生的视野，我常常有计划、有目的地开展形式多样的课外活动，丰富其生活，让其有机会说话，在每一次活动结束后用10分钟时间让学生互相交流自己的所闻所行，并请讲得好的学生上台演讲。
我还引导学生选择适合自己看的电视、电影、课外书，要求他们将看到的内容讲给别人听。
我还鼓励他们把平时看到的有趣的事物写下来，以训练他们的写话能力。
为了有效提高学生写话的水平与质量，我还让学生积累优美词句，鼓励他们学写日记。
一开学，我就要求学生准备一本笔记本，摘抄优美词句。
具体做法是：在课文教学中不时让他们分辨句子是否具体、生动，让其认识哪些是优美句子，哪些词语该记下来。
低年级写话教学论文
浅谈低年级写话教学新课标对低年级写话提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句话、问话、感叹号”的教学目标，要达到这样的教学目标，根据自己多年的教学经验总结，我认为应主要解决好以下三个问题。
一、加强写话的目的对象教学，解决好为什么写的问题低年级写话教学，是小学作文的基础教学，是学习认识水平和语言文字表达能力的综合体现，综合性较强，难度较大。
而低年级学生又不理解其原因、意义而不愿意写。
因此，教学中必须首先要解决学生为什么要写的问题，这就要求教师要做好引导，加强写话的目的对象教学。
每次写话前，教师都让学生明白两个问题：这次写话最想写来给来给谁看？给他看后最想达到怎么样目的？通过这样，让学生确立写话的主观目的性，提高写话内容的针对性和实用性，增强学生写话的自觉意识。
现代著名教育家叶圣陶先生说“实际作文，皆有所为而发”，“所为”即作文(写话)所需要达到的目的。
写之前都需要教师引导学生明确自己将要写的话是想给谁说，想要达到怎样的主观（交际）目的，这样学生才有针对性，才会有积极性，所写的话主题也才能够清晰。
如二年级下册第一单元口语交际，要求学生写关于春天里的发现。
去春游后，学生看到了很多新鲜事物，李花白了，油菜花黄了，人们在田野里踏青，农民在地里种地。
教师要引导学生：“通过春游，我们看到那么多好玩的东西，我们最想给我们周围没有与我们一起去春游的哪一位亲戚朋友或同学讲述？我最想讲哪一样东西？我最想通过我写的话让他了解什么（即达到怎么一个交际目的）？”每次要求写话前，都引导学生思考一下这些问题？让学生明确写作的对象和目的，并围绕着特定的对象和目的来选择所写素材，从而解决为什么写及写什么的问题，逐步实现让学生“对写话有兴趣，写出自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。
”的教学目标。
二、采取多种形式练习，解决好学生怎么写的问题低年级写话教学，是奠定学生写作能力的基础，最重要的手段就是训练。
语文教学论文：浅谈低年级写话
浅谈低年级写话低年级写话练习是学习作文的基础阶段，写话是作文训练的一种重要形式，也是培养小学低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
写话教学要由浅入深，培育兴味，教给方法，普遍积聚，为孩子们提供写作的自在空间，激起写作热情，让他们张开习作的翅膀，自在翱翔。
写话，顾名思义，把想说的话写出来，但并不是每个人都能把自己想说想写的东西通过自己手上的笔写下来，特别是低年级的小学生，他们的文学积累还太少，他们还在启蒙阶段，还需要我们的引导，需要平时的积累与训练，需要我们的纠正，更需要我们的肯定与鼓励。
下面谈谈写话教学的策略及应注意的地方：一、培养写话兴趣，引导写话兴趣是最好的老师，《语文课程标准》指出：“小学低年级学生要对写话感兴趣，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。
”由此可见，低年级学生的写话训练重在培养写话兴趣，对写话有兴趣是学生积极写话的先决条件，是提高写话能力的心理保证，使学生乐写，想写、敢写。
二、借助口语交际，以说促写说是写的前提，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一凭借的优势，在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。
因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺三、借助实物演示，引导写话借助教具，以直观的凭借，让学生感到有话可说。
就写自己喜爱的小动物，可能小朋友们都有自己喜爱的小动物，但并不是都有仔细观察了解过这些喜爱的动物，以至于在写话的过程中无话可写，那老师可以在课堂上利用多媒体或动物玩具等教具展示一些同学们都喜爱的动物，让学生观察并说说这些动物的特征等，还可以列举一些动物的生活习性，让学生更进一步了解自己所喜爱的小动物四、借助生活观察，引导写话生活是写作的源泉，生活、大自热经常让学生猎奇、惊讶，兴奋，同时也可以使他们发生剧烈的写话兴味。
而观察又是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径，要引导学生贴近生活、观察生活，自由地用笔记下自己的生活所见所想。
谈谈低年级写话教学的心得论文
浅谈低年级写话教学心得摘要：随着新课标的深化实施，对小学低年级语文写话教学提出了十分明确的要求：要使学生具备写话的兴趣，能够比较灵活地运用在阅读以及生活中积累的生词、素材写自己想要表达的话。
为了达到新课标的要求，教师应打破传统的教学模式，采用更加符合学生学习特点的教学方法，只有这样才能提高小学低年级写话教学的有效性。
接下来我们就来谈一谈如何做好低年级语文写作教学。
关键词：小学低年级语文写话教学激发兴趣观察生活顾名思义，写话就是写自己想要说的话，把自己看到的、想到的、听到的；喜欢的、不喜欢的、感兴趣的、有疑问的等等内容以文字的形式记录下来，这是低年级阶段一种重要的书面表达形式，是一种十分重要的语言表达能力，是学生语文能力发展的重要基础。
而在小学语文教学中，写话教学一直都是语文教学的重点和难点，所以如何提高写话教学的质量是每个教师都要面临的问题。
因此，本文将结合以下几个方面来阐述如何提高小学低年级语文写话教学的能力。
一、力求美观，培养写字兴趣俗话说“见字如见人”，翻开书本，端正、美观的字体会让人赏心悦目，心情愉悦。
那么在写话过程中，“写好每一个字〃就显得尤为重要。
新课标提出：低年级孩子要“注意每个字的间架结构，初步感受汉字的形体美。
”我们必须帮孩子们养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，要求他们书写规范、端正、整洁。
要乐于写字，激发他们的写字兴趣，在写话的初始，我就在字词的书写上对她们提出更高的要求：每个字在书写前让他们先进行观察，落笔前先看字的关键笔画和结构要点，把字写工整，写漂亮。
为什么你的笔画都是对的，字看起来却怪怪的？那是因为你没把握住字的关键笔画和结构的分布。
“一看宽窄，二看高低，三看关键笔画〃我给他们减少字的数量，不求速度，要求他们一笔一画写到位。
〃顿笔，起笔，收笔〃写出力度。
经过一段时间的书写，他们的字得到了很大的进步，他们看到自己的字很漂亮，很有成就感，慢慢地都爱上了写字。
每周我还给他们开展了“写好字〃的比赛活动，并且把他们的字张贴在墙上，激励他们继续努力。
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小学低年级看图写话教学的探讨
《语文课程标准》关于小学一二年级学生习作目标是这样表述的：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想……”虽然这段话没有具体说明写话应达到哪些要求，但是它给我们指明了一个方向问题：那就是对一、二年级学生的写话教学要从激发写话兴趣，培养学生想象力抓起。
如何落实新课标一、二年级的写话目标，我想一、二年级的写话训练是看图写话，我便想重点攻看图写话。
因图是静止在某一状态，所以需要发挥想象、构建故事合理而完整的情节，因而它能激发学生的习作欲望，对培养学生创造性思维是十分有益的。
下面我将谈谈指导学生看图写话的具体做法。
一、利用语文课本上丰富多彩的图片资源彻底解决了看图写话的素材问题。
指导学生看图写话首先要解决素材问题，我们的老师、学生手里没有统一的图画素材，又不能给学生统一购买资料，这给指导学生看图写话带来了麻烦，如何解决这个难题？有一次，我在看一份单元测试卷，当看到最后一题看图写话时，我忽然发现这不是课本上的一幅图吗？这一发现给了我一个启示，我一页一页翻课本，课本上的插图一幅一幅地看，这课本的插图不是指导学生进行看图写话的极好素材吗？真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”于是，我便从人民教育网同步教学资源电子课本中把课文里的适合让学生看图写话的
图片素材下载下来，利用教室多媒体开始了对学生循序渐进的看图写话训练。
（展示收集的图片）
二、训练学生“看图”
看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，东看看，西看看，抓不到重点。
再有，我们的孩子整天被禁锢在校园里，很少参加社会实践活动，以致只会看到什么写什么，不能写出自己稀奇古怪的想法。
例如，一年级上学期期末卷子的看图写话《植树》，图上有美丽的春天公园，有红红的太阳，飞翔的燕子，有三个人在公园里植树，有人扶树，有人浇水，有人培土……。
题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。
一些同学这样写：“有三个人在植树。
”这么一幅图就这样白白浪费了。
面对这种情况，我想必须在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，了解画面所反映的主要内容，并发挥丰富的想象力写出新鲜生动，具有个性的语言。
看图作文有单幅图和多幅图。
针对单幅画面在引导学生观察时，我具体作法是：第一步，观察全图。
想一想，图上画的是一件什么事物（对画面所表达的主要内容先有一个大概的了解。
）
第二步，细看画面，弄清画面内容，并展开合理想象。
先观察图上的背景，再观察人物。
分析出事情发生的时间？地点？谁？干什么？怎么干？怎么说？怎么想？
观察背景，先远后近，从图上的环境分析出时间、地点；
观察人物，先左后右，从人物的形体、相貌、衣着分析出身份、年龄、职业；从人物的动作分析出干什么、怎么干；从人物表情、动作分析出怎么说、怎么想等。
画面上有人物，有景物，有色彩，但没有声音，也不会动。
而看图作文，则要求借助于图画提供的形象，联系自己的生活经验进行合理想象，使图上那些静止的人物、景象“活”起来。
（以《妈妈生病了》为例做详细介绍，并展示部分学生的习作。
针对于多幅画面我指导学生先整体连续观察画面，判断出这个故事或事件的重要内容，然后再一幅图一幅图地看。
最后把每幅图的意思连起来。
需要说明的是，训练学生看图，要有一个循序渐进的指导过程，刚开始学习的时候，要求不能过高，可以只说一两句话，只要能说清楚什么人、什么时候、在哪里、干什么就行了。
有时时间、地点可以不说，只说什么人、做什么事、也是可以的，慢慢地再训练学生细看画面，展开想象。
三、训练学生“写话”
写话是看图写话训练的关键。
要提高学生的书面表达能力，就必须在学生写话的过程中自始自终地贯穿教师的指导。
怎样体现教师的指导呢？我的具体做法是：
写前有要求。
如：写话格式，标点运用，不写错别字，准确用词，语句通顺，书写工整，写清图意，写后检查等。
刚开始我要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。
慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。
我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动。
写出人物的语言、神态、动作等等。
我还针对班内学生实际水平，分层提出各项要求。
写后有评议。
学生写完后，到底是好还是不好呢？这就有评议的必要。
看图写话，培养书面表达能力对于一年级的小朋友，培养写作积极性要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。
我利用校信通平台，建立博客，把每次写作得优和优加的学生作文随时发表在网上，让学生互相欣赏、评价，互相取长补短，还把他们写的文章收集成册，并进行打印，拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看，让他们觉得自己是多么的了不起。
批阅了孩子们的作品，总的来说还不错。
有部分孩子的语言很丰富，表现了很强的自主创造性。
看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。
写满了他们的善良和活泼。
那一句句天真烂漫的话语让我为之感动，为之欣喜若狂！。