大学英语教学改革情况汇报
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➢资金问题 ➢信息问题 ➢师资问题 ➢观念问题 ➢管理、协调问题
五、今后努力的方向
小班辅导模式和内容安排； 学生自主学习意识和策略的培养； 自主学习的管理； 营造听说课的环境和气氛； 有效提高和测试口语能力； 语言综合应用能力的定位
Thank you!
•Learning implicitly;
•Facilitating Autonomous and individualized learning.
《大学英语学习系统》尚待加强方面 1）行为主义的成分过多。 2）提高系统对反馈识别的精度。 3）全面配套服务。
四、项目进展过程中存在及需要解决的问题
录音结果分析：
对03级四个班的学生进行的实验前和 实验后的录音进行对比，有60%多的学 生在语音、语调上有改观， 尤其是语 调上。主要是语调变得自然，连贯。发 音改善不明显， 主要原因是时间短， 但个别的发音处理上有改进，如失去爆 破，连读，辅音连缀等。
•实验二 •实验组与对比组：04级10个班 •评估方法：口语考试 •口语成绩对比结果
一、我校具体实施方案 二、计算机辅助语言学习课件对提高
学生听说能力的作用 三、讨论 四、项目进展过程中存在及需要解决的
问题 五、今后努力的方向
一、我校具体实施方案
规模：04级15个班； 制定大纲：定位《要求》“较高要求” 教学模式：
读写译（大班Hale Waihona Puke Baidu+视听说（小班）+自主学习； 评价方式：学期成绩=平时（40%）+期末
表三
集中量数
分散量数
组别
平 均 众数 中 位 最
值
数
低
最高
全距 标 准 差
实验班 9.49 9.75 9.5 2 对比班 8.07 9.5 9.5 0
14.25 12.2 1.83 5
13.5 13.5 2.13
口语表达结果分析：
在04级的自主学习进行10周后，对其 口语表达的能力进行了测试。根据教师的 反馈和打分情况，80% 以上的学生能够按 要求完成对话，表达得当，用词准确，语 音语调自然，计算机辅助语言学习得效果 十分显著。
听力 20% 阅读 40% 词汇和语法15% 完型填空10% 写作15%
人才培养示意图
分
学生
级
考
试
课堂教学
大班
语言知识、
英
+ 小班
应用技能、
形终
语
学习策略、
成结
综
跨文化交际
性+ 性
合
能力、
评评
应
综合人文
估估
用
自主学习
素质
能
（网络）
力
二、计算机辅助语言学习课件对提高 学生听说能力的作用
实验一：历时性的个案研究 实验组与对比组：03级4个班 评估方法：听力理解测试 听力测试结果分析：
语音室
1、《大学英语学习系统》 计算中心
2、《新视野》网络课程；
3、《体验》网络课程； 4、其他辅助内容。
教学评估内容一览表
学期成 绩
过程性评估 （40分）
（100分）
终结性评估 （60分）
单元小测（阅读、翻译、词汇、 听力）10分 网上自学纪录（听说）10分 课堂发言纪录（口语）10分 课后作业（写作）10分
•“口语”提高有效：66.99% (十分有效 22.01%, 基本有效 44.98%)；
•学习过程具有趣味性、激励性：82.52%； •过程具有个性化: 76.22%。
三、讨论《大学英语学习系统》的优势所在
•Providing adequate comprehensible input for learning;
问卷调查结果分析：
•学生端系统稳定：68.77% (非常稳定 13.75%、基本稳 55.02%)；
•整体界面满意：92.39% (十分满意18.28%、基本满意 74.11%)；
•操作简便：93.86% (十分简便52.75%, 基本简便41.10%)；
•“听力”提高有效：71.17% (十分有效 16.50%, 基本有效 44.66%)；
表二 实验班与非实验班后测成绩对比表（04年7月10日）
组别 实验班 对比班
集中量数
分散量数
平 均 众数 值
中 位 最低 最高 数
全距
标准 差
63.04 75.00 66.00 35.5 87.00 0
51.50 11.93
59.23 73.00 63.50 21.5 83.00 0
61.50 14.19
表一 实验班与非实验班前测成绩对比表（04年5月10日）
集中量数
分散量数
组别
平 均 众数 值
中 位 最低 数
最高
全距
标准差
实验班
73.50
76.00
75.50
3 7 . 0 96.00 0
56.00 13.35
对比班
73.73
77.00
76.50
4 0 . 0 94.00 0
57.00 11.41
教学模式示意图
学生
大班读写译
小班视听说
自主学习
教师
课型与课时分配示意图
课型
读写译
视听说 自主 学习
人数 学时
2学时/周
120人
40人
2学时/周
40人
4学时/周
授课重点
教学环境
1、读写译基本技能及技 巧；
2、积极词汇的用法；
3、语篇结构。
多媒体教室
1、测试的任务； 2、听的任务； 3、说的任务； 4、自主学习辅导 。
（60%）
目前更大规模的改革措施
文化类及应用类
• 实施分级、分班教学 • 选修课及第二课堂 • 研究生助教制 课外放音、免费电影、校园网等
批改作文、习题辅导、口语 练习
制定本校教改的教学大纲
一、教学对象 二、教学目标 三、教学内容 四、教学模式 五、教师的职责 六、测试 七、教学中应注意的几个问题
五、今后努力的方向
小班辅导模式和内容安排； 学生自主学习意识和策略的培养； 自主学习的管理； 营造听说课的环境和气氛； 有效提高和测试口语能力； 语言综合应用能力的定位
Thank you!
•Learning implicitly;
•Facilitating Autonomous and individualized learning.
《大学英语学习系统》尚待加强方面 1）行为主义的成分过多。 2）提高系统对反馈识别的精度。 3）全面配套服务。
四、项目进展过程中存在及需要解决的问题
录音结果分析：
对03级四个班的学生进行的实验前和 实验后的录音进行对比，有60%多的学 生在语音、语调上有改观， 尤其是语 调上。主要是语调变得自然，连贯。发 音改善不明显， 主要原因是时间短， 但个别的发音处理上有改进，如失去爆 破，连读，辅音连缀等。
•实验二 •实验组与对比组：04级10个班 •评估方法：口语考试 •口语成绩对比结果
一、我校具体实施方案 二、计算机辅助语言学习课件对提高
学生听说能力的作用 三、讨论 四、项目进展过程中存在及需要解决的
问题 五、今后努力的方向
一、我校具体实施方案
规模：04级15个班； 制定大纲：定位《要求》“较高要求” 教学模式：
读写译（大班Hale Waihona Puke Baidu+视听说（小班）+自主学习； 评价方式：学期成绩=平时（40%）+期末
表三
集中量数
分散量数
组别
平 均 众数 中 位 最
值
数
低
最高
全距 标 准 差
实验班 9.49 9.75 9.5 2 对比班 8.07 9.5 9.5 0
14.25 12.2 1.83 5
13.5 13.5 2.13
口语表达结果分析：
在04级的自主学习进行10周后，对其 口语表达的能力进行了测试。根据教师的 反馈和打分情况，80% 以上的学生能够按 要求完成对话，表达得当，用词准确，语 音语调自然，计算机辅助语言学习得效果 十分显著。
听力 20% 阅读 40% 词汇和语法15% 完型填空10% 写作15%
人才培养示意图
分
学生
级
考
试
课堂教学
大班
语言知识、
英
+ 小班
应用技能、
形终
语
学习策略、
成结
综
跨文化交际
性+ 性
合
能力、
评评
应
综合人文
估估
用
自主学习
素质
能
（网络）
力
二、计算机辅助语言学习课件对提高 学生听说能力的作用
实验一：历时性的个案研究 实验组与对比组：03级4个班 评估方法：听力理解测试 听力测试结果分析：
语音室
1、《大学英语学习系统》 计算中心
2、《新视野》网络课程；
3、《体验》网络课程； 4、其他辅助内容。
教学评估内容一览表
学期成 绩
过程性评估 （40分）
（100分）
终结性评估 （60分）
单元小测（阅读、翻译、词汇、 听力）10分 网上自学纪录（听说）10分 课堂发言纪录（口语）10分 课后作业（写作）10分
•“口语”提高有效：66.99% (十分有效 22.01%, 基本有效 44.98%)；
•学习过程具有趣味性、激励性：82.52%； •过程具有个性化: 76.22%。
三、讨论《大学英语学习系统》的优势所在
•Providing adequate comprehensible input for learning;
问卷调查结果分析：
•学生端系统稳定：68.77% (非常稳定 13.75%、基本稳 55.02%)；
•整体界面满意：92.39% (十分满意18.28%、基本满意 74.11%)；
•操作简便：93.86% (十分简便52.75%, 基本简便41.10%)；
•“听力”提高有效：71.17% (十分有效 16.50%, 基本有效 44.66%)；
表二 实验班与非实验班后测成绩对比表（04年7月10日）
组别 实验班 对比班
集中量数
分散量数
平 均 众数 值
中 位 最低 最高 数
全距
标准 差
63.04 75.00 66.00 35.5 87.00 0
51.50 11.93
59.23 73.00 63.50 21.5 83.00 0
61.50 14.19
表一 实验班与非实验班前测成绩对比表（04年5月10日）
集中量数
分散量数
组别
平 均 众数 值
中 位 最低 数
最高
全距
标准差
实验班
73.50
76.00
75.50
3 7 . 0 96.00 0
56.00 13.35
对比班
73.73
77.00
76.50
4 0 . 0 94.00 0
57.00 11.41
教学模式示意图
学生
大班读写译
小班视听说
自主学习
教师
课型与课时分配示意图
课型
读写译
视听说 自主 学习
人数 学时
2学时/周
120人
40人
2学时/周
40人
4学时/周
授课重点
教学环境
1、读写译基本技能及技 巧；
2、积极词汇的用法；
3、语篇结构。
多媒体教室
1、测试的任务； 2、听的任务； 3、说的任务； 4、自主学习辅导 。
（60%）
目前更大规模的改革措施
文化类及应用类
• 实施分级、分班教学 • 选修课及第二课堂 • 研究生助教制 课外放音、免费电影、校园网等
批改作文、习题辅导、口语 练习
制定本校教改的教学大纲
一、教学对象 二、教学目标 三、教学内容 四、教学模式 五、教师的职责 六、测试 七、教学中应注意的几个问题