让语文教学充满情趣

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语文教学的名言

1.语文教学应该充满情趣。

只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。

2.黄沙如海，找不到绝对相同的两颗沙粒，教海无边，也找不到适用与每一节课的途径与方法。

这就是语文教学的魅力所在。

3."汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合"。

———《语文课程标准》4.叫以学为本,育衣品为上,师需德为先。

5.马国山我呼吁在语文教学中，加强理性思维，让理性之光照耀语文。

6.语文教学的重心不是让学生记忆前人的东西，而是让学生学习写作供后人记忆的东西。

7.语文教学有了活水、活力、活气，就有了活效，为此，我主张语文活动式教学——肖家芸8.让教学因爱而充满生命力。

9.只有学而不厌老师，才能教育出学而不厌学生。

10.教师应该是语言的巨人，更要是行动的巨人。

11.各科教师都要善于向语文教师学习。

要使教学过程更形象、更生动、更活泼。

12.语文是工具，是人生日用不可缺少的工具教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。

13.语文教学名言名句“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”——第斯多惠：《德国教师教育指南》“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想作的时候。

”14."阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。

——《语文课程标准》15.教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。

——著名语文教育专家周一贯。

让语文课堂变得生动有趣——浅谈如何优化小学语文教学模式

让语文课堂变得生动有趣——浅谈如何优化小学语文教学模式甘肃省平凉市崆峒区黄家园小学张秀云小学生年龄尚小，其思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡时期。

在实际教学中，教师可根据学生这一认知特点，采取适宜的教学手段，促进语文教学具有科学性、趣味性，更符合新课程理念。

本文基于小学语文教学现状，浅谈优化小学语文教学模式的策略与方法，期望对小学语文教学提供有利的借鉴依据。

一、营造充满人文情趣的课堂新课改要求语文教学体现学科的人文特点，教师不但要传授学生文化知识，而且要注重培养学生的情感态度、审美情趣等核心素养。

常言道，“授之以鱼不如授之以渔”，这要求教师不仅要教会学生，还要引导学生掌握科学的学习方法，充分发挥其主观能动性，对课本知识进行深入的理解。

具体而言，教师要善于从教材中发掘关于美的篇章及美的情境，推敲和揣摩课文中传神的词语。

在一篇课文中，作者往往注重运用恰当的词语，每个字词不但能表现出文章的意境，还能反映作者的思想情感。

特别是某一词语可起到画龙点睛的效果，只要学生能充分理解和领悟这一关键词汇，往往就能理解全篇的意思，这样能对教学起到事半功倍的作用。

譬如，以《珍珠鸟》一课为例，教师要注重引导学生理解一些语句，进而领会课文的主旨思想。

如点拨学生将文中的“掠”换为“飞”，让学生在仔细体会词语的巧妙应用的同时，体会其中蕴含的内层意思，从而进一步使学生从这些关键词中体味文字的形象性和生动性，充分领略汉语言的特有魅力。

二、教学内容要贴近实际生活教育家华特曾认为，“语文的外延与生活的外延相等”。

由此可见，教师将教学与生活相融合是十分必要的。

为此，教师不但要重视基本授课，还要注重改良语文教学方法，增强教学与生活的融合，激发学生兴趣，引导学生感受生活，在生活中体会语文知识。

譬如，《落花生》是一篇以“生活的启示”为主题的叙事说理文，文字简洁，语言运用浅显，对小学生而言，理解起来没有太大难度。

但是，议花生部分含义较为深刻，是文章的难重点。

让情趣溢满语文课堂

让情趣溢满语文课堂情感是语文课堂不可或缺的一部分，它包括教师的情感、作者的情感和学生的情感。

教师通过个人对文本的理解，加上自己的内化，通过有感情的讲解带动学生的情感体验，能引导学生进入文本，与作者进行直接对话，继而达到情感的跃动。

语文课堂师生互动情感内涵语文教学师应当使语文课堂充满情趣——教师要披文入情，将文本中生动美好的形象，以炽热的情感，用晓畅的语言，把作者寄寓在文中的思想情感淋漓尽致地传送到学生的心田之中，使其和作者产生共鸣，达到教师、作者、学生三方的情感和谐统一，这就是语文课堂的最高境界。

课堂教学中充满情趣，是教师引领学生正确体悟教材情感的前提。

教师在执行这一任务的过程中离不开学生的主体作用的发挥，教师引导得好，学生往往能主动地感知教材，准确地领会文章中的情感，或被人物精神所感染，或被优美景观所陶醉。

随着情感蓄积加深，情势加剧，学生就会产生急于喷发的动机，出现了“情满而溢发”的现象。

一个语文教师而言，怎样使自己的课堂真正做到情趣盎然呢？一、认真钻研教材，把握作者思想感情刘勰在《文心雕龙》中曾经说过：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

”语文教材是情感传播的载体，是人类情感的结晶：《己亥杂诗》中那至死不忘的忧国愤世激情，《行路难》中从抑郁苦恼走向自信的豪迈之情，《背影》中那发人深思、催人泪下的父子亲情，《乡愁》中那强烈忧郁的思乡之情，《最后一课》中那浓郁而悲壮的爱国之情……这些都需要教师自己真正走进课文的情感世界，真正达到情蓄于胸而自发的那种自然程度，在这样的基础上引导学生体会、领悟、反思，课堂上才能撞击出学生心灵的火花，激发出学生思想感情的共鸣。

这样，学生的心灵必将随之震动，情感必将随之勃发。

二、精心设计开头语，牵引学生心绪如何打开学生情感的窗户，激起学生思想的浪花，拨动学生心中的情弦，精心设计一堂课的开场白是很重要的一环。

学习海伦·凯勒的《我的老师》我设计了这样的导语：“让自然界中，如果没有了阳光，动植物将无法生长。

语文教学须充满审美情趣

师、一次准确的使用都是它的一个个驿站。对说：多孤独有多孤独，把这首诗的第一个要再
灵的成长。就小学语文而言，堂教学不仅样的提示语让学展开想象：课我们为松树祈祷，
仅是一种“ 乐” 它是依托审美艺术教育，快，将请求（求） — 乞 — 情感融入现有的课堂中，之仅仅为了学生反学生深思后回答：求山中的岩石给松树乞
从而达到对学生素质的有效提升。
多年的教学实践中，有意在语文教学中我
秘，样，生的精神就活动在一个鲜活生动、这学
趣味无穷的世界里，们不仅占有了审美材他
施行 “ 美教学 ” “ 美 ” 一种深层心理的料，扩大了审美时空，审。审是也开拓了疆域，然心醉必
满足，一种真切的感知、验和意会。有人神驰，趣横生。是体妙把好的阅读分为三个层次：醉，醉，醉，眼心魂
例如我在设计《黄山奇松》，屹立 ” 时对“ 的
而 “ 美 ” 疑就是一种 “ 醉 ” 通过陶冶和 “ 注入了感情色彩。按字的结构，引导学审无魂，屹” 我感染，潜移默化中，情感的交流中完成心生发现松树的屹立是多么艰难。于是给了这在在
有感官的活力，积极地感知、验、体思考，而层次地讲，文课文涉及的知识几乎无所不从语最大程度地释放出学生的潜能，使他们感情更包，过每一篇课文的窗口，能眺望知识世透都加丰沛，思想更加厚实，逐步向生活中迁移，界的某一片风景，并探索知识世界的某一些奥

如何让小学语文教学充满情趣

好地方的民族歌曲，然后又利用多媒体课件放映了新疆人民载歌孩的生活进行对比，在感受卖火柴的小女孩可怜的身世处境的同载舞的美好情景。学生一下子变得趣味盎然，在明快、富有浓厚民时，使他们体会到自己童年的幸福。每一个小学生的心中都有一个族特色的音乐中，感受到了这片土地的美丽、富饶，体会到了这里美好的、值得回忆的童年，他们往往对这样的话题比较感兴趣，愿的人民发自内心的幸福和快乐。在这种良好的情境中，学生迫不及意将自己的童年趣事拿出来与大家分享。因此，通过生活与教学相待地想学习课文，我趁热打铁又给他们观赏了一些图片，进一步加结合的方式，有助于激发学生的兴趣，拓展学生的思维空间，提高深了学生的印象。我还让学生在课余时间搜集其他民族的风俗，鼓学生的创新能力。励他们把自己了解到的内容介绍给家人朋友，让更多的人享受到祖国各族人民的风俗人情，从而提高了学生的社会交际能力。
学习能力。
开启思维，畅游文学的海洋。此外，借助多媒体，教师可以对教学内
容进行适当的拓展，从而刺激学生的学习欲望，激发学生的学习兴
二、创设有效的教学情境。让课堂充满活力
语文教学的主要目标是丰富学生的语文知识。提高语文学习趣，使他们主动去探索新知。可以拓展那些学习效果好的学生的知
同时期和地区的名人轶事，学生感兴趣的各种事物，时尚的娱乐节片，在课堂上利用投影仪为学生展示，吸引学生的注意力，活跃课

让课堂教学充满情趣

师：要学会赞美人家，你看他们的画有值得肯定的地方吗？生：，们画的大小不一，多座连成一片，有他很确是一座 “ 很
像样的小村庄” 。
二、掘文本。发情趣挖激
我们的母语无论是内容还是形式，都蕴含着浓浓的情趣，然而母语的呈现形态却是静态的语言文字符号，要学生一下子感受其中的丰富情趣谈何容易。因此，需要教师去挖掘、发现和感受。《一个中国孩子的呼声》是人教版的一篇课文，中在描述文 “ 和妈妈悲痛地接回以身殉职的父亲遗体时，我” 有这样几句描述：爸爸的嘴微张着，仿佛在呼唤着什么，！我听见了，啊妈妈听
生：× 的房子有些歪斜。 ×画
窟窿’ ” 故意把 “ ？（枯荣” 说成 “ 窟窿” 老师故作愚态的疑问，）目的
是加深学生对作者写作目的的理解，重点诗句“ 离离原上草” 和
重点词句“ 枯荣 ” 的体会。这种寓教于嬉的设计，大满足了儿童极
好奇的心理。
画吗？
生：敢。不
感受到每一节课都是崭新的，有一种学习的欲望和冲动。有位特级教师执教古诗《》，草时设计了“ 给奶奶听” 背环节，很值得学习和借鉴。在这环节中，老师故意充当没有文化、耳朵有点聋的老人，孙子 ” 让“ 背诗。当学生背完《后，草》故意问：那么多花不写， “
是这个家。孩子的质疑不无道理，教师怎样才能给他一个满意的回答呢？这就要求老师要深入领会教材内容，透彻领悟课文精神。首先，爸爸是一名卓越的国际观察员，护和平是他的天职，维如果不是因为和平，爸爸就不会离开这个家；第二，世界并不太平，战争威胁着无数的家庭，更多的孩子会失去爸爸，多的有更

充满生活情趣的语文课堂

充满生活情趣的语文课堂一、营造生活化课堂教学环境传统的课堂环境过于强调了学习的功能，忽视了温馨的乐学环境、宽松的人际环境对学生良好心理品质、认知等方面的培养。

而创设生活化的课堂环境，使学生在无拘无束、轻松输快的生活场景中拥抱母语、交流思想、表达感情，是语文课改之根本。

如果将课桌椅摆成几个大方块，学生围坐在一起，犹如家里，大家积极思考，尽情交流，主动合作，学生怎会不思潮涌动？教室里，开辟贴近学生生活的图书角、生物角、科技角，让可爱的小金鱼、小乌龟成为学生学习的好伙伴，美丽的盆花、草木点缀学生的课堂生活，让一些玩具成为学生动脑动手的实验标本……学生在浓浓的生活情趣中学习语文，效果会更佳。

此外，课堂还可以根据学习的需要，分阶段分主题进行布置，如“春色满园”、“夏日蛙鸣”、“硕果累累”、“雪花飞舞”，乃至“一家商场”、“一辆火车”等。

在这样充满情趣、又有丰富的相关语文资源的生活场景里学习，大家心情舒畅。

师生关系融洽，和谐的课堂必然会焕发出生命的活力。

二、拓展体验式课堂教学内容（一）观察生活，加深认识教学时应指导学生留心观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字训练，提高观察和理解能力，还可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文的理解。

例如：《猫》一文，猫对于学生而言可谓司空见惯，但真正了解猫特点的学生却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而了解猫的性情、脾气等，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。

再如钬烧云》一文就可指导学生去观察天空中火烧云的变化，了解它的姿态万千，变化多端，让学生通过观察来认识生活，进一步加深对课文的理解。

（二）参与生活，丰富内容陶行知先生说：“活书是活的知识之宝库。

花草是活书，树木是活书，飞禽走兽微生物是活书。

山川湖海，风云雨雾，天体运行都是活书。

活的人、活的问题、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的变化，都是活的知识的宝库，便是活的书。

浅谈如何让语文课堂充满生活情趣

一
刘天宝
１、在当前素质教育过程中所遇到的最大难题便是缺乏一个新型的教学评价机制。从以前的事实中，我们知道 “ 多年的应试教育已经有了一套根深蒂固的评价标准” 。如何打破这套标准，不再以考分和名次来衡量一个学生的好坏以成为当务之急。我们认为可以从以下五个方面的能力来加以衡量，即：自学能力、动手能力、创新能力、竞争能力、心理自我保健能力。如果一个学生在这五个方面都有较好的发展，那么无疑对这个学生的教育是相对成功的。２、关注学生体验，丰富感受。体验是知识的内化、经验的升华，具有个性化，它是自得自悟的生命状态。对学生的教育评价也需要多元化，让学生经历更连贯、涉猎更广、更多样
此，提出以下分析探讨。凸显主体，培养自主能力，逐步形成课堂教学中的个别化学习。１、素质教育要求学生在生动活泼、自主和谐的环境中发展，实现这一发展的前提是学生能真正地参与语文实践活动。所以。在课堂教学中，教师始终要坚持 “ 以学生为本 ” 的新教
化的充满趣味的学习生活，以开发学生的潜质和个性，丰富学生的感受。３、语文课堂是学校教育的主阵地，是实施素质教育的主
、
战场。作为教师，是顺应时代所需，积极革新，还是应循守旧，抱残守缺？我们只有从思想到行动上要积极，要抓紧，同

让语文课堂充满审美情趣

一
审美情趣
４５４９５０）
、
就会更为明显和强烈。二、在文言文教学中接受情感美的陶冶文言文教学是继承优秀中国古文化的途径之一。教师所
进行的文言文教学，其目的是要引导学生通过细致的阅读，领会蕴涵在文章中的情感美，接受情感美的陶冶。当然，这种美主要依靠学生自己的主动阅读，即在老师指导下的主动接受，而不是被动地接受。深人文本，发挥想象，换位思考，是实现欣赏情感美的有效途径。诺贝尔物理学奖得主崔琦指出： “ 我注意到中国学生驯服权威．美国学生则喜欢挑战权威．中国学生需要凡事怀疑．因为书本所讲未必对。” 文言文教学为什么一味徘徊于文字化、主旨化剖析的老路。学生审美活动的主观能动性为什么一直得不到合理培养，原因就在于我们没有帮助学生建构一个动一让语文课堂充满
刘丽霞
（武陟县兴华中学，河南武陟
审美教育是培养学生具有正确的审美观点和欣赏美、鉴赏美、表现美能力的教育。新的中学语文教学大纲把培养学生 “ 继康高尚的审美情趣和一定的审美能力 ” 定为教学目的之一。语文阅读教学从教学内容来看，是以品读赏析和体味感受作品为主的形象性与情境性的教学，对作品的欣赏是一种美的认识过程．它始终伴随着对活生生的形象的情感反应及理性思维对作品的审美评价。对此，笔者从中学语文阅读教学现状及原因人手，对如何更好地实施审美教育进行分析与探讨。在阅读内省中引导审美再现《语文教学大纲》明确指出：努力开阔学生视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣。确立了语文教学审美教育的重要地位，初中语文教材正体现了这一精神，其中编选了大量的诗歌、散文、戏剧和小说，这些文学精品蕴含着浓郁的审美情趣和精美的艺术形象，它们都是作家对现实生活艺术的再现。它们与一切文学艺术作品一样，是现实中最美好、最奇特、最典型的事物之形象的再创造。它不仅有合乎美的比例的外部形态，而且有深刻的内容，是作者向人们展示最理想、最崇高、最悲壮的境界和对世间事物之本质方面的观照。在教学和鉴赏文学作品时，运用接受美学的观点．引导学生对文学本文进行再创造。这种再创造的思维活动。就是美学中的审美再现。审美再现主要是审美主体的内省活动。因此，语文教学不是教师的自我陶醉和自作多情式的分析评价．而是要唤起学生的内省。这是审美再现的精要所在，是使审美达到登堂入室的境界，从而培养其审美品质的手段。审美再现可以体现在朗读和默诵中．自古就有 “ 书读百遍，其义自见 ” 的说法（这里的“ 义” ，既指内容，又包含艺术形象），是有其科学道理的。按当代心理学的观点，人在思维过程中，对现实的反映要借助于词、言语，人的思维是 “ 言语的思维” 。语言是思维的物质外衣。思维和语言是不可分的．没有语言，就没有人的理性思维：同样，没有思维，也就不需要作为承担工具的语言。朗读．特别是对节奏明快、音调铿锵的诗文的朗读，能对大脑形成乐音性质的刺激，通过朗读和默诵，唤起审美的欲望和知觉。如果诵读的遍数越多，审美感受就越深刻．审美再现就越明显．强烈时怎不使人 “ 手之舞之足之蹈之” ？比如，人们欣赏音乐，往往觉得最美的不是最新的曲子，而往往是耳熟能详的乐曲。在文学鉴赏中，人们鉴赏诗歌和散文，正是如此。学生在阅读内省中，给予恰当的点拨、提示，不仅能够扩大和丰富鉴赏范围，而且能使其把握精要，美的再现

让学生走进充满情趣的语文课堂

一
讲台．能摆出一副师道尊严的样子，是要对学生温情如不而慈母，挚似朋友，密像伙伴；随文本，情似火，情真亲伴激柔似水，刀立马，下低吟。语文教师是雪山上巍然屹立的横月军神，惠山下如泣如诉的阿炳，狂风暴雨，清风明月，是是是是挺拔的青松，柔嫩的小草。在激情进发中，文教师讲是语到悲痛处泪流满面，到激动处手舞足蹈，到快乐时天真讲讲欢笑。教师要用爱憎分明的感情，以饱满的精神、挚的语真言和恰如其分的表情动作，将课文中的情与自己心中的情融注于讲解之中，溢于讲台之上，叩击学生的心扉，洋去激起他们的感情波澜，起他们的情思，学生情不自禁地跟唤使教师一起去体会文章的意境、想和情感，而使深刻的道思从理渗透到学生的心田之间。三、造宽松和谐的课堂气氛，课堂充满情趣营使苏霍姆林斯基说过：最好的教师是在教学活动过程中总 “
一
、
著名特级教师余映潮先生认为优秀的语文教师要实用教材、用教材、活巧用教材，就是说语文教师的智慧在于能够读也
透教材、巧用教材、计情境、计提问，设设营造有趣的语文课堂。语文教师．充分钻研文本，细品味，发现文本之趣。陶渊要细以明说：奇文共欣赏，义相与析。文本之趣表现在：１研读之 “ 疑 ” （）趣（炼字、句、意上仔细研读）（）现之趣（验发现的在品会；２发体乐趣）（）析之趣（像观赏古玩、戏一样加以鉴赏和分；３赏要京析）（）工之趣（文本内容要加以剪接、选和交换）教师；４加对改。通过品味，分挖掘文本之美，现文本之趣，而根据学生的充发继兴趣和需要来编排学习内容，用一些能引起学生兴趣，其运尤是有意义的方式让学生参与到学习任务中，方设法把课程内想容与学生的课外生活结合起来。这样有利于学生在课堂上参与交流、同分享，生情感共鸣，而发现课堂之趣。共产从二、课充满激情，上积极投入，情激情，以以情激趣教育是培育生命的事业．学生课堂上度过的分分秒秒是痛苦的还是快乐的，都受教师的影响。教师上课要有激情．想一个没有激情的教师，何能调动学生的情感，试如能及主要因素。了解后进生的性格爱好、主要优缺点与落后的原因．校、学家庭、会对他们的影响如何？然后有的放矢，助社帮他改正。如九年级一班有一个学生一上课就走神、瞌睡，打中午、上经常外出，来不交作业，绩处于班级末尾。找他晚从成我谈话．却闭１不言。我从其他学生、长、友中了解到，他７１家好他在家表现一般，常向家里要钱，不到就偷，于和社会上经要乐

让语文课堂充满情趣

对州
神州教育
让语文课堂充满情趣
谭艳波
依安县中心镇德庆小学黑龙江依安县１６１５００
（二）创造最佳情境。营造有利于创新氛围。儿成和发展起来的。根据校学生的心里，生理特点结合教材内容，精心创设与他们生活密切结合形式多样，生动活泼课堂教学活动。让他们自我感受，从而激发学习兴趣．培养学生的想象力和创造力。在课堂教学中我采用了情境教学法良好的开端是成功的一半．课堂教学中以 “ 情趣活动” 开场．可以使学生一开始就进入学习状态。如教学《跳水》一课，我采用了悬念导入：一天海面上风平浪静．一艘环游世界的帆船正往回航行．就在这艘船上发生了一件有惊无险的故事一下子就使学生进入了学习状态。如学习《可爱的草塘》一课时我采用了情境导入：你们去过北大荒吗？哪里的景色很美．也很可爱．这节课我们就随刘国林作者一起去草塘看一看吧！这样把学生带入了情境在阅读教学中我让学生结合课文忆一忆，写一写，说一说，评一评，收
到意想不到的效果。如教学《跳水》一课时，读到孩子陷入绝境时我让学生忆一忆，说一说此时此刻你有什么办法救孩子．学生会各显神通。发挥创造力。课文结尾部分我让学生以不同的视角去说一说，然后写孩子得救后有什么感悟。学习《金色的鱼钩》一课时我让学生想像假如你是小梁和另外两位战士，此时此刻的你已是八十岁的老人。回忆起当年的情景，你会怎样向自己的晚辈介绍这个动人的故事？假如你是博物馆的讲解二、合作探究是实现有效学习的重要方式要让学生在自学、自悟基础上进行各种形式的合作学习．员，你会如何向前来参观的人介绍《金色的鱼钩》的故事？在学通过相互启发。共同探究。不仅有所发现，学有所得，而且培养习《草原》一课时，我放幻灯片让学生感受蒙古同胞的热情好其合作精神和协作能力，在整个过程中人人有提问。发现。交客，文中写道： “ 大家语言不同，你说你的。我说我的，总的意思流．展示的机会。是民族团结互助。” 具体他们都说些什么呢？让学生同桌分角（一）建立和谐师生关系。色进行表演。在情境教学中教师投下一块石头．激起学生思维课堂上．平等和谐的气氛是学生健康成长．个性发展的必的千层浪，把学生带入想象，创新的情境中。让学生感受到学要条件。为此我做了以下几点：习的快乐。在情境中学习感悟，在快乐中获取知识，形成能力１．树立民主思想．爱每一个学生。得到发展。每一个学生都有特定的权力和尊严．更有自己的思想和三、利用课程资源，拓展知识面。需要。教师尊重学生的人格，让学生自由充分发现自己。意识《纲要解读》中指出：教材不是唯一的课程资源。课程资源到自己的存在．体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。记结构在发生变化。教师应具备一定的整合能力．课程设计和课得我班里有一名男生学习成绩较差，发言总是离题．朗读总是程资源的开发能力．根据学生的需要成为利用课程资源的引读不成句．弄得同学们哄堂大笑。一时间他急的哭了。当时我导者。基础教育还要利用校外资源的途径．包括公共图书馆、走到他身边为他擦去泪水说： “ 别哭，你今天能大胆发言表现博物馆、展览馆、青少年活动中心、工厂、农村、部队、政府机很好。你既然自尊心这么强。只要努力，你会成功的，老师相信关、企事业单位。还包括广泛的自然资源。在这方面我初步做你。 ” 又一次课堂上这名同学主动发言，而且说得井井有条，听了尝试。如到社会中去捕捉情景资料，然后与教学有机结合，走出教科书。例如让学生写作文《春天》之了他的发言。班里立刻响起了掌声。这时我发现他脸上露出了引导学生走出课堂。微笑．可眼里又有了泪花。前，我带学生走出课堂，到乡村，到野外去观察，让学生用眼睛２．尊重学生意愿，让学生自由飞翔。去看，用鼻子去闻，用心灵去感受，感受那和煦的春风，蒙蒙的每个学生都有自己的思想个性．有自己的观点。他们有喜细雨。暖洋洋的太阳，感受泥土的芳香，花草的芬芳，树木的新然后把观察到的感受到的写下来。这样学生会有感而发。悦．欢乐，有苦恼，又爱又恨，有憧憬，有想象。教师要理解学绿。

让语文课堂多一点情趣

让语文课堂多一点情趣摘要：本文通过分析学生不喜欢语文教学的现状，分析了创建情趣课堂的重要意义在于强化人文熏陶和培养学习兴趣，研究了创建情趣课堂的主要措施。

关键词：语文教学情趣课堂创建方法一、语文教学的现状《语文课程标准》指出：“语文是人文性与工具性的统一。

”“语文教育是审美的、诗意的、充满情趣的。

”语文课本选择的课文大多蕴含丰富的人文情感，都充满激情、充满趣味、充满人文精神、充满知识理趣、充满生活体验。

但在实际教学中语文课却死气沉沉、枯燥乏味，让学生厌烦和反感，甚至一些学生把语文课列为最厌烦的课程，出现这种情况的原因有：1.教师在教学中重视工具性而忽视人文性，把语文训练当做是一种单纯的技术训练。

有些教师在教新的文章时，总是让学生在课堂上学习生字、理解词语、划分段落、明确中心、摩写片段、研读写法，这些固定格式把一篇完整的文章分解得支离破碎，使学生机械地做这些事，而对文章整体的情感缺乏体验，导致学生的基础似乎打得很好，但学生缺少对人文精神与审美情感的体验和熏陶，致使许多学生越来越不喜欢语文课。

2.教师对课文的人文精神和情感、生活情趣体验不深、思考不透，或者教师对人文熏陶的认识不到位。

这方面的深层原因，可能是人文熏陶不是那样较快地在语文成绩中体现出来，而语文的一些基础训练却可以较快地在学生语文成绩中有所体现，教学相对简捷，强化语文工具。

二、创建情趣课堂的意义1.强化人文熏陶。

创建情趣课堂是落实语文学科性质“人文性”的必然要求，一个充满情趣的课堂，必然会使学生在课堂中感情起伏，积极思考，积极投入，感情得以激发，高尚情趣得以熏陶，强化学生的情感体验，丰富学生的精神世界和情感世界，培养学生的高尚情操。

比如教学《背影》时，我指导学生回忆自己身边发生的事，充分激发他们的感情，使他们投入地体验父爱子孝之情，也是对学生进行的一次极有意义的亲情教育。

2.培养学生学习语文的兴趣。

创建情趣课堂，是让课堂生动活泼的主要方式，使每一节课都是一种艺术的享受，激起他们学习语文的兴趣和热情，增强学生自主学习、自主探究的自觉性。

阅读体验让语文课堂充满情趣

生在身临其境演蚂蚁和蝈蛔在夏天和冬天的不同表现，【
的过程与体验，调动学生的体验来理解爱
中体验情境
学生用自己个性化的表演诠释了蚂蚁夏天迪生的用意，感悟爱迪生的聪明，不仅
四、联系实际，引导学生从生活中体
起来，促进学生积极的体验。教师精心 “ 冷又饿 ” 这时，无论是表演的学验又。
创设情境，引导学生积极参与学习过程，
生，还是观看表演的学生都从表演中体会
语文的外延是生活，因而教语文不应
天的音乐：雷声、雨声、蛀呜、知了乡看到了什么？ ”要求学生根据文章的情时，可以问：小朋友，平时你的奶奶是叫……让学生闭上眼睛，竖起小耳朵仔细节进行合理构想。教师可以扮作嫦娥姐姐怎样照顾你的？通过让学生回忆自己的生听，然后教师声情并茂地描述：夏天是来到孩子们中问，学生的想象很快地就活活，将课文内容与学生的生活相融相通，位热情的小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣跃起来了。这时，静止的画面 “ ” 了学生从生活体验中感受到长辈对晚辈的拳活裳，来到人间，她飞过高山，山峰变得起来，学生的思维也 “ ”起来了，在拳之心、殷殷之情。实践证明，以上的活
促进互动合作，从而能充分调动学生的想到了只有辛勤的劳动，才能换来幸福生活该局限在课本上，应该充分调动学生的生象，激发兴趣，培育情感，形成最佳的的道理。教材中有些课文在叙述时留有空活经验来领悟语言文字的深刻含义，引导

让语文课堂充满情趣

让语文课堂充满情趣【摘要】:教师要能够准确分析学生特点,及时发现学生问题,针对不同情况,采取有效措施,提高课堂教学效率。

利用教师专业素质,以丰富的情感带动课堂,使学生乐于学习。

【关键词】:创设情景激发兴趣提高效率学生的书包越来越大,书本越来越多。

尽管在大提素质教育的今天可我们的学生仍被束缚在一天八节课的知识灌输中。

考试的指挥棒搅动着老师和学生的心。

本来充满乐趣的课堂,给人智慧、力量的知识,现在,在某些学生眼中却腻烦的不得了,对学习失去了兴趣,学习成绩的提高何从谈起,学生素质的培养何从谈起?赶着这鸭子上架,鸭子的无奈不光是他本领的欠缺,难道这不说明了赶鸭人的思路不对吗?那么作为教师来讲,尤其是对语文教师来讲,如何培养学生的学习兴趣?变“要我学”为“我要学”,让我们的课堂充满生机,让我们的学生乐此不疲呢?俗话说,人生好比一出戏。

在人生的戏剧中,我们在不时地扮演着不同的角色。

作为教师,面对我们的学生,我们也要扮演好各种角色。

首先,要做一位医生,善于诊治学生在课堂学习中出现的各种病症,分析病理,找好症结,对症下药。

意思也就是说,对于学生的厌学情绪、懒惰思想、自卑心理等,要联系有关教育心理学理论,结合学生个体的实际情况作出正确的分析,并拿出相应的解决措施。

比如:面对学生的厌学情绪,教室就要针对这种情况做一番调查。

如果是大部分学生都有厌学情绪,我们就应考虑是不是教师给学生的压力过大,课业负担过重。

还是我们教师的课堂教学出了问题,学生听不懂、学不会。

或是外界环境的影响。

比如:社会上的一些不良现象、不良青年的诱惑、各种信息的干扰等。

如果是问题出在个别学生身上,我们就应考虑是不是学生家庭问题造成的、该生于其他同学的人际关系如何、大部分教师对该生的评价及该生对此的态度如何,、该生的身心发展情况、性格特点等。

只要我们明白了问题的原因所在。

那么,问题也就会迎刃而解了。

当然这还需要我们教师要有一颗爱学生、善待学生的心灵,熟悉教育教学理论。

语文教学“激趣设疑”导人的六种方法

语文教学“激趣设疑”导人的六种方法充满情趣、激发求知欲的导入，可以让学生驾着满鼓情趣和好奇的帆船，既轻松又快速地驶进求知的海洋，积极地探讨知识的奥秘。

那么，应如何让语文课堂的导入充满情趣、充满好奇呢？一、运用引人入胜的故事，增添学习的兴趣处于青春期的青少年，虽然对抽象事物的认识能力正在不断增长，但他们的生理和心理都还未成熟，认识能力还未能冲破感性的樊篱，甚至还在很大程度上依赖感性的认识，也就是说他们喜欢生动形象、具体可感、情趣盎然的奇闻轶事。

针对他们的这一特点，在导入时教师可引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。

如在讲《出师表》时，针对文言文难、课文篇幅长、人物关系复杂、事件头绪纷繁的特点，可先给学生先讲一个诸葛亮“草船借箭”的故事，然后点出：文学形象中的诸葛亮是如此聪明绝顶，那作为蜀国奇将的诸葛亮又是怎样鞠躬尽瘁的？请看课文《出师表》。

这样，便能很快地把学生带入到和谐有序的学习氛围中，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，同时又能使课内和课外紧密结合，激发学生的阅读兴趣，收到“一箭双雕”的效果。

二、运用新奇有趣的悬念，激发学生的好奇心“学起于思，思起于疑。

”设置疑问，给学生抛出一个新奇有趣的问题，诱发学生思考，以引起学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，使学生产生刨根问底的急切心情，再让学生带着疑问，认真研读文本，深入思考，充分讨论，可使学生既理解课文的深刻内涵，又解答了上课之初的疑问，同时也满足了学生在课堂上自我实现的需要，充分体现了学生的主体地位。

如在上《强项令》一课时，可以这样设计：同学们，我们都知道“新官上任三把火”的谚语，这谚语，把新官到任时的得意与威风，描绘得多生动形象！可在汉朝有一位名叫董宣的新官，却带了一副给自己装尸的棺材来上任了，这是为什么？要知道答案，请看课文《强项令》吧！再如，讲《美猴王》前，可抛出这样的悬念：“我们知道，美猴王就是后来的孙悟空，他，美在哪里呢？他有火眼金睛，他能大能小；他饮甘露食野果，却又能懂人语说人话。

让语文课堂教学充满情趣

王晓芳
（庆阳林校，甘肃庆阳７４５０００）
［摘
要］情感是写作的内驱力，文章是情感的载体。语文课堂教学要注重发挥情感的作用，充分利用情感这个因素，
从教师的教学理念、仪态、语言到对课文情感因素的发掘和课堂教学的组织，认真落实新课程标准的要求，使语文课
会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。反之，
收到好的教学效应。中小学语文课本所选文章，基本上都是古今中外的名篇佳作。语文教学的目的，不只是传授知识，也不仅仅是教育学生树立远大的理想和正确的价值观，陶冶学生陛情、培养和提高学
生的审美鉴赏能力，也是语文教学的应有之义。语
文教育的特殊性，决定了语文课堂教学不能像提取实验数据那样，只是干巴巴地找出一条主题思想、几
点艺术特色，而是要发挥语文课堂教学的整体效应，以感情为切入点，积极营造一种课堂教学的整体情
学生对某位教师不喜欢、不信任，甚至产生讨厌、恐惧的心理，那么对他所教的课也不会产生兴趣，甚至
托尔斯泰这里深刻地揭示了文艺创作和情感之间的内在关系，托尔斯泰这个关于艺术的著名定义至少包含了这么三层意思：情感是创作的内驱力。只有当作者对生活中的人、事、物、景或某种生活现象有了一定的感受和理解，并且在感情上被其打动
时，才会产生表现它的强烈欲望。写作冲动，不是来
自某种外在的强制性力量，而是来自写作主体内在

让语文教学更充满“语文味”

让语文教学更充满“语文味”语文教学，是学生打好基础的重要环节。

在教学中，我们应努力让学生感受到语文的魅力和美好，让他们深刻理解语文的内涵和意义。

我们需让语文教学更充满“语文味”，让学生从中体会到语文的魅力，激发他们对语文的兴趣和热爱。

下面，我将探讨如何让语文教学更加充满“语文味”。

语文教学需要关注学生的情感体验。

语文不仅仅是一门学科，更是一门艺术，它能够唤起人们的情感共鸣和审美情趣。

在教学中，教师要注重培养学生的情感表达能力，让他们通过语文作品感受到情感的抒发和情感的传递。

在教学诗歌时，可以通过朗诵和赏析，让学生深刻感受到诗歌的韵律美和情感内涵，引导他们从中体会到诗歌的“语文味”，而不仅仅是停留在表面的文字和意义上。

语文教学要重视文化熏陶。

语文是一种文化的传承和载体，它蕴含着深厚的历史和人文内涵。

在教学中，教师要引导学生了解所学文本背后的历史和文化背景，让他们从中感受传统文化的沉淀和魅力。

在教学古诗词时，可以通过解读诗歌背后的历史典故和文化内涵，让学生了解古代诗人的生活和情感，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词的魅力。

语文教学还要注重培养学生的阅读习惯和思辨能力。

阅读是语文学习的重要环节，它能够开拓学生的视野，提高他们的语感和表达能力。

在教学中，教师要引导学生广泛阅读，让他们接触不同类型的文学作品，培养对文字的鉴赏能力和文学魅力的体验。

教师也要引导学生进行深入思考和独立思辨，让他们通过阅读不断丰富自己的内心世界，感受语文的魅力和韵味。

语文教学要关注学生的实践能力。

语文学习不应该仅限于课堂上的知识传授，更应该注重学生的实践能力培养。

在教学作文时，教师可以引导学生进行实地写作，让他们通过亲身体验和观察去感受生活中的点滴，激发他们对语文写作的兴趣和热爱。

教师也要提倡学生多加参与课外读书活动、文学社团等，让他们在实践中深刻领悟语文的魅力和价值。

如何让语文课堂充满生活情趣

浅谈如何让语文课堂充满生活情趣促进全体学生基本素质的全面发展，促进学生个性的和谐发展，是素质教育最基本的特征，是真正实施素质教育中一项极其复杂的系统工程。

它需要我们在长期的语文实践中摸索、研究并加以总结。

《小学语文新课程标准》要求：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

在小学阶段，学生的主体意识、道德情感已经基本形成，学生学习的依赖性较强。

因此，怎样使小学语文教学适应“人的发展”，怎样让语文课堂充满生活情趣，促进学生自能学习、自主和谐地发展，急待我们不断地学习、研究、解决。

为此，提出以下分析探讨。

一、凸显主体，培养自主能力，逐步形成课堂教学中的个别化学习。

1、素质教育要求学生在生动活泼、自主和谐的环境中发展，实现这一发展的前提是学生能真正地参与语文实践活动。

所以，在课堂教学中，教师始终要坚持“以学生为本”的新教育观，尊重学生的个性，关注学生的个体，注重对话，尽可能多的把时间、空间留给学生，让学生充分参与听、说、读、写的实践活动，珍视学生对教材、对问题的独特感受、体验和理解，以培养学生的求异思维，寻求语文生活情趣，为学生的创造性思维发展提供良好的环境。

2、学生的学习活动应是组织性的，学生在教师有效指导下，进行小组合作、讨论、交流、汇报，从而在学习中逐步提高语文的各种能力。

如：（1）、自己确定学习目标，自己探索的能力；（2）、质疑问难，充分发表个人意见的能力；（3）、运用学法自学、收集资料、处理信息的能力；（4）、合作交流，讨论汇报的能力；（5）、自主作业，独立思考，运用知识创新的能力。

3、学生的学习活动更是自主性的，教师应有创新意识。

学生在教师的指导下，自己确定学习任务和学习目标，选择学习策略及方法，自己控制和调节学习速度。

在学习中，学生可以充分发表个人意见，提出问题，积极参与讨论，最后使之得到成功的喜悦，获得情趣，从而发展学生的自信心和自尊心。