重体验、重情趣：让语文课堂充满魅力

重体验、重情趣：让语文课堂充满魅力

重体验、重情趣：让语文课堂充满魅力

著名语文教育大师于永正说过，语文教学应该努力建设儿童的语文教学，充分吸引孩子的兴趣；重视课堂之上学生活动的体验，重视对孩子美好心灵的塑造。前两天，我校赵春燕老师执教的《掌声》一课，很好地体现了这一理念，让所有听课的老师受益匪浅。

《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。

赵老师这节课，构思新颖，教学设计站在孩子的立场上，从孩子的角度出发，寓教于乐，课堂充满情趣。赵老师的这节课，我感觉以下几个反面做得很成功：一、夯实基础，做好字词教学。

字词教学一直是小学语文教学的基础，是一个重点。赵老师通过多种形式考察学生对本节课的生字的掌握情况，如指明读、同桌互读等；在准确认读的基础上，赵老师特别注意对重点字词的书写指导，让学生能够正确地书写。

能够结合上下文用自己的话说出重要词语的意思，这也是三年级的学生应该不断培养的一种能力。赵春燕老师特别注意这一点，例如理解沉默一词时，让学生集体静默，亲身体会什么是沉默，然后再用自己的话说一说。这样一来，很好地让学生理解词语的意思，让学生印象深刻。

二、以读代讲，感悟文本。

语文是一门语言学科，必须引导学生学会通过阅读品味文本，进一步感受语言文字的魅力，感受文字蕴含的思想感情。

赵春燕老师在课堂上很注意阅读教学，通过师生承接读、指明读等多种形式的读书形式来进行教学。以读代讲，既减轻了教师教学的负担，又激发了学生的学习兴趣。除此之外，赵老师还很注意指导学生学会有感情地朗读文本，通过声音抑扬顿挫、轻重缓急的变化，体会出文本的思想感情。

三、积极创设情境，通过活动体验文本，调动学生学习的兴趣。

为了让学生更好地感受到英子的自卑，掌声带给英子的鼓励，赵老师让学生重现课本中英子一瘸一拐走上讲台时的倾向，同学们给英子鼓掌的情形……

在这样的活动中，学生们的情绪一下子被调动起来了。课堂气氛热烈，但是很有秩序。通过活动，孩子们收获的不仅仅是课堂知识，还极大地调动了学生学习语文的兴趣，使语文课堂更有趣味性。

四、教给学生们学习的方法，授人以渔。

批注式阅读，是学习语文的好方法。圈画出优美的语句，及时将自己读书的感悟写下来，学生能够更好地品味文本。赵老师引导学生学着进行批注式阅读，记下自己的所感所想，对培养孩子的阅读能力，起到了潜移默化的作用。

让学生学会概括文章的大概内容，培养孩子的概括能力，这也是一名语文老师应当坚持的。赵春燕老师让学生通过抓住文章的主要人物，事情的起因、经过、结果等要素，试着概括文章大意，效果比较好。这种概括能力，不是朝夕之功，需要在长期的教学中，不断加以培养。

五、注意对学生情感的教育，心灵的塑造。

《掌声》这篇文章语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表“爱”。

赵春燕老师很注意课堂之上加强对孩子们的情感教育，通过联系生活实际，结合课文主题，引导孩子们学会理解爱，学会关爱。语文课堂，我们不仅仅要注意知识的传授，还应该注意对孩子情感的教育，培养他们健全的人格。

让课堂充满趣味性，重视活动体验，这样可以有效地提升课堂效率，让学生学得轻松，学得快乐！